第一篇：1到12課 科學總結

第一課

變化的世界

1.我們生活的世界是一個變化的世界

2.變化是事物每時每刻都產生與原來不同的現(xiàn)象。自然界中沒有永遠不變的事物。

3.變化時段包括：變化前、變化中、變化后的記錄。4.記錄的方法：日記法、列表法、畫圖法等。

第二課 多樣的天氣

1.天氣就是指一定區(qū)域、一定時間內我們周圍大氣的變化情況，通常是指冷、暖、干、濕、陰、晴、雨、雪和風向風力等。

2.關于天氣的諺語：青蛙呱呱叫，大雨必來到。早霞不出門，晚霞行千里。3.人們將觀察天氣變化的經驗積累成氣象諺語。

4.利用這些諺語來預測天氣的變化有哪些優(yōu)點和不足？ 優(yōu)點：氣象諺語使用方便、快捷。

不足：氣象諺語預測天氣變化不夠準確，不及時，不夠科學。

5.隨著科學技術的發(fā)展，觀測、預報和發(fā)布天氣消息的技術手段越來越先進，天氣預報的內容也越來越豐富。除了氣溫、陰晴、風力、風向等，還增加了空氣質量、紫外線強度和舒適度等項內容。

6.空氣質量預報是對大氣中主要污染物濃度等級的預測。7.紫外線強度是指太陽輻射中的紫外線輻射強度。

8.舒適度指數(shù)是指人對氣溫、濕度和風的綜合感受，分為極冷、寒冷、偏涼、舒適、偏熱、悶熱和極熱7個等級。

第三課

觀測天氣

1.風向儀可以用來測量風向。

2.風向是指風吹來的方向，通常用8個方向來表示。

3.風向儀所指的方向是指風吹來的方向，例如，北風是指風從北方吹向南方，風向儀指向北方。在右圖中標出風向。4.雨量器可以用來測量雨的大小。

5.陰、晴、雨、雪、霜、霧、臺風等各種天氣現(xiàn)象，都是由水、風和來自太陽的熱這三個要素的變化形成的。

6.氣溫測定有三項要求：一是溫度計離地面的高度為1.5米；二是溫度計要放在陰涼的地方，防止日曬雨淋；三是溫度計要放在空氣流通的地方，只有空氣流通時，測定的氣溫才能代表當時室外的氣溫。

雨量器應該放在寬闊的地方，避免測量結果受到影響。

風向儀放置高度應該較高，避免受到房屋、樹木的影響。

第四課

發(fā)布天氣消息

1.天氣預報的制作過程分為幾個階段：

第一階段：收集天氣數(shù)據(jù)； 第二階段：分析收集到的數(shù)據(jù)； 第三階段：發(fā)布分析結果。2.天氣預報的制作過程：

氣象衛(wèi)星可以隨時跟蹤云層以及暴風的路徑，拍下云層變化的照片，并把它傳回地面。氣象工作人員把從衛(wèi)星或地面上傳回的、經過多次觀測獲得的天氣資料輸入電腦，進行綜合分析，得出對未來天氣的科學預測，最后，把預測的結果通過報紙、電視、廣播、網絡等媒體發(fā)布，這就是天氣預報。3.由于氣象衛(wèi)星的應用，人們獲得的天氣數(shù)據(jù)更精確了，預報也越來越準確了。

第五課

天氣與生活

1.人們的生活、生產與天氣變化緊密相關。

2.天氣影響人們的生產和生活，人們的活動也會影響天氣的變化。

3.城市熱島效應：市區(qū)溫度高，郊區(qū)溫度低，城市好像一個溫暖的島嶼，我們稱它為“熱島效應”。（熱島效應是人類活動的結果。）

4.在生產和生活中，由于人們大量使用煤、石油、天然氣等燃料，使得空氣中的二氧化碳、二氧化硫等大量增加，因而造成了溫室效應（二氧化碳）和酸雨（二氧化硫）。

5.溫室效應的危害：可以使全球氣候變暖，地球兩極的冰川融化，從而引起海平面上升，淹沒低洼地區(qū)。

6.酸雨的危害：會引起水中生物減少，林木生長變慢乃至死亡，土壤結構受到破壞，甚至會嚴重腐蝕古跡和城市建筑。7.調查自己生活的地方是否有酸雨

方法1：用一個干凈容器（如杯或碗）收集剛開始下的雨水。用玻璃棒蘸取雨水滴在pH試紙上，pH試紙變色，待30秒鐘后，pH試紙顏色不再變化，對照標準變色表找到相同的顏色，對應的值就是雨水的酸度。pH值在0～14之間，當pH值為7時，雨水呈中性；大于7時，雨水呈堿性；小于7時，雨水呈酸性。（PH試紙遇酸變紅，遇堿變藍）

方法2：紫紅色的牽?；ㄓ鏊釙儼?。觀察雨后的牽牛花，或者把牽牛花的花瓣浸泡在新收集的雨水里，觀察牽?；ǖ念伾欠癜l(fā)生了變化，即可判斷當?shù)氐挠晁欠癯仕嵝浴?/p>

