第一篇：注重音樂欣賞中幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)和發(fā)展

音樂感受能力是一種獨(dú)特的心理活動(dòng),它關(guān)系著一個(gè)人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受音樂的程度,強(qiáng)調(diào)重視音樂感受能力,主要因?yàn)樗巧钊塍w驗(yàn)音樂,感覺和理解音樂內(nèi)容的一種特殊能力,它是接受音樂教育不可缺少的一種能力。音樂欣賞的心理過程是通過感知音響以獲得情緒體驗(yàn)。并引起聯(lián)系想象,達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解,聽是培養(yǎng)音樂能力必需具備的條件。

一、音樂欣賞入門階段聽覺注意力和音樂感受能力的培養(yǎng)。

音樂是聽覺藝術(shù),音樂的聲音是在時(shí)間過程中流動(dòng)的,如果不注意傾聽,音樂就會(huì)白白流逝而無所收獲,因而,在幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中,首先要為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)能夠注意傾聽的良好環(huán)境。同時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▎l(fā)引導(dǎo)幼兒在聽音樂的過程中交好地感知音樂,引起與音樂形象相關(guān)的聯(lián)想,為幼兒感受音樂內(nèi)容,體驗(yàn)其情感,把注意吸引到音樂作品的意境之中。

1、欣賞新作品要留有一個(gè)美好的第一印象。

音樂作品喜、怒、哀、樂的內(nèi)容情感能否在欣賞者的身上起作用,要看欣賞者的思想情感及當(dāng)時(shí)的心境與作品的思想感情有無共鳴之處。在首次欣賞作品時(shí),可根據(jù)作品的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平,用生動(dòng)而富有趣味性的口吻和帶有啟發(fā)性的談話,把幼兒注意力吸引到音樂作品上來,為他們創(chuàng)造一個(gè)欣賞音樂的好環(huán)境。在欣賞活動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽,仔細(xì)想的欣賞習(xí)慣,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芤魳纷髌返幕厩榫w和發(fā)展變化,把他們的情感帶進(jìn)音樂意境之中,這是打開幼兒音樂欣賞大門的重要途徑。

2、了解幼兒的內(nèi)心感受,有的放矢地培養(yǎng)音樂感受力。

人們?cè)谑艿揭魳匪囆g(shù)的感染激勵(lì)時(shí),往往形之于色,在幼兒欣賞活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)他們把欣賞中的內(nèi)心感受表達(dá)出來,從中我們可以了解他們是怎樣理解感受音樂作品的內(nèi)容感情的,產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想、想象,有什么樣的情感體驗(yàn),表達(dá)的方式可以用語言描述,也可以用動(dòng)作表演。譬如:我在組織中班幼兒欣賞民族樂曲《趕花會(huì)》時(shí),當(dāng)我要求他們聽著音樂和小鴨們一起做動(dòng)作時(shí),樂曲開始,小朋友做鴨狀一步一步地走,當(dāng)聽見描寫鮮花盛開的音樂時(shí),他們就一起擺出各種各樣花的姿勢(shì),小朋友的感情真摯、愉快活潑,說明他們聽懂了這首民族樂曲,而且有符合音樂內(nèi)容的情緒反映。

二、音樂感受能力的鞏固和發(fā)展。

在幼兒具備了初步的音樂感受能力之后,我們還需不斷鞏固和發(fā)展他們的感受能力,為此,在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實(shí)際情況逐漸豐富他們知識(shí)技能,提高他們的音樂文化素養(yǎng),這是不斷鞏固和發(fā)展音樂感受能力的必備條件。

