第一篇：關(guān)于0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀和對策

關(guān)于0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀和對策

單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心幼兒園

郵編：215164 作者：徐云

【摘要】: 積極推進0-3歲嬰幼兒早期教育已經(jīng)成為全球化的發(fā)展趨勢。但是，0-3歲嬰幼兒的教育的現(xiàn)狀存在很多問題，0-3歲嬰幼兒的教育主體、教育途徑、教育投入都不容樂觀的。針對如上問題，提出了一些解決的對策?！娟P(guān)鍵字】: 0-3歲嬰幼兒;早期教育現(xiàn)狀；

對0-3歲嬰幼兒實施早期教育是關(guān)乎民族、國家乃至人類未來興衰的重要舉措。聯(lián)合國教科文組織在學前教育國際協(xié)商會議上提出：“學前教育要下延到0歲。使學前教育真正成為終身發(fā)展打基礎的促進兒童身心發(fā)展的一切保育、教育活動。”積極推進0-3歲嬰幼兒早期教育已經(jīng)成為全球化的發(fā)展趨勢，我國也掀起了相關(guān)的研究熱潮。[1]

一、問題的提出

學前教育是國家確立的基本教育制度之一，是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。0-3歲嬰幼兒早期教育是學前教育的重要環(huán)節(jié)，是整個教育的起點和開端，業(yè)已成為新時期深入實施教育現(xiàn)代化工程的重要內(nèi)容。重視嬰幼兒早期教育，積極發(fā)展學前教育，對促進嬰幼兒的后續(xù)學習和終身發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)具有十分重要的意義。隨著社會和科學的發(fā)展，人們越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他 1

們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會共同的責任。

0-3歲嬰幼兒早期教育是一個嶄新的領(lǐng)域，也是一門藝術(shù)性的工作。近年來，我們吳中區(qū)在大力加強學前教育工作的同時，積極探索0-3歲嬰幼兒早期教育工作。今年區(qū)政府將0-3歲科學育兒工作列入政府實事工程，充分利用全區(qū)幼兒教育資源，建立起區(qū)鎮(zhèn)（街道）兩級嬰幼兒早期教育服務網(wǎng)絡，建設了區(qū)科學育兒指導中心和各鎮(zhèn)（街道）分中心。目前幼兒教育設施建設大都已基本完成。與此同時，加快了對育嬰師的培訓，目前已有120多人經(jīng)培訓合格獲得國家育嬰師資格證書，為早期教育的開展提供了師資保障。

二、0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀分析 1、0-3歲嬰幼兒的教育主體

目前，3歲以下的孩子入園及受教育機會比較少，絕大部分的0-3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的，都是無目的地自由玩樂，是由父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和保姆看護的，這些看護者沒有受過基本培訓，是憑借自己的主觀經(jīng)驗帶孩子，而家庭中保姆的文化層次偏低，基本上不懂得應對孩子進行必要的早期教育，他們多數(shù)是以照顧孩子生活為主的保護角色出現(xiàn)在孩子面前的，更多關(guān)注的是孩子的健康發(fā)育，對孩子的成長階段的特點不夠了解，因此也談不到有目的的指導和訓練。只有小部分3歲以下孩子的入托，所以，0-3歲孩子的早期教育存在諸多問題?！巴诰蚝⒆訚撃苁加诹銡q”的觀念成為多數(shù)孩子家長的共識，由于現(xiàn)在多是獨生子女，父母在孩子的問題上輸不起，現(xiàn)代父母的文化層次越來越高，他們對待孩子的成長越

來越趨于科學和理性，希望盡快尋求到簡捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導教育自己的孩子成長。2、0-3歲嬰幼兒的教育途徑

很多家長不知道如何來教育孩子，對待孩子應使用什么樣的方法，對孩子的反映應采取怎樣的措施??對于這些問題，一個重要原因是目前他們沒有或很少得到孩子早期教育的指導，多數(shù)家長的育兒經(jīng)驗是從父母那里學來的，一部分家長是從書上或媒體里得到一些方法，但對于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有家長的態(tài)度都是鮮明一致的，他們強烈需要在居住的社區(qū)得到科學的、可操作的、多方面的早期教育指導，比如親子活動、咨詢、講座、玩具圖書館、媽咪俱樂部以及網(wǎng)絡服務等。3、0-3歲嬰幼兒的教育投入

現(xiàn)在的父母會滿足孩子的大部分愿望，有的父母甚至孩子要什么就買什么，對孩子物質(zhì)上的滿足大大超出了教育投入。所謂教育投入是指對孩子成長發(fā)展中時間和精力上的投入程度，父母對孩子的成長與發(fā)展關(guān)注程度很高，期望值偏高，并不等于他們對孩子早期教育的投入高，例如：雖然家長都會保證有一定時間陪伴孩子，有近6成的家長能做到每天陪孩子玩3個小時以上，但他們并不知道應該如何與孩子溝通和交往，不知道這一年齡的孩子需要什么樣的游戲。因此，他們只是一味滿足孩子物質(zhì)上的需求，對孩子精神上的支持、鼓勵與幫助很少。目前城鎮(zhèn)地區(qū)有不足10%的孩子家長會利用雙休日帶孩子去一些早教機構(gòu)接受訓練和指導，參加一些親子活動，然而，參加這

些活動的費用與孩子平時的零食是不能比的，這些費用都是比較高的，一些普通百姓是根本承受不起的。因此，要為更多普通家庭的孩子用力，要辦平民化的早期教育，辦人民滿意的0-3歲早期教育。