第六課

固體、液體和氣體

1.2.3.4.氣體：無一定的形狀和體積，易被壓縮，具有流動性。如空氣、水蒸氣等。液體：具有一定的體積，無固定形狀,不易被壓縮，具有流動性。固體：具有一定的形狀和體積，不易被壓縮，不具有流動性。測量石塊的體積：

方法1：向量筒中注入一定體積的水（估計淹沒小石塊即可），并記錄下來；將小石塊順著量筒壁輕輕滑入水里，再記錄水的體積，兩次水的體積之差就是小石塊的體積。

方法2：在淺盤上放一個燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕浸入水中，溢出的水會流到淺盤里；用量筒測出淺盤內水的體積，就是小石塊的體積。5．天平的使用：左邊放物體，有邊放砝碼。

量筒的使用：把量筒平穩(wěn)地放在水平桌面上，左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入水，為了防止濺出，要把杯子緊貼量筒，接近量取刻度時，要格外仔細，盡量保持液面平穩(wěn)，讀量筒是數(shù)值時視線要與刻度持平。

第七課 冰、水和水蒸氣

1.物質有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。在一定條件下物質的狀態(tài)是可以改變的，如冰、水和水蒸氣三種狀態(tài)之間的變化。（同一物體，由于溫度的變化，可以具有不同的物態(tài)。）2.溫度計的使用注意事項：

①將溫度計的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁； ②讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面；

③視線與溫度計液面持平。3.正確使用酒精燈：

① 酒精燈的火焰分為外焰、內焰和焰心三個部分，外焰的溫度最高，內焰次之，焰心的溫度最低。物體應放在外焰加熱。

②點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。

③加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。禁止用嘴吹滅火。

4.沸點：在外界壓強條件下，液體的沸騰在一定溫度下進行，這個溫度叫沸點。（水的沸點是100℃）

5.冰點：物體開始凝固的溫度叫凝固點，水的凝固點又叫冰點。（水的冰點是0℃）

6.液態(tài)的水沸騰條件：液態(tài)的水吸收熱量并達到沸點（100℃）時，水開始沸騰。第八課

水到哪里去了

1.在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)和沸騰都是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在變化過程中都要吸收熱量。2.水蒸發(fā)的快慢與液體表面積、溫度和空氣流速有關。

① 液體表面積越大，蒸發(fā)越快；液體表面積越小，蒸發(fā)越慢。

② 溫度越高，蒸發(fā)越快；溫度越低，蒸發(fā)越慢。

③ 空氣流速越快，蒸發(fā)越快；空氣流速越慢，蒸發(fā)越慢。

第二篇：到課情況通報

“樹優(yōu)良學風、創(chuàng)模范班級”活動月第一期工作簡報

4月1號活動月開展以來，在學院領導的統(tǒng)一指導下，各系學管人員配合教學檢查領導小組和學生處對全院各教學系的上課情況和晚自習情況進行了大檢查，配合活動月學生處也印發(fā)了班主任學習材料至各系，并組織研討會學習和相關知識考試，現(xiàn)將近期工作情況和檢查情況通報如下：

一、領導高度重視，工作準備落實到位。

各教學系接到學生處關于開展“樹優(yōu)良學風、創(chuàng)模范班級”活動月的通知后，非常重視此項工作，各系主任每天均能帶頭按時帶檢查小組進行到課檢查，并填寫“班級到課情況檢查表”，且均能于每天規(guī)定時限前將檢查情況上報學生處。（詳見各系班級到課情況檢查表）

二、班主任責任心強，學生到課率高，學習氣氛濃。

從前期檢查結果來看，全院學生上課精神較為專注飽滿，學習熱情明顯提高，大部分班主任均都能提前到教室做好課前準備工作，并能主動對上課學生的出勤情況進行統(tǒng)計，對遲到學生進行督促；部分班主任還深入課堂堅持陪同學生一起聽課；絕大多數(shù)的大一班主任均能在周日晚自習時間召開主題班會和晚自習，且學生參會率較高?；顒釉缕陂g學生學習態(tài)度端正，精神較為飽滿，學習積極性高，課堂氣氛好參與度高，到課率與往年同期有了較大程度的提高，大一到課最好的班級到課率達92%以上。

1、課前到崗表現(xiàn)較好的班主任：李南南、余紅偉、孟海鳳、朱麗娜、王 龍、呂佩艷、劉雅楠、鄭楊楊、魏青源

2、班級到課情況較好的班主任：朱麗娜、呂佩艷、李南南、鄭楊楊、劉 露、范永瑞、周 婷、薛娟移、孟海鳳、朱敏健

3、堅持隨堂聽課次數(shù)多的班主任：孟海鳳、呂佩艷、李南南、刁興民

4、晚自習組織良好的班主任：王 龍、黃忠峰、朱麗娜、李南南、劉雅楠、呂露潔、蘇繡琦、鄭楊楊、朱敏健

三、班主任學風建設相關知識考試組織完滿。

在4月13號學生處組織了“樹優(yōu)良學風，創(chuàng)模范班級”班主任學習材料相關知識考試，各系按要求均組織了班主任積極參加，各班主任態(tài)度嚴肅認真，考場紀律嚴明，考試成績優(yōu)秀，每位班主任均能根據(jù)本人特長和班級情況各抒己見，從中能看到各系班主任對此項活動的重要性和嚴肅性認識深刻，態(tài)度認真。

