第一篇：道德教育中的情感教育

道德教育中的情感教育

藁城市教師進修學(xué)校 張月肖

道德教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展學(xué)生智力，促進學(xué)生的道德踐行。而情感又是人生命中最核心的內(nèi)容。所以道德教育應(yīng)該是有情感的教育，以情來觸動學(xué)生的靈魂，傳授給學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生獲得成功、走向幸福。點滴體會，與大家共享。

一、情感教育的概念

情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動力，它對人的認識和行動起著調(diào)節(jié)支配作用。所謂情感教育，是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)活動，促進學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的情感。所有教師都是情感教育的實施者，語文教師則扮演著更為重要的角色。

二、情感教育的重要性

班主任是否都有這樣的體會，對于學(xué)生品質(zhì)教育，我們做了大量工作，付出了一定的心血和汗水，而收獲令人失望。通過幾年的學(xué)生管理工作實踐，我才悟出其中的原因：就是學(xué)生的道德知識沒有教化為道德實踐。我們所進行的道德教育，常常采取組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，聽講座，報告，只是一味的進行道德知識的灌輸，沒有注重道德情感的培養(yǎng)，沒有真正將道德知識之根深扎在學(xué)生的精神世界里，成為他們自己的理念，致使道德知識與道德行為脫節(jié)，從而，形成了一些學(xué)生的雙重性格。

曉之以理，動之以情，充分悟到了道德教育離不開情感教育，情感教育是要使學(xué)生身心感到愉快的教育，它是完整教育中的一個重要組成部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度，情緒，情感，可以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。反之，如果一個人的情感品質(zhì)只停留在自然的水平上，那么，他就會漸漸地失去求知的渴望，失去追求良好道德和審美的趣味，更談不上身心健康，關(guān)愛他人和熱愛集體。

常言說：“知之深愛之切”如果我們對某種事物缺乏認識，就不可能對

這種事物進行正確的評價，就不會有真正的愛與恨。我們要教育學(xué)生，首先要了解他們，正確的理解和認識他們與他們建立良好的情感基礎(chǔ)，具有共同的時代語言，才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生從內(nèi)心感到你的真愛，學(xué)生才會認同你的說教。

三、情感教育與道德教育

學(xué)校教育不僅是傳授知識，更要塑造完善人格。培養(yǎng)學(xué)生健康，和諧的情感，塑造學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，應(yīng)該是學(xué)校教育的主題。

在管理學(xué)生中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在許多方面都帶有很大的情緒性和情感色彩。例如：喜歡哪位老師就愿意上這位老師的課，批評過他們的老師，他們就會與其產(chǎn)生距離，借口曠課，不寫作業(yè)，喜歡做的的事就會十分用心不惜一切去做，而且做得很好，恨某一個人會很得咬牙切齒??這一切行為告訴我們，在教育管理中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生情感生活的需要，為他們提供必須的處理情感問題的知識與技能，為各方面的發(fā)展創(chuàng)造良好的心境。

四、有效地情感教育的體現(xiàn)

情感對人的發(fā)展起著重要的作用，這就要求我們在道德教育中要融入情感。

（一）情感教育要取得成效，教師必須具備良好的職業(yè)情感。

教師的表率作用顯得尤為重要。如日常生活中舉止言談、穿著打扮、行為習(xí)慣能給學(xué)生展現(xiàn)真實的情感，良好的教師職業(yè)情感好比“絲絲春雨，隨風(fēng)潛入夜”，使學(xué)生受到熏陶，這比無休止地講大道理更具有感染力。

（二）要糾正學(xué)生的錯誤行為，首先要打開學(xué)生的情感閥門。有時盡管老師道理講得多么深刻，學(xué)生就是不愿意接受，或者干脆左耳進右耳出。

例如：我曾教過的一個學(xué)生，作業(yè)總是丟三落四：這項沒完成，那項忘帶。我曾狠狠的罰抄過、批評過，可是他依舊是老樣子。在一次和家長的交流中得知他是父母離異的孩子，經(jīng)常被教師批評，家長訓(xùn)斥，久而久之，他視批評為聽歌，我意識到要使她接受教育，徹底認識自己的缺點，首先要打開他的情感閘門。在一次心平氣和的談話后，從未流淚的張棟居 2

