第一篇：震撼-汗顏-求知——教學(xué)能手培訓(xùn)感受

震撼-汗顏-求知——教學(xué)能手培訓(xùn)感受

（一）震撼

1.培訓(xùn)師資陣容之強(qiáng)大讓我震撼

七位培訓(xùn)老師中一位博士，一位全國新教育培訓(xùn)中心主任，五位特級教師。涵蓋了心理健康教育、科研教育、外語教育、數(shù)學(xué)教育、語文教育、美術(shù)教育等等方面。作為小學(xué)教師，我著重了解了以下幾位老師。

陶新華，1987年畢業(yè)于蘇州大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士，后于1995年考入蘇州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所攻讀碩士學(xué)位，1999年考入蘇州大學(xué)政治與公共管理系師從朱永新先生，并于2002年獲得教育哲學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為蘇州大學(xué)心理咨詢中心主任，講師。同時還是中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員注冊系統(tǒng)的首批注冊心理督導(dǎo)室。

吳勇，江蘇海門人。1961年9月生，1981年7月?lián)P州師范學(xué)院歷史專業(yè)畢業(yè)，1999年5月蘇州大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生課程班結(jié)業(yè)，2005年4月中央廣播電視大學(xué)和中國政法大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)高級教師。現(xiàn)任海門市教育局教科室主任。兼任海門市第十五屆人大代表、江蘇省教育學(xué)會新教育研究專業(yè)委員會秘書長、南通市教育學(xué)會理事、海門市教育學(xué)會副會長兼秘書長、海門市民間組織研究會副會長、海門市專家協(xié)會理事；《海門日報?教育周刊》《海門教育》和《海門教育研究》執(zhí)行主編。1981年參加工作以來，曾先后三十多次獲海門市（縣）記功獎勵、嘉獎、學(xué)科帶頭人、“十佳”教師、先進(jìn)工作者、拔尖人才、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等稱號；被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省教育科研先進(jìn)工作者、江蘇省教育宣傳先進(jìn)個人、南通市教育科研先進(jìn)個人、南通市“226工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人和南通市優(yōu)秀教育工作者。已在各級報刊發(fā)表文章500余篇，其中多篇在全國、省、市級評比中獲獎。已出版《杏壇隨想》《培桃育李霞滿天》《陽光下的塑造》和《教苑走筆》等四部專著。

丁建強(qiáng)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師?，F(xiàn)任海門市教育局教研室副主任，海門市教育學(xué)會副理事長，南通市教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，是南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)成員。先后獲得海門市十佳學(xué)科帶頭人、海門市名教師、南通市首批學(xué)科帶頭人、海門市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才、南通市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才、江蘇省教研工作先進(jìn)個人、江蘇省九年義務(wù)教育教材實(shí)驗先進(jìn)個人、江蘇省教育宣傳先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號，《江蘇教育》、《中小學(xué)教學(xué)管理》等雜志都報導(dǎo)過他的事跡。

吳建英，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀教師，江蘇省南通市首批名師培養(yǎng)對象，“南通市中青年名師工作室”領(lǐng)銜名師，現(xiàn)任海門市通源小學(xué)校長。吳建英從教以來，一貫鐘情于語文教學(xué)的研究與改革，形成了清新靈動、情意交融的教學(xué)特色。曾獲首屆全國課改實(shí)驗區(qū)蘇教版教材課堂教學(xué)大賽一等獎、中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會首屆課堂教學(xué)全國總決賽一等獎、“華東六省一市”賽課特等獎、南通市賽課一等獎等。有60多篇文章在《語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語文教師》等刊物上發(fā)表，參與10多本教育教學(xué)用書的編寫。主持、參與《新生活閱讀文化課程的構(gòu)建與開發(fā)》等多項課題研究。2.培訓(xùn)內(nèi)容之新鮮感讓我震撼

（1）初步認(rèn)識了積極心理學(xué)；知道人為什么總在不經(jīng)意間表現(xiàn)出消極情緒，原因在于我們內(nèi)在的積極情緒只占15%；知道了題海戰(zhàn)術(shù)也有一定的科學(xué)依據(jù)，因為不斷的刺激可以提高腦神經(jīng)的反應(yīng)能力；知道了為什么有的人會有“死豬不怕開水燙的”精神，因為早在九幾年塞利格曼就通過試驗得出了“習(xí)得性無助”的結(jié)論。在這個競爭激烈的社會里，似乎每個人都在想方設(shè)法的洞察他人的內(nèi)心，但只有極少數(shù)人愿意以那種方式來觀察自己。我們總是想知道是什么是他人動怒，但我們又不愿去分析是什么讓我們自己坐立不安。我們不想讓任何人，包括我們自己，看到我們實(shí)際的樣子—深怕看到丑惡的自己。不幸的是，在這當(dāng)中必定會遺失一些必需且有價值的東西，比如，以看待別人的客觀眼光來視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說的：反省自己，即使上帝不關(guān)注你；認(rèn)了最應(yīng)當(dāng)審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣；認(rèn)識自我，是一種智慧；認(rèn)識自我更是一種途徑。

