第一篇：小學(xué)生勞動意識現(xiàn)狀調(diào)查及分析

小學(xué)生勞動意識現(xiàn)狀調(diào)查及分析

目前，在中國有將近3億多的兒童，約占總?cè)丝诘奈宸种弧Ｋ麄兪侵袊南Ｍ?，是中國未來發(fā)展的主力軍，有這么一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”，所以說對于兒童的教育是多么是重要，北京市房山區(qū)教委主任郭志族在接受光明日報訪問時曾說過：“幼兒教育，其實是在構(gòu)建國家財富。當(dāng)然,這并不是我個人的觀點,而是國際社會越來越認(rèn)同的關(guān)于學(xué)前教育的理念。為什么說學(xué)前教育是構(gòu)筑國家財富?從經(jīng)濟的角度來看,一方面,早期教育投入對于社會具有極高的回報價值,特別在提高國家人口素質(zhì)、減少貧困、犯罪等社會問題方面,起到社會發(fā)展問題早期預(yù)防的效果。另一方面,早期教育能夠為國家未來人力資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)?！倍以凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中把學(xué)前教育放在未來教育發(fā)展的重要位置,在全社會引起熱烈的討論。我是學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，對此我的感受非常的強烈，我認(rèn)為抓住基礎(chǔ)是最重要的，在培養(yǎng)兒童的過程中，兒童的勞動教育也是尤為重要的。

什么是勞動，培養(yǎng)勞動意識的重要性

那什么是勞動呢？首先我們來看字面意思，在詞典中勞動是這么解釋的：“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動”，它分為體力勞動和腦力勞動，我們所說的主要指體力勞動。也就是說勞動就是創(chuàng)造，是一切幸福的源泉。而勞動推動了人類意識的產(chǎn)生和發(fā)展，勞動不僅能夠造就一個人，而且能夠給人以快樂和幸福。勞動教育也就是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動的能力。蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基曾對勞動教育有一個最好的詮釋“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！彼哉f兒童的勞動教育是多么的重要。.小學(xué)生意識培養(yǎng)的必要性、重要性

勞動教育是人生必修課。教育家蘇霍姆林斯基說過，體力勞動對孩子來說，其意義不僅在于獲得一定的實踐技能、技巧，也不僅在于進行道德教育，更重要的是能給孩子們一個廣闊無垠的、豐富多彩的、積極健康的精神世界，激發(fā)孩子的道德、智力、審美情感的培養(yǎng)。如果缺失這樣一片天地，那么對孩子們認(rèn)識世界（包括學(xué)習(xí)）就是不完整的。忽視孩子的勞動教育，就談不上孩子的全面發(fā)展。學(xué)校、家長應(yīng)該讓孩子適當(dāng)補補“勞動課”，通過勞動實踐對孩子進行勞動技能培養(yǎng)，增強他們的勞動觀念，這有利于提高孩子的社會責(zé)任感，培養(yǎng)獨立自主、勤勞儉樸、吃苦耐勞的品質(zhì)。讓“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的榮辱觀在孩子們的心靈扎根！孩子在任何年齡段都有參與勞動的渴望。而且，孩子也和成人一樣，希望通過勞動來體現(xiàn)自我的重要性。所以，無論是瑣碎的家務(wù)勞動，還是一些在成人眼里無足輕重的工作，教給孩子去做，孩子都會從中體味到快樂和幸福。讓孩子學(xué)會自理，承擔(dān)一些家務(wù)勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及家庭義務(wù)和責(zé)任感，并由此進一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。我們不僅要讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)一些生活勞動技能，更要培養(yǎng)孩子熱愛勞動的思想、習(xí)慣、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)有責(zé)任感、獨立自強的精神及堅強的意志，有了這些良好的思想品質(zhì)，就可以“遷移”到學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)等方面，所以小學(xué)生勞動教育不可缺失。

小學(xué)生勞動意識現(xiàn)狀調(diào)查及問題

那么我國目前的勞動教育現(xiàn)狀是怎樣的呢？就此我訪問了幾個家庭。A媽媽：問：“請問，您家孩子在上學(xué)之后在校勞動情況如何？”

答：“在我們家孩子上一年級的時候，他值日都是我們?nèi)退档模覀兏杏X他太小了，怎么能干的了呢？他們好多同學(xué)都是家長去幫著干的，現(xiàn)在他現(xiàn)在上二年級了，我就不怎么去了，主要是老師不讓去了，所以我們就不怎么去了?！?/p>

問：“那他在家是否幫忙干活呢？”

答：“當(dāng)然不讓他干了，用不著他?！?/p>

問：“那您對培養(yǎng)孩子是勞動意識有什么看法呢？”

答：“我覺的這勞動意識不用特意培養(yǎng)，想勞動的時候就自然會勞動了?！?B爸爸：問：“請問，您家孩子在上學(xué)之后在校勞動情況如何？”

答：“在校也無非是值值日，除此之外也沒什么活動?！?/p>

問：“那您對培養(yǎng)孩子的勞動意識有什么看法嗎？”

答：“我覺得呀，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的勞動意識，勞動創(chuàng)造財富，吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該讓他們從小就有這種意識?！?/p>

C爸爸：問：“請問，您家孩子在上學(xué)之后在校勞動情況如何？”

答：“上學(xué)之后他在學(xué)校值日是正常值的，但在家就不這樣了，沒上學(xué)之前他在家總幫我們干活，可上學(xué)之后就不干了，他就是總是干自己的事情了，我和他的母親就總是指使他去干點活什么的，就是讓他了解一些生活必要地常識吧！家務(wù)干得好了，以后自己長大了自己的內(nèi)務(wù)就會收拾得很好，那樣獨立性也就自然而然了?！?/p>

