第一篇：水彩手繪的藝術(shù)感悟和思考,

水彩手繪的藝術(shù)感悟和思考

張蓬玲 蔡娟

摘要：“水彩”顧名思義，它給人的感覺有兩種，一種是給人“水”的感覺，非常流暢和透明；另一種是給人“色彩”的感覺，各種不同的色彩，刺激我們的大腦，給我們不同的感受，就像世界是多姿多彩一樣。它以水為媒介，調(diào)和水彩顏料進(jìn)行繪畫。在手繪的眾多表現(xiàn)方法中，水彩畫各種技法的運(yùn)用是最為常見的，又因水彩工具材料、畫種特點(diǎn)等因素，水彩手繪運(yùn)用的范圍不斷拓展。

關(guān)鍵詞：水彩手繪、書簽插圖

一、水彩手繪的意義

近幾十年來，我國(guó)水彩畫藝術(shù)迅速發(fā)展。延續(xù)傳統(tǒng)的水彩課程學(xué)習(xí)只會(huì)讓水彩畫愛好者產(chǎn)生更深的誤解：認(rèn)為水彩藝術(shù)的學(xué)習(xí)沒有多少實(shí)際用途，這直接影響學(xué)習(xí)水彩畫的熱情和鉆研的態(tài)度。即使是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)高度發(fā)展的時(shí)代，水彩手繪表現(xiàn)仍然有很大的存在空間。將“水彩手繪表現(xiàn)”作為專業(yè)創(chuàng)新性課程之一進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行研究和探討，更有利于推行學(xué)校的“寬口徑的辦學(xué)理念以及培養(yǎng)復(fù)合型人才”的教育思想，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新的精神。

二、關(guān)于水彩畫

水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法。它的表現(xiàn)技法豐富、表現(xiàn)方式多樣，最常見的作畫技巧是干畫法和濕畫法，留白等，比較特殊的技法有刀刮法、蠟筆法、噴水法、撒鹽法等，每一種不同的技法表現(xiàn)出來的效果也有所不同。其次，水彩畫的表現(xiàn)工具與水粉、油畫相比更便于攜帶、方便。因此水彩畫除了在獨(dú)立的畫種上得以發(fā)

展，在手繪表現(xiàn)上也占有重要的一席之地。

現(xiàn)在水彩畫方向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)課程安排現(xiàn)狀與水彩畫發(fā)展、拓展等方面還不夠完善，很多高校在水彩畫課程上的安排絕大部分都局限于水彩靜物、人像，專注培養(yǎng)我們繪畫方面的能力，很少學(xué)校會(huì)將水彩手繪的學(xué)習(xí)加入到我們的課程中來，導(dǎo)致與社會(huì)實(shí)踐需求相比，我們的專業(yè)學(xué)習(xí)顯得有些單一。其實(shí)，水彩手繪的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，如：服裝設(shè)計(jì)、裝潢、墻繪、室內(nèi)裝飾、插圖插畫等。其實(shí)將水彩手繪加入到我們的課程當(dāng)中，不僅對(duì)我們進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合有一定的幫助，豐富我們的學(xué)習(xí)課程，更能激發(fā)我們?cè)谶@一方面學(xué)習(xí)空間的熱情。況且這種“交叉型” 學(xué)習(xí)亦可以培養(yǎng)我們多學(xué)科互動(dòng)的能力，靈活運(yùn)用水彩表現(xiàn)技法，同時(shí)也可以成就專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性成果。學(xué)生積極、創(chuàng)新的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐性研究并運(yùn)用，其掌握的技能就能更多更好的服務(wù)于社會(huì)。這樣就業(yè)選擇性更大，就業(yè)率也會(huì)提高，進(jìn)而也會(huì)調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、思考和感悟

本課題手繪研究方向主要以書簽插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)為主。在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于書簽的設(shè)計(jì)，大家更多的會(huì)選擇用AI軟件來完成。AI的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)精確、效率高、便于更改，還可以大量復(fù)制，操作非常便捷。但隨之而來的缺憾是在進(jìn)行某些方面的設(shè)計(jì)時(shí)，難免比較呆板、冰冷、缺少生氣，不利于進(jìn)行更好的交流。而手繪設(shè)計(jì)，通常是作者設(shè)計(jì)思想初衷的體現(xiàn)，能比較直接地傳達(dá)作者的設(shè)計(jì)理念，作品生動(dòng)、親切，有一種回歸自然的情感因素。

一）創(chuàng)作過程：

首先在選紙上，水彩紙不同于素描紙，它的紙張吸水性高，所以水分可以較長(zhǎng)的停留在紙張上，這樣就可以對(duì)這些水進(jìn)行取舍利用從而創(chuàng)造出多種效果。水彩紙本身還有很多不同種類，常見的主要有巴比松、霍多夫、阿詩(shī)等。紙的厚薄程度有講究，較厚的紙，紙面纖維也較強(qiáng)壯，不易因重復(fù)抹而破裂，也不易起毛球或起皺。這次我們主要以霍多夫、阿詩(shī)為主，這兩款紙的表面有許多小凹面，這些小凹面在畫面上形成的效果又有所不同，有時(shí)候水漬會(huì)留在凹面里，形成不一樣的效果，產(chǎn)生一些特別的肌理。

其次，水彩紙用橡皮擦反復(fù)擦對(duì)紙會(huì)有一定影響，所以我們先在素描紙上起稿，設(shè)計(jì)好插圖，再將設(shè)計(jì)好的插圖畫在水彩紙上，先用鉛筆打好形，再用針管筆描一遍。這樣既能確保形準(zhǔn)，而且上色以后出來的效果會(huì)比鉛筆好。接下來就是上色，首先要確定好整幅畫的色調(diào)，是以冷色調(diào)還是暖色調(diào)為主。插圖設(shè)計(jì)不同于我們?cè)诋嬱o物或者風(fēng)景，不是一定要將整個(gè)畫面畫滿，適當(dāng)?shù)牧舭?，可以讓整個(gè)畫面更加協(xié)調(diào)。

二）手繪書簽展示效應(yīng)：

在這次課題的最后，我們于2013年10月在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的展廳里，向老師和同學(xué)展示了我們的成果，并進(jìn)行了交流，得到了許多老師同學(xué)的認(rèn)可。以下是我們的部分創(chuàng)作作品：

