第一篇：辦好學(xué)前教育為孩子成長奠基

辦好學(xué)前教育為孩子成長奠基

——學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會精神心得體會

學(xué)前教育是人的一生全面發(fā)展的奠基時期，學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)模和內(nèi)涵，影響著國民的基礎(chǔ)素質(zhì)，影響著老百姓家庭生活的質(zhì)量。在十七大報告中，就提出了重視學(xué)前教育的指導(dǎo)思想，并頒布了一系列促進學(xué)前教育發(fā)展的政策，國十條、國五條，還有各地的學(xué)前教育計劃等等，無不體現(xiàn)了黨中央對學(xué)前教育的重視。在十八大報告中，更是提出了要“辦好學(xué)前教育”的指導(dǎo)方針，重視學(xué)前教育和辦好學(xué)前教育，這一詞之差，意味著什么？

“重視學(xué)前教育”體現(xiàn)的是一種政策的傾向性，是目標(biāo)，是準(zhǔn)備，是一個個凝結(jié)著智慧但尚未全面實施的工作規(guī)劃。而“辦好學(xué)前教育”，是落點，是現(xiàn)實，是結(jié)果，是讓人民群眾確實享受到既經(jīng)濟又優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育的結(jié)果?？梢哉f，為了實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，我們每一個幼教工作者都需要付出更加扎實的努力，讓學(xué)前教育事業(yè)不僅開花，更要結(jié)果。此外，“重視學(xué)前教育”關(guān)注更多的是學(xué)前教育有哪些作用、有多少人能夠享受到學(xué)前教育，而“辦好學(xué)前教育”不可回避的則是學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

辦好學(xué)前教育，我有幾點建議：第一，制定學(xué)前教育法。否則，學(xué)前教育的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任無法得到保障。第二，要加大監(jiān)管力度。現(xiàn)在有一些民辦園，教育質(zhì)量得不到保證。對這樣的幼兒園，要加強

監(jiān)管。第三，加速培養(yǎng)幼教師資?，F(xiàn)在幼教師資匱乏，根本就聘不到人。

十八大報告中提出，2020年實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標(biāo)。從建設(shè)到建成，這一字之改的意義是非常深刻的。對于學(xué)前教育，它意味著什么呢？意味著我們每個孩子都有一個幸福的未來，意味著每個孩子都能接受良好的學(xué)前教育。離實現(xiàn)這個目標(biāo)還有8年的時間，任務(wù)是很艱巨的，但是我們有信心。作為一個學(xué)前教育工作者，為孩子擁有快樂的人生奠基是我義不容辭的責(zé)任。我們要認真學(xué)習(xí)，把十八大精神落實到實際工作中去，辦好人民滿意的幼兒園，為“學(xué)有所教”貢獻我們的力量！

第二篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位科學(xué)家:“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說:“是在幼兒園?！庇浾哂謫?“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西：就是老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

心理學(xué)家、教育學(xué)家研究證明，一個人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習(xí)慣則是非智力因素最主要的方面，可見決定一個人命運的是習(xí)慣！因此，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為頭等大事來抓。著名教育家葉圣陶也先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍己昧?xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼從小做起。因此，從事小學(xué)教育的我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做為學(xué)校工作的重頭戲。

我校學(xué)生80%為外來生，來自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個省市，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，尤其是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育更為缺失。由于外來學(xué)生家長從事的基本上都是摩的司機、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類的勞動強度大、時間長的工作，起早摸黑忙于生計，根本沒有閑暇與精力去管理孩子，很多家長甚至一天從早到晚見不上孩子一面，因此導(dǎo)致這部分孩子從小長期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀律松散、行為不檢，久而久之養(yǎng)成了不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時加以糾正，會不斷惡化、甚至影響一生。面對學(xué)校校情，做好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學(xué)階段是人的起步階段，是人的基礎(chǔ)心理素質(zhì)、基本道德觀念開始形成的階段，尤其是人的良好習(xí)慣形成的初始階段。在這個時期，兒童接受新事物的能力亦很強，是進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期！我校通過堅定不移地走“以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個層次。經(jīng)過三年的努力，學(xué)生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎(chǔ)。

