第一篇：三維造型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三維造型設(shè)計(jì)

論文

學(xué)院班級(jí)：農(nóng)學(xué)院09級(jí)生物技術(shù)4班 姓 名：李曉芳

學(xué) 號(hào)：20090101310100

三維造型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)院班級(jí)：農(nóng)學(xué)院09生物技術(shù)（4）班 學(xué)號(hào)：20090101310100 姓名：李曉芳

摘要：電腦是當(dāng)代設(shè)計(jì)師的吃飯家伙，設(shè)計(jì)界自從1995年“甩開圖板搞設(shè)計(jì)”之后，有將近十年時(shí)間，CAD幾乎是唯一的應(yīng)用工具。三維設(shè)計(jì)是在計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來一種新興的技術(shù)，它是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更立體化，更形象化的一種新興設(shè)計(jì)方法。通過學(xué)習(xí)這門課程，我們能夠掌握基礎(chǔ)的專業(yè)能力 如三維空間分析能力、電腦動(dòng)畫造型能力、動(dòng)畫場(chǎng)景制作能力、初步的動(dòng)畫合成與編輯能力以及數(shù)碼應(yīng)用能力 媒體技術(shù)能力、自我發(fā)展能力、解決問題等的能力。通過對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握觀察立體、創(chuàng)造立體、把握立體方法，培養(yǎng)立體創(chuàng)造的創(chuàng)新意識(shí)，熟練運(yùn)用各種材質(zhì)，創(chuàng)造出富有美感和實(shí)用功效的立體造型。

關(guān)鍵詞：三維 造型 設(shè)計(jì) 方法 CAD 自從學(xué)校開設(shè)了,《三維造型設(shè)計(jì)》這門課后，使我受益匪淺。當(dāng)時(shí)我報(bào)這門課的時(shí)候一直以為老師會(huì)手把手教我們?nèi)绾巫鋈S圖，但那都僅限于紙質(zhì)，但當(dāng)我上了第一堂課后我才知道原來計(jì)算機(jī)已經(jīng)不僅僅局限于上網(wǎng)聊天等作用了，它已經(jīng)滲透到了不同的領(lǐng)域?yàn)槿祟愰_辟了新的設(shè)計(jì)方法。下面我就從三維造型的原理、發(fā)展、設(shè)計(jì)方法和國內(nèi)的應(yīng)用范圍等幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

我們生活在三維世界中，日常所接觸的各種物體，小到一只螞蟻，大到摩天大樓，都具有“三維形態(tài)”的共性問題加以研究，探索立體形態(tài)各元素之間的構(gòu)成法則，提高與形態(tài)創(chuàng)作能力。立體構(gòu)成同時(shí)還包括對(duì)材料媒介運(yùn)用的研究。

雖然我們時(shí)刻都在接觸和感受三維形態(tài)，但我們更多的卻是用平面的思維來思考和表現(xiàn)它們，這就使我們的三維創(chuàng)造能力受到很大的影響。三維形態(tài)與二維造型之間的區(qū)別在與，三維形態(tài)可以從不同的角度呈現(xiàn)不同的外形，由于比二維造型多了一個(gè)維度，就要求不僅具有前面，而且具有側(cè)面，上面、下面、后面等多視點(diǎn)、多角度的造型意識(shí)，視點(diǎn)和造型的增加，也大幅度地?cái)U(kuò)展了造型的表現(xiàn)領(lǐng)域。三維立體造型和二維造型另一個(gè)重要區(qū)別在于，三維造型是要具備能承受地心引力的力學(xué)性堅(jiān)實(shí)結(jié)構(gòu)，部分還須有抵抗風(fēng)、雨、雪、地震等各種外力影響的能力，如各種建筑等。此外，在立體造型領(lǐng)域，還能使形體產(chǎn)生真實(shí)運(yùn)動(dòng)，這是二維領(lǐng)域所無法想象和實(shí)現(xiàn)的。

立體構(gòu)成的對(duì)象.立體構(gòu)成的對(duì)象分為三方面.一是“構(gòu)成 ”形態(tài)的基本要素,如點(diǎn)、線、面、體、空間等。二是制作形態(tài)的材料，如木材、石材、金屬等。三是材料構(gòu)成過程中的形式要素，如平衡，對(duì)稱、對(duì)比、調(diào)和、韻律、意境等等。

點(diǎn)、線、面、體、空間是“構(gòu)成“的基本要素，在三維空間使用這些要素進(jìn)行構(gòu)成和在三維空間有很大不同。因此，在立體構(gòu)成中，對(duì)形態(tài)要素的研究仍然非常重要。運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體、空間等形態(tài)要素，可以創(chuàng)造出各種立體，運(yùn)用各種材料可以賦予立體各種的特性，而構(gòu)成之間的各種關(guān)系也是影響立體構(gòu)成的重要因素之一。如各要素之間的主從關(guān)系、比例關(guān)系、平衡關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等等，都關(guān)系到立體構(gòu)成的視覺效果和優(yōu)劣評(píng)判。因此，對(duì)其的研究也是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的一個(gè)重要內(nèi)容。

三維的發(fā)展歷史。

立體的概念誕生于1838年的英國維多利亞時(shí)代。英國物理學(xué)家查爾斯·惠斯通在英國皇家學(xué)院首先發(fā)表了“雙目并用視覺”立體成像原理的演說。12年后，蘇格蘭人大衛(wèi)·布魯斯特發(fā)明了第一臺(tái)用于攝影領(lǐng)域的立體觀片裝置，稱為“透鏡式立體鏡”。從此，立體攝影術(shù)誕生了。20世紀(jì)中葉，立體電影問世。在20世紀(jì)70、80年代，由陳佩斯的父親陳強(qiáng)主演的黑白立體電影《一個(gè)魔術(shù)師的奇遇》曾在中國大地連續(xù)上影數(shù)年，那時(shí)候人們帶著眼鏡看電影倍感有趣。進(jìn)入21世紀(jì)后，LCD立體顯示、彩色立體電影、立體電視層出不窮。在全國各地的少年宮就能看到不少的立體科幻電影。