（2）教育科研可以提高教師的幸福感，更有利于教師的身心健康，教育科研原來就在我們的身邊，沒有那么遙不可及。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗,是教師專業(yè)成長的內(nèi)在需要。關(guān)涉教師教育幸福感的要素是復(fù)雜的、多層次的、多維度的,需 3

要兼顧宏觀、中觀和微觀層面,考慮客觀條件和主觀努力,只有這些要素都得到積極改善,才能夠提高教師的教育生活質(zhì)量,有效地提升教師的教育幸福感。

（3）課程原來不是我理解的一本本教科書，而是為兒童鋪筑的一條條促使兒童生命成長的“道路”。

（4）公開課在一定程度上誤導(dǎo)了教師教學(xué)；我們并沒有根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)知道不夠，教學(xué)針對性不強(qiáng)等等問題導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一定程度上我們成為了教學(xué)問題的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3.參訓(xùn)老師耐性之強(qiáng)讓我震撼

參加過很多次培訓(xùn)，大部分情況是很多人在想著怎樣熬過那無聊的時間，特別是一些專家講座。而這次情況則完全不同，極少有人中途退場，更沒有大片的竊竊私語，出現(xiàn)的參訓(xùn)教師的積極討論，思想的碰撞。跟讓我吃驚的是在陶教授已經(jīng)“拖堂”的情況之下，參訓(xùn)教師表現(xiàn)出的那份積極：“時間已經(jīng)過了，我還繼續(xù)可以講完嗎？”“當(dāng)然可以。”隨即就是一陣熱烈的掌聲，等待“拖”了30分鐘的演講結(jié)束了，會場上更是響起了熱烈持久的掌聲。

沒有精彩的演講，沒有強(qiáng)烈的思維碰撞，沒有心靈的深度共鳴，會有這樣的耐性嗎？

（二）汗顏

這次培訓(xùn)讓我真正體會了什么叫“沒文化、真可怕”。

*爆炸性：馬克思主義哲學(xué)的精髓不是“辯證唯物主義”，而是“實(shí)

證唯物主義”，馬克思批判的是“辯證唯物主義”！

*驚人：90%以上的教研活動只選用20%的教學(xué)內(nèi)容，80%的教學(xué)內(nèi)容無人問津，幾乎成了“雷區(qū)”。

國內(nèi)三大教育流派：“新課改”倡導(dǎo)該課程，“新教育”倡導(dǎo)該教師，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)，當(dāng)然，還有一個流派在倡導(dǎo)改課堂。悲哀呀！作為一線教師的我們成了什么角色，還在就讀的莘莘學(xué)子們又充當(dāng)了神門角色呢？

家長在很多時候有意無意的改變著孩子，教壞了孩子，特別是作為身兼教師和家長雙重身份的我們更會在不經(jīng)意間消磨了孩子的積極性。

（三）求知

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。在目前處境下，“過一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個值得追求的理想境界，一個必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現(xiàn)階段，這一追求主要體現(xiàn)在新教育人力圖實(shí)現(xiàn)的“四個改變”上：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。

積極心理學(xué)相關(guān)知識我們只在半天時間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，卻讓我學(xué)到了很多，這是一門教會我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)科。在我以前接觸的心理學(xué)知識中，都是一些關(guān)于負(fù)面事物的研究比如說，抑郁，心理變態(tài)，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學(xué)就是和這些負(fù)面的東西打交道，所以我對心理學(xué)印象不大好。直到接觸了這門課，它說的是人性中積極的東西，我一直認(rèn)為對于我們一般人來說了解積極的事物遠(yuǎn)比關(guān)心那些消極事物有用，所以我對這門課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現(xiàn)問題，也只有學(xué)習(xí)那些積極的東西才有助于解決問題。

