第一篇：如何教孩子學(xué)會(huì)接納

如何教孩子學(xué)會(huì)接納

主持人語(yǔ)：

在良好的親子關(guān)系中，孩子會(huì)感受到家人們對(duì)他的完全接納。這種感覺(jué)能幫助孩子接納自己，并在這種自我接納的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)接納他人，融入集體生活。

養(yǎng)孩子就像放風(fēng)箏，需要給他一片接納與包容的天空，但又不能松開(kāi)手中那根“牽引與歸正的絲線”。因?yàn)榻蛹{不代表縱容溺愛(ài)，更不代表對(duì)孩子的錯(cuò)誤采取消極放任的態(tài)度。如何張弛有度，平衡愛(ài)與管教？如何在責(zé)備孩子時(shí)仍帶著深深的接納？如何幫助孩子接納自己的先天特質(zhì)或不足之處？如何教孩子接納他人，接納生活中的不如意事？接納，真的是一門(mén)很深的功課。

跟孩子“非暴力溝通”

（周先生，40歲，企業(yè)管理人員）

我所在的公司從去年起轉(zhuǎn)型改組，其間我們進(jìn)行了“非暴力溝通”的培訓(xùn)，培訓(xùn)教材是馬歇爾?盧森堡博士撰寫(xiě)的《用非暴力溝通化解沖突》一書(shū)。

隨后，我把“非暴力溝通”的技巧用到了對(duì)兒子周一的教育中，取得了不錯(cuò)的效果，讓兒子學(xué)會(huì)了如何接納自己、接納別人。這個(gè)過(guò)程中，我有三點(diǎn)體會(huì)。

首先，任何時(shí)候，無(wú)論孩子做了、說(shuō)了什么，家長(zhǎng)都要先與他的“感受和需要”建立“連接”，觀察孩子內(nèi)在鮮活的生命狀態(tài)與強(qiáng)烈需求。

兒子4歲的時(shí)候，有段時(shí)間愛(ài)說(shuō)臟話，屢禁不止。我認(rèn)為，臟話是“表象”，孩子內(nèi)在鮮活的生命狀態(tài)與強(qiáng)烈需求是“根源”。于是我心平氣和地問(wèn)他：“你說(shuō)臟話，是不是因?yàn)橛X(jué)得很搞笑、很有能耐，能讓媽媽氣得跳起來(lái)？讓我們關(guān)注你？”

兒子得意地說(shuō)：“嗯！我的嘴巴可有魔力了！”然后隨口就說(shuō)了一句臟話。

我推測(cè)周一進(jìn)入了“語(yǔ)言敏感期”，說(shuō)臟話是他探索話語(yǔ)力量的一種方式。故此，我們不再對(duì)他的臟話大驚小怪，而是正面引導(dǎo)――妻子教他朗讀兒歌和唐詩(shī)，送他去少年宮參加“小小演說(shuō)家”的比賽。我們收看《我是演說(shuō)家》的電視節(jié)目，還每周舉行一次家庭演講比賽。在體會(huì)到“優(yōu)雅的語(yǔ)言也可以充滿魔力”之后，周一覺(jué)得說(shuō)臟話沒(méi)勁了。

其次，先說(shuō)出你的感受，再用正向的、可操作性的語(yǔ)言向孩子提出行動(dòng)上的具體請(qǐng)求。

家人們習(xí)慣于使用否定性的語(yǔ)言來(lái)教周一，結(jié)果卻事與愿違。比如妻子說(shuō)：“不要在沙發(fā)上吃掉渣的食物！”周一就拎著薯片到床上去吃。妻子再說(shuō)：“把床單搞臟了，我會(huì)罰你面壁！”周一跳下床，故意用臟兮兮的手去摸墻紙。妻子被氣得火冒三丈，吼他“好邋遢”“太懶了”……我勸妻子冷靜，并問(wèn)她：“你這會(huì)兒是不是感覺(jué)不太好？”她說(shuō)：“我感覺(jué)這孩子做得不對(duì)?！蔽艺f(shuō)：“不要評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，先告訴我你的感覺(jué)和需要?！逼拮优w會(huì)了一下，說(shuō)：“就像看到土匪打劫過(guò)的情境一樣，我焦慮、火大、無(wú)助……我需要家里有秩序、有美感，不要破壞我的勞動(dòng)成果！”

我將妻子的需求和感受“翻譯”成孩子的語(yǔ)言告訴周一。當(dāng)他又想帶臟兮兮的玩具上床時(shí)，我說(shuō)：“你這樣做的話，媽媽感覺(jué)很難受，好像細(xì)菌爬滿了她的床，要咬她?！敝芤徽f(shuō)：“沒(méi)事兒，過(guò)會(huì)兒她就不難受了?！?/p>

我繼續(xù)說(shuō)：“你是不是需要一個(gè)放玩具的地方？媽媽則需要家里整潔干凈。能不能想個(gè)辦法，讓你倆的需要都能得到滿足？”

從我真誠(chéng)的態(tài)度中，周一感受到我不是“幫助媽媽反對(duì)他”，而是“重視每位家人的需要”。他收起叛逆作對(duì)的態(tài)度，開(kāi)始想辦法。最后，他極有創(chuàng)意地想出一個(gè)雙贏的辦法――將玩具放在一個(gè)干凈的盒子里，再把盒子放在枕頭邊。

在我的雙向溝通以及示范幫助下，妻子與周一談話的方式逐漸改變。她努力不在惡劣情緒中吼孩子，而是用理性讓自己平靜下來(lái)，并使用正向性、細(xì)節(jié)性、可操作性的語(yǔ)言。她不再說(shuō)“把房間搞干凈”，而是說(shuō)“我需要你在3分鐘之內(nèi)，把臟衣服放進(jìn)衛(wèi)生間的洗衣籃，把果皮包裝袋丟進(jìn)垃圾桶，把盤(pán)子放回廚房”。