四、我們也要清楚的認識到我們工作中存在的問題。

1、極少數(shù)班主任始終課前不到教室檢查到課情況，對班級到課不聞不問。

2、上午第一節(jié)課，學生遲到現(xiàn)象比較嚴重，個別班級在開課二十分鐘后仍是幾人上課，在多媒體教室甚至出現(xiàn)了幾次“一對一”教學，造成了教學資源的嚴重浪費。

3、部分班級課堂紀律差，學生仍有在課堂吃東西、玩手機、打瞌睡的現(xiàn)象。

4、部分系的少數(shù)班級仍持續(xù)性的到課率不高，無明顯改進。從此次活動月開展以來，學院院辦、教務處、安保處、宣傳處、學團等部門積極配合，使得我們的此項工作取得了一定成效，教風、學風總體上得到初步改善，學生到課率逐日增加，學風月提出的“五個明顯” 已逐步見成效，但是否能長期和從根本上提高到課率，還需要我院各部門繼續(xù)配合和努力，從規(guī)范制度和嚴格執(zhí)行入手，有針對性的開展工作，帶動和帶領全院廣大同學刻苦學習，積極進取，為促進我院優(yōu)良學風校風的形成而共同努力！

2011.4.15

第三篇：小學科學評課總結

印江自治縣2007年小學科學（自然）優(yōu)質課競賽刀壩賽點

評 課 總 結

各位領導、老師，早晨好！

印江自治縣2007年小學（自然）優(yōu)質課競賽刀壩賽點，經過兩天的賽程，各位老師已賽講完畢，根據(jù)競賽安排，今天早晨在這里進行這次活動作評課總結。

一、基本情況

本次活動歷時三天，全縣十七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的十七名老師參加了本次優(yōu)質課競賽，本賽點共九名選手參賽，經過全體賽手的共同努力，每個選手都圓滿地完成了任務，為大家奉獻上了一堂堂經過精心準備，具有較高水平的優(yōu)質課，參與比賽的全過程，欣賞選手的精彩表現(xiàn)，本人獲益非淺，深有感觸。

二、競賽目的本次優(yōu)質課競賽的主要目的：為參賽教師搭建一個共同觀摩，相互交流的平臺，通過這種形式，全面提高教師的素質，促進我縣小學科學教育改革向更好更深入方向發(fā)展，比賽不是目的，能夠讓大家有所收獲，通過交流、反思有所提高，并提高教育教學質量。

三、本次活動的亮點

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、學校高度重視：為推薦選手，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校通過各 種形式活動、精心組織，在過程中的備課，試講，研討等準備活動，達到了以賽促訓的目的，同時保證本次活動取得圓滿成功。

（二）、教師的教學理念和教學行為正在發(fā)生改變，課改理念得到了進一步體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、注重情景創(chuàng)設：科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，其中的一個重要要點就是要培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲；情景的創(chuàng)設，能夠調動學生積極思考，產生興趣，參賽教師們在這個環(huán)節(jié)上給予了充分注意，課堂上多有體現(xiàn)。如《物體在水中是浮還是沉》這節(jié)課，吳猛老師設計讓學生想辦法取出深罐子里的乒乓球游戲頗具新意，能夠把學生帶引入思考，想辦法的情景狀態(tài)中；《聲音的-1-

產生》這節(jié)課，吳霞老師說：“這節(jié)課由新老師給同學們上課，同學們歡不歡迎，并馬上開展活動：拍一拍手，跺一跺腳，唱一首同學們最喜歡的一首歌，一下把全班學生從下午悶熱的氣溫中轉為興奮狀態(tài)，梅正容老師課件中播放的西游記歌曲，配合拍手，把學生帶到了美妙音樂的情景中，并及時進行感情價值觀的教育：不要制造噪聲。張坤老師用掩耳盜鈴的成語故事引入新課，張英老師的課件最后播放《相逢是首歌》和師生同唱，把大家共同帶進深深回憶狀態(tài)中??

2、注重體現(xiàn)科學課的探究思想：傳統(tǒng)的自然教材，內容是陳述式的，以介紹小學自然知識為主，將知識直接呈現(xiàn)給學生；而科學課，不再是講科學、念科學、看科學，而是要做科學，提倡“做”，就是一種探究，讓學生親歷科學探究的過程，讓科學課對學生的行為產生影響。（探究技能、探究意識、學會反思、合作和交流??）縱觀賽講過程，教師們設計的活動，探究實驗，學生猜想，提出問題等環(huán)節(jié)，學生的主體作用和教師的主導作用，師生之間地位教傳統(tǒng)教學得到明顯改善。

3、注意體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀：梅正容老師告訴不要學生不要在安靜場所制造噪音，鼓勵學生長大當科學家；吳猛老師在改變物體浮沉選擇材料時，引導學生是選擇砂子還是糧食（米），體現(xiàn)珍惜糧食思想，并且問學生：在家做飯嗎？體現(xiàn)要熱愛勞動的思想；張坤老師設計題目：夜深人靜時應該調整電視機音量的原因是什么等。