丁主任的演講讓我更深的理解了一個字——真。對學(xué)生、對教材、對課標(biāo)都要真正認(rèn)真對待。

吳校長的演講傳達(dá)的更多的是要樹立一種理念，樹立一種理想，進(jìn)而建立信心、動力，進(jìn)而前行。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，但專家們專家們精彩的演講仍然縈繞在耳邊，提醒我、促進(jìn)我沿著科研的道路向名師、能手前行。

第二篇：教學(xué)能手培訓(xùn)感受

西安市 未央?yún)^(qū) 西航一中景云皓

2013年7月20日至7月23日，我有幸參加了西安市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)會。在我來之前，我心里就一直犯嘀咕，培訓(xùn)難道又像以前一樣，無非就是聽報告，開座談會，你講我聽如此而已。報到一如既往的平淡無奇。而7月20日下午的開班儀式就給我和往常不一樣的感覺。本次活動的組織者，西安市教科所的陳桂蘭主任明確宣布了本期培訓(xùn)的紀(jì)律?？此坪唵蔚募o(jì)律要求，對就餐的要求，以及對學(xué)員安全的叮囑，都讓我感到了本次培訓(xùn)活動的重要性。3天六場報告，整整聆聽了6位專家的培訓(xùn)內(nèi)容。各位專家的博學(xué)善思，對于教育教學(xué)理論的親身實(shí)踐、深入研究和實(shí)際調(diào)研，都讓我由衷的敬重。同時也對自己的教學(xué)理念和日常的教育教學(xué)方法進(jìn)行了深深的反思。

感受一：組織有序，自我教育

每次培訓(xùn)，不管有趣與否，我總能坐在第一排。這樣既能避免自己在報告中走神，還可以清楚的看見老師說話的神情，語言的抑揚(yáng)頓挫，又可以從老師的講義中文字搬搬家，從中獲取能幫助自己成長的片言只語，兩次報告我都有意早走十分鐘?？墒沁@次我卻未能如愿。當(dāng)我站在會議室的門口看見大家早早就坐好等待老師的時候，我心里陡然埋怨起了自己：自大了吧?？吹酱蠹揖挥行?，不禁對本次培訓(xùn)肅然起敬。當(dāng)70多歲的張漢云老教授作報告時，座無虛席的會場會時不時的響起陣陣掌聲。

感受二：報告充實(shí)，自我充電

張漢云老師所闡述的 “技因道立，道因技顯”，讓我明白了“道”

與“技”的關(guān)系,讓我更清晰的認(rèn)識到老師不僅僅是知識技能的載體，更是一種道德的標(biāo)桿。教科所所長賈玲老師的《新理念 新實(shí)踐》的培訓(xùn)讓我深刻的認(rèn)識到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可替代； 也懂得了教學(xué)教育中教育智慧的重要性。雁塔區(qū)史建利老師的報告使我明白了權(quán)威老師的標(biāo)準(zhǔn)：德—厚，知—多，眼—寬，智—明，心—細(xì)，利—淡，識—高，慮—遠(yuǎn)。汪香志老師的報告令我明白，讀懂課標(biāo)，讀懂學(xué)生的課堂應(yīng)該是：大氣一些，有文化；才氣一些，有智慧；秀氣一些，組織密；和氣一些，有互動；靈氣一些，講方法；喜氣一些，有趣味。劉婷老師的報告實(shí)踐·反思·積累·發(fā)展讓我懂得：校本研修不僅僅是個人的單打獨(dú)斗，而是一個組織有序，實(shí)施有理，切實(shí)可行的系統(tǒng)工作。

盡管在自己的日常教學(xué)中，我很注重知識技能、情感態(tài)度與價值觀的維度，一直以來還感覺自己做的比別人強(qiáng)點(diǎn)。可是聽了專家的報告，卻發(fā)現(xiàn)原來自己一直在做一些“正確的錯事”，說一些“正確的廢話”，自己的課堂真的缺少“課堂文化”的智慧。是的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是任何人不可替代的。過去總因為因為擔(dān)心課堂的進(jìn)度，總擔(dān)心部分學(xué)生的反應(yīng)較慢，所以常常過多的越俎代庖。時至今日，我才發(fā)現(xiàn)自己的課堂里孩子們的損失有多大。仔細(xì)想想，為什么有時候重復(fù)很多遍的知識為什么學(xué)生還是會錯，我想這就是原因之所在。

我衷心的感激為這次活動做了許多工作的老師和工作人員，感謝西安市教科所給我們提供的交流和學(xué)習(xí)的平臺。真的希望這樣的培訓(xùn)機(jī)會以后再更多一些，讓我們這些過河的小馬不再淌著水過河，而是

