第一篇：初中數(shù)學課堂教學實效性研究結題

《初中數(shù)學課堂教學實效性研究》課題結題報告

我組《初中數(shù)學課堂教學實效性研究》課題于2010年4月向我?？蒲兄魅紊暾垼两?，已歷時一年時間。一年來，課題實驗工作在學校主管部門的關心和指導下，在學校領導的高度重視中，按照實驗方案如期有序地進行了實施，各階段的實驗工作均已完成。為此，特向學校申報結題，現(xiàn)將課題實驗情況報告如下：

一、本課題的提出

1、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學，也應該是面向全體學生的教學，應盡最大可能為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

2、教學是學校實現(xiàn)教育目的、完成教育任務的基本途徑。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，課堂教學的有效性決定著教育教學的成敗，決定著學生的發(fā)展狀況。初中數(shù)學課堂教學是否有效決定著數(shù)學學科教育目標的實現(xiàn)，決定著學生數(shù)學成績的優(yōu)劣，針對古路中學學生實際，特提出“初中數(shù)學課堂教學實效性研究”課題。

二、本課題研究的主要內(nèi)容及研究方法

基于上述的認識以及本課題首期研究所總結的經(jīng)驗成果，確立本課題研究的主要內(nèi)容，包括以下三個方面

1、有哪些關鍵的實效性教學行為？

2、實效性教學有哪些重要的表現(xiàn)？

3、實效性教學行為有哪些模式？

研究方法：

1、調查法：充分利用多種不同的調查方式，從學生的角度了解課堂教學的有效程度。

2、案例研究法：是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。案例研究就是對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題的方法。

三、本課題的理論和實踐價值

1．“以人為本”的理論。關注學生的發(fā)展，特別是學生的個性發(fā)展。教師應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準確地把握不同年齡學生心理特點，正確處理好順應與引導的關系，特別要在激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和動機方面多下功夫，使學生形成創(chuàng)新意識，在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新的教學理念。

2．整體開放性理論。學生素養(yǎng)是綜合性的，教學效果是評價的一個維度。在關注學生的學習效果、學習能力等同時，必須重視與之相關的教學活動，將教學的有效性納入教學整體改革之中，促進學生全面發(fā)展，但要因人而異，因地制宜。

3．關于課堂的實效性學習的實踐價值：

①課堂實效性學習是相對無性和低效學習而言的。是指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新知識、技能、增長能力，獲得發(fā)展的學科學習活動。

②學習的發(fā)展就其內(nèi)涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。新課程既

注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關注面向未來、著眼于可持續(xù)發(fā)展后勁與潛能的終身發(fā)展。

四、課題研究學習實踐總結計劃以及具體時間安排1、2010.4-----2010.5

電腦上查資料學習：第一部分結合自己的教學經(jīng)驗加上別人的教學心得，尋找實效性的教學方法2、2010、5-----2010.11

課堂教學實效性實踐：第二部分在課堂教學中大力實施先前學習研究的方法，不斷總結實踐，觀察學生的學習效果。對實施數(shù)學教學實效性前后課堂氣氛和學生學習效果進行比較。

3、2010.11-----2011.4

總結推廣：第三部分形成相關的論文、案例集在全校推廣，讓我校的數(shù)學教學上一個臺階。

五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

1、根據(jù)課題讀書計劃安排，有步驟的進行研究，不斷實踐，形成實效的初中

數(shù)學課堂教學的模式以及初中數(shù)學課堂教學是否實效的評價標準。

該階段讀書筆記和案例分析于2010.6完成2、在備課、上課、作業(yè)處理等諸多方面形成符合農(nóng)村學校實際的策略以及具體措施。

該階段讀書筆記和案例分析于2010.11完成3、形成相關的論文、案例集。課題報告于2009.3完成六、課題研究成果和結論

通過一年積極深入的研究，至此我組《初中數(shù)學課堂教學實效性研究》完成研究任務，并取得了較為豐碩的成果。

（一）“實效性課堂教學”的研究，大大轉變了教育教學思想。并嘗試使用“實效性”這種先進而科學的教學方法，使課堂一改過去呆板、沉悶的氣氛，變得輕松愉快。學生的學習興趣提高，教師只是巧妙地引導，便能使學生輕松地獲得知識、培養(yǎng)能力，真正發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。教師教得輕松了，學生也學得輕松了。教學氛圍更加民主，教學效果更加顯著。

