第一篇：網(wǎng)標(biāo)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間過(guò)得飛快，成為中國(guó)銀行瀏陽(yáng)支行的員工已經(jīng)有兩個(gè)多月了，這兩個(gè)月在不知不覺(jué)中飛速度過(guò)，每一天都過(guò)得很充實(shí)。在這兩個(gè)月我學(xué)到了很多，也思考了很多。

在我們支行的每一位員工，都是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的榜樣。我深知作為銀行網(wǎng)點(diǎn)的一線員工，沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能，嫻熟的操作技巧，就無(wú)法為客戶提供完善快捷的服務(wù)，就干不好本職工作。因此，在這段時(shí)間里，我的工作重點(diǎn)就是注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能水平的學(xué)習(xí)和提高，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持不怕苦、不怕累的精神，才能練好技能。我每天都認(rèn)真做好筆記，遇到不會(huì)的業(yè)務(wù)及時(shí)請(qǐng)教，業(yè)務(wù)經(jīng)理也向我介紹了網(wǎng)標(biāo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有不會(huì)操作的業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)標(biāo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中搜索，這使我又多了一條捷徑。

通過(guò)向網(wǎng)點(diǎn)老師的請(qǐng)教和網(wǎng)標(biāo)在線學(xué)習(xí)，柜臺(tái)基本的業(yè)務(wù)操作已經(jīng)熟練了，現(xiàn)在的我多了一份從容，更多了一些信心。還記得第一天獨(dú)立臨柜的那種緊張和激動(dòng)，因?yàn)樵缬兴勥h(yuǎn)程授權(quán)的震懾力，使我有那么一絲畏懼。當(dāng)我提交第一筆業(yè)務(wù)看到授權(quán)通過(guò)時(shí)，我便對(duì)自己有了信心。其實(shí)遠(yuǎn)程授權(quán)也沒(méi)那么恐怖，只要自己按照標(biāo)準(zhǔn)操作流程操作，就不會(huì)有大問(wèn)題。

作為剛?cè)胄械男聠T工，我需要在學(xué)習(xí)中不斷提高理論水平，在實(shí)踐中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。銀行的工作在時(shí)時(shí)變化著，每天都有新的東西出現(xiàn)、新的情況發(fā)生，這都需要我跟緊形勢(shì)努力改變自己，更好地規(guī)劃自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技巧，適應(yīng)不斷變化的工作目標(biāo)，提高服務(wù)質(zhì)量，滿足客戶的需求?？蛻舻男枨髮?duì)我既是一種壓力，也是一種動(dòng)力。身在柜員這個(gè)崗位，就應(yīng)該做到每次客戶過(guò)來(lái)給予真誠(chéng)的問(wèn)候，耐心細(xì)致地聽(tīng)取客戶的服務(wù)訴求，盡可能快地辦理完相關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)提醒他們沒(méi)想到的一些細(xì)節(jié)，使他們感到我們服務(wù)的細(xì)心與真誠(chéng)。

第二篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

————汪 麗

紅

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容和要求的變化

（一）數(shù)與代數(shù) 1．有理數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視數(shù)軸的應(yīng)用，借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對(duì)值；（2）重視對(duì)乘方意義的理解；（3）重視對(duì)有理數(shù)運(yùn)算律意義的理解和運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)明白其中的算理（4）新增對(duì)含有較大（或較?。?shù)字的信息作出合理的解釋和推斷．

要求降低的方面：（1）求有理數(shù)的絕對(duì)值時(shí)對(duì)絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)含字母不做要求；（2）有理數(shù)運(yùn)算以三步為主．

2．實(shí)數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）了解數(shù)再一次進(jìn)行擴(kuò)充的意義（2）新增用計(jì)算器求平方根和立方根，以及探索數(shù)字運(yùn)算的相關(guān)規(guī)律；（3）重視實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的——對(duì)應(yīng)：（4）重視用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的大致范圍．