一、規(guī)范引導(dǎo)，循序漸進

學(xué)校遵循從低起點、小坡度、分階段、分層次的原則，根據(jù)各個年段學(xué)生的心理、行為習(xí)慣特點，結(jié)合小學(xué)品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個年級的教育目標(biāo)。不同年級的學(xué)生，提出不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時各班根據(jù)實際情況進行目標(biāo)任務(wù)的分解，再加以落實；目標(biāo)的落實也是從目標(biāo)熟悉開始，學(xué)校組織規(guī)范知識競賽、規(guī)范朗誦會、文明行為操等，使得行為規(guī)范深入人心；針對不同類型的學(xué)生各班也采取適應(yīng)性的措施、個別化地展開糾錯、培養(yǎng)工作，使每個學(xué)生都能“更上一層樓”，在習(xí)慣養(yǎng)成上獲益。

在明晰了規(guī)范之后，學(xué)生內(nèi)心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應(yīng)該怎么努力”，“我會成為什么樣的人”。大部分學(xué)生在規(guī)范引導(dǎo)下，自主、自理能力增強，表現(xiàn)出了積極的一面，形成了相對穩(wěn)定的習(xí)慣表現(xiàn)。

二、潤物無聲，文化育人，環(huán)境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學(xué)校校舍簡陋，空間極其有限，為迎合文明習(xí)慣教育，創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，三年來學(xué)校精心設(shè)計，讓每一面墻都會說話。行為習(xí)慣規(guī)范隨處可見，“安全墻”、“古詩墻”、“美畫墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會到美。室內(nèi)室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風(fēng)景線，這些都無不讓孩子們時時處處感受到美。

（二）美師。“己所不欲勿施于人”，學(xué)校要求教師全體老師從穿著開始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時加強學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識，豐富自己的內(nèi)涵，對學(xué)生產(chǎn)生一種由內(nèi)到外的無聲的影響，使學(xué)生以老師為榜樣，自覺約束自己。

（三）“凈土”。學(xué)校實施嚴格的衛(wèi)生管理，校長每天早上親自檢查校園衛(wèi)生，對清理打掃不到位的，要求老師和學(xué)生一起來做值日。讓校園環(huán)境對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生30年后成才的重要條件。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功！它是一個長期堅持不懈的強化訓(xùn)練過程，多次反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能達到訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會隨意而為，為此學(xué)校組織護導(dǎo)師、勸導(dǎo)隊對學(xué)生的進校、上課、出操、衛(wèi)生等工作進行全方位的檢查，查找不足，及時督促糾正。形成“時時在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢。

在長期的教育過程中，學(xué)校將各個好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)按月分解，突出重點。讓目標(biāo)更加具體化，訓(xùn)練、監(jiān)督、糾錯更有針對性，并分階段進行總結(jié)。存在的問題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓(xùn)練提供依據(jù)。

四、激勵為輔，提升教育效果

激勵機制的完善為規(guī)范養(yǎng)成教育提供了充足的動力，使其保持一定的積極狀態(tài)。美國教育心理學(xué)家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的有效形成動機的方法，最重要的是表揚應(yīng)隨著某種行為的頻率增加。”教育過程中學(xué)生付出努力但無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責(zé)備。當(dāng)然以激勵為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時學(xué)生確實有悖于養(yǎng)成目標(biāo)的，該批評、懲罰的就批評懲罰，應(yīng)因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評選，并開展聲勢浩大的表彰會，將文明習(xí)慣做得好的學(xué)生事跡匯編成冊，張榜公示，以鼓勵學(xué)生的進取心，爭做“領(lǐng)頭雁”，號召全體學(xué)生來學(xué)習(xí)。樹立榜樣，影響輻射其他學(xué)生。每學(xué)期評比一次“明星班級”，對評上的班級，進行表彰和獎勵，使先進更先進。同時，學(xué)校積極開展各種形式的活動，少先隊組織開展“好習(xí)慣伴我成長” 主題活動、“小護導(dǎo)師”活動、“值日小老師”活動，在活動中引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握文明規(guī)范，增強學(xué)生自我教育、自我管理能力，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、完善評價機制，提升養(yǎng)成教育