再次，訓(xùn)練孩子去觀察，而非去論斷，從而接納他人，也為他人所接納。

印度哲學(xué)家克里希那穆提（Jiddu Krishnamurti）說(shuō)：“人類智慧的最高形式，是不帶評(píng)論的觀察?！弊屑?xì)想來(lái)，我們大腦中出現(xiàn)的絕大多數(shù)話語(yǔ)都是評(píng)論和判斷，孩子們更是如此。

據(jù)周一說(shuō)，他幼兒園里的孩子分為“好孩子”的大部隊(duì)和“壞孩子”的散兵游勇。為訓(xùn)練他具有接納性的心態(tài)和批判性的思維，當(dāng)他說(shuō)某某是壞孩子，被其他孩子孤立拒絕時(shí)，我常問(wèn)：“他做了什么事？你觀察到了什么？”周一回答不上來(lái)，只說(shuō)：“大家都這么說(shuō)?！?/p>

我就告訴他：“不要隨便說(shuō)某某是壞人，《圣經(jīng)》上說(shuō)，你不要論斷人，就不被論斷。你怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待你。至于誰(shuí)是好孩子，誰(shuí)是壞孩子，你可以先觀察再下結(jié)論！”

幼兒園大班時(shí)，老師將小朋友們分成幾個(gè)組做手工，任命周一為組長(zhǎng)。一個(gè)叫陳磊的小孩因?yàn)楦闫茐谋慌艛D，大家都讓周一“開(kāi)除”他。對(duì)于這種另類的孩子，周一已經(jīng)知道先觀察，再接納（至少不去歧視）。

我建議他：“觀察要仔細(xì)，要發(fā)現(xiàn)他搞破壞的原因：有人的眼神讓他感覺(jué)不舒服？不想待在這個(gè)組？遇到了什么不開(kāi)心的事？還是想得到大家的重視？……每當(dāng)我公司里的員工搞破壞時(shí)，我都會(huì)在仔細(xì)觀察、傾聽(tīng)他的需要之后再作判斷。因?yàn)槿硕际窃诟械奖恢匾?、被接納的時(shí)候才會(huì)改變。”

周一試著跟陳磊溝通，雖然他講話有點(diǎn)詞不達(dá)意，但對(duì)方感受到了他的尊重與接納。正如我所預(yù)料的，陳磊是因?yàn)橛X(jué)得大家都要改變他，所以他偏不改變、偏要搗亂給人看。周一后來(lái)發(fā)現(xiàn)陳磊身上有很多優(yōu)點(diǎn)，兩人還成了好朋友。

這件事讓我意識(shí)到，再小的孩子也需要大人用管理學(xué)的技巧來(lái)進(jìn)行溝通，將他們當(dāng)作員工一樣來(lái)尊重、理解、接納，孩子就會(huì)尋找更有效、更雙贏的方式來(lái)滿足自己的需要，并接納他人的需要。

不喜歡自己的小男孩

（文女士，33歲，繪本館老師）

我兒子從小就脾氣大，如果尿布濕了，或是奶嘴不對(duì)位，他都會(huì)歇斯底里地哭很久。上幼兒園后，他常跟小朋友發(fā)生沖突。漸漸地他表現(xiàn)出了一種無(wú)法接納自己的糾結(jié)心理，連老師都看出來(lái)了，評(píng)價(jià)他：“占有欲、領(lǐng)導(dǎo)欲很強(qiáng)，就是脾氣有點(diǎn)急，難免傷人。他事后會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，也很愿意幫助人，但總會(huì)失去友誼?！?/p>

當(dāng)小朋友離他而去，不愿跟他玩時(shí)，他傷心地問(wèn)我：“我是不是一個(gè)壞孩子？”“我為什么不好呢？”

我也是一個(gè)愛(ài)跟自己較勁的人，常常討厭自己的脾氣。所以，我特別能理解兒子那種“控制不住自己，情不自禁就傷害到身邊人”的事后懊惱。見(jiàn)他一本正經(jīng)地“自責(zé)”與“懺悔”，我頓感無(wú)力。事實(shí)上，我每次心情不好的時(shí)候也會(huì)情緒化地發(fā)飆，經(jīng)常在惱怒中亂罵老公和兒子，事后又道歉，不久之后卻又在無(wú)意中傷害他們。兒子的問(wèn)題如一面鏡子，讓我看到了自己需要改變與成長(zhǎng)。

如何用孩子能理解的方式，跟他一起面對(duì)“自我接納”的深刻問(wèn)題？后來(lái)我從弗洛倫絲?塞沃斯著的《怎么才能不吃掉我的朋友？》一書(shū)中得到啟發(fā)。

這是一個(gè)關(guān)于小恐龍的故事，故事的開(kāi)頭是：“小恐龍為啥哭啊，因?yàn)樗阉械呐笥讯汲缘蕉亲永锶チ?！雖然他不想這樣，可他每次都忍不??！”

兒子一下子就被吸引了。處于情感敏感期的他，認(rèn)為小恐龍的孤獨(dú)就是自己的痛苦――“忍不住！忍不??！就是忍不住去傷害自己在乎的人！甚至把人家吃下去！”

小老鼠莫羅來(lái)跟小恐龍做朋友，他說(shuō)自己會(huì)念口訣，讓自己的肉變味道從而不被吃掉。莫羅還打算烤蛋糕給小恐龍吃，讓他改掉吃朋友的壞習(xí)慣……

