第一篇:農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題報(bào)告
學(xué)案導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主探究
新賓滿族自治縣旺清門(mén)中學(xué)
李士杰 2011年12月
學(xué)案導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主探究
一、課題的提出
新課改深入人心,教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開(kāi)放、靈活,學(xué)生的主體性突顯出來(lái),自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多,老師則以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。因此,在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下,改革教育方法,探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn),是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。
實(shí)施開(kāi)放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動(dòng)地探求知識(shí)。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,成為一種愉快地學(xué)習(xí),變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂(lè)”,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn),不斷探求,不斷創(chuàng)新的其樂(lè)無(wú)窮的思維過(guò)程,從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)成功,從成功中樹(shù)立信心,又回過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索,是激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑。在新的形勢(shì)下學(xué)校如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為我們所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍,是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),高效的課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展,同時(shí)能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
目前,中學(xué)生思想活躍,正處于形成各種興趣的最佳年齡階段,我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。然而,如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂,只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強(qiáng),或有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望;半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成考入高一級(jí)學(xué)校的敲門(mén)磚,強(qiáng)迫自己去學(xué)、去背、去記,這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味,學(xué)的身心疲憊,把數(shù)學(xué)當(dāng)成苦任務(wù)去完成;其中,20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”,甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用直接放棄他,而不是底子差,對(duì)這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題,也是我們目前旺清門(mén)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)狀,也是擺在我們教師面前的一大難題。因此,課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。(1)高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。
社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育,離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會(huì),呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此,高效的教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。(2)高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
節(jié)省時(shí)間,多辦事是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。更是深化教育改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。(3)高效是珍惜課堂時(shí)間,珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。
當(dāng)代教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“珍惜課堂時(shí)間,就是珍惜學(xué)生的生命”,珍惜學(xué)生的每一分鐘時(shí)間,用最小的投入獲取最大回報(bào)。高效的上課藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過(guò)程中通過(guò)合理安排,教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時(shí)間,提高時(shí)間的利用率,使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率,其課堂能量才能高效的被釋放。
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,依托于高效發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),針對(duì)本學(xué)校的教育現(xiàn)狀,引進(jìn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索數(shù)學(xué)向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,拓寬數(shù)學(xué)教育途徑,開(kāi)發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué),知道數(shù)學(xué)的價(jià)值,才能上出高效率的數(shù)學(xué)課,才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個(gè)性特征、認(rèn)知水平、思維能力的不同,以教師為載體,以學(xué)生為主線,由班級(jí)中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式,以課堂互動(dòng)為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生自主、主動(dòng)、活潑、有序地參與課堂活動(dòng),1
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式,是人們所追求的最務(wù)時(shí)課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂,是積極向上的課堂。
國(guó)家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,高效率是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?,新世紀(jì)的知識(shí)爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向,再加上學(xué)校的重視與支持,為我們課題小組研究提供了可行的保障;另外我們旺清門(mén)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段,也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動(dòng)力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。
二、研究的理論依據(jù)
1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基,在其所著的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中,他提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論,他認(rèn)為,“最優(yōu)化”這一術(shù)語(yǔ)是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”的意思,而“最優(yōu)化教學(xué),就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效,而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。(《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》P67)“最優(yōu)化的前提是:從所提出的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)出發(fā),在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教育過(guò)程最有效地(最優(yōu)化的)發(fā)揮效能?!保ā锻鈬?guó)教育動(dòng)態(tài)》1983年第5期P50)它不是什么特別的方法或手段,而是一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)工作,以少量時(shí)間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二:一是效果,二是時(shí)間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時(shí)間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系,因此,此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。
2、有效教學(xué)的理論。它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教的很辛苦也是無(wú)效率。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。由此,本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率,就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”,教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。因此,有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。
三、課題研究目標(biāo)
1、科研目標(biāo)
通過(guò)研究,增長(zhǎng)教師的教育智慧,提高自身的教育科研能力,同時(shí)也嘗試創(chuàng)新教育,力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法,以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。
2、發(fā)展目標(biāo)
改善課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂(lè)中品味學(xué)習(xí)的興趣,成為自我學(xué)習(xí)的主人,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高旺清門(mén)中學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)
四、課題研究?jī)?nèi)容
根據(jù)本課題研究范疇的界定,我們研究的主要內(nèi)容是:在初中數(shù)學(xué)過(guò)程中,充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無(wú)效勞動(dòng),做到 “四讓”:在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多講一些,讓學(xué)生多做一些,讓課堂更輕松一些,讓學(xué)生學(xué)得更多一些。
五、課題研究方法:
(1)問(wèn)卷調(diào)查法。(調(diào)查的主要內(nèi)容是):
①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況;
②結(jié)對(duì)子后,對(duì)尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問(wèn)題。③數(shù)學(xué)筆記對(duì)成績(jī)的幫助
(2)案例法(3)文獻(xiàn)法(4)行動(dòng)研究法
六、課題研究成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,學(xué)生有了明顯的變化,他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了,課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了,主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增,更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從收集、整理、描述信息,建立模型,到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,全方位突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。
2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)踐中,我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中,學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了,良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級(jí)的數(shù)學(xué)平均分均排在前面,走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。
3、提高了教師的素質(zhì)
