第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學主體性高效課堂教學模式初探1

教育教學論文

淺談初中數(shù)學課堂教學中

學生的主體性

郭廟中心校 劉加飛

2015年3月3日

淺談初中數(shù)學課堂教學中學生的主體性

郭廟中心校 劉加飛

摘要：新課程標準為數(shù)學教學提供了素材更加豐富、探索更加廣闊的空間，同時，也給我們教師提出了更新的課題。學生是學習的主體，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生。以下我從注重小組建設(shè)，構(gòu)建學生主動參與課堂教學模式，精心設(shè)計學案----“導學案”，探索“幸福課堂”高效教學模式，多元評價，健全評價體系四個方面談談初中數(shù)學課堂教學中學生的主體性。

關(guān)鍵詞：小組合作 教學模式 學案 多元評價 新課程標準為數(shù)學教學提供了素材更加豐富、探索更加廣闊的空間，同時，也給我們教師提出了更新的課題，在數(shù)學教學過程中如何落實新課程理念，這是我們每一個數(shù)學教師必須深思的課題。學生是學習的主體，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生。現(xiàn)結(jié)合本人自接觸高效課堂教學以來，對農(nóng)村初中數(shù)學主體性高效課堂教學談幾點體會。

一、注重小組建設(shè)，構(gòu)建學生主動參與課堂教學模式

建設(shè)高效的合作學習小組，充分發(fā)揮學習小組的職能，體現(xiàn)合作學習的精髓，使得每個學生都得到最大的發(fā)展，成為我們每位老師必須關(guān)注的重點。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設(shè)、培訓好了每個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。在課堂教學中注意學生獨學能力的培養(yǎng)，重視對子間的對學的運用，注重小組合作機制的建設(shè)，激發(fā)學生課堂教學的展示欲。例如：在教學“全等

三角形的判定”中，學生已明確目標：“滿足什么樣的條件的兩個三角形就可以判定其全等？”這樣的疑問后，每位學生根據(jù)一個條件，兩個條件，三個條件的動手嘗試，畫一個三角形與已知的三角形全等。對子之間交流哪種方法畫出的三角形與已知三角形全等，為什么？學生積極動手操作、比較、合作、探究，在探索中很順利地發(fā)現(xiàn)：三條邊分別相等的兩個三角形，兩邊及其夾角分別相等的兩個三角形，兩角及其夾邊分別相等的兩個三角形，兩角及其中一角的對邊分別相等的兩個三角形，小組總結(jié)展示，得到一般三角形全等的判定定理：“邊邊邊”，“邊角邊”，“角邊角”，以及“角角邊”。

由此可見，衡量學生思維能力的高低，從一定程度上說，是看學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力怎么樣。因此，我們在數(shù)學教學中必須根據(jù)學生興趣點及思維發(fā)展點，加強自主學習和動手操作，讓學生積極參與到學習活動，在觀察和操作中進行分析、比較、合作交流、綜合。在直觀感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，學會思考，學會學習。在這種動態(tài)的認知過程中，小組合作學習為學生提供了廣闊的探索空間，提高解決問題的能力。

二、精心設(shè)計學案----“導學案”

高效課堂要充分體現(xiàn)了新課程理念：“教師為主導，學生為主體”。課前備課，認真研討教材，精心設(shè)計問題，圍繞目標去研讀學生，換位于學生，確定適合學生的知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀充分發(fā)展的教學方式方法，充分調(diào)動了學生學習主動性，教師每節(jié)課都用“幸福課堂導學六環(huán)節(jié)導學案”，每個導學案上都向?qū)W生呈

現(xiàn)學習目標，學生在課堂上帶著目標去學習，有的放矢。導學案主要分為五個環(huán)節(jié)：快樂獨學，愉悅合作，幸福展示，開心提升，達標測評。

三、探索“幸福課堂”高效教學模式

所謂“幸福課堂”高效教學模式是指一節(jié)課的教學過程中，在教師的引導下，體現(xiàn)舒暢導學明確目標、快樂獨學、愉悅合作、幸福展示、開心提升、達標測評六個環(huán)節(jié)的學習過程，具體如下：