然在我面前哭了，并且開始上課專心聽講，作業(yè)也能認真完成。甚至看到我生氣時還主動來勸阻我不要生氣。

從這件事情，我懂得學(xué)生的情感如果處于內(nèi)疚、感激、關(guān)心、信賴的情感狀態(tài)下，就容易接受別人的觀點，聽得進批評意見，也愿意改正。如果整天處于敵視、冷漠、埋怨等消極情感狀態(tài)下，任何善意的批評，他都可能當(dāng)作惡意攻擊。我看到了這種情感的力量，從而也懂得情感教育的重要。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的班級精神環(huán)境，幫助學(xué)生形成積極的情感。一個團結(jié)、友愛、積極向上的精神班級環(huán)境對于搞好情感教育必不可少。讓學(xué)生有目標、講秩序、守規(guī)范、懂友愛，增強學(xué)生的自我認同感和自信心，提升學(xué)生對班集體的自豪感和歸屬感。

五、情感教育架起師生活動的橋梁

教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校中最基本，最重要的關(guān)系，其核心是尊師愛生，正因為這種關(guān)系，教師與學(xué)生之間有情感的特點，它成為師生雙方協(xié)同活動的重大壓力。

師生關(guān)系除了教學(xué)，更多的是相互交談和接觸，彼此認識和感染，老師對集體或個人的批評與表揚，會直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生積極的和消極的情緒，情趣，情感。如果我們在評價學(xué)生是時，稍有偏差，就會拉大師生之間的心理距離，我們必須以同情的態(tài)度，設(shè)身處地結(jié)合學(xué)生所處的客觀環(huán)境，以及內(nèi)心的想法和感受來評價，如“你當(dāng)時想到??就不會，我想你也不愿意??對嗎？”等語言，就會使學(xué)生感到老師理解和尊重。由此情感架起師生溝通的橋梁，使學(xué)生以積極振奮的精神產(chǎn)生教育上的共鳴。

道德教育是一門潛移默化的無聲學(xué)科，也是教育中一種精雕細刻的藝術(shù)?！坝们槎鴮?dǎo)，用心而育”，我們的一切教育工作都呼喚情感教育的雨露滋潤學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，教他們學(xué)會認識，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存，使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。

第二篇：淺談科學(xué)課中的情感教育

淺談小學(xué)科學(xué)課中的情感教育

情感，指一個人的感情指向和情緒體驗，也就是指他對什么感興趣或?qū)κ裁床桓信d趣。小學(xué)生科學(xué)情感就是指學(xué)生對科學(xué)事物和在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的感情指向和情緒體驗，是有興趣，喜歡，熱情參與;還是沒有興趣，消極參與。

《科學(xué)（3-6）年級課程標準》中指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而一個人的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度價值觀幾個重要內(nèi)容。最核心的部分就是一個人的情感與態(tài)度。試想：一個人對科學(xué)研究沒有興趣或者表現(xiàn)出非常冷漠，不積極。即使他的科學(xué)知識的豐富，又有什么用呢？因此，在對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生良好的科學(xué)情感的培養(yǎng)。下面我結(jié)合幾年來從事科學(xué)教學(xué)的“具體實踐”就如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)情感談幾點體會：

一、想知道，愛提問

心理學(xué)研究表明，好奇心或求知欲是人的本性。在小學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)越是年齡小的孩子，問題就越多，老是纏著你問這問那；而到了高年級，這種現(xiàn)象逐漸減弱。很多專家學(xué)者認為這不是小學(xué)生本身就具有的興趣規(guī)律。是我們的教育者，在學(xué)生的最寶貴的。問題最多的時期重視不夠，差不多都是單調(diào)劃一的學(xué)習(xí)方式機械回報著學(xué)生的渴望與熱情，長期以往形成了目前這個現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程要千方百計激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

我在教學(xué)三年級科學(xué)課“磁鐵”單元第五課“磁力大小會變化嗎”時，按照事先的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入時我分別用一個環(huán)形磁鐵和兩個相互吸引在一起的環(huán)形磁鐵去吸引回環(huán)針，讓學(xué)生觀察。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者比前者吸的回環(huán)針顆數(shù)多時，我啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？于是，學(xué)生紛紛舉手：發(fā)現(xiàn)兩塊磁鐵吸在一起磁