問：“那您對培養(yǎng)孩子的勞動意識有什么看法嗎？”

答：“我認(rèn)為是應(yīng)該的，培養(yǎng)孩子的勞動意識很有必要，通過勞動可以培養(yǎng)孩子的動手能力和思維，對他們的成長也有很大幫助。只要孩子具備勞動能力，就盡量以鼓勵的態(tài)度讓他自己去完成一些事情，不會給他過多的庇護，要讓孩子明白其中的不易。” D媽媽：問：“請問，您家孩子在上學(xué)之后在校勞動情況如何？” 答：“ 在學(xué)校她值日時應(yīng)該的，在家的話我就不會讓她干任何活了，一切時間用在學(xué)習(xí)上，萬般皆下品惟有讀書高，還有現(xiàn)在那個小孩不學(xué)好幾樣特長啊，哪還有時間讓她干活呀?！?/p>

問：“那您對培養(yǎng)孩子的勞動意識有什么看法嗎？”

答：“培養(yǎng)勞動意識吧，是應(yīng)該的，但現(xiàn)在吧，應(yīng)該打好她的基礎(chǔ)，勞動以后再說吧。

通過以上幾組訪問，我們不難發(fā)現(xiàn)，（1）家長一“勤”孩子就“懶”

家長在孩子勞動意識淡薄中，扮演了“助推器”的角色——第一，讓孩子勞動越幫越忙，覺得讓孩子干還不如自己干省心，無意間挫傷了孩子對勞動的興趣。第二，把勞動當(dāng)負擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí)。第三，鄙視普通勞動者。導(dǎo)致在孩子的心目中，普通的體力勞動就成了不體面的下等事情。躲避勞動、輕視勞動成為必然。第四，“現(xiàn)在條件好了，沒必要讓孩子勞動了?！辈簧贄l件好的家長認(rèn)為過去是“窮人家的孩子早當(dāng)家”，如今生活好了，當(dāng)然得讓孩子多享幾天福。第五，用勞動懲罰孩子。有些家長把做家務(wù)活當(dāng)作懲罰手段，這樣使孩子從小就對勞動產(chǎn)生了不良的心理定勢，即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動意識，也很難調(diào)動起孩子對勞動的熱情。

(2)天天忙學(xué)習(xí)，少把勞動搞

長期以來，不少學(xué)校忽視對孩子的勞動教育。一些學(xué)校一味抓升學(xué)率，重文化課輕勞動課，“天天忙迎考，很少把勞動搞”。課程表上即使有勞動課也只是為應(yīng)付檢查，還經(jīng)常被一些考試科目擠占，有的學(xué)校干脆就不設(shè)勞動課。還有的老師把勞動扭曲異化成懲罰“問題”學(xué)生的手段，學(xué)生稍有過錯就罰去掃地、擦黑板、做值日生，致使更多學(xué)生對正常勞動產(chǎn)生反感和抵觸情緒，進而躲避、厭惡勞動。假期中額外增加的課外作業(yè)需要學(xué)生花時間來完成，一定程度上給了孩子不參加勞動的理由?！霸趯W(xué)校我很少有機會上勞動課，總是被主課老師擠占了，即使上勞動課，老師也是讓我們隨便玩玩?！焙芏鄬W(xué)生都表示，其實他們是很渴望上勞動課的，盼望著老師把勞動課還給他們。

小學(xué)生勞動意識培養(yǎng)的途徑、方法

作為教師我們應(yīng)該通過開展豐富多彩的勞動實踐活動來逐漸改變同學(xué)對勞動的認(rèn)識。例如開展勞動競賽，勞動知識問答，讓同學(xué)們在有趣的集體活動中感受到勞動的快樂，體會到勞動的光榮。讓孩子從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)勞動不但能給他帶來許多樂趣，還陶冶了他的性情，人生價值也得到了體現(xiàn)。讓孩子們從現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)勞動技能吧！因為不管科學(xué)有多發(fā)達，社會發(fā)展到了什么時代，勞動永遠都是人類生存的最基本的技能。沒有勞動就不會有幸福和快樂；沒有勞動就不會有一個嶄新的世界！

一、培養(yǎng)勞動興趣

小學(xué)的孩子大多還需要父母的接送，為了固定時間，我可以安排一大組的同學(xué)負責(zé)一個星期的清潔掃除，一直堅持學(xué)校清潔崗位制，學(xué)校每天下午固定10分鐘清掃，學(xué)生一人一崗，從室內(nèi)到室外，每個地方都落實到學(xué)生個人，天天保潔，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和增強學(xué)生的主人翁意識，做到愛同學(xué)，愛班級，愛學(xué)校。我以展示勞動照片的方式激勵孩子們的勞動熱情，班級墻壁的勞動小天使欄目里“勞動明星”閃耀。從生活中抓住機會進行德育滲透，讓孩子們?nèi)ンw會要如何保護勞動成果。讓孩子們不僅僅要愛勞動，還要珍惜勞動成果。經(jīng)常通過勞動評比，樹立榜樣等形式，讓孩子們喜歡勞動，所以出現(xiàn)爭先恐后參與勞動的場面，遇上臨時勞動，每次沒有被選上的孩子都很失落，因為沒有給他機會，看到這些場面，我感到很欣慰，我看到了他們的興趣在慢慢地產(chǎn)生。

