第一篇：指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐和體會

指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐和體會

中學(xué)生課外閱讀必不可少。中學(xué)生健康成長離不開大量的課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益延伸和補(bǔ)充。課外閱讀是中學(xué)生求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺。長期以來，涇川一中語文教學(xué)堅(jiān)持指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀，其主要做法是：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀意識

“興趣是最好的老師”，“樂之者不如好之者”。激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的第一步，學(xué)生有了閱讀，便會自覺地涉獵名著。學(xué)生的閱讀 興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？一是書的內(nèi)容，二是老師、同學(xué)推薦，媒體評介，三是家長支持等。在培養(yǎng)閱讀興趣方面我們的做法是：

第一、老師定期向?qū)W生推薦其課外必讀書目。從高一到高三每學(xué)期開學(xué)初先把閱讀書目印發(fā)給學(xué)生。老師介紹這些書的內(nèi)容，介紹作者，及其重大影響。

第二、定期舉行讀書報(bào)告會，每學(xué)期至少兩次。報(bào)告會上學(xué)生或敘述故事情節(jié)，或賞析優(yōu)美語段，或介紹作者傳奇豐富的人生經(jīng)歷。通過報(bào)告檢查學(xué)生讀書的情況，交流體會、培養(yǎng)情趣、激發(fā)興趣。

第三、注意向?qū)W生介紹新人新作，文壇新動向，及媒體介紹的作品。這些作品關(guān)注當(dāng)代生活，以新的視角觸及社會生活的各個層面。加之媒體的炒作渲染，學(xué)生一般都會好奇地閱讀。

第四、爭取家長支持，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書，定期檢查學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，一是與作者平等對話的意識，讀一本書，就是與作者一塊投入到作品中，體驗(yàn)作者對生活的感悟，與作品中人物同喜同悲，感受作者的審美情趣。二是終生閱讀意識，幫助學(xué)生樹立把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)作生命中不可缺少的一部分?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，“讀一本好書就是同一群高尚的人對話”。一個學(xué)生 樹立終生閱讀意識便會把閱讀變成自覺的個體行為，成為生命渲泄的一個部分。學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀意識不僅對現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)及各種素質(zhì)的提高，而且對今后人生都大有裨益。

二、幫助學(xué)生選擇閱讀材料

學(xué)生手頭閱讀材料五花八門，內(nèi)容豐富。其中有些是學(xué)生不適宜閱讀的?；蛘哂械膶W(xué)生讀了大量書籍，但這些書籍偏重一個方面，因此其閱讀面也是狹窄的。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生閱讀材料方面存在的問題是：第一、碰到什么讀什么，什么流行讀什么，什么刺激讀什么；第二、重現(xiàn)代作品輕古典作品，重中國作品輕外國作品，重小說輕其它體裁的作品。因此，我校學(xué)生課外閱讀基本上呈隨意的特點(diǎn)。如此閱讀，不僅無益，反而有害。

指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料，我們的體會是一要正確，二要合適。學(xué)生的閱讀必須以現(xiàn)行教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀書目為基礎(chǔ)，還要注意在古今中外名著中精選學(xué)生可讀之書。這些書籍一定要文質(zhì)兼美，對于學(xué)生正確的人生觀、價值觀，良好的道德情操形成具有促進(jìn)作用。選擇閱讀材料還要注意合適，它包括符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識水平、理解能力、閱讀興趣等。再好的書學(xué)生無興趣也會讀不下去。興趣引導(dǎo)學(xué)生讀書，健康而易引發(fā)學(xué)生興趣的書首先應(yīng)推薦給學(xué)生。如學(xué)生剛進(jìn)高一時，讓他讀《平凡的世界》、《圍城》，然后讀明清四大名著等，如此學(xué)生自然會走進(jìn)書籍的美好世界之中。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，政治、文化、體育等方面的時文、美文等他們一般會樂意接受。選擇閱讀材料還要注意由易到難、由中到外、由短到長。有些閱讀材料必須反復(fù)讀，“細(xì)細(xì)讀一頁書甚于粗略地讀一本書”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！狈磸?fù)閱讀名篇名段名句，用心揣摩，同樣能很好地提高閱讀能力。因此，在一味求新的同時，引導(dǎo)學(xué)生讀已讀過的書籍或文章也是必要的。