1、認(rèn)識(shí)音樂表情手段在音樂中的表情作用。

在欣賞教學(xué)活動(dòng)中,教師經(jīng)常結(jié)合幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的體驗(yàn)感受,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂等音樂表情手段在藝術(shù)表現(xiàn)上的表情作用,緊密結(jié)合音樂感受學(xué)習(xí)音樂知識(shí),以鞏固和發(fā)展音樂感受能力。在欣賞《趕花會(huì)》時(shí),先欣賞全曲,讓幼兒對(duì)全曲有個(gè)初步認(rèn)識(shí),然后分段欣賞,加深印象。在深入欣賞時(shí),我把《趕花會(huì)》分成三部分來聽,聽完第一部分時(shí),一個(gè)小朋友說“這段音樂是小鴨快樂地走路,音樂是歡快的。”他感受到了這段音樂活潑快樂的基本情緒,另一個(gè)小朋友說“音樂是活潑歡快的,小鴨子們?nèi)ソ加?它們一會(huì)兒走得快,一會(huì)兒走得慢?！边@個(gè)小朋友的想象豐富,而且從樂句有長(zhǎng)有短中想象出小鴨們走快走慢的情景,認(rèn)識(shí)到聲音長(zhǎng)短在這段音樂中的表情作用。還有一個(gè)小朋友的感受更細(xì)致、更豐富,他說“小鴨們排隊(duì)出發(fā)了,小鴨子們一會(huì)兒走得快,一會(huì)兒走得慢,這段音樂是活潑歡快的,音樂重一點(diǎn),輕一點(diǎn),是小鴨子們一搖一擺的走路聲?！彼粌H感受到音樂的基本情緒,聲音長(zhǎng)短的表情作用,而且感受到了鴨子走路搖搖擺擺一重一輕的節(jié)奏特點(diǎn)。小朋友們生動(dòng)的描述反映他們頭腦中有關(guān)于音樂的表象,表達(dá)了他們對(duì)音樂內(nèi)容情緒的理解感受,這些理解和感受與有關(guān)表情手段的知識(shí)聯(lián)系起來,可以更好地鞏固和發(fā)展幼兒的音樂感受能力。

2、培養(yǎng)幼兒聽辨樂器音色的聽覺感受能力。各種樂器因其構(gòu)造、發(fā)聲的動(dòng)力,共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點(diǎn)。平時(shí),我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色,感受其藝術(shù)表現(xiàn)力,由于在我們農(nóng)村幼兒園用風(fēng)琴上音樂課,幼兒對(duì)風(fēng)琴的音樂比較熟悉,而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了,為了幫助他們豐富聽覺實(shí)踐,提高聽覺差別感受性,發(fā)展音樂感受能力。為此,我選擇了鋼琴獨(dú)奏曲《小籬笆》和小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》給幼兒欣賞,意在發(fā)展幼兒的音樂聽覺能力,在他們的記憶中積累美好的音樂印象,為開闊他們的音樂眼界,為培養(yǎng)他們“聽音樂的耳朵”奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：要注重小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

要注重小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

忽雷山小學(xué)

劉蘇芳

小學(xué)教育階段是少年兒童生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，教育的可塑性很大。研究表明，兒童對(duì)音樂的感受力在學(xué)齡前就已經(jīng)開始發(fā)展，小學(xué)教育階段是發(fā)展少年兒童音樂才能的最寶貴時(shí)期。加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的。

學(xué)生的音樂才能包括音樂的感受能力、鑒別能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，它們既是在學(xué)生的聽、唱、奏等音樂審美實(shí)踐中逐步發(fā)展和提高的，也是在他們的聽覺感知、注意、記憶、思維、想象、觀察等一般能力的提高。所以，在音樂教學(xué)法中要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

音樂感受能力的培養(yǎng)

音樂感受力包括音樂的聽辨能力、記憶能力和形象思維能力。它是在學(xué)生聽、唱、奏等音樂實(shí)踐中得到發(fā)展的。教師要以聽辨、比較、想象、聯(lián)想等手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。

學(xué)生用聽覺直接感知音樂是感受、學(xué)習(xí)音樂的先決條件。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽音樂，使他們?cè)诜磸?fù)聽賞中加深記憶。同時(shí)還可采用比較的方法讓學(xué)生區(qū)分音樂表現(xiàn)手段中諸如音高、時(shí)值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。記憶能力和聽辨能力是感受音樂的重要條件。在培養(yǎng)這些能力的基礎(chǔ)上，教師還須啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想來感受音樂所塑造的形象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種形象思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，能使學(xué)生進(jìn)入音樂所描述的意境，進(jìn)一步理解音樂的內(nèi)容，加深對(duì)音樂形象的記憶。