4、注意體現(xiàn)過程和方法：這次競賽，觀察、對比、歸納、抽象等方法在教學過程中均有體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師讀一讀、鉤一鉤、教學生背一背的方式沒有出現(xiàn)。如：《物體在水中是浮還是沉》通過發(fā)現(xiàn)（浮沉跟大小、輕重有關）——否定（通過大小排列，輕重排列實驗后得出與大小、輕重有關）——再否定（比較相同大小，不同物體輕重；比較相同輕重、不同大小的實驗，得出飄浮還是跟物體大小、輕重有關，過程中插入觀察和比較的方法，最后得出本節(jié)課結論：大小相等的物體，輕的物體容易上??；輕重相等的物體，大的物體容易上浮?！睹毈F(xiàn)象》通過觀察、比較，歸納抽象得到產生毛細現(xiàn)象的共同點：有小孔或縫隙，孔隙越小水升得越高的結論?！堵曇舻漠a生》學生聽各種聲音，感受各種聲音產生（敲、彈、錘、吹）的具體形式，讓學

生觀察，找發(fā)聲的共同點，再猜想，抽象出振動的共同點，再通過實驗驗證，《聲音的傳播》這節(jié)課，張坤老師通過設計探究實驗后小組成員向小組長匯報，小組長再總匯報，還設計由師生共同演示實驗的合作方式。

5、評價方式有改進：科學評價改過去的甄別和選拔功能，注意發(fā)揮激勵、導向和促進功能，為學生發(fā)展服務，作為課堂上的及時評價，應該以鼓勵和激勵為主，不去挫傷學生自尊心的評價。這次競賽，我們聽到了這樣一些評語：“說得很詳細，這個同學語言能力很強”，“答的非常仔細，掌聲鼓勵！”等。跟過去的：“很好。”，“你真棒！”等更具體。

（三）教材的處理有靈活的思考：一是把握教準確：在《物體在水中是浮還是沉》這節(jié)課，考慮小學三年級學生的認識水平，都沒有直接給出“體積”的說法；二是時間和教學內容安排大部分合理；三是方法進行了合理的調整：代海芳老師設計的表

一、表二，顯示物體從大到小，從重到輕物體的浮沉情況，有猜想欄目，有實驗驗證欄目，并在學生猜想過程中形象地用有色的“↑”、“↓”表示。吳猛老師用形象直觀臺階式圖將相同大小、不同輕重的球從重到輕，從下到上讓學生排列在黑板上，吳霞嬋安排學生用放大鏡觀察毛細現(xiàn)象。四是注意利用身邊教學資源：饒霞老師利用課堂上課的鈴聲，張坤老師就利用學校操場的籃球聲，還有輕劃課桌，彈塑料尺等，體現(xiàn)了科學就在身邊的思想。五是作業(yè)布置形式更靈活：任小勇布置學生制作一艘小潛水艇，張坤老師安排學生制作并研制土電話等。

（四）展示出參賽教師的教學特點：代海芳老師和藹親切，教學思路清晰；梅正容老師上課富有激情，安排緊密，饒霞老師課堂親切、自然，娓娓道來顯得輕松自如，吳猛老師注意充分細節(jié)準備，任小勇老師表現(xiàn)出處理學生探究實驗時的機智性，張坤老師的及時指導和歸納總結，顯得環(huán)環(huán)相扣，都給我們留下深刻印象。

總之，這次比賽，說明我縣科學教師教學水平已經得到提高，課改理念正在深入課堂，教師教學行為正在發(fā)生改變。

四、值得改進的地方

（一）教學媒體的使用：本次競賽在評分量化時是強調合理地使

用教學媒體。對于課件具有形象、直觀、信息量大且節(jié)約時間等方面的優(yōu)點；但存在一些問題，如變師生對話交流為人機對話，不利于通過師生互動生成新的教學資源；本次活動課件的使用存在以下問題：一是只發(fā)揮課件的淺層作用，相當于電子黑板；二是重復，電子表格中已有的內容，教師還要在黑板上板書；三是課件制作有不合理的地方，如：有些花稍，分散學生注意力，四是幻燈片選用模板欠佳，對比度不強等。對于一般教學媒體的使用，對教學內容少，教師完全可以直接寫，用不著打印紙條貼在黑板上，這樣清晰度不高，又不能完全撕掉影響下節(jié)課使用。

（二）課堂處理：

一是課堂的收放，有的課處理出現(xiàn)內容和時間上的前松后緊，有的課出現(xiàn)前緊后松；二是教師在探究活動過程中引導不到位，如：出現(xiàn)所有學生都不能得出結論，這時老師直接說出；沉浮實驗學生是在水面做還是在水中做學生不統(tǒng)一；毛細現(xiàn)象學生的觀察物在水中亂動等。三是過于急躁，學生的探究實驗還沒完成，而教師不作交待就進行下一個環(huán)節(jié)。課堂上應急處理；如：抽一個同學答問，而兩名學生同時答問，時間不夠和充足時的應變處理。四是提問指代不明；如：上節(jié)課我們學過物體在水中的浮和沉，請同學們答一下，那些物體在水中沉，哪些物體在水浮，我們的潛水艇是不是利用這些原理呢？五是課堂的收放，還是預設較多，沒有生成較多的教學資源，表現(xiàn)在教案的設計上連教師說什么，學生說什么都寫上，相當于課堂實錄。