為什么會(huì)出現(xiàn)三維圖呢？

兩眼視覺差原理可以解釋這一切。

人類的眼睛相距6---7cm,有一定的距離,所以在觀察一個(gè)三維物體時(shí)，由于兩眼水平分開在兩個(gè)不同的位置上，所觀察到的物體圖像是不同的，它們之間存在著一個(gè)像差，由于這個(gè)像差的存在，通過人類的大腦，我們可以感到一個(gè)三維世界的深度立體變化，這就是所謂的立體視覺原理。據(jù)立體視覺原理，如果我們能夠樣我們的左右眼分別看到兩幅在不同位置拍攝的圖像，我們應(yīng)該可以從這兩幅圖像感受到一個(gè)立體的三維空間。從前面的分析中我們可以知道不同的觀察角度將可以看到不同的圖像。因如果我們將光柵垂直於兩眼放置，由於兩眼對(duì)光柵的觀察角度不同，因而兩眼會(huì)看到兩個(gè)不同的圖像，從而產(chǎn)生立體感。

常為了獲得更好的立體效果我不單單以兩幅圖像制作，而是用一組序列的立體圖像去構(gòu)成，在這樣的情況下，根據(jù)觀察的位置不同，只要同時(shí)看到這個(gè)序列中的兩副圖像，即可感受到三維立體效果。

三維圖應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？

設(shè)計(jì)師們每天手里握著鼠標(biāo)操作電腦屏幕上的圖形，但是很少想過：運(yùn)用CAD在電腦上所做的究竟是“制圖”還是“設(shè)計(jì)”。CAD要求毫厘不差，在操作過程中設(shè)計(jì)師必須不斷地做些零星計(jì)算才能精準(zhǔn)輸入，這些過于理性的操作會(huì)使設(shè)計(jì)思路一再受到干擾而中斷。因而從設(shè)計(jì)的角度來看，CAD只能算是個(gè)制圖階段的工具。因此即使是用上了CAD，設(shè)計(jì)師在做設(shè)計(jì)構(gòu)思的時(shí)候，還是得先在紙上勾勒草圖推敲方案。

隨著三維CAD技術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用及傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中問題的出現(xiàn),為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求,本文提出應(yīng)加強(qiáng)三維CAD技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用.文章針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、三維建模技術(shù)及二者的結(jié)合等問題作出了詳盡的分析,力圖通過三維造型技術(shù)與傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)結(jié)合訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)效果,改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式,引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)模式.三維的用途 ：

在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，已是大勢(shì)所趨。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢(shì)，三維培訓(xùn)必須全面鋪開。

8月5日，中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)宣布與UGSSolidEdge建立三維聯(lián)合認(rèn)證體系。今后，中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書將與UGSPLMSoftware頒發(fā)的UGSSolidEdge技術(shù)認(rèn)證等價(jià)。據(jù)介紹，該體系建立起來后，參加中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)舉辦的三維數(shù)字建模師認(rèn)證考試并獲得通過者，將同時(shí)取得中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書和UGSPLMSoftware公司頒發(fā)的UGSSolidEdge技術(shù)認(rèn)證證書。此外，作為該體系建設(shè)的一部分，中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)將在全國范圍面向所有最終用戶和高校學(xué)生開展有關(guān)UGSSolidEdge軟件的培訓(xùn)工作。

中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)賈煥明表示，這一舉措將有利于推進(jìn)三維設(shè)計(jì)技術(shù)在我國制造業(yè)和教育界向更廣泛和更深入的方向發(fā)展，有利于培育能熟練應(yīng)用三維CAD技術(shù)創(chuàng)新型人才。CAD技術(shù)與CG近年來發(fā)展迅猛，一躍成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的核心技術(shù)之一。三維設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用的速度非常驚人，從其誕生到實(shí)用化僅僅用了不到20年的時(shí)間。由于這項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，世界多國制造企業(yè)都非常重視三維設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用。

在歐洲、北美、日本等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，三維CAD技術(shù)不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業(yè)，而且在形形色色的民用消費(fèi)品設(shè)計(jì)和制造中都得到了廣泛應(yīng)用。

相比工業(yè)發(fā)達(dá)國家，我國制造企業(yè)應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)還存在較大差距。在企業(yè)界，仍有很多企業(yè)以手工或二維CAD設(shè)計(jì)為主。在學(xué)歷和職業(yè)教育領(lǐng)域，三維CAD還未真正進(jìn)入工程教育核心體系。

專家指出，在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)，院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，已是大勢(shì)所趨。中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、我國CAD技術(shù)的權(quán)威專家院士指出：“三維技術(shù)普及化是必然的趨勢(shì)，三維培訓(xùn)必須全國鋪開?！?/p>

賈煥明說：“工程語言從二維向三維轉(zhuǎn)變、計(jì)算機(jī)輔助繪圖向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，數(shù)字化設(shè)計(jì)向虛擬設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)發(fā)展。用三維模型表達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，不僅更為直觀、高效，而基于包含了質(zhì)量，材料，結(jié)構(gòu)等物理、工程特性的三維功能模型，可以實(shí)現(xiàn)真正的虛擬設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。三維CAD是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)，是培育創(chuàng)新型人才的重要手段。在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，已是大勢(shì)所趨。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢(shì)，三維培訓(xùn)必須全面鋪開。”

他表示，中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)是國家創(chuàng)新協(xié)會(huì)的重要組成部分，匯集了我國圖學(xué)領(lǐng)域的精英，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和人才成長(zhǎng)、推進(jìn)自主創(chuàng)新，傳播科學(xué)文化、提高民族文化素質(zhì)，提供社會(huì)服務(wù)等重要職責(zé)。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟動(dòng)“全國CAD技能等級(jí)考試”，為推進(jìn)CAD技術(shù)的普及和提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成，需要抱有堅(jiān)定的信念和開拓精神，從立體造型的特點(diǎn)出發(fā)，不斷訓(xùn)練空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象力，培養(yǎng)對(duì)形體的概括、提煉和聯(lián)想想象立，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有良好與敏銳的造型意識(shí)和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法。