1、舒暢導學明確目標：是指教師在課前通過創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣，明確學習目標。時間為不超過3分鐘為宜.2、快樂獨學：是指學生以學習目標為核心的自主獨學，教師根據(jù)課程特點及課程內(nèi)容的多少給出自學策略。在自學策略的引領(lǐng)下，學生能夠進行獨立自學，自學時間一般5到7分鐘為宜.3、愉悅合作：結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，精心設(shè)計幾個的問題，學生在問題的引導下，在獨學的基礎(chǔ)上展開相互學習、合作探究，在這一環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)合作、探究上。時間大約需要7分鐘.4、幸福展示：這一環(huán)節(jié)是學生在獨學、對學、群學的基礎(chǔ)上以小組為單位把學習成果、學習體會匯報展示給全班同學，而教師要在重難點內(nèi)容上要做適當?shù)脑忈岦c撥，這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘.5、開心提升：師生共同對本節(jié)課的學習進行梳理和歸納，特別是一些知識知識點，學習方法，解題技巧，個人的學習體驗和收獲等學生可能說不具體或理解得不透徹，這里要靠教師點撥，幫扶，本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘.6、達標測評：這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要對這節(jié)課的知識點及主要學習內(nèi)容編成練習，分層次進行練習，做到一題多解，一點多練，目的是為了夯實本節(jié)課所學內(nèi)容，也可以進行提升練習，進行知識的拓展訓練，這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。

四、多元評價，健全評價體系

“評價是一盞燈，為學生指明學習前進的方向”。實際教學過程中，教師要更多采用多元評價，正面評價。對學生的學習態(tài)度、學習能力、合作精神、團隊精神和教師個人的教學成功與不足進行客觀、恰當?shù)脑u價，并形成評價體系：一是評價內(nèi)容全面。對學生的評價，不僅僅看知識和技能是否達到要求，或者是否有所提高，而且也要注重學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。不是所有學生學習成績都很好，雖然有的學生學習成績不是很好，但他的思想道德，為人態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價中也要給予認可，這樣，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所改進。二是終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。即對學生在小組合作過程中的情感、態(tài)度、價值觀、表現(xiàn)等進行恰當評價，并組織小組內(nèi)的互評和學生的自評，以此肯定成績、發(fā)現(xiàn)不足、指明方向；也要善于發(fā)現(xiàn)學生思維結(jié)果的合理部分，不苛求完美，保護學生的積極性，進一步發(fā)展和提高學生合作水平。針對學生好勝心，在小組合作學習的過程中要從強化兩種理念入手，及時引進競爭機制，使小組合作學習更加實效、高效。三是評價方式多元化。以前，我們只是通過考試的形式對學生進行學業(yè)評價，這是不全面、不科學的，也是對學生及其不負責任的。除了考試以外，我們也可以通過技能大賽、興趣活動、演講比賽、書法大賽等方式來對學生進行評價，從而實現(xiàn)評價的多元化。

總之，要提高學生學習數(shù)學主動性，教師角色必須重新定位： “教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應該致力于“為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的“學習團體”，從而正確地體現(xiàn)教師在教育媒介和教育對象之間的“中介”作用，這樣學生學習數(shù)學的主動性和主體性才能生根發(fā)芽，當然，我在運用這種模式剛剛起步，還需要在今后的教育教學中去思考、去探索。努力尋找一個更能調(diào)動學生主觀能動性，充分發(fā)揮每一個學生的主體性的高效教學模式，讓學生去獨學善思，勇于探索，積極踐行，敢提出自己的新觀點、新思路、新方法。

第二篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式

高效課堂教學模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導學生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?