（三）教材處理

一是目標制定不合理；如：讓學生學會做改變物體在水中浮沉的實驗，學生能正確掌握物體在水中浮沉的方法，讓學生認識聲音傳播利和弊等。二是內容安排有些不合理，一些教學內容的選擇不恰當；如：對“死海不死”內容的處理時機，用毛細現(xiàn)象澆花，給病人降溫，利用物體浮沉小孩幫老人用薄鐵皮作穿等。三是實驗處理不當；如：觀察物體在水中的浮沉沒有明確觀察方法；相同大小的乒乓球在水中的浮沉區(qū)別不明顯，五個小球的輕重標注區(qū)分度不高；音叉在水中振動濺起的水波不明顯，紙片在水中和在水面兩種情況下的浮沉區(qū)分不明顯，有些液體中的實驗顏色對比不強，不利于觀察，實驗對實驗報

告單的填寫未作交待，或在最后下課后才布置填寫，沒有布置要求讓學生及時整理儀器。探究實驗處理不到位，不作明確交待，學生不知做什么，觀察什么，放任學生自由探究，缺乏指導性；另一情況是放不開，生怕學生不會做，每一個環(huán)節(jié)都要作祥細交待，使學生失去探究空間，顯得跟傳統(tǒng)的驗證性實驗差不多。

（四）知識上表達不準確

出現(xiàn)“一樣輕重的物體，大的物體會浮，小的會沉”，“一樣輕重的物體，體積增大就能上浮，體積減小就能下沉”；“振動停止，聲音就停止”等。

五、幾點建議

（一）努力學習：學習課程標準，提升理念；如科學課程的理念、性質、目標等。學習新的小學科學教材，理解它的編排結構，內容，呈現(xiàn)方式跟原來自然比較。學習新的教育教學理論。

（二）加強教學實踐，相互交流，不斷反思。

（三）科學教師努力向專業(yè)化方向發(fā)展。

最后，由于本人經驗不多，對教師們表現(xiàn)的優(yōu)點沒能全部挖掘出來，存在問題談得更多，可能老師們還有不同看法，希望各位老師批評指正，吸收其有用部分。

謝謝大家！

第四篇：科學之旅拓展課總結

科學之旅拓展課總結

科學的學習和探究需要學生具備好奇心、耐心以及基本的技能，而當下的小孩子在好奇心方面并不缺乏，可以說是非常有好奇心；然而在耐心和基本方面學生則比較缺乏?；谶@樣的現(xiàn)實，我們開展了這樣一堂依托好奇心從而培養(yǎng)耐心以及基本技能的課程?；顒有问剑?/p>

科學之旅拓展型課程以觀看有趣生動的科學視頻展開活動，在觀后討論中分享收獲，感受成功的喜悅的形式展開活動?；顒觾热荩?/p>

1.遨游太空，感受神奇

本階段中我們通過視頻，讓同學們遨游太空，使他們猶如身臨其境。這里學生從我們居住的地球開始探索之旅，更清晰的認識了地球，了解了地球和月球、太陽之間的關系，月球繞著地球運動，地球繞著太陽公轉，地球自己在自轉。接下來他們又依次拜訪了水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，雖然旅行結束了，但是孩子們探索宇宙的腳步并沒有停歇。2.深入海底，親近海洋

太空之旅剛剛結束，我們又馬不停蹄的深入海洋----生物的起源地。在這里我們認識了一系列的動植物，如珊瑚、海馬、馬蹄蟹、海鰻等；當然也見到了一些老朋友。在與科學家一起探索海洋的旅程中，學生們深切的感受到了海洋的神奇?zhèn)ゴ?，當然海洋也面臨著人們掠奪、破壞，所以這里也迫切需要這些小科學家們“茁壯成長”，加入到保護海洋的團隊中去。3.離開海洋，回到陸地

同學們依依不舍的離開了海洋之旅轉而去探索陸地上的一些不為人知的動物們。他們的腳步沒有停歇，從最小的螞蟻到龐大的大象，從溫順的羊駝到兇猛的豺狼。

一個學期就這樣離我們遠去了，但是探索科學之旅的腳步卻未停歇。回首這一學期我相信學生通過這樣的學習方式，不僅開闊了眼界，增加了知識面，更加激發(fā)了它們科學學習的濃濃興趣，也為學生是非觀念的形成起到了很好的引導作用。當然為了讓我們的這門課越辦越好下學期我們除了會保持這樣有趣的形式之外，我們也將嘗試增加新的元素，讓我們的科學之旅越辦越好。

第五篇：從“愚昧”到“科學”

從“愚昧”到“科學”——科學技術簡史（作業(yè)答案）

1，DNA 與遺傳

（一）1）孟德爾的本職工作是：神父

2）能量守恒轉換定律最早是由焦耳發(fā)現(xiàn)的：否

2，DNA 與遺傳

（二）1）在生物學發(fā)展史上，使生物學研究進入分子生物學階段的研究成果是：DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)。