三、0-3歲嬰幼兒早期教育的對策

1、高度重視0-3歲早期教育工作

一是政府要加強對早期教育工作的領(lǐng)導。政府及相關(guān)部門要站在科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高度，重視0—3歲嬰幼兒早期教育問題，將其納入主要議事日程，加強宏觀指導和管理；加大對早期教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度，對于發(fā)展早期教育事業(yè)給予人才、經(jīng)費、場所、機制的保障，按適齡人口數(shù)建立早期教育專項經(jīng)費，納入當年財政預算。二是教育部門要切實履行早期教育的管理職責。制定我市早期教育發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)規(guī)范和評估體系，并監(jiān)督實施；加強早期教育的監(jiān)管力度，確定準入門檻，對于場地、設備設施、工作人員配備、任職條件、教育教學、收費等有明確的要求和標準，引導早期教育機構(gòu)朝健康、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。三是相關(guān)職能部門要切實發(fā)揮作用。整合計生、教育、衛(wèi)生、宣傳部門與婦聯(lián)組織的力量，加強規(guī)劃制定、政策協(xié)調(diào)和宣傳教育，整體協(xié)調(diào)推進0-3歲早期教育事業(yè)的發(fā)展。2、0-3歲嬰幼兒教育主體的改變，由家庭教育為主向多種形式的早期教育轉(zhuǎn)變

0-3歲嬰幼兒教育的主要向幼兒園托班教育和早教機構(gòu)的教育發(fā)展：隨著家長對兒童早期教育日益重視和早期教育理論及實踐研究的不斷深入，“托幼一體化”的趨勢將逐漸凸顯，幼兒園教育向三歲

前延伸將成為早期集體教育的必然趨勢。[2] 現(xiàn)在，很多幼兒園都附設托班，對三歲以下的嬰幼兒進行教育管理，這種形式也在起步階段，要真正把托班和幼兒園小、中、大班一樣納入幼兒園教育教學統(tǒng)一管理的范疇，在教師配置、場地安排、教玩具配備、教師培訓等方面統(tǒng)一安排，這樣成熟的教育管理機構(gòu)家長才愿意讓幼兒來生活學習。而且，相對與早教機構(gòu)而言，學前教育是一項公益事業(yè)，不以贏利為目的；幼兒園是一種教育機構(gòu)，不以生產(chǎn)利潤為目的的。[3] 家長也不必為昂貴的費用犯愁了。早教機構(gòu)：早教機構(gòu)是指以市場為導向，以營利為根本目的，主要為幼兒園提供教育產(chǎn)品和服務（如課程開發(fā)、課程實施咨詢、形象設計等）的經(jīng)營實體。早教機構(gòu)的大量涌現(xiàn)是市場經(jīng)濟體制下非義務屬性的幼兒園教育必然面臨的態(tài)勢。它提供課程開發(fā)、課程實施咨詢與指導、教材教具和課程資源等方面的服務，家長可以選擇這種專業(yè)的機構(gòu)，讓幼兒進行專業(yè)的指導與學習。3、0-3歲嬰幼兒教育由隨意向?qū)I(yè)化發(fā)展

0-3歲嬰幼兒早期教育指導服務工作開展以來，確實存在著一些問題，要在現(xiàn)有水平上取得進一步發(fā)展，應該在認真總結(jié)前期經(jīng)驗的基礎上，進一步加大宣傳力度，發(fā)揮多部門優(yōu)勢，完善經(jīng)費投入機制和人員培訓機制，建立規(guī)范、有效的監(jiān)督評估與激勵機制。構(gòu)建一個由政府統(tǒng)籌，教育部門為主，衛(wèi)生部門和婦聯(lián)為輔，街道、鄉(xiāng)為責任主體，社區(qū)成員參與的社區(qū)早期教育管理體系。區(qū)政府相關(guān)部門應聯(lián)合制定“早期教育”機構(gòu)的系統(tǒng)管理規(guī)定，規(guī)范辦事準則，使早期教育工作初始階段就行為規(guī)范化、科學化、法制化。目前，我區(qū)0至3

歲早期教育工作從體制上看，各有關(guān)部門沒有明確的管理權(quán)限，從而形成了0至3歲早期教育事實上缺乏有效的業(yè)務指導的現(xiàn)象。從事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，0至3歲早期教育還處在起步階段，社區(qū)開展早期教育工作由幼兒園牽頭整合資源、組織活動存在客觀困難，因此需要進一步強調(diào)政府責任。職能和分工上注重教育部門、衛(wèi)生部門和婦聯(lián)的優(yōu)勢互補，以街道、鄉(xiāng)對社區(qū)早教工作具體負責，制定地區(qū)早期教育發(fā)展規(guī)劃或計劃，以幼兒園等專業(yè)機構(gòu)為主體整合地區(qū)資源開展社區(qū)早教工作，并提供必要的場地和資金支持，從而形成教育社會一體化的管理體系和各有關(guān)部門分工合作、區(qū)街道社區(qū)層次分明的0至3歲早期教育管理網(wǎng)絡。

【參考文獻】：

[1]胡育.梅仲蓀.起步之路如何走：上海關(guān)注0-3歲嬰幼兒早期發(fā)展研究的評述[J].上海教育科研,2002,（12）：37-41.[2]姚慧.對幼兒園托班現(xiàn)狀的調(diào)查和思考.早期教育，2005，（1）[3]王海英.學前教育還是“教育”嗎.學前教育研究，2007，（12）

第二篇：0～3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

0～3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

【摘 要】本文以上饒、南昌兩地早期教育機構(gòu)為例，對0～3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)師資隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