通過(guò)本課題的研究,實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新,以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的發(fā)展為主體,教師逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,并使我們的青年教師迅速地成長(zhǎng)了起來(lái)。
4、提煉并撰寫(xiě)了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則,積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn),摸索了一些好的做法,也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。
論文:《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):《一次函數(shù)》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):《勾股定理復(fù)習(xí)》
七、課題研究過(guò)程
1、從興趣和能力入手
①、每堂課一個(gè)輕松數(shù)學(xué)話題,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有需求感;
②、讓快樂(lè)走進(jìn)課堂,相信每一個(gè)學(xué)生,不放棄一個(gè)弱者,讓學(xué)生自主講課
③、動(dòng)態(tài)多媒體教具,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課的奇異,但要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體,不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。
④、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,對(duì)數(shù)學(xué)有探求感,2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。
②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。③、記好課堂筆記,整理錯(cuò)題本。④、多媒體隨時(shí)走進(jìn)課堂。
3、①、好幫差,尖子生與暫差生雙豐收 ②、容許學(xué)生犯錯(cuò)誤
4、有層次的作業(yè)練習(xí)(設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題型)
①、設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計(jì)“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性; ③、設(shè)計(jì)“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性; ④、設(shè)計(jì)“易錯(cuò)類(lèi)練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性; ⑤、設(shè)計(jì)“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
5、師生的共同反思
教師反思,使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。也提高了教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長(zhǎng),逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向“科研型”。
學(xué)生反思,學(xué)生在不斷的反思中,獲得新知識(shí),發(fā)展能力,同時(shí)看到自己獨(dú)特的見(jiàn)解,新穎的想法而信心倍增,增強(qiáng)了探索的勇氣,反思的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動(dòng)”,而是要找到其中的“問(wèn)題”以及“答案”,認(rèn)真反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源,細(xì)致地做好除“根”工作,真正做到“吃一塹,長(zhǎng)一智”,它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。
第一階段(2009年4月——2009年6月)準(zhǔn)備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》的研究。下達(dá)立項(xiàng)通知書(shū)后的10月份及時(shí)做了該課題的開(kāi)題報(bào)告。
第二階段(2009年7月.——2009年9月)初步研究階段。收集資料、信息,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,選擇設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流)
第三階段(2009年10月—2010年4月)研究階段。學(xué)校大力支持課題研究工作,建立了課題研究專(zhuān)項(xiàng)記錄本、檔案盒等,使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學(xué)校的大力支持后,學(xué)校課題組定于每周五下午為課題組研究活動(dòng)時(shí)間。
第四階段(2010年4月—2011年6月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告,結(jié)題。
八、課題研究反思與設(shè)想
1、結(jié)題不停止前進(jìn)的步伐。
盡管我們這一課題按計(jì)劃既將結(jié)題,但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容,要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣,并準(zhǔn)備往下延伸。
2、主要問(wèn)題和今后設(shè)想
縱觀整個(gè)操作過(guò)程,應(yīng)該說(shuō)要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好,但還存在一些問(wèn)題,如:有些時(shí)候,工作遇到困難,便畏縮不前;在一個(gè)班級(jí)內(nèi),好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯,尖子生帶動(dòng)差生有時(shí)開(kāi)展不利。另外,教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如:應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開(kāi)展。課題研究成敗在教師,今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研,研中學(xué);做中研,研中做;寫(xiě)中研,研中寫(xiě),增強(qiáng)自信心。同時(shí)希望得到教育專(zhuān)家和上級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)幫助,爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決,對(duì)此,我們充滿信心。
第二篇:農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題報(bào)告
探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
大豐新豐初級(jí)中學(xué)
馮金輝
一、課題的提出
新課改深入人心,教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開(kāi)放、靈活,學(xué)生的主體性突顯出來(lái),自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多,老師則以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。因此,在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下,改革教育方法,探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn),是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。
實(shí)施開(kāi)放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動(dòng)地探求知識(shí)。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,成為一種愉快地學(xué)習(xí),變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂(lè)”,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn),不斷探求,不斷創(chuàng)新的其樂(lè)無(wú)窮的思維過(guò)程,從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)成功,從成功中樹(shù)立信心,又回過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索,是激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑。在新的形勢(shì)下學(xué)校如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為我們所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍,是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),高效的課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展,同時(shí)能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
目前,中學(xué)生思想活躍,正處于形成各種興趣的最佳年齡階段,我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。然而,如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂,只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強(qiáng),或有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望;半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成考入高一級(jí)學(xué)校的敲門(mén)磚,強(qiáng)迫自己去學(xué)、去背、去記,這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味,學(xué)的身心疲憊,把數(shù)學(xué)當(dāng)成苦任務(wù)去完成;其中,20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”,甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用直接放棄他,而不是底子差,對(duì)這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題,也是我們目前旺清門(mén)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)狀,也是擺在我們教師面前的一大難題。因此,課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。(1)高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。
社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育,離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會(huì),呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此,高效的教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。(2)高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
節(jié)省時(shí)間,多辦事是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。更是深化教育改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。(3)高效是珍惜課堂時(shí)間,珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。
當(dāng)代教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“珍惜課堂時(shí)間,就是珍惜學(xué)生的生命”,珍惜學(xué)生的每一分鐘時(shí)間,用最小的投入獲取最大回報(bào)。高效的上課藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過(guò)程中通過(guò)合理安排,教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時(shí)間,提高時(shí)間的利用率,使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率,其課堂能量才能高效的被釋放。
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,依托于高效發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),針對(duì)本學(xué)校的教育現(xiàn)狀,引進(jìn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索數(shù)學(xué)向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,拓寬數(shù)學(xué)教育途徑,開(kāi)發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué),知道數(shù)學(xué)的價(jià)值,才能上出高效率的數(shù)學(xué)課,才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個(gè)性特征、認(rèn)知水平、思維能力的不同,以教師為載體,以學(xué)生為主線,由班級(jí)中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式,以課堂互動(dòng)為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生自主、主動(dòng)、活潑、有序地參與課堂活動(dòng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式,是人們所追求的最務(wù)時(shí)課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂,是積極向上的課堂。
