第一篇：聽作文講座后的體會-朱貴平Microsoft Word 文檔

聽綿陽實驗小學(xué)作文教學(xué)講座心得體會

六年級

朱貴平

上周星期五第二、三節(jié)課，聆聽了綿陽實驗小學(xué)何俊老師一堂作文評課，黎瓊老師的現(xiàn)場點撥，受益匪淺，談幾點個人體會：

一、從交流中了解到他們過來參加這次活動的團隊為了搞好這次活動，從準(zhǔn)備到選課，再到磨課，最后定課，做了大量的工作，這種敬業(yè)的精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。尤其是承擔(dān)上課的何俊老師，用了很多時間在搞課題研究，并已形成了自己教學(xué)風(fēng)格，初步實現(xiàn)了作文教學(xué)研究成果。這些是我所不及的，我們在語文教學(xué)中，缺少深入廣泛的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法，更缺少將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際聯(lián)系的正確引導(dǎo)，往往只是為了迎接考試而學(xué)，機械的強制性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得孩子們對語文學(xué)習(xí)索然無味，當(dāng)然，作文也就馬馬虎虎了。

二、作文是一個循序漸進的過程，低中高段都有各自的目標(biāo)要求。一步一個腳印，不能盲目拔高，急于求成，這是這次交流活動中我體會最深刻的一點。何俊老師把作文教學(xué)的任務(wù)放在了每一天，讓孩子們每天讀背經(jīng)典語句，段落，課前五分鐘會話練習(xí)，單元作文訓(xùn)練從教學(xué)本單元課文中去學(xué)習(xí)語言、描寫、方法，這些都是我們做得不好或者說做得根本不到位的地方。在每一個階段，低中高段也好，還是單元習(xí)作重點也好，我們要明確訓(xùn)練的主要任務(wù)，一個任務(wù)一個人任務(wù)來進行，讓每個階段或每個單元內(nèi)容都得到扎實的訓(xùn)練，不走過場，把表達和寫作的空間讓給學(xué)生，我們的作用是當(dāng)好導(dǎo)師，指引方向。

三、黎瓊老師的關(guān)于構(gòu)建小學(xué)生語言智能訓(xùn)練整體序列化體系的研究，這個講座給我上了生動的一課。我們應(yīng)該進一步好好學(xué)習(xí)了解新課標(biāo)及大綱要求，按照黎老師給我們講解的方法、訓(xùn)練手段去反思我們的作文教學(xué)，把各個階段的訓(xùn)練落到實處。

第二篇：聽平老師講座的體會王代平

將數(shù)學(xué)課上的“實”字進行到底

——聽平國強老師講座的體會

宋城華美王代平

10月21日下午，在進修學(xué)校的階梯教室里，我有幸聆聽了市教研室平國強老師的關(guān)于《把數(shù)學(xué)課上扎實》的專題講座，收獲很大。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上的扎扎實實，讓孩子們在課堂上就完全理解新知、運用新知，是我一直所渴望和追求的。

在我的自己的課堂上，我總在嘗試將實實在在的數(shù)學(xué)知識、方法、技巧等傳授給學(xué)生。因我所教的班級人數(shù)少，僅僅16人，剛好分成4個小組，在平時的數(shù)學(xué)課上我經(jīng)常運用小組合作的方法，來組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知。小組合作學(xué)習(xí)氛圍輕松，合作探討后能將難題獨立解決。這里敘述有幾個實例。、教學(xué)“年月日”時，在學(xué)習(xí)“四年一閏”的新授知識時，我創(chuàng)設(shè)了一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境“小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？”同學(xué)們對這個問題非常的感興趣，紛紛動腦思考，但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，大家都出謀劃策，共同研討，并且結(jié)合書上下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你指我看，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學(xué)習(xí)力量，學(xué)生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結(jié)果出來以后，同學(xué)們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認(rèn)知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，教學(xué)效果特別明顯。

2、在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，當(dāng)認(rèn)識完角的形狀、特點及各部分的名稱時，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面都有角？孩子們充分發(fā)言，有的說教室的黑板上有角，門上有角，玻璃上有角、國旗上有角……學(xué)生們你一言我一語，無不積極興奮，當(dāng)老師說停的時候，還有的學(xué)生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機組織小組合作，“把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽”，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。

3、實驗、操作時的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實際的動手操作的過程中，有時候?qū)W生個人是無法靠自己的智

慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。在教學(xué)《角的度量》這節(jié)課時，當(dāng)老師提出：自己用準(zhǔn)確的語言總結(jié)量角的方法，小組合作總結(jié)的比較好，對本節(jié)課中涉及到的數(shù)學(xué)概念運用比較恰當(dāng)，例如，生1在草稿紙上寫到：角1是用內(nèi)圈量，并找到0刻度線、頂點和60刻度線，角2 是用外圈量，也找到0刻度線和60度刻度線；生2寫到：我先找到角的頂點和量角器的中心點對齊，然后把兩條邊跟量角器的邊對齊，這是內(nèi)圈的量法。生3寫到：我們量角的時候，先找到中心點，然后找到0刻度線，最后找另一個刻度線，就可以量出一個角了。生4寫到：量角器上有很多角，而且內(nèi)外圈的方向不一樣。量角的時候要先把量角器上的0刻度和一條邊對齊，再把另一條邊對齊另一個刻度就量出來了。當(dāng)我看到孩子寫出這些概括性較強的語句時，我很欣慰！本節(jié)課的重點就讓學(xué)生學(xué)會量角的方法。孩子們已經(jīng)用這樣的語言來表述，說明他們的心里已經(jīng)對量角的方法非常清楚了。如果量角的方法有老師來轉(zhuǎn)述給孩子們，學(xué)生的記憶是暫時的，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律中提到的“艾賓浩斯遺忘曲線”得知，在實際操作中自己獲得體驗，記憶最為深刻，別人的“灌輸”的知識遺忘特別快。何況我們的學(xué)生正處于有形象思維到抽象思維的過渡階段，老師用大量時間讓學(xué)生自己梳理學(xué)習(xí)所得，記得最為深刻。

在課堂上，我努力想讓每一個孩子都來自己收獲知識，爭取調(diào)動更多學(xué)生

參與活動的積極性，爭取更高效的組織學(xué)習(xí)活動。努力追求小組內(nèi)的成員都有參與動手、動腦的機會，他們學(xué)會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結(jié)協(xié)作的思想意識逐漸得到了增強。

聽完平老師的講座，我記得最清楚的就是，不要刻意模仿“名家課堂”，摸

索出自己的教學(xué)道路才是最有效的。我領(lǐng)悟最深的一點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把數(shù)學(xué)課上扎實才能有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，煥發(fā)課堂新的生命力！

2010-10-28

第三篇：聽課隨筆梅江小學(xué)朱貴平

《烏塔》一課的聽課感想

聽了劉紅紅老師執(zhí)教的《烏塔》一課，我們獲益良多：

1、老師精心準(zhǔn)備的課件發(fā)揮了積極的作用。開始展現(xiàn)的地圖和歐洲風(fēng)情吸引學(xué)生的注意力，起到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的作用。對課文中烏塔的言行以紅線或紅圈標(biāo)出，較為醒目，處理較好。

2、作為一篇略讀課文，老師較好地根據(jù)教材特點和教學(xué)目的，處理教與學(xué)的關(guān)系，有幾個環(huán)節(jié)處理得很好：檢查學(xué)生自讀情況時比較全面，既有生字新詞的掌握，又有課文內(nèi)容的理解，還有自己的問題的提出，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；感悟烏塔時設(shè)計的“烏塔”，讓學(xué)生研讀課文，從細節(jié)中體會小姑娘是一個什么樣的人，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主見，又使學(xué)生享受獨立閱讀的成果；而“辯一辯”環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度和交流閱讀后主觀的見解，辯論中的小火花正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)；最后的課外延伸題“把這個故事講給父母聽”，起到聽聽家長成熟的見解的作用，是老師有意識進行指導(dǎo)的體現(xiàn)。

3、教學(xué)條理清楚，從初識烏塔到感悟烏塔，再到學(xué)習(xí)烏塔，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進，而又過渡自然。

4、整節(jié)課中可以看到老師有意識地對學(xué)生進行著說的訓(xùn)練，從分角色的對話到什么樣的烏塔，再到小辯論，都在促使學(xué)生將課本中的話轉(zhuǎn)化成自己的語言，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力，也更好地突出