右圖的兩張書簽屬于一個(gè)系列，主要采用了濕畫法。濕畫法是水彩畫中基本而重要的畫法，借助水色滲透、暈化、淋漓使色彩獲得自然、柔和、滋潤(rùn)的效果，充分體現(xiàn)出透明、流暢、和輕快的水彩畫特點(diǎn)。而這兩張書簽利用水將多種色彩融合在一起，比起造型，更追求一種隨性。

下圖的三張書簽與前面的兩張相比，更加講究造型。分別以少女、玫瑰、荷花為主題。荷葉的用色上大膽，不拘泥于我們平時(shí)所看到的綠色，以彩色為主；玫瑰的背景冷暖搭配，兩者都給了我們不一樣的視覺感受。

同時(shí)，我們也利用這次的展覽將書簽進(jìn)行銷售，整個(gè)的銷售過程取得的成果和反映都算不錯(cuò)。因?yàn)闀灦际羌兪止ぶ谱鳎繌垥灦际仟?dú)一無二的，比起市場(chǎng)上大批生產(chǎn)的書簽更受學(xué)生、老師的喜愛，很多老師、同學(xué)都愿意花錢購(gòu)買這種以水彩形式表現(xiàn)出來的書簽。與國(guó)畫油畫相比的話，水彩更適合做成書簽，首先它在選紙上不像國(guó)畫局限于宣紙，油畫局限于畫布；其次它顏料的一個(gè)厚度相對(duì)油畫來說是比較薄的，畫出來的感覺會(huì)更協(xié)調(diào)一點(diǎn)，更符合書簽的一個(gè)形式。通過這次簡(jiǎn)單的水彩書簽銷售，更能體現(xiàn)出水彩的領(lǐng)域是很廣泛的，有著很大的一個(gè)市場(chǎng)價(jià)值。

四、總結(jié)：

通過這次水彩專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)研究“水彩手繪表現(xiàn)”，我們的專業(yè)特點(diǎn)得到延伸，學(xué)習(xí)模式由純繪畫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧兝L畫學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)（應(yīng)用型）相結(jié)合。不僅加強(qiáng)我們現(xiàn)有的專業(yè)能力，強(qiáng)化現(xiàn)有的專業(yè)表現(xiàn)技法，還將專業(yè)能力得以延伸，靈活對(duì)應(yīng)社會(huì)發(fā)展：既可以有以繪畫為主攻亦可直接在專業(yè)學(xué)習(xí)上以社會(huì)實(shí)踐為方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣就業(yè)的選擇性得以加大，就業(yè)可能性也得以增強(qiáng)。

現(xiàn)美術(shù)系水彩專業(yè)學(xué)習(xí)課基本局限于靜物、人物、風(fēng)景等純繪畫方向。水彩畫本身就是非常靈活且潛力很大的畫種，水彩手繪也為水彩畫灌注更多的展現(xiàn)活力。水彩專業(yè)學(xué)習(xí)涉入水彩手繪表現(xiàn)等領(lǐng)域，其培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)緊密結(jié)合，學(xué)以致用得到很好地體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：張蓬玲，湘南學(xué)院美術(shù)系11級(jí)水彩班學(xué)生；蔡娟，湘南學(xué)院美術(shù)系10級(jí)水彩班學(xué)生。通訊作者：羅琳，湘南學(xué)院美術(shù)系副教授，湖南省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員；主要研究方向：水彩藝術(shù)創(chuàng)作、水彩畫教學(xué)。參考書目：

陳飛虎 著 《水彩建筑風(fēng)景寫生技法》中國(guó)建筑工業(yè)出版社2005年2009年2011年 保羅·拉索 著 《圖解思考——建筑表現(xiàn)技法》中國(guó)建筑工業(yè)出版社 2002年 袁振藻 著：《中國(guó)水彩畫史》，上海畫報(bào)出版社2000年9月

注：本文系湘南學(xué)院2012年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《水彩手繪表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用研究》。

第二篇：感悟藝術(shù)

感悟藝術(shù)

傾聽彭麗媛的歌聲，你會(huì)感到春潮正在涌進(jìn)你的心海；欣賞楊麗萍的舞蹈，你會(huì)感到綠意正一點(diǎn)點(diǎn)彌散在你的心田；走進(jìn)蒙娜麗莎的微笑，你的神思會(huì)穿透歷史的厚厚障壁；觸摸筆走龍蛇的書法藝術(shù)，你的嗅覺里有翰墨的醉人芬芳??那就是藝術(shù)，豐富人們心靈的藝術(shù)，陶冶人們情操的藝術(shù)。那是一個(gè)令人神往的美的國(guó)度，人們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下?lián)]灑著美，用創(chuàng)新的精神描繪著美。來吧，讓我們一起來采摘美的花朵。

（一）作文訓(xùn)練題目

《陶醉》 《欣賞》 《我的另一片天地》 《——走進(jìn)我的生活》

（二）作文訓(xùn)練指導(dǎo)

我們同學(xué)在作文選材上，多寫一些家庭生活，母愛、親情。這都是比較好的選材，有生活，有真情實(shí)感，容易寫好。但這勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是雷同。面對(duì)一個(gè)題目更多的同學(xué)想到的都是這些。怎樣才會(huì)使你的作文在選材上就與眾不用，向更寬闊的地域開拓一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，感悟藝術(shù)是一片選取寫作素材的沃土。取材于藝術(shù)，從材料上看就新穎、別致、高雅、脫凡不俗。因?yàn)樗囆g(shù)本身就帶有一種美感。無論是音樂、美術(shù)、書法、繪畫，他們本身就富有一種魅力。如果我們能用心的去體味藝術(shù)的魅力，并把這種感悟?qū)懴聛?，必然能夠感染讀者，使之產(chǎn)生共鳴。

（三）作文中存在的主要問題

1、對(duì)藝術(shù)了解頗淺，沒有生活實(shí)踐。

藝術(shù)領(lǐng)域的確是一片作文選材的沃土，但不可否認(rèn)的是，我們有很多同學(xué)沒有這方面的生活實(shí)踐。說到藝術(shù)是一竅不通，沒有這方面的愛好。有些同學(xué)的生活內(nèi)容太單調(diào)，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，沒有愛好，沒有其它的生活空間，每天面對(duì)的就是教科書。這種情況勢(shì)必造成作文寫作素材的單調(diào)與枯竭?！段业牧硪黄斓亍?，是天津市的中考作文試題。這個(gè)題目恰恰要求學(xué)生寫除了書本以外的生活。所以培養(yǎng)學(xué)生的多方面愛好和興趣，也是寫好作文的重要方面。