2）沃森和克里克都是生物學專業(yè)的博士生，在博士階段建立了DNA雙螺旋結構模型：否

3，DNA 與遺傳

（三）1）密碼子是在哪一年由美國科學家nirenberg（尼倫伯格）破譯的：1961年

2）基因操作，或者叫基因重組，是整個現(xiàn)代生物技術的一個核心：是

4，DNA 與遺傳

（四）1）基因病可以遺傳，為了解決這些疾病可以：置換基因

2）器官移植之后，一定要將人體免疫系統(tǒng)的免疫能力降低，以免免疫系統(tǒng)攻擊新植入器官，導致手術失?。菏?/p>

5，近代數(shù)學

（一）1）哪本書標志著三角學脫離了天文學，成為一門獨立的數(shù)學分支：《三角全書》

2）文藝復興時期，數(shù)學取得了長足的進步，但是主要還是局限于學術研究，在學者的小范圍圈子內交流：否

6，近代數(shù)學

（二）1）下列關于符號代數(shù)的事件，描述錯誤的是：

A．1514年，荷蘭人赫克首先使用“+”“-”來分別表示過剩和不足。

B．英國人奧特雷德在他的1631年著作《數(shù)學之鑰》中引進了“×”和“：”。

C．1689年，萊布尼茲在一封信中提議，用“·”來代替“×”。

2）變量的數(shù)學的第一個里程碑就是解析幾何的誕生。解析幾何的創(chuàng)立主要應該歸功于笛卡爾和費爾馬，其中，笛卡爾還是近代哲學之父：是

7，近代數(shù)學

（三）1）屬于微積分的創(chuàng)立者是：萊布尼茲

2）牛頓和萊布尼茲對微積分的做了同樣重要的貢獻。牛頓主要是從力學著手，對后世的科學發(fā)展影響很大；萊布尼茲則是從幾何上入手，偏重于運算法則的探討：是 8，近代數(shù)學（,四）

1）與利瑪竇翻譯了《幾何原本》前6卷，并且主持了崇禎年間修改歷法人物的人士：

徐光啟

2）鴉片戰(zhàn)爭以后，中國積貧積弱，高層知識分子對于西方文化閉目塞聽，不肯學習西

方的先進知識和技能：否

9，物理科學體系的形成和完善（上）

1）第一次科學革命發(fā)生在：

十六、十七世紀

2）哥白尼的日心說，從第一性的理論來說明為什么地球和其他的行星可以穩(wěn)定地繞著

太陽等恒星做一種軌道的圓周的運動：否

10，物理科學體系的形成和完善（下）

1）熱力學體系的形成是在什么時候完成的：十九世紀末

2）19世紀中葉的時候，英國的著名的物理學家麥克斯韋，以一種理論上高度的統(tǒng)一方

式，建立了一個微積分方程組，來描述整個的電磁學現(xiàn)象：是

11，世紀之交的物理學革命

（一）1）第一個注意到陰極攝像管發(fā)出的特殊光線，并且專門研究而發(fā)現(xiàn)X射線的科學家是：倫琴

2）所謂黑體輻射其實就是當?shù)氐臓顟B(tài)光和物質達到平衡所表現(xiàn)出的現(xiàn)象：物質達到平衡，所以可以用一個溫度來描述物質的狀態(tài)，而光和物質的交互作用很強，而如此光和光之間也可以用一個溫度來描述：是

12，世紀之交的物理學革命

（二）1）廣義相對論是愛因斯坦于什么時候提出來的：1915年

2）量子論和相對論兩者是有矛盾的，所以后來又有相對論量子力學來協(xié)調二者的關

系：是

13，人類文明背景下的科學院院（上）

1）從概念上講，人類所創(chuàng)造的一切物質和非物質成就，就是：文化

2）我國玻璃制作的工藝長期停留在較低水平，早出的玻璃制品俗稱玻璃：否

14，人類文明背景下的科學院院（中）

1）中國古代的貨幣主要是：銅幣

2）50年代中國經歷了簡化漢字的運動，但是到第三批簡化漢字的時候被叫停，因為文

字都被肢解了，造成文化內涵的丟失：是

15，人類文明背景下的科學院院（下）

1）中國古代的鏡子是：銅鏡

2）阿拉伯計數(shù)其實來源于印度，是通過貿易傳到阿拉伯的：是

16，科學技術史——導論（上）

1）本集中提到的中國文化概念是：中醫(yī)