國(guó)家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,高效率是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?,新世紀(jì)的知識(shí)爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌P碌慕逃w系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向,再加上學(xué)校的重視與支持,為我們課題小組研究提供了可行的保障;另外我們旺清門(mén)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段,也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動(dòng)力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。
二、研究的理論依據(jù)
1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基,在其所著的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中,他提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論,他認(rèn)為,“最優(yōu)化”這一術(shù)語(yǔ)是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”的意思,而“最優(yōu)化教學(xué),就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效,而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。(《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》P67)“最優(yōu)化的前提是:從所提出的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)出發(fā),在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教育過(guò)程最有效地(最優(yōu)化的)發(fā)揮效能?!保ā锻鈬?guó)教育動(dòng)態(tài)》1983年第5期P50)它不是什么特別的方法或手段,而是一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)工作,以少量時(shí)間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二:一是效果,二是時(shí)間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時(shí)間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系,因此,此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。
2、有效教學(xué)的理論。它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教的很辛苦也是無(wú)效率。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。由此,本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率,就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”,教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。因此,有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。
三、課題研究目標(biāo)
1、科研目標(biāo)
通過(guò)研究,增長(zhǎng)教師的教育智慧,提高自身的教育科研能力,同時(shí)也嘗試創(chuàng)新教育,力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法,以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。
2、發(fā)展目標(biāo)
改善課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂(lè)中品味學(xué)習(xí)的興趣,成為自我學(xué)習(xí)的主人,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高旺清門(mén)中學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)
四、課題研究?jī)?nèi)容
根據(jù)本課題研究范疇的界定,我們研究的主要內(nèi)容是:在初中數(shù)學(xué)過(guò)程中,充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無(wú)效勞動(dòng),做到 “四讓”:在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多講一些,讓學(xué)生多做一些,讓課堂更輕松一些,讓學(xué)生學(xué)得更多一些。
五、課題研究方法:
(1)問(wèn)卷調(diào)查法。(調(diào)查的主要內(nèi)容是):
①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況;
②結(jié)對(duì)子后,對(duì)尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問(wèn)題。③數(shù)學(xué)筆記對(duì)成績(jī)的幫助(2)案例法(3)文獻(xiàn)法(4)行動(dòng)研究法
六、課題研究成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,學(xué)生有了明顯的變化,他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了,課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了,主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增,更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從收集、整理、描述信息,建立模型,到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,全方位突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。
2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)踐中,我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中,學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了,良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級(jí)的數(shù)學(xué)平均分均排在前面,走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。
3、提高了教師的素質(zhì)
通過(guò)本課題的研究,實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新,以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的發(fā)展為主體,教師逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,并使我們的青年教師迅速地成長(zhǎng)了起來(lái)。
4、提煉并撰寫(xiě)了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則,積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn),摸索了一些好的做法,也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。
論文:《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):《一次函數(shù)》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):《勾股定理復(fù)習(xí)》
七、課題研究過(guò)程
1、從興趣和能力入手
①、每堂課一個(gè)輕松數(shù)學(xué)話題,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有需求感;
②、讓快樂(lè)走進(jìn)課堂,相信每一個(gè)學(xué)生,不放棄一個(gè)弱者,讓學(xué)生自主講課
③、動(dòng)態(tài)多媒體教具,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課的奇異,但要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體,不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。
④、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,對(duì)數(shù)學(xué)有探求感,2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。
②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。③、記好課堂筆記,整理錯(cuò)題本。
④、多媒體隨時(shí)走進(jìn)課堂。
3、①、好幫差,尖子生與暫差生雙豐收
②、容許學(xué)生犯錯(cuò)誤
4、有層次的作業(yè)練習(xí)(設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題型)①、設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計(jì)“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性; ③、設(shè)計(jì)“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性; ④、設(shè)計(jì)“易錯(cuò)類(lèi)練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性; ⑤、設(shè)計(jì)“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
5、師生的共同反思
教師反思,使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。也提高了教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長(zhǎng),逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向“科研型”。
學(xué)生反思,學(xué)生在不斷的反思中,獲得新知識(shí),發(fā)展能力,同時(shí)看到自己獨(dú)特的見(jiàn)解,新穎的想法而信心倍增,增強(qiáng)了探索的勇氣,反思的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動(dòng)”,而是要找到其中的“問(wèn)題”以及“答案”,認(rèn)真反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源,細(xì)致地做好除“根”工作,真正做到“吃一塹,長(zhǎng)一智”,它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。
八、課題研究反思與設(shè)想
1、結(jié)題不停止前進(jìn)的步伐。
盡管我們這一課題按計(jì)劃既將結(jié)題,但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容,要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣,并準(zhǔn)備往下延伸。
2、主要問(wèn)題和今后設(shè)想
縱觀整個(gè)操作過(guò)程,應(yīng)該說(shuō)要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好,但還存在一些問(wèn)題,如:有些時(shí)候,工作遇到困難,便畏縮不前;在一個(gè)班級(jí)內(nèi),好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯,尖子生帶動(dòng)差生有時(shí)開(kāi)展不利。另外,教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如:應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開(kāi)展。課題研究成敗在教師,今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研,研中學(xué);做中研,研中做;寫(xiě)中研,研中寫(xiě),增強(qiáng)自信心。同時(shí)希望得到教育專(zhuān)家和上級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)幫助,爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決,對(duì)此,我們充滿信心。
第三篇:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告
大興學(xué)校 楊俊 2011年12月
初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報(bào)告
一.課題的提出
新課改深入人心,教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開(kāi)放、靈活,學(xué)生的主體性突顯出來(lái),自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多,老師則以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。因此,在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下,改革教育方法,探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn),是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。
實(shí)施開(kāi)放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動(dòng)地探求知識(shí)。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”,變學(xué)生的外力強(qiáng)迫下的“刻苦”,為依賴學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)機(jī),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從中獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)感,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,成為一種愉快地學(xué)習(xí),變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂(lè)”,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn),不斷探求,不斷創(chuàng)新的其樂(lè)無(wú)窮的思維過(guò)程,從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)成功,從成功中樹(shù)立信心,又回過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索,是激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑。在新的形勢(shì)下學(xué)校如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為我們所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍,是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),高效的課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展,同時(shí)能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
