第一篇：聽《雞兔同籠》有感

聽《雞兔同籠》有感

非常有幸能參加教育局舉辦的“周末大課堂”，有幸聆聽了卞祥老師的課，卞老師這次上的是六年級的《雞兔同籠》。“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)問題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。卞老師在這節(jié)課從解決問題的多樣性、學(xué)會用假設(shè)法解決雞兔同籠問題、構(gòu)建雞兔同籠的數(shù)學(xué)模型、感受數(shù)學(xué)的趣味性等維度闡釋他說理解的雞兔同籠問題。下面我就自己的理解簡單做一個(gè)小結(jié)：

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師智慧的設(shè)計(jì)

卞老師整節(jié)課設(shè)計(jì)緊湊，趣味性十足。在拓展的時(shí)候由淺入深，循序漸進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。從小數(shù)目的研究中建立模型，從猜測、驗(yàn)證、探究、對比等方法解決問題，從雞兔同籠的原型引申到生活實(shí)際中的雞兔同籠變式，讓學(xué)生學(xué)一道而通百道，同時(shí)體會雞兔同籠問題的數(shù)學(xué)思想在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。。?？梢?，如此獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了卞老師的教學(xué)智慧和理念。

二、讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程，讓學(xué)生自主參與研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求和的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過猜測和驗(yàn)證來梳理“雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=總腳數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在解決問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過條件一步步演繹推理，學(xué)生通過合作探究、展示歸納，解決雞兔同籠的問題，并注重指引學(xué)生體驗(yàn)歸納推理的全過程，發(fā)展了學(xué)生歸納推理能力。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用

整節(jié)課，卞老師教態(tài)自然，沉穩(wěn)老練，點(diǎn)撥到位，教學(xué)活動中教師一直扮演了引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色；在探索的過程中，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真實(shí)呈現(xiàn)了良好的課堂狀態(tài)、思維的縝密性等，構(gòu)建了精彩的、充滿生機(jī)與活力的課堂。

在課堂中如何使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展？是我一直以來的困惑，因?yàn)閷W(xué)生不同的差異，課堂上總是會忽略一部分學(xué)生，教學(xué)反饋總是不盡人意。可在這節(jié)課中，我看到卞老師組織學(xué)生不光進(jìn)行方法的交流，更能充分肯定了學(xué)生每種方法的特點(diǎn)，并沒有把我們認(rèn)為好的方法強(qiáng)加給孩子，學(xué)生根據(jù)自己的需要和理解選擇方法，在交流的過程中不斷反思自己的方法，從而得到不同程度的發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思想。反思這一節(jié)課，我也應(yīng)該好好思考了。

第二篇：聽《雞兔同籠》的幾點(diǎn)體會

在猜測、推理中解決數(shù)學(xué)問題

——聽《雞兔同籠》的幾點(diǎn)體會

《雞兔同籠》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊中的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，本課借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，從多角度思考，猜測、推理，運(yùn)用多種方法解題，學(xué)生在具體的解決問題過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問題的方法。聽了這節(jié)課，我感受頗多。

1、這節(jié)課充分體現(xiàn)出解決問題策略的多樣化。

執(zhí)教老師在課堂上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，呈現(xiàn)出了猜測、列表、假設(shè)等多種解題方法。并通過學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究，將多種解題方法進(jìn)行觀察和對比，使學(xué)生充分體驗(yàn)到解題策略的多樣性，在體驗(yàn)解決問題多樣化的過程中，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在解題方法上有不同的想法。

2、設(shè)計(jì)上層次清晰，銜接緊密，過渡自然流暢。

在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出呈現(xiàn)出猜測、列表、假設(shè)等多種方法，但這些方法并不是孤立存在的，相互之間是有本質(zhì)和必然的聯(lián)系。教學(xué)中，教師抓住了各種方法之間的聯(lián)系，由無序猜想法到按照一定的規(guī)律猜想，過渡到按順序列表的方法，將多種方法的有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)過程銜接緊密，過渡自然流暢，毫無瑕疵。

