第一篇：訪名校心得體會鄒武軍

鄉(xiāng)村教師訪名?！敖胧健迸嘤?xùn)

心得體會 城關(guān)第三小學(xué)

鄒武軍

在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，在10月31日來到安康市第一小學(xué)參加鄉(xiāng)村教師訪名校“浸入式”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。見到了名師課堂的精彩綻放，聆聽了了專家樸實(shí)無華的校本培訓(xùn)。收獲頗豐，感觸很深！

首先，它讓我明確了今后的工作目標(biāo)，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識。自己感覺枯燥無味的計(jì)算課讓名師們上的繪聲繪色，充滿樂趣。讓學(xué)生們在生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們領(lǐng)會生活才是知識的載體。這樣的課堂不僅開拓他們的思維，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)思想和方法?；粍?dòng)為主動(dòng)，讓課堂變得更有趣！以后我們要轉(zhuǎn)變教師角色地位，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念，開展小組合作討論學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)堂。安康市第一小學(xué)的這幾節(jié)示范課充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生們都很自覺的合作學(xué)習(xí)，老師在課堂上只起啟發(fā)引導(dǎo)作用。我們要慢慢帶著孩子融入到課堂中來，做學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者，激勵(lì)者。

第二，下午的小本培訓(xùn)，提高了我對“校本研修”的認(rèn)識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

希望以后多多參加這樣的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專家的教學(xué)理念，在今后的工作中學(xué)以致用，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。

第二篇：上海名校訪學(xué)心得體會

求真務(wù)實(shí) 追求卓越

——上海訪學(xué)感悟

武漢〃黃崇勇

乘坐“方略”快車，有幸領(lǐng)略“?！钡膲衙?，八天訪學(xué)之行，顯得如此短暫，可帶給我心靈的震撼卻無比強(qiáng)烈！一周的學(xué)習(xí)生活井然有序，既匆忙又充實(shí)。聆聽專家講座，走進(jìn)名校，深入課堂，研討訪談，每一天都有新的收獲，每一天都有新的啟迪，感覺眼前仿佛一下子明亮起來。在這里，不只是讓我領(lǐng)略到大上海經(jīng)濟(jì)的繁榮，更讓我真切地感受到上海教育的前沿化、名家名師的風(fēng)采、校園文化的魅力、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與快樂。

一、在聆聽中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)期間有幸聆聽了四位專家的講座，各具特色，讓我受益匪淺。

毛放教授《中小學(xué)教育的教學(xué)改革趨勢》讓我了解了我國基礎(chǔ)教育改革的新理念、新趨勢、新經(jīng)驗(yàn)；以及北美、歐洲、東亞等課程改革的新動(dòng)態(tài)。其中“生命教學(xué)”的理論讓我重新審視了我的課堂，為我今后的教

與人交流；其

三、學(xué)會正確面對壓力，自我調(diào)節(jié)，以最佳的狀態(tài)面對每一天的工作和生活。

二、在觀摩中進(jìn)步

走進(jìn)名校、深入課堂，觀摩名師上課，是學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每一節(jié)課都讓我有不同的收獲，也讓我對上課有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

第一節(jié) 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校王禎老師《因式分解習(xí)題講評》，向我們展示了一節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣的生動(dòng)、高效的習(xí)題講評課。錯(cuò)題來自兩個(gè)方面，一是老師整理歸類的，二是學(xué)生分小組批閱時(shí)整理歸類的。所有錯(cuò)題全部來自學(xué)生的作業(yè)本，以電子相片的形式出現(xiàn)，學(xué)生倍感真實(shí)、親切。每道錯(cuò)題都優(yōu)先讓做錯(cuò)的學(xué)生修改，學(xué)生遇到困難，由老師指導(dǎo)和學(xué)生幫助，最終仍由這個(gè)學(xué)生自己正確完成。課堂上師生平等對話，既有師與生的對話，也有生與生的對話，整個(gè)教學(xué)過程都在圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開，不僅僅是學(xué)生因式分解的能力，教師更多關(guān)注的是學(xué)生自我更正、批判性思維、歸納整理、語言表達(dá)等多方面能力的培養(yǎng)。這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