二、落實勞動實踐

勞動是德育的載體，要讓孩子們主動積極地參加勞動，其實不通過勞動實踐是難以取得好的教育效果的。我計劃通過勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，增強學(xué)生的勞動積極性，端正學(xué)生對參加必要勞動的態(tài)度，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力，學(xué)會自理的本領(lǐng)，每天中午的午餐管理，并是一個很好的培養(yǎng)陣地，午餐后并趁機進行勞動教育：午餐后飯渣的處理，倒飯渣的姿勢，餐盤的擺放，送筷子回家，桌子的清潔，地面的打掃，公區(qū)的清掃……從每一個細小的環(huán)節(jié)入手，并提出希望，爭取在第二天的午餐時有很大的進步。對打掃做了現(xiàn)場的訓(xùn)練，孩子們個個覺得新穎而有趣，都表示明天會重新展示。一個中午的時間沒有白白浪費，第二天的表現(xiàn)很棒。后來的日子里，孩子估計會對那個中午記憶猶新。以至到現(xiàn)在，他們依然能有序地進行午餐，并完成好自己午餐后應(yīng)該完成的勞動任務(wù)，每一個動作都讓我看在眼里，樂在心里?？磥?，某些時候，必須將出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，同過實踐積累經(jīng)驗，并進行有針對性的強化訓(xùn)練，這樣更有利于孩子們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

三、開展勞動競賽和活動

經(jīng)常召開以勞動教育、勞動競賽為主題的班隊活動。每周的“勞動主題”主題班隊活動是對學(xué)生進行自我教育的一種好方法，它可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。我班分別以“勞動小天使”、“擺桌椅我最棒”、“我是小主人”、“勞動之星”等為主題開展了主題班隊活動，并進行了評選，并且通過勞動技能的競賽，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識，從而增加學(xué)生對勞動的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視體力勞動的思想。還使學(xué)生的勞動技能在活動中得到提高。學(xué)?？梢蚤_展背誦勞動兒歌的活動，如：擺桌椅、起床穿衣、整理小書包等勞動兒歌。要求人人會背，并落實，通過背誦兒歌，對相關(guān)勞動步驟鞏固熟悉。

四、收獲勞動的成功感 獲得一周“勞動之星”，獲得學(xué)期“勞動小天使”等稱號時，孩子們都會非常的自豪和驕傲，其他孩子也很羨慕。學(xué)生在勞動中不僅提高了生活自理能力，還體會到父母平日的不易，更加尊敬父母，增進兩代人之間情感的交流與碰撞。更讓父母驚喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之而改善。在學(xué)校環(huán)境管理中，學(xué)校每天的環(huán)境衛(wèi)生的打掃、管理都由學(xué)生自己承擔(dān)。讓學(xué)生找到小主人的感覺，整潔干凈的教室就出自他們的親手勞動。干凈明亮的房間室他們自己親自收拾出來的.通過勞動，學(xué)生們理解了現(xiàn)在舒適的生活是靠父母艱苦創(chuàng)業(yè)得來的，因而特別珍惜勞動成果，學(xué)生用自己雙手的勞動改變了學(xué)校、家庭的面貌，也不再出現(xiàn)午餐后浪費糧食的現(xiàn)象。平時的成就感引領(lǐng)著孩子們，逐步養(yǎng)成自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。保潔也不是老大難問題了，本學(xué)期得到流動紅旗的次數(shù)越來越多。鼓勵其他孩子繼續(xù)努力，也爭取下次獲得同樣的榮譽，于是在小組內(nèi)，班級內(nèi)形成了你追我趕都勞動的勢頭，爭當(dāng)勞動小明星。好的勞動風(fēng)氣促使著勞動習(xí)慣的蔓延。我似乎看到這種隱形的動力在指引著孩子們。

五、家校協(xié)作，培養(yǎng)勞動習(xí)

小學(xué)的學(xué)生清潔區(qū)少，在勞動過程中，可以發(fā)現(xiàn)少數(shù)人干多數(shù)人看，勞動效果不佳，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不尊重別人勞動成果的現(xiàn)象。而且一些家長認(rèn)為：孩子還小，只要目前能適應(yīng)小學(xué)的生活，能按時到校，搞好學(xué)習(xí)，像勞動等其它事情家長可以代勞。這些意識可能直接導(dǎo)致學(xué)生勞動觀念的淡薄與能力的低下，這讓我很擔(dān)憂。在家長這個環(huán)節(jié)對勞動教育的放松，使學(xué)生在行為習(xí)慣上產(chǎn)生了許多不良傾向，如纏著父母花錢隨意消費，沒有節(jié)約意識、意志品質(zhì)薄弱、不愿吃苦，習(xí)慣了現(xiàn)成的東西，甚至產(chǎn)生了厭惡情緒等等，而對為他們付出勞動的父母并不理解、尊重。面對這些現(xiàn)象，我采取講故事、樹立榜樣的方法來教育學(xué)生，并對個別學(xué)生進行單獨談話，進行勞動技能的指導(dǎo)。通過上述情況的分析，并在家長會上和家長取得一致意見，同時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與必要的家務(wù)勞動，承擔(dān)諸如整理、保管自己的學(xué)習(xí)用品，打掃、整理自己的居室，洗滌碗筷、擦桌、掃地、洗小件衣物等家務(wù)，協(xié)助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動，以養(yǎng)成主動參與家務(wù)勞動的習(xí)慣。在家庭生活中堅持落實家庭勞動崗位制。付出總會有收獲，在老師和家長的共同呵護下，贊揚下，孩子們的勞動熱情更高了，勁頭更足了，勞動習(xí)慣在這個過程中慢慢養(yǎng)成了，所以，每當(dāng)我們在一旁欣賞孩子們的勞動時，看到他們干得熱火朝天的樣子，看著孩子們的勞動習(xí)慣在一天天的養(yǎng)成，我都會開心地笑著。

