第一篇：勤工儉學(xué)有利于中職生的成長(zhǎng)-攻辯小結(jié)

勤工儉學(xué)有利于中職生的成長(zhǎng)

謝謝主席，各位評(píng)委老師，同學(xué)大家好，首先請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)剛才的攻辯進(jìn)行小結(jié)。

下面我將陳述對(duì)方在邏輯，理論，事實(shí)上所犯的幾個(gè)基本錯(cuò)誤。

第一，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，對(duì)方嘩眾取寵的語(yǔ)言中充滿了矛盾，看似冠冕堂皇實(shí)則漏洞百出，以單薄的幾個(gè)事例企圖阻止千萬(wàn)中職生自力更生、積極上進(jìn)的心，這明顯就是不負(fù)責(zé)任的強(qiáng)盜邏輯嘛

第二，一葉障目，不見(jiàn)泰山，對(duì)方辯友主觀臆斷”勤工儉學(xué)一定影響學(xué)習(xí)”,再由這種錯(cuò)誤理論推斷出“勤工儉學(xué)是不利于中職生的成長(zhǎng)“，這明顯就是邏輯上的豆腐渣工程嘛，恐怕支撐不了對(duì)方想要達(dá)到的錯(cuò)誤論證吧。

第三，欲加之罪，何患無(wú)辭，對(duì)方辯友自己混淆社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)的含義，而強(qiáng)加于我方，使得我們不得不呼喚“六月的雪”，冤枉阿

第四，以其昏昏，使人昭昭，勤工儉學(xué)，為什么？是什么？參與的主體都有誰(shuí)？對(duì)方一再回避我方問(wèn)題，避實(shí)就虛，一味的混淆，以嬉笑怒罵之精神狀態(tài)所建立和支撐的立論基礎(chǔ)明顯就是三無(wú)產(chǎn)品，恐怕要需要召回制度，回爐從造吧

不同于對(duì)方今天的理論不足，邏輯混亂，讓我們?cè)粕届F罩，一頭霧水，不知所云，仿若墮入無(wú)底深淵。

我方已從邏輯，理論，事實(shí)三個(gè)方面進(jìn)行了深刻而嚴(yán)密的論證。

下面我主要從價(jià)值層面強(qiáng)化我方觀點(diǎn)

第一，一個(gè)嚴(yán)肅的辯論場(chǎng)需要嚴(yán)肅的概念?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》明確指出勤工儉學(xué)的含義是：利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間參加勞動(dòng)，把勞動(dòng)所得作為學(xué)習(xí)，生活費(fèi)用。而對(duì)方卻始深陷勤工儉學(xué)耽誤學(xué)習(xí)的泥沼中，無(wú)法自拔。在工作之余學(xué)習(xí)，并且獲得回報(bào)，可謂一舉兩得，一箭雙雕。更何況,勤工儉學(xué)這個(gè)名詞中本身就蘊(yùn)含”學(xué)”字,這就是它可以和學(xué)習(xí)兼容的一個(gè)標(biāo)志啊.第二，從今天的辯題暗含的邏輯關(guān)系來(lái)看，我們承認(rèn)勤工儉學(xué)會(huì)引起對(duì)方辯友所說(shuō)的－些我們不想看到的結(jié)果，但這些并非是勤工儉學(xué)本身的問(wèn)題，這一點(diǎn)我方一辯已經(jīng)在開(kāi)篇立論中有過(guò)深刻論述，而且這些可以克服和避免的弊端并不占主要地位

第三，從國(guó)家立法傾向來(lái)看，《高等教育法》，《中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第7號(hào)（普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定）》都對(duì)勤工儉學(xué)作了明確規(guī)定，這說(shuō)明國(guó)家提倡并且鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)的啊。

第四，從全社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求和勤工儉學(xué)受歡迎程度，可以看出我方觀點(diǎn)是極具現(xiàn)實(shí)意義的，如果全社會(huì)端正態(tài)度，樹(shù)立起勤工儉學(xué)是有利于學(xué)生的思想意思，把勤工儉學(xué)所需的一些必要知識(shí)引入課堂，那么對(duì)方辯友所說(shuō)的那些弊端就只是杞人憂天了，這樣，我們的大學(xué)生活才會(huì)更加豐富多彩，從大學(xué)校園里走出來(lái)的將是些更符合國(guó)家社會(huì)需要的高質(zhì)量成品。

