第一篇：創(chuàng)新與視頻實驗結(jié)合提高課堂有效性課題結(jié)題報告（共）

創(chuàng)新與視頻實驗結(jié)合提高課堂有效性課題結(jié)題報告

金華市第十七中學(xué) 林倩薇

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

提出背景：

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)的有效性越來越受到人們的關(guān)注，怎樣的教學(xué)高效值得我們教育工作者經(jīng)常思索和長期探討。而好的演示實驗具有獲知、激情、求真、循理、育德等教育功能，對激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性有著特殊的教育價值。

由于視頻演示實驗教學(xué)以其能見度大，實驗成功率高等優(yōu)點慢慢替代了教師自己動手的演示實驗。然而科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在科學(xué)教學(xué)過程中有著不可或缺的作用。如果把大量的演示實驗都用視頻實驗來代替，學(xué)生僅僅成為實驗的觀看者，而忽略了實驗的內(nèi)涵，忽略了現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。久而久之，實驗就失去了在學(xué)生心目中的重要作用，這樣演示實驗的功能就慢慢地淡化了，科學(xué)探究就無從談起了。但從另一方面來說書本上的演示實驗往往耗時過多，效率不高，常有受其他條件影響導(dǎo)致實驗不成功而讓學(xué)生做出錯誤的判斷，也有些受硬件條件的限制很大（在中學(xué)教學(xué)條件下無法實現(xiàn)），使其在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難實現(xiàn)等缺點，從而會影響整堂課的教學(xué)效果。

所要解決的主要問題：

由于以上2種演示實驗方法都存在著一些缺點和不足，那我就想怎么樣的演示實驗教學(xué)方法讓同學(xué)們即能親身感受到實驗本身的魅力，又能提高能見度節(jié)約時間讓整節(jié)課效率更高。使我想到找尋這2種實驗的優(yōu)點有機的相互結(jié)合的實驗方法讓課堂更加生動合理化。因此我提出了讓創(chuàng)新實驗與演示實驗結(jié)合的實驗教學(xué)方法最大程度的提高課堂有效項

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題研究，進一步提高課堂教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)生的有效成長。同時提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，逐步縮小差異，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、通過本課題研究，培養(yǎng)有效教師。教師要學(xué)會自我學(xué)習(xí)提升，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究內(nèi)容：

1、整合教材實驗

將浙教版八年級上下冊的演示實驗進行整合，結(jié)合生活實際和課堂實際，提煉結(jié)合摸索最適合這堂課的實驗教學(xué)，即能最大程度的提起同學(xué)們的興趣，又能提高課堂有效性。

2、整編學(xué)生資源

便于課題開展，突出創(chuàng)新與視頻實驗結(jié)合教學(xué)效果，將我們學(xué)校八年級的1班2班作為實驗班，3班4班作為常規(guī)班教學(xué)。

3、進行問卷調(diào)查

分別對教學(xué)常規(guī)班和實驗班進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做出分析。（調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、實驗操作和實驗分析等）

4、成績跟蹤分析 課題實施階段，我們對學(xué)生的正規(guī)測驗和平時的小測驗每次都對成績進行統(tǒng)計、分析。

四、研究的操作措施及做法

通過采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)，選擇多角度、多層次、全方位進行研究，確保課題研究的科學(xué)性和實效性。本課題研究以對比實踐研究法為主，輔之以文獻法、行動法等。

1、行動研究法：經(jīng)常性地召開課題研究會議，進行專題性地研究討論與學(xué)習(xí)，總結(jié)各個階段的研究成果，擬訂下一階段的研究方向。同時還要創(chuàng)造性的處理教材，積極開展創(chuàng)新與視頻實驗結(jié)合的研究課，進行較為系統(tǒng)的研究，邊行動邊研究，邊研究邊實踐。

2、文獻研究法：通過閱讀大量關(guān)于科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新實驗和視頻實驗的文獻資料，分析創(chuàng)新實驗教學(xué)和視頻實驗教學(xué)的優(yōu)缺點，以及收集近年來國內(nèi)外對創(chuàng)新實驗教學(xué)和視頻實驗教學(xué)的論文專著，提高自己的理論素養(yǎng)，同時得到經(jīng)驗借鑒。

3、對比實踐研究法：運用倆班對比實踐的方法，選取二個班，平時課堂教學(xué)中融入我自己改進的實驗，或者是適用的視頻演示實驗，并通過自己改進過的典型教學(xué)案例進行分析和解剖，來分析課堂教學(xué)中存在的主要問題。對對比實踐研究中所取得的經(jīng)驗總結(jié)歸納，提升到理論，最后用理論來指導(dǎo)實踐。

五、研究過程

第一階段：創(chuàng)新實驗在科學(xué)課堂中應(yīng)用

科學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用?？茖W(xué)實驗教學(xué)如此重要。但是,在大部分農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中,要么沒有實驗,要么有些實驗器材缺失做不了，所以有些教師會直接口頭講述實驗，又或者還有些會簡單演示實驗，對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為不利。因此改進教學(xué)方法，就地取材，創(chuàng)造性地構(gòu)思制造更加科學(xué)的、具體的、形象化重新設(shè)計實驗提高課堂有效性就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新實驗設(shè)計研究方案

設(shè)計一：放大實驗效果，突破教學(xué)難點

很多配套的實驗器材往往過于單一不夠吸引學(xué)生，但如果我們在這些實驗器材中加點生活中的小物品，組成一個新的教具，往往比原先的更易于突破教材中的重難點。

1、在浙教版八年級上冊第二章第3節(jié)大氣壓這節(jié)課中，為了證明大氣壓的存在且非常大書本上舉了馬德堡半球?qū)嶒?，但由于學(xué)校抽氣機有問題，對于這個實驗實施起來不是非常方便，但研究發(fā)現(xiàn)利用生活中的小物件不僅能夠代替實驗，效果反而更加明顯。實驗器材：酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、空可樂瓶罐、水槽、棉手套

首先在空可樂瓶內(nèi)倒入一點水，然后放到酒精燈上加熱，直到可樂瓶上端出現(xiàn)蒸汽，停止加熱。再將可樂瓶倒放入事先準備好的冰水中，（注意的是放入可樂瓶時要帶上棉手套保護自己）。你可以看到當(dāng)瓶子接觸到水面時蒸汽迅速冷卻，在瓶內(nèi)產(chǎn)生真空環(huán)境，瞬間將瓶子壓扁！

這個實驗不僅能夠證明大氣是有壓強而且壓強很多可以瞬間將可樂瓶壓扁，現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生也非常感興趣。

2、在上大氣壓強存在這一課時，書本上是例舉了覆杯實驗，這個實驗現(xiàn)象也是確實明顯的嗎，但我覺得不夠精彩，我就創(chuàng)新了一個水面倒吸的實驗

實驗器材：玻璃瓶，水槽、吸管、橡皮泥、紅墨水、棉手套

首先先把橡皮泥搟開，并把它緊緊的纏繞在吸管一端，然后往水槽里面加水，再加點紅墨水讓它看起來更加顯眼。下一步要小心地往瓶子里灌滿熱水，當(dāng)瓶子灌滿熱水后，等幾秒然后把水倒出，并馬上把吸管插入瓶中，用橡皮泥密封瓶口。最后把瓶子上下倒置，讓吸管伸出來的那端浸沒在水中，此時同學(xué)們就會看到水倒吸到瓶子中了。（做實驗的時候帶上棉手套保護自己。）這個實驗現(xiàn)象不僅明顯，學(xué)生還會覺得很新奇。

設(shè)計

二、留心生活物件，提升實驗效果

當(dāng)今科技不斷創(chuàng)新，影響著我們的生活，有些創(chuàng)新小物品也給我們的生活來了很多方便，只要我們留心觀察，有時候這些不起眼的小物品是我們自制教學(xué)具的很好的材料。如上《聲音的傳播》這課時。學(xué)生們從土電話等實驗中知道聲音傳播需要一定的物質(zhì)，可是在課后作業(yè)反饋時，往往認為在月球宇宙等真空中能聽到聲音。說明很有必要讓學(xué)生做一個真空環(huán)境中聲音傳播的一個實驗，但是這個實驗所需要的器材小學(xué)科學(xué)實驗實驗室里卻很難滿足。這時，我就利用生活中的一些器材做自制教具填補一下實驗室這方面的空白。

材料：被子真空壓縮袋（帶泵裝），生日卡片里的發(fā)聲器一枚，這些超市里都有賣；透明玻璃鐘罩一個（也可以用半徑10cm，高為50cm透明玻璃水培瓶一個，花鳥市場有賣）；細線若干。

組裝：取細線10cm，一頭系住發(fā)聲器，另一頭綁住鐘罩口，然后再發(fā)聲器懸掛于鐘罩內(nèi)。最后將水培瓶裝于真空壓縮袋中密封袋口。使用方法：先將發(fā)生器打開，然后學(xué)生可以開始手動抽袋內(nèi)的空氣，抽到一定程度時，聲音會慢慢地減弱。由于這個方法是無法將瓶內(nèi)達到真空狀態(tài)。所以達到無聲是不可能的，我們只能感受到聲音越來越輕。如果學(xué)生認為那是電池電壓減少的緣故，我們可以拆開封口，對比聲音，可以發(fā)現(xiàn)聲音又變重了。這個教具的材料是完全取自生活的，而且簡單實用，學(xué)生易于模仿.二、創(chuàng)新實驗教學(xué)心得