【關(guān)鍵詞】0～3歲 嬰幼兒 早期教育機構(gòu) 師資隊伍 現(xiàn)狀 調(diào)查研究

一、調(diào)查背景

眾所周知，要為0-3 歲兒童提供科學、有效的早期教育服務，師資是關(guān)鍵。但已有研究指出，嬰幼兒教育機構(gòu)中的教師欠缺0-3 歲嬰幼兒早期教育的知識和技能，且尚未建立統(tǒng)一的職業(yè)資格標準。針對此現(xiàn)象，筆者申報了“促進0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”一課題并被中國學前教育專業(yè)委員會予以立項，為了確保課題的順利進行，筆者在上饒、南昌兩地開展了“0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)師資隊伍現(xiàn)狀”調(diào)查研究，旨在全面了解我省0-3歲嬰幼兒早教機構(gòu)師資隊伍整體發(fā)展情況，為促進0-3歲嬰幼兒早期教育師資隊伍和專業(yè)發(fā)展提供建議。

二、調(diào)查內(nèi)容、對象及方法

筆者分別通過實地調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研等方式對上饒、南昌兩地15所早教機構(gòu)共80名教師進行了問卷調(diào)查。早期教育機構(gòu)師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)研問卷內(nèi)容主要包括師資基本情況（含年齡、性別、學歷等）、職業(yè)認同感、教學教研、教師專業(yè)素養(yǎng)、接受培養(yǎng)等方面內(nèi)容。同時筆者還從民辦和公辦早教機構(gòu)中共抽取14位教師作為訪談樣本，通過個別訪談進一步了解以上情況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）師資隊伍呈現(xiàn)女性年輕化、專業(yè)化、專職化。

師資隊伍調(diào)查顯示，目前我省在職0-3歲嬰幼兒早期教育教師性別結(jié)構(gòu)均以女性為主;學歷結(jié)構(gòu)以大專及以上居多，其中大專學歷占42.9%，本科及本科以上學歷占38.2%;專業(yè)背景多為學前教育，占64.3%;年齡大多在30歲以下，占64.2%。78.6%的教師已獲育嬰師證，且有57.1%的教師既獲幼兒教師資格證又獲育嬰證。85.7%的教師專職從事0-3歲早期幼兒教育。受訪的早教機構(gòu)師資的基本情況也呈現(xiàn)此格局。

由調(diào)查結(jié)果來看，早期教養(yǎng)機構(gòu)教師的基本情況有所改善。與早期教養(yǎng)市場剛剛起步時師資力量薄弱、學歷低下、缺乏職業(yè)資質(zhì)等情況相比，目前早教機構(gòu)的師資狀況得到了明顯改善，體現(xiàn)在學歷以大專及本科為主、年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。但男女教師比例仍然失調(diào)，男性教師資源稀缺。民辦早教機構(gòu)的師資仍存在一些無證上崗現(xiàn)象。

（二）對職業(yè)的認同感不是很強

1.教師選擇此份職業(yè)的原因更多是源于自己的喜好。

有71.4%的教師選擇到早教機構(gòu)任職是因為喜歡孩子，20.8的教師是服從幼兒園的統(tǒng)一安排，這類現(xiàn)象主要是出現(xiàn)在公辦幼兒園中的早教中心。僅有7.8%的教師選擇此職業(yè)是想在嬰幼兒早期教育領(lǐng)域發(fā)展。在訪談的14位教師中有10人是因為喜歡孩子所以選擇了此份職業(yè)，有4人是因工作需要，服從幼兒園的安排而從事此份職業(yè)的，這4人均為公辦幼兒園中設立的早教機構(gòu)。

2.教師對職業(yè)的滿意度和幸福感一般

46.4%的教師對自己目前從事的職業(yè)持滿意態(tài)度，14.2%教師持基本滿意態(tài)度，3.7%教師持不太滿意態(tài)度，35.7%教師持不滿意態(tài)度。

訪談的14位教師中僅有7位教師對自己目前的工作滿意，2位基本滿意，而有5位教師不滿意目前的工作，這5位教師都是來自于民營早教機構(gòu)。對目前職業(yè)不滿意的主要原因來自三方面：一是社會對此份職業(yè)的認同感和尊重感不令人滿意;二是工作待遇不高。目前早教教師的工資大多在1300-2000之間，是根據(jù)工齡、學歷、職稱等多方面因素來確定的;三是工作壓力較大。這種壓力主要來自于專業(yè)知識和能力。

（三）個人專業(yè)發(fā)展方向不明晰，發(fā)展困難重重

1.教師個人專業(yè)發(fā)展主要動力源于自我

72.3%的教師均是站在自我角度來促進個人專業(yè)發(fā)展方向的。受訪的14位教師中有6人認為自身專業(yè)發(fā)展的動力是希望今后獲得更好的發(fā)展機會，而4人認為自身專業(yè)發(fā)展的動力是提高和改善個人能力，僅有2人認為自身專業(yè)發(fā)展的動力是為了促進嬰幼兒良好的發(fā)展。

2.教師專業(yè)發(fā)展困難重重

57.1%的教師認為影響自身專業(yè)發(fā)展最大關(guān)鍵的因素是領(lǐng)導的重視、關(guān)心和同行的幫助，也有42.9%的教師認為是自身努力。同時她們認為自身專業(yè)發(fā)展面臨的最大的主要困難依次是：行政部門無相關(guān)政策支持占57.2%，嬰幼兒教育學、心理學知識薄弱占28.6%，教學技能欠缺占7.2%。

3.師資流動性大

師資流動性大的現(xiàn)象主要是出現(xiàn)在民辦早教機構(gòu)，省級示范園中的早教中心的師資相對穩(wěn)定，主要是她們有爭取通過考試而入編制的機會。造成師資流動性大的主要原因有五點：一是教師沒有編制、均為聘用制，這是最根本的原因。教師是否在編一定程度上體現(xiàn)了該崗位的保障性和穩(wěn)定性。二是自身對此專業(yè)不感興趣，或是興趣轉(zhuǎn)移，故改行;三是由于年輕，談朋友、結(jié)婚等影響了事業(yè)的發(fā)展;四是覺得做早教教師太累，又無完整的周末休息，缺乏職業(yè)認同感，故改行去做幼兒園教師或從事其他職業(yè);五是認為早教教師工資太低，與自己的付出不成正比。