（二）實驗研究過程中，全組教師人寫了一些讀書筆記，感想、在課堂實踐中寫出了大量的教學案例，并多次上了展示課，贏得了領導和同事的好評。

七、課題實驗反思

1．“實效性教學”是提高課前教學效率的有力效途徑，是進行數(shù)學素質教育、實施新課程標準的科學的方法。

2．進行預習指導，科學地設置思考題，是培養(yǎng)學生預習習慣的基礎。當學生在預習沒有形成習慣之前，強化檢查、指導是不可缺少的手段。在習慣形成后，對中、下學生仍不能放松要求，必須有一個較長的時間的鞏固階段。對優(yōu)秀生來說，要注意把興趣轉化為感情，培養(yǎng)他們攻堅破難的意志和決心，從而達到自覺學習的目的。

3．在自學能力的培養(yǎng)過程中，一要注意讓優(yōu)生去輔導中下學生，培養(yǎng)中下生的自學能力，使優(yōu)生與中下生成為圍繞合作、共同進步的好伙伴。二要注意培養(yǎng)優(yōu)生的競爭意識，讓他們感到學無止境。

為了更好地搞好今后的教研教改工作，提高教師的自身素質，吸取“實效性教學”的精髓，并把它充實更新拓展推廣，我們的教育工作才會邁上一個新的臺階

第二篇：初中物理課堂教學實效性策略研究結題報告

《初中物理課堂教學實效性策略研究》

結 題 報 告

裴家堡初級中學 劉明

摘要：我們課題組結合我校的實際情況，為了深入推進新課程改革，在課堂教學中落實初中物理課程標準的基本教學理念，以促進學生素質的全面提高和我校物理教師團隊的不斷進步。從2012年11月立項伊始，歷經(jīng)一年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，理論學習，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究基本達到了預期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕嘶具_到，育人目標也初見成效。

一、課題研究的背景，選題的意義及價值

課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學仍然基本上是一種教師講課、學生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學生缺少學習的自主性、探究性和合作性。課堂教學中不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實。

國內(nèi)外既有的相關研究：有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。學生有效參與課堂教學是有效教學的重要表現(xiàn)。赫斯特認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。

國內(nèi)近期對于學生有效學習方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學生有效參與歷史課堂學習活動的教學策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學教育》期刊上發(fā)表了《有效促進學生主動參與課堂教學的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學生的全面發(fā)展。但都處于起步階段。人們對學生參與學習的方式、態(tài)度、興趣等問題的認識還不是十分明確，對導致低效、無效的課堂教學行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學生學習方式的研究以及外部因素對學生學習的作用涉及較少，期待研究解決。

課題創(chuàng)新要點：本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功有效的教學經(jīng)驗進行分析與整合，并形成策略體系，力求使有效教學理論校本化、個性化。把提高課堂教學學生參與度的策略研究定位于學生在課堂教學過程中的行為、情感和認知參與三方面，著重探討提高學生課堂參與度，注重氛圍營造、問題解決、知識應用、課堂交流、培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感與自信心，促進學生深層次參與教學活動。

本課題旨在探討初中物理課堂有效教學的基本形態(tài)和實施，尋找切實有效的課堂教學策略,以期形成實施新課程標準的有效路徑和方法。推動學校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進學生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.具體表現(xiàn)在：

1、探求有效教學策略，促進教與學方式的變革，實現(xiàn)學生生動、活潑、主動學習與發(fā)展，使課堂教學向學生的生活世界回歸。

2、通過有效教學模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學資源，提升我校物理教學水平。

3、通過有效教學研究，揭示學生認知規(guī)律和課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學效率，并促進我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風格。

二、課題研究的理論依據(jù)及基礎

（一）建構主義理論：建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結構形式連接構成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質，部分之和大于整體。研究有效教學系統(tǒng)的目的在于調整有效教學系統(tǒng)結構，協(xié)調有效教學各要素關系，使有效教學系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達到最優(yōu)化。

（三）美國著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認為：每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，教育的起點不在于學生一個人在數(shù)理邏輯上智能領域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學生優(yōu)勢智能領域，要在教育中彰顯學生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展

研究基礎;近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學實施素質教育初探》、《新課標初中物理探究式實驗教學初探》、《初中物理探究性教學研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》

三、課題研究的預期目標

1、通過本課題研究，進一步完善和豐富教師有效教學理論，在實施研究過程中指導學生學會自主學習，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習行為，著力提高學生學業(yè)成績，逐步縮小學生差異，促進學生全面發(fā)展；

2、通過本課題研究，轉變教師角色，轉變教學方式，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)教師朝名師方向發(fā)展，有效促進教師可持續(xù)發(fā)展；