在課改的大道上馳騁千里。

第三篇：感受的是震撼

感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變

天寶初中

李嵐

走杜郎口，訪昌樂二中，看即墨二十八中，一周的考察學(xué)習(xí)，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變。聆聽專家的講座，深入課堂實(shí)地聽課，與課改名校師生的交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，我現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)的感受匯報如下。

一、步入校園

走進(jìn)昌樂二中、即墨二十八中，便有一股濃厚的校園文化氣息撲面而來，校園內(nèi)有很多溫馨且蘊(yùn)含哲理標(biāo)語，如：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；故事從這里開始，求實(shí)創(chuàng)新，至善唯美；仁者不憂，智者不惑，勇者不懼······每一個角落，每一個細(xì)節(jié)都彰顯文化特色。身處這樣一個文化氣息濃厚的校園中的學(xué)生就能在潛移默化中受到熏陶，得到教育。

二、走近教室

學(xué)校的班級文化真是獨(dú)具特色，每個班級的教室外墻都有文化長廊，走進(jìn)班級文化長廊，琳瑯滿目，有學(xué)海拾貝、五彩班欄、課間驛站、青春舞臺等。這些墻報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每月出一期，所有板式策劃、內(nèi)容選擇及抄寫都由學(xué)生自己完成，一個班級一學(xué)期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨(dú)具特色的“百科全書”。班級墻報有個“特別關(guān)注”欄目，這是班主任、學(xué)生共同選出的時政要聞，還有感動班級人物。墻報上還有目標(biāo)管理欄，記載著班集體的長期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)，每個小組的組內(nèi)目標(biāo)，每位學(xué)生的自己的個人目標(biāo)，一個個生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實(shí)，必然成就學(xué)生不平凡的人生。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風(fēng)，而是對學(xué)生心靈的洗禮和升華，會折射出有益于高效課堂、有益于人生成長的七彩陽光。

三、融入課堂

進(jìn)入班級，映入眼簾的是6排整體的學(xué)生。學(xué)生是面對面而坐的，這與傳統(tǒng)模式的面對黑板而坐是不一樣的，這樣的安排更加方便了學(xué)生的面對面討論交流。每次課堂討論的時候?qū)W生全都要站立起來，這種6人一組站立式探究學(xué)習(xí)，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學(xué)習(xí)方式，已演繹成一種文化，它融合了同學(xué)間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現(xiàn)了團(tuán)隊作戰(zhàn)的精神和力量。

教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，班級墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評價表，高效課堂小組晉級評價表，每班門口掛有值日班長告示牌。每個班級都有自己的名稱，比如，卓越，弘毅，起航，奮斗。每個班級都有班徽，班徽都是學(xué)生設(shè)計完成，他們的設(shè)計活動有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。每個班級教室內(nèi)墻上都貼有本班班級公約，上面的各項規(guī)定，全部是學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個學(xué)生在“公約”上簽字，并賦予堅決執(zhí)行的保證。這些都是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。有效的校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)其實(shí)都是班級管理一個重要的部分，每一條標(biāo)語，每一句話，每一次板報，不一定要學(xué)生一次就能感悟，理解，受到教育，但是長期的刺激和重復(fù)，會使學(xué)生不僅收到教育，同時也能深刻的理解，并執(zhí)行。

教室一側(cè)有每個學(xué)生的置物柜，柜門上貼有每個學(xué)生的奮斗目標(biāo)。教室的另一側(cè)則是一個置物架，每個學(xué)生都有一個小小的書架，書架上整齊的擺滿了學(xué)習(xí)所需的書本，無意間我發(fā)現(xiàn)每個小書架上都會有至少2本字典，一本中文的，一本英文的。這樣的擺放是不是就是個擺設(shè)呢？這是我當(dāng)時心中的疑問?？墒窃诤竺娴穆犝n中，我看見學(xué)生在討論時，主動的拿起了身后的英語字典查閱了起來。頓時我就覺得，我太小人之心度君子之腹了。這些學(xué)生真正的是在主動學(xué)習(xí)的。