一、想象力的訓(xùn)練

二、想象力是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成必須具備發(fā)能力之一。

[1]從平面的形轉(zhuǎn)為立體的態(tài)，沒有想象力是無法實(shí)現(xiàn)的。立體形態(tài)的想象力是完成立體構(gòu)成創(chuàng)作的基本能力，我們需要通過對(duì)基礎(chǔ)造型的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，提高自己由平面進(jìn)入立體空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象立。

三、學(xué)會(huì)觀察?！白匀皇莻ゴ蟮脑O(shè)計(jì)師、在那里深藏著一切原理?！?觀察能力是一切視覺活動(dòng)的必備條件，對(duì)自然的觀察，是超越物象的表象而達(dá)到的對(duì)物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，并借此獲得對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)性質(zhì)的完整認(rèn)識(shí)和整體把握，從而達(dá)到對(duì)形體的超然的體驗(yàn)，使我們獲得對(duì)自然的獨(dú)特感受能力。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析我們的思維就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意性的想象，從而為進(jìn)一步的構(gòu)想和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，想象力與創(chuàng)造力就是對(duì)自然的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)于形體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意的理解。

四、有機(jī)形態(tài)的獲得。“外師造化，中得心源”，自然世界為設(shè)計(jì)提供了無限量的素材，成為創(chuàng)造力“取之不盡，用之不竭”的源泉。人類與其生存環(huán)境一向是互為滲透、互為適應(yīng)，我們生活中的許多器具都蘊(yùn)含著人類對(duì)自然形態(tài)的感受與再創(chuàng)造，也體現(xiàn)了人類對(duì)于有機(jī)生命的欣賞與追求。有機(jī)形態(tài)符合中國古代“天人合一”的自然觀，而追求與環(huán)境的天然和諧也是當(dāng)代的主題。

以上是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)三維造型設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)和方法，相信我會(huì)在這方面開辟一片新天地。

參考文摘：【1】劉斌：淺析三維CAD造型技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用【D】, 北京工商大學(xué),機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院

1998

【2】基于組件的三維CAD系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)研究(1)【D】北京大學(xué)出版社 1996 【3】由芳著：三維CAD中的變形體造型方法研究及應(yīng)用【D】 中山大學(xué)出版社 2003 【4】浦瑞欣：三維造型軟件在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（按鈕注射模設(shè)計(jì)）【D】

湖南大學(xué)出版社

2001 【5】劉芒果：機(jī)械CAD三維設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[D]山東科技大學(xué)

2005

第二篇：PROE三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法

【摘要】proe是一款操作軟件，在三維造型軟件領(lǐng)域中有著重要的地位，是優(yōu)秀的三維軟件cad/cae/cam之一，是機(jī)械領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)。由于proe軟件所涉及的建模方法種類較多，學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)熟練運(yùn)用這一軟件是比較困難的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解這一軟件。本文將根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，提出proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法，希望對(duì)學(xué)習(xí)這一軟件的學(xué)生有所裨益。

【關(guān)鍵詞】proe 三維造型設(shè)計(jì) 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的，十分有效的教學(xué)方式，在proe軟件應(yīng)用教學(xué)中，采用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際零件建模方法進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和將理論結(jié)合實(shí)際的能力。

一、proe和案例教學(xué)法

proe是一款操作軟件，這種軟件以參數(shù)化著稱，是參數(shù)化技術(shù)的最早應(yīng)用者，在目前的三維造型軟件領(lǐng)域中占有重要的地位，是目前主流的cad/cae/cam軟件之一，尤其是在國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域占有重要的位置[1]。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中扮演著設(shè)計(jì)者以及激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這種教學(xué)方法是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。進(jìn)行案例教學(xué)法的步驟有學(xué)員自行準(zhǔn)備、小組的討論準(zhǔn)備和小組集中討論以及總結(jié)階段這四個(gè)，進(jìn)行案例教學(xué)法可以發(fā)展被培訓(xùn)人員的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力，并且大大的縮短了教學(xué)情境和實(shí)際生活情境的距離，還能夠促使被培訓(xùn)人員很好的掌握理論。

二、proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

第一，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)相一致。proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中采用具有典型特征的實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，這是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣和認(rèn)識(shí)，教師可以選擇實(shí)際機(jī)件，讓學(xué)生通過proe軟件創(chuàng)建出三維實(shí)體[2]，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情。第三，有利于溝通協(xié)作能力。proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以小組為學(xué)習(xí)單元，圍繞案例展開討論分析，在這一學(xué)習(xí)過程中，可以很好的訓(xùn)練小組成員之間溝通能力的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、案例教學(xué)方法實(shí)踐

首先需要布置案例，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]，在這一階段學(xué)生要明白任務(wù)和目標(biāo)。我們可以選擇較為簡(jiǎn)單的磁帶盒最為案例，如圖。這一導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)是拉伸、挖空、復(fù)制、倒圓角等命令的操作方法和實(shí)際應(yīng)用。教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，直至完成任務(wù)。

第二步是對(duì)案例進(jìn)行分析，創(chuàng)建三維實(shí)體。這是進(jìn)行案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、判斷是非的能力，由于磁帶盒是較為常見，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前就安排學(xué)生帶磁帶盒來學(xué)習(xí)這一課程，那么在學(xué)生遇到不懂的地方可以根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行分析。當(dāng)然教師也應(yīng)該及時(shí)的解決學(xué)生所不懂的地方，幫助學(xué)生理解磁帶盒的具體構(gòu)造，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)中最為重要的就是學(xué)生進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)[4]，所以教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論，幫助學(xué)生完成繪圖。第三步是案例評(píng)價(jià)。在經(jīng)過獨(dú)立思考和小組共同合作完成磁帶盒繪圖后，教師可以安排學(xué)生結(jié)合自己小組的操作情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后教師再對(duì)整個(gè)案例實(shí)施過程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。但是要記住進(jìn)行案例評(píng)價(jià)并不是指出正確的答案，進(jìn)行案例教學(xué)的特點(diǎn)就是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要你的答案合理就可以。

