第一篇：改進服務(wù)方式 與教師共同成長

改進服務(wù)方式 與教師共同成長

——“假如我是服務(wù)對象”大討論心得體會

謝 勇

作為中心學校的一名教研員，我們的職責應(yīng)是“研究、指導、服務(wù)”。那么，教研員應(yīng)該怎樣研究，怎樣指導，怎樣服務(wù)，通過這次開展的“假如我是服務(wù)對象”大討論這一活動，我覺得要努力改進教研方式，不斷實現(xiàn)教研創(chuàng)新，走進學校，傾聽學校的呼聲，增進彼此的了解；走近教師，觸及教師的心靈，縮短彼此的距離。變灌輸式指導為對話式互動，變指令性安排為菜單式服務(wù)服務(wù)，幫助教師澄清作為情境參與者所帶來的認知上的局限，促進教師的教學反思，努力成為新課程理念的創(chuàng)生者、教師專業(yè)建構(gòu)的對話者、教師教育智慧的催生者，并在這一過程中，實現(xiàn)教研人員與教師的共同成長。

一、放下架子，平等對話，與教師的有效互動

在教研活動中，我要以一名同行者、合作者的身份和心態(tài)參與其中，放下架子和教師平等對話，注意聆聽教師的傾訴、體味教師的困惑、深入教師的內(nèi)心世界。對話促進了教師的教學反思，幫助教師實現(xiàn)了自我重建，這一過程必然會伴隨著教師內(nèi)心的情感體驗，或喜悅、興奮、激動，或痛苦、焦慮、困惑，而這種深層次的情感體驗，正是教師不斷揚棄、不斷生成、不斷提升的先兆?；诖?，我覺得教研員要及時給予教師更多的人文關(guān)懷，或設(shè)身處地、或換位思考，設(shè)法幫助教師度過此時的心理沖突和情感危機。正是在這樣的對話中，教研員與教師共議教學問題，共享教學智慧，實現(xiàn)思維碰撞，在有效互動中，彼此都得到發(fā)展。

二、把學校的問題視為自身工作中的問題

教研室要求教研員每周必須要到學校聽課，這一要求對引導教研人員堅持深入基層、堅持到一線指導教師的確發(fā)揮過有效的作用。但我要平時聽課過程中主要以聽教師的隨堂課為主，隨后施以指導，難免顯得隨意而低效。如何讓聽課更實效，通過這次“假如我是服務(wù)對象”大討論，我覺得假如我是學校老師，他們想要我們進行怎樣的教研。我想只有把學校的問題、教師的問題視為自身工作中的問題，這樣才能更加有效地了解學校的教學情況，在聽課過程中肥碰到的若干真實問題的關(guān)注，與學校、教師共同研究、共商對策，才能與學校和教師實現(xiàn)共同成長。

三、菜單式服務(wù)，讓教學研究更貼近學校需求

作為教研員的職責之一服務(wù)，要關(guān)注的是學校到底需要什么?教師到底缺少什么?如何更好地服務(wù)于學校和教師。過去我們只是憑主觀的推斷和臆測，往往并不能通過有效的方式幫助基層解決他們最需要解決的問題。為改變這種想幫忙卻不能幫好忙的尷尬，我們覺得我們要改變我們的服務(wù)形式，變指令性安排為菜單式服務(wù)，將教研人員可以提供的服務(wù)項目和方式列成表格供學校選擇，并空出欄目，讓學校填寫我們沒有想到的但卻是他們所急需的服務(wù)項目或方式，為學校和教師提供更多選擇的空間。這樣，根據(jù)學校的需要，我們要么登門提供幫助，要么通過電子網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息資源共享，要么整合全鎮(zhèn)的骨干教師力量或在這方面做得好的學校，為他們牽線搭橋，既增進了校際之間的聯(lián)系，又幫助學校解決了實質(zhì)性的問題。這種菜單式服務(wù)，改變了傳統(tǒng)的自上而下的教研思路，使教研工作變得更有效、更貼近學校的需求和實際。同時，菜單式服務(wù)，也增添了教研人員的榮譽感和緊迫感，服務(wù)質(zhì)量的好差、是否受到學校和一線教師的歡迎便成了教研人員十分關(guān)注的問題，促進了教研人員在服務(wù)過程中專業(yè)知識的發(fā)展和教研質(zhì)量的提高。

總之，在以后的教研活動中我要注重服務(wù)的質(zhì)量、形式和取向，才能為教育教學提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在教研活動中，我要開動腦筋，根據(jù)學校、教師的需求，設(shè)計豐富多彩的形式靈活的服務(wù)方式，使服務(wù)效益倍增。這是服務(wù)形式。在服務(wù)去向上，要上下兼顧。對下，要多考慮基層學校、基層教師的需要，多考慮課改進程中存在的問題，并予以解決。對上要服務(wù)于行政部門，教研員要抓住機遇，深入調(diào)查研究，在科學論證的基礎(chǔ)上，為教育行政領(lǐng)導獻計獻策，為教育行政領(lǐng)導的決策提供有利的信息。如此服務(wù)，不僅有利于基礎(chǔ)教育大局，而且有益于我自身綜合素質(zhì)的全面提高。