三、指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀方法

方法得當(dāng)，事半功倍?！皶q藥也，善讀可以醫(yī)愚?！遍喿x方法的正確運(yùn)用是提高閱讀能力，增進(jìn)閱讀效果的關(guān)鍵。指導(dǎo)中學(xué)生閱讀方法，我們的做法是：

第一，因文體而異，因人不同。不同的文體方法不同，如詩詞用涵詠、朗誦、背誦，小說則快速瀏覽，散文則找聯(lián)想點(diǎn)，議論文重視論據(jù)對論點(diǎn)的論證。有些書可“隨便翻翻”，有些書可咀嚼品味。讀書之前必讀序、跋；讀后必想“寫了什么，怎樣寫的”。不同的學(xué)生應(yīng)幫助掌握最少一種好的閱讀方法，閱讀能力強(qiáng)的可讓其讀《古文觀止》，文學(xué)批評、歷史、美學(xué)、哲學(xué)方面的書，可品讀；閱讀能力仍可讓其讀金庸、瓊瑤、三毛、張愛玲等人作品，可泛讀。先激其興趣，待進(jìn)入到閱讀天地中，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)。

第二，讀思結(jié)合，“學(xué)而不思由罔”，只閱讀不思考，猶入進(jìn)寶山空手而歸。讀思結(jié)合是歷代大學(xué)問家必用之法。思考內(nèi)容、作者、形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對作品的體認(rèn)，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，我們的做法，一是注意發(fā)散思維，由此及彼，例如讀《祝福》，從祥林嫂聯(lián)想到劉蘭芝、水生嫂，巴威爾的母親等，深刻關(guān)注中外婦女美好善良的心靈，苦難曲折的命運(yùn)，以及她們抗?fàn)帄^斗的歷史。二是要比較閱讀，內(nèi)容相近而體裁不同的作品，或者體裁一樣而內(nèi)容不同的作品比較，同一時代不同風(fēng)格比較，如唐代田園派與邊塞派，宋代婉約與豪放之比較。這些有意義的比較促使學(xué)生研究作品的價值，思考作品的意義，從而更快地提高閱讀能力。

第三，讀寫結(jié)合。寫讀后感、札記、心得體會、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫等不失為好的閱讀方法。學(xué)生一般是只讀不寫，怕寫，懶于動筆。我們的做法先給學(xué)生講清讀寫結(jié)合的好處，后督促強(qiáng)制其讀寫結(jié)合，再典型示范，榜樣引路。教師肯定鼓勵，善加引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合一要有耐心，需要讓學(xué)生堅(jiān)持一定時間，養(yǎng)成習(xí)慣；二要讓學(xué)生體會這樣做的好處，從讀寫結(jié)合中汲取語文精華，從成功中深化對閱讀本質(zhì)的認(rèn)識。

第四、不動筆墨不讀書。圈點(diǎn)、批注、摘抄，是中學(xué)生閱讀常用之法。要勤動筆，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)。建立各種摘抄本，長期積累，必有收益。向?qū)W生講述名人讀書法，例如徐特立、毛澤東的論述和讀書法，使其明確圈點(diǎn)批注有益于加深印象，增強(qiáng)記憶，能收到事半功倍的效果。積累閱讀中的精華，制卡片、建資料為讀書人必備之法?！叭缬浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書除眼到、心到、口到外，還必須手到。閱讀不是為了積累，但積累不僅能更好地閱讀，而且對其它學(xué)習(xí)都會非常有益。

一位名人說，一個人在成長階段，讀到了他該讀的書，那是很幸福的。作為語文教師，我們?yōu)榱藢W(xué)生的幸福成長，必須培養(yǎng)其良好的課外閱讀方法。

