第一篇：開設初中動漫課堂的幾點心得體會

開設初中動漫課堂的幾點心得體會

榆社三中 王國海

Flash是目前制作網(wǎng)絡交互動畫最流行的工具軟件,它含有動畫、聲音、視頻等多媒體編輯制作功能,廣泛應用于網(wǎng)絡、宣傳、課件、MTV、游戲娛樂等,備受廣大動畫創(chuàng)作者的青睞。為了使學生們能夠快速的掌握 Flash的知識,我把Flash教學過程中的一些心得寫下來,與大家共享。

一、提高學生學習興趣:

法國當代著名的成人教育家保爾.朗格朗曾經(jīng)說過:“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律,那就是興趣。如果學習使人有興趣,就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量,那么目的就必須是明確的,結果也必須是值得通過努力取得的?！?/p>

可見,興趣是學習的先決條件。怎樣提高學生學習Flash的學習興趣呢?我嘗試著從以下幾方面入手:

1、課前精心準備范例,認真選取素材,增強學生的學習欲望

首先讓學生大量的欣賞Flash的作品,我為學生準備很多了趣味性強、貼近實際生活的動畫。比如《喜羊羊與灰太狼》,這是一部國際獲獎作品,以恰當?shù)膭游镄蜗蠛捅憩F(xiàn)形式,講述了一個有趣的動畫故事。放映時,同學們看得很認真,立刻對這個動畫是如何做的產(chǎn)生了很大的興趣,從而對Flash的學習也產(chǎn)生了極大的興趣。

通過欣賞動畫短片,使學生認識到,我們?nèi)粘Ｉ钪性诰W(wǎng)絡、電視中看到的生動有趣的動畫大都是用Flash動畫制作而成的,從而激發(fā)了學習動畫制作的求知欲。

2、課堂授課方式:

1)理論講解

FLASH是一門操作性很強的課程,我采用的教學方法是先實例后概念的方法,教學是一個W(what)H(how)W(why)的過程,每次課讓學生清楚的知道這節(jié)課我們主要學習什么,要求掌握什么,這就是第一個“W”;隨即展示運用這一知識點制作的Flash動畫,這就是中間的“H”,讓學生直觀感受到這一知識點所帶來的效果;最后,講一下原理知識,介紹Flash知識及為什么要這樣做,使學生進而從感性認識上升到理性的分析,這就是最后一個“W”。也就是先不講理論知識,而是通過一個個實例,調(diào)動起學生的學習積極性后,再一步步的操作做給學生看,避免了單獨講理論的乏味。最后,學生自己試著做出特定的實例。

制作完成后,成功的學生因能夠直觀的欣賞到自己的作品,沒做出來的學生急切的想知道自己哪一步出了差錯,在探討中整個班級的學習氣氛高漲,學習動力加強。

2)案例講解

在講授每個知識點之前至少展示2個實例并進行制作講解,通過大量的實例使學生能夠有效鞏固,并且使學生在學習的過程中找到Flash內(nèi)在的規(guī)律。

案例講解本著由淺入深的方式進行。共分為三個階段:第一階段——基礎,是指教師講授為主。選用操作簡單、結構明了的簡單案例,能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識點。目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作;第二各階段——提高,制作能覆蓋前面幾個知識點的典型案例,目的在于強制學生鞏固學過的知識;第三個階段——綜合,設計一些綜合性強,有一定難度和深度的案例,學生只有認真思考后才能完成,借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。這樣由淺入深的授課,能夠使學生分階段分層次的進行更好的學習。

3、為了提高學生們學習Flash動畫的興趣,我將Flash中的枯燥的專業(yè)術語用比較具體形象事物替代。將整個Flash動畫看做一部上映的影片,元件看作演員,庫看做后臺,場景看做舞臺,時間軸看做影片錄放機,學生自己則是有定奪大權的劇本作者和導演。

1)Flash動畫中需要的“演員”就是元件,“后臺”就是庫。

導演在拍攝電影之前,首先挑選演員。同樣道理,在制作Flash動畫之前,首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。Flash動畫欣賞后,提問學生:“這個動畫中出現(xiàn)了幾個關鍵的角色?”然后打開庫窗口,告訴學生:所有的“演員”都放在這個庫窗口當中。這個庫是演員的后臺,演員們都在后臺等待出場表演。可以根據(jù)需要的關鍵角色建立元件和添加新的元件。