第二篇：與辦稅服務(wù)共同成長

與辦稅服務(wù)共同成長

2011年的8月8號，是我第一次并且是以工作人員的身份進入辦稅服務(wù)廳的一天。作為一名新進入地稅系統(tǒng)的人員，組織將我分配在油田地稅局的辦稅服務(wù)廳工作。當我跟著爨科長一塊兒從辦公室到辦稅服務(wù)廳的路上的時候，其實我的心中充滿了忐忑：辦稅服務(wù)廳？到底是怎樣一個地方？會不會整天有各種人員來往？會不會整天嘈雜混亂？會不會……

當我還在胡思亂想的時候，爨科長的一句“我們到了，進去給大家做個自我介紹吧，別緊張”讓我從恍惚中回過神來。我推開了大廳的門，頓時眼前一亮，整個大廳干凈、整潔，幾乎可以用一塵不染來形容，等候休息區(qū)、自助辦稅區(qū)、咨詢輔導區(qū)、辦稅服務(wù)區(qū)等各個區(qū)域規(guī)劃合理，整齊有序，在辦稅服務(wù)區(qū)的柜臺后面坐著一個個面帶微笑的工作人員。我跟大廳的同事們一一打過招呼之后，爨科長帶我熟悉了大廳的服務(wù)流程。首先是取號，根據(jù)每個人辦的業(yè)務(wù)類型的不同，業(yè)務(wù)嫻熟的工作人員會給一個相應(yīng)號碼，拿了號碼就不需要再像以前那樣排長龍了，只需要坐在那一排排座椅上舒服地等待顯示屏叫號即可。他們當中有些人拿著地稅大廳的各類宣傳資料認真地學習，時不時地和周圍的人交流一下，既打發(fā)了等待時無聊的時間又可以增加對稅務(wù)業(yè)務(wù)知識的了解與認識，還可以結(jié)識一些同行朋友。如此一幅情形，讓我不禁想起了四個字：“和諧社會”。然后就是柜臺辦理業(yè)務(wù)，每位納稅人來辦理業(yè)務(wù)的時候，都會得到“一句問候、一個微笑、一

聲祝?！边@“三個一”的服務(wù)。當時我就想：如果我是一名納稅人，來辦理業(yè)務(wù)的時候能看到一張笑臉，聽到一句溫馨的“您好”，在辦理業(yè)務(wù)結(jié)束的時候再聽到一句舒心的“您慢走”，那我在工作和生活中的一切不順利都會煙消云散吧。有了這樣合理的流程和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，怪不得剛才在進辦稅服務(wù)廳的時候我看到墻上掛滿了“青年文明號、優(yōu)質(zhì)辦稅服務(wù)廳、一級達標單位、文明窗口”等這么多獎牌呢。

辦稅服務(wù)廳的同事們在平時的工作中盡心盡力，在遇到特殊情況的時候也能泰然處之。八月中旬有一天，天氣還很悶熱，中午快下班了，大廳的納稅人漸漸少了許多。這時候油田騰遠公司的一名工作人員來辦稅，可是他看起來臉色很差，而且頭上一直在冒汗。大廳的李所長看到之后趕忙去攙扶住他，并問他是不是身體不舒服。他說我也不清楚，今天是走著過來的，走到半路的時候覺得頭暈、口渴，他也不知道怎么就這樣了。李所長說你應(yīng)該是中暑了吧，他讓我趕緊給這位同志倒了一杯涼開水，并在他太陽穴上抹了些清涼油。喝了涼開水之后，過了一會兒他說感覺好多了。我們笑著說：“李所長您不僅是一名優(yōu)秀的稅務(wù)工作者，還是一名醫(yī)生呢”。李所長不好意思的笑了，說：“其實是我前幾天也中暑了一次，我看他的癥狀跟我的一樣，而且在這么熱的天走了這么久的路，我就斷定他是中暑了”。隨后我們幫這位納稅人辦理了納稅申報，又幫他叫了一輛出租車，送他回公司了。臨走的時候這位同志緊握著李所長的手說：“今天太感謝你們了”，并且一定要請我們吃午飯。李所長說：“不用了，為你們納稅人服務(wù)是我們應(yīng)盡得職責”。的確，這不就是對“始于納稅人需求、終于納

稅人滿意”最好的寫照嗎。

如今，進入辦稅服務(wù)廳已經(jīng)兩個多月了。這兩個月的時間里，在領(lǐng)導的關(guān)懷和同事們的悉心指導下，我也慢慢熟悉了辦稅服務(wù)的各項業(yè)務(wù)，我也開始用我優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來讓每一個納稅人滿意。雖然每天的工作都很繁瑣，但是每當辦理好業(yè)務(wù)，聽到納稅人那一句滿意的“謝謝”，我都會由衷地感到高興。