最后提出兩點(diǎn)思考：

這節(jié)課的難點(diǎn)在哪里，事實(shí)上我們已經(jīng)很清楚了，就是假設(shè)雞以后為什么求出來的先是兔？當(dāng)學(xué)生假設(shè)的數(shù)目算出雞和兔的腿數(shù)不合題目給出的54條腿時(shí)，到底應(yīng)該如何調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整呢？這一個(gè)難點(diǎn)的突破靠什么？這時(shí)候課件就能夠很直觀地把這樣一個(gè)兔和雞之間通過添腳、去腳這樣一個(gè)置換的思維過程很直觀的反映給學(xué)生。所以學(xué)生就能夠很直觀地理解，如果假設(shè)是雞的話，每只雞添2 只腳就變成兔，如果假設(shè)是兔的話，一只兔去掉2 只腳，就變成了雞，這里關(guān)系轉(zhuǎn)換就變得非常清晰。這就是這節(jié)課的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)靠什么，還是要依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在這些問題上，如果學(xué)生存在抽象思維無法來解決這一問題的時(shí)候，那我們就要靠具體形象的思維來做支撐，這樣難點(diǎn)就輕松被突破。

第三篇：聽《青鳥》有感

留一點(diǎn)閑暇，聽聽童話

——聽《青鳥》有感

當(dāng)我們小沉醉于繽紛繁亂的影視言情時(shí)，是否還會給曾經(jīng)執(zhí)迷的童話留下一絲發(fā)光的罅隙？故事盒里散發(fā)著感動，就這樣輕而易舉地，讓我說的胸腔里瞬間涌起一股美好說的暖流。這是幸福的滋味。我確信。

故事發(fā)生在圣誕前夜的晚上。伐木工人家的兄妹DEDY和MEDY沒有錢買禮物，早早地上床睡覺。媽媽比平時(shí)更親切地吻孩子們。一次充滿夢幻與驚險(xiǎn)的旅行從此開始。他們要為鄰居柏林可不太太生病的小女兒尋找青鳥，因?yàn)榍帏B意味著幸福。

一路上，dady忠實(shí)的大狗德魯一直保衛(wèi)在孩子們左右。勇敢卻草率的哥哥dedy與善良的卻膽怯的妹妹medy始終貫穿著故事脈絡(luò)，與那些奇妙無比的朋友們一起，填充著情節(jié)說的每一絲情感。這支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)得像個(gè)小家庭一樣的隊(duì)伍走過的路流露出太多精髓，豐盈到我忙不贏捕捉。

《青鳥》是1998年錄制的源自比利時(shí)的世界著名童話。其結(jié)構(gòu)簡單，線索明了，情節(jié)卻九曲黃河。聽眾舍不得在傾聽故事的時(shí)候邊吃爆米花，播音員的每一言語都著實(shí)能勾起聽眾知曉下一句的急切。

傾聽中，我愜意地感受著人性最純樸的教育：要樂于助人，關(guān)心親人，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，獨(dú)立思考……享受中，我不知不覺在在故事中尋覓到兩種東西，一種東西是幸福，另一種東西還是幸福。前者來自尋求幸福的過程，后者則來自他人的幸福。頗有一點(diǎn)歐陽修的意蘊(yùn)呵。一年的旅程悄悄過去了。孩子們還沒找到青鳥，一路走來的朋友們也都將失去生命。孩子們低喪著頭。光之神來安慰他們：“你們已經(jīng)盡力而為了，盡力而為是最重要的?！倍氵€記得嗎？盡力而為是最重要的！這多平常的語氣，多實(shí)在的口吻，多普通的一句話??！而在你每天忙碌的生活中，你究竟做到盡力而為了沒呢？我不禁有些難過地反詰我自己。