可是，蛋糕烤得太慢了，小恐龍等不及，一口把莫羅吞了下去。還好，莫羅念了口訣，變得太難吃，又被小恐龍吐了出來(lái)。

莫羅沒(méi)生氣，反而好好地跟小恐龍溝通，他故意延長(zhǎng)烤蛋糕的時(shí)間，訓(xùn)練小恐龍的忍耐力……最終，小恐龍被“無(wú)條件的接納”所征服，學(xué)做蛋糕跟莫羅分享，從那以后再也不吃朋友了。

這個(gè)故事完全反映了兒子的內(nèi)心！作者了解人性中“立志行善由得我，行出來(lái)由不得我”的弱點(diǎn)。他塑造的小老鼠充滿同理心，從來(lái)不說(shuō)教；他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題源于莫羅“肚子餓”和“耐性差”，就從源頭著手來(lái)解決問(wèn)題！“肚子餓”通過(guò)傳授做蛋糕的技術(shù)來(lái)解決；“耐性差”需用理性克制、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練來(lái)解決。

回想當(dāng)初兒子每每因?yàn)榕c小朋友爭(zhēng)執(zhí)而“發(fā)飆”時(shí)，我的反應(yīng)都是用很兇的方式制止他、提醒他、責(zé)備他……他事后平靜、自責(zé)痛苦的時(shí)候，我又不太懂得安慰，而是用說(shuō)教的方式控告、揭發(fā)他，希望他汲取教訓(xùn)。我這種錯(cuò)誤的方式，源于“怕丟臉、怕人家說(shuō)我們沒(méi)家教”的心理，卻導(dǎo)致兒子越來(lái)越不接納自己。

所以，我需要向故事中的小老鼠學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，我必須控制好自己的負(fù)面情緒，不再將親人當(dāng)出氣筒。作為孩子的朋友，我要改變教育方式，避免說(shuō)教。

當(dāng)兒子再跟人起沖突時(shí)，我溫柔而堅(jiān)定地將他帶回家，抱入一個(gè)房間，對(duì)他說(shuō)：“媽媽知道你很想發(fā)脾氣，但是你要像繪本中的小恐龍一樣學(xué)習(xí)忍耐，安靜30分鐘之后，你才能回到小伙伴中去?！?/p>

兒子生氣地哭鬧時(shí)，我就像小老鼠莫羅那樣，一邊做自己該做的事一邊安靜地陪著他，即使他又打又撞、說(shuō)狠話，我也保持克制，絲毫不妥協(xié)。

漸漸地，兒子就像繪本中的“小恐龍發(fā)現(xiàn)小老鼠不好吃”一樣，發(fā)現(xiàn)無(wú)理取鬧的味道一點(diǎn)都不好，任性發(fā)飆也越來(lái)越讓他難受。他開(kāi)始調(diào)整，反思一會(huì)兒之后，安靜下來(lái)，獨(dú)自玩會(huì)兒玩具……不到半小時(shí)，他就能恢復(fù)心態(tài)，高高興興地去賠禮道歉，再次融入小朋友之中。

形形色色的“缺乏自制和忍耐”的問(wèn)題，我都如法炮制，如限制吃糖、不許懶床、按時(shí)睡覺(jué)等問(wèn)題，我都像小老鼠莫羅對(duì)待恐龍一樣態(tài)度堅(jiān)定、口氣柔和、界限清晰、步驟明確，哪怕被他沖撞，仍無(wú)條件地接納他。幼兒園老師也用相同的辦法對(duì)待他，效果很好。我還引導(dǎo)他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，欣賞自己在歌唱、彈琴等方面的特長(zhǎng)。

一段時(shí)間后，兒子比較能接納自己了。他在忍不住又做錯(cuò)事、得到當(dāng)事人和家長(zhǎng)們?cè)徶螅瑫?huì)喃喃自語(yǔ)：“我認(rèn)錯(cuò)了，爸爸媽媽仍然愛(ài)我。”他也漸漸學(xué)會(huì)了接納身邊的人。當(dāng)小朋友被孤立時(shí)，他主動(dòng)跟人家玩，還安慰人家：“你做小恐龍，我做小老鼠莫羅，我會(huì)幫助你受歡迎的！”

如今，兒子盡管依舊急脾氣、愛(ài)發(fā)火，但伴隨著我的改變與成長(zhǎng)，他感受到了接納，也表達(dá)出了接納。我相信，他性格中的極端負(fù)面之處會(huì)漸漸改善。

重視幼兒“接納”的功課

（周女士，幼兒園高級(jí)教師）

幼兒園的孩子們經(jīng)常玩“比一比”的游戲：誰(shuí)的玩具多、誰(shuí)的頭發(fā)長(zhǎng)、誰(shuí)的裙子漂亮、誰(shuí)得的獎(jiǎng)勵(lì)多、誰(shuí)的媽媽更年輕……有些孩子為獲勝而吹牛，有些孩子因自卑而敏感，有些孩子對(duì)輸贏無(wú)所謂，有些孩子不卑不亢，接納每個(gè)人的特殊之處。

這些現(xiàn)象反映出孩子的天性，也反映出不同家庭的教育理念。孩子既需要“無(wú)條件的接納與包容”，又需要管教、訓(xùn)練與引導(dǎo)。如何才能做到二者平衡呢？

第一，管教前要與孩子“共情”，聽(tīng)清孩子的話外音，探索孩子的內(nèi)在需求。

要讓孩子深深感到被接納，家長(zhǎng)只要認(rèn)真聽(tīng)“他所說(shuō)出的話語(yǔ)”和“他沒(méi)說(shuō)出的需求”就行了。只要做到這兩點(diǎn)，無(wú)論你的管教、責(zé)備如何嚴(yán)厲，孩子都會(huì)知道你在乎他、理解他，是為他好。