6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學習的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學生適應未來學習社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認為你的學習有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中。

第三篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式

初中數(shù)學高效課堂教學模式

一、導入新課。（2-3分鐘）

1、課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

2、溫故知新，即教師提出復習問題的同時，巧妙與新知銜接，啟發(fā)學生積極、主動地回答問題，以展示自己的才能。

注意問題：

1、導課的方法（1）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；（2）、溫故知新導課；（3）、設(shè)計小測題導課等。

2、情境導課要符合：⑴有的放矢，適合合學生的經(jīng)驗（生活的、數(shù)學學習的）（2）先聲奪人，引發(fā)學生學習的熱情和好奇心，（3）發(fā)人深思，激發(fā)學生思維，并能迅速引入主題，（4）能反映數(shù)學本質(zhì)；

目的：

1、激發(fā)學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。

2、讓學生始終帶著問題去學習。

3、激勵學生上進，培養(yǎng)學生自信心。

二、展標設(shè)疑。（1—2分鐘）

說明：

1、定準目標，：即把一堂課的學習目標定科學、定準確、定具體。這既是對學生說 的，也是對教師說的。師生都應重視這一環(huán)節(jié)。

2、在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度

與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。注意問題：

1、教學目標的定位要難易適中。

2、教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。

目的：

1、培養(yǎng)概括知識的能力。

2、理解運用各種學習方法。

三、引導自學（3—6分鐘）

說明：

1、在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知

識或提升能力。

2、在學生自學的過程中，教師應深入到學生中認真、細致地洞察、了解學情，教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導，不要事事包辦代替。

注意問題：

1、教師要設(shè)計好導學提綱

2、在此過程中，教師要少說話，少講解，學生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學生 個體的自學潛能，養(yǎng)成獨立學習的習慣。

3、教師巡視，督促每個學生都積極動腦，動手，認真自學。

4、關(guān)注學困生，給以適當?shù)膯l(fā)指導。

目的：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

2、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3、學會運用各種學習方法。

四、交流反饋，（6-10分鐘）

說明：在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。

注意問題：

1、師生互動，合作探究，要特別關(guān)注學困生的學情反饋。

2、對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學生用“兵教兵”的方法予以幫助 糾正。

3、學生訂正不了的疑難問題，教師應幫助訂正。

4、據(jù)學情適時提出拓展性新問題，例題、習題的變式訓練，點燃探究新激情。

目的：

1、師生之間、生生之間合作學習的精神。

2、培養(yǎng)學生的思辯能力、口頭表達能力，學會探究、辯論。

五、訓練提升。（15—18分鐘）說明：

1、教師根據(jù)自己對學情的調(diào)查了解，抓住幾個帶有普遍性的關(guān)鍵問題，多種練習紛呈，精心設(shè)計，巧妙點撥。

2、在教師的指導、啟發(fā)下，引導學生動腦思考。注意問題：

1、教師要選準點播的問題，設(shè)計梯度適宜的訓練題組；

2、設(shè)計好質(zhì)疑和討論的問題，3、選好有探究空間的例題、習題

4、恰當選用課堂教學手段、策略。目的：

1、引導學生學會歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力

3、體現(xiàn)目標達成的鞏固性，知識方法的規(guī)律性。

六、達標測評，（5-6分鐘）

說明： 通過學生獨立完成，來測定他們是否完成了學習目標，并以口頭方式，簡短的總結(jié)本堂課的學習情況和學習感受。

注意問題：

1、教師設(shè)計好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課的學習目標設(shè)計，體現(xiàn)層次性。）（2）達標測試題的設(shè)計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當組合。

2、限定學生完成測試題的時間。

3、對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。

4、測試要達到“短、平、快”的效果。

目的：

1、做好當堂評價，對后進生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學都嘗到成功的喜悅。

2、讓學生體驗數(shù)學來源于生活，應用于生活 獲得成功體驗

3、培養(yǎng)學生獨立自主、勇于探索的學習精神。

在教學設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術(shù)風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變?！边@應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度。