性增強了;我接著再問，這節(jié)課你想研究磁鐵的什么呢？學(xué)生說：“我想把兩塊條形磁鐵吸在一起來研究，磁性會怎樣變化；我想把三個環(huán)形磁鐵吸在一起來研究，磁性又怎樣變化呢；我想用蹄形磁鐵來研究…?”在探究過程中，有一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩塊同極壓在一起的環(huán)形磁鐵的磁力比一塊環(huán)形磁鐵的磁力小時，這時學(xué)生又有了新的問題：兩塊蹄形磁鐵同極強壓在一起磁力又是怎樣的？條形磁鐵呢？在匯報交流時，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多很多，明白了磁鐵的磁力會發(fā)生變化，從而達到了本課的教學(xué)目標。作為科學(xué)教師，我們的教學(xué)目標首先要培養(yǎng)孩子健康向上的科學(xué)情感，而科學(xué)情感重要的第一步就是要保護和發(fā)展學(xué)生的求知欲，呵護學(xué)生那幼小心田里綻開問題之花。學(xué)生的問題，不管是有意義的，還是很幼稚的，都要重視，要給學(xué)生及時答復(fù)或鼓勵指導(dǎo)他們?nèi)パ芯?。因為問題是研究的根源，沒有問題何來研究，教師的忽視、教師的敷衍會挫傷他們的積極性，降低對科學(xué)研究的興趣，而沒有興趣作根本，科學(xué)的方法。能力只能是無源之水、無本之木。

二、愿意合作與交流

諾貝爾獎金獲得者楊振宇博士指出：“如果說過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么進入八十年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！笨梢?，合作交往能力已經(jīng)越來越成為現(xiàn)代社會人主體性的重要組成部分。從小培養(yǎng)小學(xué)生愿意與人合作、交流的情感與態(tài)度，對他們的科學(xué)素養(yǎng)的形成十分關(guān)鍵。在教學(xué)六年級《電磁鐵》一課時，我將本課的情感目標定為:樂于合作交流，學(xué)會傾聽小組成員的發(fā)言。我首先要求學(xué)生以組為單位準備實驗材料;制定實驗計劃，在課堂上討論交流，確定好完整的實驗計劃。在實驗探究過程中，要求小組成員分工、合作，作好觀察記錄，并對數(shù)據(jù)進行分析整理，得出科學(xué)結(jié)論。再在班上交流，用語言的作用來強化學(xué)生小組合作意識，感受小組合作帶來的成功，增添小組榮譽感。在課后匯報“今天這節(jié)課你的收獲”時，同學(xué)們除了談到本節(jié)課學(xué)到的知識、方

法外，還談到了小組同學(xué)之間要團結(jié)協(xié)作，實驗才能成功，只有一個人是做不好事情的。這樣讓學(xué)生感受到合作的好處，還知道在小組里要謙和友愛、平等待人，這與當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的團隊精神不謀而合了。

三、嚴謹尊重事實

科學(xué)精神中最重要的一點，就是求真，求實，尊重客觀事實。任何科學(xué)結(jié)論都要以事實為依據(jù)，離開了事實的支撐任何科學(xué)結(jié)論都無法存在。因此，從小就要培養(yǎng)小學(xué)生具有尊重事實的態(tài)度，這也是科學(xué)情感培養(yǎng)的重要一步。

我在教學(xué)六年級科學(xué)上冊，研究電磁鐵是否具有兩個不同的磁極時，要求學(xué)生分組研究，根據(jù)已制定好的實驗計劃，將小磁針的同極分別靠近電磁鐵的兩端，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。在交流時，原以為同學(xué)們都會發(fā)現(xiàn)一端吸引，一端要排斥，圓滿地得出結(jié)論：電磁鐵也具有兩個不同的磁極。可竟有一組發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩個磁極相同。理由是：用小磁針的同極分別靠近電磁鐵的兩端都是吸引，所以，電磁鐵的兩個極相同。這時，其他組的同學(xué)感到非常奇怪，這時怎么回事？于是同學(xué)們提出用其他組的小磁針去試試。通過實驗，發(fā)現(xiàn)該組小磁針原來失去了磁性，問題得到了解決，最終同學(xué)們達成了共識。在探究過程中學(xué)生不僅使學(xué)生認識到科學(xué)結(jié)論要以事實為依據(jù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得能力。