2）獨立的科學史學科意味著它有了自己的價值標準，有了自己的崗位：是

17，科學技術史——導論（中）

1）薩頓創(chuàng)辦的一個雜志，到今天為止依然繼續(xù)在出版，而且是國際科學史界最權威的雜志：ISIS

2）本集重點講述的人物是史鐵生：否

18，科學技術史——導論（下）

1）在科學史界目前的最高的獎勵是：薩頓獎章

2）喬治.薩頓的女兒也是一位著名科學家：否

19，中世紀的科學與宗教

（一）1）希臘科學的一個致命的弱點是：缺乏實驗的精神

2）總體上來說，中世紀是一個從黑暗時代經過這個基督教文明慢慢熏陶，從文化的低

谷，逐漸崛起的一個過程：是

20，中世紀的科學與宗教

（二）1）教父哲學高度厭離塵世，后來發(fā)展為：新柏拉圖主義

2）通過200年前后8次的十字軍東征，西方世界獲得了阿拉伯世界的科學：是 21，中世紀的科學與宗教

（三）1）當代天主教的官方思想是來源于中世紀神學家：托馬斯。阿奎那

2）強調信仰的作用，強調意志自由，把理性跟信仰徹底分開來的經院哲學家是阿奎那：

否

22，中世紀的科學與宗教

（四）1）強調經院神學不能用理性證明，信仰跟理性的分裂，提出“奧卡姆的剃刀“的是：

奧康的威康

2）由于基督教認為自然界是上帝創(chuàng)造的，就像人類創(chuàng)造鐘表一樣，因此，這直接導致

他們對自然持有機械論的看法，這與中國人的生機論的自然觀是相抵觸的：是 23，存在于演化——生物進化的理論

（一）1）將自然界劃分為11個等級，規(guī)劃出一個存在的巨大鏈條的人士：亞里士多德

2）最早的科學的生物進化理論的提出者是拉馬克，在他看來，所有的生物都具有一種

朝著增加自己生理結構的復雜的方向演化的趨勢：是

24，存在于演化——生物進化的理論

（二）1）魏斯曼做性狀遺傳試驗所采用的研究材料是：老鼠

2）變異決定生物進化的程度：否

25，存在于演化——生物進化的理論

（三）1）達爾文進化論的最主要的觀點是：自然選擇

2）痔瘡是因為坐多了才產生，所以動物沒有痔瘡：否

26，古希臘與古代中國的技術與科學

（一）1）自1482年，到19世紀末以來，用各種文字印刷了1000版本以上，在西方是僅次

于《圣經》而流傳最廣的書籍是：《幾何原本》

27，古希臘與古代中國的技術與科學

（二）1）留基伯和德謨克利特認為一切事物的本質是原子和虛空，這一學說就是古希臘的：

原子論

2）亞里士多德說，自燃厭惡真空，這是德謨克利特原子論的進一步發(fā)揮：是 28，古希臘與古代中國的技術與科學

（三）1）明代徐光啟所著的農學書籍是：《農政全書》

2）反映了北方農業(yè)生產，同時增加了很多南方農業(yè)的內容，特別是一些灌溉機械的農

業(yè)書籍是王振的《農書》：是

29，古希臘與古代中國的技術與科學

（四）1）現(xiàn)代社會進入了哪一個類型的工具時代：復合材料時代

2）青銅鏡必須要經過磨制才能使用，并且每隔一段時間都需要磨一次：是 30，古希臘與羅馬科學技術

（一）1）古希臘的農作物主要是：橄欖油

2）希臘文化傳統(tǒng)塑造了一個獨特的追求知識和真理的獨特性，雖然有這些條件還不一

定能產生科學，但是為現(xiàn)代科學的產生打下了豐厚的基礎：是

31，古希臘與羅馬科學技術

（二）1）認為世界的本源是水的哲學家是米利都學派的：泰勒斯

2）認為萬物都是數(shù)，萬物的本質都是數(shù)的學派是畢達哥拉斯學派：是

32，古希臘與羅馬科學技術

（三）1）扭轉古希臘哲學發(fā)展風格，使得哲學從自然本源的觀察轉向對倫理的探討的哲學家

是：蘇格拉底

2）認為只有把握理念，把握世界的本質，把握那些永恒的法則的人才能夠治理國家的古希臘哲學家是亞里士多德：否

33，西方科學向中國的移植

（一）1）中國近現(xiàn)代科技史的上限應當是：16世紀末17世紀初利瑪竇來華

2）在中國明朝嘉靖年間，產生了第一次西學東漸的高潮，起因是西方天主教的耶穌會

士東移，來到東方傳遞上帝的福音：否

34，西方科學向中國的移植

（二）1）下列不屬于中世紀教會大學授課內容的是：農學

2）利瑪竇的墓地很好地保存下來，在義和團運動和文化大革命之中，也沒有受到波及：

否

35，西方科學向中國的移植

（三）1）傳教士傳播的西方文化，對中國近代影響較大的是：西方歷法

2）湯若望在中國受到極大的尊重，和利瑪竇一樣平安終老，西方科技文化傳入中國的過程是平和順利的：否

36，西方科學向中國的移植

（四）1）提倡：“去中西之見，以平心觀理”來學習西方數(shù)學知識的人士：梅文鼎

2）清政府之所以閉關鎖國，完全是因為自己沉浸于天朝上國的美夢，所以悍然驅除西

方傳教士，對天主教皇采取了極度不禮貌的態(tài)度：否

37，科學的體制化進程

（一）1）下列不屬于科學體制化三源頭的是：中國科學院的建立

2）真正的第一批的職業(yè)科學家產生于法國的巴黎科學院，它是一種國家專制的，由國

王認可的，由國王發(fā)給薪金的研究機構：是

38，科學的體制化進程

（二）1）下列不屬于17世紀科學院的代表的是：倫敦科學院

2）第一個把歐洲的文化和俄羅斯文化相互并融，把俄羅斯領入歐洲、重歸歐洲的皇帝

是彼得大帝：是

39，科學的體制化進程

（三）1）下列不屬于俄國科學院最初聘請的科學家的是：萊布尼茲

2）俄羅斯科學院最初的研究方向分為二級，第一級是數(shù)學，第二級是物理學：否 40，科學的體制化進程

（四）1）俄羅斯18世紀的110名院士當中怎樣：有一半以上是德國人

2）最初一批俄羅斯籍的院士鐘，最著名的是羅蒙索諾夫：是

41，中國古代科學技術

（一）1）甲骨文最早是在哪里發(fā)現(xiàn)的：安陽

2）中國有自己的傳統(tǒng)的系統(tǒng)的知識體系，這個系統(tǒng)的知識體系可以概括農、醫(yī)、天、算四大知識系統(tǒng)，這是我們中國古代科學技術的一個概覽：是