（四）教學教研活動形式單一，教研質(zhì)量低下

當前早教機構(gòu)開展0～3 歲早期教育園本教研質(zhì)量較低，39%的教師認為教研次數(shù)少且質(zhì)量不高，還有14%的教師所在園所0～3 歲早期教育的教研活動處于空白狀態(tài)，這種狀況往往是指公辦園所中設立的早教中心，他們往往容易忽視早教活動的教研。這也直接導致了師資培訓實效性偏低。

（五）教師培訓機會少，急需通過培訓提高業(yè)務水平

50%的教師是三年參加一次培訓，一年參加一次培訓的教師僅有32.6%，且參加的都是非教育主管部門組織的培訓，78.2%教師表示參加的更多的是機構(gòu)內(nèi)或加盟連鎖機構(gòu)舉辦的培訓。受訪14位教師中有7位教師一年參加了一次培訓，而有7位是三年參加一次培訓，且參加的培訓類別沒有一次是教育主管部門舉辦的，多數(shù)是參加連鎖機構(gòu)、特色課程培訓和培訓機構(gòu)舉辦的培訓，這種現(xiàn)象主要與其注冊在工商部門有很大關(guān)系，教育部門基本未將此層面的教師培訓納入工作范疇。

（六）教師專業(yè)素質(zhì)能力急需提高

從教師訪談中我們可以看出，教師欠缺扎實的嬰兒教育理論基本功，需加強敏銳細致的觀察力和洞察嬰兒的心理變化的能力。從而也反映早教機構(gòu)教師需要掌握以下知識：

（1）嬰兒生理學、心理學、教育學、衛(wèi)生學、營養(yǎng)保健學、嬰兒課程設計、親子園管理等相關(guān)的理論。

（2）嬰兒身心發(fā)展特點、嬰兒教育規(guī)律、科學的兒童觀、教育觀、嬰兒跟蹤測評指導方法等。

（3）先進的科學教育理念和科學的嬰兒教育方法。

四、對策和建議

1.強化政府職能，加大政府投入，將0-3歲嬰幼兒早期教育納入公共服務體系范疇。

由于當前我省0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)以民辦為主體，更多的是以盈利為目的，為進一步規(guī)范0-3歲嬰幼兒早期教育市場，促進我省0-3歲嬰幼兒早期教育的健康發(fā)展，我們可借鑒上海、天津等地發(fā)展0-3歲嬰幼兒教育的經(jīng)驗，由區(qū)縣政府統(tǒng)籌，依托省、市級示范幼兒園或社區(qū)，構(gòu)建由教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)等部門和組織協(xié)同運作的社區(qū)早期教育服務網(wǎng)絡或早期教育指導中心。每年由政府購買教育券的方式讓0-3歲的嬰幼兒到當?shù)卦缙诮逃笇е行慕邮茉缙诮逃?，凸顯政府在0-3歲嬰幼兒早期教育中發(fā)揮的作用和0-3歲嬰幼兒早期教育的“公益性”。

2.強化教育行政和相關(guān)部門職能，進一步理順關(guān)系，規(guī)范0-3歲嬰幼兒早期機構(gòu)的管理

0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)注冊、審批、教師資格認定等一般都在工商部門或是勞動社會保障部門，而真正的早教機構(gòu)的師資準入、管理及考核和教育教學等均應由教育行政部門來監(jiān)管，但實際上目前連任教0-3歲嬰幼兒教育的資質(zhì)――育嬰師資質(zhì)證都是由勞動社會保障部門認定和頒發(fā)，故需進一步厘清兩個部門之間的職能，理順兩者關(guān)系，規(guī)范0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)的管理。建議將育嬰師的資格認定權(quán)劃歸教育行政部門，嚴把0-3歲嬰幼兒早期教育教師準入關(guān)，這樣才能確保0-3歲嬰幼兒早期教育的師資的專業(yè)化。

3.強化0-3歲嬰幼兒早期教育師資隊伍建設的保障機制

0-3歲早期教育涉及多個相關(guān)管理部門，如教育、計生、婦聯(lián)、社區(qū)等部門;各個相關(guān)部門容易各自為政，缺少聯(lián)運機制，容易造成管理低效甚至是無效局面，而教育部門在0-3歲嬰幼兒早期教育發(fā)展的科學性和專業(yè)性更有權(quán)威和優(yōu)勢。為此，建議0-3歲嬰幼兒早期教育機構(gòu)的管理應以教育行政部門為主，各級教育行政部門要加大0～3 歲早期教育研究力度，規(guī)范教師資格準入制度，進一步加大政策傾斜力度。

4.強化0-3歲嬰幼兒早期教育師資的職前培養(yǎng)和職后培訓機制

各地教育行政部門要充分依托當?shù)馗咝?，基于當前早教教師缺乏對嬰幼兒發(fā)展和學習特點的系統(tǒng)了解，對嬰幼兒情感需求的關(guān)注不足，不能獨立設計早教課程和創(chuàng)造性地創(chuàng)設針對性的學習環(huán)境等問題，積極改革和開發(fā)“嬰幼兒心理學”、“0 ～3 歲親子課程設計”等課程，增加教育實踐或現(xiàn)場指導等，完善專業(yè)培養(yǎng)模式，以滿足當前0 ～3 歲嬰幼兒教養(yǎng)師資的發(fā)展需要，逐步提高早教教師專業(yè)知識和職業(yè)適應能力。同時，充分發(fā)揮教師培訓機構(gòu)作用，切實抓好在崗教師的職后培訓，根據(jù)不同對象的培訓需求，提供相應的培訓服務，采取理論學習與實踐演練相結(jié)合的培訓方法，切實幫助每位在崗教師提高業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平。