這次也有幸在這樣的班級里面聽了一節(jié)課。在這樣的課堂中，老師真的只是一個引領(lǐng)者，完全由學(xué)生小組合作去解決一個個的重點(diǎn)內(nèi)容。然后由每組的學(xué)生向全體同學(xué)分享所得。在這樣的環(huán)節(jié)中，所有的同學(xué)都聚精會神的去聽取每個人的分享，及時的在書本或筆記本上用紅色筆醒目的記錄下重點(diǎn)內(nèi)容，這一行為不需要老師諸如“用筆記下來”“筆記本拿出來”等等言語的提醒，一切一切都是學(xué)生自主進(jìn)行的。在分享過程中，遇到有分歧的地方，學(xué)生們也都是主動大膽的提出自己的異議，然后大家一起探討，實(shí)在無法分辨的時候才會輪到老師的出場講解。課間，翻開學(xué)生課桌上的本子，又感受到了心靈的震撼。原來這幫孩子們不僅有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)規(guī)劃，中考奮斗目標(biāo)、每年的目標(biāo)規(guī)劃，學(xué)期的目標(biāo)規(guī)劃，而且還有每天的規(guī)劃。他們每天都會有一個計劃安排，都有一個當(dāng)天要達(dá)成的目標(biāo)，決不讓任何一天的光陰虛度。這樣精細(xì)的規(guī)劃讓我在這幫孩子面前汗顏，更讓我對培養(yǎng)出這些孩子們的老師們產(chǎn)生了無比的敬畏。

四、聆聽講座

聽課之后，我們前去報告廳聆聽專家們的講座。在講座中，讓我倍感新奇的是，昌樂二中的創(chuàng)新理念。最讓我難忘的是，他們撤銷了班主任制，全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)制，讓教師真正成為學(xué)生成長道路上的偉大人生導(dǎo)師，讓每個孩子成為建設(shè)和諧班級家庭的主人。原本的班主任已經(jīng)不再存在，而變身為首席導(dǎo)師；其他的任課教師則是人生導(dǎo)師，這樣形成一個導(dǎo)師團(tuán)。每個導(dǎo)師就是本學(xué)科的學(xué)科班長、學(xué)科組長的人生導(dǎo)師。由于在昌樂二中的班級中，學(xué)科班長，學(xué)科組長各不相同，每個人都有一個職位，所以這樣就把班級分成了幾個部分，一個導(dǎo)師負(fù)責(zé)一部分。由于大家身處在一個集體中，導(dǎo)師團(tuán)的共同配合，所以也不必?fù)?dān)心會有班級零散的現(xiàn)象產(chǎn)生。以往的班主任制度，造成了班主任非常勞累，而且一人的管理精力是有限的。所謂“三個臭皮匠賽過諸葛”，導(dǎo)師團(tuán)共同努力下的管理必定更加精細(xì)，全面。

杜郎口中學(xué)更是令人感慨萬千，教師的智慧和敬業(yè)精神讓人折服，他們真的是燃燒了自己，照亮了學(xué)生，他們的學(xué)生是那樣的自信，課堂上的表達(dá)真是口若懸河，他們的學(xué)校以背誦文本教材為特色，無論是老師還是學(xué)生都能朗朗上口的背誦文本，不得不讓人佩服。

即墨二十八中整體課件、集體備課為最大亮點(diǎn)，學(xué)校規(guī)模宏偉，干凈整潔，給人賞心悅目的感覺

總之，一周考察學(xué)習(xí)，確實(shí)讓我非常震撼。他們的教育教學(xué)理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的東西。他們的教學(xué)方法手段、導(dǎo)學(xué)案的編寫流程設(shè)計、小組的建設(shè)培養(yǎng)，這一切我們都可以學(xué)習(xí)的到，但是我們沒法復(fù)制的是昌樂人的創(chuàng)新理念和精神。我校的課改正如火如荼，所以我一定在工作中大膽創(chuàng)新，堅信只有不斷改革，課堂才會永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，我一定將此次所學(xué)與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，形成適合本校本班實(shí)際的教學(xué)模式，打造出真正“不惟模式惟高效的”精彩課堂，我今后一定在以下幾方面加強(qiáng)實(shí)踐：

一、著重幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，二、加強(qiáng)小組建設(shè)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，突破教材，加大詞匯量積累。

第四篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

參加中小學(xué)教學(xué)能手理論培訓(xùn)中，作為一名一線教師，在聆聽優(yōu)秀教授們的報告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學(xué)的教育教學(xué)理念，讓我感受到教育知識海洋的寬廣無邊，短短幾天的學(xué)習(xí)，既增長了知識，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。

