第一篇：三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文

“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，同時對于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)性技能，而且可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)的合作關(guān)系，同時有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的高技能人才，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企合作”的高職時間教學(xué)理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質(zhì)量模具企業(yè)入住學(xué)校，在校內(nèi)建立起設(shè)備齊全、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)工廠，使學(xué)生在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐設(shè)計操作的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校零距離合作。

1校企合作下的課程分析

1.1“教學(xué)工廠”

“教學(xué)工廠”是新家坡南陽理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［６］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［７］（見圖1）。

1.2課程在教學(xué)中遇到的問題分析

通過三維軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的三維造型與設(shè)計能力，這是學(xué)校、社會對高職院校機(jī)械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（Creo）”課程的開設(shè)，占用了學(xué)校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設(shè)備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時的主觀能動性，“苦口婆心”的教學(xué)過程的教學(xué)效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實地將課程與工廠實際問題聯(lián)系起來，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的初旨相違背。因此文章提出對以“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學(xué)改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術(shù)及應(yīng)用（UG）”“AutoCAD”等課程的改革提供借鑒。

1.3課程改革的目標(biāo)

課程的目標(biāo)包括3部分：（1）從知識和技能。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和Creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用Creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計的基本知識和基本技能，熟練應(yīng)用Creo軟件完成零件設(shè)計、曲面設(shè)計、裝配設(shè)計、工程圖繪制與鈑金設(shè)計等。（2）從過程與方法。通過“三維造型技術(shù)及應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握三維造型的基本思路，學(xué)生應(yīng)具備完善的邏輯思維能力、自我學(xué)習(xí)、自我約束管理和獨立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1教學(xué)內(nèi)容

對于一個合格的模具設(shè)計工程師來說，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計、三維實體設(shè)計、曲面設(shè)計、工程圖設(shè)計、產(chǎn)品虛擬設(shè)計以及鉑金設(shè)計等等。本課程針對模具設(shè)計Cero三維軟件的設(shè)計與應(yīng)用，使學(xué)生具備利用Cero軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務(wù)主要分為：二維圖形設(shè)計、三維實體設(shè)計、曲面設(shè)計、工程圖設(shè)計、虛擬裝配設(shè)計和鈑金設(shè)計。

2.2教學(xué)設(shè)計

2.2.1采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實例，要求同學(xué)按時完成視頻學(xué)習(xí)，按時按量完成作業(yè)。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時成績內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者疑點可以通過平臺與教師之間交流或者將難點上傳至平臺與其他同學(xué)互動解決。

2.2.2工學(xué)結(jié)合，校企合作模式

首先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與互動交流使學(xué)生對三維造型技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，然后通過學(xué)校設(shè)有的實踐周對學(xué)生實際工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。實踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。在實訓(xùn)過程中遇到的難疑點可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由教師與學(xué)生共同解決，完成一個難疑點的訓(xùn)練，相應(yīng)地會有一定的加分，同樣的在實訓(xùn)過程中沒有遇到難疑點會相應(yīng)的減分（見圖2）。

2.2.3合理解決考核與答疑

小周期內(nèi)（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)情況，并作為平時成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊。大周期（一般為一章節(jié)結(jié)束）內(nèi)，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導(dǎo)后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）。考核期間注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過程，豐富考題的題庫，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。

3課程改革特色與創(chuàng)新

通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時一個教師可以同時給多個班級上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。通過校企合作模式能夠提高學(xué)生在工作中的實踐能力，增加考核難度有利于提高學(xué)生對課程的重視和理解，同時增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學(xué)生各階段的能力，以便于及時做出調(diào)整，改善課程中的不足。通過課程改革有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及交流互動的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］黃亞妮.高職教育校企合作模式初探［J］.教育發(fā)展研究，2006（10）：68-73.［2］程方啟，熊運星.基于教學(xué)工廠環(huán)境下的模具專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2013（1）：21-23.［3］熊運星，肖國華.模具CAD/CAE/CAM課程的改革實踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2012（8）：28-29.［4］劉正平，徐生，胡仁寶.“高端裝備制造人才”培養(yǎng)的探索［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2014（6）：24-25.［5］孫偉宏.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才［J］.教育發(fā)展研究，2006（7）：23-25.［6］梁美.新加坡教學(xué)工廠模式對我國職業(yè)學(xué)校教師能力培養(yǎng)的啟示和借鑒［J］.物流工程與管理，2011（1）：132-134.［7］明廷華.“教學(xué)工廠”：一種值得借鑒的教學(xué)模式［J］.職教論壇，2007（16）：63-64.