第二篇：中學(xué)生課外實(shí)踐活動教案

中學(xué)生課外實(shí)踐活動教案

關(guān)愛校園

呵護(hù)綠色 實(shí)踐活動課教案

一、活動目標(biāo)：

通過本次活動，讓學(xué)生了解校園綠色意識，引導(dǎo)學(xué)生都來關(guān)心、愛護(hù)綠色植物，了解綠色植物對環(huán)境保護(hù)的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力及主動積極參與活動，獨(dú)立思考和解決問題的能力。

三、活動步驟：

1、就“校園綠色”展開設(shè)想

2、學(xué)生各抒己見，設(shè)計(jì)可行方案

3、匯報(bào)設(shè)計(jì)方案

4、保護(hù)校園綠色，我們應(yīng)該采取哪些措施？

四、活動過程：

（一）導(dǎo)入：

老師這有一幅水彩畫，請同學(xué)們欣賞一下，哪位同學(xué)能將你看到的景色，談一談給你的感受呢？

小結(jié)。綠色象征生命的活力，綠色給人以清涼舒適之感，沉醉在綠草如茵的景色之中也給予人們一種歡愉的心情，想不想使我們正在改建中的校園也讓它充滿生機(jī)與活力啊？ 師：那我們現(xiàn)在為我們的校園設(shè)計(jì)一份綠色方案，把我們的學(xué)校建設(shè)的更美麗好不好？ 今天我們實(shí)踐活動課的主題就是：關(guān)愛校園呵護(hù)綠色（板書）(二)新授：

哪位同學(xué)能說一說，我們的學(xué)校現(xiàn)在擁有哪些綠色呢？ 看來我們學(xué)校的綠色環(huán)境好單一，現(xiàn)在就請同學(xué)們動手來設(shè)計(jì)一份符合我們學(xué)校的綠色方案吧！相信你的設(shè)計(jì)一定是最適應(yīng)我們學(xué)校的！哪位同學(xué)能說一說你的設(shè)計(jì)方案？

同學(xué)們的設(shè)計(jì)都不錯，也很符合我們學(xué)校的實(shí)際情況，身處這樣優(yōu)美的綠色氛圍中，我們以后要采取怎樣的措施去維護(hù)綠色植物呢？

教師小結(jié)。希望從我們自身做起，做一個呵護(hù)綠色的使者，讓我們的生活變得越來越美好！

(三)活動拓展: 綠色植物對環(huán)境保護(hù)的重要作用?

（四）小結(jié)：這節(jié)課老師看到你們這樣用心地呵護(hù)綠色，愛護(hù)我們的校園，老師相信，我們的校園會在你們這些“紅花”的映襯下而變得絢爛美麗的！

第三篇：初中課外名著閱讀教學(xué)實(shí)踐體會

初中課外名著閱讀教學(xué)實(shí)踐體會

麻城市順河鎮(zhèn)羅鋪中學(xué) 劉彬

一本好書，就像一位導(dǎo)師，引導(dǎo)我們走向睿智與理性，教導(dǎo)我們學(xué)會寬容與溫情，陪伴我們懂得真誠與信賴。名著是經(jīng)過歷史淘洗和時間篩選的作品，是超越了時空和文化局限的作品，有著強(qiáng)大的人文教育功能。經(jīng)典名著更是人類的精魂，它連接著歷史和未來，寄托著我們的夢想與期待。

中學(xué)生閱讀課外名著，這對于完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，是非常必要和有益的。為此，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7—9九年級的學(xué)生要完成260萬字的課外閱讀量，每學(xué)期要求讀兩三部名著。

著名人文學(xué)者錢理群先生曾說過：每一民族、每一時代的精神的精華，人類最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中，其中的一部分經(jīng)過歷史的篩選，就成了民族與人類“經(jīng)典”。人類精神文明的成果，就是通過各類學(xué)科的名著、經(jīng)典的閱讀，而代代相傳的。在這個意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經(jīng)典”。在一個語文教師的職業(yè)責(zé)任感的驅(qū)使下，我努力消除了語文教學(xué)中的短視和功利主義，克服困難，進(jìn)行課外名著閱讀教學(xué)實(shí)踐。