四、做事要持之以恒。

我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤說過：知識和能力是一點一滴積累起來的。牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規(guī)律有了充分理解，又發(fā)明了微積分的方法之后，才得以完成的。并不是發(fā)現(xiàn)蘋果落地，就得出萬有引力定律。持之以恒是科學(xué)家必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一?？茖W(xué)探究是一種非常艱巨的勞動，需要研究者具有不畏艱難，不怕失敗持之以恒的品質(zhì)。

現(xiàn)在小學(xué)生由于家庭，社會的原因，缺乏磨練，嬌弱怕吃苦。小學(xué)科學(xué)教育就是要從小對學(xué)生進行不怕辛苦做事有恒心的科學(xué)情感教育。在科學(xué)教材中安排了許

多持續(xù)性的觀察活動。如中段的記錄一周的天氣情況、養(yǎng)蝌蚪、培養(yǎng)花卉、養(yǎng)蠶和記錄種子的萌發(fā)過程等；高段在一個月中觀察月相的變化，以及觀察星座的變化等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生這方面情感的重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生連續(xù)集中注意力的時間不長，孩子注意力不集中是正常的，關(guān)鍵在于教師要想出一些方法巧妙引導(dǎo)孩子。在教學(xué)這些內(nèi)容時，教師做事首先要有始有終，要求學(xué)生做到的事自己也首先要做到。提出的要求，布置的任務(wù)，要督促，要定期檢查，評比，再加上一些獎勵機制，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好的科學(xué)情感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它不可能想傳授知識，方法一樣，通過講解，演示，實驗，探究等形式直接“教”給學(xué)生，而必須在一些具體的教學(xué)活動中，貫穿情感教育的點點滴滴，并遵循小學(xué)科學(xué)課標準提出的“情感教育要遵循滲透性，漸進性，整體性原則”逐步培養(yǎng)。學(xué)生的體驗和感悟，有些是當(dāng)場能感受到的，而有些則是作為一種潛在意識，暫時積存在他們的心中，隨著學(xué)習(xí)的進程，這種積存會不斷增加，到一定程度上，會從量到質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生頓悟顯示出來，并升華成為一種穩(wěn)定的科學(xué)精神，成為他們以后科學(xué)研究的基石。

第三篇：英語中的情感教育

英語中的情感教育

情感是人們對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的體驗。通過“國培”課程學(xué)習(xí),我開始多方面采用情感教育，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是 什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教師的話語中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩?！薄敖虒W(xué)不僅僅是教 與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認知活動。”

英語教學(xué)是一門帶有濃厚情感的學(xué)科，學(xué)生的情感因素是英語教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。這就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生，利用鼓勵滿足學(xué)生情感上的需求，并不斷激發(fā)并強化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn) 定的學(xué)習(xí)動機，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久。這樣做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系, 形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，既學(xué)會和鞏固了所教的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此, 為了調(diào)動學(xué)生這些積極的心理因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我以激發(fā)情感為突破口，做了以下一些嘗試。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤。

1、真情投入, 激起共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師?！薄坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠的, 教師的教育激情可以感染學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。教師要勇于和善于運用自己的激情去激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和求知欲 望, 從而更好地進行學(xué)習(xí)。

正因為如此，教師在英語課堂上盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲?這一切都 在向?qū)W生表達一種信息，那就是“你能，你行，你最棒”。在教學(xué)中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠的微笑，給學(xué)生上 課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，時時處處給學(xué)生一種親切感，從而進一步上升為愛和信賴。這樣，學(xué)生在課堂上就不會說悄悄話、做小動作了，而會 尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動。使學(xué)生在鼓勵中點燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。

2、真摯師愛, 快樂感染

推進教學(xué)活動健康進行的基調(diào)不但要通過教師組織管理步奏,還要通過教師崇高的師愛和暗含的期待來感召和推動。這種愛不是對學(xué)生放任自流, 不加管束, 而

是一種嚴要求與精施教的結(jié)合,著重用教師自己美好的人格形象去感化學(xué)生。受中學(xué)生歡迎的教師態(tài)度和行為主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

⑴不喜怒無償喜怒無償?shù)慕處熈顚W(xué)生無所適從,這種教學(xué)氛圍中的學(xué)生也缺乏安全感。教師應(yīng)當(dāng)就如何對待學(xué)生、課堂紀律,以及如何處理課堂上可能發(fā)生的突發(fā)事件持基本態(tài)度,并使其發(fā)揮著有利于促進課堂學(xué)習(xí)的積極功能。