案例中周先生的最大特點(diǎn)就是“愿聽(tīng)”和“會(huì)聽(tīng)”。這種最不花錢(qián)的方法簡(jiǎn)單易行，卻最能讓孩子感到被接納、被珍視。我最欣賞他“訓(xùn)練孩子去觀察，而非去論斷”的做法。這既能培養(yǎng)孩子有個(gè)性、會(huì)思考、不人云亦云，又教給孩子為人處世的智慧――如何了解并接納別人的需求，想出共贏的辦法。

第二，管教要做到“對(duì)事不對(duì)人”，管教之后要重申“無(wú)條件的愛(ài)與接納”。

不少家長(zhǎng)管教孩子時(shí)會(huì)說(shuō)：“再不聽(tīng)話，媽媽不愛(ài)你了！”“你照我說(shuō)的做，媽媽才愛(ài)你！”……這些將接納與孩子的表現(xiàn)掛鉤的話語(yǔ)非常不妥。

更有殺傷力的是，父母在管教之后把孩子晾一邊，冷言冷語(yǔ)，諷刺挖苦，故意裝出不再愛(ài)他的樣子。然而，幼兒沒(méi)有“事情會(huì)過(guò)去”的概念，如果他覺(jué)得父母現(xiàn)在不愛(ài)自己，那就是永遠(yuǎn)就不可能再愛(ài)自己了。這種想法對(duì)大人來(lái)說(shuō)是可笑的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是錐心刺骨般真實(shí)的恐懼。

所以，家長(zhǎng)一定要在管教后跟孩子講清楚：“爸爸媽媽不喜歡你的某種壞行為（講得越具體越好），但永遠(yuǎn)喜歡你?！薄澳闶俏覀兊暮⒆?，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。”

第三，教孩子直視自己的弱點(diǎn)、特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。

每個(gè)孩子都不相同，從外表看，有的皮膚黑，有的個(gè)子矮，有的招風(fēng)耳，有的大兔牙；從性格看，有的脾氣暴躁，有的膽小內(nèi)向，有的活潑好動(dòng)，有的多愁善感……這些外在和內(nèi)在的特點(diǎn)，都需要家長(zhǎng)智慧地引導(dǎo)孩子去面對(duì)，而非逃避。

案例中的文女士沒(méi)有回避兒子“脾氣大”的缺點(diǎn)。她用小恐龍的故事告訴孩子，生氣是合情合理的事，但因生氣而打人、傷害人、攪擾周?chē)h(huán)境則是不對(duì)的。她用“改掉情緒化的發(fā)飆”的做法來(lái)給孩子做榜樣――讓孩子在被接納中體會(huì)到任性、發(fā)飆的不良感受。她還引導(dǎo)孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而不將自己的長(zhǎng)處去比較他人的短處。

我覺(jué)得，能教孩子跟自己的“負(fù)面情緒、與眾不同、弱點(diǎn)缺點(diǎn)”好好相處的家長(zhǎng)，本身就是處理自己情緒的大師。他們培養(yǎng)的孩子能夠接納自己，擁有良好的自我形象，長(zhǎng)大后能夠接納他人、熱愛(ài)生命，把包容與快樂(lè)帶給身邊的每個(gè)人。

〔編輯：馮士軍〕

第二篇：教孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作文

怎樣寫(xiě)日記

一個(gè)人把自己在每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見(jiàn)聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)，這就是日記。堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以積累知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材；有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力；有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

日記一般的寫(xiě)法：

1、在第一行中間寫(xiě)上某月某日，星期幾，有的還要寫(xiě)上當(dāng)天的天氣情況。

2、第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫(xiě)，有時(shí)也可以用議論文的形式來(lái)寫(xiě)。不管用什么形式來(lái)寫(xiě)，都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感受。另外，日記的內(nèi)容要真實(shí)。誠(chéng)實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫(xiě)，不要說(shuō)假話。正文的篇幅可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)的可以寫(xiě)成千字，短的可以只寫(xiě)一兩句話。這要看自己所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)決定。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書(shū)本上看到的或從人家那里聽(tīng)到的一個(gè)知識(shí)，只要寫(xiě)下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些?？傊?，只要把該記的寫(xiě)清楚就可以了，可短的不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，可長(zhǎng)的不要硬縮短。

日記一般分成生活日記、觀察日記和隨感日記三種。

1、生活日記。

生活日記，就是把自己每天的生活、學(xué)習(xí)、工作情況有選擇地記錄下來(lái)。要寫(xiě)好生活日記必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）內(nèi)容要真實(shí)。生活日記是自己經(jīng)歷的實(shí)在記錄，而且要給自己看的，內(nèi)容真實(shí)才有查考的價(jià)值。生活是七彩的，它多姿多采地呈現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前。學(xué)校、家庭、社會(huì)，都會(huì)有時(shí)代的浪花飛濺，只要我們能自覺(jué)地去觀察生活，觀察周?chē)娜撕褪?，你就?huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”，就會(huì)有源源而來(lái)、取之不盡的真實(shí)材料。

（2）事情要有意義。有的同學(xué)說(shuō)，日記就是把自己一天中親身經(jīng)歷的，或所見(jiàn)所聞所感的東西記下來(lái)，記得越多越詳越好。如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)正月初一的日記，把這一天當(dāng)中所有的事都記下來(lái)：早晨起床吃餃子，而后給陳老師拜年，到學(xué)校游園活動(dòng)，中午到外婆家吃飯，下午和表弟一起上街，晚上回家看電視，臨睡前寫(xiě)日記......簡(jiǎn)直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學(xué)們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫(xiě)進(jìn)去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來(lái)，其他的不寫(xiě)或略寫(xiě)。

（3）語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通順。寫(xiě)生活日記，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但語(yǔ)言必須通順明白。