我們辦稅服務(wù)廳的同事們就是這樣，在他們身上既沒有曲折離奇的故事，也沒有驚天動地的壯舉。他們有的只是數(shù)十年如一日的在自己的崗位上默默奉獻，他們有的只是全心全意的為納稅人服務(wù)，他們有的只是用“博學、求實、精業(yè)、進取”的精神來換取每一個納稅人滿意的笑容。

第三篇：教師與新課程共同成長 學習體會

新課程改革中必須注意的幾個問題

----------《教師與新課程共同成長》 學習體會

亳州一中張素娟

細細讀完《教師與新課程共同成長》，掩卷沉思，課堂、課下的一些情形又重新浮現(xiàn)眼前。其中有快樂，感動，驚喜，也有尷尬，無奈與困惑。在教師責任心的驅(qū)使下,懷著對英語教育事業(yè)的滿腔熱情和對學生的愛，我在浩瀚的因特網(wǎng)上搜尋，驚喜地打開了一些著名英語教育人士的博客，（如劉道義，包天仁等）。品讀著這些語言教育大師的心聲，我對新課程改革有了更深層次的理解。下面我將結(jié)合我自己的教育教學實踐，談一些新課改體會，希望與大家共同交流學習。

目前新課改中存在的問題

總體來看，全國范圍內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革工作從準備、啟動到推進，經(jīng)過兩三年的探索與實踐，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。,諸如關(guān)于教學觀轉(zhuǎn)變的問題、關(guān)于教學方法、方式改革的問題、關(guān)于如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題、關(guān)于把握和鉆研教學內(nèi)容的問題等等。為了促進改革的深入開展 ,必須對這些問題進行認真的分析和研究。我認為一線教師中關(guān)于新課改主要存在以下幾個方面的問題

問題一：怎么老是“新課改”，“新教材”，成天都是“新”？

自從我參加工作2000年到現(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)進行了很多年了，幾乎年年我們都參加“新課程”培訓。這幾年的論文評選中，論文標題出現(xiàn)的頻率最多的字眼就是“新課標下”、“新課標理念下”或“新課改下”。這幾年改革幅度之大，程度之深，速度之快，使很多一線教師對課改認識不清，對教材分析不透從而導致了教學上的盲目性。為什么老是在改呢？

實際上，建國以來，我們已經(jīng)進行了8次課改。目前課改正在調(diào)整和轉(zhuǎn)變，正處在一個轉(zhuǎn)折點和新的起點上，也可能還會進行下一次課改。這是很正常的，可以理解的。唯物辯證主義認為事物的發(fā)展遵循否定之否定原理。如果每次課改都是成功的，那么我們還用課改8次么？改革創(chuàng)新是永恒的，是動態(tài)的。課程改革本身就是一個實踐任務(wù)，我們以及課改專家也都是在摸著石頭過河，都在實踐中不斷積累經(jīng)驗。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐。

問題二：因循守舊，固步自封的保守主義

英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展進行培養(yǎng)。一些教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。還有個別教師，甚至個別還算比較年輕的教師，根本不理會新課改的事，而是仍然堅持按照自己的那老一套去教學生，好像新課程與他們無關(guān)，“事不關(guān)己高高掛起”，或者干脆考倚老賣老，或者說一套做一套，穿新寫走老路。尤其是高三的老師，迫于高考的壓力，為了給學生系統(tǒng)的復習基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)提高聽說讀寫基本技能，經(jīng)常不得不填鴨式的灌，搞書山題海戰(zhàn)術(shù)打時間仗。很多學校都存在這種現(xiàn)象：高一高二轟轟烈烈搞課改。到了高三就完全變了樣、新課程改革是社會時代發(fā)展的迫切需要。對新課標、新教材的理解與認識是實現(xiàn)新的教學

1理念、思想、方法和目標的基礎(chǔ)。教師肩負著為國家和社會培養(yǎng)合格人才的重任，因此每一位教師都必須認真學習新課改精神，并積極投身到課改的實踐中來。

問題三：極左冒進，聞風而動的盲目追隨和形式主義

由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求 ,教育實踐界存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義 ,現(xiàn)在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學生提供“玩”的機會。

教學內(nèi)容與活動是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學活動的目的是為了完成教學內(nèi)容，更好的實現(xiàn)課程目標，換句話說就是通過“動”來達到“學”，是“動”中“學”，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，所以，課堂不應(yīng)是活動串聯(lián)起來的游戲，而是內(nèi)容和的有機結(jié)合。

問題四：科研與實踐教學的脫節(jié)