⑵以公正的態(tài)度對待每位學(xué)生處事公平合理,不抱偏見,對所有的學(xué)生一視同仁,是教師必備的教育態(tài)度。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點,并加以積極評價,使教育富于個性化。

⑶興趣與投入學(xué)生從心底熱愛對工作熱情負責(zé)并樂于與他們進行心靈溝通的教師。如果教師熱愛工作,學(xué)識豐富,教學(xué)藝術(shù)精湛,他就一定能博得學(xué)生的贊賞和愛戴,并成為學(xué)生努力模仿的對象。

⑷樂于傾聽耐心傾聽學(xué)生的話,就是給予學(xué)生最好的贊美。

⑸耐心教師只有耐心才不會使自己產(chǎn)生抱怨、責(zé)備乃至嫌棄的消極情緒,才能夠靜下心來,分析狀況,運用合理的方法去改進教學(xué)。

⑹行為與情感一致教師對學(xué)生的行為表態(tài)時,她的表情、語調(diào)、體態(tài)都應(yīng)當(dāng)與他所持有的情感一致。否則會攪亂學(xué)生的判斷,削弱教師的教育效果。⑺幽默感教學(xué)幽默是教師的一種智慧表現(xiàn),也是一種健康能力和品性。

⑻保持年輕的心態(tài)作為中學(xué)英語教師,在自己為之奮斗的這一教育事業(yè)中有必要確立起奮斗目標,在取舍中把握自己,實現(xiàn)人生最大的價值,讓生命永遠年輕。

二、豐富多彩的教學(xué)活動, 是積極情感的源泉。

1、巧設(shè)情境,主動參與

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)中學(xué)生的不同特點，正確、恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行學(xué)習(xí)。為他們搭設(shè)一個生活的舞臺和提供操作實踐的機會。讓他們 在這個舞臺中盡情的地展示自己, 從而激起其熱烈的情緒，引起學(xué)生豐富的情感體驗 ,從而不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識。教師可充分利用音樂、投影、實物、等教學(xué)載體，發(fā)揮他們的作用，促進和推動中學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化。如教學(xué)牛津中學(xué) 英語6B《Unit3 Asking the way》時,可將教室布置成地方,并設(shè)有路牌,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進行問路和引路。再如教學(xué)牛津小學(xué)英語3B《Unit4 Goodbye》時,可利用多媒體設(shè)置場景:夏夜,皓月當(dāng)空,時鐘指著9:00, 蟲子在鳴叫。形象的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了夜晚的情境，一下子就把學(xué)生帶到了晚上。然后與學(xué)生進行對話：A: Go to bed, now。B: OK, Mum。Good nigh。這樣就把抽象的東西放到了真實的生活環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)得有趣，而且對詞語的意思理解也更深刻。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)了情感，產(chǎn)生了相應(yīng)行為，順利達成教學(xué)中的情感目標。

2、展現(xiàn)藝術(shù),激發(fā)熱情

英語教學(xué)的藝術(shù)性,主要是指將教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)因素,通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式在教學(xué)中顯示出來,并以其獨特的清晰和真摯對兒童產(chǎn)生著強烈的感染力。以此 引起學(xué)生的注意和興趣, 使他們開展積極的心理活動,實現(xiàn)對語言的教學(xué)材料的感知、理解、儲存、識記和運用,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和智慧得到充分發(fā)揮。

3.通過故事學(xué)英語

對故事的興趣,是兒童認識需要的一種情緒體驗,它在兒童的語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主要的作用,促使兒童積極地尋求所要認識的對象,滿足認識的需要,如 〝Snow White〝(白雪公主)〝Cinderella〝(灰姑娘)〞The Little Red Riding Hood〞(小紅帽)〞The Tiger And The Monkey〞(老虎和猴子)。

4．通過游戲?qū)W英語

喜歡游戲是兒童的天性,是他們成長發(fā)展的需要,是兒童認識理解和掌握世界的獨特方式。將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來,可以有效地集中學(xué)生的注意力。例如,通 過玩〝車站接人〞的游戲可以鞏固課文中所學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人體部位和外型特征的詞匯,強化具有〝辨別任務(wù)〞的語言功能的句型,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

三、日積月累的成功體驗, 是積極情感的催化劑。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情，強化興趣, 成功的體驗會為學(xué)生增添克服困難的勇氣和增加自信心。英語學(xué)習(xí)也是如此,因此，要將成功教育付諸實踐,教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到因材施教，注意設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個學(xué)生都能體驗成功。