（4）可以給日記加個(gè)題目。日記，一般不要寫(xiě)題目。有的同學(xué)為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個(gè)題目。怎樣的題目才是好題目呢？一是題目要準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確表達(dá)日記的思想內(nèi)容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡(jiǎn)潔。題目不能太長(zhǎng)，幾個(gè)字就能提挈全文。

2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側(cè)面，通過(guò)有目的的，細(xì)致的觀察，把它記下來(lái)?？梢詫?xiě)零碎的片斷，不必講究文章結(jié)構(gòu)；也可以寫(xiě)得比較完整，類似一篇記敘文。經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，可以提高觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，還可以積累寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這種日記最適宜我們小學(xué)生記。

要寫(xiě)好觀察日記，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或?yàn)榱朔e累寫(xiě)作素材；或?yàn)榱诉M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；或?yàn)榱伺宄撤N“奧秘”......只有目的明確，觀察才有方向，才有重點(diǎn)。就是觀察同一對(duì)象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結(jié)果也就不一樣。

（2）觀察要全面細(xì)致。全面，就是要對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程，事物構(gòu)成的各部分，以及事物之間的相互聯(lián)系，觀察清楚；細(xì)致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語(yǔ)事物的特點(diǎn)，規(guī)律和本質(zhì)。

（3）觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復(fù)進(jìn)行。這就要同學(xué)們有恒心。

（4）觀察日記的語(yǔ)言要準(zhǔn)確。觀察日記有很強(qiáng)的科學(xué)性。因此要求使用語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能用“大概、差不多”這類似是而非的詞語(yǔ)。

3、隨感日記。

這種日記主要是就一篇文章、一本書(shū)、一部電影或生活中的某一件事情，抒發(fā)自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時(shí)整篇日記都是寫(xiě)自己的感受。

要寫(xiě)好隨感日記，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)要寫(xiě)“感”。隨感，就是在讀了一本書(shū)或一篇文章，看了一部電影，經(jīng)歷了某一件事后，自己的感想。因此重點(diǎn)應(yīng)該放在“感”字上。至于書(shū)本內(nèi)容，電影情節(jié)，事情經(jīng)過(guò)，都不能人作為重點(diǎn)來(lái)敘述。

（2）寫(xiě)“感”要聯(lián)系自己的思想實(shí)際。寫(xiě)隨感日記不能脫離自己的實(shí)際向空發(fā)議論，只有聯(lián)系自己的實(shí)際，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。

（3）寫(xiě)“感”要實(shí)事求是。有的同學(xué)寫(xiě)“感”，喜歡用表決心或空喊口號(hào)的形式來(lái)代替“感”，而且還脫離實(shí)際，任意拔高要求。人家看了很別扭，顯得不真實(shí)。其實(shí)“感”不在高，而在“真”。有什么想法，就寫(xiě)什么感受，即使是一些暫時(shí)想不通的問(wèn)題，也可以實(shí)事求是地寫(xiě)出來(lái)。

寫(xiě)日記的方法：

日記是一種應(yīng)用文體，也是小學(xué)作文中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。有些同學(xué)很想寫(xiě)日記，但不知怎樣寫(xiě)，還有的同學(xué)寫(xiě)了幾篇日記后就堅(jiān)持不下來(lái)了，說(shuō)明他們還不了解寫(xiě)日記的好處，沒(méi)有掌握寫(xiě)日記的方法，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

寫(xiě)日記可以提高思想認(rèn)識(shí)水平。寫(xiě)日記可以幫助自己回憶一天中所發(fā)生的重要事情，如果某些事做對(duì)了，想想當(dāng)時(shí)自己怎樣想的，以后怎樣發(fā)揚(yáng)；如果某件事做錯(cuò)了，就要想錯(cuò)在哪里，以后怎樣避免。這樣自已就提商了認(rèn)識(shí)，有了努力方向。寫(xiě)日記可以提高觀察能力，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還可以經(jīng)常練筆，提高寫(xiě)作水平。經(jīng)常動(dòng)筆，天天寫(xiě)日記，運(yùn)用語(yǔ)言文字，就可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，寫(xiě)日記也是語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。另外，寫(xiě)日記可以培養(yǎng)毅力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊瑢?xiě)日記的好處很多，只有在動(dòng)筆的實(shí)踐中，才能體會(huì)它的好處。

其實(shí)寫(xiě)日記并不難。說(shuō)它不難，就是日記在內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等方面都沒(méi)有嚴(yán)格的具體的規(guī)定。從內(nèi)容上看，日記就是把自己一天的經(jīng)歷，或所聞所感到的事記錄下來(lái)。日記可以重點(diǎn)寫(xiě)一件事或幾件事；可以重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)人；可以重點(diǎn)寫(xiě)景狀物；可以重點(diǎn)寫(xiě)一次活動(dòng)。從形式上看，可以寫(xiě)成記敘文；還可以寫(xiě)成讀后感，寫(xiě)自己讀了某一本書(shū)或某一篇文章，有什么感想與體會(huì)；日記也可以摘抄書(shū)中一些好的片斷、好句子以及名人格言，把這些當(dāng)成自己的座右銘，經(jīng)常翻開(kāi)讀讀，可以激勵(lì)進(jìn)步。日記還可以寫(xiě)幾句小詩(shī)，抒發(fā)自己的情懷，等等?？傊?，日記可以描寫(xiě)，可以記敘，可以議論，可以抒情。

從字?jǐn)?shù)上看，日記的篇幅可長(zhǎng)可短，不受字?jǐn)?shù)限制。有內(nèi)容可寫(xiě)，有感可發(fā)，就可以寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。有的則可以精煉一些。

日記的材料廣泛，形式多樣，篇幅不限，因此學(xué)寫(xiě)日記并不難。日記雖然并不難，但也不能不加思索，隨意下筆。日記是應(yīng)用文體的一種，它還有些具體的要求與格式。