四、結(jié)語

proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)proe軟件適合采用案例教學(xué)法，利用案例教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握proe軟件三維造型設(shè)計(jì)的技能和方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而更好的獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種注入式的教學(xué)，過度的側(cè)重于理論知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展，縮小了學(xué)生的思維空間和自由發(fā)揮的余地。而案例教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開發(fā)式的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的，比較有利于學(xué)生的思維能力開發(fā)。

第三篇：機(jī)械產(chǎn)品三維造型及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽總結(jié)

機(jī)械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽總結(jié)

從接到來參賽的通知到大賽的結(jié)束經(jīng)過了一個(gè)多月的時(shí)間，由于本次比賽運(yùn)用UG軟件，而在我的課程學(xué)習(xí)中對(duì)UG的介紹又不多，所以一直心里沒底。在老師的精心指導(dǎo)下經(jīng)過一個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)，掌握了UG軟件的部分功能。時(shí)間緊任務(wù)重，在學(xué)習(xí)的過程中遇到很多難題。老師都能及時(shí)給與指導(dǎo)。本次機(jī)械三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)新大賽已經(jīng)結(jié)束。在比賽過程中，有很多東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去借鑒。賽后的反思，我們更需要改進(jìn)，掌握比賽的一些技巧。以及我們應(yīng)該朝那個(gè)方向發(fā)展，為以后的比賽提供經(jīng)驗(yàn)。如下是我參加本次比賽的心得： 考前應(yīng)要有足夠的睡眠，如果產(chǎn)生賽前綜合征應(yīng)分散自己的注意力用在你感興趣的方面。

預(yù)賽過程中，要專心研究自己的題目，不要左顧右盼，以免影響正常發(fā)揮。由于彼此離得比較近，難免要受到一定影響。比賽不僅比的是技術(shù)還有心理素質(zhì)。當(dāng)上述情況發(fā)生時(shí)自己要保持冷靜，又要讓對(duì)方受到干擾。當(dāng)零件比較復(fù)雜時(shí)，先把大體輪廓畫出來，特別是需要配合的地方要畫出來。其他細(xì)節(jié)如果時(shí)間充足就畫。如果短時(shí)間內(nèi)不能讀懂圖?？芍苯舆M(jìn)入下一零件圖繪制。比賽要求上交的文檔必須全部做完，即使畫的不對(duì)也要有這一部分。有就有可能得分，沒有零分。所有文件要按照比賽要求存放有效路徑。賽后與其他參賽隊(duì)的選手進(jìn)行交流，都感覺賽題與給的樣題難度有一定差距。在平常的練習(xí)中還是多以難題為主，即使時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)才能完成，對(duì)自己也是很大的提高。其次其他參賽隊(duì)所用的PRE軟件與UG軟件在造型方面各有千秋，應(yīng)相互借鑒。

決賽過程中，開賽前的準(zhǔn)備階段要認(rèn)真看大賽提供的資料。從資料中能大體知道考題內(nèi)容。當(dāng)領(lǐng)到比賽任務(wù)后花幾分鐘時(shí)間閱讀材料，然后進(jìn)行分工。比賽任務(wù)有很多小任務(wù)組成，之間的聯(lián)系不是很大（機(jī)構(gòu)仿真除外）。所以不要在一個(gè)任務(wù)上下很大功夫，做不出來就直接進(jìn)入下一任務(wù)。我們隊(duì)這一次就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤以至于后面的任務(wù)沒有完成。

從培訓(xùn)到大賽結(jié)束，發(fā)現(xiàn)有很多不足之處。決賽題目一般注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不要把目光放在平面上，應(yīng)多向空間想象。不論結(jié)果如何，重在參與。為以后的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：MastercamX3教案三維線架造型

徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

模塊四

三維線架造型

目的與任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)下列重要概念：

構(gòu)圖平面：在MasterCAM中引入構(gòu)圖平面的概念是為了將復(fù)雜的三維繪圖簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的二維繪圖。構(gòu)圖平面是用戶當(dāng)前要使用的繪圖平面，與工作坐標(biāo)系平行。設(shè)置好構(gòu)圖平面后，則所繪制的圖形都在構(gòu)圖平面上，如構(gòu)圖平面設(shè)置為俯視圖，則所繪制的圖形就產(chǎn)生在平行于俯視圖的構(gòu)圖面上。

圖形視角：圖形視角的設(shè)置是用來觀察三維圖形在某一視角的投影視圖，圖形視角表示的是當(dāng)前屏幕上圖形的觀察角度，但用戶所繪制的圖形不受當(dāng)前視角的影響，而是由構(gòu)圖平面與工作深度來確定。

構(gòu)圖深度：工作深度是用戶繪制出的圖形所處的三維深度，是用戶設(shè)置的工作坐標(biāo)系中的Z軸坐標(biāo)。通過工作深度的設(shè)置可使用戶在二維圖形中繪制出具備三維Z軸深度的圖形。

構(gòu)圖深度設(shè)置方法：?jiǎn)螕魻顟B(tài)欄中“Z”，直接從鍵盤輸入數(shù)值或從屏幕上選取已存在的點(diǎn)來設(shè)定工作深度。

Z軸深度指的是第三軸的深度，如構(gòu)圖面為前視圖時(shí)，Z軸深度是指Y軸的深度

三維線架：以物體的邊界來定義物體，其體現(xiàn)的是物體的輪廓特征或物體的橫斷面特征。三維線框模型不能直接用于產(chǎn)生三維曲面刀具路徑。MasterCAM的曲面造型通常需要事先繪制好三維線框模型，然后在此模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建出曲面。

