第一篇：學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

對于蛋白質(zhì)、氨基酸、核酸等生物化學(xué)的知識其實(shí)在初中和高中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)簡單的了解過了，但當(dāng)拿到這本生物化學(xué)原理時我不禁感嘆，這本書真的好大又好厚??！可見生化的知識是非常博大精深的！

人體本身就是一個復(fù)雜的化工廠，它無時無刻地不再進(jìn)行著各種化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)了生化以后，我們更加的了解了自己，一旦身體中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么我們就可能得各種各樣的疾病，這次我就生有體會。

楊老師的課堂十分有趣，在聽課中我們可以獲得很多有用的知識，也由于我自己的身體原因請假回家一個月沒有上課，也深刻體會到了健康的重要性！期中考試之前就聽了兩節(jié)楊老師的課，雖然只是生化原理的開頭部分，也就是蛋白質(zhì)的最基本的組成單元氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，但已經(jīng)了解到不同的氨基酸組成肽鏈，再由肽鏈組成蛋白質(zhì)，還有組成的蛋白質(zhì)的不同的結(jié)構(gòu)和在機(jī)體內(nèi)不同的作用和分布。

作為組成蛋白質(zhì)的最基本的結(jié)構(gòu)單元，在接下來的學(xué)習(xí)中都會涉及的到，就如酶的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì)，而極少數(shù)是RNA，機(jī)體在不同的酶的催化功能下可以更好的運(yùn)轉(zhuǎn)，不同的酶在機(jī)體中發(fā)揮著各自不同的效用。

在期中考試之后老師又講到了核酸和糖與脂的結(jié)構(gòu)功能，激素，生物氧化和代謝。其中講述了很多關(guān)于我們所學(xué)知識的日常小故事，比如在提到SOD這種超氧化岐化酶其實(shí)是一種蛋白質(zhì)，在日常生活中所用的大寶SOD蜜等提及含有SOD的日化用品中的SOD成分其實(shí)都是不能被人體吸收的，也就達(dá)不到SOD真正的效用消除生物體在新陳代謝中產(chǎn)生的有害物質(zhì)；再如日常我們食用的黃鱔，因其在生長過程中會由雄性變?yōu)榇菩?，所以有很多不良的商販就會給正在成長期的黃鱔喂食雌性激素而讓它們更快的長大，然而雌性激素是類固醇激素，在黃鱔體內(nèi)多余的雌性激素則會在人食用此類黃鱔后作用于人體內(nèi)，若男性過多的食用則會導(dǎo)致某些麻煩嘍。還有很多關(guān)于減肥的方法，都是由某種激素的作用講起，但是最重要的一點(diǎn)就是要多運(yùn)動！

學(xué)習(xí)了生物化學(xué)原理這門課程之后，讓我們知道了了解簡單的生物化學(xué)知識后就可以使我們少受很多廣告商和經(jīng)銷商的欺騙，能夠做到一個明智的消費(fèi)者！也讓我們了解到學(xué)好生物化學(xué)的重要性，可以讓我們的身體更加的健康，生活的更加HAPPY！

第二篇：基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

生物化學(xué)是研究生命有機(jī)體的化學(xué)組成、維持生命活動的各種化學(xué)變化及其相互聯(lián)系的科學(xué)，即研究生命活動化學(xué)本質(zhì)的學(xué)科。生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的原理和方法，研究生物體的物質(zhì)組成和遵循化學(xué)規(guī)律所發(fā)生的一系列化學(xué)變化，進(jìn)而深入揭示生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，有生命的化學(xué)之稱。生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，它與許多學(xué)科交叉滲透，是生命科學(xué)發(fā)展的支柱。因此，奠定堅(jiān)實(shí)的生物化學(xué)基礎(chǔ)已成為多種學(xué)科科技工作者的共同需要。我們身為林產(chǎn)化工專業(yè)的學(xué)生，自然要踏實(shí)掌握好并學(xué)會運(yùn)用生物化學(xué)的知識。

通過這學(xué)期對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，我知道了核酸、蛋白質(zhì)、酶、糖類、脂類是幾大主要研究物質(zhì)，不僅要熟知并理解它們的種類、概念、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及化學(xué)合成反應(yīng)，還要學(xué)習(xí)其分解代謝，氧化途徑、酶促降解、生物合成等等，這些都是我們要熟練掌握的知識點(diǎn)。然而生物化學(xué)這門課，相對于我們理工科學(xué)生所學(xué)的其他課程來說，是需要比較多時間去背誦記憶的。我想這對于我們來說是很大一個難點(diǎn)。生化里面囊括的知識點(diǎn)很多，也許這就得靠我們自己去總結(jié)歸納，去理解背誦。但這些內(nèi)容并非一朝一夕所能理解吸收的，無論哪門課程，都是需要時間去好好學(xué)習(xí)，都是厚積薄發(fā)、循序漸進(jìn)的過程。而且就像老師所說，我們學(xué)習(xí)生物化學(xué)，不只是為了應(yīng)付結(jié)課的這一次考試，更是要理解這些知識，掌握這些知識，并能將其很好地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。而且對于我們林產(chǎn)化工專業(yè)來說，我認(rèn)為生物化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)是不可或缺的。