1．先思考后動(dòng)筆。2．內(nèi)容要真實(shí)、感受要真切。3．語(yǔ)言要通順、字跡要工整。4．書(shū)寫(xiě)格式要正確。

寫(xiě)日記有它自己獨(dú)特的格式與要求：首先在第一行中寫(xiě)清年、月、日，星期幾，還應(yīng)寫(xiě)上天氣情況。其目的是便于以后查閱。

寫(xiě)讀后感的方法：

讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。這種讀書(shū)筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。也是我們小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要用到的。如何寫(xiě)感想式筆記?寫(xiě)讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會(huì)最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，應(yīng)突出重點(diǎn)，不能面面俱到。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際。

寫(xiě)讀后感應(yīng)注意這樣幾點(diǎn): ①讀后感的練習(xí)要和課外閱讀結(jié)合起來(lái),不進(jìn)行一定量的課外閱讀,“讀后感”便成了無(wú)源之水。②寫(xiě)讀后感不要面面俱到,泛泛而談,要集中談一兩點(diǎn)感受最大的心得體會(huì)。③寫(xiě)讀后感在聯(lián)系實(shí)際時(shí)要實(shí)事求是,不說(shuō)假話,大話,空話。

怎樣才能寫(xiě)好“讀后感”呢 應(yīng)按以下步驟進(jìn)行:

一、要選好讀物(包括課文):即選擇自己最感興趣,讀后最有收獲體會(huì),受益最多的讀物作為對(duì)象來(lái)寫(xiě).不能順手拈來(lái),馬虎對(duì)待,隨筆就寫(xiě)。

二、要讀懂原文:即要認(rèn)真閱讀.反復(fù)琢磨,真正掌握原文的主要內(nèi)容,理解它的中心思想,體會(huì)其思想感情,弄清文章的寫(xiě)作特點(diǎn),抓住精彩的句段等等。只有這樣,才算真的有所獲,有所感.那種匆匆過(guò)目,囫圇吞棗,是難以真正讀懂弄通讀物的。如果連文章都沒(méi)讀懂,還談什么“感”呢？可見(jiàn),“讀”是寫(xiě)“讀后感”的前提和基礎(chǔ),是最關(guān)健的―環(huán)。

三、深談感想.“感”由“文”生成,因此,“感”應(yīng)與“文”有密切的聯(lián)系,即把“讀到的”與“想到的”緊密結(jié)合起來(lái),但一定要注意,“感”是重點(diǎn),不應(yīng)只注意讀了什么,進(jìn)而忽略了感受,感想,“重墨要潑灑在感上”。寫(xiě)感想要注意:要和實(shí)際相結(jié)合,不能脫離現(xiàn)實(shí),要緊抓文章中心淡感想。

四、小學(xué)生寫(xiě)瀆后感可按照讀后感的一般結(jié)構(gòu)去寫(xiě),開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹原作(包括時(shí)代背景,主要內(nèi)容,中心思想,可根據(jù)自己需要而定),以便讀者對(duì)所讀文有―個(gè)大概的了解。淡感受，這部分須注意的是要結(jié)合所讀文章淡感受.引用原文的內(nèi)容要少,感想的內(nèi)容要多,“引”是為了“感”引用要恰當(dāng),不要只“引”不“感”.結(jié)尾用結(jié)論性的語(yǔ)言進(jìn)行概括,點(diǎn)明主題。

寫(xiě)讀后感的步驟：

1、開(kāi)頭：寫(xiě)自己讀完的感受（百感交集之類的話）。

2、然后寫(xiě)本文的大概意思，主要內(nèi)容。

3、再寫(xiě)聯(lián)想，如生活中遇到的類似的事或人。

4、最后寫(xiě)總結(jié)，如我以后一定.....之類的。

寫(xiě)好讀后感的秘訣

讀后感，就是讀了一本書(shū)或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。所謂“感”，可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫(xiě)成讀后感。

第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。第四，敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

小學(xué)作文：看圖作文最容易拿分

★竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

如何寫(xiě)好一篇作文?

一、小學(xué)生寫(xiě)作文：最忌偏題離題

小學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。作文一旦離題，一半分?jǐn)?shù)就不見(jiàn)了，除非文筆還流暢，否則就連及格都成問(wèn)題。

另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的，都不可能拿到高分。

二、分析其他作文分?jǐn)?shù)不高的原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。例如圖片是孩子剛拿成績(jī)冊(cè)，他的成績(jī)不是太好......，像這樣的題材應(yīng)當(dāng)是從正面角度去發(fā)揮，完成像“得到父母鼓勵(lì)，孩子發(fā)奮圖強(qiáng)”之類的內(nèi)容。但有的學(xué)生卻理解成“爸爸大發(fā)脾氣，罵了媽媽一頓，還把媽媽殺了，最后我也自殺了.....”，這樣的想法不合理，也不應(yīng)該鼓勵(lì)，因此無(wú)法爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。

（2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；

（3）句子不通順：例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯上主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

第三篇：教孩子學(xué)會(huì)感恩

教孩子學(xué)會(huì)感恩

“天氣轉(zhuǎn)冷了，你穿得那么少，得多穿一件衣服?！眱鹤訙?zhǔn)備出門(mén)上學(xué)時(shí)，婆婆拿著一件薄外套給兒子穿上。正要開(kāi)門(mén)的兒子不耐煩地說(shuō)道：“不冷的，不用穿的?！薄艾F(xiàn)在你在家里不覺(jué)得冷，待會(huì)兒出門(mén)就冷了，外面還飄著小雨呢。聽(tīng)奶奶的沒(méi)錯(cuò)，快穿上?！眱鹤雍懿磺樵傅卣f(shuō)道：“不！我不冷。真啰嗦，真煩?！?/p>