2、懂得如何創(chuàng)建構(gòu)圖面、設(shè)定構(gòu)圖深度。

3、選擇合適的視角在一定構(gòu)圖深度的構(gòu)圖面上繪圖。

6、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，構(gòu)圖能力。

7、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用三維實(shí)體與三維曲面命令簡(jiǎn)單造型。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

1、構(gòu)圖面與構(gòu)圖深度、視角的設(shè)置。

2、三維線架立體圖形分解轉(zhuǎn)換為不同構(gòu)圖面下一定構(gòu)圖深度的二維圖形。

3、設(shè)計(jì)合理的構(gòu)圖步驟，揮之準(zhǔn)確的立體輪廓。

4、分層管理圖素。

5、初步掌握MasterCAM中三維實(shí)體建模的步驟。? ? ? ? ? ? 設(shè)置圖形視角。設(shè)置構(gòu)圖平面。設(shè)置構(gòu)圖深度。繪制二維圖。繪制三維線架。生成三維曲面或?qū)嶓w。

教法與學(xué)法：

講解與示范、多媒體；做中學(xué)，做中教。

教學(xué)設(shè)備：裝有MasterCAMX3的電腦30臺(tái)。教學(xué)過程：

課題1三維五角星

一、任務(wù)描述

1、三維五角星線架造型：

2、三維五角星曲面造型。徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

二、任務(wù)實(shí)施

約定：俯視構(gòu)圖面：T；前視構(gòu)圖面：F;右視構(gòu)圖面：R。

視角T：設(shè)定屏幕視角為俯視圖；視角I：設(shè)定屏幕視角為等角圖。

視角T+T-20 表示：設(shè)定屏幕視角為俯視圖，在深度為-20俯視構(gòu)圖面上繪圖。

3D 表示：三維繪圖狀態(tài)；2D 表示：二維繪圖狀態(tài)。注意：使用構(gòu)圖面時(shí)，必須使用2D。實(shí)訓(xùn)流程：

1、三維五角星線架。

1)視角T+T0；2D；繪制正五邊形，中心原點(diǎn)，R50，角落。2)繪制平面五角星。

3)視角I+F0；繪制五角星底面中心到頂部中心的一段長(zhǎng)10的直線。徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

4)視角I；3D；任意直線，五角星底面輪廓各頂點(diǎn)與頂部中心點(diǎn)連接。

2、三維五角星曲面造型。

1)刪除五角星三維線架4個(gè)角，只余其一；

2)選取網(wǎng)狀曲面（直紋曲面或平面修剪）命令，繪制一個(gè)角的曲面。3)T；旋轉(zhuǎn)復(fù)制4份。

三、小結(jié)

三維線架繪制，要繪制二維截面時(shí)，關(guān)鍵在于選擇適合的視角，構(gòu)圖面與繪圖深度。

常用的平面圖形：三角形、圓形、平行四邊形、矩形、正多邊形等。后記：

課題2 繪制書擋三維線架

一、任務(wù)描述

試采用平面修剪功能功能完成如圖所示書擋的曲面造形徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

二、任務(wù)實(shí)施

設(shè)計(jì)思路分析：

以底板左下角為坐標(biāo)系原點(diǎn)；俯視圖繪制底板，放在第一層；前視圖構(gòu)圖面，深度-60繪制立板，放在第二層。實(shí)訓(xùn)流程：

1、繪制二維輪廓。

1)視角T+T0；2D；底板左下角點(diǎn)放在坐標(biāo)系原點(diǎn)，繪制底板； 2)設(shè)置工作層為第2層； 徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

3)視角I+F；單擊屬性工具欄中的Z，捕捉立板與底板的交點(diǎn)，設(shè)置構(gòu)圖深度為-60；繪制立板。

2、生成曲面。

1)設(shè)置第3層為工作層；

2)單擊屬性工具欄中的層別，關(guān)閉第2層，第3層命名為底板； 3)使用平面修剪工具，創(chuàng)建底板曲面； 4)設(shè)置第4層為工作層；

5)單擊屬性工具欄中的層別，關(guān)閉第1、3層，打開第二層，第4層命名為立板；

6)使用平面修剪工具，創(chuàng)建立板曲面；

7)單擊屬性工具欄中的層別，關(guān)閉第1、2層，打開第3、4層；

三、小結(jié)

選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖平面繪制二維線框圖、方位的確定。注意隨時(shí)保存，養(yǎng)成習(xí)慣。徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

課題3 奔馳標(biāo)志三維線架造型

一、任務(wù)描述

對(duì)如圖所示奔馳汽車標(biāo)志繪制三維線架，嘗試完成曲面造型。

二、任務(wù)實(shí)施

設(shè)計(jì)思路分析：俯視圖繪制外圓輪廓和三角形底面輪廓，繪制三角星3D線架，前視圖繪制外圓截面線。

重點(diǎn)：確定圖形位置；3D/2D轉(zhuǎn)換；確定構(gòu)圖深度與構(gòu)圖面。

1、繪制旋轉(zhuǎn)二維輪廓。

1)視角T+T0；2D；以原點(diǎn)為圓心繪制R50、R12.5的圓；繪制R12.5的圓的內(nèi)接正三角形；

2)作正三角形一邊的垂直平分線交R50圓于一點(diǎn)，連接該點(diǎn)與這條徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

邊的兩點(diǎn)；

3)旋轉(zhuǎn)復(fù)制完成底面輪廓；

4)視角I+F0；繪制五角星底面中心到頂部中心的一段長(zhǎng)10的直線；以R50的象限點(diǎn)為圓心繪制圓環(huán)截面圓； 5)3D；繪制完成三角形三維線架；

2、生成曲面面。

1)平面修剪繪制三角形曲面； 2)旋轉(zhuǎn)曲面繪制圓環(huán)；

三、小結(jié)