我認為實驗改進、實驗創(chuàng)新要遵循科學(xué)性、實用性、簡約性、安全性、環(huán)保性和創(chuàng)新性的原則。教師實驗探究、實驗改進、實驗創(chuàng)新的精神潛移默化地影響著自己的學(xué)生,對學(xué)生的成長大有益處。不過,我認為,初中科學(xué)實驗改進、實驗創(chuàng)新不能只是教師的事,要把它變成學(xué)生的事,要通過教師積極引導(dǎo),有計劃地來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，該過程中,通過學(xué)生一系列的活動,使學(xué)生真切地感受和體驗到了科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。

1、改進實驗，提高教學(xué)效果

在科學(xué)實驗教學(xué)中，適當(dāng)?shù)母倪M實驗方法，可以提高教學(xué)的效果。原本在大氣壓這節(jié)課中為了證明氣壓很大，課本中引入的是馬德保半球?qū)嶒?，由于科學(xué)條件的限制這個實驗完成的效果不好，有些同學(xué)就會對書本上的實驗結(jié)論有所質(zhì)疑。而利用我們設(shè)計一的改進，同學(xué)們可以瞬間看到可樂瓶被壓扁，效果非常明顯，不僅可以證明存在大氣壓，同時也可以證明大氣壓很大。從另一方面實驗效果震撼程度來說創(chuàng)新后的實驗效果也更明顯，一下子就提起了同學(xué)們的興趣，整堂課的課堂效率馬上提高了。

2、增加課后實驗，增強學(xué)生動手能力

課后實驗，它是教師講授過程中對課后的一種延伸，他能引導(dǎo)學(xué)生自己實驗，觀察現(xiàn)象，由于與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅在思想上，而且在行動上參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加強了學(xué)生的感知認識，促進了知識的掌握。

觀點光靠教師在課堂上反復(fù)的講解，往往很難得到滿意的效果。如在做設(shè)計一中第二個水面倒吸實驗時，我在課堂上演示整個實驗過程，講解課堂原理，由于這個實驗所需的材料都來源于我們?nèi)粘Ｉ?，我就要求大家回家自己動手做這個實驗。通過自己動手實驗，學(xué)生對于這個知識點就很容易接受，難點就迎刃而解。

3、提倡廢物利用，補充實驗儀器不足

我所在的一所學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，有些實驗器材存在不足，這時要求教師進行廢物利用，以補充實驗儀器不足，不僅如此老師做榜樣讓學(xué)生也能樹立廢物利用的觀點。如醫(yī)用注射器用過之后可以說就是一種垃圾，但在我們化學(xué)實驗只要將用過的注射器消毒后就可以用做化學(xué)實驗中的儀器，這樣不僅達到了廢物利用，減少了垃圾的產(chǎn)生，在部分化學(xué)實驗中用它代替量筒、集氣瓶等，使實驗操作簡單方便，現(xiàn)象更加清晰。

第二階段視頻實驗在現(xiàn)代科學(xué)課上的應(yīng)用

科學(xué)課本身就是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動?？茖W(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是研究小朋友們感興趣的植物、動物、人體和教師們熟悉的水等方面的知識，許多學(xué)生對這一學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，應(yīng)該說科學(xué)課堂是不缺乏興趣的。但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，這種新鮮感是短暫的，如不及時深化，不及時引導(dǎo)，學(xué)生探究只是“熱鬧”，教師們的探究性學(xué)習(xí)就很難有實效。教師必須講究教學(xué)策略，有效地引導(dǎo)，保護好學(xué)生的探究積極性，確保探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（1）巧用實驗視頻教育，聯(lián)系生活，讓學(xué)生有效參與探究活動。在教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)模型》時，課本安排了這樣一個環(huán)節(jié)——讓同學(xué)們了解原子的結(jié)構(gòu)雖然課本上有圖片說明但對于同學(xué)們來說不夠直觀，印象也不夠深刻。教師這時及時拿出視頻實驗將將整個原子的結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程展示出來，這樣學(xué)生得到的知識點就很直觀并且一下子就記牢了，探究目的也就達到了。

（2）利用實驗視頻，增大課堂容量，達到事半功倍之效。

新課程下的科學(xué)課堂，降低了知識的難度，擴展了知識面，它包括了動物、植物、物理、化學(xué)、美術(shù)、勞動等多方面的知識，一節(jié)課的容量相當(dāng)大，這對教師的素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。所以教師們要“多、快、好、省”地提高課堂效率，達到事半功倍的效果，必須采用現(xiàn)代化教育手段。如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》這一課時，種子萌發(fā)的整個過程需要一段時間，教師可以利用視頻把科學(xué)家把用攝像機把種子萌發(fā)的動記錄下來的整個過程播放出來給學(xué)生觀看，讓學(xué)生經(jīng)歷一次種子萌發(fā)的過程，這樣一來，學(xué)生就非常清晰地明白了。由此看出，利用有限的時間，有效地增加課堂的容量，就可以達到事半功倍之效。

（3）利用視頻實驗，拓展思維空間，促進學(xué)生全面發(fā)展。

用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。教學(xué)中采用視頻實驗，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而培養(yǎng)增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如在《植物蒸騰作用》能很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察。

六、課題研究的主要成果

1、創(chuàng)新實驗教學(xué)能使學(xué)生保持持久的科學(xué)興趣

實驗特有的生動性能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，而教材中設(shè)計的驗證實驗相對來說教枯燥乏味。如果教師“遵照”教材的意愿都將實驗教學(xué)過程機械化，會使學(xué)生對實驗產(chǎn)生麻木，思維的發(fā)展越來越少。因此創(chuàng)新的科學(xué)實驗?zāi)軆?yōu)化科學(xué)設(shè)計，使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究動能，不但讓學(xué)生獲得了知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)精神使學(xué)生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)新興趣。從2個班對比來看老師利用創(chuàng)新實驗就學(xué)的班級來看上課舉手回答問題的人比另一個班要多，而且創(chuàng)新實驗也讓他們印象更加深刻。

2、創(chuàng)新實驗器材更生活化提高學(xué)生探究興趣

科學(xué)實驗不能僅僅是課堂上的實驗，更是為了讓學(xué)生在課后利用學(xué)到的科學(xué)知識進一步探究，創(chuàng)新實驗中的科學(xué)器材大多都來源與我們生活中隨處可見的物品，這樣便便于學(xué)生在平時的生活中能利用這些常見的實驗材料進行課后研究。這樣就將我們科學(xué)課堂延生到了課外，同時同學(xué)們自己動手做實驗興趣在不知不覺見培養(yǎng)起來大大提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。從2個班對比教學(xué)可看到，創(chuàng)新科學(xué)實驗教學(xué)的班級的同學(xué)對于實驗更加感興趣，還有不少同學(xué)自己回去改進了實驗教學(xué)效果更佳。

3、視頻實驗變“靜”為“動”更為深刻

利用視頻實驗的豐富表現(xiàn)功能，變“靜”為“動”，使抽象的問題具體化、微觀的問題宏觀化、復(fù)雜問題簡單化。通過視頻的形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的科學(xué)素材，學(xué)生的視聽效果得到強化，起到了幫助學(xué)生理解知識的作用。讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)并能鞏固知識，從而收到了良好的教學(xué)效果。從2個班對比來看利用視頻實驗教學(xué)的班級比在課本上照本宣科的班級對對應(yīng)的知識點內(nèi)容更好理解，相關(guān)知識點記憶更加深刻。

七、課題研究后的思考

目前,班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式,課堂教學(xué)依然是常規(guī)教學(xué)的主陣地,也是素質(zhì)教育的主渠道.因此,改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的基本要求.而科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗科學(xué)和探究科學(xué)過程的重要途徑，有效教學(xué)的核心是“學(xué)生參與”，使學(xué)生獲得發(fā)展，因此,在新課程的理念下實施實驗的有效教學(xué)，是中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)研究的重要任務(wù)。對當(dāng)前中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的輕過程、重結(jié)論、形式化、低效化等弊端, 試圖如何探索出一種提升中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的教學(xué)策略，構(gòu)建一種有效的中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)模式.應(yīng)用新課程理念改革中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，提升中學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性,這對逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，對促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，尤其是促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，對推動中學(xué)實施素質(zhì)教育、推動新課程標(biāo)準的實施、提高中學(xué)科學(xué)教與學(xué)的效率都有著積極意義和研究價值.參考文獻：

[1]徐小平、郭聯(lián)發(fā)，新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整合能力培養(yǎng)與提升[M].新華出版社，2005 [2]劉鵬，淺談中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性[J].新教師教學(xué)，2010,（7）:74-75 [3]王斌，創(chuàng)建物理高效課堂的點滴體會[J].中國教育科研雜志，2007,（19）:99-100 [4]曹飛翔，淺談化學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計的作用 [J].實驗教學(xué)與儀器，2007,（1）:32-35。

第二篇：課題實驗結(jié)題報告

小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)在教學(xué)中的有效整合研究

課題實驗結(jié)題報告

我?？茖W(xué)綜合組于2009年4月開始參加了自治區(qū)小課題《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合研究》的實驗研究，邁開了新課程改革的新的一步。我組根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定了主導(dǎo)思想：以信息技術(shù)為工具手段，加大學(xué)?？茖W(xué)課程與信息技術(shù)整合的力度，讓孩子在樂中學(xué)科學(xué)。在一年多來的整合實驗中，隨著我們實驗的深入，對信息技術(shù)做為工具如何服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)也有了一定的認識。在此，我們實驗情況做以總結(jié)：