由于音樂的旋律、節(jié)奏和人體的律動(dòng)有著共同的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的，都有概括表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動(dòng)的表現(xiàn)性質(zhì)，而“動(dòng)”又是少年兒童的天性，故把“動(dòng)”引入音樂教學(xué)，特別是低年級(jí)的音樂教學(xué)，讓學(xué)生用身體的“動(dòng)”配合音樂的“動(dòng)”并使他們的各感官“通感”活動(dòng)起來，從而發(fā)展了他們的音樂感受力。總之，音樂感受能力的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)技能的提高，而音樂知識(shí)技能的提高又促進(jìn)了他們音樂感受能力的發(fā)展，這就為發(fā)展其音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力閱奠定了基礎(chǔ)。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡唱歌、聽音樂，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂的能力，使他們更正確地理解音樂，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值。

音樂鑒賞力是指識(shí)別音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、情緒，鑒賞音樂格調(diào)的高低、好壞以及欣賞音樂等的能力。

對(duì)音樂的鑒賞，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)（包括音樂知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和生活的體驗(yàn)），以及對(duì)音樂作品熟悉、了解的程度。

因此，教師要培養(yǎng)他們的分析、綜合、判斷等思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析音樂作品的題材，了解作品中所包含的內(nèi)容、思想和感情；通過分析音樂作品的體裁、形式，了解作品中各種音樂表現(xiàn)手段特點(diǎn)；通過分析作品的風(fēng)格，了解民族、時(shí)代的特征和作曲家的特點(diǎn)，然后將上述分析內(nèi)容綜合成具有思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一的音樂藝術(shù)形象，使學(xué)生進(jìn)一步深入音樂。通過鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有鑒別音樂內(nèi)容美、鑒別音樂情趣和鑒別演唱、演奏水平高低能力。這種鑒賞能力的提高，是隨著學(xué)生對(duì)音樂的分析、綜合判斷能力的發(fā)展而獲得的。

音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力包括演唱、演奏技能、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能等。要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，必須在他們的演唱、演奏、唱游等音樂實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮其樂感、想象和創(chuàng)造才能。而樂感、想象和創(chuàng)造才能要通過一定的演唱、演奏等技能得以表現(xiàn)。因此，音樂家技能、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能的提高是相互促進(jìn)和發(fā)展的。

要使學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象和創(chuàng)造才能，在演唱、演奏等表演中傾注自己的情感，使音樂更具感染力。由于每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，音樂感受力不同，因而存在不同的音樂想象和創(chuàng)造。這些差異會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂形象的理解和創(chuàng)造。因此，要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，必須引 導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)生活和情感的體驗(yàn)，用豐富和想象去創(chuàng)造新形象。

教師提高指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的分析，是幫助學(xué)生深入理解音樂形象、掌握各種表現(xiàn)手段、提高音樂感受和創(chuàng)造才能的有效措施。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解與獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)也要給予鼓勵(lì)。

此外，教材的選用對(duì)提高表現(xiàn)力有重要的作用，教師應(yīng)給學(xué)生多聽、多唱、多奏具有真情實(shí)感，富于表現(xiàn)力，能激起學(xué)生的興趣、想象和美感的作品，從中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造才能，促進(jìn)表同力的迅速提高。

音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系，相互交織進(jìn)行的，是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步發(fā)展的。音樂感受力發(fā)展過程，也是鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高過程。它們都是在教師指導(dǎo)下，通過聽、唱、奏、動(dòng)的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)的。

在學(xué)生的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中，教師還必須重視他們非智力因素的培養(yǎng)，堅(jiān)持鍛煉他們的意志、毅力、耐力、自制力、專注力、協(xié)調(diào)感等，不斷完善他們的品格和情操。