丈夫聽(tīng)到后，從房間里走到客廳，說(shuō)道：“家里比外面暖，你現(xiàn)在肯定不覺(jué)得冷，你不穿的話，明天感冒了別埋怨難受呀，別說(shuō)藥苦不想吃呀?！焙⒆泳褪遣辉嘎?tīng)爺爺奶奶的話，敢跟爺爺奶奶撒氣，卻比較害怕父母?？吹秸煞驀?yán)厲的表情，兒子不敢狡辯了，乖乖地穿上外套后才出門(mén)。

在這件事中，讓我不高興的是兒子對(duì)婆婆說(shuō)話的語(yǔ)氣很不耐煩，充滿抱怨。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多孩子也有這種現(xiàn)象—愛(ài)抱怨。如對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)心，愛(ài)抱怨長(zhǎng)輩啰嗦；對(duì)父母辛苦煮好的飯菜，抱怨煮得難吃；在學(xué)校里，抱怨老師上課上得不好,學(xué)校的桌子椅子不夠新等等。孩子們?nèi)鄙僖活w感恩的心。我覺(jué)得從小培養(yǎng)孩子以一顆感恩的心看待事物是很重要的。當(dāng)孩子擁有一顆感恩的心時(shí)，他們能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，能看到事物的好的一面，而不是一直在抱怨，帶著消極的思想去面對(duì)。這樣的孩子做事主動(dòng)性、積極性更高，能認(rèn)真地投入事情當(dāng)中，不會(huì)被消極的思想、抱怨的心理所羈絆，不會(huì)不肯積極進(jìn)取。這樣的孩子今后的人生之路將走得更順暢些。因?yàn)楫?dāng)遇到挫折時(shí)，他能看到失敗的好的一面，不埋怨失敗，而是帶著感激從中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)前進(jìn)，等待他的將會(huì)是更寬廣的人生路。擁有感恩之心的孩子也更容易處理好自己和他人的關(guān)系。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系是很重要的，這將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子擁有感恩之心時(shí)，不會(huì)總以自我為中心，不愿去發(fā)現(xiàn)并贊賞別人的長(zhǎng)處，對(duì)同學(xué)有嫉妒心理。相反，他能夠不吝嗇自己對(duì)同學(xué)的贊賞。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不會(huì)掩飾自己的不懂，也不會(huì)因消極心理產(chǎn)生的抱怨使自己對(duì)他人的幫助感到顧慮和排斥。他們會(huì)積極尋求老師或同學(xué)的幫助，并對(duì)老師和同學(xué)的幫助由衷地感謝，也會(huì)以幫助他人作為回報(bào)。這樣的孩子更受老師關(guān)注，能與同學(xué)相處融洽。所以，父母培養(yǎng)孩子擁有感恩之心是很有必要的?？稍谄綍r(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注事物好的一面。如孩子測(cè)試不理想時(shí)，可引導(dǎo)孩子找出不理想的原因，去吸取失敗的的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)失敗的好處，對(duì)失敗帶著一顆感恩的心而不是抱怨或消極。當(dāng)孩子抱怨學(xué)校的桌子椅子不夠新時(shí)，可告訴孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)知足，桌子椅子舊總比沒(méi)有桌子椅子好，許多貧困地區(qū)的孩子都不能上學(xué)呢，應(yīng)該感激桌子椅子只是稍微的舊而不是用不了。

孩子學(xué)會(huì)了感恩有助于親子間的溝通交流。當(dāng)孩子在生日時(shí)向父母表達(dá)用育之恩時(shí)、當(dāng)父母生病時(shí)孩子主動(dòng)幫倒吃藥用的開(kāi)水時(shí)、當(dāng)孩子感謝父母對(duì)自己的辛苦付出時(shí)，那時(shí)的你一定欣慰不已。

第四篇：教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

場(chǎng)景：媽媽給寶寶買(mǎi)了好吃的，寶寶津津有味的吃著，這時(shí)，奶奶走過(guò)來(lái)逗寶寶：“這么多好吃的，讓奶奶嘗嘗?！比缓竽闷饋?lái)輕輕咬了一小口。寶寶大哭，非要奶奶吐出來(lái)。媽媽連忙哄寶寶：“寶貝別哭，媽媽再給你買(mǎi)更多好吃的，誰(shuí)也不給吃，都給寶寶?！?/p>

現(xiàn)在許多父母都有這樣的感嘆：“這一代獨(dú)生子女自私、冷漠、不關(guān)心人。”其實(shí)，孩子的心就像一張白紙，所接觸到的一切，尤其是家庭的教育，都會(huì)在記憶里留下痕跡，乃至影響他的一生。上面那個(gè)奶奶的做法，使孩子形成了“好吃的應(yīng)該由我獨(dú)享”的心理暗示，長(zhǎng)此以往，就會(huì)滋長(zhǎng)孩子自私、貪婪的意識(shí)。孩子生來(lái)都有潛在的愛(ài)心，但由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，多數(shù)父母過(guò)于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能培養(yǎng)，熱衷于讓孩子參加各種興趣班、輔導(dǎo)班，開(kāi)發(fā)智力，提高才藝，卻忽略了教孩子學(xué)會(huì)“愛(ài)”。

孩子首先要愛(ài)父母、愛(ài)親人，將來(lái)才會(huì)去愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)。而教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，是家庭教育的最主要內(nèi)容。

有這樣一位母親，讓孩子每天給她寫(xiě)一封“感謝信”，不規(guī)定內(nèi)容、字?jǐn)?shù)，只要發(fā)自內(nèi)心。孩子從剛剛會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字開(kāi)始，有時(shí)寫(xiě)道“媽媽做的飯好吃極了”，有時(shí)寫(xiě)道“媽媽對(duì)我笑，我很開(kāi)心”…… 多么有心的一位母親！