2、淺嘗輒止，沒有具體內(nèi)容。

有的同學(xué)選取了藝術(shù)作為寫作素材，可是寫的時(shí)候只是浮在事物的表面，多是一些空發(fā)議論，沒有具體內(nèi)容。其實(shí)，這也是我們同學(xué)在寫作上的一些通病。一篇作文的好不好，要看文中有沒有具體的內(nèi)容，無論你的選材多么好，沒有具體內(nèi)容也不是一篇好文章。要寫好對(duì)藝術(shù)的感悟同樣如此。下面這個(gè)同學(xué)，本來選取了一個(gè)很好的寫作素材，可是全文多是抒情議論，顯得內(nèi)容空洞，不能引起讀者的共鳴。

在音符間起舞

音樂真的是這個(gè)世界上最奇特，最美妙的聲音。幾個(gè)小小的音符，組成了千千萬萬動(dòng)人心弦的樂曲。音樂可以賦予我美麗，神奇的幻想。每當(dāng)聽著音樂，腦海中便浮想著種種畫面，或是鄉(xiāng)村的山清水秀，或是都市的繁華喧鬧，或是戰(zhàn)場(chǎng)的兵荒馬亂，或是秋天的寂寥哀婉??足不出戶，只要細(xì)心品味其中的奧妙，那世間的真情實(shí)感便可以盡收耳中。

傷心時(shí)，聽一首活潑輕松的音樂，會(huì)把人帶進(jìn)快樂的海洋，走出痛苦，走出失望。浮躁時(shí)，聽一首恬靜舒緩的音樂，會(huì)把人帶進(jìn)寂靜的天堂，擺脫驕躁，恢復(fù)平靜。朋友聚會(huì)時(shí)，放一首新潮動(dòng)感的音樂，快樂的氛圍會(huì)變得更加熱鬧。逢年過節(jié)時(shí)，放一首喜氣祥和的音樂，幸福的聲音便從每個(gè)人的耳中流入心底。

所有愛音樂的人都會(huì)知道，她那無法抵擋的魅力。音樂是人們表達(dá)情感最美麗的方式。它可以使開懷大笑，它可以使人沉默不語，它可以使人黯然淚下，它可以使人幡然悔悟，它可以使人重拾信心??他的魅力就是這樣的無法抵抗。許許多多音樂家為了他傾注了畢生的精力，貝多芬不顧身體的殘疾，依舊堅(jiān)持音樂創(chuàng)作，為后人留下了不朽的樂章。中國(guó)著名的音樂家聶耳，用自己年輕的生命譜寫了一曲曲壯麗的樂章，??而他們哪一個(gè)不是出于對(duì)音樂的熱愛，對(duì)音樂的癡狂。

小的時(shí)候，非常羨慕那些體態(tài)優(yōu)美的芭蕾舞演員，時(shí)常夢(mèng)想著自己有一天也站在舞臺(tái)上翩翩起舞，然而種種原因使我與舞蹈無緣。但我并沒有留下遺憾，因?yàn)橛幸魳钒槲易笥遥刮姨兆?，使我進(jìn)入美麗的幻想，讓我在心中的舞臺(tái)上跳動(dòng)，讓我在音符中起舞，這一切雖然虛幻，但它讓在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的理想在音樂中得以實(shí)現(xiàn)。這足以讓我滿足，因?yàn)槲乙褤碛辛艘晃涣钊颂兆淼呐笥?，讓我們?cè)谝舴g起舞吧！

作者在文中反復(fù)的述說音樂的美妙之處，可是作者到底聽了哪一個(gè)曲子，哪一首歌，那一首歌曲的精妙之處到底是怎樣使你歡樂的、感動(dòng)的、痛苦的，都沒有寫出來。

3、要學(xué)會(huì)用語言描寫藝術(shù)。

一篇好的作文離不開生動(dòng)的描寫。選取藝術(shù)作為素材也同樣是如此。唐代大詩(shī)人白居易曾寫下著名的詩(shī)《琵琶行》，其中有對(duì)琵琶演奏曲的精彩描繪：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。詩(shī)中用比喻的修辭方法描寫琵琶演奏的精妙，見其詩(shī)如聞其聲。要學(xué)會(huì)用語言來描寫藝術(shù)，我們沒有詩(shī)人這么高超的筆法，但是我沒可以學(xué)著去寫去練。

陶 醉 我從小就喜歡音樂，喜歡陶醉于音樂那獨(dú)有的韻律中，尤其是中國(guó)的古樂。

我喜歡古琴，喜歡她那從指尖發(fā)出的那份凄怨。感受著三國(guó)時(shí)期，烽火連天，兒女情長(zhǎng)，悲歡離合的傷感與無奈。仿佛杜鵑啼血般的凄美。

我喜歡古箏，喜歡它那從弦間迸發(fā)出的激情。閉上眼睛，仿佛臨于高山流水之中，感受急流的瀑布洗禮著思想的塵沙的快感。我也喜歡她的柔和之美，平靜地像一湖清水，平靜地述說著梁山伯與祝英臺(tái)那千古絕唱，似小溪細(xì)流，輕快透徹。突然又加快，神情激昂，感受著祝英臺(tái)對(duì)封建制度的強(qiáng)烈反抗，弦音高且明，疾快肅穆無比。突然，琴音又恢復(fù)了平靜，甚至是柔弱無力，任他們的***再此志不渝，卻依舊敵不過幾千年的封建禮教，他們只能為自己的愛為自己的堅(jiān)持做最后的掙扎。剎那間，琴聲轉(zhuǎn)為凄婉，終于梁山伯祝英臺(tái)以死來保衛(wèi)著他們的愛情。弦聲如冰尖一樣，插入我的心里。我們除了揮淚惋惜，還能做什么呢？突然，琴聲又柔和了，兩只蝴蝶從滿載著悲傷的墳?zāi)怪酗w了出來。了解凡間憂愁事，化作蝴蝶雙雙飛。古箏讓你感受著壯麗的急流瀑布，又同時(shí)感受著梁祝中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和變化。它不像古琴只能彈出凄怨的音符，如此單一，它是多變的，卻始終保持著它自己獨(dú)有的音質(zhì)。我喜歡古箏，喜歡它那始終保持自我，但也為故事改編調(diào)整自我的精神。

古箏，一首《梁?！?，讓我怎能不陶冶其中呢？

盡管這篇文章還有許多不足的地方，但值得肯定的是作者用具體的描寫描繪了欣賞古箏曲的感受。尤其是對(duì)《梁祝》一曲的感受，有音樂、有劇情，還有自己內(nèi)心的感覺和激動(dòng)。