最后，我方再次強(qiáng)調(diào)，勤工儉學(xué)是有利于中職學(xué)生的成長(zhǎng)。

第二篇：勤工儉學(xué)是否有利于中職生成長(zhǎng)-總結(jié)論述

四辯總結(jié)陳詞：

感謝對(duì)方辯友剛才精彩的發(fā)言，但您方觀點(diǎn)存在偏頗之處，下面就由我來(lái)一一指出。

首先，我認(rèn)為對(duì)方辯友在偷換一個(gè)感念。“勤工儉學(xué)的勤工”不等同于“過(guò)度勤工”，更不等同于放棄學(xué)業(yè)。至于其中個(gè)別過(guò)度勤工的現(xiàn)象，我方認(rèn)為這只屬于個(gè)人行為問(wèn)題，是他們?cè)谇诠み^(guò)程中偏離正常的軌道所采取的一種極端方式，所以這種極端現(xiàn)象不能成為勤工儉學(xué)弊端的一種根據(jù)。

我方認(rèn)為正好恰恰相反。中職生不同于普通高中的學(xué)生，他們不僅需要在知識(shí)內(nèi)容的加深，更是一種終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。日后工作后，我們將不再有整塊用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，如何利用瑣碎的時(shí)間提升內(nèi)在修為便是我們教會(huì)中職生需要培養(yǎng)的一種能力。

勤工儉學(xué)雖然會(huì)占用中職生一部分時(shí)間，這就更要求我們要提高效率，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。所以勤工儉學(xué)并不是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的一種占用，而是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種延伸及應(yīng)用。事實(shí)上，中職生勤工儉學(xué)是對(duì)日益流失的精神生活的一種填補(bǔ)，對(duì)終日茫然，無(wú)所事事的生活狀態(tài)的一種充實(shí)。在勤工儉學(xué)中，既使得時(shí)間得以合理分配，又使課余生活得以豐富。其次，我方認(rèn)為，對(duì)方關(guān)于“專心讀書(shū)”的理解過(guò)于片面。我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友何謂“專心”？“專心”即為心靜，只要心靜，縱然有再多的勤工儉學(xué)仍能夠?qū)Ｐ淖x書(shū)。事實(shí)上，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已過(guò)，如今我們需要的不僅是埋頭苦讀，更需要時(shí)不時(shí)的抬起頭來(lái)環(huán)顧四周，與時(shí)俱進(jìn)，做時(shí)代的弄潮兒?，F(xiàn)在的社會(huì)，雖然需要理論的締造者，但更需要操作的實(shí)踐者。

再次，至于對(duì)方辯友所說(shuō)的“社會(huì)復(fù)雜，中職生容易上當(dāng)受騙”。我方認(rèn)為這是“不得不走的彎路”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蔽覀円氤蔀榇得麛嗟膶殑?，傲雪凌霜的寒梅，就要經(jīng)的起困難的錘煉。在失敗中反思，在逆境中勇敢，在被騙的經(jīng)歷中成熟。對(duì)方辯友過(guò)分看中被騙后的結(jié)果，卻忽略了“彎路”帶給我們的好處。“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”惑從何解，不僅是從前人的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，更是從自身的失敗中反思而來(lái)。最后，對(duì)方一直強(qiáng)調(diào)勤工儉學(xué)失利給我們帶來(lái)的負(fù)面影響，我認(rèn)為不免過(guò)于膚淺。（北大老校長(zhǎng)蔡元培先生曾說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)之道）不是要我們?nèi)W(xué)多么深?yuàn)W的道理，而要對(duì)中職生品質(zhì)和人格的培養(yǎng)，即一種克服挫折的品質(zhì)和一種獨(dú)立自主的人格。在勤工儉學(xué)中，我們不可避免的會(huì)遇到很多挫折，但是我們?nèi)绻B這點(diǎn)困難都不能克服，在今后的社會(huì)生活中有怎能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！蹦兀恳虼?，我方堅(jiān)信中職生勤工儉學(xué)利大于弊