目前,中學(xué)生思想活躍,正處于形成各種興趣的最佳年齡階段,我們教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。然而,如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂,只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強(qiáng),或有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望;半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成考入高一級(jí)學(xué)校的敲門(mén)磚,強(qiáng)迫自己去學(xué)、去背、去記,這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味,學(xué)的身心疲憊,把數(shù)學(xué)當(dāng)成苦任務(wù)去完成;其中,20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”,甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用直接放棄他,而不是底子差,對(duì)這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題,也是我們目前大興中學(xué)七年組學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)狀,也是擺在我們教師面前的一大難題。因此,課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。
(1)高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。
社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育,離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會(huì),呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此,高效的教育是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。(2)高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
節(jié)省時(shí)間,多辦事是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。更是深化教育改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。(3)高效是珍惜課堂時(shí)間,珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。
當(dāng)代教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“珍惜課堂時(shí)間,就是珍惜學(xué)生的生命”,珍惜學(xué)生的每一分鐘時(shí)間,用最小的投入獲取最大回報(bào)。高效的上課藝術(shù)藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過(guò)程中通過(guò)合理安排,教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時(shí)間,提高時(shí)間的利用率,使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率,其課堂能量才能高效的被釋放。
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,依托于高效發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),針對(duì)本學(xué)校的教育現(xiàn)狀,引進(jìn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索數(shù)學(xué)向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,拓寬數(shù)學(xué)教育途徑,開(kāi)發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué),知道數(shù)學(xué)的價(jià)值,才能上出高效率的數(shù)學(xué)課,才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個(gè)性特征、1 認(rèn)知水平、思維能力的不同,以教師為載體,以學(xué)生為主線,由班級(jí)中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式,以課堂互動(dòng)為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生自主、主動(dòng)、活潑、有序地參與課堂活動(dòng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式,是人們所追求的最務(wù)時(shí)課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂,是積極向上的課堂。
江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,高效率是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较颍率兰o(jì)的知識(shí)爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向,再加上學(xué)校的重視與支持,為我們課題小組研究提供了可行的保障;另外我大興學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段,也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動(dòng)力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。
二.研究的理論依據(jù)
1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基,在其所著的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中,他提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論,他認(rèn)為,“最優(yōu)化”這一術(shù)語(yǔ)是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”的意思,而“最優(yōu)化教學(xué),就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成效,而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過(guò)學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。(《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》P67)“最優(yōu)化的前提是:從所提出的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)出發(fā),在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使教育過(guò)程最有效地(最優(yōu)化的)發(fā)揮效能。”(《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》1983年第5期P50)它不是什么特別的方法或手段,而是一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)工作,以少量時(shí)間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二:一是效果,二是時(shí)間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時(shí)間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系,因此,此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。
2、有效教學(xué)(effective teaching)的理論。它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教的很辛苦也是無(wú)效率。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效教學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。由此,本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率,就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”,教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。因此,有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。
三.課題研究目標(biāo)
1、科研目標(biāo)
通過(guò)研究,增長(zhǎng)教師的教育智慧,提高自身的教育科研能力,同時(shí)也嘗試創(chuàng)新教育,力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法,以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。
2、發(fā)展目標(biāo)
改善課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂(lè)中品味學(xué)習(xí)的興趣,成為自我學(xué)習(xí)的主人,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高大興中學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)
四.課題研究?jī)?nèi)容
根據(jù)本課題研究范疇的界定,我們研究的主要內(nèi)容是:在初中數(shù)學(xué)過(guò)程中,充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無(wú)效勞動(dòng),做到 “四讓”:在有限的上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多講一些,讓學(xué)生多做一些,讓課堂更輕松一些,讓學(xué)生學(xué)得更多一些。
五.課題研究方法:
(1)問(wèn)卷調(diào)查法。(調(diào)查的主要內(nèi)容是):
①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況;
②結(jié)對(duì)子后,對(duì)尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問(wèn)題。③數(shù)學(xué)筆記對(duì)成績(jī)的幫助(2)案例法(3)文獻(xiàn)法(4)行動(dòng)研究法
六.課題研究成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,學(xué)生有了明顯的變化,他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了,課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了,主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增,更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從收集、整理、描述信息,建立模型,到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,全方位突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。
2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)踐中,我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中,學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了,良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級(jí)的數(shù)學(xué)平均分均排在前面,走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。
3、提高了教師的素質(zhì)
通過(guò)本課題的研究,實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新,以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的發(fā)展為主體,教師逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,并使我們的青年教師迅速地成長(zhǎng)了起來(lái)。
4、提煉并撰寫(xiě)了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則,積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn),摸索了一些好的做法,也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。
論文:《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 教學(xué)設(shè)計(jì):《確定位置》 教學(xué)教案:《平方根》《立方根》
七、課題研究過(guò)程
1、從興趣和能力入手
①、每堂課一個(gè)輕松數(shù)學(xué)話題,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有需求感;
②、讓快樂(lè)走進(jìn)課堂,相信每一個(gè)學(xué)生,不放棄一個(gè)弱者,讓學(xué)生自主講課
③、動(dòng)態(tài)多媒體教具,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課的奇異,但要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體,不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。