說到這門課的學(xué)習(xí)，還記得剛開課時老師有讓我們寫下自己的安排計(jì)劃，當(dāng)時我是這樣寫的：課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后好好復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在看來這樣的計(jì)劃是有點(diǎn)理想化，其他的課業(yè)作業(yè)活動一多起來，就根本沒有時間完成計(jì)劃。也許我是在為自己找借口，總之到了最后的學(xué)習(xí)狀況與一開始的預(yù)想有很大的出入，這是很不該的。到了現(xiàn)在最后的復(fù)習(xí)階段，之前的就不懊惱了，只想著好好復(fù)習(xí)，希望能在期末取得一個好成績。

最后是在老師的教學(xué)上，李老師是個很認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。雖然剛開始作業(yè)比較多，但老師也是希望我們能熟悉課本并學(xué)會歸納總結(jié)。雖然我們怨聲載道，但在現(xiàn)在的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)時所做的那些總結(jié)給我們帶來很大的方便，也使我們形成了一種良好的學(xué)習(xí)思維，更有助于復(fù)習(xí)。老師也給我們提供了很多方便記憶的生化背誦順口溜，能讓我們更快的理解知識。而且老師還有給我們提供一個公共郵箱，里面有很多的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)知識，都能給我們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。不過在課堂上，還是希望老師以后在講課中能給我們多提供些條理幫助我們疏通思路，并能結(jié)合一些實(shí)際言傳身教讓我們更好理解內(nèi)容，并且還可以從多個角度探討問題能夠讓我們理解更透徹學(xué)得更精通。不過李老師還是教給了我們很多知識，也給我們帶來了一學(xué)期這么精彩的生物化學(xué)課堂，在此表示對老師的感謝。

第三篇：生物化學(xué)

生化題目：1.糖是如何分解和合成的？

2.脂肪是如何分解和合成的？

3.何謂三羧酸循壞？為什么說三羧酸循環(huán)是代謝的中心？

4.在氨基酸生物合成中，哪些氨基酸與三羧酸循壞中間物有關(guān)？哪些氨基酸與脂酵解有關(guān)？（必考）

5.在正常情況下，生物體內(nèi)三大物質(zhì)在代謝過程中，既不會引起某些產(chǎn)物的不足或過剩，也不會造成某些材料的缺乏和積累，為什么？

第四篇：生物化學(xué)

《生物化學(xué)》校級精品課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類各個專業(yè)和與生命學(xué)科相關(guān)的專業(yè)最重要的公共基礎(chǔ)課，主要研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。生物化學(xué)與生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等眾多學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系和交叉。該課程2006年被評為校級精品課程建設(shè)課程，課程組立即制定了精品課程建設(shè)規(guī)劃，包括總體建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施、課程的特色與優(yōu)勢分析、課程的不足之處、建設(shè)小組、建設(shè)計(jì)劃、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。三年來，在學(xué)校和醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過本課程組全體人員的積極參與和共同努力，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等課程建設(shè)方面都取得了顯著的成績，形成了自己的特色和優(yōu)勢，標(biāo)志性成果顯著，超額完成協(xié)議書規(guī)定的任務(wù)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。

1.教學(xué)隊(duì)伍

1－1 課程負(fù)責(zé)人與主講教師

課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。

課程負(fù)責(zé)人唐冬生，教授、博士，醫(yī)學(xué)院院長。具有高尚的職業(yè)道德，為人師表，2008年被評為學(xué)?！叭恕眱?yōu)秀獎。廣東省“千百十工程”省級學(xué)術(shù)帶頭人，動物遺傳育種與繁殖重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人。近三年獲國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目共2項(xiàng)、粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破項(xiàng)目1項(xiàng)、廣東省科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目1 項(xiàng)。現(xiàn)為全國醫(yī)學(xué)高職高專教育研究會常務(wù)理事、全國高協(xié)組織教材研究與編寫委員會委員、全國動物生物技術(shù)學(xué)會理事會理事、廣東省生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、廣東省遺傳學(xué)會常務(wù)理事、廣東省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)會委員兼秘書。原湖南醫(yī)科大學(xué)、現(xiàn)暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師。理論教學(xué)講解條理清晰，課堂氣氛生動活躍，技術(shù)技能指導(dǎo)實(shí)效實(shí)用，并且每一個重點(diǎn)內(nèi)容都會給學(xué)生總結(jié)一些適用的記憶方法與學(xué)習(xí)技巧，這常常使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，深受學(xué)生好評。2006、2007年教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀或優(yōu)秀獎。