良好的設(shè)計(jì)思路要靠不斷的積累，多做練習(xí)；

模塊四

三維線架造型強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

三維線架造型：

練習(xí)圖-1 徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

練習(xí)圖-2

練習(xí)圖-3 練-4

習(xí)圖徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

練習(xí)圖-5

練習(xí)圖-6

練習(xí)圖-7 徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

練習(xí)圖-8

練習(xí)圖-9 徐水職教中心機(jī)械加工專業(yè)

練習(xí)圖-10

練習(xí)圖-11

第五篇：MasterCAMX3教案三維實(shí)體造型

Master CAM三維實(shí)體造型

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書

加工十一班

任課教師： 李 樹 清

目錄

一、圓球、圓柱 ·························································································································4

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································4

（二）、任務(wù)目的： ················································································································4

（三）、任務(wù)實(shí)施： ················································································································4

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ············································································································5

二、圓錐 ·····································································································································5

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································5

（二）、任務(wù)目的 ····················································································································6

（三）、任務(wù)實(shí)施 ····················································································································6

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ············································································································7

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ········································································································8 三．實(shí)體旋轉(zhuǎn) ·····························································································································8

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································8

（二）、任務(wù)目的 ····················································································································8

（三）、任務(wù)實(shí)施 ····················································································································8

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ·········································································································· 10

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 11

四、實(shí)體倒角 ··························································································································· 12

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 12

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 12

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 13

（四）、任務(wù)相關(guān)內(nèi)容 ·········································································································· 15

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 15

五、布爾運(yùn)算—結(jié)合 ················································································································ 16

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 16

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 16

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 16

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ·········································································································· 17

六、布爾運(yùn)算—切割 ················································································································ 17

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 17

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 17

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 17

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí) ·········································································································· 18

七、布爾運(yùn)算—交集 ················································································································ 18

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 18

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 18

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 18

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)： ······································································································ 19

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展： ·································································································· 19

八、綜合實(shí)體： ······················································································································· 19

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 19

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 20

（三）、任務(wù)實(shí)施 ·················································································································· 20

（四）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 24

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一、圓球、圓柱

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖1-1利用圓球和圓柱體創(chuàng)建如圖1-2所示啞鈴實(shí)體

圖1-1

圖1-2

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握三維實(shí)體（圓柱體、球體）的基本創(chuàng)建方法。2.能利用這兩個(gè)基本圖形創(chuàng)建復(fù)雜的圖形。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，單擊基本實(shí)體按鈕，選擇，在工具欄中單擊等角視圖，出現(xiàn)如圖1-3所示的對(duì)話框，單擊坐標(biāo)原點(diǎn)在對(duì)話框中輸入球體半徑20單擊【實(shí)體】，創(chuàng)建半徑為20的球體如圖1-4所示。

圖1-3

圖1-4 2.選擇視角為右視圖如圖1-5所示。

3.基本實(shí)體按鈕，選擇，在坐標(biāo)值為（80，0，0）處創(chuàng)建同樣的圓球，出現(xiàn)圓柱體對(duì)

徐水職教中心機(jī)械加工工專業(yè)

話框，參數(shù)設(shè)置如圖1-6所示（注意：?jiǎn)螕魧?shí)體，選擇Y軸），選擇【布爾運(yùn)算-結(jié)合】，最終圖形如圖1-7所示。

圖1-5

圖1-6

圖1-7

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.圓球和圓柱體有實(shí)體和曲面之分

2.圓球和圓柱體的旋轉(zhuǎn)角度均為0到360度

二、圓錐

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖1-8和圖1-9利用圓錐體創(chuàng)建如圖1-10所示實(shí)體圖形

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圖1-8（中間大圓錐體）

圖1-9（周邊小圓錐體）

圖1-10（小圓錐體共5個(gè)）

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握三維實(shí)體中圓錐體的基本創(chuàng)建方法。2.能利用該圖形創(chuàng)建復(fù)雜的圖形。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，單擊基本實(shí)體按鈕，選擇，在工具欄中單擊等角視圖，出現(xiàn)如圖1-11所示的對(duì)話框，單擊坐標(biāo)原點(diǎn)在對(duì)話框中輸入圖1-11所示參數(shù)，單擊【實(shí)體】，創(chuàng)建如圖1-12所示的圓錐體。

2.再次單擊，根據(jù)圖1-11所示參數(shù)在點(diǎn)（20，0，0）處創(chuàng)建基部半徑為10，頂部半徑為5，高為10的圓錐體，如圖1-13所示

3.選擇旋轉(zhuǎn)命令擊，將小圓錐體復(fù)制4個(gè)，參數(shù)設(shè)置如圖1-14所示，單，選擇【布爾運(yùn)算-結(jié)合】，最終圖形如圖1-15所示。

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圖1-11

圖1-12

圖1-13

圖1-14

圖1-15

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

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1.圓錐體有實(shí)體和曲面之分 2.圓錐體的旋轉(zhuǎn)角度為0到360度

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展： 利用基本實(shí)體命令創(chuàng)建如下圖所示實(shí)體

1.三．實(shí)體旋轉(zhuǎn)

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖2-1利用旋轉(zhuǎn)實(shí)體命令創(chuàng)建如圖2-2所示實(shí)體

圖2-1

圖2-2

（二）、任務(wù)目的：

1.了解三維實(shí)體中【實(shí)體旋轉(zhuǎn)】的基本創(chuàng)建方法。2.掌握【旋轉(zhuǎn)操作】和【薄壁設(shè)置】等命令的使用。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕。

2.然后單擊【繪制任意線】按鈕，創(chuàng)建如圖2-3所示的二維圖形。，在工具欄中單擊前視圖按鈕

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圖2-3

3.選擇【實(shí)體】/【實(shí)體旋轉(zhuǎn)】命令或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【實(shí)體旋轉(zhuǎn)】按鈕打開【串聯(lián)選項(xiàng)】對(duì)話框，繪圖區(qū)系統(tǒng)提示,選取如圖2-4所示的串連.，單擊串連按鈕