我們可以看一看牡丹江市清福小學(xué)的勞動教育制度：

１、根據(jù)教學(xué)大綱的精神上好勞動課，按照教材內(nèi)容的安排，對學(xué)生進行熱愛勞動的教育，樹立勞動光榮的觀念。

２、課前任課教師要認(rèn)真寫好教案，按勞動教材的安排認(rèn)真授課，認(rèn)真?zhèn)魇趧趧又R，勞動技能。

３、要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)傳授學(xué)生勞動知識，課外指導(dǎo)學(xué)生勞動操作。４、要注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，鍛煉學(xué)生的獨立操作能力，使學(xué)生在勞動中掌握技能，凈化心靈。

５、任課教師與中隊輔導(dǎo)員要結(jié)合班隊會，學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進行勞動教育的滲透。大隊部定期對學(xué)生勞動情況檢查。６、在勞動過程中要對學(xué)生進行妥善組織，做好安全工作，避免出現(xiàn)不安全因素。７、搞好學(xué)生的勞動評定工作，定期進行勞動教育工作總結(jié)。在勞動教育制度中我們可以看出現(xiàn)學(xué)校對勞動的重視和學(xué)生的關(guān)心。

勞動給人以聰明才智，陶冶讓你的情操，鍛煉人的意志，要讓小學(xué)生在勞動中進一步的理解和接受。當(dāng)小學(xué)生在一次次勞動中大顯身手時，那就是他們在指示燈海洋之中，這樣。學(xué)生不至于在“為生存而斗爭”的環(huán)境里“拼搏”，不至于成為性格偏激、鐵石心腸的人。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的力量未能用高尚的活動發(fā)揮出來，他的精力未能通過人的高尚的活動發(fā)揮出來，這正是兒童和青少年犯罪的根源之一。”可見，創(chuàng)造一個高尚活動的環(huán)境加強勞動教育，是多么重要。

總之，人的素質(zhì)要在勞動中培養(yǎng)，勞動對樹立小學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)勞動技能特別重要。勞動是全面提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

小學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

一、調(diào)查問題的提出

近些年來，一部分中小學(xué)生乃至大學(xué)生甚至成人都存在感恩意識缺失、感恩傳統(tǒng)淡化的現(xiàn)象，并由此引發(fā)了一系列道德危機事件。這種現(xiàn)狀引起了全社會對于感恩和感恩教育的關(guān)注。“學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先?！蹦壳?，我國的小學(xué)教育得到了很大程度的發(fā)展，國家、社會、家庭給予了小學(xué)極多關(guān)注，而處于一生發(fā)展關(guān)鍵時期的小學(xué)生們，不僅需要在知識上有所增長，更重要的是要在道德品質(zhì)上得到很好的塑造。思想品德教育是小學(xué)中不可或缺的一門課，作為其重要組成部分的感恩教育更應(yīng)該加強實施。實施感恩教育不僅是青少年成長的需要，更是學(xué)校進行德育工作和建設(shè)和諧社會的需要。

二、調(diào)查目的與意義

一是希望通過此次引起家長、老師、社會各界對于感恩和感恩教育的關(guān)注；二是希望通過個案研究調(diào)查小學(xué)生感恩現(xiàn)狀，使家長、老師能夠了解到小學(xué)生現(xiàn)有的回報意識；三是希望提出的培養(yǎng)中學(xué)生感恩意識的策略能夠為學(xué)校感恩教育的實施提供一些參考；四是依據(jù)獲悉的材料對小學(xué)生感恩意識的缺失進行剖析，探究其原因，為以后學(xué)者的研究提供借鑒和啟示。

三、調(diào)查對象的選取

2-5級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

四、調(diào)查方法與過程

在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制作切合調(diào)查對象調(diào)查問卷，別涉及了學(xué)生的感恩認(rèn)知和感恩行為。然采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式進行調(diào)查，回收問卷，對問卷進行處理，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此次調(diào)查中，在我校隨機選取120名學(xué)生調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷120份，回效問卷120效問卷回收率為100%。

五、調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

一、小學(xué)生感恩意識的現(xiàn)狀

小學(xué)生感恩認(rèn)知是本次調(diào)查的基點，它主要包括學(xué)生對感恩、知恩、識恩、報恩的必要性的認(rèn)識。由下表可知，26.7%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該感恩是非常必要的，58.3%的學(xué)生認(rèn)為基本必要感恩父母，78.3%的學(xué)生認(rèn)為基本無必要感恩老師，85.8%的學(xué)生認(rèn)為基本無必要感恩同學(xué)。

對小學(xué)生感恩行為的調(diào)查，我們根據(jù)感恩的對象分為感恩父母的行為、感恩師長

與他人的行為。由下表可知，只有6.6%的學(xué)生記得父母的生日，41.7%的學(xué)生偶爾記得父母的生日，51.7%的學(xué)生不記得父母的生日；在父母工作忙或身心疲憊的時候，只有9%的學(xué)生經(jīng)常會主動做家務(wù)。這種令人遺憾的現(xiàn)象說明小學(xué)生感恩父母的意識并沒有轉(zhuǎn)化為行動。當(dāng)今的小學(xué)生多為獨生子女，家長重視孩子的生日勝過自已的生日，總認(rèn)為孩子小，替孩子包辦力所能及的家務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，這種家庭教育不利于孩子感恩意識和行為的形成。

福；當(dāng)處于困境的人尋求幫助時，70%的學(xué)生經(jīng)常伸出援助之手。

六、調(diào)查結(jié)論

通過這次的調(diào)查我們可以看出，我校的學(xué)生感恩現(xiàn)狀一般化，不論是感恩意識還是感恩行為都存在著一定的缺失。小學(xué)生正處于成長期，其世界觀和價值觀處于形成階段，只要我們及時抓住時機，施加正面的積極的影響，就可以使他們基本具備感恩意識，認(rèn)同對