新課程改革推進的過程中，還存在著教育科研與教學實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教師，迫于學校壓力或只是為了評職稱的需要，不得不應(yīng)付幾篇“論文”。自己在論文中寫的什么，有什么新的教育思想，在教學實踐中根本就沒有考慮過更談不上運用。而有些認真搞科研的教師，科研成果累累，講起理論滔滔不絕，但真正在教學實踐中運用的卻不多。

新課改中必須注意的幾點

結(jié)合自己多年的教學實踐，我認為，新課程改革勢在必行。所有英語教育界人士，尤其是一線英語教師和教研員，都必須堅持不懈的更加深入全面的推進新課改。但是，絕對不能盲目。我們尤其要注意一下幾個方面的問題：

一 認清幾組關(guān)系：

外語教學中存在許許多多的矛盾，諸如：理論與實踐、學習與應(yīng)用、知識與能力、結(jié)構(gòu)與功能，還有思想教育與語言教學、讀寫與聽說、母語與目的語、機械操練與交際性練習、準確性與流利性等等。如何正確處理這些矛盾，是我們這些外語教育工作者經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)。新課程改革與高考-------素質(zhì)教育與應(yīng)試教育；

新課程體系以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點，它的出臺大大地改變了英語的教學，它在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、管理和評價等方面都有了重大改革，其最終目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，此次英語改革的重點就是要改變以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，這似乎與高考要求的“掌握基礎(chǔ)知識（詞匯，語法，句型），培養(yǎng)基本技能”有一些矛盾。過去，很多高中教師尤其是高三教師，為了應(yīng)對學生高考的需要，會花大量的時間講解詞匯運法，語法規(guī)則，通過題海戰(zhàn)術(shù)的訓練，著重夯實學生基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)試技能，以幫助他們應(yīng)付高考。而現(xiàn)在，按照高中新課標的要求，不能再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不少教師和家長都為學生的高考成績擔憂。

我們認為，這種擔憂是可以理解的。近兩年來，由于基礎(chǔ)教育階段英語課標的試行和高中英語課程改革的推動，英語高考無論從形式和內(nèi)容上都在進行改革。但是，必須看到，高考的體制和內(nèi)容還沒有能夠完全按照高中課標所提出的“綜合語言的運用能力”的要求來徹底改革，在這種現(xiàn)狀下，高三的教師，在繼續(xù)培養(yǎng)學生的實際語言運用能力的同時，在課堂教學和課下作業(yè)中幫助學生為高考作一定的準備，不僅是可以理解的，而且也是有益的。從理想的角度來說，真正掌握了綜合語言運用能力（包括閱讀理解力和基礎(chǔ)語法知識）的高中學生，應(yīng)當是任何類型和內(nèi)容的考試都不怕，都能考高分。應(yīng)當看到，“高分低能”的情況已在大大改變，“高分高能”的學生在日益增多。廣大教師應(yīng)當看到，高中英語課改和高考改革是一統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，應(yīng)試能力也是個人素質(zhì)的一部分。只要我們堅持高中英語新課程提出的正確的教育教學理念，教學能以課程標準為依據(jù)，學生的語言綜合運用能力必然能得到提高，因此，新課程與考試是不矛盾的，同時素質(zhì)教育的進一步推行也必將伴隨著考試體制的日趨合理科學完善。英語基礎(chǔ)知識與綜合能力---------重基礎(chǔ)還是重應(yīng)用。

英語教學中我們必須買你對的還有知識和能力這一對矛盾。以往英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，勿視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)。但英語教學的最終目的不能僅僅知道英語的知識，而是培養(yǎng)口頭和筆頭運用語言進行實際交際的能力。因此新課程強調(diào)從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、實踐與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。就簡而言之，新課改要求重點培養(yǎng)語言運用能力。

那么，要“能力”就不要“基礎(chǔ)”了嗎？

劉道義的恩師，著名的語言學家、語文教育家、國家語委委員、人民教育出版社學術(shù)委員會主任、北京語言學會會長、葉圣陶研究會會長張志公先生曾強調(diào)，“考慮英語教學和教材中的任何問題，必須充分重視中學生在母語環(huán)境中學習外語往往不安于知其然不知其所以然的單純模仿，而希望知道為什么這樣而不那樣的道理。中學英語教學和教材中要教點有關(guān)的知識，可是，絕對不應(yīng)貪多求全、繁瑣艱深，學了又用不上。.學習語言是能力的培養(yǎng)、訓練”從張老的話中，我們可以很明確的看出，第一，英語學習的本質(zhì)和最終目標就是培養(yǎng)訓練語言能力。因此學生所學，教師所教必須有實用價值，以應(yīng)用為目標。第二，在漢語環(huán)境下學英語的中學生，必須探索“所以然”，也即教師必須講解教授基本的知識（語音詞匯語法句型）。畢竟，詞匯語法是語言的基本要素，更是各種語言能力的基礎(chǔ)。只不過，教學中教師一定要按張老所說，“所教的語言知識“精要、好懂、管用。”這樣，我們才能更好的達到新課程標準的要求。