了教學(xué)的重難點。

5、板書設(shè)計簡潔明了，體現(xiàn)了課文的重點。

下面有一點個人的看法：

在閱讀提示中有一個問題問得很好“烏塔這樣做好不好？”這個問題，其實與老師板書出的“獨立”二字是緊緊相關(guān)的，根據(jù)這一個問題讓學(xué)生充分研讀評說，獨立的烏塔會更深入人心。

從老師的課堂語言中感受到的是一股柔柔的晚風(fēng)，老師很溫柔，很受學(xué)生們的歡迎吧？從學(xué)生們的朗讀中能感受到老師對學(xué)生們的潛移默化，有的學(xué)生腔調(diào)也學(xué)個十足了，足見對老師的擁戴。只是從全體學(xué)生的朗讀中我感受更多的是壓抑，是因為太多聽課老師的緣故還是……希望學(xué)生們能以平常說話的語氣來讀書，讀出自己的個性來。最近我們常討論什么樣的語氣能更好吸引學(xué)生，是以對語言敏感點吧！

第四篇：聽朱永安書法講座有感

聽朱永安書法講座有感

2010-5-12

5月7日下午，我們在多功能教室聽了書法家朱永安的書法講座。這次講座給我留下了深刻的印象，我感覺收獲很多，主要有：

一、對顏體字的風(fēng)格特點以及用筆有了新的認(rèn)識

以前，我練字時總是依樣畫葫蘆，從來沒有細細分析或者總結(jié)過顏體字的筆畫特點。我對顏體的認(rèn)識僅僅停留在“橫細豎粗”?，F(xiàn)在，我知道了顏體字的風(fēng)格特點：正鋒運筆，方圓兼得；主次分明，突出主筆；以拙為巧，神采艷發(fā)；集眾之長，自成“寬舒圓滿，雍容大度”一格。顏體字的用筆遵守著“藏頭護尾、中鋒行筆，欲左先右、無往不收”的法則。更為可貴的是朱永安老師親自示范怎么運用“衄”的手法做到“內(nèi)方外圓”，寫好捺畫。朱老師的講座很實用解決了我們平時練字中的困惑。當(dāng)真是：“聽君一席話，勝讀十年書！”

二、對大章法問題有了新的認(rèn)識

以前在完成一幅書法作品時，我總是想當(dāng)然的自由理解所謂的章法問題，從來沒有就這個問題進行深究或者向能者請教?，F(xiàn)在朱老師的講座為我們很清晰地指出了大章法的規(guī)則：

1、全

章必須符合審美規(guī)則的整體分布；

2、落款要得體；

3、印章是書者對自己作品的誠信標(biāo)志，不可缺失，而且要遵守印不過三。有了這三條規(guī)則，今后，我在自己創(chuàng)作作品時就能很好地進行布局了。

三、練字在勤

“拳不離手，曲不離口?！币刖毢脮ㄙF在一個“勤”字。首先，我們需要“廣臨傳統(tǒng)碑帖，積淀書法營養(yǎng)”。一直以來，我只練過《多寶塔碑》和《勤禮碑》而且練得很不地道。其次，我們要堅持天天練習(xí)，不厭其煩。朱老師那么大年齡了，臨名家碑文一遍又一遍，永不厭倦。事實證明，沒有人能夠隨隨便便成功，有付出才有回報?，F(xiàn)在我們學(xué)校是“翰墨校園”，書法教學(xué)是我們學(xué)校的特長，作為學(xué)生書法的指導(dǎo)者更要勤奮再勤奮提高自身的書法水平。這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生，才能真正使我校的書法教學(xué)更上一層樓！

總之，這次講座使我受益匪淺，這是一次很有實效的講座。

第五篇：聽曾國平講座心得體會

責(zé)任能力與教育

——聽曾國平教授講《責(zé)任比能力更重要》后體會

人民小學(xué) 劉增賢

2009年12月8號星期二下午，學(xué)校舉辦了本學(xué)期第三期“校園大講壇”，主題是《責(zé)任比能力重要》。邀請到重慶大學(xué)教授、中央電視臺《百家講壇》演講者曾國平教授演講。曾教授用生動、詼諧的語言詮釋了我們平時大家最喜歡推卸的“責(zé)任”二字的內(nèi)涵。在演講過程中，曾教授淵博的知識、深入淺出的案例征服了我們每一個聽者的心。