第三篇：在奧爾夫音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

在奧爾夫音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步永恒主題。特別是在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的靈魂。1998年2月14日江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。這一論述不但闡述了創(chuàng)新在中華民族偉大復(fù)興中的巨大作用，而指明了人才培養(yǎng)的方向：教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們教少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。

音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。當(dāng)今的音樂活動(dòng)應(yīng)該摒棄 “教師帶，幼兒跟”的模式，應(yīng)當(dāng)注重幼兒對(duì)美的感受、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展。奧爾夫認(rèn)為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能；培養(yǎng)人對(duì)音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力；培養(yǎng)高深的品德、美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。而感覺能力是人認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過音樂教育可提高兒童聽覺的敏銳性、直覺等方面的培養(yǎng)。而是有創(chuàng)造性的人必然是感覺靈敏的人，藝術(shù)教育正是培養(yǎng)感性知覺的最好途徑。尤其是對(duì)孩子們進(jìn)行早期的培養(yǎng)，對(duì)他們的畢生都具很大作用。

一、利用好奇心引導(dǎo)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性活動(dòng)是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索。

探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動(dòng)力。因而培養(yǎng)幼兒的好奇心，保護(hù)幼兒的好奇心，并因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是十分重要的。在進(jìn)行“打擊樂”教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各式各樣的樂器十分感興趣，他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，弄得活動(dòng)室里一片噪音。剛開始時(shí)我為了將活動(dòng)任務(wù)完成總是把樂器收起來，講解示范完了才發(fā)給幼兒，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的講解不感興趣，注意力始終在樂器上，教學(xué)效果并不好。經(jīng)過思索后我決定滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動(dòng)一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們?cè)谕娴倪^程中自己探索這些樂器的特點(diǎn)和用法，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)自然會(huì)提出問題，我就鼓勵(lì)他們互相幫助解決問題，再進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果我班的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動(dòng)，而且對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握得很好。這一舉動(dòng)，不但很好地保護(hù)了幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，形成了初步的創(chuàng)新精神。

二、即興——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的截長(zhǎng)補(bǔ)短中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。奧爾夫教學(xué)明確提出，重要的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐的過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和收獲的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式，創(chuàng)造性的探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。以上一系列論述表明，即興性創(chuàng)造原則的精髓在于，不僅僅把即興演奏作為一種教學(xué)形式，而是把它作為整個(gè)音樂教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在即興的活動(dòng)中，培養(yǎng)了兒童的敏銳的聽覺，精確的節(jié)奏感，對(duì)于音樂定時(shí)、結(jié)構(gòu)的感知，對(duì)于音樂形象、表現(xiàn)的黎烈和高度的集中注意，默契的相互配合，實(shí)際上是對(duì)兒童音樂能力的全面發(fā)展。奧爾夫活動(dòng)中首先喚醒和加以訓(xùn)練的是我們的想象力。因?yàn)闆]有想象力就不可能有即興活動(dòng)。即興——對(duì)一個(gè)人的一切禁錮的放縱。奧爾夫著：完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，是而且永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。即興也成為了奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。它能促進(jìn)一般的感知、注意力集中和記憶力，訓(xùn)練身體動(dòng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，教師給予孩子去參與即興是少的可憐。因?yàn)榻處煻紝?duì)其有一種恐懼，認(rèn)為即興活動(dòng)是神秘的、教不會(huì)也不會(huì)教的課程，還有最根本的原因在于教師本身的創(chuàng)造能力就不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也就更不會(huì)想念孩子在這方面的特殊才能了。

三、創(chuàng)造與環(huán)境相結(jié)合，在實(shí)際生活中進(jìn)行創(chuàng)新。

兒童并應(yīng)不需要熟練的技巧，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。如孩子們自發(fā)、直覺的創(chuàng)造活動(dòng)受到很多教條、規(guī)矩的壓力和限制，就會(huì)壓抑和摧殘兒童的創(chuàng)造性，個(gè)性成長(zhǎng)也必然受到影響。兒童在人格的發(fā)展上會(huì)變得習(xí)慣模仿，只愿意跟隨生活中的常規(guī)模式，不善于適應(yīng)新的變化，習(xí)慣于依賴他人、缺少獨(dú)創(chuàng)性。