第三篇：勤工儉學(xué)是否有利于中職生成長(zhǎng)總結(jié)(強(qiáng))

感謝對(duì)方辯友的精彩發(fā)言!可是我們依然不難發(fā)現(xiàn)對(duì)方辯友有幾大漏洞和邏輯錯(cuò)誤

第一，請(qǐng)對(duì)方辯有注意我們今天的辯題是“勤工儉學(xué)是否有利于中職生成長(zhǎng)”。這個(gè)辯題的前提就是中職生勤工儉學(xué)，然后我們才能討論它的利弊。二對(duì)方辯友卻反復(fù)糾纏于“應(yīng)不應(yīng)該勤工儉學(xué)”這一問(wèn)毫無(wú)意義的問(wèn)題上。我方可否認(rèn)為對(duì)方辯友根本就沒(méi)有理解今天的辯題呢？

第二，混淆了勤工儉學(xué)的弊和勤工儉學(xué)者自身原因的弊，對(duì)方辯友一直告訴我們勤工儉學(xué)可以帶來(lái)安全問(wèn)題等現(xiàn)象，但我方已反復(fù)說(shuō)明，這些現(xiàn)象并不是勤工儉學(xué)帶來(lái)的，而是勤工儉學(xué)者自身帶來(lái)的。蟲(chóng)牙吃蘋(píng)果導(dǎo)致牙疼，怎么能將責(zé)任賴在蘋(píng)果身上呢？而對(duì)方辯友自始至終都未能舉出一個(gè)由勤工儉學(xué)本身帶來(lái)的弊端，這又讓我們?nèi)绾涡欧兀?/p>

第三，對(duì)方辯友提到了打低級(jí)工的問(wèn)題,我們承認(rèn)這種現(xiàn)象的存在。（請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友何謂低級(jí)工？請(qǐng)給予準(zhǔn)確度定義。還有你們是如何判斷它對(duì)我們有害的？）我們所說(shuō)的一切大事都是從小事坐起的。李嘉誠(chéng)也是從一個(gè)賣(mài)桶的小工成長(zhǎng)為一代首富的！我們正是要通過(guò)今天的比賽來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)到勤工儉學(xué)利大于弊，從而讓學(xué)校讓社會(huì)正確引導(dǎo)，揚(yáng)利抑弊，上述現(xiàn)象自然回得到遏制。

第四、對(duì)方辯友說(shuō)：中職生勤工儉學(xué)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)/中職生自制能力差，容易股份重視勤工儉學(xué)而忽略學(xué)習(xí)。（勤工儉學(xué)的定義我方一辯在理論中就提到過(guò)：區(qū)別于本職的之外的其他職務(wù)。就像我們學(xué)校的學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)的學(xué)生為了學(xué)校的活動(dòng)花費(fèi)了不少時(shí)間，難道說(shuō)學(xué)生會(huì)學(xué)生的習(xí)成績(jī)就一定會(huì)下降嗎？難道班主任就要建議學(xué)生退出學(xué)生會(huì)嗎？）首先，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)對(duì)一個(gè)健全的中職生來(lái)說(shuō)是同等重要的。勤工儉學(xué)是中職生接觸社會(huì)，磨練自我的絕佳機(jī)會(huì)。課堂上我們的教育一直以理論知識(shí)為主，有點(diǎn)想法的中職生更應(yīng)該想到通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐知識(shí)的空白。其次，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間不是絕對(duì)成正比的。如果學(xué)習(xí)時(shí)間的減少能夠促使中職生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。那么勤工儉學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。最后，勤工儉學(xué)既是對(duì)中職生自制力的測(cè)試。是讓中職生鍛煉的好機(jī)會(huì)。因此，影響是具有兩面性的，對(duì)方辯友犯了一概而論的錯(cuò)誤。