一、課題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。此次整合研究探討的目的是在小學(xué)科學(xué)中高效的使用信息技術(shù)，要求師生利用多種信息技術(shù)手段利用和開發(fā)好科學(xué)課程資源，以更好地完成課程目標(biāo)。所以，通過什么方式與方法使小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進行多元化的評價，變“學(xué)會知識”為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，從而更有助于使小學(xué)科學(xué)向著研究型、互動型、綜合型、創(chuàng)新型等發(fā)展。二．總目標(biāo)：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)，而且使教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高。既促進科學(xué)教師在知識性的科學(xué)課中教學(xué)方式的變革，同時促進教學(xué)互動方式的變革。

三．整合的方向

對于信息技術(shù)與課程整合的探究，我們注重教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評價與拓展四個方面進行有效整合。

（一）兩個培訓(xùn)；三種整合 兩個培訓(xùn)

（1）校本研修培訓(xùn)，為提高我校教師課堂教學(xué)能力和實施素質(zhì)教育的水平，積極參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)從自我學(xué)習(xí)、同伴互助、反思研討、專家引領(lǐng)入手，通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節(jié)課、組織一節(jié)上課、開設(shè)一次專家講座等方式，使教師新課程教學(xué)能力得到進一步提高。

（2）信息技術(shù)培訓(xùn)，改變教師的觀念，認識到素質(zhì)教育的今天，必須掌握先進的信息技術(shù)，熟悉各種先進的教學(xué)手段，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。通過培訓(xùn)，寫心得體會，使自己的視野得到開闊，提高了信息技術(shù)水平，認識到信息技術(shù)在課程改革中的重要作用。三種整合

（1）自主整合，教師鉆研小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)新課標(biāo)，鉆研教材，進行整合前分析學(xué)生以及教師的基本情況，根據(jù)現(xiàn)狀制定個人發(fā)展計劃，首先提高教師的信息素養(yǎng)能力水平，整合資源，制作課件。重點是提高教師解析教材、處理教材，借助信息技術(shù)將有效教學(xué)資源與課程相整合的能力。

（2）集體整合，以教研組為單位，每兩周一次，定時間、地點、主題、。各位教師圍繞主題，開展多種形式進行學(xué)習(xí)，如論壇交流，集體備課，共同議課。重點是提高教師交流合作、加強理論指導(dǎo)并用于實踐當(dāng)中。

(3)反思整合,通過整合課的研討交流，不斷進行實踐思考并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時修正不足之處，反思課件應(yīng)用效果，甄別如何修繕，如何強化。重點達到最佳優(yōu)化效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式 教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認知工具，這兩者的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的 “科學(xué)素養(yǎng)”

首先，教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課教材內(nèi)容對教材進行分析和處理，決定什么樣類型的課用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上突破書本的局限性，拓寬了教師獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，使一些抽象的科學(xué)知識變得生動、活潑、是學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)得以進行，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動，但這是一種被動的參與。信息技術(shù)進入了課堂，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)改變了教師的地位和作用，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用；利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以信息技術(shù)有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如學(xué)《恐龍時代》這課時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了研究問題以后在教師的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)解決問題。，師生一起利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性進行學(xué)習(xí)、評價、反饋。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向自主、開放 的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個體特點，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。教學(xué)方式

信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具 科學(xué)論壇：

論壇是一種相對靜態(tài)的教學(xué)組織形式，也是一種具有豐富智慧資源的模式。為了指導(dǎo)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)課題，我通常會采用這種形式組織活動，指導(dǎo)孩子們選定課題，上網(wǎng)搜集資料，并發(fā)布研究進展與相關(guān)成果，教師通過論壇給予不同程度的支持。

①在線答疑：具有強大的交互能力，學(xué)生可以與教師進行雙向交流,可以進行不限時提問與回答；

②在線測試：利用計算機程序讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行測試，每次測試成績只有學(xué)生自己和本班負責(zé)老師知道（從后臺管理進入），保證孩子的學(xué)習(xí)積極性；

③學(xué)生討論區(qū)：這相當(dāng)于班級的論壇，學(xué)生可以通過它上傳科學(xué)研究成果，提問有關(guān)研究問題，并自由發(fā)表評論和觀點；

④試題下載：教師可以將優(yōu)秀的科學(xué)試題進行上傳，學(xué)生可以自主地進行下載；

⑤學(xué)習(xí)指南：教師可上傳一些學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方向性，學(xué)生可自主選擇適合自己的內(nèi)容；

⑥熱門圖書：教師可將近期優(yōu)秀科學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的介紹進行上傳，方便同學(xué)們購買；

（四）教學(xué)評價與拓展

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學(xué)知識。因此，科學(xué)教師應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢 的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為學(xué)生的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，同時網(wǎng)絡(luò)資源又為教學(xué)提供了豐富的資源，因此及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；才能使科學(xué)教材“活”起來，拓展了教師和學(xué)生的知識視野。

我們根據(jù)一些科學(xué)課教材中的內(nèi)容，進行課后課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實性課題，如環(huán)境保護、未來的世界等問題。主題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。

科學(xué)課經(jīng)過整合拓展超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認知水平的不同，將社會生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，這樣，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導(dǎo)。最大限度地促進學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供自我評價反饋的機會。

我們在研究過程中，注重及時反思、即時評價，多元化的評價，評價主要目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。

首先學(xué)生是信息加工的主體，意義的主動建構(gòu)者，因此，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，能自覺地對學(xué)習(xí)實施自我檢查和評價并實施符合自我發(fā)展的可能性調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，學(xué)生通過討論，小組獨立地進行研究，利用計算機解決研究的內(nèi)容。學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在全班進行交流，展示自己的主題研究報告。學(xué)生通過各小組學(xué)習(xí)效果的反饋、同學(xué)間的評價，使處理信息和表達交流的能力得到鍛煉、培養(yǎng)。這種讓學(xué)生自主地探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛。而在整個教學(xué)過程中，教師只是及時對學(xué)生給予必要的、適當(dāng)?shù)脑u價，及時對學(xué)生間的評價作出總結(jié)。達到了在有限的時間內(nèi)高效地解決實際問題的目的，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的中心

四、整合后的成果

（一）教師方面

教師信息技術(shù)水平迅速提高，整合能力加強，過課題研究，廣大教師掌握了教學(xué)課件制作的標(biāo)準是：應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達成，有利于突出教學(xué)重點，有利于化解教學(xué)難點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我們以后在制作課件備課的過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，促進了我們的教研教改活動。同時也掌握了信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性、有效性。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。

2、學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

在借助多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生接觸到了鮮活的畫面、真實的聲音，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，個性得到張揚。

在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科的學(xué)習(xí)成果或在現(xiàn)實生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)探究的過程，主動提出問題，以問題為中心，自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性為學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)提供了保證，通過檢索與查閱相關(guān)資料，學(xué)生能夠為自己感興趣的問題找到合理的答案。這會極大提高學(xué)生的成功體驗和自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能提高學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

另外，學(xué)生還可以根據(jù)不同的分工組成學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對的問題。這種合作性的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生知識獲取的途徑，使獲取知識的途徑成為多維的，輪式的。如《太陽系》一課，信息量較大，很多內(nèi)容課堂根本無法完成，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣組成小組，“水星探索組”、“金星探索組”、“火星探索組”、“木星探索組”、“土星探索組”……，大家分組行動，遨游網(wǎng)絡(luò)、遨游太空，搜尋信息，然后在網(wǎng)上班級討論區(qū)交流討論各組的學(xué)習(xí)收獲，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立教學(xué)課件資源庫

五、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）主要問題：

1、學(xué)校的電腦臺數(shù)太少，制約了學(xué)生在教師引領(lǐng)下，自主獲取網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)探究活動的開展，2、研究成果還不夠豐厚。

目前在校園網(wǎng)信息系統(tǒng)的建設(shè)中，存在的問題：重網(wǎng)絡(luò)硬設(shè)施的構(gòu)建，輕教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，輕教師培訓(xùn)。“建網(wǎng)容易，用起來難”，網(wǎng)絡(luò)利用率和效益都不高，而硬件設(shè)備價格又逐年下降，造成設(shè)備的閑置和貶值。1．教師必須更新觀念，積極學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。教師永遠是教育過程中的靈魂。有的教育家認為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作能力，強調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這是不正確的。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計者，是學(xué)生心靈的塑者。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的主動性靠誰來激發(fā)？靠教師；學(xué)生的活動由腐朽來設(shè)計和組織？由教師；學(xué)生的才能靠誰來發(fā)現(xiàn)和扶植？靠教師；學(xué)生遇到挫折靠誰來幫助？靠教師，教師的品格風(fēng)貌更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此不論在什么時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可抹滅的。因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。

信息技術(shù)的發(fā)展對教師提出了不同于以往的要求。教師需要掌握信息技術(shù)的理論和操作技能。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用必然會改變教學(xué)過程的模式，會優(yōu)化教學(xué)過程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對信息技術(shù)有所認識，會操作和運用，并改變舊的教學(xué)方法。這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)為，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當(dāng)作一個簡單的教具，作為課堂教學(xué)的點綴。有的教師雖然采用了多媒體電腦，但教學(xué)方法是舊的，與普通的掛圖 8 沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢。這樣使用信息技術(shù)無疑是一種浪費。因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，才能使信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)過程的作用。

2．必須加快加強教育教學(xué)信息資源庫的建設(shè)：

缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源已成為制約我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”。一些中小學(xué)投入大量資金組建了校園網(wǎng)，正是由于缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源，“有路無車無貨”，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費。

各級各類教育教學(xué)信息資源庫（網(wǎng)站）缺乏總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、要求和指導(dǎo)，造成資源浪費，熱門課文，不同網(wǎng)站出現(xiàn)好些個CAI課件，而一些相對較難理解又不是一般教師所能制作成課件的知識卻誰也不愿去碰。