4、領(lǐng)悟藝術(shù)的真正魅力，領(lǐng)悟生命的美好。其實(shí)一篇好的作文，不是為了寫藝術(shù)而寫藝術(shù)，而是通過對(duì)藝術(shù)的欣賞來陶冶情操，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的博大精深，學(xué)會(huì)對(duì)生活的思考，領(lǐng)悟生命的美好。對(duì)藝術(shù)的欣賞，是我們精神生活的一種追求，是我們生活中的一種享受。只有對(duì)藝術(shù)有了這樣一種感悟，才能寫出好的作文。才能把你的這種感覺傳達(dá)給讀者，使讀者（閱卷老師）與你一起感動(dòng)。下面選幾篇好的文章供大家欣賞。

（四）范文欣賞。

陶 醉

我邀一夜的星光伴我起舞，就這樣，慢慢陶醉。---題記

我從未想過自己對(duì)舞蹈竟如此癡迷。有人說，起舞是和天使的對(duì)話，從前我不相信，現(xiàn)在，我信了。對(duì)著星光獨(dú)舞，音樂在周圍靜靜綻放，地上的影子舞動(dòng)出完美的姿勢(shì)，我以為我真的看到了天使。

“當(dāng)一個(gè)人陶醉于音樂中的時(shí)候，她的舞蹈一定就是最美的?！蔽以缫褵o法分辨音樂與舞蹈的差別，音樂的律動(dòng)幻化出最美的舞步，起舞時(shí)的旋轉(zhuǎn)不就是一曲動(dòng)人的音樂？我們總能在音樂中尋找心靈的安慰，在舞蹈間面對(duì)真實(shí)的自己。

起舞需要一個(gè)美麗的背景，或是月明如水的天鵝湖，或是星光燦爛的水晶城堡，或是夜深無人的小徑，或是燈火通明的廣場(chǎng)，抑或只是一間陋室，只要我們的心在舞蹈啊，無論何處，都會(huì)是最美麗的地方。

從前，舞蹈老師告訴我了一個(gè)詞叫做“延伸”，要想想我們的手臂可以無限的伸展，想象我們的身軀可以融入無邊的音樂，想象我們是清風(fēng)，是陽(yáng)光，是自然萬物。這種感覺，我終于明白，起舞時(shí)的我不再是現(xiàn)實(shí)中那個(gè)渺小的我，我的心靈早已飛在了塵世之外，那是我自己的世界，是我心中的伊甸園，我是音符，是旋律，是自由。也許這種感覺，就叫做陶醉吧。

陶醉在自己的世界中，陶醉在音樂的律動(dòng)中，陶醉在靜謐的夜色中，陶醉在一夜的星光中。我從未想過自己對(duì)舞蹈竟如此癡迷，我從未想過起舞是要閉上眼睛的，我從未想過會(huì)在自己的舞步中，如此，沉醉。

我向上帝借了一雙翅膀 讓我可以在舞蹈中自由飛翔 我陶醉在音樂的海洋 終于看見天使在歌唱 一天星光為我照耀 我的天堂 我的青鳥

我的迷迭香溫柔綻放

躍動(dòng)的生命

春天，春天來了，蝴蝶翩翩的飛舞著，飛過了花叢，朝我飛了過來，我揮舞著手臂，把它趕走。

“真討厭，星期天還要來學(xué)校，看什么殘疾人的表演，殘疾人能干什么？頂多也就是唱兩首歌，彈一段琴?！蔽矣魫灥叵胫?，不覺進(jìn)入了會(huì)場(chǎng)，開始觀看這場(chǎng)殘疾人表演。

第一個(gè)節(jié)目，卻使我大吃了一驚。貝多芬的命運(yùn)交響曲響了起來，兩位與我年齡相仿的女孩躍入了我的眼簾，她們穿著白色的紗裙，仿若就是兩個(gè)天使，只可惜，她們每個(gè)人都少了一條腿，她們能表演什么呢？我想著。

一陣激昂的旋律，雙人舞開始了。她們面帶著微笑，踮起了腳尖，兩個(gè)人相互扶持著，輕輕地跳著，我仿若看見了兩個(gè)天使在湖邊嬉戲玩耍。猛地，兩個(gè)頓音，她們倒下了，在那里掙扎著，卻不想向命運(yùn)屈服，兩個(gè)人手牽著手，用他們那僅有的一條腿站了起來。

我們正想為這一幕喝彩時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。一個(gè)女孩腳下一滑，重重的摔下了，另一個(gè)女孩想要扶起同伴，卻被帶倒，這次不是舞蹈，而是真正的扶助。兩個(gè)人靜靜地用雙手支撐著，一條腿跪了下來，用雙手靜靜地向上托，好像撐起了一片燦爛的天空。

原來這不是意外，只是舞蹈的結(jié)尾罷了。我為這結(jié)尾而吃驚，也為他而喝彩。

舞蹈是形體的藝術(shù)，是用肢體表達(dá)的藝術(shù)?？伤齻儏s用殘破的身軀演繹了自己的一段藝術(shù)人生。我被這舞蹈深深震撼了。

聯(lián)想自己，我們的人生之路還有很長(zhǎng)，我又有什么理由去抱怨生活不精彩呢？為什么不盡情地施展才華，卻在這里獨(dú)自多愁善感呢？為什么卻要平庸地生活，埋沒自己的精彩人生呢？

表演結(jié)束了，我離開了會(huì)場(chǎng)，又來到了花叢。蝴蝶還是在那里飛著，我看著它，嘴里念叨著：春天，真好！

中國(guó)書法——美的文化

英語在21世紀(jì)的今天幾乎成為人們工作生活交流中不可缺少的一部分，大人們常掛在嘴邊對(duì)孩子嘮叨：不會(huì)說英語，就走不出國(guó)門，不能出去闖世界。而英語的迅速普及，卻讓許多人忘記了自己民族很多傳統(tǒng)的文化，比如中國(guó)書法。孩子們也許能寫一手流利的英文字母，但拿起毛筆卻寫不出漂亮的中國(guó)方塊字。

中國(guó)書法的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從刻在龜殼、獸甲上的甲骨文，演變到篆書、隸書，再到唐宋時(shí)期的輝煌，漢文字的一次次改變意味著歷史一次次的變遷，書法成為歷史的印記。