３.傳統(tǒng)觀點與現(xiàn)代理念；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)，從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”是一個漸進的過程，而在這個過程之間常常是“你中有我，我中有你”。兩者不是對立的關(guān)系而應(yīng)該互相補充相輔相成。傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者個各有優(yōu)缺，傳統(tǒng)的五步教學法更有利于學生對基礎(chǔ)詞匯語法句子結(jié)構(gòu)的積累。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及“任務(wù)型教學法”“合作學習”更注重對聽說讀寫各種能力的培養(yǎng)。志公先生談到教學方法時，他強調(diào)，不要搞一律化。他說：“不同的學習階段，不同的目的，各自需要最適合它的辦法?！薄皩τ诜椒?，不要絕對化，某種方法一定好，某種方法一定不行?！彼?，我們要善于把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的相結(jié)合。

很多現(xiàn)代教育理念及技術(shù)都是從國外“引進”的。我們對國外的各種各樣的理念、思想、教法、模式等一定要懂得學習和借鑒，不能一律排斥。有的可以拿來就用，但不能搞簡單的拿來主義。而對于我們自己傳統(tǒng)的教學理念也不能夠全盤否定。不能把老祖宗的東西都丟掉不要，認為傳統(tǒng)的就是舊的壞的。這是完全錯誤的。現(xiàn)在很多國家正在研究中國的教育，包括外語教育。國外很多國家都認為中國傳統(tǒng)的、這種以理解記憶為主和認知為主的教育是值得他們學習借鑒的，并且認為我們的教法和理念比他們的更加有效，比他們的強調(diào)“知識的‘個人主義’”要好。老外尚且認同我們的傳統(tǒng)，那我們國人就更應(yīng)該對其充分利用了。

二 重新整合教材，創(chuàng)造性地使用教材

教師要充分認識到教材的彈性。新棵課程標準要求教師在使用教材時可以適當?shù)膭h減或補充教材的內(nèi)容,可以根據(jù)教學實際調(diào)整教學的順序。教師應(yīng)該明確，以前的教學是帶著知識走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，后者

是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握知識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內(nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應(yīng)于教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區(qū)不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各?？稍谡n程標準的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

另外，舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。

總之，新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。

三 恰當選擇教學方法與手段，做到靈活多變

新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、研究學習、探究學習，這些學習方法充分體現(xiàn)了學習的自主性。因此，我們要倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此“合作學習”“任務(wù)型教學”風靡一時。殊不知，任何教學方法都有其的局限。

比如，在實施任務(wù)型教學中，教師往往忽視語言形式，追求任務(wù)的真實情境，急于實現(xiàn)功能。這種情況常發(fā)生在公開課上，為了展現(xiàn)學生在任務(wù)型活動中創(chuàng)造性的使用語言，教師在課堂上不敢講授語言點，取消了呈現(xiàn)語言（詞匯、句型等）的步驟，似乎學生不教不學便會了。其實，這里有虛假的成分，可能前一節(jié)課處理過語言，甚至是事先上過的課。否則，便可發(fā)現(xiàn)課上的活動開展困難，或許有少數(shù)尖子學生撐門面，或許熱鬧，但語言質(zhì)量較差，錯誤甚多。而且，教師對學生小組活動中的問題不加批評；對學生普遍存在的語言錯誤不予糾正，聽之任之。這樣，因為強調(diào)培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，而不敢提加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，就自然出現(xiàn)了語言準確性差、基礎(chǔ)不扎實等問題。

再比如，有些英語課堂中的合作學習，往往只注意了形式而忽略了實質(zhì)，有些教師引導學生合作學習一些易見問題。學生圍坐一起，言論紛紛，場面看似熱鬧，可交流時卻是千篇一律，照本宣科，缺乏自己的獨特見解。還有一種情況，教材上的討論材料有的太晦澀，范圍太大，有些老師不加選擇就要求學生分組討論。結(jié)果，大部分學生抓耳撓腮，“智窮力竭”，場面尷尬，浪費時間。此外，還有分組欠科學，時機不當，時間不足。評價不全面等問題。

還有多媒體教學。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。但絕對不能濫用，否則只能適得其反。

因此，新課程背景下，我們一線教師一定要從實際需要出發(fā)，按照不同的課型靈活采用不同的教學方法與手段，（包括傳統(tǒng)的如“五步教學法”“四位一體法”等和現(xiàn)代的），并對它們進行有機組合。只有這樣，英語課堂效率才會達到最高。