2)Flash動畫中的“舞臺”就是場景

舞臺是演員演出的地方,在Flash動畫制作中,場景就是元件要表演的舞臺,劇情的發(fā)展及人物之間的矛盾都是在舞臺上展現(xiàn),它給學生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。在現(xiàn)實生活中,不知道要彩排多少次才能夠到真正的舞臺上演出,在Flash中也需要這種刻苦的精神,大膽制作,不要怕出錯,將最理想的動畫淋漓盡致的呈現(xiàn)在舞臺上。

將Flash動畫的工作原理和拍攝電影的工序相對照,加強學生的求知欲,增強了學生學習的積極性,達到了預期的效果。

二、培養(yǎng)學生的動手能力:

課堂上我給學生們演示整個案例的操作過程,同學們看得都很認真,可是等到自己操作時,有的同學就怎么也做不出我所要求的效果。這就需要幫助學生加強動手能力,通過實際操作來完成完整的動畫,避免“紙上談兵”。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

讓.皮亞杰曾說:“教育的基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人,他不是簡單地重復別人做過的事,而是具有創(chuàng)造性,擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！?/p>

任何軟件都只是一種輔助工具而已,最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好的作品所展現(xiàn)出來的精美效果,是你聰明才智的充分體現(xiàn),而并不是掌握軟件的熟練程度。因此,不要淪為工具的奴力,而要駕馭它,讓它為你服務。

四、增強學生的自信心

在所有課程講完之后,再給學生看一看他們的師哥師姐做Flash動畫獲獎作品,同時放映一些網(wǎng)上的優(yōu)秀作品,引導學生去思考,分析他們獲獎的原因。增強學生的自信心。

總而言之,課后寫教學心得以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。我將根據(jù)自己的教學心得繼續(xù)認知和研究,并深入進行修正改進,將教學工作做得更好。

第二篇：如何在小學開設動漫

如何在小學開設動漫

動漫產(chǎn)業(yè)被稱為“新興的朝圖日產(chǎn)業(yè)”,而動漫教學是目前全國各地動漫實驗學校正在探索的課題。課堂教學在過去、現(xiàn)在和將來,都是學校教育工に.作的基本形式,而動漫教育更是如此。動漫教育的成果在課堂堂落實,動動漫興趣在這里培養(yǎng)未來動漫人才在這里起步所以優(yōu)化動漫教育的課堂教學效果,引導學生自主地、主動地、有效率地、有興趣地在課堂上:進行學),就是動漫教學的重要方面。

作為全國動漫實驗學校,我校目前前在四年級開設動漫實驗課。根據(jù)近三學年的動漫教學經(jīng)驗和小學生學習的特點、兒童學習的心理,采用了針對教育對象的差異性,體現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用相結合的指導思想進行教學過程的創(chuàng)造設計。

為了充分發(fā)揮課堂教學這個教育的主渠道,使教教師的“教”和和學生的“學”有機和和諧地結合起來能有效提高教學的效果。具體做法建議從以下幾個方面入手。

課堂上制定切合學生實際的教學要求

動漫教育是新興課題,動漫教學是實驗課程,動動漫教材也是在摸索中前行。為做到有的放矢,我校根據(jù)中央電化教育館組織編寫的《小學 Flash動漫》一書,組織編寫了我校的動漫校本教材,在教學中根據(jù)學生的接受掌握情況,適當調(diào)整教學進度。

設置了上色練習課程,比如如喜羊羊3”“葫蘆娃”等學生喜聞樂見的卡通圖形進行練習,讓學生掌握上色工具和調(diào)色板。設置了繪制蝴蝶、小花、樹葉、月亮等繪圖練習,讓學生掌握直線、栯圓、知矩形、鉛筆等繪圖工具。設置會飛的蝴蝶、下雨、下雪、飛花等課程,讓學生了解元イ件、補間動畫。通過相對有趣味性的課程,讓學生對動漫這門課產(chǎn)生興趣,學生有了興趣,才可以把這門課上好。

解決課堂教學中優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃吃不了”的問題。教師把課堂統(tǒng)一要求化為不同層次學生的具體要求。針針對教育對象的不同情況,制定不同層次的教學目標,達到和各類學生不同層次的知識認知結構基本同步讓制定的教學目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),盡可能使每類學生在原有基礎上得到最大程度的發(fā)展和提高。例如如:新授課的教學要求是畫一個風景,讓中下等學生能比較牢固地掌握基礎操作方法,比如畫一棵樹即可而中上等學生則要求在他們學好基礎操作方法的基礎上,同同時重于掌握知識的深度和廣度,比女如讓學生可以用多種方法去畫一幅風景畫。練習課讓中下等學生能比較正確地應用基本概念、操作 方式,逐逐步形成基本技自能,而中上等學生則要求通過達到一種教學目的而采用多種練習的方式進步發(fā)展思維。