實(shí)際上我們很多做父母的，對(duì)孩子的愛(ài)都是無(wú)條件的，不講回報(bào)的，卻沒(méi)有教孩子學(xué)會(huì)感恩。孩子認(rèn)為父母的愛(ài)是天經(jīng)地義的，父母的付出是理所當(dāng)然的。教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，最有效的方法莫過(guò)于身教，用自己的一言一行，像春雨般慢慢滋潤(rùn)孩子的心田。

一家人外出游玩，突然下起大雨，僅有一把傘，爸爸讓給媽媽，媽媽讓給孩子，爸爸告訴孩子：“爸爸比媽媽強(qiáng)大，媽媽比你強(qiáng)大，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)弱小的人?！焙⒆佣昧艘獝?ài)護(hù)弱??；在街上遇見(jiàn)殘疾人乞討，家長(zhǎng)掏出錢(qián)讓孩子給乞討的人，在孩子心里就種下了善良的種子；對(duì)待長(zhǎng)輩，家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧他們，拳拳孝心便在孩子腦?？滔铝擞∮洝?/p>

亞米契斯說(shuō)：教育是“愛(ài)的教育”。愿天下父母教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化，形成孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的良好人格，這樣的孩子才能建立起充滿和諧友善的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)成功的人生。

陳愉彥媽媽

2011年5月

第五篇：如何教孩子學(xué)會(huì)思考

如何教孩子學(xué)會(huì)思考

教會(huì)孩子進(jìn)行思考是件艱難的事情。原因在于今日父母“異常熱心地為孩子安排了每一件事情?！彪娨暀C(jī)、電腦加劇了孩子的依賴性。

一、應(yīng)重新認(rèn)識(shí)聰明和思考。父母不要認(rèn)為，孩子聰明一定善于思考，事實(shí)上，所謂聰明者并非擅長(zhǎng)思考。他們不過(guò)具有快速回答問(wèn)題的能力罷了。相反，表現(xiàn)遲緩的孩子，在沉默中做著“白日夢(mèng)”，他們時(shí)常會(huì)產(chǎn)生較為深刻的洞察力。

二、應(yīng)讓孩子有東西可想。在家里，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子有東西可想。而且，不應(yīng)局限于課本內(nèi)容及童話之類的幻想。據(jù)最新的研究表明，孩子可以也應(yīng)該結(jié)合最新發(fā)現(xiàn)的科技成果，進(jìn)行有意義有開(kāi)拓性的想象。父母才能引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入一個(gè)世事繁雜的社會(huì)。

三、發(fā)現(xiàn)模式和線索。新舊知識(shí)如何發(fā)生聯(lián)系？舊答案如何運(yùn)用于新問(wèn)題？父母既要教育孩子辨明相同知識(shí)的模式，也要幫助他們避免一次又一次學(xué)習(xí)相同的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、提出非常規(guī)的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)上的不斷挑戰(zhàn)，你應(yīng)該常向孩子提出一些非常規(guī)的問(wèn)題。非常規(guī)問(wèn)題的特征：較生動(dòng)有趣，較通俗易懂，可舉一反三。

五、嚴(yán)格孩子對(duì)事物的表述。教會(huì)孩子用正確的字眼表達(dá)自己內(nèi)在的思想，簡(jiǎn)潔明了地闡明個(gè)人的觀點(diǎn)，這樣能幫助孩子劃清事物的界限，在各種困惑中能作出自己的正確判斷。

六、容納各種意見(jiàn)和觀點(diǎn)。幫助孩子去參考其他人的觀點(diǎn)，也可邀請(qǐng)他們的朋友參與商討，你因此可糾正孩子的某些偏見(jiàn)，并提高他們的認(rèn)識(shí)水平。

第一：創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍。這對(duì)孩子形成獨(dú)立的個(gè)性，表現(xiàn)有創(chuàng)新意識(shí)的思維、舉動(dòng)很重要。父母不能因?yàn)楹⒆有?，需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品。孩子也是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該允許他有自己的世界，有自己的空間。因此，不必在孩子與孩子之間制造競(jìng)爭(zhēng)壓力，也不必為了培育創(chuàng)造力，將家庭生活弄得緊張、沉重；更不必一反常態(tài)，變成嚴(yán)肅又過(guò)分認(rèn)真的父母。真正成功的創(chuàng)造力培養(yǎng)者，是能與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，像一個(gè)摯友般傾聽(tīng)孩子心聲，了解孩子的舉止，知道何時(shí)給他掌聲，何時(shí)扶持他一把，沒(méi)有命令、沒(méi)有壓抑。

第二：讓孩子學(xué)會(huì)思考。父母在與孩子相處與交談中，要經(jīng)常以商量的口氣進(jìn)行討論式的協(xié)商，留給孩子自己思考的余地，要給孩子提出自己想法的機(jī)會(huì)。父母可根據(jù)交談內(nèi)容經(jīng)常發(fā)問(wèn)，如：“這兩者有什么關(guān)系”、“你覺(jué)得怎么做會(huì)更好”、“你的想法有什么根據(jù)”等問(wèn)題，以引起孩子的思考。

第三：培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思考的方法?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力：培養(yǎng)孩子打破砂鍋問(wèn)到底的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子凡事常問(wèn)個(gè)為什么。父母要不厭其煩地給予正確的回答。不要阻止孩子探索性的行為活動(dòng)。如孩子為了看個(gè)究竟，拆卸了玩具和物品，大人不要生氣、譴責(zé)。傾聽(tīng)孩子有意義的“瞎說(shuō)”，允許孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的時(shí)候，孩子向父母描述他要造一種帶翅膀的汽車(chē)，如何在天上飛過(guò)去時(shí)，父母也可在旁邊添油加醋。