以往的教學(xué)中，我本著“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水”的態(tài)度，面對如今多元化獲得知識的渠道，以及社會生活的日新月異，我覺得實(shí)在是杯水車薪，微不足道，學(xué)生需要的是一條小溪，需要與時俱進(jìn)，新鮮時尚的知識養(yǎng)料，所以作為文化傳承者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新擴(kuò)充自己的知識儲備，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用，推陳出新。

二 專家敬業(yè)的態(tài)度，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

這次培訓(xùn)，授課老師們都是知識淵博，經(jīng)驗豐富的專家教授，然而當(dāng)他們面對我們這些工作在一線的普通教師時，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來，他們不僅以豐富的知識啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專家名師的風(fēng)采，體會到了教育的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

三 做一個平凡幸福的耕耘者。

這次培訓(xùn)，也提升了我對教師職業(yè)的深層認(rèn)識，領(lǐng)悟，“教育是一種慢藝術(shù)，我們要學(xué)會適時的等待，適時的放手，適時的聆聽，適時的反思，相信每一個孩子都是一顆種子，只不過花期不同，最終都會絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領(lǐng)會幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂著，幸福著。

第五篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

簡介：小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在還可以找到更多《2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得》。第一篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

參加中小學(xué)教學(xué)能手理論培訓(xùn)中，作為一名一線教師，在聆聽優(yōu)秀教授們的報告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學(xué)的教育教學(xué)理念，讓我感受到教育知識海洋的寬廣無邊，短短幾天的學(xué)習(xí)，既增長了知識，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。

以往的教學(xué)中，我本著“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水”的態(tài)度，面對如今多元化獲得知識的渠道，以及社會生活的日新月異，我覺得實(shí)在是杯水車薪，微不足道，學(xué)生需要的是一條小溪，需要與時俱進(jìn)，新鮮時尚的知識養(yǎng)料，所以作為文化傳承者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新擴(kuò)充自己的知識儲備，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用，推陳出新。

二

專家敬業(yè)的態(tài)度，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

這次培訓(xùn)，授課老師們都是知識淵博，經(jīng)驗豐富的專家教授，然而當(dāng)他們面對我們這些工作在一線的普通教師時，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來，他們不僅以豐富的知識啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專家名師的風(fēng)采，體會到了教育的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

三

做一個平凡幸福的耕耘者。

這次培訓(xùn)，也提升了我對教師職業(yè)的深層認(rèn)識，領(lǐng)悟，“教育是一種慢藝術(shù)，我們要學(xué)會適時的等待，適時的放手，適時的聆聽，適時的反思，相信每一個孩子都是一顆種子，只不過花期不同，最終都會絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領(lǐng)會幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂著，幸福著。

第二篇：教學(xué)能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

今年7月起，我有幸參加

“西安市實(shí)驗教學(xué)能手”培訓(xùn)班，聆聽了教育專家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開朗，因為他們?yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會，也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方：

一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒印?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動的主人，而我們教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng)造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場考慮問題，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的教學(xué)是快樂的，教師是幸福的。7月18日，聽了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會到這樣的過程。

二、教師語言具有藝術(shù)的魅力

9月24日上午，聽完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語言竟有如此之魅力,她能把學(xué)生帶出這個狹小的課堂,深入人的心靈深處。

可見，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言，調(diào)動了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生體會成功，增強(qiáng)自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵。所以作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要精心設(shè)計富有思維價值的練習(xí)，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探索過程中。

三、努力學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自己的專業(yè)水平

時代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識也會不斷更新，現(xiàn)在的教育方法，經(jīng)過若干年或許就不適用了，教育是一門永遠(yuǎn)沒有最好只有更好的學(xué)問。作為一名教育者，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。

總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們在陽光的照耀下健康、快樂的成長。

第三篇：市能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

西安市高陵區(qū)姬家楊官寨小學(xué)

王貞

作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，豐富的科學(xué)文化知識，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，為期五天的“市級教學(xué)能手”培訓(xùn)剛剛結(jié)束，但自己仍然意猶未盡，專家們生動幽默的語言、獨(dú)到的教育理念、精湛的科學(xué)教育理論，深深地感染著我、啟發(fā)著我、激勵著我。反思自己知識的淺薄，使我重新審視自己的工作，短暫而充實(shí)的學(xué)習(xí)也讓我對自己的教學(xué)歷程有了一個客觀的評價和反思：