教育效果的好壞取決于有沒有一個有效的反饋調(diào)控機制，需要學(xué)校有一個科學(xué)的漸變易操作的評價體系，在行為習(xí)慣的評價上，我校實行的是“全方位多角度”的評價體系，即每月組織家長、老師、同學(xué)對每一位孩子進行一次文明行為習(xí)慣考評?？荚u形式有書面考評、口頭問答、表決等多種形式，每一位學(xué)生考評最終結(jié)果是以文字呈現(xiàn)，包含三方面內(nèi)容，一是存在的不好習(xí)慣。二是表現(xiàn)較好的方面。三是老師制定的補救措施?？荚u結(jié)果報告給家長，以此讓家校更好的配合來幫助孩子改掉壞習(xí)慣，更快地轉(zhuǎn)變，爭當(dāng)文明孩子。同時學(xué)校每月就學(xué)生出現(xiàn)的普遍性的習(xí)慣問題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開展。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一項長期的工作，是一項無法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學(xué)校去堅持！教師是以良心、道德為人師，我們應(yīng)將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點點滴滴教起，不好高騖遠，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為孩子美好人生奠基！

第三篇：為孩子終生發(fā)展奠基

為孩子終生發(fā)展奠基——農(nóng)八師石河子第二小學(xué)馬惠平校長先進事跡

一、科學(xué)發(fā)展理念引領(lǐng)，文化立校奠基人生

在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的目標(biāo)指引下，她抓住以人為本這個核心，以理念治校、質(zhì)量立校、科研興校、名師育校、品牌強校的五大戰(zhàn)略，確立了“為孩子終生發(fā)展奠基”的“新成長教育”的辦學(xué)理念。明確“用文化經(jīng)營學(xué)校”的思路，形成“腳踏實地做事、頂天立地做人”的校訓(xùn)，“誠信博雅、善思篤行”的校風(fēng)。以“蓓蕾綻放朵朵俏”為校園主題文化，把學(xué)生培養(yǎng)成非常具有個人特色、自信、善良、有正義感、愿與他人合作分享的學(xué)生；非常具有軍墾人優(yōu)良傳統(tǒng)、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生；非常善于思考、誠實守信、健康陽光、喜歡讀書、興趣廣泛愛幻想的學(xué)生等十大培養(yǎng)目標(biāo)，為全校師生勾勒出“理念先進、區(qū)域推動、發(fā)展持續(xù)、環(huán)境友好的人文化、時代化、國際化”品牌學(xué)校的發(fā)展愿景，使石河子二小這所擁有60年建校史的綠洲小學(xué)煥發(fā)出無限的生機與活力。

二、孜孜不倦鑄就師魂 科研導(dǎo)航錘煉先鋒

馬惠平提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型教研組，規(guī)定“四不動”：科研學(xué)習(xí)時間雷打不動動，課題組會雷打不動，集體備課雷打不動，請專家進校講座和走出去調(diào)研雷打不動。參與主持國家“八五”至“十一五”共九項科研課題，榮獲國家級科研成果獎4項，形成百余萬字的成果集，主持課題《運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》榮獲全疆科研成果一等獎。

馬惠平堅持“新師入道—個性成長—風(fēng)格凸顯”的梯度發(fā)展成長工程，“新師入道”工程實現(xiàn)教師群體的發(fā)展；“個性成長”工程調(diào)動青年教師迅速成長；“風(fēng)格凸顯”工程讓教師弘揚自己的個性，揮灑俏麗的人生。她設(shè)立“蓓蕾名師”，“功勛教師”，專設(shè)“明星工作室”、“名師工作室”，多次策劃主持面向石河子墾區(qū)內(nèi)外的校本教研活動，不但足跡踏遍石河子農(nóng)牧團場，更多次前往農(nóng)三師、農(nóng)五師、農(nóng)九師、塔城等地交流，在各師各地作《學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》等科研報告30余場，5000余名教師受益。她大膽進行教學(xué)改革，獨創(chuàng)“興趣教學(xué)法”推廣，先后執(zhí)教研討課、示范課、觀摩課、引路課累計百余節(jié)，她所帶的徒弟8人10次在全國獲得講賽課一、二等獎，18人24次在全疆大獎賽中獲得一等獎，40余名青年教師承擔(dān)師市級以上大型觀摩課、研究課。撰寫的《青年教師怎樣盡快提高自己》等近40篇論文和課題報告在國家級、省級刊物上發(fā)表獲獎，國家級核心期刊《中小學(xué)校長》《小學(xué)青年教師》《中小學(xué)管理》選她作封面人物并采寫事跡專訪。她為推動兵團乃至全疆的教育教學(xué)改革做出了卓越的貢獻。

