第一篇：攻辯小結(jié)1

攻辯小結(jié)（3分鐘）

謝謝主席！我們來回顧下剛才的資訊答辯，對(duì)方所講的一些利處聽上去十分吸引人，但仔細(xì)糾來卻漏洞百出。

首先，對(duì)方辯友對(duì)手機(jī)對(duì)中學(xué)生所謂的利處得來既不是建立在廣大的調(diào)查研究之上，也非具體的數(shù)據(jù)顯示，更沒有眾多的事實(shí)表明，完全建立在對(duì)方辯友一廂情愿的美好想象之中。

第二，對(duì)方辯友說中學(xué)生使用手機(jī)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，我方并不認(rèn)同，因?yàn)橹两褚策€沒有通過事實(shí)的驗(yàn)證呀。即使是，我們能用未來可能的美好來作為今天的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？中國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我們能用高級(jí)階段的國情來作為今天的工作指導(dǎo)嗎？顯然不可以呀。(good)對(duì)方辯友拋開今天的比賽不談，捫心自問，初中生使用手機(jī)有多少是用于學(xué)習(xí)與生活的呢？大部分的學(xué)生只是為了追求時(shí)尚，游戲娛樂，課內(nèi)外聊天。手機(jī)影響學(xué)校秩序以及學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至成為全球教育界的一個(gè)重大問題。更是學(xué)校管理的一大難題。所謂對(duì)方用所謂順應(yīng)時(shí)代發(fā)展這一即虛又空的論點(diǎn)說明學(xué)生使用手機(jī)利就大于弊了，這個(gè)理由未免有些牽強(qiáng)。

第三，1、對(duì)方辯友又說可以加大監(jiān)管力度來限制手機(jī)的弊端，不正是已經(jīng)承認(rèn)了手機(jī)帶來的弊端已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。所以，才要加大監(jiān)管力度呀！現(xiàn)在，在中學(xué)生這個(gè)群體中，手機(jī)已經(jīng)變成了手雷，成為教育者頭痛的難題，不正是手機(jī)在初中生這個(gè)特殊的群體中造成的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)方所想象的利所引起的嗎？

或（2、對(duì)方辯友又處于美好的想象之中了，加大監(jiān)管力度就一定能夠解決中學(xué)生自制能力不強(qiáng)的問題了嗎，事實(shí)尚未印證，對(duì)方就如此肯定，難道有未卜先知的能力。老師的教導(dǎo)，學(xué)校的監(jiān)管對(duì)那些玩手機(jī)學(xué)生到底又能起到多大效果，令人擔(dān)憂，所以人能不冒險(xiǎn)的時(shí)候還是不要去冒險(xiǎn)吧。畢竟明知山有虎偏像虎山行的行為只是莽夫的行為呀。請(qǐng)對(duì)方辯友不要再做夢(mèng)了，看看現(xiàn)實(shí)的情況吧）

第四，對(duì)方辯友說攀比是現(xiàn)象，并不是手機(jī)帶來的。我們從沒說過攀比是手機(jī)造成的，對(duì)方辯友又在混淆我們的概念了，我們一直在說手機(jī)助長了校園攀比之風(fēng)，讓不良風(fēng)氣在校園更加盛行。校方規(guī)定穿校服，我們就不能比衣服了，攀比之風(fēng)有所減弱。而我們又將視線轉(zhuǎn)移到比手機(jī)。那么手機(jī)就像是一把干柴，讓攀比之火在校園死灰復(fù)燃。

第五，對(duì)方辯友說輻射不會(huì)對(duì)人造成很大的影響。不正是也承認(rèn)了有影響嗎？一部手機(jī)尚且對(duì)人有影響，更何況人口非常密集的校園？比如我校，有兩千多學(xué)生，如果每人一部手機(jī)，而且學(xué)生每天處于這個(gè)充滿輻射的環(huán)境中，對(duì)我們身體還未發(fā)育成熟，免疫系統(tǒng)還不夠強(qiáng)大的初中生來說，無疑是個(gè)巨大的威脅。那么在家里我們已經(jīng)受到了電器的輻射，在學(xué)校我們還要遭受更大的輻射，我們的成長環(huán)境怎么得到保障？