環(huán)境是孩子的啟蒙老師，離開生活環(huán)境的教育是蒼白空洞的。同樣，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂與他們的實(shí)際生活脫節(jié)，這樣的音樂活動(dòng)就不可能發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的教育功能。只有把握幼兒實(shí)際生活中的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點(diǎn)，結(jié)合音樂教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂教育特有的教育功能，逐步完成音樂教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。幼兒時(shí)期這一特定的年齡段，使幼兒的思維及能力定位在生活最基層的部位，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的。音樂創(chuàng)新教育活動(dòng)選材是很重要的，要來自于孩子們的生活，充分體現(xiàn)幼兒的想法，從實(shí)際出發(fā)、于平凡中出新。只要老師們能遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，幼兒就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。幼兒有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識(shí)技能和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵，這樣就能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。劉白羽在創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)說：“對(duì)一個(gè)創(chuàng)作者來說，是生活中的種種具體的動(dòng)人的形象打動(dòng)你，給你帶來思想、認(rèn)識(shí)，你通過復(fù)雜的生活形象，才提煉出你的理解……”。這就是所謂的來源于生活。

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為音樂可以貫穿于生活的每一環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該將音樂教學(xué)內(nèi)容局限于一兩節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這種音樂課堂教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)給予打破，我們可以將這些教學(xué)內(nèi)容分散到一日活動(dòng)中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透音樂內(nèi)容給孩子以潛移默化的影響，而且應(yīng)當(dāng)給予重視的是一日生活中貫穿的音樂活動(dòng)要為這一日安排的音樂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

四、創(chuàng)造的關(guān)鍵在于動(dòng)手實(shí)踐。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上?！边@充分說明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手，這就是限制幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因而，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就必須讓幼兒養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)口的好習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，用手打節(jié)拍；根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解想象用手表達(dá)情感；有時(shí)，還要配上相應(yīng)的場(chǎng)景與道具，讓幼兒利用這些場(chǎng)景與道具進(jìn)行表演，表達(dá)歌曲的意思。這些動(dòng)手的活動(dòng)，都不失為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑，幼兒在這些操作活動(dòng)中就嘗到了創(chuàng)造的樂趣。我通常在教學(xué)歌曲的過程中都要求幼兒根據(jù)歌詞進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，比如在《好媽媽》這一音樂活動(dòng)中，由于歌詞較長(zhǎng)幼兒記住較困難，我就讓幾個(gè)小朋友分別扮演媽媽、娃娃，而且提供了相應(yīng)的道具，幼兒在表演的過程中很快就記住了歌詞而且演唱得十分有感情，在這樣的練習(xí)過程中，不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐還培養(yǎng)了幼兒大無畏的探索與創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，幼兒對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造，離不開對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于必要的音樂知識(shí)教師還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解。另外，培養(yǎng)幼兒音樂的創(chuàng)造能力還要多鼓勵(lì)。幼兒的音樂創(chuàng)作畢竟是幼稚的，教師應(yīng)很好的保護(hù)這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂創(chuàng)造并不是高深莫測(cè)，而是妙趣橫生的。

音樂創(chuàng)新教育順應(yīng)當(dāng)代教育改革的思路，我們幼兒教師不應(yīng)該把它視為一個(gè)任務(wù)而挖空心思生搬硬套，在日常生活中我們就要留心觀察可以創(chuàng)造出新意的地方，將它們靈活運(yùn)用到音樂教育教學(xué)活動(dòng)中。重視幼兒對(duì)音樂的熱情、思考和創(chuàng)造，給我們的孩子一個(gè)嶄新的音樂教育教學(xué)環(huán)境，在音樂創(chuàng)新教育活動(dòng)中發(fā)揮他們無窮的潛力，讓他們自由、主動(dòng)、積極地成長(zhǎng)！