1活用方法, 增強情感

教材內(nèi)容和教學(xué)方法的有效運用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于將學(xué)生引導(dǎo)到新的、需要認識和掌握的領(lǐng)域上來。美國教育心理學(xué)家布盧姆認為,只要在向?qū)W 生提供恰當(dāng)材料和進行教學(xué)的同時,給予適度幫助和學(xué)習(xí)的機會, 那么90℅的學(xué)生都可以達到既定目標。例如, 在學(xué)習(xí)人稱代詞時, 可以把它們所要取代的名詞為學(xué)習(xí)的切入點, 從中實現(xiàn)學(xué)習(xí)代詞的目標。教師利用為兒童所喜聞樂見的童話故事《白雪公主》作為幫助他們回憶與開展想象的學(xué)習(xí)材料, 帶著學(xué)生步入有趣的教學(xué)情境之中。教師向?qū)W生出示組句, 要求學(xué)生觀察、朗讀、比較與判斷。

Snow White was in her house。

She was in her house。

Dowlves went to work。

They went to work。

A poison apple was eaten by her。

It was eaten by her。

An old dowlf helped her。

He helped her。

Our class read the book about Snow White。

We read the book about Snow White。

教師提問: 每一組的第二個句子中, 哪個詞取代了第一個句子中的主語?什么詞在句中代替了Snow White?哪些詞取代了dowlves, apple, a dowlf, class?這種由淺入深, 有已知未知的教學(xué)方法, 有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心成就感。

2、完善激勵，深化情感

在課堂教學(xué)中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚, 經(jīng)常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’re clever。”等褒獎性言語表揚、鼓勵他們。對基礎(chǔ)稍差，一時答不上來的學(xué)生,經(jīng)常使用“Be carefully, you’ll do better?！被颉癗ever mind。I’m sure you can do better next time．”等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊 賞。這些活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個學(xué)生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快 樂。

這樣一來，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生喜歡英 語，認為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)中的情感教育

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘要：教育的目標在于促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科的實際情況，培養(yǎng)積極進取的情感世界，克服消極心理，變苦學(xué)為樂學(xué)會學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進一步激發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 心理體驗

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認識活動的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認識活動的阻礙力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識的高峰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要有良好的情感品質(zhì)，應(yīng)以熱烈的情緒，真摯的感情，和藹的態(tài)度，親切的語言感染學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟到數(shù)學(xué)的魅力和無窮奧秘的并不多。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生獲得所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，使他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到充分的發(fā)展。

學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求。數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理，又具有美的特質(zhì)。數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式因素?zé)o不體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。如果學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、還是問題，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如，數(shù)學(xué)最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過，“什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是符號加邏輯”。當(dāng)學(xué)生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么數(shù)學(xué)符號的組合則譜成了體操進行曲。

日常的教學(xué)活動中為了建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要主動接近學(xué)生，經(jīng)常以朋友的身份和他們溝通，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂來感受和體驗他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，同樣，“愛屋及烏”，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到老師所教的學(xué)科中去，形成一股積極的力量。因此老師首先要嚴于律己、以身作則，以嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦地追求事業(yè)的精神影響學(xué)生；用科學(xué)的教育方法、靈活的教育手段去吸引學(xué)生；同時還應(yīng)尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生，從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、了解學(xué)生，使學(xué)生覺得平等、被尊重，感到老師既是“良師”又是“益友”，從心靈深處感受到老師的一切付出都是為了他們的健康成長，從而建立起和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，把對老師的愛遷移到對老師所教的學(xué)科中來，形成學(xué)好數(shù)學(xué)而必備的積極情感支持。

新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“○□＜＞”符號；學(xué)習(xí)周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等。教學(xué)中教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學(xué)生在比較中感悟。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發(fā)揮作用，感動學(xué)生了。學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學(xué)生查找資料弄清什么是“黃金分割”；比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。

讓學(xué)生感受獲取數(shù)學(xué)知識的趣味美，“學(xué)數(shù)學(xué)好玩”，這是在數(shù)學(xué)家大會上唱響的至理名言。哲學(xué)家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養(yǎng)著促進施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學(xué)生在不斷地獲得發(fā)現(xiàn)的快樂之后產(chǎn)生的情緒體驗，所以教師要創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味美，不斷地積累積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基認為，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴求知識的火種。用數(shù)學(xué)知識的自身趣味調(diào)動起學(xué)生的積極情感，已不是老師“創(chuàng)設(shè)”出的情趣，而是學(xué)生自身的感受。