第六，對(duì)方辯友說多媒體也有輻射。我們不否認(rèn)。那么多媒體除輻射之外，給中學(xué)生帶來的還有像手機(jī)一樣那么多的弊端嗎？顯然沒有呀。我們也并沒有只因?yàn)槭謾C(jī)輻射這一點(diǎn)理由才認(rèn)為它弊大的呀，是眾多的弊才累計(jì)到弊大利小呀。就是因?yàn)橛幸恍┎豢杀苊獾妮椛浯嬖诹?，我們就更不能讓?duì)我們利不多弊卻不少的手機(jī)進(jìn)入校園危害我們的健康啊。寥寥幾臺(tái)多媒體與全校浩浩蕩蕩兩千多部手機(jī)相比，又算得了什么呢？而且多媒體還不是時(shí)時(shí)刻刻都開著的呀。（或許用的上）

第七，對(duì)方辯友又說手機(jī)如果弊大于利，為什么那么多學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。我想這很好解釋。首先，作為管理者的校方是不允許學(xué)生帶入手機(jī)的。手機(jī)上眾多的游戲、娛樂功能引誘著初中生沉溺于手機(jī)的大量弊端，使他們無法自拔，所以他們才不顧校方、老師、家長的反對(duì)，執(zhí)意在手機(jī)弊端的泥沼中越陷越深。這也反映了初中生這一特殊群體自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)。也正印證了即使加大了監(jiān)管力度也無從解決這個(gè)問題呀。

第八，對(duì)方辯友說攀比心理，自制能力不強(qiáng)早在手機(jī)產(chǎn)生之前就有了。這并不是手機(jī)引起的。確實(shí)如此，對(duì)方辯友不正是也看到初中生這個(gè)特殊群體的劣根性嗎，這個(gè)本性早在幾千年甚至于人類產(chǎn)生之初可能就有了，這么多年的教化仍不見有所減弱，甚至越來越盛，這是加大監(jiān)管，德育教育能徹底解決的嗎？對(duì)方辯友對(duì)所謂的監(jiān)控，德育似乎抱的希望也未免太大了些吧。（似乎全段都重要）

（對(duì)方可能會(huì)說，那么對(duì)方這么說，是不是學(xué)校老師的德育就沒什么必要了呢？ 回答:當(dāng)然不是，德育一定要加強(qiáng)，雖然不能杜絕，但仍然可以緩解，在這個(gè)過程中可能會(huì)拯救一些人，但是、并不是全部呀，那些通不過考驗(yàn)的人我們就得將他拋棄在沙灘上嗎?為了一個(gè)到現(xiàn)在為止事實(shí)也沒能顯示出來利有多大手機(jī)而犧牲一些人，未免也太不人道了吧。）

第九，對(duì)方辯友一再提及到手機(jī)無錯(cuò)，是中學(xué)生自身的問題。我要加糾正的是，對(duì)方對(duì)今天辯論的主題不明確，以及對(duì)辯論主體--中學(xué)生的特征也說不出個(gè)所以然來，何謂中學(xué)生?自制力不強(qiáng)的特殊人群，手機(jī)上琳瑯滿目的游戲，娛樂功能，不良信息就是容易被這特殊人群所接受，使之沉溺，影響學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的是，今天對(duì)方對(duì)這個(gè)“利弊”大小的比較始終沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那你們的立論從何而來呢？

我們來看一看今天我們辯論的主體人群，初中生！初中生有什么特點(diǎn)呢：

1不成熟, 自我控制能力較弱，容易受到外界的影響

2不理智,很容易有攀比心理。這些就是初中生的特點(diǎn)，連這些都沒有了就不是中學(xué)生了。對(duì)方辯友可以在這里高呼手機(jī)無錯(cuò)，手機(jī)本身確實(shí)無錯(cuò)，還有很多的利處，但被自控能力不強(qiáng)的初中生使用就弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過利了。鴉片可以醫(yī)用，有利，但能給除醫(yī)院以外的人使用嗎？如果給了自制能力不強(qiáng)的人使用就能導(dǎo)致國破家亡。武器有保衛(wèi)國家安全的功能，但如果被心術(shù)不正的人使用，就會(huì)釀成重大社會(huì)危機(jī)。所以我們今天談的不正是自制能力不強(qiáng)的中學(xué)生使用手機(jī)的利弊，而非成年人使用手機(jī)的利弊呀。對(duì)方辯友滔滔不絕的暢想手機(jī)（可能）給中學(xué)生帶來的好處，卻不能站在事實(shí)角度上看看手機(jī)給中學(xué)生造成的巨大危害，這種自欺欺人的行為怎能讓人信服。（Very good）按對(duì)方辯友所說，我們就要為你們所謂的可能好處，就要冒險(xiǎn)去犧牲一代甚至幾代人嗎？所以我方堅(jiān)持認(rèn)為初中生帶手機(jī)利大于弊。