這節(jié)課上得非常有層次。首先是題組設(shè)計(jì)得有層次，學(xué)生解決完一個(gè)問題，緊接著就有一個(gè)相關(guān)聯(lián)的更具挑戰(zhàn)性的新問題出現(xiàn)，一步一步地將課堂引入高潮，這點(diǎn)非常符號學(xué)生的認(rèn)知和探究規(guī)律。2.精彩的第二個(gè)方面在于劉老師精彩的提問和點(diǎn)撥，以及師生、生生間的交流，使整個(gè)知識的形成過程顯得水到渠成。3.劉老師的“點(diǎn)”把握很好，抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和技巧點(diǎn)。

第五節(jié) 徐匯中學(xué)夏文依《直角三角形全等的判定》，本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于例題的設(shè)計(jì)，一是例題具有極強(qiáng)的代表性，題題經(jīng)典，層層遞進(jìn)，恰到好處；二是例題的作用是多元化的，看似

簡單的問題，卻包含著豐富的內(nèi)容，能以小見大，以點(diǎn)帶面。第二個(gè)亮點(diǎn)在于小結(jié)，無論是解題后的小結(jié)，還是課堂總結(jié)，都簡潔明了，畫龍點(diǎn)睛。第三個(gè)亮點(diǎn)是夏老師巧妙的將一種數(shù)學(xué)思想（分類思想）貫穿在“眾里尋她”的執(zhí)著。一種平常不受我們重視的課型——作業(yè)講評課，卻被上海市定為課題來做，真的是踐行了“做好常規(guī)就是奇跡”的精神，教研組的管理要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，“治大國如烹小鮮”，把小事做好了，就能細(xì)中求精；把簡單的事情做好了，就能平中見奇。教學(xué)常規(guī)管理貴在堅(jiān)持精細(xì)，重在過程，關(guān)鍵在落實(shí)，難在持之以恒。看得見的是細(xì)節(jié)，看不見的是文化。

潘勇教研員讓我認(rèn)識到：順應(yīng)時(shí)代，我們必須改變。首先是

學(xué)習(xí)觀念的改變。尤其是作為教育者的老師更應(yīng)有一種全新的學(xué)習(xí)觀——?jiǎng)討B(tài)學(xué)習(xí)觀念。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)是指快速的、適應(yīng)的、協(xié)作的及自主的學(xué)習(xí)。

陳永明教授的講座我收獲良多，對練習(xí)有了全新的認(rèn)識。適用于大多數(shù)學(xué)子的“中巧說”；孫維剛老師的“一題多解，多解

歸一，多題歸一”的對習(xí)題教學(xué)的歸納更是經(jīng)典。針對練習(xí)的典型性、層次性、有序性、歸一性這四大原則的提煉，讓我明確了自己對于學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)，我一定會在我今后的教學(xué)中實(shí)踐，總結(jié)出適合自己的練習(xí)之路。

值得一提的還有東校的數(shù)學(xué)教研組，這是一支積極進(jìn)取、求

利用學(xué)習(xí)之余，我們先后自行組織游玩了南京路步行街、上海外灘、城隍廟，真正感受到了大上海的繁華景象；領(lǐng)略了神往的上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，感受了不一樣的文化氛圍；學(xué)習(xí)期間，團(tuán)體組織游玩了泰晤士小鎮(zhèn)和中國最美的十大古鎮(zhèn)之一“千年古鎮(zhèn)，世界同里”，濃郁的商業(yè)氣息仍然沒能掩蓋其歷史文化的底蘊(yùn)，“一園、兩堂、三橋、明清街道”，將我們置身于“小橋流水人家”的意境之中，讓人流連忘返。而退思園的主人“進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過”的精神讓人誠服。

對上海城市印象：“高”——金茂大廈、“快”——磁懸浮、“長”——東海大橋、“亮”——東方明珠、“通”——地鐵、“凈”——街道、“致”——住宅等。

對上海人的印象：精明實(shí)干，善于抓小事，眼界開闊，靈活，群眾普遍素質(zhì)良好，自身的人文底蘊(yùn)很濃厚，對先進(jìn)文明非常開放，比較現(xiàn)實(shí)，對政治不太感冒，對商業(yè)非常敏感，女性強(qiáng)勢，文藝的比較小資，細(xì)膩，生活精致，比較洋氣。