要求降低的方面：刪去立方根表． 3．二次根式

要求降低的方面：（1）沒(méi)有最簡(jiǎn)二次根式的概念；（2）沒(méi)有根式的化簡(jiǎn)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解二次根式的概念，理解二次根式加、減、乘、除的運(yùn)算法則，主要用于實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算，且明確提出不要求分母有理化．

4．代數(shù)式

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視用字母表示數(shù)的意義，并能夠用于表示具體問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系與規(guī)律；（2）重視一些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義；（3）明確要求能根據(jù)特定問(wèn)題查找數(shù)學(xué)公式，并代入具體的值進(jìn)行計(jì)算．

5．整式

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視對(duì)乘法公式幾何背景的了解和公式的推導(dǎo)． 要求降低的方面：（1）整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)只要求了解，沒(méi)有要求字母指數(shù)冪的運(yùn)算：（2）多項(xiàng)式相乘僅指一次式相乘；（3）乘法公式只限兩個(gè)——平方差公式、完全平方公式：（4）整式除法只限定多頊?zhǔn)匠詥雾?xiàng)式．

6．因式分解

要求降低的方面：（1）沒(méi)有十字相乘法和分組分解法．（2）直接用公式不超過(guò)兩次，并且指數(shù)是正整數(shù)．

7．分式

要求加強(qiáng)的方面：重視分式模型思想和對(duì)分式意義的理解要求降低的方面：（1）最簡(jiǎn)分式的概念沒(méi)有要求，沒(méi)有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化簡(jiǎn)的繁難程度．

8，方程與方程組

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視模型思想——根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，列出方程或方程組，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型：（2）重視估算——用觀察、畫(huà)圖或計(jì)算器等手段估計(jì)方程的解；（3）明確配方法的名稱及意義：（4）重視根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性．

要求降低的方面：（1）沒(méi)有可化為一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超過(guò)2個(gè)）；（2）沒(méi)有高次方程、根式方程、二元二次方程組：（3）沒(méi)有韋達(dá)定理；（4）沒(méi)有用求根法分解二次三項(xiàng)式．

9．不等式與不等式組 要求加強(qiáng)的方面：（1）重視對(duì)不等式模型思想的建立和對(duì)不等式意義的理解；（2）重視不等式基本性質(zhì)的探索過(guò)程：（3）重視用數(shù)軸確定解集．

要求降低的方面：（1）一元一次不等式組限2個(gè)不等式；（2）對(duì)不等式的整數(shù)解沒(méi)有明確要求，但解決實(shí)際問(wèn)題中要用到．

10．函數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視函數(shù)的模型思想，并能舉出函數(shù)的實(shí)例；（2）重視理解和運(yùn)用圖象分析實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系；（3）重視用多種函數(shù)表示法刻畫(huà)問(wèn)題情境中變量之間的關(guān)系；（4）重視函數(shù)的作用——結(jié)合對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對(duì)變量的變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)；（5）重視對(duì)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探索．（6）重視函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系．

要求降低的方面：求自變量取值范圍沒(méi)有根式，只要求確定簡(jiǎn)單的整式、分式和簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)的自變量取值范圍．

11．一次函數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視對(duì)一次函數(shù)意義（反映均勻變化的一種數(shù)學(xué)模型）體會(huì)一一結(jié)合具體情境體會(huì)一次函數(shù)的意義；（2）重視一次函數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程——根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達(dá)式探索并理解其性質(zhì)；（3）新增根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似值：（4）重視用一次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題．

12．反比例函數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視反比例函數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程——根據(jù)圖象和解析表達(dá)式探索并理解其性質(zhì)；（2）重視反比例函數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用．

13．二次函數(shù) 要求加強(qiáng)的方面：（1）重視根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定函數(shù)表達(dá)式——通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，體會(huì)二次函數(shù)的意義；（2）重視通過(guò)圖象認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)；（3）新增用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似值：（4）重視用二次函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．