張曉林副教授，生物化學(xué)碩士研究生，現(xiàn)擔(dān)任醫(yī)學(xué)院副院長，《檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育》編委，承擔(dān)和參與多項(xiàng)省市科研課題，近三年獲廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入淺出，精益求精,理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。2008獲佛山市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師, 2006年獲學(xué)?！叭恕眱?yōu)秀獎。

龔道元副教授，生物化學(xué)碩士研究生，檢驗(yàn)藥學(xué)系副主任，《檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育》編委，是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組成員和系教學(xué)督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，佛山市檢驗(yàn)學(xué)會委員，臨床檢驗(yàn)學(xué)組組長，佛山市醫(yī)療事故鑒定專家?guī)斐蓡T，佛山市教育科研項(xiàng)目評審專家成員，在全國高校檢驗(yàn)界和廣東省、佛山市醫(yī)院檢驗(yàn)界有較大的影響力。承擔(dān)和參與多項(xiàng)省市科研課題，學(xué)術(shù)水平較高，主編、參編檢驗(yàn)專業(yè)全國規(guī)劃教材和專著10多部。2008年教學(xué)質(zhì)評為優(yōu)秀獎，教學(xué)效果好。2007年“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專

第五篇：基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了生物化學(xué)是研究生命有機(jī)體的化學(xué)組成、維持生命活動的各種化學(xué)變化及其相互聯(lián)系的科學(xué)，即研究生命活動化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。從一個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到了核酸、蛋白質(zhì)、脂肪、酶的結(jié)構(gòu)與功能，這是其靜態(tài)的部分，以及各類物質(zhì)合成與降解、代謝與循環(huán)等復(fù)雜多變的動態(tài)過程。在具體的學(xué)習(xí)中，我有一下感悟。

一、格物致知

高中時候我們只知道組成細(xì)胞的分子有糖、脂肪、蛋白質(zhì)，卻不知道如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)可由一級到四級逐級遞進(jìn)。只知道脂質(zhì)的保溫、儲能、運(yùn)輸作用，卻不知道這些作用如何得以發(fā)揮。”””到了大學(xué)的課堂中，我們的認(rèn)知得以從“是什么”到”為什么”的轉(zhuǎn)變。與此同時，在學(xué)到各物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化后，我們將各個生物成分由孤立的島嶼有了連接與溝通的橋梁和樞紐。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的孤立狀態(tài)被打破，變成了相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、牽一發(fā)而動全身的有機(jī)整體。追分溯源的能力和在此過程中非常重要。

二、庖丁解牛

學(xué)習(xí)如同庖丁解牛，需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。在不斷地畫出各個穿梭循環(huán)的反應(yīng)過程中，我們不斷將那些生疏的生成和消耗的分子數(shù)爛熟于心。脫氫、脫羧的步驟是幾步。佶屈聱牙的各類氨基酸縮寫也被我們逐步攻克。達(dá)到系統(tǒng)性的記憶也非常重要。

生物化學(xué)中的重要循環(huán)：糖酵解、TCA、乙醛酸循環(huán)、尿素循環(huán)、脂肪酸的β氧化、糖異生等

代謝的兩條骨干路線：一是：糖酵解——三羧酸循環(huán)——氧化磷酸化

二是：DNA復(fù)制——DNA轉(zhuǎn)錄生成RNA——RNA翻譯成蛋白質(zhì)（分子遺傳的中心法則）

注意異同的區(qū)分也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)中，我有意識地匯總了列出比較表格的項(xiàng)目。如 DNA合成與RNA轉(zhuǎn)錄對比 脂肪酸β氧化和從頭合成 生物體內(nèi)氧化和體外燃燒的區(qū)別

三、勤于思考

在背書時我也曾經(jīng)有過疑惑，比如為什么幾個氨基酸通過一定順序排列，并具有一定的空間結(jié)構(gòu)，便會突然具有生物活性？生命如何由化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)換成生物？

五、聯(lián)系生活

老師經(jīng)常與我們分享與生化有關(guān)的小知識，比如喝酒臉紅的原因、和一些生化領(lǐng)域的奠基人和擴(kuò)路人，和生活息息相關(guān)的問題，如桔梗焚燒可否產(chǎn)生。。。人為什么會長胖

六、存在不足

1.由于在課前復(fù)習(xí)上做的不夠到位，因此當(dāng)老師講解新課時對單元中中的專業(yè)術(shù)語較映象不深刻。

2.文科背景致使有機(jī)、無機(jī)化學(xué)的專業(yè)知識儲備不足，對理解其中的化學(xué)名稱和循環(huán)代謝造成一定困擾。

四、感性認(rèn)知

有人曾說，在星球早期，溫度奇高無比，能量多得用不完，各種原子隨機(jī)碰撞，難保不碰撞五六種核算，在一組合，9999999999....9中都失敗了，就只有一種成功了，這個核算序列就能繼續(xù)延續(xù)下去，能行駛功能，能傳代。生物是一部精密機(jī)械——可以用物理定律曲描 述原理，去建模，研究生物我們更多低使用最終因，而較少使用直推因，畢竟這獅子啊太復(fù)雜了。