父母、老師、朋友、的感恩。

七、小學(xué)生感恩意識缺失的原因

小學(xué)生感恩意識與感恩行為的脫節(jié)、不協(xié)調(diào)，已反映出青少年道德和人格的缺陷，也嚴(yán)重背離了我們國家現(xiàn)階段的教育方針和目標(biāo)。給學(xué)生補上感恩這一課已經(jīng)迫在眉睫，也應(yīng)該成為學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。為了提高學(xué)校感恩教育的針對性和實效性，我們從家庭、學(xué)校兩個方面分析導(dǎo)致小學(xué)生感恩意識缺失的原因，其中，家庭因素在小學(xué)生感恩意識最初的建立與否中占有主導(dǎo)性地位。

(一)家庭方面的原因

1．獨生子女家庭對孩子的嬌寵和溺愛?，F(xiàn)在，人多數(shù)學(xué)生基本上都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，優(yōu)越的生存環(huán)境使他們只想到自已的需求而從不站在他人立場上看待問題。因此，才有了現(xiàn)在的許多在青少年身上出現(xiàn)的教育問題和心理問題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母付出的認(rèn)可，認(rèn)為所有的人對自已的付出都是理所當(dāng)然的。

2．父母教養(yǎng)觀的偏差。有些父母在教養(yǎng)孩子方面存在著過重的補償心理，總是希望把自已未曾實現(xiàn)的理想完全寄托在孩子身上，這樣孩子就成為實現(xiàn)父母意愿的工具。有些父母不是按照一個合格社會成員的要求來塑造和培養(yǎng)子女，而是把子女當(dāng)作自已的“私有財產(chǎn)”，在生活上大包大攬。過多的呵護助長了孩子的依賴心理和寄生思想?！爸灰銓W(xué)習(xí)好，就是對我好”這種片面的教育方式，造成個別孩子由嬌而橫，唯我獨尊，由愛生恨，甚至有的還恩將仇報，這必然使子女將父母為自已所做的一切視為天經(jīng)地義的事情，而根木不會對父母萌生任何感激之情。在許多中小學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是我的天職，感激父母暫時還沒想到。這的確是一般學(xué)生的“正?！彼季S，也是當(dāng)前一部分父母教養(yǎng)觀的必然結(jié)果。

3．父母自身地位的缺失。在現(xiàn)實生活中，有不少“小皇帝”心安理得地大把揮霍父母的血汗錢，享受父母細致周到的照顧，偶有一點不如意，就給父母以臉色，甚至以離家出走、自殺相威脅。感恩應(yīng)首先從對父母的感恩開始，而我們的父母很少對孩子進行感恩教育，甚至給孩子的愛過于“偉大”，使自已失去了的尊嚴(yán)，失去了地位和人格，也使得孩子失去了感恩教育的最佳時期。因此，父母要有自已的尊嚴(yán)，應(yīng)與孩子保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不要對孩子過分關(guān)愛和親密，讓各自都有生存和發(fā)展的空間，讓親子之間彼此尊重，這對雙方都是有百利而無一害的。

(二)學(xué)校方面的原因

學(xué)校是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場所，因此，學(xué)生感恩意識缺失的一個主要原因，是學(xué)校沒有給予感恩教育足夠的重視，道德教育缺乏實效性。

1．個體智力發(fā)展的過度關(guān)注，品德教育的普遍忽視。我們提倡素質(zhì)教育，強調(diào)人的全面發(fā)展，然而，最終的人才選拔、未來生活的質(zhì)量，依然由考試一錘定音。為了“金榜題名”、“光宗耀祖”、“成龍成鳳”，家長、學(xué)校和社會放松了對孩子的做人教育、品德教育、感恩教育。“五育并舉、道德為首”僅僅停留在口頭上。在評價學(xué)生時，往往只注重所謂的“主課”成績，學(xué)生的思想品德教育缺乏科學(xué)有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)這些重智能輕品德的教育使得當(dāng)代青少年沒有了對他人的關(guān)愛，沒有了對他人的尊重，沒有了起碼的做人的基本禮貌和禮儀，沒有了感恩意識。學(xué)校在明知道德教育重要的基礎(chǔ)上，對品德教育只是無關(guān)痛癢地泛泛而論，不求有多少效果，將主要精力投人到學(xué)生智力的發(fā)展中。

2．學(xué)校德育實施中存在著理想化、圣人化、紙面化的特點，難以達到良好的效果。又純又高的道德理念，脫離了學(xué)生所接觸的現(xiàn)實生活，使學(xué)生缺乏認(rèn)同感；目前灌輸式、說教式的德育手段和方法，未能有效地把握青少年的心理特征和品德形成規(guī)律，致使學(xué)生被動接受道德規(guī)范和規(guī)則，直接導(dǎo)致其參與熱情的缺失；另外，學(xué)校往往把德育置于較封閉的狀態(tài)下進行，未能有效地聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實踐活動，學(xué)生走出校門后，很難切實有效地處理現(xiàn)實生活中的道德問題和道德沖突。特別是對處于他律水平的小學(xué)生，這種德育方式和內(nèi)容難以被他們理解，也就無法轉(zhuǎn)化成自律的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生感恩意識缺乏與學(xué)校沒有進行切實有效的德育有著密切關(guān)系。生活是德育的土壤，也是德育的起點，回歸生活應(yīng)該是新的道德教育改革與發(fā)展的價值取向。要從根木上消除傳統(tǒng)道德教育的積弊，構(gòu)建有魅力的道德教育，就必須回歸生活世界。

第三篇：小學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析

小學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析 小學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析（低、中年級）學(xué)校環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組在低、中年級學(xué)生中間進行了環(huán)保知識問卷，現(xiàn)做 統(tǒng)計和分析。1.你知道很多自然資源是有限的嗎？ A 知道（30%）B 知道一點（40%）C 不知道（30%）D 不關(guān)我事（0%）2.你是否了解“保護耕地，珍惜每一寸土地”是我國的一項基本國策？