5.強化聯(lián)片互動的教研機制，提高早期教育教學質(zhì)量

教研部門要進一步完善教研制度，拓展教研內(nèi)容，將0-3歲嬰幼兒早期教育納入教研范疇，每年定期要組織開展片區(qū)教研活動。借鑒以園為本教研制度建設中形成的“聯(lián)片互動”模式，建立以省、市教研部門為指導（目前我省早教中心集中在市區(qū)層面）、當?shù)厥〖壥痉队變簣@為中心、各0-3歲早期教育機構(gòu)為教研實體的三級教研網(wǎng)絡。由市級教研部門牽頭，組織本市不同區(qū)域早教機構(gòu)開展聯(lián)片教研活動，并充分發(fā)揮省級示范園骨干教師在0-3歲嬰幼兒早期教育教研活動中的專業(yè)引領(lǐng)作用，開展形式多樣的教研活動，幫助早教機構(gòu)提高教育教學水平。

參考文獻：

[1]劉金華.上海市早期教養(yǎng)機構(gòu)師資現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].時代教育，2013.[2]李星.0-3歲親子園教育現(xiàn)狀探析[J].魅力中國，2010.

第三篇：0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實

0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實

一、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策關(guān)注

重視嬰幼兒的早期發(fā)展，積極開展早期教育，對嬰幼兒的后續(xù)發(fā)展和提高國民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2003 年，教育部等部委頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》明確提出要“全面提高 0 ～6 歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出要“重視 0 ～3 歲嬰幼兒教育”。這些都表明國家已將 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育納入教育政策的主流，未來 0 ～3 歲嬰幼兒教育將獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

在這一背景下，對 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式進行研究和探討顯得極為迫切，并有助于了解各省市在落實政策過程中的實際情況，更關(guān)系到各地將如何具體建立、完善 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式和工作機制，分析實踐中存在的困難，針對具體問題提出相關(guān)建議，以保證 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作不斷地向縱深發(fā)展。

二、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策落實和實踐探索

近年來，在早期教育的相關(guān)政策下，全國各地都在認真貫徹落實國務院辦公廳的精神，積極開展形式多樣的嬰幼兒早期教育，這使 0 ～3 歲嬰幼兒的早期教育得到了一定程度的發(fā)展。

上海等發(fā)達城市的研究和工作走在前列，為全國帶了一個好頭。2002 年至 2005 年，上海市教育學會會長張民生聯(lián)合上海市教委、上海市高校、市婦聯(lián)、兒保所、各區(qū)政府主持建設了“國家級規(guī)劃課題”《0 ～3 歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展的研究》，這在國際上是一個新的研究領(lǐng)域，目的是在尊重生命自然成長的規(guī)律的前提下，合理地激發(fā)嬰幼兒的潛能，優(yōu)化嬰幼兒健康成長的環(huán)境。在政策法規(guī)研究方面，他們研究了市、區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展的管理體制、教養(yǎng)機構(gòu)和社區(qū)服務網(wǎng)絡、專業(yè)教師培養(yǎng)和培訓，為制定相應的政策、法規(guī)提供調(diào)研報告和實踐依據(jù)，并提出“一級網(wǎng)絡，二級管理”的組織管理網(wǎng)絡，由政府牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、教育局、衛(wèi)生局、民政局、計生委、地區(qū)辦等相關(guān)部門開展嬰幼兒早期關(guān)心與教育。

國家其他各省市和地區(qū)也相繼出臺了相關(guān)的政策，而且，地方政府所制定的教育政策更加具體，為 0 ～3 歲嬰幼兒教育模式的實踐探索提供了指導。

(一)入托嬰幼兒早期發(fā)展管理模式

杭州蕭山區(qū)從 2001 年就開始成立課題組，為構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式而努力，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的早期教育模式。

同時，課題組還啟動了“托幼一體化”工程，使幼兒教育(原為 3 ～ 6 歲兒童)向低齡化(0 ～ 3歲嬰幼兒)延伸，并且將這種延伸轉(zhuǎn)變成各幼兒園的自覺行動。通過研究逐漸完善托幼行政管理、社區(qū)教育管理體制，使托兒所、幼兒園教育一體化。

綜合來說，蕭山區(qū)的教育模式在運行機制上呈現(xiàn)出內(nèi)在性: 總體上由教育部門主管，然后調(diào)動幼兒園、社區(qū)、家庭以及其他教育力量，滿足了各自的內(nèi)在需要。

(二)散居嬰幼兒早期發(fā)展管理模式

0 ～ 3 歲嬰幼兒大部分散居在家中，教育孩子的任務大都由其看護人完成。各地采用靈活多樣的形式，使 3 歲前嬰幼兒教育不再僅僅是公辦幼兒教育機構(gòu)的專利，各部門乃至民辦機構(gòu)也開始涉足，大力發(fā)展早期幼兒教育事業(yè)。目前，開展散居嬰幼兒教育的機構(gòu)類型主要是早期教育中心和社區(qū)早教指導站。早期教育中心面向社區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒及其看護人，承擔著嬰幼兒家庭教育指導、教養(yǎng)服務的職能。社區(qū)早教指導站由幼兒園利用雙休日(節(jié)假日)兼職從事 2 ～ 3 歲散居嬰幼兒教育，接待社區(qū)內(nèi) 0 ～3 歲嬰幼兒來站游戲、交流，接待0 ～ 3 歲嬰幼兒看護人來站咨詢等。

同時，計生、婦聯(lián)、衛(wèi)生、街道等部門以及一些生產(chǎn)、經(jīng)營嬰幼兒生活需求品的企業(yè)都在利用各自的優(yōu)勢不定期地開展 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育活動。

三、存在的問題及原因

經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教育工作方面均取得了一定的成績，這無疑會為其他省市的嬰幼兒早期教育管理模式與工作機制提供借鑒，但也存在一些問題，值得我們關(guān)注。