教育行政部門是否能統(tǒng)一部署，組織各地、各級教育行政部門、教研部門和各校，按照一定的要求，按不同學(xué)科和不同內(nèi)容分工共建。各級教育教學(xué)信息資源庫（中心網(wǎng)站）相對獨立，相互之間通過“鏈接”方式達到資源共享，屬松散型和學(xué)術(shù)型的聯(lián)系。重點組建一至兩個全國性的教育教學(xué)信息資源庫（中心網(wǎng)站）。

3．優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，降低上網(wǎng)費用

加強和完善網(wǎng)上學(xué)校的管理。對開辦網(wǎng)上學(xué)校的單位與個人的資格、條件、教學(xué)內(nèi)容、范圍、收費等研究制定出網(wǎng)上學(xué)校的管理辦法。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，在有條件的學(xué)校強化對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化教育，使學(xué)生具備上網(wǎng)獲取信息、交流信息與處理信息的能力。同時還要采取措施，凈化網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，保護中小學(xué)生不受有害信息的影響。

與電信等有關(guān)部門協(xié)商，爭取中小學(xué)連網(wǎng)資費的優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施方面的支持以及技術(shù)幫助，否則，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育將會出現(xiàn)“建得起網(wǎng)，上不起網(wǎng)”的 9 尷尬局面，事實上，目前已有一些建校園網(wǎng)的學(xué)校因交不起昂貴的費用而被迫關(guān)閉校園網(wǎng)與Internet的連接。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實現(xiàn)。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件的不斷更新和升級，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。但在幅員遼闊的中國，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展了不平衡，經(jīng)濟條件的限制，使學(xué)校無法全都具備購置必要教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購置了目前流行的全部設(shè)備，具備了上網(wǎng)的能力，但要它能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費，也是一件很困難的事。此外，先進的教學(xué)設(shè)備對教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時間做到每名教師都可以自如駕馭先進的教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了局限。

（二）今后的設(shè)想：

通過課題研究，教師的信息技術(shù)能力得到明顯提高，教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段豐富了，隨著課題研究的不斷深入，經(jīng)驗的不斷積累，我們進行課題研究的思路也更明確。下一步我們將提煉的成果用之于教學(xué)實踐中去，并加以豐富，不中斷課題研究工作，切實推進教師素養(yǎng)發(fā)展。

下面以《與恐龍同行》一課的教學(xué)為例，談?wù)効茖W(xué)課網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的一般程序：

片段一：

▲師：地球上最大的動物是什么？

生：鯨。

生：藍鯨??！

生：恐龍

▲師：藍鯨是目前地球上最大的動物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動物是恐龍。今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到恐龍生活的年代，看看恐龍是怎樣生活的？（播放恐龍的影片）

師：影片中出現(xiàn)了哪些恐龍？

生：霸王龍

生：三角龍

生：蛇頸龍

生：偷蛋龍

生：有天上飛的飛龍

生：有海底的生：翼龍

▲師：你知道的恐龍還有哪些？

生：霸王龍

生：鴨嘴龍

生：異特龍

生：劍龍

生：扁獸龍

生：陪天翼龍

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)引入，主要共享視頻，這段視頻最主要的目的是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，讓孩子回憶對恐龍的已有了解，為本課的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

片段二：

▲師：關(guān)于恐龍，大家還想了解哪些問題？

生：恐龍是怎樣生活的？

生：恐龍會不會吃人？

生：恐龍分哪幾類？

生：恐龍生活在什么年代？

生：恐龍怎么來的，又是怎么死的？

生：恐龍的生活方式是怎樣的？

生：什么恐龍的年齡最長？

生：恐龍如果和人在一起，會傷人嗎？

生：恐龍是怎么滅絕的？

生：最早的恐龍是什么？

生：恐龍吃什么？

生：目前科學(xué)知道多少種恐龍？

生：恐龍為什么會死？

生：什么恐龍最溫順？

生：恐龍是怎么交配的？

生：恐龍最多可以活多少年？

生：恐龍會結(jié)婚嗎？

生：什么是垃圾龍？

生：恐龍研究對人類有好處嗎？

生：恐龍最早出現(xiàn)在哪個年代？

生：恐龍在當(dāng)今世上還有嗎？

生：恐龍最適應(yīng)哪種氣候？

▲師：要研究這些問題，我們可以有哪些辦法？

生：看科學(xué)影片

生：看有關(guān)恐龍的電影

生：看百科全書

生：問科學(xué)家

生：去時光隧道，呵呵。

生：去研究恐龍化石

生：請教老師

生：去恐龍博物館

生：上網(wǎng)查資料

▲師：大家說的方法有些是可行的，有些有點幻想色彩。今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對恐龍進行研究，解決大家對恐龍的疑問，誰能給大家介紹一下平時你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的？

生：進GOOGLE 生：去百度查找

生：打關(guān)鍵字

生：上004km.cn找恐龍

生：雅虎

生：搜狐

這一環(huán)節(jié)主要是在孩子匯報對恐龍已有認識的基礎(chǔ)上提出問題，教學(xué)活動中學(xué)生的思維始終是開放式的。這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問題分別是：關(guān)于恐龍大家還有哪些問題？要研究這些問題，我們可以有哪些辦法？今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對恐龍進行研究，解決大家對恐龍的疑問，誰能給大家介紹一下平時你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的？

片段三：

▲師：由于網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，也有點雜，因此，研究恐龍去恐龍專題網(wǎng)站尋找資料是一個比較快捷的辦法。

▲師：老師從一些書籍、電影和網(wǎng)站中收集了很多太陽系的資料，建了一個太陽系學(xué)習(xí)網(wǎng)站，希望能對大家的研究提供一些幫助。（輸入網(wǎng)址，協(xié)同瀏覽，介紹各版塊的主要內(nèi)容。）

▲師：網(wǎng)頁內(nèi)容相當(dāng)豐富，估計很多同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)無法看完，建議有選擇的去點擊，你想研究什么問題，你就去尋找哪些方面的資料。對于有些內(nèi)容有疑問的，可以在日志的評論中發(fā)表自己的看法。在線作業(yè)現(xiàn)在暫時無法打開，等大家先對恐龍有了較多了解之后，我會給大家在線作業(yè)的密碼，你就能提交作業(yè)了。有些問題這里面找不到答案的，我們還可以去其他地方找。主頁上有百渡、GOOGLE、牙虎的連接，還有幾個專題的恐龍網(wǎng)站。

▲師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著你自己的問題和老師提出的問題快速瀏覽網(wǎng)站，從中找到這些問題的答案。如果在瀏覽操作中有什么問題，請在空中課堂給我留言，我們一起來解決。

這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一過程中要鼓勵孩子在空中課堂的發(fā)表評論、交流，同時教師要通過屏幕共享了解孩子的學(xué)習(xí)進度，并進行相關(guān)的教學(xué)監(jiān)控。

本課教學(xué)還利用博客的回復(fù)功能，布置在線作業(yè)，討論恐龍是怎樣滅絕的。

片段四：

▲師：誰能說說通過剛才的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你們都解決了哪些有關(guān)恐龍的問題？對恐龍有哪些新的了解？

生：我知道了霸王龍的身體結(jié)構(gòu)是那么不協(xié)調(diào)。

生：我知道了恐龍中最大的是霸王龍。

生：恐龍主要分兩類：一個是食肉性的，一個是食****性的！食肉性恐龍前兩腳不碰地，牙齒鋒利！食****性恐龍四腳碰地，最一般是必著的！

生：我知道梁龍身體最長，也是最大的。

生：我知道了恐龍滅絕現(xiàn)在還沒有最終原因！

生：我知道腕龍體重50噸，身長25米，高6米。它的主要食物是樹葉。據(jù)推測，腕龍一天吃掉的植物超過220公斤。

生：對于恐龍的滅絕有許許多多猜想，但是不能100%的肯定。

生：我了解到了對于恐龍科學(xué)家的看法，這些讓我知道了恐龍怎樣滅絕！

生：我知道了人類是根據(jù)化石而作出世界上曾經(jīng)有恐龍的理論。

生：我了解到恐龍的滅絕有可多可能，比如行星撞擊，海嘯淹沒。。。

生：我知道了最后滅絕的恐龍有素食的恐龍有三角龍、腫頭龍、愛德蒙托龍等等；而肉食恐龍則有霸王龍和鋸齒龍等。

生：我知道了我們?nèi)祟愑醚劬礀|西，有耳朵聽聲音，用舌頭嘗味道，用皮膚感知外部事物，由神經(jīng)把這些信息傳送到大腦，我們就有了各種感覺?？铸堃彩侨绱??？铸埖刂橇εc腦子有大小有關(guān)，一般越是龐然大物，腦子相對來說越小，行動也要遲緩一些。

生：我認為恐龍死亡是因為氣候變化造成的。

生：1980年，美國科學(xué)家在6500萬年前的地層中發(fā)現(xiàn)了高濃度的銥，其含量超過正常含量幾十甚至數(shù)百倍……

生：我找到一份資料里面說霸王龍是腐食性動物，只吃死掉的東西。

▲師：能把你的資料來源與大家分享嗎？（共享屏幕）

生：我和大家介紹一篇關(guān)于霸王龍的小文章，希望對大家了解霸王龍有幫助——我是霸王龍，我有一個大腦袋。我的前肢短小，每只手有兩個手指；后腿大而有力，每只腳有三個腳趾。每個手指和每個腳趾都帶有爪子。我有條又細又硬，帶個尖的尾巴。我一共有60顆牙，每顆牙長9英尺，都很鋒利。當(dāng)有一顆牙掉了時，會有顆新牙長出來。我走路時用兩條腿，跑的很快，每小時的速度可達30英里。70000萬年以前，我和我的同伴***了整個地球。所有的小動物都害怕我，每當(dāng)我們仰天大嘯時，山河震顫，犀牛、老虎、大象都把頭縮進窩里，生怕成為我的口中美食！可70000萬年后的某一天，火山爆發(fā)了，我們死的死傷的傷，漸漸消失在這個世界。