五、在反思中感悟

《宛陵錄》中，黃檗禪師有所領(lǐng)悟地說：“塵勞迥脫事非常，

第三篇：鄒武軍論文美育與德育

美育與德育

龍川縣赤光中心小學(xué) 鄒武軍

【摘要】：我們的美術(shù)教育家前輩們早已總結(jié)出美術(shù)具有認(rèn)識功能、教育功能和審美功能。但這三個(gè)功能沒有明顯的其別，都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新時(shí)代的今天，美術(shù)已經(jīng)是素質(zhì)教育的核心學(xué)科，越來越收到社會、學(xué)校和家庭的重視。所以美育（美術(shù)教育）中的三個(gè)社會功能都是追求真善美的，這恰巧符合德育的內(nèi)容。因此，美育里有豐富的德育內(nèi)容。美術(shù)教師只要利用好美育里的德育內(nèi)容，用好正確的德育方法，培養(yǎng)有思想、有道德、有理想的一代新人。【關(guān)鍵詞】：美育；德育；挖掘

如今，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生都是零零后，獨(dú)生子女。如何培養(yǎng)好這一代新人，美術(shù)教師要充分利用學(xué)生喜愛美術(shù)學(xué)科這一優(yōu)勢，傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)行思想道德教育。下面就以現(xiàn)實(shí)情況，淺談自己對實(shí)踐的理解。

一、當(dāng)今學(xué)校學(xué)生思想狀況和德育的困惑

學(xué)校是教育的主陣地，教書育人是老師的主要任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育之前，大家強(qiáng)調(diào)的是分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。當(dāng)今，教書與育人是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，只教給知識，不塑造其心靈，培養(yǎng)不出合格的人才。當(dāng)前學(xué)生的思想狀況堪憂，其原因何在？一是由于應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，使有些學(xué)校淡化或忽視了學(xué)生的思想教育，走上了一條片面追求成績與升學(xué)率的死胡同。但更主要的是因?yàn)閷W(xué)校德育的內(nèi)容死板，方法單一，偏重于蒼白無力的說教，很難被學(xué)生接受，更難抵御社會、家庭中的一些反面教育的影響。現(xiàn)今的小學(xué)、初中，大都開設(shè)了思想品德課，班會、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課，制定了一系列的學(xué)生守則、行為規(guī)范，但其內(nèi)容大多是學(xué)生要怎么樣，而不許或嚴(yán)禁怎么樣等等，這樣學(xué)生往往無法接受，不愿接受，或者表面接受而內(nèi)心不接受。因?yàn)槟阍谒枷肫返碌日n上和守則、規(guī)范中的規(guī)定學(xué)去做的，對學(xué)生不一定有吸引力，而禁止學(xué)生去做的反而會引起學(xué)生的興趣，這樣，當(dāng)然會產(chǎn)生令不行，禁不止的教育后果。因此，要改變這種局面，必須徹底改變德育的內(nèi)容和方法。

二、美育與德育

生活離不開美，缺少美的生活就像沙漠缺少綠洲一樣就枯燥單調(diào)，沒有生機(jī)。愛美，是人之常情。人們常說：愛美之心，人皆有之，這便體現(xiàn)了人們對美的渴求與追求。正因?yàn)槿绱?，自從有人類文明以來，不同時(shí)代的人們都在沿著美的蹤跡，拍攝美的倩影，探求美的秘密，譜寫美的樂章。對美的追求體現(xiàn)在每一社會，每個(gè)人的生活當(dāng)中，同樣也時(shí)刻存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

從美學(xué)的角度講，德育的目的應(yīng)該是通過說服、教育、管理、影響、感化等多種方式去把學(xué)生塑造成為美的人，使他們既具有相貌、體態(tài)、服飾、行為、風(fēng)度等方面的外在美，也具有精神品質(zhì)、心靈和情操等方面的內(nèi)在美，而且培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美應(yīng)是德育主要目標(biāo)。由此看來，學(xué)生愛美的本性和德育的主目標(biāo)應(yīng)該說是一致的，與美育的目標(biāo)也是一致的，關(guān)鍵是我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，是否研究學(xué)生的心理，是否把德育與美育結(jié)合起來。最好的做法應(yīng)該是讓美育與思想教育聯(lián)姻，用美去引起學(xué)生心靈的沉醉于神往。高爾基說，按天性說來任何人都是藝術(shù)家，都想把美帶進(jìn)自己的生活。人們對美的生活的向往，對美的理想的追求是沒有止境的。契訶夫說：“人的一切：面貌、衣裳、心靈都應(yīng)該是美的。”而美育正是培養(yǎng)人們熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的最佳途徑。美育與德育、智育等相比具有自己明顯的特點(diǎn)，它具有形象性，利于認(rèn)識和理解；具有情感性，容易以情動(dòng)情，使人們從審美中受到陶治和教育；具有愉悅性，能以具體生動(dòng)的形象，激起人們感情上的共鳴，產(chǎn)生審美愉快，在享受中受到教育。要想把學(xué)生培養(yǎng)成為有外表美更有內(nèi)在美的人才，必須把德育與美育結(jié)合起來。