A 了解（90%）B 了解一點（10%）C 根本不知道（0%）

3.你是否知道1998 年我國長江洪災(zāi)和長江上游人們盲目砍伐有關(guān)？ A 知道（90%）B 聽說是這樣的（10%）C 不知道（0%）4.你是否知道很多城市淡水資源缺乏？ A 聽說過（60%）B 知道（30%）C 不知道（10%）D 我家不缺水（0%）5.你是否知道北京是全世界十大污染城市之一？ A.知道（70%）B 聽說過（30%）C 不知道（0%）6．你認(rèn)為環(huán)境保護的目的是什么？ A 愛惜每一個生命（90%）B 保護生物多樣性（50%）C 與動植物和睦相處（85%）D 改善人類的生存環(huán)境滿足人類發(fā)展的需要（90%）學(xué)生們的環(huán)保意識比較強烈，但也有個別學(xué)生對于環(huán)保的重要性了解得不透徹，需要學(xué)校加強環(huán)境教育！小學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷分析（高年級）學(xué)校環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組在高年級學(xué)生中間進行了環(huán)保知識問卷，現(xiàn)做統(tǒng)計 和分析。

1、你對環(huán)保意識了解多少？ 很多（80%）較多（10%）很少（10%）沒有（0%）

2、你認(rèn)為環(huán)保對人類重要嗎？ 重要（100%）

不重要（0%）不知道（0%）

3、你是如何處理垃圾的？ 將垃圾扔進垃圾桶（80%）亂扔（0%）其他（20%）

4、你認(rèn)為吸煙會污染環(huán)境嗎？ 會（90%）不會（0%）不知道（10%）

5、對于亂扔垃圾的人你會怎么樣？ 上前阻止（50%）將垃圾拾起來扔進垃圾桶（45%）不理睬（5%）

6、“提倡環(huán)保意識”對人們有好處嗎？ 有（100%）沒有（0%）不知道（0%）

7、你認(rèn)為一個良好的環(huán)境對人們的性格有影響嗎？ 有（70%）沒有（10%）不知道（20%）

8、你認(rèn)為隨地吐痰會污染環(huán)境嗎 會（85%）不會（15%）

9、你認(rèn)為植樹造林對人們的生活環(huán)境有影響嗎？ 有

（100%）沒有（0%）

二、問答題

1、你認(rèn)為環(huán)保對人們有什么用處？ 從問卷中看出，高年級的學(xué)生環(huán)境意識比較強烈，都能夠認(rèn)識到環(huán)保的重要性。在創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的活動中，我們要讓學(xué)生的環(huán)保意識發(fā)揮更大的效能。塘棲三小學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣調(diào)查與分析 環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在人類社會即將跨入 21 世紀(jì)之際，為了 加強環(huán)境保護，實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，我國政府已把環(huán)境保護列為一項基 本國策，而環(huán)保教育則是貫徹落實這一基本國策的基本工程。人所共知，兒童是 祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為習(xí)慣將決定下個世紀(jì)我國環(huán)境狀況的 好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。同時，兒童環(huán)保意識的增強又會進一步促進當(dāng)代 成人社會環(huán)保意識的提高，這對整個

社會形成良性循環(huán)具有極其重要的意義。隨 著我校環(huán)?；顒拥拈_展，學(xué)生對環(huán)保的重要性有了進一步的了解，為了調(diào)查分析 小學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣，本研究試圖在抽樣調(diào)查、分析小學(xué)生的環(huán)保意識和行為習(xí)慣，以達到更好地豐富小學(xué)生的環(huán)保知識，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識，促進小學(xué)生 環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、調(diào)查內(nèi)容和方法

1、調(diào)查內(nèi)容 根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容和環(huán)保行為習(xí)慣的要求，共設(shè)計了四類題型，每種題 型都從不同的角度，不同程度反映了學(xué)生的環(huán)境意識強弱，環(huán)保知識的水平和環(huán) 保行為習(xí)慣的自覺性。

2、調(diào)查對象 采用隨機取樣的辦法，從橫澗小學(xué)890 名學(xué)生中抽取了128 名學(xué)生，發(fā)放 問卷128 份，收回有效問卷128 份，試卷有效率100%。

3、調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查。調(diào)查專門利用一節(jié)課的時間，以記名的形式答卷。調(diào)查前 講明注意事項，要求嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是地填寫，以保證結(jié)果真實可靠。包括學(xué) 生環(huán)境知識掌握程度和環(huán)境保護行為。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

1、學(xué)生環(huán)保意識情況： 中年級 五年級 六年級 優(yōu)秀（強）（%）： 72 81 88 良（一般）（%）： 23 17 11 中（弱）（%）： 4 1 1 差（無）（%）： 1 1 0 從上表可以看出：總得說來學(xué)生的環(huán)保意識比以前有了進一步的增強，由于年齡 的差別，三年級與六年級相比較，學(xué)生的環(huán)保意識是由低年級到高年級的逐年提 高的，這是與學(xué)生對外界的了解的增加而提高的。

2、學(xué)生環(huán)保知識情況

中年級 五年級 六年級 優(yōu)秀（%）： 48 57 62 良（%）： 36 34 36 中（%）： 11 6 1 差（%）： 5 3 1 學(xué)生的環(huán)保知識教育，我們從他們踏進校門的那一刻起就開始了，我們用了幾年 時間所進行的環(huán)保知識教育，似乎效果還可以。如學(xué)生對于“環(huán)境污染的來源”、“工業(yè)三廢”等方面，了解的還不錯，正確率相對來說較高。但對于食用色素方 面的知識還有所欠缺，我想這些與整個生活環(huán)境還是比較有關(guān)連的，生長在農(nóng)村，跟爺爺奶奶過，平時飲食方面又不注意，這都是農(nóng)村孩子的生活習(xí)慣。孩子的環(huán) 保知識的獲取還僅僅限于學(xué)校，要想真正落實到行動上，還須社會與教師的共同 努力。