三、軍墾精神志向啟迪，和諧發(fā)展厚德率先

2008年馬惠平策劃成立了全國首家少年軍墾文化研究院，命名“周恩來班”、“王震將軍班”，在這里，軍墾魂是孩子們的精神支柱，綠洲情是孩子們的行為特征。學(xué)生“軍墾文化魅力之星”紛紛亮相，奔走于石河子各地，走訪兵團各師，探尋當(dāng)年軍墾前輩，促成軍墾文化的口口相傳，從中收獲軍墾文化的內(nèi)在力量，確保了軍墾文化成為孩子們成長的精神凈土。組織指導(dǎo)小研究員主編《軍墾少年報》，出版《爺爺奶奶的故事》，建立了軍墾少年網(wǎng)站，成為中央文明委全國做一個有道德人的聯(lián)系點。2009年，馬惠平親自前往革命老區(qū)延安南泥灣小學(xué)，雙方結(jié)成友好學(xué)校，互派學(xué)生開展愛國主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實踐活動，使傳承軍墾精神活動掀開了跨省合作的新篇章，二小少年軍墾文化研究院、史藝館被命名為八師石河子青少年愛國主義教育基地。

馬惠平組織成立了“用愛塑造師德豐碑”全國優(yōu)秀教師教育藝術(shù)課題組，指導(dǎo)志愿者和青年教師跟蹤學(xué)習(xí)，出版成果集《與愛同行》。她帶領(lǐng)全校教師開展 “啟蒙養(yǎng)正”的誦讀活動，形成了“晨讀、午誦、夕賞”的模式，《小荷詩苑》《詩海雛鷹》《丁香詩苑》等自撰詩集出版。她與20名特級教師聯(lián)袂編撰的《名師大課堂教學(xué)設(shè)計》由山西教育出版社出版發(fā)行；她參與編寫的《兵團小學(xué)生成長記錄袋》在全疆使用；主編的安全手冊《我的安全我關(guān)注》《廉潔教育讀本》在石河子各校推廣；策劃編寫的九年義務(wù)教育配套課外擴展閱讀校本教材《新成長教育·滋養(yǎng)心靈的閱讀》1-12冊及《文明禮儀伴我行》、學(xué)生文集《青青數(shù)學(xué)園》都成為學(xué)生極其喜愛的校本刊物。

四、特色篤行勇于創(chuàng)新，均衡發(fā)展邁步未來

馬惠平引領(lǐng)學(xué)校深入開展“新成長教育”，提出“讓學(xué)習(xí)成為成長方式、讓運動成為成長習(xí)慣、讓藝術(shù)成為成長追求、讓科學(xué)成為成長力量”，設(shè)計富有個性化的班級文化窗和班級文化墻、年級文化長廊、學(xué)科文化長廊，創(chuàng)意開展“愛在文明美在禮儀”主題活動，努力使每個學(xué)生發(fā)揮最大的潛質(zhì)，使人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長。促進人人發(fā)展，發(fā)展人人。通過評選窗口班級，行為示范班級，開展不同層次和不同角度的創(chuàng)生獎活動，如：學(xué)生的“十大文明火炬手”、“丁香獎?wù)隆?、“孝心獎”；教師的“功勛教師”、“愛心獎”、“輕負擔(dān)獎”；家長的“書香家庭”、“成功家長”，自信和鼓舞洋溢在每一個人心中。創(chuàng)編舞蹈《軍墾小克孜》在韓國國際少兒舞蹈大賽上榮膺“表演最高金獎”，向國際化邁出了令人振奮的第一步。策劃學(xué)校軍墾文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、誦讀節(jié)，漢、維、哈等各族學(xué)生身穿學(xué)士服完成小學(xué)六年的新成長教育，并用各種藝術(shù)形式、豐富的表演內(nèi)容展示了學(xué)校文化建設(shè)的成果，唱響了民族和睦、科學(xué)進步的發(fā)展交響曲。

第四篇：學(xué)會讀書 為幸福成長奠基

學(xué)會讀書 為幸福成長奠基

許 明

“最是書香能致遠。”“腹有詩書氣自華?！?作為一名教育工作者教書育人的底氣，存在于工作之余的讀書和學(xué)習(xí)，存在于讀書之余的思考與探索，這是毫無疑義的。