④、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,對(duì)數(shù)學(xué)有探求感,2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。
②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落。③、記好課堂筆記,整理錯(cuò)題本。④、多媒體隨時(shí)走進(jìn)課堂。
3、①、好幫差,尖子生與暫差生雙豐收
②、容許學(xué)生犯錯(cuò)誤
4、有層次的作業(yè)練習(xí)(設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)題型)①、設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計(jì)“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性; ③、設(shè)計(jì)“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性; ④、設(shè)計(jì)“易錯(cuò)類(lèi)練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性; ⑤、設(shè)計(jì)“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
5、師生的共同反思
教師反思,使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。也提高了教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長(zhǎng),逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái),走向“科研型”。
學(xué)生反思,學(xué)生在不斷的反思中,獲得新知識(shí),發(fā)展能力,同時(shí)看到自己獨(dú)特的見(jiàn)解,新穎的想法而信心倍增,增強(qiáng)了探索的勇氣,反思的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動(dòng)”,而是要找到其中的“問(wèn)題”以及“答案”,認(rèn)真反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源,細(xì)致地做好除“根”工作,真正做到“吃一塹,長(zhǎng)一智”,它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。
第一階段(2010年9月——2010年12月)準(zhǔn)備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》的研究。下達(dá)立項(xiàng)通知書(shū)后的10月份及時(shí)做了該課題的開(kāi)題報(bào)告。
第二階段(2011年1月.——2011年4月)初步研究階段。收集資料、信息,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,選擇設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流)
第三階段(2011年4月—2011年10月)研究階段。學(xué)校大力支持課題研究工作,建立了課題研究專(zhuān)項(xiàng)記錄本、檔案盒等,使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學(xué)校的大力支持后,學(xué)校課題組定于每周五下午為課題組研究活動(dòng)時(shí)間。逐漸摸索出一套新的教學(xué)思路(1)興趣導(dǎo)入(2)學(xué)生自學(xué)講解(3)小組討論(4)分層互練(5)師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率,提高了學(xué)生的成績(jī)。第四階段(2011年10月—2011年12月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告,結(jié)題。
八、課題研究反思與設(shè)想
1、結(jié)題不息題。
盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了,但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容,要在今后的教學(xué)工作中把研究的 4 成果、好的做法加以鞏固與推廣,并準(zhǔn)備往下延伸。
2、主要問(wèn)題和今后設(shè)想
縱觀整個(gè)操作過(guò)程,應(yīng)該說(shuō)要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好,但還存在一些問(wèn)題,如:有些時(shí)候,工作遇到困難,便畏縮不前;在一個(gè)班級(jí)內(nèi),好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯,尖子生帶動(dòng)差生有時(shí)開(kāi)展不利。另外,教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如:應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開(kāi)展。課題研究成敗在教師,今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研,研中學(xué);做中研,研中做;寫(xiě)中研,研中寫(xiě),增強(qiáng)自信心。同時(shí)希望得到教育專(zhuān)家和上級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)幫助,爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決,對(duì)此,我們充滿信心。
第四篇:《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報(bào)告
《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報(bào)告
谷城縣冷集鎮(zhèn)第二中學(xué)課題組
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家:
“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”是襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)的“十二?五”重點(diǎn)課題,其編號(hào)為XFJK11-257。全校教師在本課題組的領(lǐng)導(dǎo)下,服從課題組管理,依靠良好的研究條件,分階段有目的的實(shí)施課題研究,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作向領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們匯報(bào)如下:
一、課題研究的背景 1.新課改的呼喚
新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)與深化,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的切實(shí)轉(zhuǎn)變,近年來(lái),有效課堂教學(xué)及高效課堂教學(xué)的模式不斷出現(xiàn),如“杜郎口”模式,“357高效課堂模式”等等。模式研討的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn):由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面缺少具體規(guī)定,致使教師的課堂教學(xué)沒(méi)有章法,隨意性太強(qiáng);到目前為止,尚有很多教師仍舊喧賓奪主,學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),致使課堂效率低下,三維目標(biāo)難以落實(shí);教師在教學(xué)中,為提高教學(xué)“質(zhì)量”,拼體力,拼時(shí)間,高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率,投入多,產(chǎn)出少。一句話,落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”;少數(shù)教師在課堂教學(xué)中,缺乏和學(xué)生有效溝通,有時(shí)導(dǎo)致師生沖突,對(duì)教學(xué)帶來(lái)極大的影響;在新課程實(shí)施中,由于種種原因,在教學(xué)中,也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究,流于形式,沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;90后的孩子,興趣廣泛,思想活躍,渴望展示自己,而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生,近幾次考試成績(jī)顯示,有的班級(jí),總分不及格的學(xué)生將近一半之多。
在問(wèn)題面前,我們認(rèn)識(shí)到,時(shí)代在進(jìn)步,科學(xué)在迅猛發(fā)展,我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化,處在教育改革風(fēng)浪口中的我們,只有與時(shí)俱進(jìn),大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革,高效教學(xué),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,確實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象,才能真正落實(shí)新課程理念的核心,為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí),我們也正在學(xué)習(xí)“杜浪口”的課堂教學(xué)模式??傊@都要求我們改進(jìn)課堂教學(xué)方式以提高課堂教學(xué)的效率和效益,要求我們以務(wù)實(shí)的態(tài)度尋求能真正提高課堂教學(xué)有效性的一整套策略。
2.教師成長(zhǎng)的需求
新的課堂教學(xué)觀要求課堂成為師生伸展生命活力、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。面對(duì)這一新的要求,我校教師迫切需要提升教育教學(xué)理論素質(zhì)和修養(yǎng),需要提高課堂教學(xué)中踐行課改理念的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。我們認(rèn)為,教師的成長(zhǎng)應(yīng)該超越年齡的界限,應(yīng)該內(nèi)化為教師終身的追求,對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的種種策略的探尋、提煉與積累,理當(dāng)伴隨教師成長(zhǎng)的全過(guò)程。
3.學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的需要
我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),學(xué)?,F(xiàn)有教學(xué)班10個(gè),在校學(xué)生460人。有教職工88人,專(zhuān)任教師78人,其中本科以上高層學(xué)歷58人,占專(zhuān)任教師的64.2%。專(zhuān)任教師中已有中學(xué)高級(jí)教師4人,一級(jí)教師38人。省骨干教師1人;市骨干教師6人,學(xué)科帶頭人1人;縣骨干教師和學(xué)科帶頭人9人。
學(xué)?,F(xiàn)有校園面積40838平方米,生均34.5平方米。磚混結(jié)構(gòu)校舍面積18400平方米,生均15.5平方米。校舍面積中教學(xué)用房2880平方米,生活用房14520平方米,行政用房260平方米,其它用房740平方米。媒體室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室、體音美勞器材室、教職工活動(dòng)室、電視節(jié)目制作轉(zhuǎn)播室及校園網(wǎng)等各類(lèi)設(shè)施基本配套。有符合標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),有必須的活動(dòng)器材。校園氣氛和諧,環(huán)境怡人。
近年以來(lái),我校畢業(yè)年級(jí)畢業(yè)率均在97%以上,教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全縣初中前列。先后被縣委、縣政府、縣精神文明辦、縣教育督導(dǎo)室、市縣教育局、縣公安局等授予“四好支部 ”、“文明單位”、“安全文明示范校園”、“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)?!薄ⅰ艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范學(xué)?!薄ⅰ翱鞓?lè)校園示范學(xué)?!?、“基本無(wú)輟學(xué)初中”、“市級(jí)綠色學(xué)校”等榮譽(yù)。全校已有200余名師生受到國(guó)家、省、市、縣黨委、政府、教育主管部門(mén)和教學(xué)研究部門(mén)的表彰。
谷城縣冷集鎮(zhèn)二中歷屆校領(lǐng)導(dǎo)都很重視教育科研工作。特別是近年來(lái),學(xué)校各項(xiàng)工作不斷改革與創(chuàng)新,提出了“做能思考的老師,育會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生”的方針,要求教師轉(zhuǎn)變角色,爭(zhēng)做“研究型、學(xué)者型”的教師,切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。本課題的研究,適應(yīng)了我校持續(xù)、健康和高水平發(fā)展的需要。
二、課題研究的理論思考
1、課題界定
本課題的研究對(duì)象是有效教學(xué),課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性,課題研究的背景環(huán)境定位于農(nóng)村初中的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)。所謂課堂教學(xué)的有效性,主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)界定,一方面教師應(yīng)通過(guò)不斷審視和反思,從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為,不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面,是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展,不僅是知識(shí)的獲取與積累,同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。