要求降低的方面：（1）沒(méi)有用根的判別式研究函數(shù)性質(zhì)；（2）圖象的頂點(diǎn)和對(duì)稱軸公式不要求記憶和推導(dǎo)：（3）沒(méi)有用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式：（4）用代數(shù)法研究函數(shù)的要求進(jìn)一步降低．

2011年12月14日

第三篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)放手，欣賞創(chuàng)新

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n堂教學(xué)中，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師就要學(xué)會(huì)放開(kāi)手中的“枷鎖”，繞開(kāi)“學(xué)生被老師牽著走”的老路子，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全動(dòng)起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)起來(lái)，成為課堂里的學(xué)習(xí)小主人。老師退居課堂舞臺(tái)幕后，學(xué)做學(xué)生學(xué)困時(shí)的擺渡人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)上自由發(fā)揮的小演員。

語(yǔ)文課堂不能禁錮在老式的“死記硬背”的泥淖里，不能只看中學(xué)生掌握了多少的“硬件知識(shí)”，而是積極開(kāi)拓更為廣闊的學(xué)習(xí)新視野，開(kāi)辟多元的學(xué)習(xí)思維能力。不能一味地要求學(xué)生只能跟著老師走一條“局限路”，一棒子打死一群富有創(chuàng)造力的靈魂，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟新時(shí)代的潮流，主動(dòng)張開(kāi)想象的翅膀，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和真實(shí)想法，給予學(xué)生勇于攀登“知識(shí)懸崖”的自信和力量。每堂課都要期待學(xué)生的新奇學(xué)習(xí)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的自主創(chuàng)新，總該用欣賞的眼光和心靈去加以肯定，相信學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維方式，烹飪出一道道驚人的知識(shí)盛宴。

二、共同參與，平等對(duì)話

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這里的“全面”指的是“面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面?！边@就要求我們做老師的禁止帶上“有色眼鏡”區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁地去堅(jiān)持“一個(gè)都不能落下”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，關(guān)注全體孩子和孩子多方面的發(fā)展，課堂才能真實(shí)有效地成為孩子們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的搖籃，絕不能搞“冷落”與“熱燙”打架的冷熱教學(xué)。同時(shí)也點(diǎn)醒我們的課堂不能是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，虛心地俯下身子，和學(xué)生心貼著心地平等對(duì)話，給每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)和互敬的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂里的主角兒，只有共同參與中實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的教學(xué)，那才是新時(shí)代里的流行教學(xué)。

三、牢固基礎(chǔ)，重視遷移

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在宏觀上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)特別要注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四中能力的培養(yǎng)，微觀上也指明了每個(gè)學(xué)段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。如加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)多背誦多積累……。所以我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生牢固必備的基礎(chǔ)知識(shí)，在授課時(shí)，根據(jù)本學(xué)段孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，老師就該竭盡所能地尋求適合本年段的教學(xué)表達(dá)藝術(shù)，盡量減輕孩子的接受難度，活躍孩子的理解思維，在輕松易懂的教學(xué)言語(yǔ)中消化一個(gè)個(gè)的重點(diǎn)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)牢固基礎(chǔ)知識(shí)并不是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的，學(xué)會(huì)走路是為了更好地去飛翔。我們的課堂不能枯燥無(wú)味地“硬塞知識(shí)”，老師牽著學(xué)生死學(xué)、苦學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地打開(kāi)運(yùn)用的大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生能舉一反三，能讓自己的所學(xué)開(kāi)枝散葉，在需要的每個(gè)地方輕而易舉的大顯身手。牢固基礎(chǔ)知識(shí)是知識(shí)遷移的起點(diǎn)，讓學(xué)生掌握各種知識(shí)的有效遷移能力才是成功的教學(xué)。