第二篇：三維實體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：高校工程制圖課程的改革，要求既要減少課時、增加內(nèi)容，又要保證教學(xué)質(zhì)量。如何利用較少的課時快速提高學(xué)生的繪圖識圖能力，是工程制圖教學(xué)面臨的實際問題。利用三維實體造型作輔助演示，可以使學(xué)生快速建立空間立體概念，能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程制圖；實體造型；工程形體

《工程制圖》是工程類學(xué)生必須掌握的一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識讀和繪制工程圖樣的能力與一定的空間想象能力。大量的空間立體分析是本課程不同于其他課程的一個顯著特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從二維到三維再到二維，由于學(xué)生的空間想象能力較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。教學(xué)實踐表明，借助于CAD軟件的三維實體造型功能，通過對工程形體的實體模型演示，把工程形體的抽象、靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動的立體模型圖，采用先三維、后二維、再三維的模式進(jìn)行教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

CAD三維實體建模概述

目前的三維實體造型軟件很多。常用的軟件有UG，Pro/Engineer，SolidWorks，CAXA，AUTOCAD等，該類軟件一般都具有二維和三維繪圖功能，能完成三維實體造型并能從實體造型生成三視圖和剖面圖，可以繪制顯示真實的色彩、材質(zhì)、表面特征、光影及背景特征的高質(zhì)量效果圖。在教學(xué)中使用三維實體造型軟件，可以把工程形體制作成效果逼真、生動形象的實體模型，在具體演示中實體可以實現(xiàn)任意方向的旋轉(zhuǎn)、任意截面的剖切，可以很清晰地觀察物體的各部分結(jié)構(gòu)。AUTOCAD在工程制圖中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生比較熟悉。

AUTOCAD實體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用

截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體表面取點、輔助面等方法來解決此類問題，這樣講解起來學(xué)生很難理解空間之間的相互關(guān)系。引入三維實體造型，在AUTOCAD中，讓學(xué)生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。

組合體組合體是由若干個基本體所組成的物體，工程形體雖然很復(fù)雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。學(xué)習(xí)組合體的識讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個投影基礎(chǔ)的重點。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關(guān)系，從而對所要表達(dá)的組合體的形體特點形成總的概念，為畫視圖做好準(zhǔn)備。但大部分題目都沒有實體模型，對于剛接觸制圖的初學(xué)者，他們的空間想象能力還不是很強(qiáng)，僅僅依靠教師用語言描述，既浪費時間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點法做出三視圖是比較困難的。所以，解決問題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于AUTOCAD軟件的實體造型功能，制作出和題目形體一樣的實體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關(guān)系均是相貼。利用AUTOCAD軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實體模型進(jìn)行任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察，進(jìn)一步分析組合體的形體特點及各基本體之間的關(guān)系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。

剖視圖剖視圖是為了說明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達(dá)方法，假想用剖切平面將物體切開，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯、補(bǔ)線等（如圖5所示）。由于沒有實物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學(xué)生往往感到無從下手。利用AUTOCAD軟件的實體功能，繪制出工程形體的實體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對實體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進(jìn)行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。

利用CAD三維實體造型軟件實現(xiàn)實體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實體模型演示，要采用互動式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個反復(fù)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。

借助CAD三維實體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實體模型來演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過多的語言描述。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美華，鄭金．CAD技術(shù)在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的應(yīng)用[J]．南昌高專學(xué)報，2002，（2）．