實驗教材從外在和內(nèi)在兩方面作了很大的改進。如外在的卡通畫、漫畫、圖片、表格；內(nèi)在的素材選取既有現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題，也有思考空間的預(yù)留問題，等等。這種變化有利于學(xué)生情感的激發(fā)，使之形成樂學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動力。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生曾說過，喜歡和好奇比什么都重要。

讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的價值美，根據(jù)心理學(xué)家的研究，個體生來就有探究和創(chuàng)造的本能。但是，這種本能只是一種發(fā)展的條件。個體的創(chuàng)造無論從內(nèi)容還是從形式上來看，都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天社會生活的結(jié)果。學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于學(xué)校的教育?！敖逃扔信囵B(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量”。關(guān)鍵是看有無創(chuàng)造性生長的土壤。

數(shù)學(xué)作為全世界都通用的學(xué)科，與生活的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學(xué)滲透在建筑和技術(shù)中，滲透在經(jīng)濟和國家管理中，可以說數(shù)學(xué)鑄造了整個世界。只有讓學(xué)生感到這就是數(shù)學(xué)的特點和優(yōu)點，才能使他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中來。比如幾可學(xué)來源于土地的測量，數(shù)與計算來源于人們對數(shù)量認識的需要，在實驗教材中有一些有關(guān)數(shù)的發(fā)展的故事，向?qū)W生展示古代人們是怎樣認識數(shù)的，數(shù)是怎樣演變過來的，甲骨文上的記數(shù)方法、結(jié)繩記數(shù)等等。學(xué)生應(yīng)該了解這些數(shù)學(xué)知識，認識數(shù)學(xué)的意義和價值。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展、價值觀的形成和自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而更深刻地感受生活、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力。

讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗美，心理學(xué)家布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的結(jié)構(gòu)?！彼^結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或是一般的、基本的原理”。

隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化。要把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，第一步需要做的就是仔細地研讀教材。實驗教材的許多內(nèi)容需要用心揣摩才能領(lǐng)悟。比如教材中“人民幣的認識”的內(nèi)容，具有很強的實踐性的特點，而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，由于時間、地點的限制，很難讓學(xué)生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段，將班級假想成為一個超市，形成一個購物場所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購物。這種方法在一定程度上讓數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生，走進了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強的。為什么不采取數(shù)學(xué)中常用的思維方法——逆向思維，將來源于生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會的大課堂，通過體驗主動獲取鮮活的知識，真正體驗生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)中的生活呢?

這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)原型的動機，它有效地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生有機會真正地去體驗數(shù)學(xué)。

教師是對學(xué)生進行情感教育的實施者。首先教學(xué)中教師要端正教育觀念，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師在投人情感教育時，要愛護每一個學(xué)生，尤其要注重愛護學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達到共同發(fā)展。教師要注重情感投入，事實上，情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投人。只有學(xué)生主動投入情感才能在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學(xué)習(xí)心理過程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過程中教師就更應(yīng)該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實現(xiàn)師生雙向互動，共同發(fā)展。教師要依據(jù)規(guī)律進行教學(xué)。教師在教學(xué)中要依據(jù)認識規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生思維的自覺性和積極性。要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應(yīng)該加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。教師要及時更新知識結(jié)構(gòu)，實驗教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會、經(jīng)濟、文化、科技的進展和時代性較強的內(nèi)容。相比之下，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進修和培訓(xùn)、參加研討會等各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。

美國心理學(xué)界的最新觀點認為，觀測一個人能否成功的主要指標不是智商，而是情商(在心理學(xué)中又把它稱為非智力個人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在知識和技能的學(xué)習(xí)中，必須注重情感教育，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，受益終身。

第五篇：淺談家庭教育中的情感教育

淺談家庭教育中的情感教育

致遠高級中學(xué)周云花

提 要：對于我們現(xiàn)在的教育來說，情感教育是完整教育過程中的一個有機組成部分，而家庭教育中的情感教育更是不容忽視。本文論述了家庭教育中情感教育的重要性，關(guān)注了目前家庭教育中的情感教育現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀探討了如何在家庭中實施情感教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育；情感教育