……

▲師：現(xiàn)在請大家一起做幾道題目，請點擊投票欄，用鼠標(biāo)點擊你認為正確的答案，所有問題回答好了就點擊確定。（利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的回答情況做即時的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時新穎的問題方式也將對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刺激。）

在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)反饋階段，要讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)收獲，并創(chuàng)造積極發(fā)言、15 *****的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們暢所欲言，各抒己見，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)程序及時了解孩子的掌握情況。

片段五：

▲師：恐龍由盛極一時、稱霸地球到最后卻全部滅絕了，面對這樣的現(xiàn)實，你有什么想法呢？

生：恐龍如果還活著，對我們?nèi)祟悜?yīng)該是一個威脅。

生：可憐。。

生：我覺得恐龍死的真壯觀，要死一起死。

生：生命是不能預(yù)測的。

生：我發(fā)現(xiàn)，恐龍的滅絕有多種說法，但是不管是哪種說法都和環(huán)境有關(guān)。

生：是的，環(huán)境。

生：悲哀啊，不要破壞環(huán)境，否則人類會和恐龍一樣滅絕。

生：命運呀。

生：人類遲早會像恐龍一樣的，只是時間問題。

生：保護環(huán)境咯。

生：我們現(xiàn)在也不快面對冰河時期啊

生：我看一億年以后人類都滅亡了，恐龍好歹還主宰地球一億多年哦。

生：恐龍、人類都是玩偶，操控人一捏就死，但操控人是誰？這是個迷。

生：操控人就是地球環(huán)境呀，其實也就是生物自己。

生：學(xué)科學(xué)，讓人類更強大?。。?！

生：從我做起，從身邊小事做起，保護環(huán)境。

▲師：:今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)初步研究了恐龍，由于課堂教學(xué)時間的關(guān)系，很多問題還沒來得及研究。我們可以在以后的日子里用今天這樣的方法把其他問題也研究下去。查資料的途徑可以在網(wǎng)絡(luò)中，也可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等途徑查找。當(dāng)然，查閱資料也不是唯一的研究方法，如果有條件，我們更可以直接研究實物，找來恐龍的化石進行研究，或到博物館實地研究，形成自己的研究報告。希望大家能把自己的研究發(fā)現(xiàn)成果拿出來，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊與大家 16 共享，讓我們一起與恐龍同行。

在課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束階段，討論恐龍是滅絕的，將恐龍研究與人類的自身發(fā)展切實的結(jié)合起來，讓孩子充分感受環(huán)境對于生物生存的重要性，將本課的研究提升到了更高的層面。

第三篇：數(shù)形結(jié)合課題結(jié)題報告

“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

龍游縣塔石鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

負責(zé)人：黃秀清 成員：徐根 鄭素瑩 柴巧云 鄭麗萍

一、課題的現(xiàn)實背景與意義

（一）課題研究的現(xiàn)實背景

眾所周知數(shù)與形這兩個基本概念，是數(shù)學(xué)的兩塊基石，可以說全部數(shù)學(xué)大體上都是圍繞這兩個基本概念的提煉、演度、發(fā)展而展開的，在數(shù)學(xué)發(fā)展進程中，數(shù)和形常常結(jié)合一起，在內(nèi)容上互相聯(lián)系，在方法上互相滲透，在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。

數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，也使許多代數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)分析的課題具有鮮明的直觀性，而且往往由于借用了幾何術(shù)語或運用了與幾何的類比從而開拓了新的發(fā)展方向，例如，線性代數(shù)正是借用了幾何中的空間，線性等概念與類比方法，把自己充實起來，從而獲得了迅猛的發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不單純是數(shù)的計算與形的研究，其中貫穿始終的是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。其中，“數(shù)形結(jié)合”無疑是比較重要的一種?！皵?shù)”與“形”既是數(shù)學(xué)的兩個基本概念，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩個重要基礎(chǔ)，它們分別發(fā)展的同時又互相滲透、互相啟發(fā)著，共同推動著數(shù)學(xué)科學(xué)的向前發(fā)展。

（二）研究本課題的現(xiàn)實意義

在現(xiàn)實世界中，數(shù)與形是不可分離地結(jié)合在一起的，這是直觀與抽象相結(jié)合、感知與思維相結(jié)合的體現(xiàn)。數(shù)與形相結(jié)合不僅是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，也是加深對數(shù)學(xué)知識的理解、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的需要。從表面上看來，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可分為數(shù)與形兩大部分，中學(xué)代數(shù)是研究數(shù)和數(shù)量的學(xué)科，中學(xué)幾何是研究形和空間形式的學(xué)科，中學(xué)解析幾何是把數(shù)和形結(jié)合起來研究的學(xué)科，實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都滲透了數(shù)與形相結(jié)合的內(nèi)容。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)能認識到數(shù)形結(jié)合的思想所表現(xiàn)出來的思路上的靈活，過程上的簡便。在小學(xué)階段，雖然屬于數(shù)學(xué)的起步階段，但筆者認為滲透“數(shù)形結(jié)合”的意義有以下幾點。

首先，懂得 “數(shù)形結(jié)合”的方法就能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第二，懂得“數(shù)形結(jié)合”的方法有利于記憶。學(xué)生懂得“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解性記憶是非常有益的。

第三，懂得“數(shù)形結(jié)合”的方法有利于數(shù)學(xué)能力的提高。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重“數(shù)形結(jié)合”思想的滲透，那么，就能使學(xué)生學(xué)會正確思維的方法，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

第四，“數(shù)形結(jié)合”的方法是聯(lián)結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的一條紅線。布魯納認為：“強調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，能夠縮小‘高級’知識和‘初級’知識之間的間隙?！币话愕刂v，小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念在中學(xué)數(shù)學(xué)中要賦予新的涵義。而在中學(xué)數(shù)學(xué)中全部保留下來的內(nèi)容只有小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及與之有關(guān)的內(nèi)容，而“數(shù)形結(jié)合”是其中重要的方法之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的一條紐帶，“數(shù)形結(jié)合”更是連接小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的一條紅絲帶。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

早在數(shù)學(xué)蔭牙時期，人們在度量長度、面積和體積的過程中，就把數(shù)和形結(jié)合起來了。早在宋元時期，我國古代數(shù)學(xué)家系統(tǒng)地引進了幾何問題代數(shù)化的方法，用代數(shù)式描述某些幾何特征，把圖形中的幾何關(guān)系表達成代數(shù)式之間的代數(shù)關(guān)系，17世紀上半時，法國數(shù)學(xué)家笛卡幾通過坐標(biāo)系建立了數(shù)與形之間的聯(lián)系，創(chuàng)立了解析幾何學(xué)，后來，幾何學(xué)中許多長期不得解決的問題，如尺規(guī)作圖三大不能問題等，最終也是借助于代數(shù)方法得到完滿的解決。

近來，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究得很多也比較透徹。雖然“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究還是很少，并且也不透徹。但其思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的經(jīng)驗與借鑒為本項課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論依據(jù)

思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認識的高級階段。思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達到對客觀事物的理性認識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維能力。

小學(xué)生的思維特點是：由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯思維仍帶有很強的具體形象性。盡管孩子的抽象思維在逐步發(fā)展，但是仍然具有很大成分的具體形象性.。因此，把比較抽象的幾何定理與代數(shù)公式硬塞給小學(xué)生，一般說來，不易被接受。然而，從小學(xué)三、四年級以后，有意識地培養(yǎng)孩子的思維能力，更快地提高他們的思維水平卻是可能的。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學(xué)科,前面知識的學(xué)習(xí),往往是后面有關(guān)知識的孕伏和基礎(chǔ),在新舊知識的聯(lián)系上是非常緊密的。長期以來，由于人們忽視了形象思維在教學(xué)過程中的作用，使學(xué)科知識的理解過程脫離了學(xué)科思維方式的特點，使知識難以理解。為了培養(yǎng)更聰明和富有創(chuàng)造力的新一代，在教學(xué)中，不可忽視對學(xué)生的形象思維與邏輯思維的共同開發(fā)。

四、課題界定

“數(shù)形結(jié)合”是中學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的一種思想方法，其實質(zhì)是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖像結(jié)合起來，在數(shù)的問題與形的問題之間互相轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問題圖形化，形的問題代數(shù)化，從而巧妙地解決貌似困難、復(fù)雜的問題，達到事半功倍的目的。而在小學(xué)，學(xué)生正處于形象思維與邏輯思維并肩發(fā)展的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，特別是新教材也滲透了“數(shù)形結(jié)合”的思想，在小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)形結(jié)合”的思想好時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識地溝通數(shù)、形之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生逐步樹立起“數(shù)形相結(jié)合”的觀點,并使這一觀點扎根到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去,成為運用自如的思想觀念和思維工具。

五、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”意識的現(xiàn)狀與分析

針對學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的現(xiàn)狀，分析影響其“數(shù)形結(jié)合”思想的因素，研究出提高學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的相關(guān)措施或策略。