家里的時(shí)鐘敲了八下。圣誕節(jié)到了。鄰居柏林可不太太走了進(jìn)來。DEDY沒有找到青鳥，卻從鳥籠里取下了那只他最心愛的鴿子：“對不起柏林可不太太，快吧鴿子給小女孩送去吧?！逼鋵?shí)，這是給生病女孩的最好禮物。

不一會，奇跡發(fā)生了。Dady指著那只在碧青的天空里與天融成一片的鴿子，激動地喊著妹妹：“medy你看吶，多神奇??！我們走了那么多路尋找青鳥，原來青鳥，就在我們家里?！蹦枪擅篮玫呐鲝倪@一刻涓涓流淌：“我們每天都在尋找幸福。其實(shí)，幸福就在我們身邊?！?/p>

——by 柳楣

第四篇：聽百家講壇有感

聽百家講壇有感

平時(shí)只要有空，都有聽百家講壇，最近幾天講武則天，我聽后非常的失望。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同樣一個(gè)故事，不同的人有不同的看法。公主的夭折有三種版本，蒙曼教授說她個(gè)人認(rèn)為武則天殺女這一版本最可信。我感覺她像以前的評話先生，為吸引觀眾，說得有聲有色。似乎她親眼看見武則天殺了她的親生女兒一樣。

蒙曼的推斷：

皇帝的女兒很多人照顧，自然死亡可能性很小 → 他殺(武則天,王皇后有機(jī)會)

王皇后是個(gè)端莊、沉穩(wěn)的人，且沒有殺人動機(jī)→只剩武有機(jī)會，且有動機(jī)，也符合武性格。然后說武如何建情報(bào)網(wǎng)，知道皇上什么時(shí)候來，皇后什么時(shí)候來，她如何打時(shí)間差，等皇后來時(shí)她故意走開，然后跟皇上一起進(jìn)來，先做高興樣——驚呆——嚎啕大哭·····這簡直是在編電視劇。

不管是武則天、還是王皇后去殺公主都是一件愚蠢的事。事實(shí)證明：公主死后，至少說明帝不認(rèn)為是后所為。否則一個(gè)殺人犯怎么可能再讓她坐在皇后位。那如果是武所為，豈不是白殺。武如果這么蠢，她日后根本不可能成大業(yè)。

人可欺，天不可欺

武泰山封禪，她如果是連女兒都?xì)⒌娜?，神明是不會讓她封禪的，我相信一句話：“頭上三尺有神靈”。動殺念、終有報(bào)。她治理的天下連男人都心服口服。什么樣的人才會服眾——有德。人都不是傻子，你是服有德之人，還是服使計(jì)之人。

說武打時(shí)間差，你以為她是神仙啊，能算得那么準(zhǔn)，帝、后什么時(shí)間來，皇后來了，她一個(gè)昭儀還敢溜出去，想造反啊。

害人者終害已

后為除瀟，引進(jìn)武，這個(gè)行為足見后不是善類，她以為武有一個(gè)庶母的身份可以牽制。就不顧皇家的臉面。只為自己解恨。足見沒有公心。說武身份不好時(shí)等于害皇帝的臉面。讓武和帝成了共同體。后又“壓勝”，這下給帝找到更充分的理由廢后。這是天意。

紅樓夢中有句話：“一個(gè)家敗了，通常不是外頭打進(jìn)來，而是內(nèi)部腐爛掉”

同理：后位的失去，不是武太厲害，而是后自己太無道、太無德。厚德載物——她載不動。

如果皇后，靜靜的，什么都沒做，根本不會出現(xiàn)武則天，充其量讓瀟淑妃得瑟一下而已。人生終歸沒有如果。這還真是天意。

丫鬟一大堆，怎么也不可能只有皇后和小公主單獨(dú)見面的機(jī)會。那是電視劇夸張的寫法，誰也不會去計(jì)較，你一中央臺講歷史的都這么說，這可不是什么正能量。直接的后果是：