課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念,更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實(shí)施課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面:(1)關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在,師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的,這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。(2)關(guān)注過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù),積極互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)過(guò)程,不僅是學(xué)生獲取知識(shí),增長(zhǎng)技能的過(guò)程,更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過(guò)程,是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展,各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程,也就是教師不斷成長(zhǎng)、提升的過(guò)程。(3)關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。總之,為提高課堂教學(xué)的效率,必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價(jià)值。本課題通過(guò)開(kāi)題論證后,課題組采納了市縣有關(guān)專(zhuān)家的建議,同時(shí)深入分析我校的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí),我們決定把探求提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略增加為本課題研究的主要目標(biāo)之一。在本課題中,教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和師生的實(shí)際具體情況,對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。
2.支撐性理論
(1)目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)的理論
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式,如杜威的兒童中心論,布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué),克拉夫基的“范例教學(xué)”,維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)說(shuō),贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論,巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)說(shuō),加德納的多元智力理論等等,從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。
國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉,比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定,提出有效教學(xué)的理念:一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想;二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念”;三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”,如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體;四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”;五是“有效教學(xué)也是一套策略”。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告及葉瀾教授撰寫(xiě)的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》,對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
(2)新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變,同時(shí)也為教師在選擇教學(xué)策略時(shí)提供了方向。
(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)并不是教師灌輸給學(xué)生的,學(xué)生的大腦也不是一個(gè)等待教師去填充的容器,知識(shí)的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機(jī)械灌輸?shù)恼n堂操作方式,轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的,能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。
(4)多元智能理論。多元智能理論也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個(gè)性特征并且具有各種不同的興趣指向的個(gè)體,這就要求我們真正做到因材施教,采取有效的教學(xué)策略,以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來(lái)基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個(gè)性化的發(fā)展。
(5)現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時(shí)代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實(shí)效,選擇和采用各種教學(xué)策略,并不能夠一味地求新求異,更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。
三、本課題研究的對(duì)象
襄陽(yáng)市谷城縣冷集鎮(zhèn)二中七—九年級(jí)的學(xué)生。
四、研究的目標(biāo)
1、在本課題的研究過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,使教學(xué)能真正地做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。
2、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹(shù)立有效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究,優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式,為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化,合理化。
4、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)
5、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。
6、實(shí)現(xiàn)人的解放,即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)。
五、研究的內(nèi)容
1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先,要研究什么是新課程理念,新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標(biāo)是什么,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求、以及管理等。
2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。
首先要研究教材,因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,是新課改的表形物,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三,是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。
3、研究學(xué)法。
要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,作為起主導(dǎo)作用的教師,首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。
4、研究教法。
在新課程理念下,我們要改革課堂教學(xué)模式,“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,高效學(xué)習(xí)。
六、研究方法
1、文獻(xiàn)研究方法:研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)以及課堂教學(xué)有效化的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果,支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論,轉(zhuǎn)變教育思想,調(diào)整教學(xué)思路。
2、調(diào)查研究方法:調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況,為有效性教學(xué)研究提供實(shí)例依據(jù),并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)際操作。
3、實(shí)驗(yàn)觀察方法:通過(guò)操作變量的實(shí)施,觀察變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4、行動(dòng)研究方法:力求用最新教育理論,解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究,及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng)。
七、課題研究的步驟
本課題研究用了二年時(shí)間(2011年8月——2013年8月)分二個(gè)階段來(lái)完成的。
第一階段(調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段):利用兩個(gè)月的時(shí)間(2011年9月——2011年11月)學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料,研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案,進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究,梳理有關(guān)理論,調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本階段主要由蔡春澤同志和各子課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
第二階段(實(shí)驗(yàn)階段):用一年半時(shí)間完成上課以及實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行微型研究,實(shí)驗(yàn)、總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究,收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。本階段由所有參與者共同研究完成。
第三階段(總結(jié)階段):利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間整理資料,撰寫(xiě)報(bào)告,出版展示成果的專(zhuān)集,進(jìn)行課題總結(jié)、驗(yàn)收。本階段在由所有參與者共同研究基礎(chǔ)上最后由蔡春澤、宋彥明同志負(fù)責(zé)結(jié)題。
八、課題研究的基本過(guò)程
(一)成立課題組:
在谷城縣冷集鎮(zhèn)二中蔡春澤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,召開(kāi)課題研究動(dòng)員大會(huì),成立了總課題組和五子課題組。
1、舉行開(kāi)題會(huì)議,把握研究工作總體思路。
2011年5月舉行了開(kāi)題儀式,宣讀了課題研究方案,布置了實(shí)驗(yàn)工作,從2011年5月開(kāi)始,該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。
2、研究的組織管理
本課題由谷城縣教研室、教科所專(zhuān)家督導(dǎo),冷集二中學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí),全體教師通力協(xié)作,共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。
(二)確定課題方案:
1、課題研究的范圍和內(nèi)容
總課題“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校范圍內(nèi)展開(kāi),從教師與學(xué)生的教學(xué)中探索實(shí)驗(yàn)研究。負(fù)責(zé)人:蔡春澤、宋彥明 子課題
(一)“初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校語(yǔ)文組范圍內(nèi)展開(kāi),從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
課題負(fù)責(zé)人:劉長(zhǎng)林 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案收集管理;
子課題
(二)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”將在全校數(shù)學(xué)考研組范圍內(nèi)展開(kāi),課題負(fù)責(zé)人:王興富 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案收集管理;
子課題
(三)“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”將在全校綜合理科組范圍內(nèi)展開(kāi),從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
課題負(fù)責(zé)人:曹光樂(lè) 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案收集管理;
子課題
(四)“綜合文科有效課堂教學(xué)的研究”將在全校綜合文科組范圍內(nèi)展開(kāi),從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
課題負(fù)責(zé)人:周月華 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案收集管理;
子課題
(五)“綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐的研究”將在全校綜合實(shí)踐組范圍內(nèi)展開(kāi),從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
課題負(fù)責(zé)人:劉其清 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案收集管理;
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行,我們制定了一些相關(guān)的保障制度: ⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。
⑵建立課題檔案,認(rèn)真積累課題資料,為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論,研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。