3、通過本課題研究，構建學習型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；

四．課題研究的基本內(nèi)容及策略

（一）基本內(nèi)容: 一年多來，課題組堅持“科學、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學的有效性。如本課題著重從以下幾個方面進行相關研究：

1.開展調查研究，找出課堂教學存在的問題及教學效率低的根源。

2.學習有效教學研修及相關理論，更新教師觀念，豐富理論水平。3.在理論指導下，開展有效教學實踐活動，總結實踐經(jīng)驗，探究有效的教學模式。

4.對有效課堂教學課例、案例進行研究。

（二）研究策略

根據(jù)教學內(nèi)容，選擇與切入教學的角度，找到個性化教學的視角。在教學過程中，培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生進行質疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學，促進課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生的潛能。把握教學過程整體性和結構性

五、課題研究的主要方法

以經(jīng)驗總結法為主，通過理論學習、積極探索有效教學策略及有效教學模式，確立有效教學的目標體系，同時在研究中輔以行動研究和活動實踐的方法，確保課題研究得以有效實施。并對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應的教師有效的課堂教學行為方

比較各類型學生與各種教學手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學策略

六、課題研究步驟

1．準備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學習和研討，理清課題過程，進行課題研究設計與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。

2、前期實施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用。

3、后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進行個案和核心組集體討論相結合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進行歸類并進行分析。

4、總結鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結整理一年的理論和實踐成果、并申請完成課題結題報告。

七、課題研究的過程

（一）教學現(xiàn)狀的調查：在我校開展《初中物理課堂教學實效性策略研究》課題之初，就要求所有物理教師對本校課堂教學的現(xiàn)狀進行調查，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎，選準研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是：

1.傳統(tǒng)的教育教學觀念更新不徹底； 2.教學實踐活動缺乏理論指導；

3.沒有指導教學實踐的“有效教學模式”。

（二）學習相關理論，更新教師觀念。

1、建立常規(guī)學習制度，我校堅持每兩周一次教研活動，利用課外活動時間，組織全體教師認真學習有效教學研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學習時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進行教學活動的指導思想。

2、理論聯(lián)系實際，深刻反思，認真總結。

我們組織教師進行理論學習，要求教師將學習的理論與自己的教學實際、教學現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。

3、開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校要求每位教師課前認真鉆研教材，明確教學目標，把握教材重難點，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學習；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結。

4、定期開展專項校本培訓活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務水平。開設《物理課堂教學的藝術》,《中考物理專題復習講座》等，（三）在理論指導下，開展有效教學實踐活動，總結實踐經(jīng)驗，探究有效的教學模式，自我?！冻踔形锢碚n堂教學實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學習理論，一邊聯(lián)系教學現(xiàn)實，不斷探索，反復實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學規(guī)律，在全體物理教師的共同努力下，探索出了有效教學模式。

（四）理論指導實踐，豐富和完善有效教學模式。

在有效教學模式的引導下，我校課題組成功地展示了課堂教學展示課,得到了來自周邊學校聽課老師們的贊同，在周邊學校產(chǎn)生了深遠的影響，展示課后又及時地組織教師進行了有實效性的評價和交流，授課教師進行了認真的總結和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領易于激發(fā)學生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學在高效中運行，豐富和完善了有效教學模式。

八、課題研究的成效及成果

回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕顺醪交具_到，育人目標也初見成效。

（一）研究成效 1.學生受益

①首先在課題研究中學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。

②學生從繁重的作業(yè)負擔中解脫了出來，變痛苦的學習為愉快學習，變被動學習為主動學習，變強制學習為自主學習，有利于學生的身心健康發(fā)展。

③在創(chuàng)設“有效教學”的課堂教學中，學生學習能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標。

2.教師受益

我校物理教師在課題研究過程中，既是指導者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結中提升了自己。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學貢獻獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。

3.學校受益

通過課題研究教師和學生得到明顯的提高，這些師生在教育教學實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學理念成為學校校本教研發(fā)展的標向，從而帶動學校教研水平和教育教學質量的提升。

4.理論貢獻

我校依托物理學科進行教學研究，經(jīng)過反復實踐、總結、反思、修改，探索出了有效教學模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學設計。教學案例，優(yōu)質課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學研究工作做出的一點貢獻，5.創(chuàng)新之處

通過課題的研究與實踐，總結并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復習課件，優(yōu)化了物理課堂教學；探索出有效課堂教學的新模式，重視與科學技術相聯(lián)系的教學，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學生和學校的發(fā)展。

(二)認識成果 有效教學的理念進一步提升，隨著課題研究的展開，我們對課堂有效學習的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：