2、“數(shù)形結(jié)合”思想在“數(shù)”、“形”教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念反映客觀事物空間形式與數(shù)量關(guān)系本質(zhì)屬性，在某些數(shù)學(xué)概念中運用“數(shù)形結(jié)合”能幫助學(xué)生更好的掌握概念。

3“數(shù)形結(jié)合”思想在解題教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“數(shù)形結(jié)合”用得最多的是應(yīng)用題的分析求解中，通常是將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成線段圖。然而，這并不是唯一的方式。實際上，在不同的問題中，可將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為不同的圖形。

4、總結(jié)出“數(shù)形結(jié)合”思想在教學(xué)應(yīng)用中的培養(yǎng)方式。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、充分發(fā)展學(xué)生的形象思維與邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有敏感、主動的“數(shù)形結(jié)合”意識，能夠根據(jù)需要去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的“數(shù)”與“形”，并且利用“數(shù)形結(jié)合”解決相關(guān)問題。

3、為中學(xué)及后來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下更扎實的基礎(chǔ)，有利于推進素質(zhì)教育。

六、課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

1、文獻研究法：查閱有關(guān)的理論書籍、文章，了解數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵、發(fā)展情況和目前的研究成果等信息，使本課題的研究內(nèi)涵和外延更加豐富，更加明確，更加科學(xué)。

2、調(diào)查分析法：調(diào)查分析本校及周邊小學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中滲透“數(shù)形結(jié)合”思想的大致情況，通過對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查，了解小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在“數(shù)形結(jié)合”方面的連結(jié)點及發(fā)展?fàn)顩r。以增加研究的針對性和實效性。在每學(xué)期末，采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法，檢驗科研成效。

3、行動研究法：將有關(guān)“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐與研究的初步成果再應(yīng)用于實踐，是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。并在實踐與研究中不斷調(diào)整、補充、完善。

（二）研究步驟

1、準備階段(2007.4――2007.5)第一階段：實驗前調(diào)查分析，學(xué)校組織討論、分析有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想培養(yǎng)有關(guān)的素材及因素，發(fā)掘已有的教學(xué)中學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想培養(yǎng)的經(jīng)驗，收集、提煉第一手資料。并建立組織、查閱文獻、尋找理論依據(jù)。

第二階段：組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想方面的文獻資料，擬定自己的子課題方案，做好開題準備。

2、實施階段(2007.9――2009.7)第一階段：各子課題組實施研究，收集資料，完成階段性總結(jié)報告，反思研究過程并作修正、完善。

第二階段：繼續(xù)實施研究，在研究中不斷反思修正，對積累的材料進行分析，提煉、整合，定期進行學(xué)習(xí)、交流。

3、成果形成階段(2009.7――2009.9)形成課題研究成果，撰寫研究報告，編撰有關(guān)課題研究的論文和音像資料，做好結(jié)題鑒定工作。

七、課題研究的成果及其分析

（一）提高學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的策略

目前我們使用的北師大教材，不把數(shù)學(xué)課劃分為“代數(shù)”、“幾何”，而是綜合為一門數(shù)學(xué)課，這樣更有利于“數(shù)”與“形”的結(jié)合。只是，教材雖然從低年級起就提供了“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的素材供老師們挖掘，但是對“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)過于隱諱，還不太突現(xiàn)，教學(xué)上沒有把學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的意識和能力培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

大多教師雖已意識到“數(shù)形結(jié)合”思想的重要性，卻不知怎樣滲透、如何培養(yǎng)。學(xué)生對“數(shù)形結(jié)合”的策略一般只是被動的模仿，學(xué)生的這方面認知結(jié)構(gòu)不像數(shù)學(xué)知識那樣系統(tǒng)化。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要做好“數(shù)”與“形”關(guān)系的揭示與轉(zhuǎn)化，運用“數(shù)形結(jié)合”的方法，幫助學(xué)生類比、發(fā)掘，剖析其所具有的幾何模型，這對于幫助學(xué)生深化思維，擴展知識，提高能力都有很大的幫助。課題組研究出以下幾點提高學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的策略：

1、在教學(xué)過程中滲透同一思維原則，充分利用教材，挖掘教材素材。教材中的數(shù)學(xué)知識，是前人認識的成果。學(xué)生學(xué)習(xí)時，通過認識活動把前人的認識成果轉(zhuǎn)化為自己的知識，所以學(xué)習(xí)是一種再認識過程，學(xué)習(xí)某項知識所用的思維方式，同前人獲得該項知識所用的思維方式應(yīng)該是一致的。同一思維的原則，就是前人用什么思維方式獲得的知識，學(xué)習(xí)時，要用同一種思維方式去掌握這些知識?！皵?shù)形結(jié)合”是抽象與直觀，思維與感知的結(jié)合，學(xué)習(xí)時就要把兩種思維結(jié)合起來去理解、掌握這些知識。因此，“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)活動中正確地運用思維方式，有機地把兩種思維結(jié)合起來，是理解掌握知識的關(guān)鍵。此外，在教學(xué)中常思考：如何在小學(xué)的不同年齡段安排不同的數(shù)形結(jié)合內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展和幾何直觀能力發(fā)展的需要？

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生直觀思維的教學(xué)情境。

進行思維活動要有一定的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，沒有已有知識、經(jīng)驗（表象）的參與，就沒有思維活動?！皵?shù)形結(jié)合”的學(xué)習(xí)活動既有抽象思維，又有形象思維。進行抽象思維一般要靠知識的新舊聯(lián)系（遷移），進行形象思維主要靠表象的積累。當(dāng)學(xué)生沒有或缺乏教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的表象積累，或表象模糊的時候，必須用直觀形象材料強化，充實孩子的感知，使孩子獲得有關(guān)表象。很多課利用媒體課件創(chuàng)設(shè)更優(yōu)，同時還提高課堂密度與教學(xué)效率。

3、對“數(shù)形結(jié)合”的培養(yǎng)建立起積極評價機智。

“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)中也蘊含著豐富的情感因素：首先，數(shù)學(xué)知識是和科學(xué)美感融合在一起的。其次，教師對教材的體驗、感受和對數(shù)學(xué)的熱愛，通過教學(xué)對孩子起了良好的熏陶、感染的作用。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，成功解題帶來的喜悅和愉快的情緒。這種伴隨認知學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情感，能成為支持和推動學(xué)習(xí)的動力。另一方面，教師應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)行為及時給予正確的評價，肯定成績，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二）“數(shù)形結(jié)合”思想在“數(shù)”、“形”教學(xué)中的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明，兒童接受具體性文字中的信息比學(xué)習(xí)抽象性文字中的信息容易得多，其原因是由于具體名詞能產(chǎn)生心理映像（如“湊十法”與“短除法”同是演算規(guī)則名詞，但前者比后者更容易理解與記憶），而兒童利用形象的圖式學(xué)習(xí)比用純文字推演更有興趣、更容易學(xué)習(xí)。

1、“數(shù)”的教學(xué)借助“形”的直觀、依賴“形”來操作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)的更多，剛學(xué)習(xí)“數(shù)”的加減法或乘除運算時，教師如何利用“形”來幫助學(xué)生理解掌握，還有就是在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用“形”來探索復(fù)雜的“數(shù)”的關(guān)系。

由于概念的抽象與概括性，教學(xué)時要向?qū)W生提供大量感性材料，而“形”的材料常常是最有效的。如在數(shù)小棒、搭多邊形中認識整數(shù)，在等分圖形中認識分（?。?shù)；利用交集圖理解公因數(shù)與公倍數(shù)等等。同樣，運算的概念（如“除法”、“余數(shù)”）、數(shù)學(xué)術(shù)語（如“平均分”、“大于”）等等都需要“形”的參與。

數(shù)學(xué)性質(zhì)是關(guān)于規(guī)律性的知識，應(yīng)該讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，而形的操作有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”可作如下設(shè)計：讓學(xué)生用9根小棒擺出三位數(shù)，判斷是否是3的倍數(shù)；8根、6根呢？操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，組成的三位數(shù)是否是3的倍數(shù)只與小棒的根數(shù)有關(guān)，而與擺的方式無關(guān)，根數(shù)就是各數(shù)位上數(shù)的和。又如，“分數(shù)的基本性質(zhì)”、“小數(shù)的性質(zhì)”可以讓學(xué)生在對圖形的等分中理解。

2、“形”的教學(xué)借助“數(shù)”的描述、依賴“數(shù)”來鞏固。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“形”的學(xué)習(xí)從一年級到六年級都有安排，北師大版本稱這一單元為“觀察物體”。小學(xué)低段數(shù)學(xué)注重其“形”的直觀感知即可，其實到了小學(xué)中高段數(shù)學(xué)就已經(jīng)把“形”與“數(shù)”緊密聯(lián)系起來了。

在教孩子認識各種圖形時，“形”具有形象直觀的優(yōu)勢，但也有其粗略、繁瑣和不便于表達的劣勢。只有以簡潔的數(shù)學(xué)描述、形式化的數(shù)學(xué)模型表達“形”的特性，才能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象化與形式化的魅力，使兒童更準確地把握“形”。如“長方形”，學(xué)生從圖形中感知獲得的只是“長長的”、“方方的”，只有用數(shù)學(xué)語言揭示其特征（有4個角，都是直角；有4條邊，對邊相等）。又如，長方形面積計算，對長方形面積大小觀念的建立從定性到定量，從直觀比較到數(shù)方格，從擺小正方形（面積單位）到發(fā)現(xiàn)面積與長寬的關(guān)系，最終獲得面積計算公式，使兒童從更深層面上認識了長方形。