四 以學生為主體，建立新型師生關(guān)系

教師要用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關(guān)系。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務(wù)、實現(xiàn)課標目標要求的必不可少的外在因素。只有教師才能帶著學生走向知識，在這條路上要不斷給學生提供各種指導和幫助，時刻準備糾正學生在學習中出現(xiàn)的錯誤。既然如此，教師就應(yīng)該具備包括吸收新思想、先進教學理念、先進教法的能力，具有深厚而寬廣的專業(yè)知識底蘊為學生這個教學主體走向成功提供各種幫助。如果簡單強調(diào)學生為主體而忽視教師在教學過程發(fā)揮的主要作用，就會出現(xiàn)不利于教學的結(jié)果。例如，教師一講學生是主體，教師的作用似乎就不好體現(xiàn)，課不敢講了，進而是大量無目的的活動。課堂上放手讓學生參與到教學實踐中來是必要的，但學生的活

動不能是無序、無目的的活動。教師駕馭課堂不是不讓學生動，而是要讓學生在實現(xiàn)課標的各級目標的方案中活動，使他們的興趣、動機、自信、意志、合作精神、學習策略等目標得到實踐和增長。

同時我們要注重培養(yǎng)“朋友式”的平等的師生關(guān)系。平時要時時關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績。刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展。情態(tài)是學好英語的重要因素，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，我們必須做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。

五 科研一定要與實踐結(jié)合“理論要與實踐相結(jié)合。理論指導實踐，實踐檢驗并充實理論?！边@話說了幾十年了，但真正身體力行的人不太多。張志公先生曾一針見血地指出，有忽視理論的傾向，也有理論脫離實際的傾向?！皩＜覀冏谘芯渴依镅芯坷碚摚處焸冋驹谡n堂里教學，?兩者不相見，宛如參與商?。”他希望專家和第一線上的教師通力合作。高校和研究機構(gòu)的專家在“象牙塔”里憑理論書籍和資料是研究不出成果來的，而 “教師的經(jīng)驗、甘苦是研究問題的最必要的材料?！?/p>

我們身為一線教師，教學實踐中會碰在很多問題，會有很多體驗。按理說，一線教師搞科研是最有條件，最有權(quán)力，最容易出成果的，因為我們基地，有對象，有實踐。但事實上，我們的教師隊伍中，有些由于忙于搞科研而教學成績平平，有些則因為忙于教學而無暇顧及科研，而真正能把科研與教學兩者兼顧并有機融合的為數(shù)卻不多。科研脫離了實踐，無異于紙上談兵，毫無意義；實踐沒有了理論的指導，就很容易迷失方向，誤入歧途。因此，我呼吁，廣大教育同仁們，我們一定要努力，要么做科研型的教學能手，要么做實踐性的科研專家。

六 加強專業(yè)學習，提高自身修養(yǎng)

教師是實施《英語課程標準》的主導者和執(zhí)行者，因此新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)的提高。教師要有職業(yè)上的危機感：新時代的老師難當，新課改要求之下的老師更難當。新課程改革正如一股巨浪向我們撲來。現(xiàn)在使用英語新教材色彩斑斕，包羅萬象，與其說是教科書，不如說是“雜志”。這樣的教材要求老師們自身具備很高的素質(zhì)。面對這樣的新教材，教師們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。

首先，我們英語教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，比如：教師必須準確把握高中英語課程標準的理念、目標和內(nèi)容，特別是要樹立與新課程相適應(yīng)的教學觀與學生觀、調(diào)整教師角色與教學行為、努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式、靈活處理教材等，否則，根本就用不好新教材或只能“穿新鞋,走老路”。其次，教師必須自覺加強中外文化修養(yǎng)，最大限度地拓寬自身的知識面；同時，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中靈活地加以運用。此外，要不斷加強自身修養(yǎng)。英語教學的藝術(shù)性首先是教師的形象和活動對學生的感染和感動。英語教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如聲音笑貌和言行等的表現(xiàn)，都對學生有藝術(shù)性的潛移默化的影響。

總之，面對新課程、新教材對老師們的種種新的要求，我們必須意識到自身職業(yè)上的危機感，要明確要求、不斷學習，緊跟時代脈搏，否則，稍不注意可能就會在這次新課改浪潮中被淘汰出局。

第四篇：與公司共同成長（精選）

與公司共同成長 我們已經(jīng)看到中能公司是一個具有美好前景的企業(yè)，是一個正在健康持續(xù)發(fā)展著的企業(yè)。中能的前景固然是我們的向往，中能的發(fā)展也會令我們高興。然而，中能的發(fā)展不僅僅是要經(jīng)濟的發(fā)展，更是要人的發(fā)展。人的發(fā)展最主要的是人素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的提升。我們看到，中能公司發(fā)展是勢不可擋。那么公司發(fā)展了，我們員工怎么辦？我們是與公司共同成長呢，還是我們停滯不前或者邁著小步一點點挪動，被公司的發(fā)展步伐甩下，答案只能靠自己去選擇。