1、以班級為單位舉辦“圖書漂流”活動。學(xué)生每人捐出一本書，放在班級的“圖書角”，教師盡可能想辦法不斷豐富圖書角的“藏書量”。大家隨意傳閱，讀完后放回書架，讓它繼續(xù)“漂流”。圖書角開辦幾個星期，不光7-9年級語文書后名著導(dǎo)讀涉及到的名著都齊了，常見的中外名著也不少，有的還有多套，許多家庭條件較好的學(xué)生自發(fā)購買了很多圖書。我拿出了一整套《中學(xué)生必讀名著》和幾十本其它圖書，這樣以來，圖書的問題就完全解決了。

2、根據(jù)教材內(nèi)容制定閱讀計(jì)劃

學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，教師在制定閱讀計(jì)劃時應(yīng)遵循這一規(guī)律并考慮學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與制定閱讀計(jì)劃，這樣的做法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。我正帶的初二學(xué)生更愛看一些反映自己年齡段心理的小說，思維趨向理性。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)并調(diào)查學(xué)生的閱讀意向，向他們推薦《少年維特之煩惱》《文化苦旅》《 三國演義》等，可在完成規(guī)定閱讀任務(wù)后，再擴(kuò)展一下閱讀視野。

閱讀名著是個長期的過程，有學(xué)生會因興趣轉(zhuǎn)移或課余時間不足而放棄，也有學(xué)生會因單純追求情節(jié)去突擊。因此，有必要對閱讀內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行跟蹤調(diào)查。我班根據(jù)情況每兩周安排一節(jié)課進(jìn)行課堂閱讀，課余時間自己閱讀。采取課堂閱讀的目的是了解學(xué)生閱讀的書目，對閱讀內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行宏觀調(diào)控。大部分同學(xué)閱讀習(xí)慣也會基本養(yǎng)成。

3、趣中導(dǎo)，導(dǎo)中讀

“名著導(dǎo)讀”要著眼于“導(dǎo)”，“導(dǎo)”是手段，學(xué)生的“讀”才是目的。初中學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)需要教師深入了解閱讀主體的情感和心理世界，激發(fā)其自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在開放的閱讀時空里，對名著進(jìn)行主動的、參與的、探究的、創(chuàng)造性地閱讀，通過學(xué)生個性化的自由閱讀體驗(yàn)、感悟，學(xué)生自身的反復(fù)涵泳品味，師生之間、生生之間相互討論交流，提升感悟和認(rèn)識，使情感獲得熏陶，思想得到啟迪，精神世界得到豐富，同時還豐厚語文素養(yǎng)，促進(jìn)個性發(fā)展，促使獨(dú)立人格的形成和完善。

名著導(dǎo)讀的立足點(diǎn)在課堂，名著導(dǎo)讀課立足于“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，傳授學(xué)生閱讀名著的方法。在導(dǎo)讀《三國演義》中先播放電視劇《三國演義》開首曲《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入新課，將歌曲與畫面融為一體，仿佛把人們帶進(jìn)了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，使人頓時精神振奮，內(nèi)心激蕩起對三國人物濃濃的興趣。

4、鼓勵探究創(chuàng)造，追求深層閱讀

名著閱讀如果僅僅停留在故事情節(jié)等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對話與交融，真正的閱讀要透過文字表象，從作品中獲得自然、社會、人生的有益啟示。

初中生求知欲強(qiáng)、獨(dú)立意識強(qiáng)，很多問題都有自己獨(dú)到的見解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光從名著出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行主題探究。如在學(xué)了《出師表》《隆中對》后，在閱讀《三國演義》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看《易中天品三國》中第1-3集，然后確定了綜合性學(xué)習(xí)活動“我看三國人物””。討論中，學(xué)生對諸葛亮的認(rèn)識較為統(tǒng)一，但對曹操的認(rèn)識是截然相反的，學(xué)生針對曹操是“英雄”，還是“奸雄”進(jìn)行了辯論活動，收到了非常好的效果。