⑷制定相關(guān)的制度,在各類(lèi)考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量,對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3、明確課題研究的操作措施。
⑴課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究,確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo),課題在研究過(guò)程中,突出操作性、可行性、可能性。
⑵本課題的研究,強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧這一研究目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。
4、多渠道培訓(xùn),提高課題組教師理論水平和科研能力。我們還積極地“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。
(三)確立科研指導(dǎo)思想:
求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教
(四)建立科研工作常規(guī)制度:
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度:課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書(shū)籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作;
3、開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì);
4、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)
(五)課題研究實(shí)施過(guò)程大事記 1、2011年5月 劉長(zhǎng)林組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動(dòng)開(kāi)始。2、2011年9月至2012年1月全體語(yǔ)文組人員課例展示:在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)新型師生關(guān)系 3、2012年1月數(shù)學(xué)組組織人員撰寫(xiě)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的優(yōu)秀論文 4、2012年6月 全體綜合文科組人員討論如何在教學(xué)中推廣并撰寫(xiě)優(yōu)秀論文。全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動(dòng)結(jié)束。5、2012年10月 全體綜合理科組人員撰寫(xiě)“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”階段性小結(jié) 6、2013年6月全體參加課題的人員撰寫(xiě) 各組的研究報(bào)告
九、本課題研究初步形成的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)
1、教師和學(xué)生關(guān)系融洽是和諧是有效課堂教學(xué)研究的根本落腳點(diǎn)。
2、有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)是農(nóng)村初中有效教學(xué)的主陣地
4、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是農(nóng)村初中有效教學(xué)根本
5、提高農(nóng)村義務(wù)教育階段教師待遇、建立健全科學(xué)合理的師生評(píng)價(jià)體系,是構(gòu)建和諧有效課堂教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)。
十、課題研究的初步成效
1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高,培養(yǎng)了一批教師開(kāi)展課題研究的能力;學(xué)生的自我管理意識(shí)改觀,學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來(lái),全校有8位教師參加高一層次學(xué)歷課程班學(xué)習(xí)順利結(jié)業(yè),課題組成員中有80多篇論文在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),有5篇文章在教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表,申報(bào)并被襄樊市級(jí)立項(xiàng)的教師個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)課題1個(gè)。有兩位參與課題研究的教師在2012年被評(píng)為谷城縣“骨干教師”。學(xué)生在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)到了100多人次。
2、課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高,同時(shí)也積累了一批能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)施策略。在2012、2013年中考中,我校連續(xù)取得了的好成績(jī),被縣教育局授予“谷城縣教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“谷城縣教學(xué)常規(guī)四星級(jí)學(xué)校”的稱號(hào),展示了我校良好的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也受到了廣大家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校的好評(píng)。
3、促成了學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。我校是一所地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué),在一線教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念里,“萬(wàn)般皆不談,唯有分?jǐn)?shù)高”式的評(píng)定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位,形成了一種慣性思維。在這種理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)必然是重復(fù)式的體力勞動(dòng)長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位,課堂教學(xué)必然是低效甚至是負(fù)效的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種簡(jiǎn)單重復(fù)的匠式教學(xué)方法,既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展,又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高,無(wú)疑是一種短視行為。通過(guò)課題研究的深入開(kāi)展,特別是通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討,廣大教師也逐步更新了對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí);學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)“德、能、績(jī)、勤”全面考察的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益,自覺(jué)尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。
十一、課題研究的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與思考
1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè),但整體上看,教師業(yè)務(wù)水平參差不齊,隨著學(xué)校的不斷發(fā)展,這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行,我們要繼續(xù)組織和深化讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng),倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)教師自我研修,不斷提高,同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭,以點(diǎn)帶面,使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺(jué)追求。
2、我們認(rèn)為有效課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與,有效課堂教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中,我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程,把各子課題組研究積累的有效教學(xué)策略加以整合,相互借鑒,形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講,我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大,兩極分化現(xiàn)象始終存在,課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。
3、有效課堂教學(xué)模式的研究在研究的過(guò)程中確有得理論輕實(shí)踐的成分,有點(diǎn)和平時(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的感覺(jué)。這也是我們向各位專(zhuān)家請(qǐng)教的一個(gè)重要方面,我們基層教師的能力有限,希望專(zhuān)家們能到我們學(xué)校來(lái)給我們做一些指導(dǎo)工作。
總之,結(jié)題工作結(jié)束后,擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。“讓全體教師參與教育科研的實(shí)踐,是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗(yàn),我們會(huì)牢牢抓住這一條主線,開(kāi)展研究工作,促進(jìn)教師盡快地把我們研究的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,讓課堂有效,讓課堂輕松,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),讓教師樂(lè)教,一寂能推動(dòng)我校教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
谷城縣冷集二中課題組
執(zhí)筆人:宋彥明
2013.10
第五篇:高中有機(jī)化學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告
《高中有機(jī)化學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》
——結(jié)題報(bào)告
山陽(yáng)縣色河中學(xué)
陸德斌
一、課題研究的背景和問(wèn)題
新課改背景下的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容(人教版)主要分布在化學(xué)2(必修)的第三章和選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》,以及選修1《化學(xué)與生活》、選修2《化學(xué)與技術(shù)》、選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的部分章節(jié),新課標(biāo)也作出了相應(yīng)要求。本課題是圍繞“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”這一主題下,結(jié)合高二教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的,旨在探索實(shí)踐適合我校學(xué)生實(shí)際的有機(jī)教學(xué)模式,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、課題研究的過(guò)程和方法
(一)學(xué)生學(xué)情摸底
我們面臨是高二學(xué)生,在初中階段了解了乙醇、乙酸等有機(jī)物,必修2中已有基本的有機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備。我們知道任何學(xué)科都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu),有機(jī)化學(xué)也不例外,可簡(jiǎn)單分為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用兩個(gè)大的方面。本章是學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和必修2的學(xué)習(xí)之后,在初步了解了某些常見(jiàn)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)選修模塊。
(二)教材分析、課標(biāo)研讀
我認(rèn)為中學(xué)有機(jī)化學(xué)是有機(jī)化學(xué)中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的部分,但整個(gè)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)了解更多的有機(jī)知識(shí)、研究更廣闊的有機(jī)領(lǐng)域有著重要的意義。同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué),興趣很濃,這時(shí)候,是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期,也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。但由于有機(jī)化學(xué)其種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切,使之成為中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn),會(huì)考、高考的熱點(diǎn),其學(xué)習(xí)的方法又與無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處。如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法學(xué)生將很難入門(mén)。
(三)教育理論學(xué)習(xí)和教法設(shè)想
本學(xué)期我認(rèn)真的再次研讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館,閱讀了許多有關(guān)教學(xué)方法的期刊,如《化學(xué)教育》等,感覺(jué)在對(duì)教材把握和教學(xué)理念上有更高認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中總是換位思考,如果我是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才會(huì)更輕松,效果更好!