當(dāng)然，美育和德育的結(jié)合并不是簡單的二者相加，也不是相互代替。如果我們簡單地把要求學(xué)生做到的說成是美的，禁止學(xué)生做的說成是丑的，要求學(xué)生去追求美的，摒棄丑的，同樣是難以做到的。所以，要想運(yùn)用美育的手段以達(dá)到德育的效果，首先必須注意培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、認(rèn)識、鑒賞能力。愛美，是一回事，但在生活中，我們是否能夠善于發(fā)現(xiàn)美，卻又是另一回事。法國大雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹藝術(shù)論》）。我國南朝僧佑的《弘明集》中講述了一個(gè)“對牛彈琴”的故事：很古的時(shí)候，有個(gè)叫公明儀的音樂家，彈得一手好琴，聞名于世。有一天，他看見一頭牛正在吃草，就想彈幾個(gè)曲子給牛聽聽，于是他撥動(dòng)琴弦，先彈了一支清角之操，盡管他彈得是那么嫻熟動(dòng)聽，可是牛只是低頭吃草，毫不理會。后來他又彈了簡單的曲子，一會撥弄蚊子的叫聲，一會撥弄小牛的叫聲，那頭牛竟豎起耳朵，停止吃草，搖著尾巴，留心地傾聽著。羅丹的話和“對牛彈琴”的故事告訴我們這樣一個(gè)美學(xué)道理：不同的人，不同的物，對美的認(rèn)識、感受的能力是不同的，所以，美育，必須培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識美的能力。讓他們正確地辯別美和丑。有的學(xué)生愛著奇裝異服，那是因?yàn)樗ㄋ┯X得奇裝異服就是一種美，你去禁止他（她），他（她）會覺得委屈，不會接受；而你要是培養(yǎng)和提高了他（她）對美的認(rèn)識能力，讓他（她）認(rèn)識到奇裝異服不是一種美，而是一種丑時(shí)，他（她）就不會刻意去追求。

另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生初步地表現(xiàn)美的能力，發(fā)展他們的藝術(shù)才能，為他們將來按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。學(xué)生是孩子，有時(shí)他們雖然認(rèn)識到什么是美的，但自己還不知道如何去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，也就是不一定知道怎樣使自己的語言、行為以及心靈等美麗起來。這就好像魚是美的，但你不能只給學(xué)生一條魚，還應(yīng)教給他們捕魚的技術(shù)，讓他們自己去獲得美的東西，這就需要平時(shí)持之以恒的培養(yǎng)、陶冶、實(shí)踐。

為了達(dá)到上述要求，僅僅把美育看成是美術(shù)（圖畫）課或音樂（唱歌）課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以開設(shè)一些美學(xué)鑒賞、美學(xué)討論、美學(xué)設(shè)計(jì)課等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美是一個(gè)目標(biāo)，是審美主體心靈的自由，人們在審美情感投入的剎那，便進(jìn)入了一種忘我的狀態(tài)，心靈自由自在地在做一次次美的暢游。這是一種心靈的沉醉與神往，是一種人生的高峰體驗(yàn)，是一種人格的開拓。

第四篇：教師訪名校學(xué)習(xí)心得體會

教師訪名校學(xué)習(xí)心得體會

2016年11月21日——25日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸到實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。我們一行8人來到開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，趕上了國培計(jì)劃—中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教學(xué)副校長訪名?；顒?dòng)，這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，又有輔導(dǎo)教師的教學(xué)展示，也有我們跟崗學(xué)習(xí)教師的講課、評課，互動(dòng)討論，還觀看了精彩紛呈的學(xué)校藝術(shù)展演。

通過這次的參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，我受益匪淺。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高。這是收獲豐厚的五天，在這種理論和實(shí)踐的交流對話中，我收獲著名師們思想的精髓和理論的精華。這次學(xué)習(xí)，我主要有以下感受：