一、引言

隨著時代的發(fā)展，家庭教育的基礎(chǔ)性作用為許多人所關(guān)注，智力（IQ）差異越來越被淡化的同時，非智力因素（EQ）卻被提到了重要的平臺。這突出地表現(xiàn)在家庭教育中越來越關(guān)注孩子情感的教育。情感教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要層面，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。本文以素質(zhì)教育為背景，著重論述家庭教育中的情感教育。

二、家庭教育中情感教育的重要性

按照傳統(tǒng)的說法，家庭教育（狹義的）指在家庭生活中，由家長，即由家庭里的長者（其主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。

情感教育就是指有意識地以影響人的情感發(fā)展為直接目標的社會活動。

家庭教育中情感教育的重要性主要體現(xiàn)在：（1）情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的個性品質(zhì)和情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗，促進學(xué)生情感的發(fā)展。在家庭教育中實施情感教育具有基礎(chǔ)性的價值。因為情感是家長和子女思想交流和語言交流的紐帶，其影響貫穿于孩子的一生。而且情感教育的作用在于創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作精神，創(chuàng)新能力，獲得理想的教學(xué)效果。（2）對于我們現(xiàn)在的教育來說，要注重教會學(xué)生會做人、會學(xué)習(xí)、會生活，那么其中的情感教育十分重要。情感教育是完整教育過程中的一個有機組成部分，通過在家庭教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活以及周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性，成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

三、家庭教育中的情感教育現(xiàn)狀

有人通過深入分析、研究家長的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式中存在問題的，主要有以下幾種類型：

（一）“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：重視分數(shù)。孩子的功課分數(shù)，是家長最關(guān)心、最敏感的話題。他們把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標準。只要能獲得好成績可以不惜一切代價。不少家長為子女請“家教”、買參考書、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個——一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分數(shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班??在家長的心目中，這完全是為了孩子。他們把培養(yǎng)孩子的重心放在認知能力上，處心積慮地希望培養(yǎng)出小天才，而忽略了對孩子的情感教育。造成的結(jié)果則是學(xué)生情感道德的嚴重缺失。

（二）“放任自流”型?，F(xiàn)實生活中一部分家長因為各種原因無暇顧及對孩子的教育。對孩子的家庭教育采取“放任自流”的態(tài)度。不管不顧，認為只要物質(zhì)上滿足孩子的需求，就盡到了為人父母的責(zé)任。在日常生活中忽視了孩子的情感需求，孩子與父母缺乏情感的交流，情感教育也就無處依托。

（三）“推脫責(zé)任”型。如今“代理家長”的現(xiàn)象似乎很普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“中心”、“軸心”。孩子的一切時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。

四、家庭中如何實施情感教育

對策之一：重視教育合力的形成。教育孩子，不單純是學(xué)校的責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。家庭教育可以從學(xué)校教育中汲取全新的現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的理念，以此為指導(dǎo)展開情感教育。比如現(xiàn)代學(xué)校教育中尊重孩子是一個獨立的個體，在家庭教育中以此為指導(dǎo)，家長不把孩子當(dāng)作自身的附屬品，或者實現(xiàn)自己未竟目標的工具，而是把孩子當(dāng)作具有獨立人格的個體，重視他們的思想和情感，那么才能培養(yǎng)道德人格完整的人。再如現(xiàn)代學(xué)校教育中也提倡“成功教育”的理念。家長以此為指導(dǎo)，能夠做到“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，讓孩子感覺到成功的喜悅，也了解到家長永遠是他的后盾。家庭情感教育，以學(xué)校理念為指導(dǎo)，有了這一“源頭活水”就能使得情感教育事半功倍。

對策之二：重視家庭活動的開展。生動活潑的活動是孩子們最感興趣的。家長完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。通過開展活動，家長以“親情”為紐帶，以“情感”為橋梁，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

對策之三：重視和睦家庭的建立。父母應(yīng)該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個生活細節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。

五、結(jié)語

家庭是以血緣關(guān)系為紐帶的，在家庭里，教育者和被教育者有割離不了的骨肉親情，注

定了家庭教育離不開情感因素。既然重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，那么關(guān)注家庭教育中的情感教育也就至關(guān)重要了。

參考文獻：[1] 《小學(xué)生心理健康教育》殷炳江人民教育出版社,2003

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