(四)實(shí)踐探索
這學(xué)期由于時(shí)間關(guān)系,我們對(duì)有機(jī)教學(xué)只開(kāi)設(shè)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》,我就這一內(nèi)容小結(jié)一下我的教學(xué)設(shè)想與嘗試。
教材地位:本章有著承上啟下,提綱挈領(lǐng)的作用。本章涉及的有機(jī)物的分類(lèi)和命名、碳原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體等知識(shí)都可以歸屬到有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)的分類(lèi)思想、同分異構(gòu)現(xiàn)象、命名方法等,在后續(xù)各章還會(huì)結(jié)合官能團(tuán)體系的學(xué)習(xí)不斷出現(xiàn),鞏固和深化;而研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法為學(xué)生打通了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,使學(xué)生了解科技進(jìn)步對(duì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用,也為學(xué)生之后的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了理論和方法的指導(dǎo)。
三、課題成果的主要內(nèi)容
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情,我主要采用以下幾種模式: 1.采取講練結(jié)合的方式。利用好教材的“思考與交流”和“學(xué)與問(wèn)”的兩個(gè)練習(xí),然學(xué)生在“做中學(xué)”。教學(xué)中注意留給學(xué)生充分練習(xí)、討論、交流的時(shí)間我也參考山東和江蘇兩個(gè)版本的教材,設(shè)計(jì)階梯式遞進(jìn)的練習(xí),由易到難,循序漸進(jìn)。
2.多媒體輔助。在教學(xué)中結(jié)合資料卡片,把碳原子成鍵特點(diǎn)的教學(xué)落點(diǎn)放在有機(jī)物結(jié)構(gòu)的表示方法上,以具體有機(jī)物為例,區(qū)分結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和鍵線式。教材中作為科學(xué)視野的內(nèi)容,新增了“碳原子的sp3雜化與甲烷的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容,由于比較抽象,建議根據(jù)各校選修模塊學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生的接受能力和課時(shí)的松緊靈活處理。同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生初學(xué)有機(jī)化學(xué)就碰上的難點(diǎn),往往因?yàn)樗伎疾粔蛉?、有序而?xiě)少了或?qū)懚啵ㄖ貜?fù))了,因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維的有序性,幫助學(xué)生歸納書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的方法就顯得特別重要。
3.閱讀法。如:對(duì)于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振氫譜等物理分析方法的教學(xué),只需要學(xué)生了解,不要深究其原理。在教學(xué)中可充分利用教材的圖文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生如何讀圖、提取所需信息,明確每種圖譜能解決什么問(wèn)題。也可以事先由學(xué)生收集有關(guān)這些物理分析方法的電子資料(圖片或視頻錄像等),在課堂上利用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。其中核磁共振氫譜在后續(xù)“烴的含氧衍生物”一章中多次出現(xiàn),也是學(xué)生解題時(shí)判斷同分異構(gòu)體、確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要依據(jù),教學(xué)時(shí)可以多舉兩個(gè)例子讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。
4.學(xué)案自學(xué)法。給出閱讀提綱,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,自行歸納命名原則;列出幾個(gè)烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)命名,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式,在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,動(dòng)手練習(xí)。練習(xí)的方式也有多種,如給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫(xiě)名稱,給出名稱寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,同時(shí)給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和系統(tǒng)命名,判斷名稱是否正確,指出出錯(cuò)的原因等。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點(diǎn)的烷烴的主鏈時(shí),容易出錯(cuò),表現(xiàn)為為未能準(zhǔn)確找出最長(zhǎng)的碳鏈,究其原因是因?yàn)椴皇煜ぞ哂锌臻g結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書(shū)寫(xiě)方式,所以教師可以利用球棍模型,組裝碳架,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,減少學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
四、課題研究的總結(jié)與反思
達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的指示?!狈椒ǖ膶W(xué)習(xí)和掌握需要在教與學(xué)具體協(xié)同過(guò)程中進(jìn)行,只有重視方法的教育,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能,落實(shí)素質(zhì)教育。
這學(xué)期雖然做了一點(diǎn)嘗試與思考,但是深度不夠,還沒(méi)有突破性進(jìn)展,加之內(nèi)容有限及知識(shí)體系的限制,所有覺(jué)得最大的收獲就是在教學(xué)的同時(shí)去思考教學(xué)得失與提煉好的教法與學(xué)法。