[2]張圣敏，等．AUTOCAD2006入門與實戰(zhàn)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2006．

[3]劉小年，郭克布．機(jī)械制圖[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004．

第三篇：2008-2009學(xué)期三維造型課程教學(xué)質(zhì)量分析報告

2008－2009（2）學(xué)期《Solidworks三維造型》課程

教學(xué)質(zhì)量分析報告

一、課程概述

本課程開設(shè)的專業(yè)為焊接技術(shù)專業(yè)，開設(shè)的班級為材料0701班。該課程的性質(zhì)和主要任務(wù)是：本課程是一門研究用計算機(jī)圖形軟件Solidworks進(jìn)行三維實體造型的課程，通過講授和上機(jī)，使學(xué)生掌握用Solidworks進(jìn)行三維實體造型及生成工程圖的方法和技能。為學(xué)生用現(xiàn)代化手段從事工程設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)要求和教學(xué)特點是：

1、學(xué)生能達(dá)到利用Solidworks軟件繪制工程圖樣的能力；

2、學(xué)生能達(dá)到利用Solidworks軟件進(jìn)行三維實體造型的方法和技巧；

3、會把三維實體轉(zhuǎn)化為二維工程圖；

4、能熟練運用Solidworks和MasterCAM之間的相互轉(zhuǎn)化功能。該課程本學(xué)期的教改思路是：以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)方針，以就業(yè)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo)，造型實體完全來源與實際生產(chǎn)零件；努力把學(xué)生們培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能型實用人才。

二、課程教學(xué)學(xué)生成績分析

1、成績評定辦法概述

考試形式采用對上節(jié)課所講內(nèi)容掌握情況的考核，主要檢查對上次課知識點的掌握程度，采用口試的方式；講完某一部分后進(jìn)行一次綜合考試，采用上機(jī)實操方式。成績評定辦法為平時掌握程度檢查占40%，實際上機(jī)綜合考核占60%；課程成績按《滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績評定辦法》綜合評定，綜合成績≥60分以上為及格。

2、成績分布情況及分析

人數(shù)*** 040302 0 10

***403080分?jǐn)?shù)

上圖為該課程總評成績分布圖，從分布情況來看，多數(shù)同學(xué)的成績在70-80分，60-70分、80-90分、90-100分三檔成績所占比例均等，沒有不及格學(xué)生?？傇u成績有平時成績和上機(jī)成績兩部分組成，平時成績包含小測、作業(yè)、出勤、問答等項考核，各占10%；上機(jī)成績包含階段總結(jié)、技能等項考核，階段總結(jié)占20%，技能項占40%。從學(xué)生對該課程的技能項掌握情況看，基本和技能成績吻合，在上完2學(xué)時的投影課后，緊接著2學(xué)時在機(jī)房進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，以投影課的造型思路和操作步驟為指導(dǎo)，在機(jī)房內(nèi)人手一機(jī)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容均來自實際生產(chǎn)加工零件。由于技能成績占到40%，所以，技能成績完全制約了總評成績，技能成績的分布狀態(tài)與總評成績的分布狀態(tài)基本相符。

3、原因分析

從平時付出的努力來看，該課程取得這種成績基本正常。首先，考核程序比較嚴(yán)格，每一項均按照客觀情況來打分；其次，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度挺好，每人一臺計算機(jī)，全場有老師進(jìn)行指導(dǎo)，能及時解決學(xué)生的疑問；再有，我們擬訂了教改策略，始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)方針，以就業(yè)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo)，造型實體完全來源與實際生產(chǎn)零件。最后，各項所占比例不同，突出技能培養(yǎng)，嚴(yán)格按照《滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績評定辦法》綜合評定成績。