(一)早期教育資源有限，無法滿足現(xiàn)實需求

依托幼兒園和社區(qū)提供 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育服務是發(fā)展趨勢，但從目前的實際情況來看，幼兒園收托 0 ～3 歲嬰幼兒的較少，大部分由民辦托兒所來負責;而社區(qū)又是一種非政府組織，加上我國的社區(qū)建設還不夠完善和規(guī)范，因此，社區(qū)的早教指導站有時也只是徒有虛名，根本無法滿足廣大社區(qū)居民對嬰幼兒早期教育的需求。

(二)對民辦早教機構(gòu)的監(jiān)管和指導嚴重缺失

為了滿足居民對嬰幼兒早期教育的需求，大量的民辦早教機構(gòu)應運而生，但民辦的早教機構(gòu)基本沒有明確的主管部門。目前，我們比較熟悉的早期教育機構(gòu)品牌大都沒有冠上早教的名稱，而是以教育咨詢公司、教育培訓中心的名義出現(xiàn)。這類早教機構(gòu)沒有明確的監(jiān)督管理機構(gòu)，使得早期教育缺乏辦學標準，師資力量參差不齊、監(jiān)督考核無序等問題十分明顯。

四、積極推進早期教育事業(yè)發(fā)展的對策

(一)各級組織和家長要高度重視嬰幼兒早期教育

各級政府及相關(guān)部門應該關(guān)心和重視嬰幼兒早期教育，加強對 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作的政策傾斜和宏觀指導。例如，在杭州蕭山區(qū)，0 ～ 3 歲嬰幼兒教育由原來的婦聯(lián)管理轉(zhuǎn)為教育局管理后，教育局加大了管理力度，把“托幼一體化”工程列入幼教工作的重點之一。區(qū)政府還出臺了《蕭山區(qū) 0～ 3 歲早期教育實施方案》，全面啟動 0 歲教育工程，為實施“托幼一體化”教育管理提供了組織保證。各級組織對 0 ～ 3 歲早期教育的重視促進了家長及社會對嬰幼兒早期教育的高度重視。

(二)加強對早期教育的規(guī)范化管理

早期教育工作應該有規(guī)范化的管理，各級政府不僅要關(guān)心和重視早期教育，還應該推動和領(lǐng)導各部門分工合作，并進一步明確相關(guān)部門的職責分工，同時，還應明確早期教育的監(jiān)管主體，確定準入門檻。（文章出自：http://）

為了加強規(guī)范化管理，還可以成立監(jiān)督指導小組，每年根據(jù)早教機構(gòu)及其管理部門的工作需要進行定期或不定期的隨訪、抽檢和督導。

(三)鼓勵多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)

目前，我國正處在加快社會建設和管理的重要時期，在公辦早期教育無法滿足 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育需求的情況下，國家政策主張依靠社會力量來發(fā)展早期教育。

在鼓勵多種體制發(fā)展早期教育的同時，應該堅持以政府為主導，充分利用各種社會資源，歡迎、鼓勵社會組織更多地參與到早期教育當中，同時，也應該為其提供必要的工作條件和資源，加大指導支持和保障監(jiān)督的力度，使其能更好地發(fā)揮早期教育這項社會服務功能，為家長和嬰兒提供切實、有效的指導和服務。

參考文獻：

［1］來鈴娟，陳俐娜． 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，推進 0 ～3 歲嬰幼兒教育的研究報告［EB/OL］．

［2］何媛，郝利鵬． 我國當代 0 ～ 3 歲嬰幼兒教育政策分析［J］．廣西師范大學學報，2009(6)．

［3］張明紅，左志宏，冀彩虹． 上海市 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育指導服務的實踐與思考［J］． 幼兒教育，2010(Z3)．

［4］王穎蕙，曹桂蓮． 我國 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教養(yǎng)文獻綜述［J］． 新課程(教育學術(shù)版)，2009(11)．

［5］但菲． 關(guān)于 0 ～ 3 歲嬰兒教育的思考［J］． 學前教育研究，2002(3)．

第四篇：0—3歲嬰幼兒早期教育產(chǎn)品及培訓創(chuàng)業(yè)項目計劃書

幼兒早期教育項目計劃書

第一章：摘要

據(jù)第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計公告，中國大陸0～3歲的嬰幼兒共計7000萬，其中城市0～3歲的嬰幼兒數(shù)量為1090萬。以深圳市為例，月收入在2000元以上的家庭孩子月消費額為552元，月收入達到5000元以上的家庭孩子月消費額為1165元。如果每個孩子月消費額的30% 用于教育消費，最低的消費則為每月150元。早教市場正在成為教育產(chǎn)業(yè)中一塊最具潛力和前景廣闊的天地。

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！彪S著現(xiàn)代腦科學、心理學研究的發(fā)展，人們更認識到：0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個性品質(zhì)都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學習的關(guān)口，3歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60%的配線工作，4歲孩子的智力已經(jīng)相當于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發(fā)的敏感時期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。

但恰好是這個最關(guān)鍵的“敏感期”，也是中國父母最缺乏經(jīng)驗、最慌亂的時候：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西......這些惶恐伴隨著孩子的每一個變化。雖然這些父母在事業(yè)上春風得意，也深刻體悟到“孩子決不能輸在起跑線上”，但面對“如何針對孩子的情況因材施教、開發(fā)早期智力”這個問題，70%的家長承認自己煞費苦心卻仍找不到正確答案。社會競爭的激烈、社會就業(yè)壓力的不斷增大，家庭收入的增長、家長對嬰幼兒科學教育意識的覺醒、現(xiàn)有保育和教育機構(gòu)的空白，每一根屬于這個時代的纖維交織成了一個“旭日東升”的早期教育市場。