制定切合學生自身實際情況的有層次有目的的教學要求,方面可以減輕中下等學生的過重負擔,使他們集中精力扎實地掌握基礎知識,為為他們的學業(yè)成功創(chuàng)造內(nèi)在條件,另一方面又滿足了中上等學生的進取心,激發(fā)他們進一步學習的興趣。使每一堂課的計劃落實得更有力,這也是異步教學法的體現(xiàn)。

體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位學生在學習中的主體地位體現(xiàn)

在課堂上就是學生自發(fā)性地進行創(chuàng)造性的學習,而且善于學習。這就需要教師想方設法去調(diào)動學生的能動性,激發(fā)他們的學習興趣,創(chuàng)造和諧生動的學習環(huán)境。1.鼓勵學生參與教師的講授過程

每一節(jié)新授課我都請學生“幫亡”,比如,我在復習“ctrl”鍵的使用時,讓學生替我演示,我在說完本節(jié)課主要任務以后,就請學生用以前學過的知識來解決教學過程中遇到的新可題。把教學內(nèi)容化為相關的有啟發(fā)性的問題,通過學生自己分析問題,引起學生學習的興趣,在解決問題的過程中,讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去理解、去體會知識的內(nèi)在規(guī)律。讓學生自己去發(fā)現(xiàn) 知識,解決問題,最最后讓學生演示嘗試的方法。這樣,改變了教師向?qū)W生灌輸,學生被動接受知識的局面,又改善了學習效果。2.圍繞教學目標設計激勵機制

爭強好勝是兒童的天性,讓計算機知識和游戲結合起來,寓教于樂,使具有啟發(fā)性、趣味性、竟 賽性的活動激發(fā)兒童學計算機的興趣,豐富學生的思維想像能力,提高學生操作計算機的能力。此外,還可以發(fā)展兒童的注意力、?觀察力、記憶力、思維能力、反應能力、操作能力。比如如,上色練習時,對蝴蝶進行上色,讓學生自己選擇顏色,最后讓學生們自己評選出最優(yōu)秀的作品,并把學生的優(yōu)秀作品發(fā)到學校網(wǎng)站上進行展示,有效調(diào)動了學生的積極性。

在課堂上充分體現(xiàn)學生學習的主體地位,不但體現(xiàn)師生平等、教學相長、課堂民主、情境教學法的原則,而且學生在自我積極主動和學習過程中動口動手動腦,發(fā)揮了他們主觀能動性,維持了學生學習的興趣,協(xié)調(diào)了課堂上“人人爭上進”的學習氣氛,促進學生全方面地發(fā)展,符合當前前素質(zhì)教育理論和愉快啟發(fā)教學理論。

充分發(fā)揮教師的主導作用

課堂教學中,要強調(diào)體現(xiàn)學生在學習上的主體地位,也要重視教師的主導作用。只有通過教師正確巧妙的引導和指導,才能實現(xiàn)學生在學習上的主體地位,才能使學生獲得完整準確的知識體系。這要求教師要不斷啟發(fā)設疑,不斷激勵表章章彰,變學生“要我學”為“我要學”,隨時接收學生學習的反饋信息,并給予相應的指導和幫助,提高學生知識體系上的完整性和準確性,解決問題方法的靈活性和簡練性。例如如,在學習補間動畫時,條小魚游動的方法學會后,組織我的魚塘練習,看哪個學生的魚塘最生動,讓學生積極主動地調(diào)整自己的元件的補間動畫。在教師特意的安排下,學生才會把把自己掌握這堂課的愿望表達出來,在課堂中才會去努力地探索;最后在每堂課上進行經(jīng)驗總結,讓學生演示處理的作品的效果。這樣,學生在教師的指導下有目的地學習,去回顧知識的要點和聯(lián)系,提高高全面解決問題的能力課堂教學是教學工作的基本組織形式和中心環(huán)節(jié),教師需要在一個充滿生機的、系統(tǒng)整體的課堂中,充分體現(xiàn)教育的目標意識、學生主體意識和教師的主導意識,立足于學生的個體差異著眼于學生全面素質(zhì)的提高。這樣創(chuàng)設和展開的動漫課堂,就需要教師早日確定更適合學生學教師教的好教材,促使教師更好地設計一堂好課,才可以讓學生得到生動活潑的全面發(fā)展,提高課堂教學的效果,有力地推進動漫教育和動漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展!