3、學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣情況 中年級 五年級 六年級 優(yōu)秀（強）（%）： 57 62 68 良（一般）（%）： 32 31 28 中（弱）（%）： 8 6 3 差（無）（%）： 3 1 1 值得注意的是，“節(jié)約用水和節(jié)約用紙”的養(yǎng)成教育，從孩子入隊的那一 刻起就開始了，我們用了幾年時間所進行的行為規(guī)范教育，似乎效果并不是很好。而對于“白色污染”方面，學(xué)生好象不以為然，我想這些由于種種原因，社會上 忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些家長自身環(huán)保知識欠缺，沒有環(huán)保意識和環(huán) 保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但實際行動確是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響小 學(xué)生環(huán)保知識、意識（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子的環(huán)保習(xí)慣還僅僅限于學(xué) 校，要想真正落實到行動上，還須社會與教師的共同努力。

三、對策： 要提高學(xué)生環(huán)境教育的成效，筆者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)主要抓好以下工作：

（一）、重視師資培養(yǎng)是環(huán)境教育的生命力所在。教師對環(huán)境保護的認(rèn)識，直接影響著環(huán)境教育的開展和質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng) 帶頭學(xué)習(xí)環(huán)保知識，了解有關(guān)環(huán)境保護的法律、法規(guī)，深刻認(rèn)識開展環(huán)境教育的 重要性和緊迫性，使廣大教師提高思想認(rèn)識，達成環(huán)保共識，同時應(yīng)不斷更新知 識，掌握和跟蹤環(huán)境教育的最新進展，并及傳授給學(xué)生。

（二）、加強學(xué)科滲透是小學(xué)環(huán)境教育的主要方法。學(xué)校素質(zhì)教育的主陣地是課堂。小學(xué)的科學(xué)與社會、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語等 學(xué)科中，蘊涵著豐富的環(huán)境教育因素。因此這些學(xué)科必須共同承擔(dān)起環(huán)境教育的 任務(wù)，將環(huán)境保護知識滲透在各科教學(xué)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的協(xié) 作分工，指導(dǎo)教師努力發(fā)掘?qū)W科教材中環(huán)境教育的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確、貼切地進行 環(huán)境的滲透教育，使之落實到實處。

（三）、課外實踐是增強環(huán)境教育實效的重要手段。環(huán)境教育不僅要使學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識，更重要的是要使學(xué)生確立環(huán)境可持 續(xù)發(fā)展的觀念，能參與解決實際的環(huán)境問題。因此既要重視學(xué)生環(huán)保知識，又要 重視開展課外實踐活動，使小學(xué)生從小就培養(yǎng)積極的“參與意識”。具體途徑包 括組織參加公益活動、環(huán)境宣傳活動，開展主題班隊活動、社會調(diào)查監(jiān)督等。

第四篇：小學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

小學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

調(diào)查結(jié)果：

1、你認(rèn)為英語課是：

A、有趣的 24% B、枯燥的 37% C、令人興奮的10% D、一般，無所謂29%

2、你英語課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？

A、聽講 8% B、對話 18%

C、操練 74% D、游戲

74%

3、當(dāng)你在英語課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？ A、自己聽錄音解決 18% B、問同學(xué) 73% C、問老師 28% D、問家長 10%

4、你的英語老師提問主要針對：

A、大部分同學(xué) 60% B、部分優(yōu)等生 30%

C、部分后進生 10%

5、你認(rèn)為英語老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 8% B、多媒體教學(xué)50% C、游戲化教學(xué) 40% D、情景化教學(xué) 20%

6、你在英語課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？

A、積極主動地學(xué)習(xí)65%

B、較少主動答問，提問或參與討論 35%

7、英語課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 0% B、偶爾有 20% C、從來沒有

8、你認(rèn)為現(xiàn)在的英語課堂：

A、融洽、活躍而有序 16% B、有時感興趣 74% C、沒有興趣10%

9、你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？

A、感興趣 26% B、有時感興趣 74% C、沒有興趣 0%

10、你對英語情景化學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？

A、感興趣 26% B、有時感興趣 74% C、沒有興趣0

80%

調(diào)查結(jié)果分析：

從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對英語課感興趣或令人興奮的加起來僅有34%，認(rèn)為自己主動參與課堂的也僅僅占到65%，認(rèn)為英語課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡英語小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情景化教學(xué)方式的也只占到26%。

通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀確實使人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)生不喜歡上我們的英語課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思。經(jīng)過大家的一致討論，我們認(rèn)為學(xué)生不太喜歡英語課的原因有一下幾個原因：

一、沒有從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

雖然英語作為小學(xué)的一門新興學(xué)科已經(jīng)有十多年了，但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為上了初中還要重新開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)階段語文、數(shù)學(xué)最重要，一定得打好基礎(chǔ)。而家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認(rèn)為語數(shù)是重要學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無所謂。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才視英語學(xué)科為副科。沒有引起他們思想上的重視。

二、部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象

由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長此以往就使學(xué)生失去了興趣。具體改進措施：

1、做好家長、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性。

2、教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。

3、教師要盡可能地采取情景化教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系

劉健輝

作為小學(xué)英語教師的我們,都在共同關(guān)注著有效教學(xué)這一話題,何為”有效教學(xué)”?我個人的理解是:指教師遵循教學(xué)活動的通過具體實踐, 我深深體會到：要取得良好的教學(xué)效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學(xué)中采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以情優(yōu)教。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。并且切切實實落實好新《課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位” 的精神。在此提出以下幾點個人體會。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的配合在提高課堂有效性方面更起著至關(guān)重要的作用。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣勢在必行。剛剛接觸英語的小學(xué)生需要培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補缺的習(xí)慣等。