寫讀書筆記也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層閱讀的好方法。在名著閱讀中，學(xué)生對作品總會有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時記下自己的心得體會。為了促使學(xué)生做好讀書筆記，班級舉行了優(yōu)秀讀書筆記展、優(yōu)秀讀后感展評活動，以優(yōu)秀領(lǐng)跑、推動整體進(jìn)步，來促進(jìn)名著閱讀深層次化。

總而言之，閱讀是對人類文明和民族文化的吸收。怎樣讓閱讀經(jīng)典落到實(shí)處是每位語文教師義不容辭的責(zé)任。讓更多的人能走進(jìn)經(jīng)典著作，盡享知識人生，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的很重要的一個方面。農(nóng)村中學(xué)生的課外名著閱讀教學(xué)的展開確實(shí)存在很多困難，但只要我們創(chuàng)新思維，深挖潛力，還是大有可為，因此作為農(nóng)村中學(xué)的語文老師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第四篇：初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會

初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會

摘要：名著閱讀在提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作水平方面有著極其重要的作用。教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會閱讀方法，并要有一定的管理評價體制，開展豐富多彩的活動，從而有效指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；閱讀興趣；方法；形式；評價；活動 作者簡介：王淑花，任教于福建省福清二中。

新課標(biāo)對課外閱讀做出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，尤其伴隨著新課改的推進(jìn)，名著閱讀得到了一定強(qiáng)化。然而當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的意識不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，閱讀習(xí)慣并未形成。在應(yīng)試教育的壓力下，課外閱讀如果不是為了“學(xué)習(xí)成績”，很難得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)。面對種種困難，作為教師要身體力行，力求通過探索和努力，為學(xué)生的課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持名著閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的語文教學(xué)目的。以下是筆者幾年來指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的一些體會。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

由于時空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著怯而止步。為了激發(fā)興趣，筆者堅(jiān)持以下作法：

1.營造閱讀名著的氛圍

有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

語文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

筆者堅(jiān)持在一定的時期師生共讀一本書；同時在班級設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護(hù)好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強(qiáng)、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。讀書活動的主體是學(xué)生，就要依靠學(xué)生來開展，同時在活動中也能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。密切家校聯(lián)系，取得家長的積極配合。

2.要把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的特點(diǎn)，深入體會人物恃才傲物的特點(diǎn)，了解楊修悲劇的深層原因，領(lǐng)會曹操的奸詐兇狠、表里不一的特點(diǎn)，討論楊修該不該殺。這樣學(xué)生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。

二、教會學(xué)生閱讀的方法

關(guān)于讀書方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，有些我們完全可以借鑒。世界上許多名人之所以成功，就與他們善于讀書有關(guān)。讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們怎么樣讀。

1.精讀略讀相結(jié)合

讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評點(diǎn)法。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。”精讀時可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

2.加強(qiáng)討論，合作探究

這是學(xué)生領(lǐng)略作品深層意思的有效方法。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結(jié)構(gòu)、知識積累及思維水平等因素有著密切的關(guān)系，這就是人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。通過討論，可以集思廣益，使學(xué)生對作品有多維的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評論家都不能一一品評的獨(dú)特見解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。這種討論式的閱讀理解的方法，既可以達(dá)到對作品的真切理解，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，從而臻于閱讀理解的最佳境界。

3.倡導(dǎo)自主閱讀，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目

積極探索新的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，盡力“為每本書尋找它的讀者”。完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，筆者鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀，允許學(xué)生個性化解讀文本，如閱讀《駱駝祥子》就可以對這個人物進(jìn)行截然不同的評價。

三、注重課外閱讀的指導(dǎo)形式

課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)經(jīng)常的工作，形式多種多樣，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適時適度的指導(dǎo)形式教會一定的閱讀方法。

1.適當(dāng)安排課時指導(dǎo)

確保有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，筆者在指定的時間里，把學(xué)生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動課時間觀看相關(guān)影碟。在此基礎(chǔ)上利用晨會時間組織展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。從而使他們喜歡書，能靜下心來聚精會神閱讀。也可組織專題報(bào)告會、討論會；或讓學(xué)生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個性愛好，閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2.組織課外合作探究小組結(jié)構(gòu)形式