今天，借參與全市第十二屆“書香文游”活動的契機，我從“為什么讀”、“讀什么”、“怎樣讀”三個方面，和大家分享自己關(guān)于讀書的一些感悟、想法和思考。

一、為什么讀？

古今中外的先圣、先賢、先學(xué)都十分重視讀書,這是因為讀書具有教化、益智、勵志、慰藉等多重功能。今天，對于我們的校長、教師、學(xué)生而言，怎樣才能打牢厚重的精神基礎(chǔ)、充盈儒雅的書卷氣息？怎樣才能保證在這喧囂繁雜的塵世里永葆寧靜的心情、從容的心態(tài)？怎樣才能推動我們的工作、學(xué)習(xí)與時俱進，不斷創(chuàng)新？……捷徑只有靠讀書，方法只有勤讀書。讀書，提升著我們的成長質(zhì)態(tài)，生成著我們的專業(yè)智慧，積淀著我們的精神底氣。作為一個教育人，必須對“為什么讀書”要有深刻的認識。

1.讀書——豐富精神生活，提升精神品質(zhì)。高爾基說過，“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！睆倪@個意義上講，人生因讀書而不同。暢游書海，勤與“高人”交流，廣采眾長，就會能使人博聞，使人充實，使人擁有智慧而理智的頭腦；常受“高人”指點，源源不斷地汲取精神的正能量，就會使人脫俗，使人高雅，充滿書卷氣，腹有詩書氣自華。一本好書，還可以凈化人的靈魂、拓寬人的精神世界。古往今來，讀書莫不是人們修身養(yǎng)性的首選。讀書自靜，靜中自悟，便可保持一種寧靜的心態(tài)、從容的心情、淡定的心境，讓你終生受益不盡。

2.讀書——提升工作能力，推動工作創(chuàng)新。事有所成，必是學(xué)有所成。學(xué)習(xí)與工作成績、事業(yè)成功、個人成長存在著必然的因果聯(lián)系。要想提升能力、做好工作，不學(xué)習(xí)是不可能的。不學(xué)不可能與時俱進，不學(xué)不可能善于創(chuàng)新。因為學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的源泉，行動是創(chuàng)新的腳步，思考是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，而這一切都發(fā)端于讀書、學(xué)習(xí)。今天，當(dāng)我們對工作充滿敬畏，對責(zé)任牢記在心，便會有如履薄冰之感，便會常思能力不足，才會更加重視學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)。果如此，就不會有“差不多”的感覺，“無所謂”的態(tài)度，“顧不上”的托辭，“畏難”的情緒，“擺樣子”的形式。當(dāng)然，讀書在工作中的意義還有很多，樂寫者能觸發(fā)寫作靈感，善思者能養(yǎng)成思考習(xí)慣，實踐者能提升專業(yè)素養(yǎng)，從教者能影響帶動他人，人人讀書，還可以營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。凡是學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校，必定是生機勃勃、充滿希望的學(xué)校，這是無數(shù)實踐所證明的。

3.讀書——提升母語素養(yǎng)，打牢精神基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，讀書可以提升語文素養(yǎng)，凈化幼小心靈，提升精神境界，打牢精神基礎(chǔ)。一個人語文素養(yǎng)的高低，從根本上說是取決于閱讀的量和質(zhì)，當(dāng)然還包括思考、寫作等重要因素，但最關(guān)鍵的是讀。讀的多了，思考得多了，比較得多了，閱讀的理解、領(lǐng)悟和鑒賞等能力也隨之提高。厚積薄發(fā)就是這個道理。中小學(xué)階段是一個人一生中最寶貴的一段時光，這是因為對于多數(shù)人來說，這一時期才是人生真正的起始，這時精神基礎(chǔ)打好了，將會影響他一生的生命質(zhì)量。說到精神基礎(chǔ)，就不能不談到閱讀，因為閱讀是提升人的精神境界的捷徑。

二、讀什么？

作為一名教育人，我們既要讀理論、哲學(xué)類的書，也要讀傳記、名著類的書，前者可以使我們思想深刻，提升專業(yè)素養(yǎng)；后者可以使我們思路開闊，獲取精神的給養(yǎng)。教育工作者宜多讀讀以下七種書。

1.讀傳記。一部傳記就是一部靈魂的歷史。多讀傳記，可以讓我們從那些偉大人物的生平事跡中感受到榜樣的力量，盡而在平凡瑣碎生活中，一直充滿斗志地追尋遠大的志向，不為名利所累，不為困難所懼，不達目標(biāo)誓不休。