圖2-4

圖2-5 4.選取串聯(lián)曲線后，單擊【串聯(lián)選項(xiàng)】中確定按鈕示，然后單擊工具欄中【等角視圖】

。，繪圖區(qū)系統(tǒng)提，如圖2-5所示，出現(xiàn)方向?qū)υ捒蛉鐖D2-6所示，單擊

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圖2-6

圖2-7 5.在出現(xiàn)的【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框中，參數(shù)設(shè)置如圖2-7所示，再次單擊示：，并且單擊工具欄中【圖形著色】按鈕，實(shí)體如圖2-8所

圖2-8

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.【旋轉(zhuǎn)實(shí)體】是將二維截面圖形繞中心軸線旋轉(zhuǎn)一定角度后，由截 面圖形運(yùn)動(dòng)軌跡所形成的實(shí)體模型。

2.【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框中【旋轉(zhuǎn)】選項(xiàng)卡： 1）.【旋轉(zhuǎn)操作】選項(xiàng)組：

【建立實(shí)體】：按照設(shè)定的參數(shù)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)體模型。

【切割實(shí)體】：按照設(shè)定的參數(shù)切割一個(gè)實(shí)體模型。

【增加凸緣】：按照設(shè)定的參數(shù)為實(shí)體模型增加浮雕。

2）.【角度/軸向】選項(xiàng)組：

在【起始角度】和【終止角度】文本框中輸入角度的設(shè)定值指定旋轉(zhuǎn)的角度。

【重新選取】按鈕用于重新設(shè)定旋轉(zhuǎn)軸。

【換向】復(fù)選框用于自動(dòng)生成反方向旋轉(zhuǎn)的實(shí)體。

3.【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框中【薄壁】選項(xiàng)卡：設(shè)置與擠壓內(nèi)容相同。例：將上圖創(chuàng)建為薄壁實(shí)體

1.將圖3-7所示的【旋轉(zhuǎn)實(shí)體的設(shè)置】對(duì)話框參數(shù)設(shè)置如圖2-9所示，單擊【薄壁設(shè)置】按鈕出現(xiàn)如圖2-10所示對(duì)話框，單擊確定按鈕，薄壁實(shí)體如圖2-11所示。

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圖2-9

圖2-10

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.利用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建如下圖所示圖形

圖2-11

2.利用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建如下圖所示圖形

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四、實(shí)體倒角

（一）、任務(wù)內(nèi)容：繪制圖3-1所示圖形，利用【單一距離倒角】將其上表面倒角半徑為5，利用【不同距離倒角】繪制圖3-2所示圖形和利用【距離/角度倒角】繪制圖3-3所示圖形，將其上表面倒角半徑為5

圖3-1

圖3-2

圖3-3

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握單一距離倒角、不同距離倒角、距離/角度倒角的基本操作方法。2.掌握實(shí)體倒角的各參數(shù)的設(shè)置

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（三）、任務(wù)實(shí)施：

1.單一距離倒角

1）.選擇【實(shí)體】/【倒角】/【單一距離】命令，或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【單一距離】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示。

選取實(shí)體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-所示的對(duì)話框，設(shè)置倒角距離為5，單擊3）.圖3-5是圖3-6倒角后的效果。

3-4

圖3-5

圖

2.不同距離倒角

圖3-6 1）.選擇【實(shí)體】/【倒角】/【不同距離】命令，或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【不同距離】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示

選取實(shí)體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-7

所示的對(duì)話框，設(shè)置第一倒角距離為4，第二倒角距離為8，單擊3）.圖3-9是圖3-8矩形倒角后的效果圖。

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圖3-7

圖3-8

3.距離/角度倒角

圖3-9 1）.選擇【實(shí)體】/【倒角】/【距離/角度】命令，或單擊實(shí)體設(shè)計(jì)工具欄中的【距離/角度】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示。

選取實(shí)體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-10

所示的對(duì)話框，設(shè)置第一倒角距離為5，角度為45度，單擊3）.圖3-12是圖3-11矩形倒角后的效果圖。

圖3-10

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圖3-11

圖3-12

（四）、任務(wù)相關(guān)內(nèi)容：

1.倒角是在實(shí)體的邊線處生成一個(gè)有一定角度的斜面，倒角有單一距離倒角、不同距離倒角、距離/角度倒角三種方法。

2.單一距離倒角：在倒角的兩個(gè)表面截取相同的長(zhǎng)度時(shí)，指定一個(gè)距離來倒角。

3.不同距離倒角：在倒角的兩個(gè)表面截取不同的長(zhǎng)度時(shí)，指定兩個(gè)距離來倒角。

4.距離/角度倒角：在倒角的一個(gè)表面截取一定長(zhǎng)度，并以一定的角度修剪另一表面時(shí)，需要指定距離和角度進(jìn)行倒角。

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.拉伸實(shí)體，并且倒角和倒圓角

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五、布爾運(yùn)算—結(jié)合

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運(yùn)算—結(jié)合】命令創(chuàng)建圖4-1所示圖形

圖4-1

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運(yùn)算中結(jié)合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，選擇，然后選擇

以原點(diǎn)創(chuàng)，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實(shí)體按鈕建如圖4-2所示圖形

3）.選擇【布爾運(yùn)算—結(jié)合】命令，出現(xiàn)，選中長(zhǎng)方體和圓柱體，按回車鍵，長(zhǎng)方體實(shí)體和圓柱體實(shí)體結(jié)合為一個(gè)實(shí)體。

4）.線架實(shí)體原形如圖4-3所示，線架實(shí)體最終圖形如圖4-4所示。

圖4-2

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圖4-3

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

圖4-4

1.實(shí)體并集運(yùn)算是指將圖形中已存在的、部分重疊（至少共面）的多個(gè)三維實(shí)體無縫的連接成一個(gè)實(shí)體。

六、布爾運(yùn)算—切割

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運(yùn)算—切割】命令創(chuàng)建圖4-5所示圖形