三、總結(jié)陳詞（三分鐘）謝謝主持人，謝謝各位： 下面，我再一次總結(jié)我方觀點(diǎn)：

第一、只有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生帶手機(jī)的諸多弊端，我們才能夠還校園一片凈土?？纯茨切┑叵戮W(wǎng)吧，看看那些中學(xué)生瀏覽的網(wǎng)頁界面，真可謂“色情與垃圾齊飛，虛假共暴力一色“。我們不希望我們的校園也成為公開的“網(wǎng)吧”，樁樁事實(shí)告訴我們，中學(xué)生帶手機(jī)不加以控制，就會(huì)直接沖擊校園的精神文明建設(shè)，從而敗壞校風(fēng)校紀(jì)。

第二、只有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生是一群特殊的群體，才能正視現(xiàn)實(shí)和問題，難道每一個(gè)帶手機(jī)的中學(xué)生都會(huì)在對(duì)方所說的理想狀態(tài)下去使用手機(jī)，都會(huì)正式手機(jī)對(duì)于中學(xué)生的一系列問題，都會(huì)正確利用好手機(jī)的利處么？從他律走向自律，是一個(gè)漫長曲折的過程娃！老師不可能是上帝一樣，派出無數(shù)的天使下凡對(duì)每一個(gè)帶手機(jī)的中學(xué)生說：嘿，伙計(jì)，此物非禮勿視?？墒聦?shí)又告訴我們中學(xué)生往往會(huì)出于自制力差、好奇或沖動(dòng)，刻意去尋找一些色情，暴力信息進(jìn)而引發(fā)諸如性犯罪等社會(huì)問題。此時(shí)此刻對(duì)方辯友猜猜上帝會(huì)怎么想？他只會(huì)說：Sorry！不是我心太軟，只是我也很無奈。

第三、只有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生帶手機(jī)弊大于利，才能調(diào)動(dòng)社會(huì)的各方面力量和各種手段來揚(yáng)長避短、趨利避害，而不是用你們理想中的空中樓閣演一出毫無劇本的戲劇。我們是五月的花朵，但花朵有被害蟲侵蝕的時(shí)候，只有擺脫手機(jī)的誘惑才能用青春擁抱時(shí)代，我們是初升的太陽，但太陽也有被烏云蒙敝的時(shí)候，只有該放手時(shí)就放手，才能用生命點(diǎn)燃未來！”青山遮不住，畢竟東流去"。我們有一個(gè)夢(mèng)想：在新世紀(jì)的一個(gè)清晨，當(dāng)我，向度盡劫波的人類精神家園投去最后一瞥時(shí)，我們廣大中學(xué)生正以新面貌新狀態(tài)，迎接新挑戰(zhàn)！謝謝！

提問 ：

(重點(diǎn))

1、中國青年報(bào)報(bào)道：某市教育局就手機(jī)是否影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中53%的學(xué)生說影響學(xué)習(xí)，80%的家長說影響學(xué)習(xí)，而100%的老師也表示影響學(xué)習(xí)。學(xué)生，家長，老師三方都認(rèn)為手機(jī)影響學(xué)習(xí)了，對(duì)方還覺得利大于弊嗎？

（重點(diǎn)）

2、美國，德國，日本，芬蘭等國家紛紛制定相應(yīng)規(guī)定限制手機(jī)在中學(xué)生中使用，教育界權(quán)威也紛紛倡議中學(xué)生不要帶手機(jī)進(jìn)入校園，今年兩會(huì)中人大代表也提出初中教育階段不提倡帶手機(jī)進(jìn)入校園，那么請(qǐng)問對(duì)方辯友這些倡議的背后所隱藏的原因是什么呢？請(qǐng)對(duì)方辯友正面回答。