2.讀名著、經(jīng)典。名著、經(jīng)典包含了非常豐富的思想，集中凝聚了人類的智慧，積淀了人類幾百年、上千年創(chuàng)造的精華，是人類精神成長取之不竭的源泉，是人類文明的寶貴精神財富。多讀這類書籍，會對我們的一生產(chǎn)生深遠的影響。

3.讀小說。小說因其曲折的故事情節(jié)和細膩的情感揭示，而據(jù)有獨特的地位。多讀小說，可以豐富我們的精神世界，補充我們情感養(yǎng)分。

4.讀童話。童話負載著人類所共有的愿望以及價值觀，因其童話故事里所表達的美好總是能戰(zhàn)勝邪惡、而善良總有好報、一切想像皆有無限的可能的種種特質(zhì)，使童話成為老少皆宜的精神食糧之一。多讀童話，可以讓我們展開想象的翅膀，享受童真、童趣，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷凈化心靈，永遠追求“真善美”。

5.讀哲學(xué)。哲學(xué)是明白學(xué)、智慧學(xué)，學(xué)懂了哲學(xué)，腦子就靈，眼睛就亮，辦法就多，讓人有豁然開朗的頓悟；教育干部多讀哲學(xué)書籍，不管什么時候、干什么工作都會有方向、有思路、有辦法。因為哲學(xué)講的是自然、社會和思維最根本、最普遍的規(guī)律，建議大家多讀些書摘、文摘中的哲學(xué)故事。

6.讀自然。自然科學(xué)類書籍，涵蓋面很廣，揭示了自然世界的奧秘。多讀這類書籍，特別能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們了解世界，改造世界，進而征服世界。

7.讀專業(yè)理論。作為一名教師，我相信每個人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。而這一切，最基礎(chǔ)的是，每個教師都需要豐富的教育理念。

多讀教育書籍，感受名家的理念、方法，我們就會積淀深厚的專業(yè)素養(yǎng)，我們在教學(xué)過程中便更加的應(yīng)用自如，每個教師要善于將理論轉(zhuǎn)化成實踐、行動，還可用自己教學(xué)實踐的鮮活案例去驗證理論、內(nèi)化理論。

三、怎么讀？

“文武之道，張弛有度?！弊x書之道，為之有法。

1.讀劃摘寫、學(xué)思行著。不動筆墨不讀書：讀書要有學(xué)的痕跡，習(xí)的過程。有些書里有值得回味的文段，有些書中有讓人怦然心動的句子，它們也許在跟你講一種深邃的思想，也許在告訴你一些深刻的生活經(jīng)驗，也許作者的描寫、抒情讓你感到那么美，那么受到打動。這些給你印象深刻的東西，就應(yīng)該通過讀劃摘寫的途徑把它記下來。在學(xué)思行著中讀書：讀書還要有自己的思考、感悟，學(xué)以致用，把讀的過程當(dāng)成一種對話、互動、期盼，一種收獲、快樂，這樣才能真正把書讀好。

2.榜樣引領(lǐng)、平臺搭建。對于學(xué)生來說，老師、家長的學(xué)習(xí)姿態(tài)會直接“熏陶”到他的讀書行為。一個善于讀書、熱愛讀書的教師、家長，必將影響他的學(xué)生、他的孩子也讀書、愛書。老師和家長要自覺主動讀、經(jīng)常讀，做孩子讀書的榜樣，甘當(dāng)孩子讀書的引路人；要從不同的角度以不同的形式，搭建好讀書學(xué)習(xí)的平臺、互動平臺、展示平臺，在活動中激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；要及時介紹好書，推薦好書。要推薦最適