①課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。教師首先在復(fù)習(xí)的習(xí)慣上教育培養(yǎng)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效果，學(xué)生如在課下就認(rèn)真復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)新課之前就可以少花精力于喚起學(xué)生的記憶，進入新課也就更順利，從而達到事半功倍的效果。

②專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明：注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠遠高于注意力分散的學(xué)生。要努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境和情景，也要教育和培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。英語學(xué)習(xí)中，語音語調(diào)，語法詞匯都需要學(xué)生專心的聽，知識才可能過手。

③積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽說技能，及時反饋學(xué)習(xí)和掌握語言點情況很有好處，可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)運用英語的能力。同時也能讓學(xué)生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。

④ 培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

⑤幫助學(xué)生形成自我反饋和查漏補缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是及時掌握、及時鞏固所學(xué)英語知識的好方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會自我了解英語學(xué)習(xí)的狀況和水平，對學(xué)習(xí)積極性有調(diào)動和激勵作用，同樣，讓學(xué)生學(xué)會自我查漏補缺，對嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的形成和系統(tǒng)化知識的掌握，具有鞏固和強化作用。

總之要真正提高教學(xué)的效率，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中，無論你教師有多高的水平，如果學(xué)生不能主動地參入其中，你的教學(xué)效率都會大打折扣。所以新的教育思想是提倡“生生”互動，而不僅是“師生”互動。只有當(dāng)學(xué)生動起來，才能真正看出你的教學(xué)效率是高還是低。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能合理地，有序地組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)能力，鍛煉他們的意志。這才是能體現(xiàn)課堂效率的唯一的砝碼。

第五篇：小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

光明新區(qū)公明長圳小學(xué)李曉青

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬字。

為了打好學(xué)生人生底色，為了提升學(xué)生語文素養(yǎng)，長圳小學(xué)從閱讀時間、閱讀興趣、閱讀時間等方面進行了一次小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。結(jié)合本次調(diào)查分析如下：

1、閱讀興趣不高，閱讀時間不充足。

調(diào)查顯示，我校小學(xué)生課余活動最喜歡的項目是看電視，占調(diào)查總樣本的55%。長圳小學(xué)地處偏僻的村莊，學(xué)生主要來源于打工家庭。家長整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放學(xué)后寫完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對孩子有很強的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠。

在調(diào)查學(xué)生閱讀的時間一項，每周只有18%的學(xué)生閱讀時間超過一小時。他們的時間被家庭作業(yè)、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用。部分教師和家長對學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無辜”的冷落，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富

調(diào)查顯示，有42%的學(xué)生喜歡讀書。小學(xué)生更喜歡文字與圖畫內(nèi)容相輔相成的讀物，他們雖然喜歡讀童話、科普讀物、偵探小說，但是他們購買最多的書卻是“作文寶典”。特別是高年級，課外閱讀的“功利性”增強。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒有多少真情實感。

家庭里有書柜的不到10%。40%的學(xué)生根本沒有買過課外書，擁有10本以上的課外書只有12%。家長不夠重視孩子的課外閱讀，關(guān)心的是孩子完成作業(yè)情況，身體健康情況。很多爸爸媽媽沒有經(jīng)常帶孩子去圖書室或去書店買書，家里藏書寥寥無幾，導(dǎo)致孩子在家庭里想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

學(xué)校雖然有圖書室，但是沒有專職圖書管理員。每個小學(xué)生到圖書室借書的時間只是半天，這期間還要上課，做眼保操，一個年級的學(xué)生一下課一起擁到圖書室，不一定一個星期能借回一本書。每個學(xué)生可用來借書的時間并不多，更不用說能在這有限的時間里細細挑選自己喜歡的書了。

3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低。

調(diào)查顯示，約有97%的學(xué)生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也是老師要求的。95%的學(xué)生閱讀的時候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過去，沒有查字典的習(xí)慣。82%的學(xué)生讀書不用筆圈畫，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。

對學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。我們了解了我校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀之后，學(xué)校將會有針對性地加強對學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。

1、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂讀。

如果學(xué)生沒有：“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多的書，也無助于知識的增長。興趣是一種重要的潤滑劑。我校通過開展“書香校園”系列活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如“我最喜歡的一本書征文”、“閱讀小明星”、“美文誦讀比賽”“講故事比賽”、“親子讀書”等來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而使閱讀變成“悅讀?！?/p>

2、營造氛圍，使學(xué)生想讀。

建立班級圖書角，是個古老的方法，我們要充分發(fā)揮圖書角的功能。要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就要教會學(xué)生善于利用零散的時間，擠時間。另外，要引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)約下來的零花錢買書。學(xué)校圖書館的書也要“漂流”到班級，使人人有書可讀。

3、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀。

語文老師有負責(zé)向?qū)W校推薦優(yōu)秀讀物的使命，但是不少學(xué)生讀書囫圇吞棗，粗粗瀏覽，更有學(xué)生一翻而過，閱讀效率低下。以往語文教學(xué)往往讓學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)。為了讓閱讀有效進行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，如粗讀法，細讀法，選讀法等，還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，更要在朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀品質(zhì)。

文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教學(xué)出來的。語文素質(zhì)的提升歸根結(jié)底取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀。只要社會創(chuàng)造環(huán)境，教師用心指導(dǎo)，學(xué)生用心投入，學(xué)生讀書的習(xí)慣就能養(yǎng)成。愿閱讀改變孩子的人生！