學(xué)校為什么要選這個主題，我想大概是為了提高我們教職員工的綜合素質(zhì)，增強我們的責(zé)任意識吧。

曾教授從“優(yōu)秀”談起，一個人要優(yōu)秀，必將有成就。一代國學(xué)大師季羨林說，成就者優(yōu)秀。是呀！誰不想有成就呢？曾教授說：人生在世，如果想有所成，必須具有三個條件：才能、勤奮、和機遇，但機遇是給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師的我們，誰不想成為骨干教師，名師、優(yōu)秀的教師呢？那教師的的優(yōu)秀之路在哪里呢？曾教授給我們指明了道路。教師的優(yōu)秀之路在于：立足本職。做好責(zé)任、能力、業(yè)績?nèi)齻€方面，就會成為優(yōu)秀之師了。

責(zé)任、能力、業(yè)績?nèi)齻€方面，哪個最重要呢？曾教授說：“在我看來，責(zé)任最重要?！苯馕隽素?zé)任的內(nèi)涵，責(zé)任就是應(yīng)盡的義務(wù)，做分內(nèi)應(yīng)做的事，干于對過失的當(dāng)擔(dān)；責(zé)任就是負(fù)責(zé)，對使命的忠誠和信守。教師的工作是培養(yǎng)祖國的未來，難道不是一種使命嗎？難道不應(yīng)該對這個使命負(fù)責(zé)嗎？我們每一次備課，每一次教學(xué)，都應(yīng)有一個責(zé)任。在我們的背后很多眼睛看著我們，學(xué)生的、家長的、社會的、我能馬虎嗎？只要我們心里有了“責(zé)任”倆字，還有做不好的事嗎？還有教不好的書嗎？就像曾教授說的那樣，沒有教不好的學(xué)生，只有想不到的方法。前不久我看了全國名師魏書生的一堂講座錄像，他講了他上語文課發(fā)生的一件事。有一年，學(xué)校分配他去教年級上成績最差、最調(diào)皮的一個班。一天上寫作課，魏老師講了怎么寫作文，問學(xué)生：大家會寫了嗎？學(xué)生回答：不會寫。那我念一篇作文，你們寫下來，會嗎？學(xué)生回答，有很多字不會寫。魏老師想，這個班的學(xué)生怎么這么差呀，連字都不會寫。

怎么辦呢？那這樣吧，不會的字呢，就寫拼音吧。有學(xué)生回答，拼音都寫不來。遭了,這作文沒辦法寫了。這時，魏老師集中生智。大聲說：拼音不會寫的，就畫圈來代替，沒有人舉手了，沒有人不會畫圈的。這個案例很長，卻說明一個問題，大家常說，我們老師是做服務(wù)工作的，是給學(xué)生、家長服務(wù)的。對呀，你看魏老師做的多好，照顧到每一個學(xué)生，讓一個學(xué)生都不落下。他的服務(wù)意識多強，他就是用對每一個孩子負(fù)責(zé)的精神去教學(xué)，了不起。這印證了曾教授說的教師要有責(zé)任心，責(zé)任感，只要有了它，什么事都能做。

那責(zé)任的意義又在哪里呢？我們不是要優(yōu)秀嗎？我們對學(xué)生負(fù)責(zé)，要學(xué)生優(yōu)秀，教師的優(yōu)秀又在那里呢？作為教師，也要專業(yè)成長，實現(xiàn)自己的人生價值。曾教授給出答案，那就是業(yè)績。用教授的話說就是用業(yè)績說話。其實，我們教師在就成學(xué)生的同時，也是在成就自己，只有是一個負(fù)責(zé)任的教師，才會做出成績。其實一個人的責(zé)任比能力重要，能力有多大，他的責(zé)任就有多大。在現(xiàn)實生活中難道不是這樣的嗎？我們看看那些高官吧，他們的權(quán)益很大吧，掌管一方大權(quán)，呼風(fēng)喚雨，但是他們身上的責(zé)任也很大。近幾年，中國政府對官員實行了問責(zé)制，只要你要主管的地方出了大事，就要向你問責(zé)，不小心就會丟掉烏紗帽。老師權(quán)力雖然很小，有的只是一個小小的“主任”，還有的沒有頭銜，卻責(zé)任并不比大官的責(zé)任小。

所以，聽了這次講座，我受益匪淺，最大的體會是：教育工作是最具有責(zé)任心的工作，我們面對做的每一件事都要對他們負(fù)責(zé)，對他們的家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對我們的國家負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)！好好工作，作一名真正有責(zé)任心的人民教師！