聽了幾位老師的講座使我受益匪淺，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來，語文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過這次跟崗學(xué)習(xí)使我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。給了我前行的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求我要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致，要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，通過學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。

語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

現(xiàn)在已經(jīng)不是教書匠的時(shí)代了，要做專家、學(xué)者型的教師。師者，傳道授業(yè)解惑也。如何去授業(yè)解惑？用什么去授業(yè)解惑？知識學(xué)問。所以我覺得從小的方面說，教師應(yīng)該在對教材的把握，對知識的準(zhǔn)確深入的理解，對教學(xué)方法的探究等，凡是對教學(xué)有益的，值得研究的，探討的都要多做一些大膽嘗試和創(chuàng)新，努力完成自己應(yīng)盡的教育職責(zé)。這使我更加堅(jiān)定了自己“教書育人”的思想，要逐步完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔圩约旱慕逃聵I(yè)。“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！边@是我的教育觀和思想觀。我不會有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ模彩瞧D苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力及全部心血的付出，這樣的付出是需要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

這次跟崗學(xué)習(xí)，給我留下的不僅是教育理念上的改變，教學(xué)思想上的提升，教學(xué)方法上的思考，更是精神上的鼓舞。各位名師專家治學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)，工作的勤懇，追求的不懈，大膽的創(chuàng)新，給我留下了永生難忘的印象。

總之，此次參觀學(xué)習(xí)讓我心潮騰涌，感慨萬千。我從這次跟崗學(xué)習(xí)中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)水平，使自己的教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺階，為教育事業(yè)的發(fā)展盡心盡力，做出自己最大的貢獻(xiàn)！

第五篇：2017鄉(xiāng)村教師訪名校心得體會

國培鄉(xiāng)村教師訪名校學(xué)習(xí)匯報(bào)

沙河明德小學(xué) 路仕明

2017年10月9日—18日在上 級領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸加入了2017國培計(jì)劃“鄉(xiāng)村教師訪名?！边@一活動(dòng)中。我們一行201人來到北京語文出版社參觀學(xué)習(xí)，感受名校風(fēng)采，聆聽專家講座。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，也有輔導(dǎo)教師的教學(xué)展示，互動(dòng)討論。培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合，體驗(yàn)和思考并重，通過語文學(xué)科核心知識、語文教育教學(xué)能力提升、優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)課程觀摩等專項(xiàng)培訓(xùn)，以及全員參與的同課異構(gòu)、分組說課、聽課評課、下校觀摩等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)員們聚焦語文學(xué)科知識的生成與發(fā)展，反思自身專業(yè)發(fā)展中存在的問題，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。為給學(xué)員們提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)，主辦方邀請來自首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院、北京市語言學(xué)會朗誦研究會、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、語文出版社等單位或機(jī)構(gòu)的語文教育專家，以及多名特級教師擔(dān)任培訓(xùn)講師，并組織學(xué)員們赴北京市優(yōu)秀小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中，語文出版社社長王旭明的講座《教真、教實(shí)、教好語文》，以及江蘇省小學(xué)語文特級教師張賽琴的作文示范課《一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)》，給學(xué)員們留下了深刻印象?！巴跎玳L的講座讓我明白了該如何用好教材，教出濃濃‘語文味’；張賽琴老師的課樸實(shí)無華、生動(dòng)有趣，她淵博的學(xué)識和親切的師者之風(fēng)令我折服。感謝語文出版社的這次培訓(xùn)，幫助我明確了今后成長和發(fā)展的方向?！?/p>

通過這次的參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，我受益匪淺。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的提升。這是收獲豐厚的十天，在這種理論和實(shí)踐的交流對話中，我收獲著名師們思想的精髓和理論的精華。這次學(xué)習(xí)，我主要有以下幾個(gè)方面感受：

一、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)越的教學(xué)資源。

在參加班級活動(dòng)中，我大開眼界。此次我們到了北京三所有名的國家級教科研實(shí)驗(yàn)基地（芳草地國際學(xué)校萬和城校區(qū)、北京中關(guān)村第一小學(xué)、北京朝陽小學(xué)—樓梓莊小學(xué)）各個(gè)學(xué)校小學(xué)都配備了齊全的教學(xué)設(shè)備，每位科任教師都可以隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，形象生動(dòng)，教師還可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱各種資料，形成資源共享，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到，課改中把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，對教學(xué)非常實(shí)用實(shí)效。在現(xiàn)行教育中，伴隨課改的深入，這就要求教師具備這項(xiàng)專業(yè)技能，對自身進(jìn)行反思。本人的這項(xiàng)技能與現(xiàn)代教學(xué)要求還存在一定的差距，需要不斷地提高和學(xué)習(xí)。