同志們，和公司共同成長是我們每位員工的責任。大家要知道，你作為中能公司的一員，中能公司的成敗與你息息相關(guān)。不要認為自己是普通的員工在普通的崗位上，就可以永遠的普通下去。任何一項偉業(yè)都是由無數(shù)的普通事積累成的，任何一項大事都是由若干小事組成。把普通的小事做到漂亮極致，把交代的工作做得周到完美，那就不是普通的小事，那是成就中能發(fā)展的大事。如果不把自己崗位上的小事做好，那就會損害中能發(fā)展的大事。永遠記住，你的崗位、你的工作對中能的發(fā)展十分重要，所以要珍惜自己的崗位、認真對待自己的工作。中能公司得以持續(xù)發(fā)展的根本，當然是隨著時代前進不斷進步，隨著煤炭行業(yè)的發(fā)展不斷成長，但更是依賴員工的共同努力才不斷發(fā)展的。我們每個員工的進步都會推動公司的發(fā)展，我們每個員工的努力都是為公司增添力量。所以，員工自身的成長是一種責任，只有自己的成長才能為公司創(chuàng)造更大的價值。如果你在努力的成長，公司也會給你創(chuàng)造發(fā)展的機會，如果你成長了，公司也會給你提供施展才華的舞臺；如果你的態(tài)度和行為推動了公司發(fā)展，那么公司也會給你相應(yīng)的回報。

我們怎樣才能與公司共同成長呢？關(guān)于這個問題，我們每個人可能都有自己不同的看法，也可能具有自己人生的經(jīng)驗。我經(jīng)過長時間的反思和思考，我認為以下三點是一個人成長的關(guān)鍵，今天與大家做個探討。一是提高自己的專業(yè)技能。無論從事什么行業(yè)，只要想在該行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，做出一番成就，就必須具備精到的專業(yè)技能，而且還要以精益求精的態(tài)度不斷提高自己的專業(yè)水平。專業(yè)水平的高低對于你在公司的發(fā)展具有關(guān)鍵作用，決定著你在工作中能給公司創(chuàng)造多大價值，可以說專業(yè)技能就是實現(xiàn)個人成長的敲門磚。無論你是井下一線的普通工人，還是機關(guān)的管理人員，都要以這塊敲門磚來打開通往成長道路的大門。你有專業(yè)技能，有工作能干得了，領(lǐng)導也就重視你，同志也能看得起你，你說話也就有人聽。專業(yè)技能的對自己的重要性可能都知道，但有些人就是不想下苦學習，不去虛心學習，不低頭向別人學習。自己總是混一天算一天，撐過今天不管明天，這樣的人其實活的很苦。有的人沒有專業(yè)技能，也可能干一段時間干部下去了，只得到別處另謀生路。你已經(jīng)選擇了煤炭這個行業(yè)，選擇了中能公司，就不要輕易改變自己的選擇，因為上蒼從來不會記住那些頻繁更換人生軌道的匆匆過客，只有那些執(zhí)著努力的人才能得到上蒼的青睞。當我們選擇中能這個煤炭企業(yè)后，就要選擇百分之百的努力，就要把中能公司作為自己的歸宿，就要不斷提高自己的專業(yè)技能。在我們煤礦這個特殊的行業(yè)，作為一線員工，專業(yè)技能不僅是創(chuàng)造財富的本領(lǐng)，更是保護自己人身安全的本領(lǐng)。我們每個員工都想要安全，單為什么還會發(fā)生安全事故呢，其中一個主要的原因是不會安全，就是看不到安全隱患，認識不到危險因素，工作做不到安全，總之是缺乏安全的本領(lǐng)。所以，專業(yè)技能也是保護自己安全的本領(lǐng)。

二是要對工作充滿激情。激情是戰(zhàn)勝所有困難的一種力量，他是你保持清醒，使你全身所有神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)；他督促你把全部精力都投入到工作中去，他使你相信自己無論做什么事情都會做的更好；他是你時刻鞭策自己不要讓自己淪為平庸之輩。沒有激情，你會縱容自己做事馬虎，你會甘于平淡，你無法在工作里程中留下任何印記，無法為公司的成長貢獻任何價值。讓自己每天都前進一小步，對每一個明天都充滿希望，讓自己的激情使自己的能力得到提升。相信自己的前途更加美好，相信公司的發(fā)展明天更加美好。/>離開激情，你就不會擁有美好的人生和成就。別把眼光停留在身后，也不要在今天的成績面前停步，因為最好的風景還在前面。這就像公司的理念說的，我們不一定是最大的，但我們一定成為最好的。我們沒一個人都應(yīng)該有這樣的理念，我們不一定要做什么轟轟烈烈的大事，但我們一定要把我們崗位上的小事做好。有的人總覺得崗位上那點事情沒有什么意思了，所以就疲憊了，沒有工作激情了，就工作就敷衍了是了，這很危險的。如果你這樣下去，工作就會出差錯，出問題，有時你崗位上的小差錯可能壤成大事故，到那時你就會后悔不已。所以，我們每個人始終都要對工作充滿激情，對生活充滿激情，對學習充滿激情。