三、課程教學(xué)改進(jìn)措施

充分發(fā)揮課程范性科學(xué)應(yīng)用的作用，采用多元化智能理論教學(xué)形式，發(fā)掘每個學(xué)生的不同特長。廣泛搜集參考資料，教學(xué)網(wǎng)站，把握三維造型的最新動態(tài)。增加1至2周的集中技能訓(xùn)練模式，訓(xùn)練課題零件更貼近生產(chǎn)，在技能訓(xùn)練中要和數(shù)控加工結(jié)合起來。課程建設(shè)建議如下：

1、教學(xué)組織

本課程的專業(yè)性、技能性很強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注意講練結(jié)合，采用多種教學(xué)組織形式（班級授課、分組指導(dǎo)、機(jī)房上課）授課。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)方法和手段上，要充分利用各種教學(xué)工具，采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法和項目導(dǎo)向教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

3、實踐教學(xué)

本課程的實踐性教學(xué)可采用在講完兩節(jié)知識點后馬上進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)的方式，并注意結(jié)合本專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計造型，最好增加集中技能訓(xùn)練。

4、適時調(diào)整

《Solidworks三維造型》是數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的一門重要課程，在教學(xué)中應(yīng)針對專業(yè)特點，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；不斷研究專業(yè)技術(shù)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；不斷改進(jìn)授課、考核模式，提高教學(xué)水平。

機(jī)電工程系 張洪強(qiáng) 2009年6月28日

第四篇：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計課程論文

工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計課程論文

工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計課程論文

——人機(jī)工程，無處不在

引言：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計體現(xiàn)在我們生活的方方面面，人性化的造型設(shè)計尤為突出，我們接觸到的產(chǎn)品造型設(shè)計大多數(shù)遵循以人為本的原則，而這也是設(shè)計者必須遵循的原則。隨著社會的進(jìn)步，人們對生活品質(zhì)的追求更高，這就要求產(chǎn)品造型與人機(jī)工程的結(jié)合更加緊密。

社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)品的更新、生活節(jié)奏的加快等等一系列的社會與物質(zhì)的因素使人們在享受物質(zhì)生活的同時，更加注重產(chǎn)品在“方便”、“舒適”、“可靠”、“價值”、“安全”和“效率”等方面的評價，也就是在產(chǎn)品設(shè)計中常提到的人性化設(shè)計問題。

所謂人性化產(chǎn)品就是包含人機(jī)工程的的產(chǎn)品只要是“人”所使用的產(chǎn)品都應(yīng)在人機(jī)工程上加以考慮產(chǎn)品的造型與人機(jī)工程無疑是結(jié)合在一起的。我們可以將它們描述為以心理為圓心生理為半徑用以建立人與物(產(chǎn)品)之間和諧關(guān)系的方式最大限度地挖掘人的潛能綜合平衡地使用人的肌能保護(hù)人體健康從而提高生產(chǎn)率。僅從工業(yè)設(shè)計這一范疇來看大至宇航系統(tǒng)、城市規(guī)劃、建筑設(shè)施、自動化工廠、機(jī)械設(shè)備、交通工具小至家具、服裝、文具以及盆、杯、碗筷之類各種生產(chǎn)與生活所創(chuàng)造的“物”在設(shè)計和制造時都必須把“人的因素”作為一個重要的條件來考慮。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話專業(yè)用品在人機(jī)工程上則會有更多的考慮它比較偏重于生理學(xué)的層面而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問題需要更多的符合美學(xué)及潮流的設(shè)計也就是應(yīng)以產(chǎn)品人性化的需求為主。

人機(jī)工程學(xué)因素往往是企業(yè)提高其競爭力的手法之一。若說“人性化產(chǎn)品”是與“人”合為一體的產(chǎn)品設(shè)計“人機(jī)工程因素”則是設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品時的人機(jī)界面所必須考慮的因素。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的制造業(yè)無不是嚴(yán)陣以待，企圖在競爭中保持優(yōu)勢。管理大師麥克·波特(MICHAEL PORTER)曾說過企業(yè)具備競爭優(yōu)勢的兩個方式一是擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模走向規(guī)模經(jīng)濟(jì)才能占有成本上的優(yōu)勢另一個便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值制造消費者趨之若鶩的心理。在現(xiàn)今產(chǎn)品和質(zhì)量逐步提高且消費者對商品品質(zhì)要求越來越高的情況下各產(chǎn)品制造商們無不力求突破希望能出奇制勝打動消費者的心。拿當(dāng)今世界上提出的“健康”人機(jī)工程學(xué)的新要求為例即是用某些考慮人機(jī)因