圖4-5

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運(yùn)算中切割運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕。，選擇

和畫多邊形，利用擠出命令創(chuàng)，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實(shí)體按鈕建如圖4-6所示圖形

3）.選擇【布爾運(yùn)算—切割】命令，選中球體和六方體，按回車鍵

4）.創(chuàng)建最終圖形如圖4-7所示。，出現(xiàn)

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圖4-6

圖4-7

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.實(shí)體差集運(yùn)算是指兩個(gè)實(shí)體有部分重疊，或者一個(gè)實(shí)體完全包含了另一個(gè)實(shí)體，可以從該實(shí)體中挖去一個(gè)實(shí)體，從而在該實(shí)體中產(chǎn)生一個(gè)凹坑，甚至一個(gè)空洞。

七、布爾運(yùn)算—交集

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運(yùn)算—切割】命令根據(jù)圖4-8創(chuàng)建圖4-9所示圖形

圖4-8

圖4-9

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運(yùn)算中交集運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕。，選擇

和，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實(shí)體按鈕所示圖形，創(chuàng)建如圖4-103）.選擇【布爾運(yùn)算—交集】命令，出現(xiàn)

徐水職教中心機(jī)械加工工專業(yè)，選中球體和圓柱體，按回車鍵

4）.創(chuàng)建最終圖形如圖4-11所示

圖4-10

圖4-11

（四）、任務(wù)相關(guān)知識(shí)：

1.交集運(yùn)算是獲得兩個(gè)實(shí)體的重疊部分，僅有公共面而沒有重疊的兩個(gè)實(shí)體無法通過交集運(yùn)算，獲得它們的公共平面（曲面）。

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.利用擠出，布爾運(yùn)算等命令創(chuàng)建如圖所示圖形

八、綜合實(shí)體：

（一）、任務(wù)內(nèi)容：創(chuàng)建煙灰缸的三維造型，如圖1所示

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圖1

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握擠出命令在實(shí)際圖形中的運(yùn)用。2.熟悉倒圓角命令的使用 3.掌握抽殼命令的運(yùn)用

（三）、任務(wù)實(shí)施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕鈕鍵，按繪制矩形的快捷鍵，在工具欄中單擊俯視圖按

進(jìn)行繪制長(zhǎng)寬各為50的矩形，再按矩形的快捷進(jìn)行繪制長(zhǎng)寬各為40的矩形，對(duì)其倒圓角，半徑為10，并對(duì)其進(jìn)行定位于原點(diǎn)。如圖2所示。

圖2 2）.選擇菜單欄中的【實(shí)體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項(xiàng)對(duì)話框如圖3所示，并選擇串聯(lián)的快捷鍵，選擇串聯(lián)曲線50X50的矩形，再按下確定

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鍵，彈出實(shí)體擠出的設(shè)置對(duì)話框，如圖4所示。并做以下設(shè)置：選中增加拔模角的復(fù)選框，設(shè)置角度為18度；選朝外的復(fù)選框；擠出的距離設(shè)置為20mm，再按確定鍵，得到圖5的結(jié)果。

圖3 圖4

圖5 3）、再次選擇菜單欄中的【實(shí)體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項(xiàng)的對(duì)話框（圖6），并選擇串聯(lián)的快捷鍵定鍵，選擇串聯(lián)曲線40X40的矩形，并按下確，彈出實(shí)體擠出的設(shè)置對(duì)話框（圖7），并對(duì)其做以下設(shè)置：增加拔模

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角的復(fù)選框角度設(shè)為10度；去除朝外的復(fù)選框；擠出的距離設(shè)置為18；選中 “切割實(shí)體”復(fù)選框，按確定鍵

得到圖8所示結(jié)果。

圖6

圖7

圖8（4）、分別選擇

和，在原點(diǎn)各畫半徑為3的圓，然后執(zhí)行菜單欄中的【實(shí)體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項(xiàng)的對(duì)話框，如圖6所示。并選擇串聯(lián)的快捷鍵，選擇串聯(lián)曲線R3圓，再按下確定鍵，彈出實(shí)體擠出的設(shè)置對(duì)話框如圖9所示，并對(duì)其做以下設(shè)置：去除增加

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拔模角的復(fù)選框；選中“切割實(shí)體”和“兩邊同時(shí)延伸”的復(fù)選框再按確定鍵。再經(jīng)過步驟（4）選擇另串聯(lián)曲線R3圓，得到如圖10所示的圖形。

圖9

圖10（5）、執(zhí)行菜單欄中的【實(shí)體】/【倒圓角】命令，選擇選擇面，單擊需要倒角的面，按回車鍵出現(xiàn)如圖11所示圖形，單擊，圖形如圖12所示。

圖11 圖12 6）.單擊實(shí)體抽殼命令實(shí)體的底平面，按回車鍵，確定。，出現(xiàn)，選擇 7）.單擊煙灰缸底平面，最終實(shí)體如圖13所示（圖14為煙灰缸底平面視圖）。

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圖13

圖14

（四）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.下圖為玩具盒蓋，材質(zhì)為塑料，試做出其實(shí)體。

2.利用直線命令、圓弧命令、矩形命令和橢圓命令繪制臺(tái)燈罩線架，并利用旋轉(zhuǎn)實(shí)體命令、掃描實(shí)體命令和拉伸實(shí)體命令繪制三維實(shí)體模型。

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機(jī)動(dòng)練習(xí)題：

練習(xí)1-基本實(shí)體

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練習(xí)2-基本實(shí)體

練習(xí)3-擠出實(shí)體與布爾運(yùn)算

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練習(xí)4-擠出實(shí)體與布爾運(yùn)算

練習(xí)5-旋轉(zhuǎn)建模

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練習(xí)6-掃描實(shí)體

練習(xí)7-實(shí)體薄殼

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練習(xí)8-綜合練習(xí)

練習(xí)9-綜合練習(xí)