書法又如同舞蹈家，她用婀娜多姿的身體體現(xiàn)著漢文字的生動(dòng)。張旭的狂草、王羲之的行書都如“龍騰四海，鳳翔九天”一般，展現(xiàn)了舞蹈般的氣質(zhì)，書法是翩躚中的舞者。

中國(guó)書法博大精深，它取于自然，從宇宙萬物中汲取營(yíng)養(yǎng)，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。張旭看到“公主與擔(dān)夫爭(zhēng)道”，又聽樂曲的吹打之聲，從而領(lǐng)悟到筆法的意趣；觀看孫大娘舞劍，才得到書法的神髓。懷素觀察云層變化無窮，得到“如飛鳥林，驚蛇入草”的感悟；蔡邕看到工匠用掃帚蘸石灰水在刷墻，參透了黑色中隱隱露白的筆道，使字變得飄逸飛動(dòng)別有風(fēng)味，偶創(chuàng)飛白體。書法印證了戲劇般的別樣人生。我從六歲就開始學(xué)習(xí)書法，剛開始練習(xí)的是硬筆書法，稚嫩的小手抓起筆來，只會(huì)亂寫亂畫，不懂書法的真正意義，隨著練習(xí)時(shí)間的積累，加上后來追隨大書法家林散之的徒孫學(xué)習(xí)毛筆字，在老師的熏陶和對(duì)民族文化的諄諄教導(dǎo)下，我對(duì)書法有了漸漸有了深刻的認(rèn)識(shí)。

我感受中國(guó)書法，感受偉大的祖國(guó)文化，是中華五千年的輝煌蘊(yùn)育出如此絕妙的藝術(shù)，讓我身在其中，驚嘆叫絕。

方方正正的中國(guó)漢字，龍飛鳳舞般的中國(guó)書法向世界昭示了中國(guó)人對(duì)生活的無比熱情和對(duì)世界海納百川的胸襟。21世紀(jì)世界是共同一體的，文化卻越是民族的，越是世界的。中國(guó)書法演繹了中國(guó)五千年璀璨的文明史，它也必將得到更為廣大的世人的認(rèn)可。

點(diǎn)評(píng)：傳統(tǒng)文化的缺失已經(jīng)引起國(guó)人的高度重視，小作者能夠敏銳地覺察到這一點(diǎn)，抓住很小的切入點(diǎn)，感受、欣賞中國(guó)書法的美來感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，并為之驕傲，以實(shí)際行動(dòng)來繼承和發(fā)揚(yáng)。視野開闊，文筆流暢，一氣呵成，令人振奮！

箏曲飄香

此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

亂花淺草，清風(fēng)鳴蟬，楓葉荻花，銀裝素裹，四季裊裊繞指桑；高山流水，百鳥爭(zhēng)鳴，千里蟬娟，萬里無云，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這箏曲更醉人呢，又有哪一種情愫比這旋律更感人呢？當(dāng)年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今箏音款款，一首引得眾賓淚沾襟。

初聽梁祝，是在西湖畔，我正憑欄遠(yuǎn)觀西湖上迷蒙的雨霧，箏音借著雨聲在耳邊呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴，那流傳的凄美故事，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個(gè)世界婀娜而至，時(shí)而嘈嘈切切時(shí)而如泣如訴，時(shí)而跌宕時(shí)而幽怨，春雨沾衣欲濕，人已淚流滿面，未曾知道箏的21弦可以演繹出人間悲歡離合。

再聽梁祝，在某個(gè)靜謐的夜，樂曲從cd中流淌出來，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的晚風(fēng)，靈魂開始舞蹈，沒有憂愁沒有煩惱，隨著思潮飄舞，穿過回憶走過未來。

現(xiàn)在，我可以用自己的手指彈奏梁祝，編織夢(mèng)想，輕攏慢捻，箏就是知己，可將心事付瑤琴，你知道箏是有生命的嗎？指尖的弦在顫動(dòng)，有時(shí)是佳人的微笑，有時(shí)是流浪者的愁腸百轉(zhuǎn)，有時(shí)是夕陽(yáng)近黃昏的無奈，閉上眼，千絲萬縷織成一網(wǎng)情愫，帶著心和靈魂上升、上升，空氣中飄著花香，清脆的箏音傳得很遠(yuǎn)，這是一泓永遠(yuǎn)的泉，我醉在其中? 我想知道思緒中有多少道網(wǎng)，網(wǎng)羅了我全部的夢(mèng)想，無論是華麗的網(wǎng)，樸素的網(wǎng)，空虛的網(wǎng)，真實(shí)的網(wǎng)，我都無力掙脫，只能在網(wǎng)中用指尖撫著網(wǎng)絡(luò)，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。

簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇有著極強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)的佳作。首先是相當(dāng)豐厚的語言功力來表達(dá)內(nèi)心的感受。排偶的運(yùn)用，絕妙的比喻，詞語選配的精致，引語的點(diǎn)化，段落的勻稱，用詞的多樣都顯示了辭語協(xié)調(diào)流暢的才華。

為情造文，又是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。作者以“箏”為載體，引出情有獨(dú)鐘的鋪陣，又以箏曲——《梁?！窞榫€索穿透自己的情愫，層層推進(jìn)，從“人間悲歡離合”升華到“網(wǎng)羅了我全部的夢(mèng)想”，“或喜或悲”去思考自我，思考人生，意味深長(zhǎng)。緊扣題眼“飄香”，以情理的真實(shí)和飽滿的激情深深打動(dòng)了每個(gè)人的心，這就是本文的魅力。

第三篇：班主任藝術(shù)感悟

班主任藝術(shù)感悟

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)與健康和生活等工作的教師。在平時(shí)，班主任是學(xué)生交往最密切教師，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生有很大的影響。班主任本身需要有良好的素質(zhì)和自身形象，有高尚的師德以及多方面的知識(shí)和教學(xué)技能，通過言傳身教的方式教會(huì)學(xué)生如何做人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，系統(tǒng)的掌握文化科學(xué)知識(shí)為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的形成提供指導(dǎo)和幫助；在班級(jí)管理中，集體有一個(gè)前進(jìn)的方向，共同的奮斗目標(biāo)，優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，健全的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從組織上到思想上成為團(tuán)結(jié)向上的班集體。