第二章：公司以及項目介紹

一、宗旨：本公司致力于文化傳播與智力發(fā)展教育事業(yè)，重點開發(fā)中國嬰幼兒早期教育市場，真正做到開發(fā)嬰幼兒智力，挖掘嬰幼兒潛能，服務新時代家庭父母，培養(yǎng)中國新一代智慧寶寶而努力奮斗！

二、公司簡介：本公司是一家處于創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的公司，為配合此項目的運做特成立此公司，公司的執(zhí)行董事曾在廣告媒體、生產(chǎn)制造、醫(yī)療服務等行業(yè)從事市場推廣、品牌戰(zhàn)略等方面工作多年，有非常豐富的市場經(jīng)驗以及渠道資源。對于事業(yè)不段創(chuàng)新的動力，以及早教市場的光明遠景，特開發(fā)此項目，作為終身奮斗的事業(yè)！

三、項目發(fā)展階段目標

第一階段2008——2012年0—3歲嬰幼兒產(chǎn)品開發(fā)銷售突破5000萬元（5年時間）建立家庭俱樂部，開發(fā)時尚的健康休閑教育會所，為培訓服務奠定基礎。

第二階段2010——2015年2009年啟動0—3歲嬰幼兒培訓項目，逐步創(chuàng)設新的贏利點，穩(wěn)固產(chǎn)品銷售收入，突破培訓收入5000萬（5—6年時間）

第三階段2015年以后考慮戰(zhàn)略集團化操作，開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品市場。

四、項目介紹

（一）、項目產(chǎn)品

1．0—3歲嬰幼兒生理發(fā)育產(chǎn)品的開發(fā)與研究

2．0—3歲嬰幼兒益智產(chǎn)品的開發(fā)與研究

3．0—3歲嬰幼兒問題孩子的培訓

4．0—3歲嬰幼兒家庭俱樂部

5．0—3歲嬰幼兒成長益智咨詢服務

6．孕期胎教的產(chǎn)品以及胎教咨詢服務

（二）項目優(yōu)勢

1、產(chǎn)品優(yōu)勢

啟動早教市場的公司并不在少數(shù)，但在這個大的行業(yè)領(lǐng)域中，多數(shù)企業(yè)在做投機的工作，在做培訓教育，本項目的啟動直接定位了0—3歲嬰幼兒市場，并且進行了市場細分，目前還沒有一家公司與我們的項目定位接近，更沒有雷同，我們注重產(chǎn)品功能的針對性，對玩具市場的產(chǎn)品進行整合以及研發(fā)，做出具有品牌特色的產(chǎn)品來。

2、培訓教育優(yōu)勢

對于問題孩子的培訓，目前沒有培訓機構(gòu)做這方面的工作，市場上現(xiàn)在層次不齊的早教培訓忽略了真正為孩子以及父母創(chuàng)造價值的功能，反而成了高級托兒所的代名詞，把帶著孩子玩就當作完整意義上的早教，其實并未真正關(guān)注孩子的成長教育。我們開發(fā)的教育市場有孕嬰專家、早教專家、心理專家、行為學專家的共同合作，真正解決問題孩子的困擾，讓正常的孩子健康成長，及時糾正問題孩子的行為，避免孩子在性格塑造完成前形成不良的影響，進而成為真正的問題孩子，把所有問題出現(xiàn)苗頭時就解決，保障孩子健康快樂的成長。

3、項目多元化優(yōu)勢：

項目進行資源的多元化整合在主體產(chǎn)品上進行多元化經(jīng)營，同時具有時尚健康的理念，可以服務高端客戶，有創(chuàng)造高營利點的服務項目，同時為高端產(chǎn)品的開發(fā)積累高端的客戶資源。并且此項目就具備了可長期開發(fā)的潛質(zhì)，具有獨特性的質(zhì)素。一個點最后能演化成一個產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)營規(guī)模。

4、市場營銷優(yōu)勢

項目的執(zhí)行董事趙妍具有非常豐富的市場品牌運做經(jīng)驗，在多家大型集團工作從事市場推廣工作，具有市場銷售實戰(zhàn)經(jīng)驗以及團隊領(lǐng)導能力，有成功的市場案例。同時是本項目的創(chuàng)建者，對此項目的營銷具有成熟的想法，對此品牌的建設具有先進的理念，務實、創(chuàng)新是最大的特點，執(zhí)著堅持是其性格的概括。對于此項目的市場開拓具有成熟思路與方法，是市場開發(fā)的有利保障。

項目的另一執(zhí)行董事張帆是資深的廣告人，具有多年的廣告策劃、公關(guān)活動以及公司管理的經(jīng)驗。同時具備豐富的媒體資源以及社會資源。對于此項目的包裝策劃具有獨特的優(yōu)勢。

五、價值評估

此項目具有豐富的社會價值以及經(jīng)濟效益價值。

（一）社會價值：教育本身就是一項利國利民的大事、好事。同時胎教與早期教育更是提高全民素質(zhì)的有效手段，把忽略很就的教育市場建設起來。同時為規(guī)范早期教育市場，本著真正為孩子服務，為家庭服務的宗旨，率先作出誠信的表率。并且此項目的推行，真正為孩子的兒童期智力開發(fā)，乃至青少年時期的性格形成都將具有實質(zhì)性的幫助，為優(yōu)生優(yōu)育事業(yè)作出了自己全部的努力。同時解決了大部分80后孩子父母雖有教育孩子的意識，但缺乏成功的方法的困擾，為國民素質(zhì)的全面提高做出貢獻！這個項目的成功，將會拉動整個產(chǎn)業(yè)的進步！