幾何圖形的概念因為有了“數(shù)”的描述，進一步深化了兒童對“形”的直觀知覺。幾何圖形的周長、面積、體積，因為有“數(shù)”的運算，用“數(shù)形結(jié)合”方法認識“形”、說明“形”的意義可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們火熱的數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生進一步加深對“形”的理解，認識到“形”豐富的內(nèi)涵。

（二）“數(shù)形結(jié)合”在解題教學(xué)中的應(yīng)用研究

“數(shù)”與“形”是貫穿整個中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的兩條主線，更是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的基本內(nèi)容?！皵?shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化、結(jié)合既是數(shù)學(xué)的重要思想，更是解決問題的重要方法。

作為解題方法，“數(shù)形結(jié)合”實際上包含兩方面的含義：一方面對形的問題，用數(shù)的分析加以解決，另一方面對于數(shù)量間的關(guān)系問題，借助形的直觀來解。因此，在教學(xué)實踐中，我們運用“數(shù)形結(jié)合”思想進行教學(xué)，即把題中給出的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形，由圖直觀地揭示數(shù)量關(guān)系，有利于活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力，從而促進學(xué)生智力的發(fā)展。

1、“數(shù)形結(jié)合”化抽象為直觀，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

小學(xué)低年級學(xué)生主要是憑借事物的具體形象來進行直觀思維活動的，但小學(xué)應(yīng)用題所明確的數(shù)量關(guān)系通常需要通過抽象思維來理解，這是在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的突出矛盾，如把應(yīng)用題中抽象的數(shù)量關(guān)系用恰當(dāng)?shù)摹⑿蜗蟮膱D形表示出來，就可較好地解決這一矛盾。

案例1：“雞兔同籠”的內(nèi)容，在二年級有，五年級也有。如何讓只有二年級的孩子們理解“雞兔同籠”的問題呢？這里運用到的一個基本的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生們動筆畫一畫，用一個簡單的圓形來代替動物的頭，用豎線來表示動物的腳，在畫的過程中發(fā)現(xiàn)多了或少了可以馬上就改。比如：雞兔同籠，有6個頭，20只腳，雞兔各有多少只？

①先畫6個頭

②各畫兩只腳（假設(shè)都是雞）

③都是雞只有12只腳，不夠8只，那再補充

這樣，可以直觀的看到有2只雞，4只兔。大多學(xué)生對這類題目的第一個感覺是難，通過“數(shù)形結(jié)合”的思想化抽象為直觀，感覺就是有趣了。

2、“數(shù)形結(jié)合”化繁雜為簡單，理清了解題中的數(shù)量關(guān)系。

一些應(yīng)用題，因其數(shù)量關(guān)系多，數(shù)值變化繁，學(xué)生掌握起來十分困難，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點。如果充分運用數(shù)形結(jié)合思想，巧妙運用恰當(dāng)?shù)膱D形直觀地表示其數(shù)量關(guān)系，常能產(chǎn)生意想不到的效果。

案例2：三年級上冊“兩步計算的實際問題”的教學(xué)，今年種了楊樹168棵，今年種的松樹的棵數(shù)是楊樹的5倍。（1）今年種松樹多少棵？（2）楊樹和松樹共有多少棵？第一個問題是簡單的，第二個問題在第一個問題解決的基礎(chǔ)上也不難。但教師在教學(xué)時，要考慮到，要是沒有第一個問題，直接要我們求第二個問題呢。其實可以用兩種方法來解決這個問題，其中用倍比方法解答是學(xué)生比較難以理解的。這時，線段圖就起到了一個很好的輔助作用。可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識畫出下面的圖：

松樹： 楊樹： 是楊樹的5倍 棵 楊樹與松樹一共有幾棵？

借助線段圖的直觀作用，學(xué)生一下子就理解了“1+5=6，168×6=1008（棵）”的意思，根本不需要老師再多加解釋。就這樣，借助一個簡單的線段圖，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解了兩種數(shù)量之間的關(guān)系，倍比方法也就在輕松之中迎刃而解了。

3、“數(shù)形結(jié)合”化單一為多元，發(fā)展了學(xué)生的多方面數(shù)學(xué)能力。

同樣的內(nèi)容，可以通過多種形式進行練習(xí)，好的形式不僅讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。

案例3：結(jié)束“三角形面積”的教學(xué)后，其中設(shè)計了一題目，三角形的面積是12平方厘米，并且三角形的高比底短，你覺得這個三角形的高有幾厘米，底有幾厘米？（高與底都是整厘米數(shù)）。對于這種只給出一個數(shù)字條件，要求得兩個問題的解，部分學(xué)生開始會覺得束手無策，其實基本方法就是畫圖想數(shù)字: 8×

3÷

2=12c㎡

6×4÷2=12c㎡ 8cm 6cm 這不僅對三角形面積公式要“除2”印象更深了，而且對圖形也有了數(shù)感。

（三）“數(shù)形結(jié)合”在教學(xué)應(yīng)用中的培養(yǎng)方式

“數(shù)形結(jié)合”思想與其他數(shù)學(xué)思想方法一樣，其形成都不是朝夕之間的，我們將數(shù)學(xué)學(xué)科特點與學(xué)生認知特點相結(jié)合，數(shù)形結(jié)合思想滲透在整個教學(xué)內(nèi)容之中。

1、滲透——在教學(xué)過程中適時滲透數(shù)形結(jié)合思想

以具體知識為載體，數(shù)形結(jié)合思想融入其中，使學(xué)生對數(shù)形結(jié)合有一些初步 的感知和直覺，幫助學(xué)生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生有意識記和理解識記。通過這些具體知識的學(xué)習(xí)和問題的解決，使學(xué)生了解數(shù)和形是兩個不同的側(cè)面，但在一定條件下又能達到統(tǒng)一。

2、揭示——通過典型例題的分析講解突出數(shù)形結(jié)合思想的指導(dǎo)

以教材的相關(guān)內(nèi)容為載體，向?qū)W生點破闡釋，突出數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。把形轉(zhuǎn)化為數(shù)，用數(shù)量關(guān)系研究圖形，把數(shù)轉(zhuǎn)化成形，用形進一步掌握數(shù)，使學(xué)生獲得解決問題的經(jīng)驗，形成技能，領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的思想。

3、強化——把教材中滲透數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)容系統(tǒng)化

美國心理學(xué)家斯金納提出：行為之所以發(fā)生變化，是由于強化作用，學(xué)生要獲得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就必須通過強化。桑代克說：一個已形成的可變連結(jié)，若加以應(yīng)用，就會變強；一個已形成的可變連結(jié)，若久不用，就會變?nèi)?。教學(xué)要注意連續(xù)性，要經(jīng)常地予以強調(diào)，并通過大量的綜合而達到靈活運用。通過強化訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握如何解決新問題的方法，再經(jīng)積累、概括、總結(jié)，不斷獲得創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而形成一定的數(shù)學(xué)能力。

八、課題后的反思

1、課題研究過程中，我們都太專注于“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)課的準備與研究，而忽視了學(xué)生其他相關(guān)數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮。

2、我們的研討教學(xué)大都借助了媒體課件，感覺并不是所有的課都有這個必要，因為花了大把的時間做課件，可有的還不如在黑板上畫一畫那么明了直觀。教學(xué)還應(yīng)從內(nèi)容出發(fā)，而不是為了形式。

2、學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)絕不是孤立的，受其觀察、聯(lián)想、問題轉(zhuǎn)化等能力的制約，后繼可以研究數(shù)形結(jié)合思想，如何與其他數(shù)學(xué)思想相輔相成，同步培養(yǎng)以至形成意識。主要參考文獻：

1、藍惠菊《讓思想方法貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程》福建教育2007.10

2、蔣巧君《數(shù)形結(jié)合是促進學(xué)生意義建構(gòu)的有效策略》小學(xué)數(shù)學(xué)教師2005

3、張林琴《數(shù)形結(jié)合”思想的解讀與實踐》教育實踐與研究 2007.10

第四篇：“實施體驗式教學(xué)提高思品課堂有效性實驗與研究”課題研究結(jié)題報講解

“實施體驗式教學(xué)提高思品課堂有效性實驗與研究”課題研究結(jié)題報告

章丘市“十一五”重點規(guī)劃課題

“實施體驗式教學(xué)提高思品課堂有效性實驗與研究”課題研究結(jié)題報告

課題負責(zé)人：王

課題組主要成員：王 韓 劉

一、課題的提出

《思想品德課程標(biāo)準》在教學(xué)建議中明確指出：新課程要“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。新課程標(biāo)準把學(xué)生的真實體驗放到一個十分重要的位置。1、2009年3 月，章丘市教育局在全市中小學(xué)開展“構(gòu)建有效課堂”活動，采取多種措施提高課堂效率。章丘市各中小學(xué)校紛紛加入到這一活動中來，我校作為其中的一員，也想為“有效課堂”活動貢獻自己的一份力量，課題研究無疑是最好的方式之一。于是選擇了“實施體驗式教學(xué)提高思品課堂有效性的實驗與研究”作為課題加以研究。

2、我們的教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)模式影響，一直以傳授知識為主要目標(biāo)?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學(xué)總是以傳授知識為中心，以教材為本，通過教師的講解將信息傳授給學(xué)生從而進入大腦，然后是考試，以分數(shù)的高低來衡量學(xué)生掌握知識與否的標(biāo)準。如此從小學(xué)到中心到大學(xué)，使學(xué)生成為貯存知識的機器，“克隆”知識的載體，這種教學(xué)弱點和缺陷是十分明顯的。在教學(xué)過程中教師目中無“人”，學(xué)生很少參與教學(xué)活動的過程，不懂得知識的由來，不懂得知識間的聯(lián)系，學(xué)生只能死記硬背，很少動腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性、受到抑制，因此教學(xué)需要改革，必須改革現(xiàn)有課堂模式，讓學(xué)生參與進來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。