第四篇：培養(yǎng)小班幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力

培養(yǎng)小班幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力

摘 要：節(jié)奏是音樂的第一核心。培養(yǎng)幼兒最初的節(jié)奏感是音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，感受節(jié)奏是一種藝術(shù)享受，能幫助小班的孩子更好地理解簡(jiǎn)單的音樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受能力。對(duì)于幼兒大腦的發(fā)展及良好性格的形成都是很有好處的。好的音樂能陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒身心健康。小班的幼兒年齡小，節(jié)奏感的形成還有待培養(yǎng)。絕大部分幼兒無法正確地合拍感受樂曲的節(jié)奏。為了幫助初小班幼兒更好地感受音樂活動(dòng)，體會(huì)簡(jiǎn)單的樂曲節(jié)奏，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的初步感知，奠定幼兒一生對(duì)音樂的感受基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；打擊樂器；感受能力

一、培養(yǎng)幼兒最初的節(jié)奏感是奠定幼兒音樂感受的基礎(chǔ)

陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極其重要的地位。節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的泉源，沒有節(jié)奏就沒有音樂。小班幼兒剛剛?cè)雸@，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)是極其重要的，對(duì)于提高幼兒的音樂感受能力有著很重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，音樂教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏能表示一首歌、一個(gè)舞蹈、一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，節(jié)奏是體驗(yàn)音樂美感的重要來源，節(jié)奏是幼兒感受、認(rèn)識(shí)、表達(dá)音樂的重要工具，節(jié)奏活動(dòng)是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點(diǎn)和突破點(diǎn)。因此，牢牢抓住節(jié)奏感的培養(yǎng)能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力。從小班開始培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感尤為重要。而小班幼兒活潑好動(dòng)、好模仿、自制力差、情緒性強(qiáng)，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動(dòng)。

節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難以理解，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，幫助幼兒通過感受節(jié)奏的變化來感受音樂更是獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。根據(jù)小班幼兒的年齡特征，循序漸進(jìn)地讓幼兒在生活中、游戲中、集中游戲中體驗(yàn)和感受節(jié)奏是很重要的。

二、從尋找聲音的活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)聲音的敏銳性并且讓幼兒初步接觸節(jié)奏

《綱要》中指出：“藝術(shù)活動(dòng)要重視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！弊層變焊兄笞匀缓蜕畹墓?jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音按一定的規(guī)律組合起來。這一概念比較抽象，對(duì)于小班的幼兒是比較難理解的，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，抓住幼兒的這一特點(diǎn)就能很好地挖掘幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的一大途徑。

節(jié)奏存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，就必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏，使他們認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來。小班幼兒年齡小，但同樣存在對(duì)美的追求和對(duì)音樂的感受、對(duì)節(jié)奏的體會(huì)。生活中的節(jié)奏無處不在。如：午睡上下樓梯時(shí)也有不同的聲響，上樓的“踏踏踏踏”，下樓的“答答答答”；下雨了，雨滴打在鐵皮雨遮上有“滴答，滴答，滴答”的聲音；起風(fēng)了大樹“嘩――嘩――”的聲音。這些音樂都是小班孩子在日常生活中比較熟悉的，具有直觀的聲音形象和視覺形象，因而他們很容易就能掌握，這些奇妙的聲音蘊(yùn)含著節(jié)奏。如：XO XO、XX XX、X―X―

把節(jié)奏教學(xué)滲透在一日生活中，抓住可教學(xué)的機(jī)會(huì)，看似抽象的節(jié)奏也能輕松地在幼兒的手中表現(xiàn)出來。在日常生活中常引導(dǎo)孩子玩找聲音的游戲。本階段的嘗試是與家長(zhǎng)配合同期進(jìn)行的，首先從讓幼兒聽聲音開始，體會(huì)各種聲音的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等，這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的好途徑。