一次偶然上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，看到揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)站上何皓老師寫的一篇關(guān)于學(xué)生傳紙條的文章，心里頗有同感，實(shí)例是這樣的：中午就餐完畢，我和往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生打掃教室。突然，在座位間掃地的陽(yáng)陽(yáng)驚呼起來：“老師，又有人傳小紙條！”說著飛速繞過桌子，舉手向我報(bào)告。那吃驚的樣子仿佛被“犯規(guī)之人”的大膽嚇了一跳。小紙條？在我們班算得上是久違的字眼了，再聽到，我不禁長(zhǎng)出一口氣，或擔(dān)憂或意料之中的，不覺思緒飄向兩年前……。

那是一年級(jí)下學(xué)期，課間時(shí)總有小朋友來報(bào)告：“老師，有人上課傳紙條！”“老師，他在紙條上罵我。”這些皺皺巴巴的小紙條經(jīng)常出現(xiàn)在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然貼在小朋友的身上，內(nèi)容可氣又可笑，不外乎誰誰誰是大壞蛋之類的惡作劇般的戲言?！凹垪l”事件處理了幾次，主要從小朋友之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛方面教育的，孩子們當(dāng)時(shí)仿佛明白了，確實(shí)，在紙條上罵人的情況少了。

可這“調(diào)皮”的小紙條，沒幾天又死灰復(fù)燃了，這次內(nèi)容還升級(jí)了——“××喜歡××！”以前，這種童言無忌如果從孩子嘴里說出來，我會(huì)裝作不經(jīng)意地對(duì)他說：“哦，××喜歡××嗎？老師也很喜歡她呢！難道你不喜歡嗎？”只是現(xiàn)在，把話寫在紙條上傳播情況就有點(diǎn)復(fù)雜，紙條的影響力可比嘴巴大多了。聽到報(bào)告時(shí)我就發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子在竊竊私語地“咬耳朵”，臉上帶著一絲興奮，紛紛猜測(cè)著它的制作者。我不得不感嘆，我的孩子們變“精”了：“做事不留名”——讓老師抓不到；在班里也搞出了點(diǎn)神秘色彩，“游戲”就更好玩了，看來這事還真有點(diǎn)棘手。

我把小紙條拿到辦公室，慢慢展開，細(xì)細(xì)端詳起來。紙條上夾雜著拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄著我的煩惱。我定睛一看，這不是圓圓的字嘛，哈，再狡猾的“狐貍”也逃不過“獵人”的眼睛！忽然，腦中閃過一個(gè)膽怯的身影，是呀，把事情搞得太嚴(yán)重，硬逼著她承認(rèn)，在她幼小的心靈上蒙層陰影絕非我所愿。社會(huì)是多元的，孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，愛模仿，她寫這些純粹就是圖新鮮，想看看周圍人的反應(yīng)。如果我不管，而其他小朋友又“如此感興趣”，那么這樣的小紙條一定會(huì)層出不窮，班級(jí)風(fēng)氣勢(shì)必受到影響；如果我干預(yù)，說不該這樣寫，似乎跟這么小的孩子也說不通，弄不好還勾起他們的好奇心而產(chǎn)生反作用，真是左右為難。躊躇了半天，我的眼光再次落在紙條上，突然，靈光一閃，為什么總在內(nèi)容上較勁？“罪魁禍?zhǔn)住笔切〖垪l本身呀！內(nèi)容會(huì)變更，但不正之風(fēng)的苗頭依然在班級(jí)的角落滋生，發(fā)酵。關(guān)鍵是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄?jiǎng)e人，就應(yīng)該讓那神秘、頑皮的“小紙條”徹底消失！

想定以后，我便在班上鄭重其事地說道：“老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友非常想表達(dá)自己的想法，這很好，老師和小朋友都愿意聽你大聲說出來，面對(duì)面的交流會(huì)讓人覺得你很真誠(chéng)，這也是個(gè)鍛煉口語交際的好機(jī)會(huì)。如果上課傳紙條是違反課堂紀(jì)律，對(duì)老師不尊重；如果紙條到處飛，我們的教室還能保持干凈整潔嗎？所以，以后不要傳小紙條好嗎？”“好！”異口同聲，沒有一個(gè)孩子表情不自然。說也奇怪，從那以后班里再也沒有出現(xiàn)過類似的小紙條，孩子們變得更團(tuán)結(jié)了，更重要的是，他們是那么陽(yáng)光，那么自信！

“老師，看呀！”陽(yáng)陽(yáng)打斷了我的回憶，早已把這張“復(fù)出”的紙條展開放在我面前，看完內(nèi)容，我大大松了口氣，笑了。上面寫的是：“我不希望你們鬧得不愉快，同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛，大度點(diǎn)，下課你去給她道個(gè)歉好嗎？”一看就知道是班長(zhǎng)寫的，這個(gè)沉穩(wěn)懂事的女孩總是帶給我驚喜和感動(dòng)，她已經(jīng)能學(xué)著自覺幫助老師管理班級(jí)，關(guān)愛同學(xué)了，且方法適當(dāng)，真心實(shí)意。

我走過她的身邊，撫著她的肩膀說：“寫的好！真心為班級(jí)、同學(xué)著想，真像個(gè)稱職的小老師呢！”

她竟紅了臉：“我以為您會(huì)批評(píng)我亂傳小紙條呢！”

我假裝生氣：“是呀，那你為什么不直接對(duì)他們說呢？”

她調(diào)皮地拽拽紅領(lǐng)巾，說：“如果直接找他們，他們一定說我假正經(jīng)，都是平時(shí)一起玩的，不好說?！?/p>

她這一番話讓我頓時(shí)明白過來：孩子們長(zhǎng)大了，漸漸有了自己獨(dú)立的思想，他們的心理趨向于成熟，希望被尊重，知道講究“面子”了，很多事悄悄處理比在大庭廣眾之下效果好得多。（班主任

004km.cn）看來同一件事針對(duì)不同年齡段就應(yīng)該有不同的管理教育方法，在這方面我們的小班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)得比我早。任何人任何事都不是一成不變的，作為班主任更要對(duì)學(xué)生的變化了如指掌，對(duì)事情要靈活處理，讓人心服口服，自愧不如之下又作出一決定——給小紙條“平反”！

“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了，有些話想悄悄表達(dá)，老師是不會(huì)反對(duì)的。例如，對(duì)同學(xué)的善意提醒；不好意思說互相在紙上道個(gè)歉；想給誰一個(gè)驚喜，一份祝福都可以。你們就可以盡情地抒發(fā)你的關(guān)心和友愛了。不過，小紙條還是不雅觀，可以把它變成友誼卡嘛！”