百家講壇后面有一讀書節(jié)目。一個(gè)小男孩說他看了很多歷史書，其中就有關(guān)武則天的書。主持人問他：“在你印象中武是什么樣的人呀”答：“她為了權(quán)殺死了親生女兒”。甚至連詞都被改成了“無毒不丈夫”。真正的應(yīng)該是“無度不丈夫”。在那男權(quán)社會，王皇后的支持者，為解恨，完全有可能讓人寫些不利武則天的書。我想武的無字碑，興許她早知不可能保住百年千年后的輿論。

人法地，地法天，天法道，道法自然。整個(gè)大自然，按照一定的法則在運(yùn)行著。世間的事，不可讓某個(gè)人一個(gè)計(jì)謀就能改變了，只有順其自然。

第五篇：聽演講有感

聽《與愛同行演講報(bào)告》有感

北流水小學(xué) 五（1）班劉經(jīng)典

星期二的上午，我們學(xué)校有幸請到遠(yuǎn)道而來的“感恩中國，與愛同行”演講團(tuán)來為我們演講。演講的主題是：學(xué)會感恩。許多家長慕名而來和全體師生歡聚一堂，認(rèn)真地聆聽這次演講報(bào)告。

演講團(tuán)里著名的汪豐老師聲情并茂地為大家演講了一個(gè)個(gè)感動人心、催人淚下的的故事。

聽到老師動情地演講，在坐的觀眾都紛紛落淚了。最讓我難忘的一件事是：一個(gè)年僅八歲的小女孩，因?yàn)橐淮我馔獾臒齻?，被送到了醫(yī)院里，經(jīng)醫(yī)生診斷，小女孩全身百分之八十的皮膚因?yàn)闊齻鴼У袅恕?/p>

她的父母親聽到這個(gè)消息后一愣，便號啕大哭起來?？蘖T，她的爸爸媽媽問醫(yī)生有什么辦法可以治她的病。醫(yī)生說只有植皮手術(shù)才能讓她好起來。然后，她爸爸媽媽搶著為她植皮。經(jīng)過檢驗(yàn)，醫(yī)生還是選擇了媽媽大腿上的皮膚。

手術(shù)要開始進(jìn)行了，醫(yī)生跟女孩的媽媽說：“要不要打麻？如果打的話，會影響手術(shù)的效果;如果不打的話，會疼的不堪忍受。給她半個(gè)小時(shí)決定?！笨墒?，這位母親不假思索地回答說：“醫(yī)生啊，你不要再說了，我不會打麻藥的，快點(diǎn)給我做手術(shù)啊。”醫(yī)生馬上進(jìn)行手術(shù)，手術(shù)中，這位母親只叨著一條毛巾，手術(shù)進(jìn)行了5個(gè)多鐘頭，她吭都沒吭一聲。手術(shù)中，母親暈死過去了十幾次。一塊塊嫩嫩的皮膚從母親身上割下來，一塊塊的貼在女兒的臉上、身上。鮮血染紅了手術(shù)臺?????

聽到這里，我不禁淚流滿面，想到了我的父母對我的種種關(guān)愛：在生活中，母親總是處處替我著想，晚上吃面時(shí)，她總把僅有的一顆雞蛋讓給我；吃肉時(shí)，總讓我多吃瘦肉，自己吃肥的；還總是給我買新衣服，自己卻從來不舍得買；小時(shí)候走散了，也堅(jiān)持找到我；晚上，我把被子踢翻了，母親總要醒來幾次為我蓋被子，不顧自己的睡意正濃。

今天的這一堂課讓我終生受益。為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩和老師的辛勤教導(dǎo)，我要好好努力讀書，學(xué)好文化知識。長大了，為祖國的建設(shè)出力，回報(bào)老師和父母對我的愛！

（輔導(dǎo)老師：陳金玲）