3、今天我們討論的辯題是中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的利弊問題，說明中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園有利有弊，公說公有理，婆說婆有理，我們干脆依據(jù)具體數(shù)據(jù)及客觀事實(shí)來進(jìn)行判定吧，在立論環(huán)節(jié)我方一辯以陳述了大量的事實(shí)以及具體的數(shù)據(jù)，這顯示了手機(jī)給大部分中學(xué)生是帶來的巨大危害的，而只有極少數(shù)學(xué)生享受到了手機(jī)的利端，那么我倒要問問對(duì)方辯友了，如果按您方所說的利大于弊的話，那怎么解釋大量事實(shí)呢？你們是否可以舉出事實(shí)及數(shù)據(jù)來論證你們的觀點(diǎn)呢？提示對(duì)方我們想聽到的不又是制造商給與手機(jī)自身的利，而是初中生真正的使用用途。

4、今天我們談?wù)摰膯栴}是手機(jī)進(jìn)校園對(duì)初中生利弊問題，既然比較大小，那么比較的雙方肯定要有些事物的，那么我方這邊是各大媒介對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)用途的調(diào)查數(shù)據(jù)，以及各大國對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的態(tài)度，請(qǐng)問對(duì)方那邊是什么呢？

5、請(qǐng)問對(duì)方辯友，手機(jī)自身的功能與手機(jī)被中學(xué)生使用之后產(chǎn)生作用是一個(gè)概念嗎？

6、對(duì)方辯友一再說利大于弊，那么能不能為大家也展示一些能夠讓人信服的數(shù)據(jù)，和具有廣泛意義的事例而非個(gè)例呢？

7、初中生確實(shí)需要教師，家長，老師的關(guān)心，但是不是關(guān)心了教育了，那些誤入歧途的學(xué)生都能迷途知返呢？

8、加大監(jiān)管力度到底是可以解決全部的問題，還是只是一部分問題呢？

9、影響學(xué)習(xí)的弊與偶爾娛樂的利，普遍存在的弊與特殊時(shí)期的利孰大孰小，孰輕孰重？

使用手機(jī)有弊的方面：

中學(xué)生手機(jī)三大用途：收發(fā)簡訊，玩游戲、上網(wǎng)，有超過70%的中學(xué)生已經(jīng)不把手機(jī)當(dāng)成與人通訊的工具，而是一臺(tái)與電腦一樣，能收發(fā)訊息，能玩游戲，能上網(wǎng)，還可以聽歌，收發(fā)圖片的“迷你”，電腦，跟桌上電腦或的提電腦比較，手機(jī)的好處當(dāng)然很多。有的學(xué)生認(rèn)為，它能方便聯(lián)絡(luò)，方便使用，可以通簡迅，非常輕便，無論擁有或使用手機(jī)的中學(xué)生，利用手機(jī)傳簡訊，可說已經(jīng)成為手機(jī)的主要用途，就算用手機(jī)來打電話的學(xué)生，也以閑聊為主，用來問功課，與家聯(lián)系的很少。許多學(xué)生把時(shí)間荒廢在發(fā)短信上，你來我往，沒完沒了，時(shí)間便在這指間悄然流逝，話費(fèi)也在不知不覺中漸漸殆盡。有同學(xué)甚至在課上發(fā)短信，荒廢了自己的學(xué)業(yè)不算，還要影響上課紀(jì)律，使得老師停止講課，把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在這種無聊的事上。更有甚者，把手機(jī)作為考試作弊的工具。

①短信聊天，影響休息，貽誤學(xué)業(yè)。多數(shù)家長反映，孩子用手機(jī)談?wù)搶W(xué)習(xí)的內(nèi)容少，用于同學(xué)之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。

②不良信息，玷污心靈。據(jù)了解，北京市一所中學(xué)曾做過一個(gè)調(diào)查：在學(xué)生發(fā)送接受的手機(jī)短信息中，70%是與正常學(xué)習(xí)和生活無關(guān)的信息，10%以上是黃色短信息，部分學(xué)生甚至把相互轉(zhuǎn)發(fā)“黃段子”當(dāng)作時(shí)尚。