我的一席話后，許多同學(xué)會(huì)心地笑了，還是那么陽(yáng)光，那么自信！

看了何老師的文章后，我大受啟發(fā)。原來，要做一個(gè)好的班主任，是需要教育藝術(shù)的。

我原來帶的有個(gè)班還是四年級(jí)，就會(huì)寫一些在我看來非常不合他們年齡的青春話語，到現(xiàn)在五年級(jí)了更加難以遏制，我對(duì)此異常頭疼，至今還想不出什么好辦法。借用何老師的辦法對(duì)班級(jí)里某些學(xué)生采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，效果挺不錯(cuò)的。我深深的感到，班主任工作是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，每天面對(duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思想品質(zhì)不一，家庭教育各異的學(xué)生。怎樣使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的教育藝術(shù)。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。這樣班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成員--學(xué)生，并且信任他們。努力在師生中營(yíng)造一種“家庭”的氛圍，把家庭成員之間的“親情”引入到班級(jí)管理中來，我會(huì)用一種家庭成員之間的口氣和學(xué)生談話；會(huì)親切的叫他們小名；會(huì)在課余和學(xué)生聊一些家庭的事情；會(huì)在學(xué)生生日時(shí)送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻拉近了我和學(xué)生之間感情的距離，有時(shí)候我真的覺得我和學(xué)生是一家人。學(xué)生真正的體會(huì)到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴(yán)厲，但學(xué)生很容易接受，真正起到言傳身教的作用。除此之外我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動(dòng)。如“每周才藝大比拼”、“我是畫畫小能手”、“一分鐘跳繩比賽”、“師生晨間對(duì)話”等，使學(xué)生的才華得到展示，我也利用這樣的機(jī)會(huì)和他們一起交流、一起娛樂。這種家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

二、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待“問題學(xué)生”，不能總是批評(píng)指責(zé)，要幫助他們樹立自信心，從思想上達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“愛心感言”

人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了愛心感言的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)。……顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會(huì)走到事情的反面。

2、“激勵(lì)語”

創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色激勵(lì)用語。我常鼓勵(lì)學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”經(jīng)實(shí)踐，這些話已經(jīng)形成班級(jí)用語。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人。我在每周末都讓學(xué)生寫自己熟悉的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，且每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不少于50字，我每天讀一篇看誰最受同學(xué)的稱贊，學(xué)期未進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄地變了，變得更積極學(xué)習(xí)，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

三、嚴(yán)格自律，樹立班主任威望

教師是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的鏡子，學(xué)生的很多行為的源頭在教師身上，所以教師要嚴(yán)格要求自己，在班級(jí)工作中凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。俗話說：“打鐵全憑自身硬”，要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超群、人格高尚、在學(xué)生心目中樹立起來的使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的無形資本……

比如，要求學(xué)生在上課時(shí)提前一分鐘進(jìn)教室，教師都提前一分鐘在教室門口候課。久而久之孩子們就愿意聽你的，老師在他們心目中的形象也會(huì)不怒自威。

四、尊師愛生，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)打好教學(xué)整體戰(zhàn)

我深知個(gè)人能力是有限的。教育教學(xué)成績(jī)是團(tuán)休藝術(shù)，是集體智慧和勤奮的結(jié)晶。為了提高班級(jí)整體水平，還必須做好各科教師的協(xié)調(diào)工作，打好整體戰(zhàn)。我主動(dòng)找各科老師商量，根據(jù)各科教師的個(gè)性和特點(diǎn)，征求他們的意見和要求。虛心求教，誠(chéng)懇待人，經(jīng)常向他們介紹班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，一人有事，大家?guī)椭?，使各科教師處在個(gè)寬松和諧，互相尊重，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體中。每次考試后，我將中差生分解給每位老師，實(shí)行責(zé)任承包，目標(biāo)明確，教師輔導(dǎo)有的放矢，人人有責(zé)，有布置有落實(shí)，定期驗(yàn)收。全體任課教師心往一處想，勁往一處使，相互理解，配合默契，多次榮獲文明班集體。

嚴(yán)是愛的延伸，愛是嚴(yán)的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生寓嚴(yán)于愛之中，每逢臨近考試，我都針對(duì)班內(nèi)不同程度，不同心理素質(zhì)的同學(xué)，分期分批談話，找原因，想辦法。同學(xué)有病，我送藥買飯，上醫(yī)院掛吊針，我不離前后，學(xué)生生活困難，我當(dāng)即解囊相助，使其安心學(xué)習(xí)。寒暑易節(jié)，氣溫變化，我借給同學(xué)們衣物，真是知兒女者父母，知學(xué)生者班主任。

教學(xué)貴在投入，班主任工作如同作畫賦詩(shī)，神、情、理、趣盡在其中。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天，我深知自己的責(zé)任是把我的學(xué)生塑造成有自己的獨(dú)到見解、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒各位老師的育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：手繪墻畫藝術(shù)工作室手繪墻合同書

手繪墻合同書

委托方（甲方）：承接方（乙方）：

甲、乙雙方經(jīng)友好洽談和協(xié)商，甲方?jīng)Q定委托乙方進(jìn)行墻體繪畫。為保證工程順利進(jìn)行，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，特簽訂本合同，以便共同遵守。

第一條：工程概況

總計(jì)：繪制面積 ___ ___平方米，工程總天數(shù)：_______天

第二條：工程價(jià)款 工程價(jià)款由甲方按每平方米______元支付給乙方，合計(jì)金額（金額大寫）元。

第三條：質(zhì)量要求

1、繪制保證使用品牌丙烯顏料，繪制圖案經(jīng)甲方認(rèn)可同意后方可繪制。

2、繪制中，甲方如有特殊繪制項(xiàng)目或特殊質(zhì)量要求，雙方確認(rèn)增加的費(fèi)用，應(yīng)另簽訂補(bǔ)充合同。

3、采購(gòu)顏料、人工、施工質(zhì)量全由乙方全權(quán)負(fù)責(zé)。

4、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)家具應(yīng)由甲方負(fù)責(zé)保護(hù)或搬離，對(duì)不能搬離的乙方有保護(hù)的義務(wù)，一旦破壞乙方不負(fù)責(zé)賠償。

5、在繪制墻體3年內(nèi)，如顏料出現(xiàn)脫落或起裂現(xiàn)象，由乙方負(fù)責(zé)免費(fèi)修補(bǔ)繪制。（備注：墻體由于自身質(zhì)量或環(huán)境等問題引起的變色或脫落、起裂等情況乙方均不負(fù)責(zé)）