由于在本階段有了家長(zhǎng)的協(xié)助，幼兒對(duì)于尋找聲音和興趣和模擬生活中各種聲音的興趣愈加濃厚，并反應(yīng)在幼兒的活動(dòng)中。孩子記錄、比較發(fā)現(xiàn)不同的聲音有著不同的節(jié)奏和感受：“我上樓下樓都是一樣的XO XO呢！”“真棒，小雨打在幼兒園的鐵皮雨遮上和家里的窗戶上也都是一樣的XX XX！”當(dāng)然也有不一樣的發(fā)現(xiàn)。“可是我家的雨聲是X-X-X-X-哦！”這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，生活中就能輕松地找到！雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能模仿感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。

可見，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣的有效途徑，可以為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)，所以教師在幼兒了解的基礎(chǔ)上組織音樂游戲是很容易的。

在這樣的基礎(chǔ)上讓孩子聽著聲音試著把聲音說一說、拍一拍，用小鈴、小鼓搖一搖，孩子就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和較好的節(jié)奏感受。

三、將聽覺和運(yùn)動(dòng)結(jié)合，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感

動(dòng)作在孩子感受音樂節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的。因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。節(jié)奏的培養(yǎng)離不開動(dòng)作，對(duì)幼兒來說除了口說、手拍及一些形象性的語言節(jié)奏外，還可以充分運(yùn)用身體的各個(gè)部分來感受不同的節(jié)奏。因此，身體動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。

讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的。因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。而小班幼兒活潑好動(dòng)、好模仿、自制力差、情緒性強(qiáng)，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動(dòng)，需要老師的引導(dǎo)。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，教師可以融合幼兒喜歡的小動(dòng)物，用模仿小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表示節(jié)奏。如：拍拍手就可以有“XXXX XXXX”和“XO XO”……小朋友玩變小象就能握緊雙手用“X――X――”的節(jié)奏表示大象鼻子甩來甩去。于肢體動(dòng)作中體會(huì)到了節(jié)奏。同時(shí)在打鼓游戲中幼兒還感受了強(qiáng)弱聲音的變化。

可見，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美、感受美的能力也就加強(qiáng)了，更有助于孩子身心的和諧發(fā)展。

四、發(fā)揮打擊樂器的作用培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感受和表現(xiàn)

通過節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。樂器直觀性能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為孩子準(zhǔn)備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓孩子邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌。為自己伴奏是提升幼兒節(jié)奏感受能力和表現(xiàn)能力的最佳途徑之一。

幼兒活潑好動(dòng)，總是在活動(dòng)中感受和體會(huì)，節(jié)奏樂活動(dòng)是小班幼兒重要的音樂教育活動(dòng)之一。針對(duì)這一點(diǎn)我提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，有節(jié)奏地嘗試敲擊和演奏。首先，為幼兒提供了小鈴、領(lǐng)鼓，先讓幼兒在敲打中感受各種樂器的聲音。如：小鈴清脆、大鼓渾厚、碰鈴是長(zhǎng)音、木魚是短音。了解各種樂器不同敲法所產(chǎn)生的不同音響效果。然后引導(dǎo)幼兒感受樂器敲擊的節(jié)奏美。接著我嘗試選擇節(jié)奏感有代表性、比較分明的樂曲來進(jìn)行打擊樂教學(xué)。慢慢地在有節(jié)奏的樂器敲擊中小班幼兒感受了聲音的變化，體驗(yàn)了粗淺的節(jié)奏變化規(guī)律性，從中體驗(yàn)了節(jié)奏活動(dòng)的快樂。因此，教師要努力營(yíng)造平等、寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。萌發(fā)了幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的感受能力，通過一段時(shí)間的節(jié)奏教學(xué)，使幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。教者應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)展音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞的能力，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞：音樂 欣賞 能力 培養(yǎng)

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”，帶入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解的境界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)展音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞的能力，使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力談一些淺顯的看法。

一、通過選用合適的課外欣賞教材，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。因此，在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽。

二、通過采用豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1．運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行《小小足球賽》的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞足球比賽的情景。音畫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3．故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我編了一個(gè)“蝸牛與黃鸝鳥”的故事，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。讓學(xué)生在游戲中欣賞進(jìn)行曲這種音樂體裁。

5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、通過改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅

音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會(huì)問一些比較簡(jiǎn)單的問題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。