③助長學(xué)生攀比成風(fēng)。每到課余時(shí)間或放學(xué)以后，一些學(xué)生就會(huì)圍在一起，相互“切磋”手的款式和功能。校園里的手機(jī)越來越多，檔次也越來越高，對(duì)那些沒有手機(jī)的學(xué)生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風(fēng)的影響下，有些學(xué)生開始盲目追逐，因?yàn)槭謾C(jī)更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學(xué)生會(huì)炫耀自己的家境，父母地位。這樣會(huì)讓學(xué)生把父母當(dāng)成靠山,不思進(jìn)取。

④額外增加父母負(fù)擔(dān)。學(xué)生購買手機(jī)的資金全部直接或間接來自于父母，另外，還有每月幾十元到上百元不等的話費(fèi)也需要家長掏腰包。以一年計(jì)算，家長花在孩子手機(jī)上的費(fèi)用至少要500元。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的家庭來說，給孩子買手機(jī)等于是給家長增添了新的負(fù)擔(dān)。

⑤手機(jī)為考試作弊提供了條件。用手機(jī)舞弊是公開的秘密了，而且一條信息可以發(fā)給好幾個(gè)同學(xué)，作弊的范圍很廣。

⑥影響校園治安。手機(jī)是貴重物品，若有不良行為的學(xué)生會(huì)發(fā)生偷盜現(xiàn)象。在一些發(fā)達(dá)國家，學(xué)校的管理者比我們更早地遇到了這一問題，手機(jī)所帶來的惡劣影響也更為突出，已經(jīng)引發(fā)了中學(xué)生的犯罪，有手機(jī)的中學(xué)生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對(duì)象。

⑦使用手機(jī)會(huì)妨礙學(xué)校的教育教學(xué)秩序。上課時(shí)有的同學(xué)手機(jī)未關(guān)機(jī)，突然來電話，影響全體同學(xué)聽課。會(huì)給整個(gè)教室?guī)聿挥淇斓那榫w。

⑧手機(jī)對(duì)人有輻射。許多廣告只說手機(jī)有多少多少先進(jìn)功能，卻從未提對(duì)人體傷害。青少年正處在生長發(fā)育的黃金階段,如果因?yàn)槭謾C(jī)而對(duì)身體傷害,豈不追悔莫及。

論點(diǎn)1：中學(xué)生的在校社交范圍是同學(xué)和老師，而同學(xué)和老師即在學(xué)校，隨時(shí)可以聯(lián)系到，不需手機(jī)。

論點(diǎn)2：中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園不僅影響自身聽課質(zhì)量，更有可能影響他人，甚至老師

論點(diǎn)3：中學(xué)生目前暫無獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力來支付費(fèi)用，易形成不良消費(fèi)習(xí)慣

第二篇：攻辯小結(jié)

攻辯小結(jié)

謝謝主席。在剛剛結(jié)束的攻辯環(huán)節(jié)里，在對(duì)方的口若懸河之下，仍然存在著諸多缺陷與不足： 1對(duì)方辯友錯(cuò)誤的理解了本次辯論的原則，即在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的前提下，我們何去何從。當(dāng)二者可以得兼時(shí)，毫無疑問，我們既要魚的鮮美又要熊掌的野味，這時(shí)我們的爭(zhēng)辯根本毫無必要了嘛；不得兼時(shí)呢？這才是我們辯論的中心。而對(duì)方辯友一再強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一，哪里能認(rèn)識(shí)到選擇現(xiàn)實(shí)這一熊掌的必要性呢？對(duì)方辯友片面的將為現(xiàn)實(shí)而工作定義為“為了錢”而工作。誠然，錢是我們?yōu)楝F(xiàn)實(shí)工作的回報(bào)之一，但決不是唯一回報(bào)。從現(xiàn)實(shí)中尋覓的機(jī)會(huì)，收獲的經(jīng)驗(yàn)，積累的人脈難道都不是我們工作的動(dòng)力嗎？僅僅以錢來定義現(xiàn)實(shí)，對(duì)方辯友無異于在一葉障目，不見泰山 3 對(duì)方辯友始終將理想定義為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑，但為了現(xiàn)實(shí)工作就不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值了嗎？支教的李老師固然精神崇高，可是如果他擅長的不是教書而是科研呢？如果他基于現(xiàn)實(shí)而選擇科研的道路一樣可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值啊，而且由經(jīng)濟(jì)學(xué)上的比較優(yōu)勢(shì)理論，李老師這時(shí)候不僅可以體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，更能實(shí)現(xiàn)了社會(huì)福利的最大化對(duì)方辯友始終將理想與現(xiàn)實(shí)放在了對(duì)立面的位置上，然而大多數(shù)情況下二者并不沖突，即使沖突，我們也可以“心懷理想，為現(xiàn)實(shí)工作”。這是因?yàn)?，為現(xiàn)實(shí)工作，并不意味著要放棄理想啊。法拉第做學(xué)徒時(shí)學(xué)到的圖書裝訂技術(shù)，竟然成了他叩響科學(xué)大門的敲門磚。試想，如果法拉第因?yàn)閳D書裝訂與自己的科學(xué)理想毫不相關(guān)就放棄了工作，他該怎樣維持自己的生命，又怎能得到戴維的賞識(shí)？更何談創(chuàng)造電磁學(xué)的新紀(jì)元？當(dāng)我們意識(shí)到一份不起眼的為現(xiàn)實(shí)而從事的工作，竟然可以有如此深遠(yuǎn)的影響，我們又有什么理由放棄一份為現(xiàn)實(shí)而工作的機(jī)會(huì)呢？