工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計課程論文

素的輔助性產(chǎn)品，如電動腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來提高產(chǎn)品人性化的層次，籍此創(chuàng)造其他品牌無法模仿的優(yōu)勢而贏得消費者青睞的。

人機(jī)工程學(xué)的顯著特點是在認(rèn)真研究人、機(jī)、環(huán)境三個要素本身特性的基礎(chǔ)上不單純著眼于個別要素的優(yōu)良與否而是將使用“物”的人和所設(shè)計的“物”以及人與“物”所共處的環(huán)境作為一個系統(tǒng)來研究。在人機(jī)工程學(xué)中將這個系統(tǒng)稱為“人——機(jī)——環(huán)境”系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三個要素之間相互作用、相互依存的關(guān)系決定著系統(tǒng)總體的性能。本學(xué)科的人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計理論就是科學(xué)地利用三個要素間的有機(jī)聯(lián)系來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

由于學(xué)科來源的多樣性和應(yīng)用的廣泛性人機(jī)工程學(xué)中采用的各種研究方法種類很多有些是從人體測量學(xué)、工程心理學(xué)等學(xué)科中沿用下來的有些是從其他有關(guān)學(xué)科借鑒過來的更多的是從應(yīng)用的目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)造出來的。

在新的世紀(jì)里我們以新的方式來感知世界人們越來越多的在追求一種新的生存環(huán)境和生存空間毫無疑義未來的人性化設(shè)計具有更加全面立體的內(nèi)涵它將超越我們過去所局限的人與物的關(guān)系的認(rèn)識向時間、空間、生理感官和心理方向發(fā)展同時通過現(xiàn)代高科技技術(shù)如虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種數(shù)字化的形式而擴(kuò)延。IDEO設(shè)計公司的數(shù)字化收音機(jī)正是基于這一觀念上的最新數(shù)字廣播概念設(shè)計通過對使用者狀況的設(shè)計構(gòu)想研究收音機(jī)的可能外觀和操作方式。無論在造型上還是在界面設(shè)計上，都使人機(jī)交互關(guān)系達(dá)到物我兩忘的狀態(tài)。該收音機(jī)上的顯示屏幕以圖形界面來說明音頻節(jié)目的內(nèi)容。設(shè)計范圍包括個人化家用收音機(jī)、個人可攜式收音機(jī)和演藝工作者的專業(yè)收音機(jī)。中國未來的產(chǎn)品設(shè)計必須以創(chuàng)意與革新為首要條件唯有真正好用且務(wù)實的商品才能在市場上脫穎而出讓消費者感到貼心且實惠的產(chǎn)品方是企業(yè)制勝的絕佳利器。符合人機(jī)工程人性化的設(shè)計是最實在同時也是最前沿的潮流與趨勢是一種人文精神的體現(xiàn)是人與產(chǎn)品完美和諧的結(jié)合。使人性化的設(shè)計真正體現(xiàn)出對人的尊重和關(guān)心。