總之，高效課堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；要以扎實的教學內(nèi)容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業(yè)負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。

第四篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式

初中數(shù)學高效課堂教學模式

一、建設(shè)高效課堂教學模式

建設(shè)高效課堂教學模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學改革“應有利于學生學習方法的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的理念，根據(jù)學習內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學模式： 新授課：

三大環(huán)節(jié)：

自主預習——課堂探究——課堂檢測

五個模塊:“解決自主學習中的疑問——有效質(zhì)疑——課堂探究小組合作——鞏固練習——課堂檢測” 教學流程模式

1.自主預習——學案引領(lǐng)，自主學習,有效質(zhì)疑

預習課既可以安排在前日晚自習，也可以安排在當天的自習課上，無論哪種形式，我們都安排了“學習教材、自主練習、查閱資料、嘗試提高”四個基本環(huán)節(jié)。預習課上教師是學生自主學習的促進派，幫助組內(nèi)學生解決自學中的一般疑點，并充分了解全班同學在自學中遇到的共性問題，以備新授時突出重點，有的放矢。教師只有精心地組織好學生自主學習的第一環(huán)節(jié)——預習，學生在第二天的新課展示上才會更加從容、自信，這樣的課堂才會是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預習生成。

2．課堂探究——合作交流，解決疑問

自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時）。

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。3．課堂檢測——當堂檢測，及時反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。講評課的基本模式是：

錯題統(tǒng)計、找準錯因（讓學習小組，分類、討論，找出錯因）——自主糾正、反思內(nèi)化、展示思路、暴露問題（由學生寫出標準答案和他犯的錯誤點及原因）——重點點撥、方法指導——變式訓練、二次達標。也可以根據(jù)學生暴露問題的集中度設(shè)置錯題重做卷和督促學生使用好糾錯本。

二、高效課堂的特點 A、核心理念：自主、合作、探究

B、教學程序：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

C、學習方式：小組學習——獨學、合作學習；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 D、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”。E、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。

三、自主預習——課堂探究——課堂檢測的具體要求

A、自主預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的合作交流問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、課堂探究：解決學習內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學后?教?，當堂達標”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行合作交流；

合作交流“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內(nèi)容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、課堂檢測：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

四、課堂形式的要求：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

第五篇：初中數(shù)學高效課堂教學初探1

《初中數(shù)學》高效課堂教學初探

作者姓名：趙東梅.工作單位：福?？h西城區(qū)寄宿制學校.通訊地址：新疆福?？h西城區(qū)寄宿制學校.郵編：836400.電話：***.個人簡介：趙東梅，女，出身年月：1972年10月

籍貫：甘肅，民族：漢，學歷：本科，畢業(yè)于中央電大，中教一級，教師，初中數(shù)學。

摘要：當今學校教育的發(fā)展方向是全面推進素質(zhì)教育，講求數(shù)學教學的靈活性，然而初中數(shù)學新課程的本質(zhì)要求是不斷減輕學生的負擔，提高學生的自我學習能力，為了響應這些號召，關(guān)鍵在于打造高效的課堂教學環(huán)節(jié)。初中數(shù)學是以后學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學好初中數(shù)學對于以后更深數(shù)學的學習埋下伏筆。教師要構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，必須建立在學生的認知水平和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上，這是提高初中數(shù)學高效教學的有效措施。我認為應從“轉(zhuǎn)變教法方式、巧設(shè)課文導入、組建學習小組”三種途徑來構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂教學初探

隨著課程改革的不斷深入，在講求素質(zhì)化教育的當今社會，提高初中數(shù)學課堂教學效率顯得尤為重要。課堂教學是學生獲取知識的第一途徑，這也是提高學生學習能力的關(guān)鍵所在，更是教師組織教學的中心環(huán)節(jié)，其對于整個教學有著很重要的作用。

一、初中數(shù)學教學問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然當前初中數(shù)學教學質(zhì)量和水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育教學觀念與教學模式相對比較落后