（21歲的法拉第有幸在皇家研究所聽了H·戴維的四次化學(xué)講演。這位大化學(xué)家淵博的知識(shí)立即吸引了年輕的法拉第。他熱忱地把戴維的每個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述給市哲學(xué)學(xué)會(huì)的同伴們。他精心整理聽課筆記并裝訂成一本精美的書冊(cè)，取名《H·戴維爵士演講錄》，并附上一封渴望做科學(xué)研究工作的信，于1812年圣誕節(jié)前夕一起寄給了戴維。法拉弟熱愛科學(xué)的激情感動(dòng)了戴維，他所精心整理裝訂的“精美記錄冊(cè)”更使戴維深感欣慰.）

下面總結(jié)我方觀點(diǎn)：

1為現(xiàn)實(shí)而工作有利于個(gè)人積極承擔(dān)家庭責(zé)任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。（為什么為現(xiàn)實(shí)而工作而承擔(dān)的家庭責(zé)任，就不是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了呢）中國古語說的好“子欲養(yǎng)而親不待”，是為生命不能承受之痛，你難道忍心為了追逐自己象牙塔里的飄渺理想，而不顧身邊父母的死活嗎?

2為現(xiàn)實(shí)而工作符合社會(huì)分工，能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置。正如我方辯友之前所強(qiáng)調(diào)的那樣，并非你想成為誰，你就可以是誰。美國前國務(wù)卿賴斯的始終夢(mèng)想著成為一名鋼琴家，但當(dāng)她清楚地看到自己與天才的差距后，她忍痛放棄了理想，轉(zhuǎn)而在政治領(lǐng)域大有作為。作為群體一份子的我們，如果不能將整體利益置于個(gè)人利益之上，服從于現(xiàn)實(shí)需要而工作，那么社會(huì)何以順暢運(yùn)轉(zhuǎn)？就像你本身是電阻，卻懷揣著成為電容的理想，但你就真的可以當(dāng)做電容來服務(wù)于整個(gè)電路嗎？恐怕這樣做的話，你不僅實(shí)現(xiàn)不了蓄電的功用，更有可能導(dǎo)致整個(gè)電路的崩潰。

綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，我們更應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)而不是理想而工作

第三篇：攻辯小結(jié) 格式

攻辯小結(jié)：

謝謝主席，正方辯手，大家好！

在剛才的攻辯環(huán)節(jié)中，我方二三辯基于大數(shù)據(jù)時(shí)代真相離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)展開了更深層的論述。首先，我方二辯提出：人們會(huì)過分相信大數(shù)據(jù)的分析，從而不由自主地相信一些不可避免的錯(cuò)誤這一漏洞,就此向?qū)Ψ睫q友詢問意見,但對(duì)方辯友

接下來，我方三辯提出大數(shù)據(jù)是冰冷的，無法分析人的情感問題這一事實(shí)，向正方辯手詢問解決方法，但對(duì)方辯友并未就此作出正面的回應(yīng)，并且 偷換概念，回答極其牽強(qiáng)，以偏概全