合學(xué)生的書籍，建議歷史、傳記、文化、科技等類書籍首選，教育部推薦的讀書科目，教師讀過最好！

3.遵循規(guī)律、養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀也要遵循規(guī)律：一個重要的規(guī)律就是興趣。培養(yǎng)興趣，其實只要閱讀就會有興趣。根據(jù)興趣有選擇性一直鉆下去。閱讀的眼界可以放寬，閱讀的類型可以放雜，有時候不僅僅是教育書籍、文學(xué)作品，一些優(yōu)秀的科普類或者哲學(xué)類類的作品同樣有助于一個人綜合素養(yǎng)的提升。閱讀重在養(yǎng)成習(xí)慣：多讀一些書，就會形成一種好習(xí)慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益不盡。對于老師來說，要力爭把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作責(zé)任，一種職業(yè)追求，一種生活態(tài)度，甚至是看著生命的必需，生活的組成部分。校長要帶著教師讀，教師要帶著學(xué)生讀，學(xué)生要帶著家長讀，家長帶動社會讀，當(dāng)然這是一個雙向的互動過程。如果這樣，我們就會成為散發(fā)著書卷氣、魅力四射的儒雅校長、老師；就會培養(yǎng)氣質(zhì)高雅、才華橫溢的莘莘學(xué)子；就會擁有書聲朗朗、書香四溢的書香校園，進而推動書香秦郵，學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)！

讀書，讓教育更有智慧；讀書，讓生命更加精彩；讀書，讓人生更加美好！學(xué)會讀書，為幸福成長奠基。

第五篇：辦好學(xué)前教育 為國民發(fā)展提供源動力

辦好學(xué)前教育 為國民發(fā)展提供源動力

意大利的著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年，勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和?！笨梢妼W(xué)前教育在一個孩子的成長過程中發(fā)揮著多么重要的作用。但是，近日山西女童被老師“打70多個巴掌”的事件尚未平息，又傳出浙江溫嶺女教師將孩子“揪耳朵離地”“扔入垃圾桶”等照片。類似幼兒園教師“虐童”事件在我國多個地方時有發(fā)生，事件的本身不止暴露了“師德危機”，更是嚴重損害兒童的基本權(quán)利，必將影響我國穩(wěn)定發(fā)展的大局，推動中國教育環(huán)境的改善和相關(guān)法律制度的完善迫在眉睫。本該是燃燒自己照亮別人的人民教師，緣何成了傷害孩子的“狼外婆”？事件一出，譴責(zé)一片。而就眼下的處理手法看，基本是辭退了事、或者令幼兒園關(guān)張——但問題是，不勝枚數(shù)的幼兒園里，這種點對點的處理方式果真從根本上遏制虐童事件嗎？治標(biāo)更要治本，需要采取緊急措施建立并完善學(xué)前教育體系。

加大教育投資，特別是學(xué)前教育投資，完善師資培訓(xùn)體系。幼兒園教師工作量大、壓力大,但待遇又整體偏低,流動量很大,這又導(dǎo)致幼師準(zhǔn)入門檻低,且長期缺乏職業(yè)培訓(xùn),這個怪圈讓幼兒教育這個行業(yè)面臨諸多尷尬。幼兒園學(xué)位緊缺、跪求入園的新聞并不鮮見，而“加緊建設(shè)”，擴大更多優(yōu)越的建設(shè)更多合格的幼兒園，是避免虐童事件發(fā)生的根本，也成為地方政府工作報告的民生內(nèi)容重點。

加強政府監(jiān)管，完善法律規(guī)范，構(gòu)建完善虐童追責(zé)體系。政府作為社會的管理者，在教育管理方面有著很重要的作用，建立健全幼兒園教師的準(zhǔn)入制度，師德考核和教師管理，加強高校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)。另外，教育亂象叢生，立法滯后是一個很重要的原因，法律界人士呼吁：中國刑法應(yīng)盡快增設(shè)獨立的虐待兒童罪罪名，將性質(zhì)惡劣的虐童行為予以犯罪化，構(gòu)建完善虐童追責(zé)體系，嚴懲虐童“狼外婆”，讓法制的陽光照射教育的每個角落。

充分發(fā)揮媒體和公眾的監(jiān)督作用，給予教育更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)曝光的是我們能看到的，孩子太小不會表達，想到可能還有一些我們看不到的罪惡正在發(fā)生，不由地感到后怕。所以，媒體和公眾監(jiān)督必不可少；還有家長應(yīng)該多關(guān)心孩子，多了解孩子在校的情況，給予孩子更多的關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)并及時撫慰受虐兒童的心靈，消除兒童內(nèi)心的陰影，讓每個孩子都能健康的成長。

學(xué)前教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該被視為實施“科教興國”戰(zhàn)略的先決條件，為我國各項事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的活力和動力?！袄衔崂希约叭酥?；幼吾幼，以及人之幼”，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。“人之初，性本善”，人性向善是人之本性。文明古國，上下五千年璀璨文化，這些不是我們炫耀的資本，要繼承，要傳承，這是炎黃子孫永遠的責(zé)任。