學(xué)生在小組合作探究中存在小組合作流于形式問題，因此，在實(shí)施過程中，可以采取多種形式組成合作探究小組，組合可采取輪換制，使每個人的接觸面盡量大一些，進(jìn)行合作探究閱讀，教師實(shí)時指導(dǎo)。如：(1)同質(zhì)分組，分好、中、后進(jìn)生組（適合分層的讀書活動）。

(2)異質(zhì)分組：優(yōu)、中、后進(jìn)生混合編組（適合優(yōu)生帶動差生的讀書活動）。要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣：一是能夠有感情的朗讀，即使是經(jīng)典長篇也要試著朗讀片度；二是指導(dǎo)學(xué)生正確的略讀和瀏覽，既要有速度，還要有質(zhì)量。

指定閱讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出 “新書推薦”板報(bào)。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。二減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時間。適當(dāng)?shù)臅r候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時光讀書等。三開展有關(guān)活動，如。舉辦書籍交流會，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書

第五篇：課外讀書指導(dǎo)

扎實(shí) 有效

——推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動開展的應(yīng)然追求

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂觀。我們曾對本校學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學(xué)生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強(qiáng)制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2．作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽說自己耳熟能詳?shù)淖骷覍臅局凶邅砼c自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機(jī)，而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3．“書香飄萬家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會合作，邀請學(xué)生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進(jìn)一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎(chǔ)上開展校級的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識和競爭意識，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學(xué)生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學(xué)校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任??”

7．讀書爭卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情，當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題?！白x書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”，設(shè)置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級申請，按規(guī)定的相應(yīng)時間和地點(diǎn)參加考級。如果是學(xué)生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進(jìn)行考級。當(dāng)學(xué)生通過考級領(lǐng)到相應(yīng)的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學(xué)生個體而言，其藏?cái)?shù)量總是有限的。除了通過發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用之外，如何讓學(xué)生不為無書、少書閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內(nèi)借閱。發(fā)動學(xué)生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達(dá)一至兩本書。安排學(xué)生專人登記、管理，定期充實(shí)、更新其中的一些書目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進(jìn)行翔實(shí)的登記，制成圖書目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求，跨班進(jìn)行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內(nèi)漂流。各班級在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域，圖書來源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗(yàn)、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進(jìn)學(xué)生在這一過程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級學(xué)生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細(xì)列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯(lián)系打折團(tuán)購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內(nèi)部，小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節(jié)省了資源。

⒊漂流點(diǎn)傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點(diǎn)”，并在此設(shè)圖書放置、求漂留言、新書推薦等區(qū)域。圖書來源一方面依托學(xué)校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對漂流點(diǎn)的圖書適時進(jìn)行清點(diǎn)、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書源，學(xué)校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進(jìn)校讓利售書，這些經(jīng)過學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊優(yōu)秀圖書深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)校會給所有學(xué)生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書會友、與書為伴的良好閱讀習(xí)慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機(jī)制——保障閱讀活動之重。

㈠開設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級周四上午的語文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，是落實(shí)課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學(xué)期初始均會對本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實(shí)施計(jì)劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學(xué)校由語文學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材，供學(xué)生參考閱讀。各班級可結(jié)合實(shí)際情況對該書目進(jìn)行增刪，讓學(xué)生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大到市、區(qū)、學(xué)校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學(xué)生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學(xué)生階段閱讀之后通過發(fā)放“啟航卡”的方式，在學(xué)生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書欲望?！伴喿x之星”的評比更是體現(xiàn)了評價的公正性，結(jié)合平時學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生在班級中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級推薦到學(xué)校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學(xué)生課余生活中一項(xiàng)負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問題。有效提高日常教

學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標(biāo)。

四、落實(shí)有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過程。閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實(shí)、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1．薦品結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開展讀書報(bào)告會。這樣既從某種程度上檢驗(yàn)了前期閱讀推薦的效果，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強(qiáng)調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時對學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過一段時間的閱讀后，再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強(qiáng)調(diào)“有揚(yáng)有抑”。同一年級組數(shù)個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗(yàn)過程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計(jì)中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強(qiáng)調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書后，年級組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！