（二）經(jīng)濟效益價值：教育行業(yè)本身就是一個不衰的行業(yè)，社會越文明，科技越進步，國家越強大，教育的地位也就越重大。早期教育行業(yè)更是今年來蓬勃發(fā)展的一個產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代文明人對早期教育的投入成幾何數(shù)字在逐年遞增，并且這個新興的產(chǎn)業(yè)還沒有形成品牌與規(guī)模，現(xiàn)在進入正是時機，具有可觀的市場價值。同時同業(yè)競爭在某種意義上并不存在，正是發(fā)展的最佳時機！

六、利潤來源以及持續(xù)的營利的商業(yè)模式

（一）利潤來源

第一階段：利潤來源主要來自產(chǎn)品的銷售批發(fā)以及連鎖加盟經(jīng)營的營業(yè)利潤，總結(jié)來說基本還是產(chǎn)品創(chuàng)造利潤。

第二階段：利潤來源逐步轉(zhuǎn)向培訓服務，因為產(chǎn)品是容易被模仿和抄襲的，產(chǎn)品營利模式達

到一個高點后會逐年萎縮，產(chǎn)品利潤會越來越薄，培訓服務的利潤將逐步取代產(chǎn)品利潤成為公司的主要營利來源，能夠順利過度的信心也是原自早期產(chǎn)品市場開發(fā)時積累的豐厚的客戶資源以及建立的品牌效應。

第三階段：初步設想實行集團化運做，整合企業(yè)的有效豐富資源，進入到品牌運做以及資本運做的市場，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造新的道路。做百年的品牌！

（二）、營利模式（詳細的可在市場營銷戰(zhàn)略策略方案中詳述）

模式一：產(chǎn)品：連鎖加盟的模式

模式二：培訓：專業(yè)培訓機構(gòu)模式

模式三：俱樂部；會員模式

七、風險

此項目本身經(jīng)營風險并不高，沒有什么技術(shù)壁壘，主要存在面臨的風險是產(chǎn)品有可能會被模仿，針對此問題，應對方法是尋找多了廠家進行拼裝生產(chǎn)，并且對產(chǎn)品進行專利策劃包裝，進行權(quán)威機構(gòu)的授權(quán)認證。

市場風險解決辦法主要靠穩(wěn)定的管理團隊來解決。

同時進入這個市場要快、穩(wěn)、新將會更加有利的解決同業(yè)競爭的威脅。

政策風險對本項目不構(gòu)成，因為我們第一階段的發(fā)展以產(chǎn)品為主，不是以培訓為營利點，因此不存在早教培訓機構(gòu)的身份問題，不會面臨政策風險。

八、市場營銷（略）

九、管理團隊（不是股東構(gòu)成）

董事長：趙妍

附簡歷

副董事長（執(zhí)行董事）：張帆

總經(jīng)理；張帆代理（目前暫缺，前期籌備階段暫代）

市場總監(jiān)：韓朋昌

企劃顧問：李坤瞳

財務總監(jiān)：趙妍代理（目前暫缺，前期籌備階段暫代）

行政總監(jiān)：郭寧

十、財務預測

第五篇：嬰幼兒早期教育講話

在朔州市平魯區(qū)早教中心

成立儀式上的講話

（市）

各位領(lǐng)導、各位來賓、同志們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)里，我們歡聚一堂，共同慶祝“朔州市平魯區(qū)早教中心”的成立。朔州市平魯區(qū)早教中心的成立，凝聚了社會各界對平魯學前教育的關(guān)心，得到省、市有關(guān)部門的大力支持。借此機會，我謹代表朔州市人口和計劃生育局對平魯區(qū)早教服務中心的成立表示熱烈的祝賀！向關(guān)心支持平魯早教工作的各界人士表示誠摯的謝意！

教育是一個民族最根本的事業(yè)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石。近年來，平魯區(qū)在推進教育整體發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系方面做了大量的工作，早教中心的成立對鞏固和完善平魯終身教育體系又增添了濃重的一筆。

0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)是人終身教育的基礎性工程，隨著時代的進步和社會發(fā)展，嬰幼兒早期教養(yǎng)工作越來越受到社會的關(guān)注，這也是我省新一輪基礎教育改革與發(fā)展的一大亮點。平魯早教中心的成立將進一步推進全省以社區(qū)為依托，以早教中心為引領(lǐng)，各級各類早教服務機構(gòu)聯(lián)動發(fā)展的多層面、多類型、全方位、立體式早教服務網(wǎng)絡的構(gòu)建，從 1

而加快0-3歲早教工作的全面發(fā)展。

我市在“十二五”初就提出了“到本世紀末，全市0-3歲嬰幼兒受教育率、家長受科學育兒指導率達60%以上”的行動計劃，這些都標志著早教服務指導工作得到了政府部門前所未有的關(guān)注和重視。我們要加大宣傳力度，充分運用政府網(wǎng)、計生網(wǎng)、教育網(wǎng)、報刊、電視臺等宣傳途徑，開展多形式的宣傳，幫助家長樹立科學的育兒觀；同時，要加強與社區(qū)的聯(lián)系，積極展示嬰幼兒早期教養(yǎng)的成效，贏得廣大居民的肯定和支持，營造健康發(fā)展的良好氛圍，加快嬰幼兒受教育的覆蓋率。

各位來賓、同志們！

平魯早教中心的成立，表明平魯區(qū)早教工作有一個新的起點，希望平魯早教中心在今后的發(fā)展中，要不斷開拓創(chuàng)新，努力探索具有地方特色的早教發(fā)展運作模式，認真履行職責，充分發(fā)揮中心的指導、研究、培訓和示范功能，為全區(qū)0-3歲嬰幼兒及其家長提供形式多樣、層次各異、內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)早教服務，為全市早教工作的發(fā)展積累更好的經(jīng)驗，帶動全市早教工作的全面開展。

最后，我衷心祝愿平魯早教發(fā)展工作越來越好！

二0一二年十月日