三、要抓緊時間學習。學習已經(jīng)成為今天全社會的主旋律，誰都知道不學習不行呀，不學習就要落后于時代，不學習就保不住自己的飯碗，不抓緊學習自己就不能成長。關(guān)鍵是一切都必須從今天開始。如果你今天不學習，明天可能就會淘汰，這就是現(xiàn)實，這就是競爭，這就是你在公司中或得成長的關(guān)鍵因素，也是公司在存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。抓住每一個陽光燦爛的今天，通過各種途徑去學習，不要拖到明天，也不要拖到下一次，屬于今天的學習機會只有這一次，如果錯過了，那它永遠不會再來。當今天的太陽落山以后，你不能再祈求給你一個今天。公司現(xiàn)在給大家提供一些培訓的機會，現(xiàn)在的理念是培訓是員工最大的福利。所以不要失去每一次學習培訓的機會。我們的企業(yè)要建設(shè)學習型企業(yè)，我們的員工要做學習型員工。什么是學習型員工呢，就是學習工作化，工作學習化，也就是把學習當作你工作的一部分內(nèi)容，把工作當作你學習的機會。學習不僅是看書看報，學習最重要的是獲得知識，這就包括象書本學習，向?qū)嵺`學習，向北人學習，等等。學習最重要的是學習后的行動，改變自己，學習的過程，就是改變自己的過程，就是自身修煉的過程。改變什么呢，就是通過學習改變我們的思維模式，做到系統(tǒng)思考。改變我們落后的思想觀念，做到與時俱進。改變我們消極的精神狀態(tài)，做到積極向上。有的也經(jīng)?？磿磮?，說起什么事情他都知道，但就是不修煉自己，不改變自己，不提高自己。大家可能知道五項修煉吧，那就是要改善心智模式，要不斷自我超越，要團隊學習，要系統(tǒng)思考。這個很重要，對于我們思考問題，解決問題有很大幫助。我們有的人想問題，看問題總是觀念落后，總是不能超前思考，總是不能超越過去，一個原因就是不進行五項修煉。有的腦子也很聰明，也有文化，但干工作卻缺乏進去精神，總是落后于時代，這就是因為學習少。有的學習是為增加技能，有的學習是為了開闊眼界。我們雖然在陜北這個地方干煤礦井下的工作，但我們也要放眼全國，放眼煤炭行業(yè)，這就是要從大處著眼，從小處著手。這樣我們就一定會把事情干對，干好。你也就與公司一起成長了，成了公司的棟梁之材。

第五篇：與孩子共同成長

與孩子共同成長

從孩子降生開始，家長們也進入了一個全新的生活領(lǐng)域，如何撫育嬰幼兒，包括物質(zhì)生活和精神生活的方方面面，從吃飯到穿衣，從走路到說話，一切的生活細節(jié)都需要新成為父母的家長們學習，家長們在不知不覺中已經(jīng)成長，可是在孩子進入小學階段后，許多家長卻沒有意識到仍然需要學習與孩子共同成長。孩子逐漸有了自己的思想，學會用自己的主見來評判他身邊的家長，我常常會覺得孩子在悄悄審視自己。所以家長很重要的一個任務(wù)是不斷成長，樹立起大人的威信。

很難想象，當家長在電腦前無休無止地玩游戲，而孩子能專心地讀書學習，當家長把時間花費在牌桌上或酒桌上時，而命令孩子不要浪費時間，此時的語言顯得如此蒼白，家長的行為在很大程度上引導孩子成為一個喜歡玩樂的人，而不能發(fā)現(xiàn)生活中有更加有趣，更加有意義的生活，所以，家長也需要在孩子面前，勤奮學習，自強不息，設(shè)定出一個學習目標，這并不是額外的包袱，而是與個人的成長相吻合的，不論是學習專業(yè)知識，還是個人的興趣愛好知識，總之是那些健康美好的情趣方面，這樣好的行為讓孩子看在眼里記在心里，會端正孩子的學習態(tài)度，變被動學習為主動學習，達到不用揚鞭自奮蹄的目的。

工作也是一樣，如果家長抱著認真進取敬業(yè)的工作態(tài)度，不隨便遲到早退，用熱情和旺盛的精力投入到工作中，不論平凡還是偉大，都會得到孩子的尊敬，也會讓孩子學會認真二字，不輕言放棄，持之以恒，歷經(jīng)諸多困難而不氣餒，熱愛本職工作，從而積累豐富的工作經(jīng)驗，這也是與孩子共同成長。

生活上孩子也會提出一些小小的要求，例如讓家長做個飯店里吃過的好吃菜，家長可以學著做一做，從而提高我們的烹飪技術(shù)，讓一家人也能吃到可口的飯菜。孩子那些小小的建議如果被我們采納，會讓孩子也很高興，我們也得到了成長。

孩子一天天的長大，家長們也不能停留在原地，否則會跟不上孩子的腳步，會被孩子甩在后面，那么，讓我們努力，與孩子一起跑。