第五、對(duì)方辯友說(shuō)：中職生勤工儉學(xué)容易沾染社會(huì)不良習(xí)氣，導(dǎo)致個(gè)人素質(zhì)的下降，不利于中職生的長(zhǎng)期發(fā)展。首先，校園不是世外桃源,腐朽的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念是客觀存在的.如果將這一現(xiàn)象的產(chǎn)生歸咎于勤工儉學(xué),則明顯有失公允.再者,四年之后,誰(shuí)都無(wú)法逃避將要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)現(xiàn)實(shí).與其采取逃避的態(tài)度,把自己封鎖與校園中,何不主動(dòng)走進(jìn)社會(huì),盡早了解社會(huì)的真相呢?何況,是否沾染不良習(xí)性更大部分決定于中職生的個(gè)人素質(zhì),如果素質(zhì)過(guò)硬,則面對(duì)何種誘惑都能保持自我。因此，是否沾染不良習(xí)性取決于中職生的個(gè)人素質(zhì)，而并非勤工儉學(xué)這一舉動(dòng)。

第六、對(duì)方辯友所說(shuō)學(xué)校已經(jīng)提供了勤工儉學(xué)還有實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，加上學(xué)校的各大社團(tuán)，中職生不需要勤工儉學(xué)都能獲得同等的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)方辯友難道還沒(méi)有弄清勤工儉學(xué)的定義嗎？難道對(duì)方辯友不知道勤工儉學(xué)的另一種稱呼是校內(nèi)勤工儉學(xué)嗎？所以我方堅(jiān)持認(rèn)為“中職生勤工儉學(xué)利大于弊”。

第四篇：攻辯小結(jié)

攻辯小結(jié)

謝謝主席。在剛剛結(jié)束的攻辯環(huán)節(jié)里，在對(duì)方的口若懸河之下，仍然存在著諸多缺陷與不足： 1對(duì)方辯友錯(cuò)誤的理解了本次辯論的原則，即在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的前提下，我們何去何從。當(dāng)二者可以得兼時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，我們既要魚(yú)的鮮美又要熊掌的野味，這時(shí)我們的爭(zhēng)辯根本毫無(wú)必要了嘛；不得兼時(shí)呢？這才是我們辯論的中心。而對(duì)方辯友一再?gòu)?qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一，哪里能認(rèn)識(shí)到選擇現(xiàn)實(shí)這一熊掌的必要性呢？對(duì)方辯友片面的將為現(xiàn)實(shí)而工作定義為“為了錢(qián)”而工作。誠(chéng)然，錢(qián)是我們?yōu)楝F(xiàn)實(shí)工作的回報(bào)之一，但決不是唯一回報(bào)。從現(xiàn)實(shí)中尋覓的機(jī)會(huì)，收獲的經(jīng)驗(yàn)，積累的人脈難道都不是我們工作的動(dòng)力嗎？?jī)H僅以錢(qián)來(lái)定義現(xiàn)實(shí)，對(duì)方辯友無(wú)異于在一葉障目，不見(jiàn)泰山 3 對(duì)方辯友始終將理想定義為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑，但為了現(xiàn)實(shí)工作就不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值了嗎？支教的李老師固然精神崇高，可是如果他擅長(zhǎng)的不是教書(shū)而是科研呢？如果他基于現(xiàn)實(shí)而選擇科研的道路一樣可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值啊，而且由經(jīng)濟(jì)學(xué)上的比較優(yōu)勢(shì)理論，李老師這時(shí)候不僅可以體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，更能實(shí)現(xiàn)了社會(huì)福利的最大化對(duì)方辯友始終將理想與現(xiàn)實(shí)放在了對(duì)立面的位置上，然而大多數(shù)情況下二者并不沖突，即使沖突，我們也可以“心懷理想，為現(xiàn)實(shí)工作”。這是因?yàn)?，為現(xiàn)實(shí)工作，并不意味著要放棄理想啊。法拉第做學(xué)徒時(shí)學(xué)到的圖書(shū)裝訂技術(shù)，竟然成了他叩響科學(xué)大門(mén)的敲門(mén)磚。試想，如果法拉第因?yàn)閳D書(shū)裝訂與自己的科學(xué)理想毫不相關(guān)就放棄了工作，他該怎樣維持自己的生命，又怎能得到戴維的賞識(shí)？更何談創(chuàng)造電磁學(xué)的新紀(jì)元？當(dāng)我們意識(shí)到一份不起眼的為現(xiàn)實(shí)而從事的工作，竟然可以有如此深遠(yuǎn)的影響，我們又有什么理由放棄一份為現(xiàn)實(shí)而工作的機(jī)會(huì)呢？