在傳統(tǒng)的教育教學觀念指導下，初中數(shù)學教學實踐中以教師為中心，教師的教是最重要的因素，在整個教學過程中，教師占據(jù)課堂教學的主體地位。據(jù)調(diào)查顯示，由于諸多因素的影響，比如教學任務繁重、教學內(nèi)容特殊性等，使得教師在教學活動安排過程中，很少考慮到學生的興趣、愛好以及是否對該種教學方式感興趣、接受情況如何等，因此，學生的積極性和學習熱情也很難充分地激發(fā)和調(diào)動。同時，初中數(shù)學教學過程中，大量的繁難偏舊問題依然出現(xiàn)在教學課堂上，以致于學生對數(shù)學這門課程產(chǎn)生了畏懼、厭倦感。比如在講授公式、定理以及練習題時，單純的任務式教學模式，會讓學生感到抽象、枯燥以及乏味。

（二）教學活動嚴重脫離了生活實踐

研究表明，學生之所以對數(shù)學產(chǎn)生抵抗心理或者不感興趣，主要是因為傳統(tǒng)教學體制下的數(shù)學教學活動與現(xiàn)實生活幾乎完全脫離，一味地背公式、講理論，使得教學與學習非常乏味，因?qū)W生缺乏學習興趣與熱情，所以很難提高教學質(zhì)量和效率。對于部分學生而言，這樣的教學方式甚至增加了他們的學習難度，部分學生為此失去了信心。

二、構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的意義

初中數(shù)學是數(shù)學教學的重點之一，因為初中數(shù)學是比較容易拉大分數(shù)差距的學科。要想取得好的成績，就必須抓住數(shù)學課堂這一重要教學陣地。初中數(shù)學的教學主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)的，數(shù)學課堂的效率如何成為了老師和學生非常關(guān)注的問題。如何利用課堂有限的45分鐘做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一個初中數(shù)學教師必須面對的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的45分鐘沒有充分有效的利用，課堂教學效率不高，在數(shù)學課堂上只是傳授了基本的數(shù)學內(nèi)容，而沒有時間進行習題的訓練和數(shù)學難點的探討。新課標實施以來，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂這一概念也應運而生。這不但是基于長期實踐的教學總結(jié)，也是初中數(shù)學課堂教學的必然要求。構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂具有重要的現(xiàn)實意義。構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使初中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法。

三、初中數(shù)學高效課堂教學方法

基于以上對當前出現(xiàn)數(shù)學教學中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認為要想加強初中數(shù)學教學，提高教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)高效的數(shù)學教學課堂構(gòu)建目標，可從以下幾個方面著手：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

應當培養(yǎng)起學生的學習興趣和熱情。對于學生而言，興趣不僅是最好的老師，而且還是學習的主要推動力。實踐中可以看到，初中數(shù)學教學階段，通常會涉及到諸多的定義、定理和公式，這些枯燥乏味的抽象事物，容易導致學生感到厭倦，產(chǎn)生抵抗的心理。針對這一問

題，筆者建議數(shù)學教師在開展教學過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將原本比較抽象的數(shù)學公式、定理生動化、形象化，充分調(diào)動學生的五感能動性，集中他們的注意力，以此來激發(fā)學生的興趣和熱情，這是提高教學質(zhì)量和效率、構(gòu)建高效課堂的重要途徑和手段。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生掌握學習方法

傳統(tǒng)的初中教學模式效率低下，主要是因為老師的教學理念和教學方式落后，不能把課堂交給學生，而是一種“灌輸式”的教學方式，學生只是一味地接受知識，沒有主動引導學生學習。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，數(shù)學的題型千變?nèi)f化，如果僅靠課堂講授所有的課堂知識，那就達不到教學的目標，把知識學死，出現(xiàn)效率低下，隨著高效課堂的提出，老師應該以培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力為宗旨，用教材教學，研究教學方法，做好課堂教學的情況分析，因材施教，教會學生學習的方法，引導學生自主性的學習，讓學生在遇到新的問題或者難題，能夠迎刃而上，不畏困難，敢于嘗試，增加學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