趙精兵教授的《潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)》以五大發(fā)展理念“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”，探討如何激發(fā)個人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心，包括創(chuàng)造力的認(rèn)識誤區(qū)、創(chuàng)造力生成的基本理論、創(chuàng)造力的提升等內(nèi)容，圍繞創(chuàng)造力的認(rèn)知特征和情感特征，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以多種科學(xué)方法訓(xùn)練思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性、想象力、好奇心、冒險精神和挑戰(zhàn)性等品質(zhì)展開論述。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新是一種理念。創(chuàng)新是一種精神。創(chuàng)新是一種能力。創(chuàng)新是一個過程人們需要不斷探索，做出犧牲：犧牲個人的利益甚至犧牲個人的生命。創(chuàng)新需要付出代價，是一個不斷努力奮斗的過程。趙精兵教授有一句話我至今記憶猶新，他說：“與眾不同的背后是無比寂寞的情分”，所以教師想讓自己的課堂常上常新，就要耐得起寂寞，就要人后多受苦，“用心來備課，用心來上課”，“見人之所皆見，思人之所未思”，這樣才能與當(dāng)今社會的主旋律——創(chuàng)新相合拍。

聆聽趙老師的課，是一種享受，是一種視覺盛宴，我們也真正的進(jìn)入了狀態(tài)和他互動和他一起演繹藝術(shù)之美，在這個課堂上時而有動作模仿秀，時而有激情澎湃的演講，時而有突如其來的音樂盛宴，一切的一切都那么的在合適的時間上演，在短暫的歡笑過后卻能留給我們太多的思考，和深刻的記憶。趙老師給我們展示了他的筆記本，這是一位教師對教育的執(zhí)著，每一頁都寫得密密麻麻，其中有課堂上要用到的知識點(diǎn)，還有與講課有關(guān)的各種小故事、小笑話，講座中發(fā)揮好的，還有哪些不足。他善于撲捉生活，思考教育，正是因為這些他的教育才有如此的感染力和生命力。

回想自己的課堂，更多的體現(xiàn)的是知識的傳授。課堂是要快樂的，只有學(xué)生高興了，才學(xué)的進(jìn)去；課堂是要高效的，不能廢話連篇，要舉生動的例子，從生活入手，從學(xué)生感興趣的話題引入，要讓學(xué)生掌握核心知識；課堂要美，要勻稱，要有生命力，要互動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感。作為一個老師，我認(rèn)識到自己知識、技能的貧乏，要努力的提高自己，廣泛的涉獵詩歌、歌唱、肢體語言等多種藝術(shù)形式，我想，只有這樣，才能深深的打動學(xué)生，讓學(xué)生被我們所吸引。

作為老師，我們除了要用課堂藝術(shù)教會孩子學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該給孩子們一個積極向上的正能量，讓學(xué)生在享受教育的同時提升素質(zhì)。

第四篇：郭敏

西安市教學(xué)能手培訓(xùn)心得

西安市教學(xué)能手培訓(xùn)心得體會

西安市高陵區(qū)城關(guān)小學(xué)

郭敏

一周的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，雖然課程安排的滿滿的，卻讓我感到非常的充實(shí)，所以也特別要感謝給我這次培訓(xùn)機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)，這四天的理論學(xué)習(xí)和一天的跟崗實(shí)踐真的讓我大開眼界，受益匪淺，每一位專家的講座都會讓我觸動很深，趙精兵老師的慷慨激昂，馬俊華老師的幽默風(fēng)趣，舒榮老師的博學(xué)多才等等，每一位老師都有他的教學(xué)風(fēng)格，聽完所有報告，讓我有了耳目一新的感覺。

特別是聽完趙靜兵老師講的《潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)》讓我觸動很深，趙老師風(fēng)趣幽默，慷慨激昂的講座，以及與眾不同的教學(xué)風(fēng)格讓我想到了自己站在講臺上樣子，我想為什么我們愛聽趙老師的課，就是因為他的課堂上充滿了藝術(shù)感，他在用心去上課，他在豁了命的去上課，因此他還有一個綽號叫“瘋子”教師，正是因為他的課堂上有了他的“瘋”勁，才受到了眾多聽課者的好評，才能給所有的聽課者帶來更多的知識源泉。那么，我就在反思了，為什么我們的課堂上缺少一種活力?那就是我們沒有用心去上課，我們只是把教學(xué)當(dāng)成了一種工作。趙老師說過這樣一句話“與眾不同的背后是無比寂寞的勤奮”由此可見只有勤奮才能創(chuàng)作一切。趙老師能有這樣的成功跟他的勤奮的分不開的，我想以后在我的課堂上我也要向趙老師學(xué)習(xí)，最主要的是要先多學(xué)習(xí)，多博覽群書，充實(shí)自己的頭腦，同時也要注意多反思，只有提高自己的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生愛上我的課堂。