1.有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學理念。

2.衡量教學是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學以后，學生有無具體的進步和發(fā)展，如果學生不想學或是學了沒有結果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

（三）實踐成果

1.八、九年級電子教案、八、九年級的電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。

2.優(yōu)化了物理課堂教學的有效性，初步形成了有效教學模式，使我校物理教師優(yōu)質課,教學等方面取得了一定的成績。

3.助推了我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展，教師培訓積極而富有成效，在短短的一年內(nèi)，我校物理教師在各方面取得了可喜的成績

4.對于學生層面，提高了學生學習物理的興趣，初步預防和有效延緩了八年級物理教學兩級分化的產(chǎn)生，使九年級的物理學習后勁加以持續(xù)和發(fā)展，有效的提高了我校的物理教學成績，為減負提質做出了有益的探索。

九、實驗的幾點啟示 實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結分析，得到了以下幾點啟示：

1、正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。

只有教師充分認識到新課程課堂有效教學的意義，改變傳統(tǒng)教學行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。

2、加強管理是實驗的保證。

制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。

3、物質條件的保證。

在實驗過程中，我們贏得了學校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學習資料，派課題組教師外出學習，為教師配備硬件設施等等，使課題研究能夠順利進行。

總之，有效的課堂教學是對教學提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高質量具有重要意義。有效課堂教學的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學實施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。

今后，我們將在課題實踐的基礎上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉化，以達到實驗的最終目的，讓物理教師團隊獲得發(fā)展，讓我們的學生獲得發(fā)展，讓我們的學校碩果滿園。

《初中物理課堂教學實效性策略研究》

結 題 報 告

裴家堡初級中學 劉明

第三篇：初中數(shù)學高效課堂教學結題報告

初中數(shù)學高效課堂教學結題報告

大興學校 楊俊 2011年12月

初中數(shù)學高效課堂教學結題報告

一.課題的提出

新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，變學生的外力強迫下的“刻苦”，為依賴學生自身內(nèi)在的動機，創(chuàng)造性地學習，從中獲得學習成績的快樂感，使學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前大興中學七年組學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。

（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、1 認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘學生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學校的數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。

二.研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ā锻鈬逃齽討B(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。

2、有效教學（effective teaching）的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或學得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三.課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高大興中學的數(shù)學成績

四.課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五.課題研究方法：

（1）問卷調查法。（調查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結對子后，對尖子生能力的提高及差生轉變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六.課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 教學設計：《確定位置》 教學教案：《平方根》《立方根》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型）①、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2010年9月——2010年12月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學高效課堂教學模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2011年1月.——2011年4月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設計調查問卷，進行相關問卷調查、個別交流）

第三階段(2011年4月—2011年10月)研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學校的大力支持后，學校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。逐漸摸索出一套新的教學思路（1）興趣導入（2）學生自學講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學生的成績。第四階段(2011年10月—2011年12月)總結階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結，撰寫研究報告，結題。

八、課題研究反思與設想

1、結題不息題。

盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的 4 成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設想

縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學高效課堂教學模式的研究結題報告

探索高效率的數(shù)學課堂教學模式

大豐新豐初級中學

馮金輝

一、課題的提出

新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，使學生學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前旺清門中學八年級學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘學生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

國家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较颍率兰o的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我們旺清門中學數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。

2、有效教學的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或學得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高旺清門中學的數(shù)學成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調查法。（調查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結對子后，對尖子生能力的提高及差生轉變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 導學案設計：《一次函數(shù)》 導學案設計：《勾股定理復習》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。

④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型）①、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

八、課題研究反思與設想

1、結題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設想

縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學高效課堂教學模式的研究結題報告

學案導學，引領自主探究

新賓滿族自治縣旺清門中學

李士杰 2011年12月

學案導學，引領自主探究

一、課題的提出

新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，使學生學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前旺清門中學八年級學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，1

加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘學生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

國家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较颍率兰o的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我們旺清門中學數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ā锻鈬逃齽討B(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。

2、有效教學的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或學得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高旺清門中學的數(shù)學成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調查法。（調查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結對子后，對尖子生能力的提高及差生轉變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助

（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 導學案設計：《一次函數(shù)》 導學案設計：《勾股定理復習》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收 ②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型）

①、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2009年4月——2009年6月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學高效課堂教學模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2009年7月.——2009年9月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設計調查問卷，進行相關問卷調查、個別交流）

第三階段(2009年10月—2010年4月)研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學校的大力支持后，學校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。

第四階段(2010年4月—2011年6月)總結階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結，撰寫研究報告，結題。

八、課題研究反思與設想

1、結題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設想

縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。