42，中國古代科學技術

（二）1）從人面魚紋彩盆這樣一個器物上，我們可以推論出，當時那個地區(qū)的人崇拜的是：

魚類

2）中國古代最常用的青銅器制造方法是陶范法和濕臘法：是

43，中國古代科學技術

（三）1）在世界建造史上第一個最完美的，而且使用期限最長的石拱橋是：趙州橋

2）《周易》的“易”有三種說法，簡易、變易和不易，古人認為其中包含了天地變化的永恒道理：是

44，科學史與科學文化

（一）1）兩種文化的問題的提出者是：斯諾

2）兩種文化的問題是指，以科學家為代表的人群及文化與以人文知識分子為代表的人

群及文化，相互之間很難溝通，而且對自己的知識系統(tǒng)有一種獨特的驕傲。但是對對方的知識系統(tǒng)卻持一種輕視、傲慢的態(tài)度：是

45，科學史與科學文化

（二）1）五四以后提倡科學和民主，當時引入的“科學”主要是：西方的技術

2）在科學史的視角下，科學一種人類的建構，這意味著人的主觀性，社會的、文化的各方面的因素在這里起了很重要作用：是

46，科學史與科學文化

（三）1）中國有發(fā)達的科學技術，卻沒有出現(xiàn)現(xiàn)代科學，提出這個問題的人是：李約瑟

2）“不要把科學知識作為凌駕于人類其他知識之上的一種知識”，這一理念在中國有

很多人持一種激烈的反對態(tài)度：是

47，近代科學的誕生

（一）1）《天體運行論》的作者是：哥白尼

2）伽利略、哥白尼等很多科學革命時代的巨人都在其中讀書或工作的大學是威尼斯的帕多瓦大學：是

48，近代科學的誕生

（二）1）下列不屬于歐洲最古老大學的是:帕多瓦大學

2）希臘人提出了很多宇宙模型，其中最著名，最廣為人們接受的是蘇格拉底所建立的宇宙模型：否

49，近代科學的誕生

（三）1）哥白尼在研究過程中所采用的模型是：阿里斯塔克的模型

2）人們根據(jù)哥白尼的天文學算法，作出的年表是《哥白尼年表》：否

50，近代科學的誕生

（四）1）對中國明清時代的天文儀器的制作及天文觀測起過較大影響的西方天文學家是：第谷

2）伽利略的主要成就是做了比薩斜塔的自由落體實驗：否

51，伊斯蘭文明與歐洲文藝復興

（一）1）文藝復興的中心是：意大利

2）阿拉伯文明其實是阿拉伯人接過了希臘文明的傳統(tǒng)，歷經千年之后，又再次傳入歐

洲本土：是

52，伊斯蘭文明與歐洲文藝復興

（二）1）成為文藝復興中心的是意大利：北部

2）達芬奇是最早發(fā)明潛水艇的人，他的潛水艇草圖至今還保存在博物館：否 53，伊斯蘭文明與歐洲文藝復興

（三）1）文藝復興前葉發(fā)生了一場什么大瘟疫：黑死病

2）馬克思所說的，宣告資產階級到來的三大發(fā)明是：火藥、指南針、印刷術：是 54，化學中的革命

（一）1）被認為是近代化學之父的是：拉瓦錫

2）化學史家都把1681年作為近代化學的開始年代，因為這一年有一本對化學發(fā)展產

生重大影響的著作出版問世，這本書就是《懷疑派化學家》，它的作者是英國科學家羅伯特.波義耳：否

55，化學中的革命

（二）1）在對燃燒的研究過程中，布萊克的學生盧瑟福發(fā)現(xiàn)了對燃燒沒有任何作用的毒氣，或者說濁氣，這就是我們今天所知道的二氧化碳：否

56，化學中的革命

（三）1）氧氣的發(fā)現(xiàn)者是：卡爾.威爾海姆.舍勒

2）用試驗方法將氧氣提取出來，并命名為“脫燃素空氣”的化學家是：普利斯特列 57，產業(yè)革命

（一）1）下列不屬于產業(yè)革命之前，歐洲人動力來源的是：煤炭

2）產業(yè)革命時候得發(fā)明家，兼有學者和工匠的氣質，大部分人其實都沒有受過系統(tǒng)的大學教育：是

58，產業(yè)革命

（二）1）產業(yè)革命的中心是：英國

2）英國的大機器工業(yè)，首先出現(xiàn)在采礦業(yè)：否

59，產業(yè)革命

（三）1）瓦特最先是將自己制造的蒸汽機在哪里推廣：礦山

2）1851年倫敦的萬國博覽會開幕，歷時6個月，它被視為英國產業(yè)革命的凱歌，標志

著近代工業(yè)的世界規(guī)模的展開：是