其次，周四的跟崗實(shí)踐活動也讓我想到很多，我們實(shí)踐學(xué)校是遠(yuǎn)東一小，下車后一小的領(lǐng)導(dǎo)和老師都特別熱情，一小老師帶我們參觀了他們的學(xué)校，學(xué)校雖小可處處都滲透著校園文化底蘊(yùn)，上課鈴響后我們聽得是王靜老師的一節(jié)《有趣的推理》，王靜老師看起來特別年輕，在我看來有20多歲吧。但是她扎實(shí)的基本功，以及對于課堂的調(diào)控能力，還有對學(xué)生及時的語言評價都值得我去學(xué)習(xí)，而且班上孩子的語言表達(dá)能力也著實(shí)令人驚嘆，這又不得不讓我去反思我的教學(xué)。那么年輕的老師上課上的特別精彩，可見王老師在課前做了多少準(zhǔn)備，孩子們精彩的回答也足以見得王老師平時很注重學(xué)生細(xì)節(jié)性習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，我覺得要做一名好老師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在備課的過程中能備到各個環(huán)節(jié)，不管是學(xué)生的回答，還是課堂上有可能生成的知識點(diǎn)我們都應(yīng)該備到，在平時的每一節(jié)課中都要注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體。只有在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生享受其中。

非常感謝市教科所能夠給我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，真的希望這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會以后還能更多一些，聽了這些專家們的理論講座我一定會從中汲取營養(yǎng)然后把它運(yùn)用到教學(xué)中來，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第五篇：市級教學(xué)能手研修培訓(xùn)心得體會

市級教學(xué)能手研修培訓(xùn)心得體會

做一名光榮的人民教師是我多年的夢想、夙愿和追求，如今夢想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我走上三尺講臺后，我更加熱愛教師職業(yè)，十年間我把自己的愛奉獻(xiàn)給了我可愛的學(xué)生和教育事業(yè)。為期四天的市級教學(xué)能手研修培訓(xùn)讓我如沐春風(fēng)，感受頗深。扎實(shí)的研修培訓(xùn)不僅讓我增長了智慧，還收獲了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓(xùn)期間的點(diǎn)滴體會：

1、教學(xué)中要積極探索嘗試多種形式課堂教學(xué)評價，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我從事九年級政治教學(xué)十年了，深切的體會到新形勢下思品教學(xué)任務(wù)的艱巨性，教材更具有開放性，對教師的能力要求更高，新課改理念下的教學(xué)活動，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于師生對話，也有利于實(shí)踐和探索。但具有自身特點(diǎn)的思品課決不能單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)注重看學(xué)生是否具有敏銳的觀察社會現(xiàn)象及分析思考運(yùn)用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態(tài)。因此，教學(xué)評價應(yīng)建立一套包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長、社會在內(nèi)的多元、互動評價結(jié)構(gòu)，使評價更能發(fā)揮激勵和促進(jìn)作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面發(fā)展的積極性。

2、課堂教學(xué)充分挖掘教學(xué)資源，回歸教學(xué)生活化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，與鮮活的社會生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的，政治課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，進(jìn)入學(xué)生熟悉的生活場景，充分挖掘?qū)W生喜聞樂見的歌曲、影視、文學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)資源，讓高雅的情趣占據(jù)學(xué)生的生活，讓課堂成為學(xué)生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現(xiàn)和擴(kuò)展。

3、積極探索思品課教學(xué)的審美性，提升思品課教學(xué)的品味和價值，提高思品課的吸引力和實(shí)效性，讓思品課綻放時代美和生活美。

教學(xué)美的最高境界即教學(xué)使人獲得真、善、自由、平等、和諧的價值取向。思品課教學(xué)的審美性，是指教師自覺地運(yùn)用美的尺度去指導(dǎo)教學(xué)活動，使教學(xué)本身成為審美的對象，學(xué)生能在教學(xué)過程中欣賞美、體驗美，從而具有輕松愉悅、積極向上的良好心態(tài)，最終在審美中獲知揚(yáng)善，完善人格塑造。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“遺憾”是反思的結(jié)果，也是反思的開始?？傊?，教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)生會提出問題，有問題才會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗。本次研修培訓(xùn)不僅讓我收獲了一個跨越學(xué)校、跨越學(xué)科的交流平臺，更成為我學(xué)習(xí)研修征程上永恒的記憶。