（三）營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性

構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，就是為了提高數(shù)學課堂的教學效率。提高教學效率意味著減輕數(shù)學教師的負擔，使數(shù)學教師在付出同樣精力的前提下，取得更好的教學成果。初中教學課堂的主體是學生，為此，數(shù)學教師一定要想辦法營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動學習為主動學習，只有這樣，才能達到提高初中數(shù)學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一

位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變以前的教學模式，讓初中數(shù)學課堂生動起來，讓學生喜歡上數(shù)學課，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中學到更多的數(shù)學知識。目前在初中數(shù)學課堂中，比較欠缺的就是輕松活潑的課堂氛圍。因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，就需要數(shù)學老師在課堂上營造活躍的課堂氣氛，運用多種方式方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高初中數(shù)學的教學效果。

（四）巧設(shè)導入環(huán)節(jié)，吸引學生學習興趣

興趣是最好的老師，初中數(shù)學又是一門抽象性的學科，在課堂教學中更應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在數(shù)學課堂上主動地去學習、去探索。老師是初中數(shù)學課堂教學的引領(lǐng)者，在準備課堂教學的時候，可以采用多種多樣的教學形式，將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，運用各種教學手段創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生主動參與課堂教學，學會與他人進行合作交流。一個好的教學情景，能夠激起學生學習的興趣，使他們能夠自行解決問題，獲得成功的初體驗。因此，老師在進行教學設(shè)計的時候，充分引用教學導人，關(guān)注學生所學內(nèi)容和知識，從而使教學情景更加豐富和具有吸引力。

（五）組建學習小組，加強合作交流

新課標要求學生加強合作學習，在合作學習中，對大家面臨共同的難題進行有效的討論和思索，對于疑難問題互相爭論，在爭論中能夠解決問題，獲得知識。合作學習不但可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識。在進行小組合作學習的時候，要充分考慮學生自身的特點，根據(jù)學生的學習能力的高低、智力狀況，將學習小

組進行合理的分配。為了更好地發(fā)揮學習小組的作用，在開始合作學習之前，必須讓每一組的學生明確學習任務，然后弄清楚合作學習的流程，讓每一個學生都能認真地參與到合作學習的過程中，然后在小組長的帶領(lǐng)下組織討論和學習，教師也要隨時參與到每一個小組的學習過程中，這樣就能保證每一個學習小組的合作交流有序進行。

例如：在講授“簡單的軸對稱圖形”這一節(jié)課時，將其分為角、線段、等腰三角形和直角三角形四個部分，然后根據(jù)這四個部分，分為四個小組，由每一個小組派出一個代表，總結(jié)出課本中的知識點。在這個小組的學習過程中，有的同學通過網(wǎng)絡(luò)的形式對“軸對稱圖形”的資料進行搜索，大家通過各種途徑去尋求知識，最后在一起匯總，由一個代表進行總結(jié)。通過這樣小組的形式，可以積極的調(diào)動學生的學習興趣，增強學生團隊合作的精神。

（六）教會學生進行獨立思考和總結(jié)反思

初中數(shù)學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養(yǎng)，其中獨立思考和總結(jié)反思的能力，是很重要的一種能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話道出了孔子主張的讀書方法——學習與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學效率，更重要的是要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結(jié)反思能力重點進行培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成受用一生的良好的學習習慣，提高數(shù)學學習效率。

總而言之，初中數(shù)學高效課堂是一個目標明確的模式，它要求老

師在實際教學工作中不斷提高自身素質(zhì)，來實現(xiàn)初中數(shù)學高校課堂，不斷探索新的教學方法與規(guī)律，使學生們能夠在知識的海洋中去享受數(shù)學知識的奧秘，有著師生共同的配合，建立初中數(shù)學高效的課堂教學不再是難題。

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2014年4月20日完成