第四條：付款方式

1、甲方確定設(shè)計(jì)方案簽字后預(yù)付總費(fèi)用的一半，乙方開始正式的繪制工作。

2、甲方在繪制即將完工時(shí)對(duì)墻繪作品提出細(xì)節(jié)修改及精細(xì)度的提高，并支付齊剩余款項(xiàng)。

第五條：工程驗(yàn)收

1、乙方通知甲方進(jìn)行工序驗(yàn)收及竣工驗(yàn)收后，甲方應(yīng)在兩天內(nèi)前來驗(yàn)收，逾期視為甲方自動(dòng)放棄權(quán)利并視為驗(yàn)收合格，如有問題，甲方責(zé)任自負(fù)。（在甲方未入住情況下未到場(chǎng)驗(yàn)收而把物品搬入，視為驗(yàn)收合格。）

2、甲方如不能在乙方指定時(shí)限內(nèi)前來驗(yàn)收，應(yīng)及時(shí)通知乙方，另定日期。但甲方應(yīng)承認(rèn)工序或工程的竣工日期。

第六條：違約責(zé)任

1、本合同生效后甲乙雙方應(yīng)嚴(yán)格履行合同所規(guī)定的各項(xiàng)條款，不得擅自變更或解除合同，否則違約方將支付對(duì)方工程價(jià)款10%違約金，并承擔(dān)因此造成的經(jīng)濟(jì)損失。

2、甲方如違反本合同有關(guān)規(guī)定，乙方有權(quán)暫停提供有關(guān)服務(wù)，同時(shí)客戶已交付的一切費(fèi)用

將不獲返還。

3、因甲方原因而延遲完工，每延遲一日，以工程價(jià)款的1%作為誤工費(fèi)支付給乙方。甲方

未按本合同規(guī)定期限預(yù)付工程價(jià)款的，每逾期一天按未付工程價(jià)款的1%支付給乙方。

4、因乙方原因而延遲完工，那么乙方將以工程價(jià)款的1%作為違約金支付給甲方。

5、本合同在履行中如發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)雙方協(xié)商解決，協(xié)商不成的，任何一方均可提交當(dāng)?shù)刂?/p>

裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。

6、本合同經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。

7、補(bǔ)充合同與本合同具有同等的法律效力。本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

甲方：乙方：

電話：電話：

簽約地址：簽約日期：年月日

第五篇：體驗(yàn) 感悟 思考

體驗(yàn) 感悟 思考

———赴同心路教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大昌汗九年制學(xué)校

葛紅麗

2011年4月21日，我校16人赴同心路參加了“四校薄弱學(xué)科的交流活動(dòng)”在短短半天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了?！睂W(xué)無止境，平時(shí)總為自己找各種各樣的借口去逃避學(xué)習(xí)，于是思想僵化，頭腦遲鈍，專業(yè)吃老本，教學(xué)步驟陳規(guī)，教學(xué)已沒有了創(chuàng)新，幸而邂逅“培訓(xùn)”，使自己的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。靜下心來認(rèn)真反思，感觸頗多，現(xiàn)提出自己認(rèn)識(shí)最深的幾點(diǎn)。

一、精通教材要鉆研

深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教材是教師教學(xué)之本，是學(xué)生學(xué)習(xí)之源。它與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)息息相關(guān)。因此，做為教師，就必須首先做到鉆研教材，吃透教材，只有潛心鉆研教材、才能智慧駕馭教學(xué)。如李永玲老師的《切線的性質(zhì)、判定》復(fù)習(xí)課，教師對(duì)教材挖掘比較深，比較透，理解到位，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過各環(huán)節(jié)有效地落實(shí)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實(shí)，尤其是概念的講解，訓(xùn)練，指導(dǎo)，擴(kuò)展等都很到位。另外，課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的總結(jié)，教學(xué)效果非常明顯。由此可見，教師必須深入鉆研教材，吃透教材，進(jìn)而駕馭教材，安排教學(xué)。唯有這樣，我們的教學(xué)才不流于形式，才能變得厚實(shí)、豐實(shí)、務(wù)實(shí)。

二、教學(xué)技藝的提升要勤學(xué)苦練。

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這已成為人們的共識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，如何協(xié)調(diào)、把握最優(yōu)尺度具有很強(qiáng)的藝術(shù)要求。教學(xué)的成功與否首先取決于教師的創(chuàng)造，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)創(chuàng)造的主。

這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，王彥軍老師在課堂上那份自信與瀟灑，那份沉著與穩(wěn)健，讓人欽佩、令人羨慕。王兆寬老師的《安塞腰鼓》，課件制作精致細(xì)密，運(yùn)用熟練，輔助性強(qiáng)，與教師本身教學(xué)相得益彰，渾然一體。但我想，那是與他們勤學(xué)苦練分不開的。我覺得，聽這樣的課完全是一種精神享受，聽這樣得課讓我感受到教語文教的是一種境界，那么教數(shù)學(xué)同樣也可以達(dá)到一種境界吧，要達(dá)到那種境界就要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是我們的生活工作責(zé)任，更重要的是把學(xué)到的知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己不斷提高。

學(xué)習(xí)之后，我陷入深深的思索：如何計(jì)劃以后的教學(xué)、如何不斷提升自己、如何優(yōu)化教學(xué)管理……需要思索的問題很多很多，我想：還是靜下心來，從容地計(jì)劃一下，豐厚今天以后的教育人生。

三、有效教學(xué)的體現(xiàn)要探索 有效教學(xué)是我們教學(xué)生存的基礎(chǔ)，發(fā)展的保障、追求的最終目標(biāo)。也是我們目前最想攻克的最大課題。在我觀摩的三堂課中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)共同點(diǎn)：教師的引導(dǎo)作用突出但又不會(huì)喧賓奪主，整堂課的教學(xué)流程非常的簡(jiǎn)潔有效。這和有效教學(xué)提倡的“以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上獲得整合、進(jìn)步和發(fā)展”的目標(biāo)不謀而合。我想，這幾堂課應(yīng)該是真正的有效課堂教學(xué)。

作為農(nóng)村的一線教師，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的探索，全靠我們自己真正意義上的覺醒！我相信，只要我們身臨其中，不斷地學(xué)習(xí)、探討更加有效的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，我們的教學(xué)生活就會(huì)賦值增效。

通過這次學(xué)習(xí)，我深深的感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲的”人只有在不斷的學(xué)習(xí)中才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)超越自我。作為一名教師，任何一次聽課或參加一次教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)，我深深的感覺到教學(xué)技藝無止盡，教學(xué)創(chuàng)意無極限。