。對(duì)于對(duì)方辯友的以上問題，我方還有如下補(bǔ)充：就

這一問題，我方認(rèn)為

基于以上幾點(diǎn)，故我們堅(jiān)持認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們離真相越來越遠(yuǎn)。

第四篇：攻辯小結(jié)

謝謝主席，大家好 剛才在攻辯環(huán)節(jié)，對(duì)方辯友主要犯了一下幾個(gè)錯(cuò)誤。我方從來沒有否認(rèn)過法治對(duì)腐敗的作用，顯然對(duì)方辯友偷換概念，犯了形而上學(xué)的邏輯性錯(cuò)誤。我方只是在強(qiáng)調(diào)法治并非根除腐敗的殺手锏，法治的作用只是遏止腐敗。約束腐敗。并非說法治對(duì)腐敗沒有用。對(duì)方辯友說，完善了法治就能根除腐敗了。那我想問問對(duì)方辯友，從古至今，法治是不是一天天的一直在完善？那么腐敗根除了么？我們建立了反腐法，難道意味著腐敗不存在了么？1979年下半年到1981年8月，王仲侵吞緝私物資、受賄索賄的總金額達(dá)6．9萬元，在改革開放初期，這是一個(gè)令人觸目驚心的數(shù)字。成克杰于1992年下半年至1998年間利用擔(dān)任廣西壯族自治區(qū)政府主席職務(wù)的權(quán)力，大肆收受賄賂，款物合計(jì)竟達(dá)人民幣4000余萬元。蘇州市原副市長姜人杰自2001年至2004年期間受賄共人民幣1.0867億元,上海電氣（集團(tuán)）總公司董事長王成明與他人共同貪污3億元。

請(qǐng)問對(duì)方辯友，從1979年至今難道法治沒有在完善么？但是腐敗現(xiàn)象依然是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生啊”。究竟我們要等待多久才能等到法治100%的完善好？社會(huì)是發(fā)展的，人類是進(jìn)步的，有進(jìn)步、有發(fā)展就會(huì)有這樣那樣的問題產(chǎn)生。倘若有一天法治到達(dá)了對(duì)方辯友所謂的完善，那是不是意味著人類已經(jīng)停止了進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)停止了發(fā)展呢？對(duì)方辯友一開始說法治是在腐敗發(fā)生后起作用，又說根除腐敗是不讓腐敗發(fā)生，這兩者是不是已經(jīng)矛盾了呢？那么我還想問對(duì)方辯友法治是如何在腐敗心理上根除腐敗的？最后我想問對(duì)方辯友，腐敗是不是道德上惡的表現(xiàn)？如果是，請(qǐng)對(duì)方辯友告訴我們法治是如何讓根除人性惡的？

而反觀我方二三辯的問題都說明了法治不可能根除腐敗。

第五篇：攻辯小結(jié)

從我方二辯與三辯所提出的問題，我們知道早在上世紀(jì)五十年代，國家統(tǒng)一實(shí)行高考選拔大學(xué)生以來，大學(xué)生就具備著國家干部身份，而公務(wù)員同樣作為國家干部，那么，我們大學(xué)生作為社會(huì)的精英群體，是國家培養(yǎng)的儲(chǔ)備干部，所以其報(bào)考國家公務(wù)員無可厚非，甚至按照知識(shí)化、年輕化等國家黨政干部的要求，大學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)是公務(wù)員中的“領(lǐng)導(dǎo)干部”，干出應(yīng)有的政績，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。從而不難看出“考公務(wù)員熱”實(shí)屬正常現(xiàn)象。

現(xiàn)代的公務(wù)員考試，從上世紀(jì)90年代開始，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒介的發(fā)展，越來越多的人們通過各式各樣的途徑來關(guān)注公務(wù)員，以此來響應(yīng)國家的號(hào)召，關(guān)注國家大事，那么，關(guān)注度高的公務(wù)員熱 也是正?，F(xiàn)象??！

而對(duì)方辯友所提出的3

因此，不過的。我方堅(jiān)持認(rèn)為公務(wù)員的“考試熱”、“關(guān)注熱”現(xiàn)象，都是合情合理的，再正常