四、聯(lián)系生活，關(guān)懷人文

生活既課堂，教師要打破課內(nèi)外的界限，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，我們的教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)“生活”這個(gè)包攬萬(wàn)象的錦囊?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所注重的樂(lè)于習(xí)作、寫(xiě)話和口語(yǔ)交際方面，其實(shí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)內(nèi)容和口頭表述的語(yǔ)言，都來(lái)自學(xué)生五彩斑斕的生活之中。除此之外，學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀文章等這一切書(shū)本知識(shí)都源自生活，最終也只能回到生活里去實(shí)踐運(yùn)用才會(huì)體現(xiàn)知識(shí)本身的價(jià)值。因此我們的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)的生活，盡可能地回到生活中去，找出生活與書(shū)本知識(shí)的切合點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)增添一份厚實(shí)的生活畫(huà)面感和真實(shí)存在感。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文學(xué)科的人文性相對(duì)工具性而言，具有強(qiáng)大的內(nèi)在感召力，那些“動(dòng)人的故事，鮮活的人物形象，秀美的風(fēng)景……”都能熏陶著我們的內(nèi)心世界。書(shū)本上的一切是那么的充滿生命力，我們的語(yǔ)文教學(xué)具有了內(nèi)在美的特質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)充滿無(wú)窮魅力，完美的語(yǔ)文教學(xué)是從生活中走來(lái)，關(guān)注書(shū)海里的人文情懷，挖掘潛藏在文字中的高尚品質(zhì)、遠(yuǎn)大理想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影響深遠(yuǎn)的核心價(jià)值。

五、重視閱讀，加強(qiáng)積累

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！边@是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的讀背力度，有助于對(duì)文本的深入解讀，不斷積累有用的詞句、片段，把握好基礎(chǔ)閱讀關(guān)。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì)讀會(huì)背，還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，把閱讀的范圍從課內(nèi)延伸到課外較為豐富的世界。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。這里的閱讀包含著有限的課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀，想要高質(zhì)量的閱讀效益，就得培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的閱讀思維習(xí)慣，語(yǔ)文老師就該與家長(zhǎng)相互配合，在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

總之，教育需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)孩子循序漸進(jìn)地步入知識(shí)的殿堂，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們師生共同前進(jìn)的標(biāo)桿。學(xué)無(wú)止境，在往后的教學(xué)生涯里，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找差距并進(jìn)行自我反思，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

第四篇：地理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

地理課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

陸鍇

細(xì)讀地理課標(biāo)，給我啟發(fā)最大的就是基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地里的學(xué)習(xí)方式；勾結(jié)案開(kāi)放式的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。這六條基本理念就是地理教學(xué)的真諦。每一條都給地理教師提供了很好的教學(xué)思路。每每讀到這里我就在思考一個(gè)問(wèn)題：這么科學(xué)有用的教學(xué)理念，為何總被老師們拋棄，總是關(guān)注分?jǐn)?shù)呢？細(xì)細(xì)想來(lái)起關(guān)鍵作用的還是對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，左右著教師。要改變教師理念不是通過(guò)學(xué)習(xí)就能從根上完成的，必須改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，把用學(xué)生的成績(jī)來(lái)考評(píng)老師，變成教學(xué)過(guò)程與結(jié)果并重的考評(píng)方法，甚至對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要改變單一的分?jǐn)?shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，只有這樣才能改變教師的課堂教學(xué)，才不會(huì)為了分?jǐn)?shù)，死命的抓學(xué)生，才能留給教師更多的時(shí)間思考教學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)教師的課堂教學(xué)也提出了很好的教學(xué)建議：

一、突出地理教學(xué)的地域性和綜合性的特征

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步形成對(duì)地理事物的地域性和綜合性特征認(rèn)識(shí)。

二、選擇多種多樣的地理教學(xué)發(fā)發(fā)方式

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方法方式。用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本的地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀

三、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地圖和繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決等問(wèn)題的能力。

四、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要魏學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

第五篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我發(fā)現(xiàn)我是該要看書(shū)充實(shí)自己了。我選擇了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，為時(shí)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。我就談?wù)剬?duì)新課程的一點(diǎn)拙見(jiàn)。

1、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。

以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

2、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過(guò)分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過(guò)分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

有了充分而全面的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我覺(jué)得主要是兩個(gè)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。