二、寬松自然，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)。

我聽了一線教師的常規(guī)課，教師都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，語言平實(shí)、扎實(shí)。整堂課看似寬松、隨意，實(shí)則掌握嚴(yán)謹(jǐn)，抓住一點(diǎn)關(guān)鍵問題分散開去，圍繞主旨問題展開全面分析，最后歸結(jié)于一點(diǎn)，水到渠成，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我在對比中找到了自己的差距，認(rèn)識到自己在教學(xué)中需要改進(jìn)和提高的地方，并決心把這種先進(jìn)的教學(xué)理念帶回自己的學(xué)校，引領(lǐng)自己的課堂。

三、先進(jìn)的教學(xué)理念。提倡導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高了教學(xué)實(shí)效?！耙詫W(xué)定教”是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等制定出教的內(nèi)容和學(xué)的方法，就是真正的關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎么樣學(xué)習(xí)的?！耙詫W(xué)論教”從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”?！皩W(xué)”是“教”的目的，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。在教學(xué)中既要重視學(xué)生的“學(xué)”，也將帶動(dòng)教師的“教”。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹新課程理念。要以學(xué)生的發(fā)展為中心，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主題，以學(xué)定教”，“自主合作、探究領(lǐng)先、突出過程”，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在跟班聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這里的老師在上課時(shí)都要出示本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了，就知道自己這節(jié)課需要重點(diǎn)解決的問題，聽課時(shí)就能有的放失，提高效率。而在教學(xué)時(shí)，教師也是圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，配有相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)的知識點(diǎn)，效果明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對地輕松愉悅。

四、增長了見識，開闊了視野。

在觀課和議課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為我們展現(xiàn)了精彩有課堂教學(xué)及評議課。她們的課或循循善誘，或因勢利導(dǎo)，一切都出乎意料之外又在掌控之中；評議課教師又各有側(cè)重，各自關(guān)注課堂教學(xué)的每個(gè)方面，或針對問題設(shè)計(jì)是否具有有效性深入評析，或是關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否具有有效性，提出自己設(shè)計(jì)策略對比品評，優(yōu)化教學(xué)；或是注重教師課堂語言的評價(jià)是否具有有效性進(jìn)行評估。評課議課團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過互相的評頭論足，深化課堂教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)成果，剖析細(xì)致而全面，最終目的達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。教學(xué)中老師們經(jīng)過雙方面的互動(dòng)交流，不僅鍛煉了自己的膽識，在不同程度上提高了自己的語言表達(dá)能力，更重要的是提升了自己的思想認(rèn)識：現(xiàn)在已經(jīng)不是教書匠的時(shí)代了，要做專家、學(xué)者型的教師。師者，傳道授業(yè)解惑也。如何去授業(yè)解惑？用什么去授業(yè)解惑？知識學(xué)問。所以我覺得從小的方面說，教師應(yīng)該在對教材的把握，對知識的準(zhǔn)確深入的理解，對教學(xué)方法的探究等，凡是對教學(xué)有益的，值得研究的，探討的都要多做一些大膽嘗試和創(chuàng)新，努力完成自己應(yīng)盡的教育職責(zé)。這使我更加堅(jiān)定了自己“教書育人”的思想，要逐步完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔圩约旱慕逃聵I(yè)?！白鲆惶煜灎T，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。國為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力及全部心血的付出，這樣的付出是需要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

這次鄉(xiāng)村教師訪名校，給我留下的不僅是教育理念上的改變，教學(xué)思想上的提升，教學(xué)方法上的思考，更是精神上的鼓舞。各位名師專家治學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)，工作的勤懇，追求的不懈，大膽的創(chuàng)新，給我留下了永生難忘的印象。

此次參觀學(xué)習(xí)讓我心潮騰涌，感慨萬千。我從這次鄉(xiāng)村教師訪名?；顒?dòng)中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)水平，使自己的教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺階，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展盡心盡力，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

此次的學(xué)習(xí)是認(rèn)真的，態(tài)度是端正的，順利結(jié)業(yè)并且還被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。

以上是我此次的學(xué)習(xí)匯報(bào)，不妥之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)批評！2017、10、24、