李春峽

第三篇：動漫課程的教學及二課活動的開設

動漫課程之我見及二課活動的理性思考

山西省晉中市和順縣串村寄宿制學校 李朝磊

在動漫課程的教學過程中，要不斷的豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，繪畫技巧，動手合作能力。比如動畫劇本的創(chuàng)作，我們國家有悠久的歷史，我們可以提示學生從中華文明不斷推進的過程中，選擇一個典型的、富有教育意義的、健康向上的典故，來進行一個創(chuàng)新，在創(chuàng)作的過程中要結合動漫的特點，融入一些動作表情的夸張表現(xiàn)，充分反映出劇本所要表現(xiàn)的主題，引人深思。在設置分鏡頭時應合理設置每個動作表情的時間，使動畫效果真實貼近生活。在教學動漫課程時，應對教材深入剖析，加上自己的見解與個性化的改進，使整個動漫教材為我所用，而不是教材支配我們，這樣就能使自己的動漫教學充實、新穎，能充分調(diào)動起學生的積極性，使學習效果事半功倍。在研究教材時，應及時與我們的美術教師互相探討，研究美術和動漫技術的整合，使我們的學科既具有足夠的知識廣度又能使學生的綜合設計能力得以提高。在教學人物及動物的運動規(guī)律時，我們可以用攝像機拍攝生活中的人物和動物，多次重復的播放，使學生認真觀察思考，合作探討，再加上學生自己的一些慢鏡頭動作模仿，自己分析人物及動物的運動規(guī)律，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又激發(fā)了學生的興趣，何樂而不為呢？在教學動畫的制作時，應詳細地講解動畫制作過程中時常要用到的組合和元件，講解他們的區(qū)別和聯(lián)系，使學生有一個清晰地概念，合理地運用他們，而不是遇

到它們時，茫然而又無措。在講解層的概念時，我們可以自己找一些稍微硬一些的透明塑料紙，在每一張塑料紙上畫一些簡單的小繪畫，然后在學生面前把他們重合，讓學生觀察，形象具體地理解層的含義。在分組制作動畫時，應合理分組，優(yōu)差相結合，動畫中的元件和背景要分配到人，讓每一個學生既富有使命感，又有成就感，最后在合成后，把每個小組的作品當面展示，及時點評，要多表揚，及時有不好的地方也應該真誠的給于合理可行的建議，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了他們的合作動手能力。

我們要充分利用二課活動時間，結合學生的理解和動手能力，合理分組，能力稍微差點的，我們可以讓學生發(fā)揮想象，自己設計一個人物或者動物的卡通形象，先在紙上繪制一個草稿，然后把自己的草稿予以豐富，加上細微的變化和色彩的搭配，這樣一個富有創(chuàng)意的角色就好了，下一步就是在我們的軟件上照著自己的作品進行創(chuàng)作了，中間還可以加上自己的靈感予以個性化的改進。能力稍微強的學生，可以讓他們簡單的創(chuàng)作一個小劇本，然后再創(chuàng)作分鏡頭劇本，讓他們合作討論，予以定案后，就合理分工，給他們設置一些不同的榮譽，比如“導演”、“副導演”“動畫角色設計”“后期合成師”“音響師”??讓每個學生都有事可干，榜上有名，在作品完成后，把他們的名字都設置到片頭片尾上，使他們都有成就感。

這樣，對于不同的人，我們因材施教，對癥下藥，使我們每個學

生都有任務，每個學生都有自己的作品，在最后的二課展演時，不同的作品，每個人內(nèi)心都有自己的一個評價，優(yōu)秀的作品會促使優(yōu)秀學生持之以恒，繼續(xù)努力，稍差點的就會使學生在自己的內(nèi)心不斷的鞭策自己，要超越前者，最后就會形成一個良性循環(huán)，使我們的動漫教學更富有潛力、動力！

第四篇：初中動漫教學資源庫

一、產(chǎn)品介紹

《初中動漫教學資源庫》是面向初中師生研發(fā)的一款以動漫資源為特色的數(shù)字化教育資源庫產(chǎn)品。包括與教材同步的動畫、音視頻、教案、課件、試卷、圖片等教學必備資源。資源依據(jù)新課標、新大綱、新教材，結合學科特點逐課開發(fā)，針對性、實用性強。

資源涵蓋初中1-3年級，9門學科，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理，覆蓋新課標人教版、蘇教版、北師大版、冀教版、湘教版、浙教版等十多種新版教材，資源條目達10萬多條，資源量150多G。