第五篇：項目教學(xué)法在動漫造型設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

近年來，隨著教育教學(xué)改革的大力發(fā)展，“項目教學(xué)”這一新有名詞也越來越多地應(yīng)用在職業(yè)教育中，為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學(xué)法應(yīng)用到《動漫造型設(shè)計》課程中，充分利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以注重職業(yè)技術(shù)教育為教學(xué)宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，大力推動學(xué)校與企業(yè)之間的對接，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實際需求，采用項目教學(xué)法將教學(xué)大綱和實際應(yīng)用進(jìn)行整合，在強(qiáng)化學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)下，將一個獨立的項目交給學(xué)生處理，學(xué)生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進(jìn)行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學(xué)生可分工完成信息的采集以及方案的設(shè)計工作，并進(jìn)行研討。教師可以根據(jù)學(xué)生的項目進(jìn)度表，對項目進(jìn)行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見，項目教學(xué)法是以項目為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導(dǎo)課程，以單一方法達(dá)到教學(xué)目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時補(bǔ)充，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(2)項目教學(xué)法的特點：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下探索新知識;學(xué)生可以自主命題，以多種方法達(dá)到教學(xué)目的;教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化知識與技能的學(xué)習(xí)。

從以上的對比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法存在著相當(dāng)大的差異，項目教學(xué)法對提高教學(xué)效果更能起到積極的推動作用。項目教學(xué)法的實施過程

項目教學(xué)法的具體實施過程如下：

(1)制定項目的開題報告。由學(xué)生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應(yīng)的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改與整合，指導(dǎo)教師審核通過后進(jìn)行實施。

(2)明確項目任務(wù)。本次項目由指導(dǎo)教師提出項目方案，根據(jù)項目方案讓學(xué)生展開討論，制定該項目的目標(biāo)和任務(wù)，并完成項目任務(wù)書。

(3)項目實施。根據(jù)所制定的項目任務(wù)書，讓學(xué)生明確在實施項目的過程中需要完成的任務(wù)，并按照任務(wù)書制定任務(wù)實施方案，并最后匯總，由項目組組長進(jìn)行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實踐情況，及時指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。

(4)項目評價。展示各組項目的實施情況，由各組組長對本項目進(jìn)行簡短的總結(jié)，并制定出該項目的評價報告.再由指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同進(jìn)行檢查，師生共同討論項目的實施結(jié)果.對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，以完善項目實施結(jié)果。

(5)項目成果應(yīng)用。根據(jù)整套項目的完成情況進(jìn)行市場調(diào)研，以達(dá)到應(yīng)用項目成果的目的.4 針對具體課程內(nèi)容制定項目實施方案

為了使學(xué)生更好地理解和運用項目教學(xué)法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：

4.1 制定項目計劃

針對課題“中西方文化之間的對比”設(shè)計一個具體的項目，并制定出項目計劃。

4.2 制定項目任務(wù)書

根據(jù)項目主題讓學(xué)生展開討論，最終確定項目目標(biāo)和任務(wù)，并制定出項目任務(wù)書。

4.3 項目實施

(1)通過收集相關(guān)材料，選定相關(guān)造型的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，將材料及時發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。

(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。

(3)對劇本的內(nèi)容和人物造型進(jìn)行交流與總結(jié)，并加以完善。

(4)各小組合理分配任務(wù)，完成制作。

(5)對制作完成的人物進(jìn)行展示，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4.4 項目評價

對作品的評價，不僅僅是對結(jié)果的評價，而是要將過程和結(jié)果的評價有機(jī)結(jié)合起來.通過總結(jié)和交流不僅鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感.通過自我評價，使學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀、實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我認(rèn)知的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因此對項目結(jié)果進(jìn)行評價是項目教學(xué)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對前一段項目教學(xué)成果的總結(jié)，也為后續(xù)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，只有及時總結(jié)經(jīng)驗，才能提高項目教學(xué)的質(zhì)量.同時，為了了解學(xué)生對項目教學(xué)這種新的教學(xué)方式的認(rèn)識和適應(yīng)情況，在項目結(jié)束之后，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)考察，采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對項目教學(xué)法的態(tài)度等.具體評價內(nèi)容包括：(1)分組點評，包括自我、小組間以及師生間的評價;(2)在項目實施過程中所得到的收獲;(3)組長總結(jié)項目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結(jié)本次項目教學(xué)中獲得的創(chuàng)作經(jīng)驗;

4.5 項目成果應(yīng)用

通過對項目成果的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在完成項目的過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學(xué)生為中心，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學(xué)法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學(xué)過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。