（21歲的法拉第有幸在皇家研究所聽(tīng)了H·戴維的四次化學(xué)講演。這位大化學(xué)家淵博的知識(shí)立即吸引了年輕的法拉第。他熱忱地把戴維的每個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述給市哲學(xué)學(xué)會(huì)的同伴們。他精心整理聽(tīng)課筆記并裝訂成一本精美的書(shū)冊(cè)，取名《H·戴維爵士演講錄》，并附上一封渴望做科學(xué)研究工作的信，于1812年圣誕節(jié)前夕一起寄給了戴維。法拉弟熱愛(ài)科學(xué)的激情感動(dòng)了戴維，他所精心整理裝訂的“精美記錄冊(cè)”更使戴維深感欣慰.）

下面總結(jié)我方觀點(diǎn)：

1為現(xiàn)實(shí)而工作有利于個(gè)人積極承擔(dān)家庭責(zé)任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。（為什么為現(xiàn)實(shí)而工作而承擔(dān)的家庭責(zé)任，就不是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了呢）中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)的好“子欲養(yǎng)而親不待”，是為生命不能承受之痛，你難道忍心為了追逐自己象牙塔里的飄渺理想，而不顧身邊父母的死活嗎?

2為現(xiàn)實(shí)而工作符合社會(huì)分工，能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置。正如我方辯友之前所強(qiáng)調(diào)的那樣，并非你想成為誰(shuí)，你就可以是誰(shuí)。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿賴斯的始終夢(mèng)想著成為一名鋼琴家，但當(dāng)她清楚地看到自己與天才的差距后，她忍痛放棄了理想，轉(zhuǎn)而在政治領(lǐng)域大有作為。作為群體一份子的我們，如果不能將整體利益置于個(gè)人利益之上，服從于現(xiàn)實(shí)需要而工作，那么社會(huì)何以順暢運(yùn)轉(zhuǎn)？就像你本身是電阻，卻懷揣著成為電容的理想，但你就真的可以當(dāng)做電容來(lái)服務(wù)于整個(gè)電路嗎？恐怕這樣做的話，你不僅實(shí)現(xiàn)不了蓄電的功用，更有可能導(dǎo)致整個(gè)電路的崩潰。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，我們更應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)而不是理想而工作

第五篇：攻辯小結(jié) 格式

攻辯小結(jié)：

謝謝主席，正方辯手，大家好！

在剛才的攻辯環(huán)節(jié)中，我方二三辯基于大數(shù)據(jù)時(shí)代真相離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)展開(kāi)了更深層的論述。首先，我方二辯提出：人們會(huì)過(guò)分相信大數(shù)據(jù)的分析，從而不由自主地相信一些不可避免的錯(cuò)誤這一漏洞,就此向?qū)Ψ睫q友詢問(wèn)意見(jiàn),但對(duì)方辯友

接下來(lái)，我方三辯提出大數(shù)據(jù)是冰冷的，無(wú)法分析人的情感問(wèn)題這一事實(shí)，向正方辯手詢問(wèn)解決方法，但對(duì)方辯友并未就此作出正面的回應(yīng)，并且 偷換概念，回答極其牽強(qiáng)，以偏概全

。對(duì)于對(duì)方辯友的以上問(wèn)題，我方還有如下補(bǔ)充：就

這一問(wèn)題，我方認(rèn)為

基于以上幾點(diǎn)，故我們堅(jiān)持認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們離真相越來(lái)越遠(yuǎn)。