資源庫自帶管理系統(tǒng)，采用B/S結構，安裝至本地服務器，局域網(wǎng)內(nèi)用戶都可以通過瀏覽器來訪問系統(tǒng)。實現(xiàn)多用戶同時在線操作：資源瀏覽、上傳、下載、審核等。購買用戶可以享受系統(tǒng)升級服務。

二、產(chǎn)品優(yōu)勢

東師理想：

以科目為單位進行資源庫分類，制作以知識點為單位，與教材不符的，需要老師自己整理資源。提供訂做動畫課件服務。三學苑：

資源以動畫為主；產(chǎn)品以學習卡的形式出售；采取網(wǎng)絡授課方式，在網(wǎng)上提供各種學習資源，與老師交流。K12和中央電教館：

資源為常規(guī)同步教學資源，資源以量大為特色，不精細；有局域網(wǎng)版和廣域網(wǎng)版。

與以上產(chǎn)品相比，初中動漫有以下3個亮點：

1.以動畫為主，一課一動畫，用動畫突破教學重、難點； 2.資源精準到課，與新課標同行，與新教材同步；

3.按需定做服務方案，可根據(jù)客戶實際需要提供所需配套資源；

4.局域網(wǎng)安裝使用，為學校提供校本資源及管理平臺，且提供更新服務。

三、產(chǎn)品價值 1.將動漫引入課堂，融合新課改要求，研發(fā)理念先進，契合教育所需； 2.助教助學。通過動畫呈現(xiàn)教學難點及隱形知識，互動教學，建立真正的以學生為中心的課堂；

3.豐富珍貴的教學資源，解決數(shù)字化校園建設中面臨的“有車無貨”的教學資源匱乏問題；

4.幫助學校搭建教學資源管理平臺，有效解決資源今天用明天丟，天天為找資源浪費時間的麻煩。

四、體驗網(wǎng)址

http://czdm.libone.com

體驗用戶名yunbit，密碼yunbit 聯(lián)系手機：***（王）QQ：1278881983

第五篇：初中信息技術高效課堂心得體會

關于初中信息技術高效課堂心得體會

高效課堂教學應該著眼于學生的未來發(fā)展，使學生“愛學習”、“會學習”，促進學生的終身發(fā)展。初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術高效課堂，提高課堂教學效率，真正做到讓信息技術服務于我們的學習、工作和生活。

高效課堂作為課堂教學改革的一種潮流，是對傳統(tǒng)課堂教學給予革新、提升和深化。我校實施高效課堂模式已有一段時間，我作為一名信息技術教師，從事教學兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動中去。初中信息技術是一門具有很強的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術學科的開設，大家都深知可以把信息技術作為每個人學習和認知的工具，利用信息技術可以解決其他學科學習中的問題，由此可見，打造信息技術教學的高效課堂是當務之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構建信息技術教學的高效課堂是廣大信息技術教師共同探討的課題。

一、要加強“導學案”的設計。

1、“導學案”的設計應由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應注意將預習提示“細化”，加強對預習的指導，避免不能理解概念和規(guī)律使預習停滯。

2、要鼓勵學生嘗試做預習筆記，找到新教材中的理論知識，并自主完成導學案。這樣課堂學習時做到心中有數(shù)，帶著預習中的疑問學習，提高了學習效率。

3、要深入了解學生。這種教學模式的教學思路不同與一般的教學思維，只有深入了解學生才能將“備學生”與“備教材”有機的聯(lián)系起來，讓“預習提示”的設計方案更進一步的接近學生的思維，讓課堂展示的教學設計更具有可操作性。

二、要加強合作學習。

加強合作學習是“預習”實施的關鍵。學校定期開放實驗室要落到實處，學生可以學習合作小組為單位，進行上機探究。在這種教學模式中，合作學習是以小組為單位進行問題的預習與討論與上機探究，它可以充分活躍學生的思想，增加彼此學習的經(jīng)驗和機會，使學生在獲得自我可能性認識的同時，又能通過合作與交流，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。

三、要改變對學生的評價方式。遵循新課程標準“三位一體”的評價體系，要對學生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學表現(xiàn)能力等綜合評價，形成對學習小組及某學生本階段或本學期的整體評價，真正發(fā)揮學習小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價機制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調(diào)動積極性，把評價當成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學設計的完成，課堂教學的結束，并不意味著這一次備課的結束，還需要進行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學水平將會大幅度地提高，教學工作也會越來越出色?，F(xiàn)在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領者、組織者和欣賞者，一定放手讓學生自己學習、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。