3、我校是一所農(nóng)村中學(xué)，創(chuàng)辦于1992年。由于學(xué)校的合并，師資的飽和，近幾年很少增添新的教師充實教師隊伍，尤其是思品組從2002年以來一直沒有增添新的教師。大多數(shù)教師的上課方法仍然是填鴨式、灌輸式，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，上課時花的時間多，卻達不到預(yù)期的目標(biāo)，正所謂事倍功半。另一方面，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有純樸的優(yōu)點但也存在惰性的缺點，依賴于教師的講解，只知道死記硬背，很少動腦思考，基于上述兩種原因我校教學(xué)質(zhì)量一直處于中等水平。

4、新課程理念是教學(xué)改革的一面旗幟，其成功點是正確擺正了教與學(xué)的關(guān)系，即教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都有獲得成功的機會。我們在實際教學(xué)中牢固樹立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步建立起體驗式教學(xué)模式，只有這樣才能真正實施素質(zhì)教育，使學(xué)生受益終身。

綜上所述，在初中思想品德課教學(xué)中嘗試運用體驗式教學(xué)模式是符合新課標(biāo)要求，也是新時代素質(zhì)教育的必然趨勢。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究概述

體驗式教學(xué)法是建立在馬克思主義認識論基礎(chǔ)上的，遵循科學(xué)的思維規(guī)律，是“實踐——認識——再實踐——再認識”這一哲學(xué)原理在教學(xué)過程中的具體運用。在整個教學(xué)過程中突出了實踐的重要性和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了人的主觀能動性。把學(xué)生的認知過程置于一定的場景中，通過開展豐富多彩的實踐活動，調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感覺器官參與到教學(xué)過程中來，引起并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了初步的體驗。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，整合初步的體驗，形成解決問題的能力，完成了一個完整的認識的全過程。

1、二十世紀初的德國，在已經(jīng)沒有多少人懷疑手捧教科書和課堂授課的教學(xué)模式時，畢業(yè)于牛津大學(xué)的科翰先生忽然向自己發(fā)問：“有沒有更好的教學(xué)方式，讓教育更豐富？”。這個問題引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了一種全新的教育理念——體驗式學(xué)習(xí)。當(dāng)科翰先生逝世時，《倫敦時報》曾撰文說：“我們這個時代已經(jīng)沒有人能像他那樣，提出如此有創(chuàng)意的教育理念并具備把他們付諸實施的天分。”

2、美國“體驗式學(xué)習(xí)”的研究開展得轟轟烈烈，他們經(jīng)常讓學(xué)生完成一些研究性的論文，讓他們自己去嘗試、體驗、研究，學(xué)生趣于學(xué)習(xí)，樂于研究。

3、歐洲等一些發(fā)達國家，不同層次的學(xué)校都相應(yīng)地開展一些適合不同年齡特點學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，并起到了很好的教學(xué)效果，使很多學(xué)生的自主能力、動手實踐能力、多角度思考問題的能力等都得到了不同程度的提高。

4、孔子曰：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。體驗式學(xué)習(xí)很早已經(jīng)提出，我國的體驗式學(xué)習(xí)研究在近幾十年中有較大的發(fā)展，特別是職業(yè)培訓(xùn)中，更是強調(diào)和重視，但在中小學(xué)教育實踐中雖然一再提出，但是由于條件等因素限制，只在現(xiàn)今新課程推廣中才被強調(diào)，并逐步實施。

5、國內(nèi)也有不少學(xué)校已進行了類似的學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，如全國著名特級教師劉可欽已進行了“創(chuàng)建探索性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式研究。” 上海市閔行區(qū)虹橋的“以快樂小隊為載體的學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)實踐研究?！弊匀唤虒W(xué)專家劉墨耕老師倡導(dǎo)的“探究——發(fā)現(xiàn)”等學(xué)習(xí)方式，這些研究體現(xiàn)了體驗式學(xué)習(xí)的發(fā)展性、差異性、主體性、合作性、多樣化、激勵性等特點。

總體上，國際國內(nèi)的研究認為：在新課程條件下，在學(xué)習(xí)過程中師生應(yīng)積極互動、共同發(fā)展，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松的課堂氣氛，改變固定的學(xué)習(xí)程序。

三、課題研究的界定

1、體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，親身經(jīng)歷。我們認為體驗學(xué)習(xí)就是借助一定的情景經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。

2、體驗式教學(xué)就是以學(xué)生的動手操作、直觀感受模擬真實等活動方式，獲取感性材料作為思維活動的基礎(chǔ)，去認識抽象的概念、原理。它由既相互聯(lián)系又相互獨立的五個環(huán)節(jié)組成，即創(chuàng)造場景---內(nèi)心體驗---相互交流---認識提升---實際應(yīng)用。它強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、互動的過程，學(xué)生是具有主觀能動性的人，而不是配合老師上課的配角。學(xué)生應(yīng)該帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動，從而使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)的真正價值是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感受、體驗情感，提高認識并轉(zhuǎn)化成智慧，最終形成自己豐富的精神世界。

總之，體

驗式教學(xué)能徹底改變“黑板上講道德”、“書本上學(xué)道德”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實的感受，這種伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，思想品德“體驗式”教學(xué)是對目前品德課教學(xué)中存在的坐而論道、包辦代替的“人灌”教學(xué)方式的反叛；是與“做中學(xué)”、“做中悟”等思想品德教育、實踐教育息息相通的，是一劑醫(yī)治品德課教學(xué)缺乏實效性的良方，是實施素質(zhì)教育的切入點，是思想品德新課程教學(xué)的新模式。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)并不簡單是信息量的積累，它同時包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。由于每個學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗的獨特性及學(xué)習(xí)情感的特殊性，所以每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)將是不同的。因此要尊重個體的獨特體驗。

2、人的學(xué)習(xí)理論依據(jù)從學(xué)習(xí)理論來看，20%的學(xué)習(xí)是從聽而來，50%是從眼見而來，80%是從親自參與而來。學(xué)生聽過的就忘了，看過的就記住了，親身經(jīng)歷的才能真正把握并內(nèi)化。學(xué)生通過親身經(jīng)歷知識的體驗過程，才能真正理解，提高認識，并內(nèi)化成良好的品質(zhì)、高尚的道德情操和健康的人格。在獲得了知識體驗的同時也得到了情感上的愉悅體驗，從而促進學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀各方面的和諧發(fā)展。

3、現(xiàn)代教學(xué)論認為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動中確認與重視學(xué)生的主體地位，教師的作用歸根到底就是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有充分的動眼、動耳、動口、動手、動腦的機會，在親自感知、操作和思考的過程中，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、杜威的“做中學(xué)”理論依據(jù)杜威認為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)、對象、方法和原則

（一）課題研究的目標(biāo)

以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨、以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向，初步建立以體驗式為主要科學(xué)探究方式的體系，大力推動學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高。

1、學(xué)生目標(biāo)：提高全體學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。本研究主要是培養(yǎng)學(xué)生對初中思想品德的熱情和感悟能力，讓每一個學(xué)生都有體驗是本研究的價值所向，在體驗的不斷豐富、深化中使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和體驗式學(xué)習(xí)能力得到提高。

2、教師目標(biāo)：獲取一整套能提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)的比較成熟的成果，如體驗學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，體驗式活動主題系列，體驗式作業(yè)題，評價激勵、體驗升華，學(xué)生成長的個案記錄等。努力探索并形成具有特色的品德課堂，提高品德課堂教學(xué)的有效性。

3、終極目標(biāo)：力圖通過學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高在全校形成融洽和諧的師生關(guān)系，和諧的校園生活學(xué)習(xí)氛圍，并將我們的教學(xué)學(xué)習(xí)方式進行推廣與再研究，探索常態(tài)下課內(nèi)外有機結(jié)合的一種有效機制。

（二）課題研究對象、方法

1、對象：辛銳中學(xué)全體學(xué)生

2、方法：

（1）文獻法：我們認真學(xué)習(xí)了郭道勝老師的《做一個有思想的教師》山西人民出版社和《讓學(xué)生進入思考的世界》山東人民出版社；胡田庚老師的《思想政治教學(xué)技能訓(xùn)練》北京大學(xué)出版社和《思想政治教學(xué)論》北京大學(xué)出版社；訂閱了《思想政治課教學(xué)》雜志；以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。并做了詳細的讀書筆記和學(xué)習(xí)心得。通過查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究的效益。

（2）行動研究法：把行動與研究相結(jié)合，在行動中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題再指導(dǎo)行動。我們把課題的研究與平時的教學(xué)緊密聯(lián)系。例如：劉老師2008年獲得章丘市素質(zhì)大賽一等獎，2009年被評為章丘市骨干教師；王老師2009年4月獲得章丘市優(yōu)質(zhì)課一等獎，2009年9月獲得濟南市優(yōu)質(zhì)課二等獎均得益于體驗式教學(xué)的成功應(yīng)用。

（3）觀察法：觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認知、情感的表現(xiàn)，“知、情、意、行”的整合，分析教學(xué)模式及方法的合理性、可操作性，并隨時調(diào)整研究，保障研究的實效性。例如：在孤島生存游戲中，拿到木板后，每個組都馬上開始進行各種嘗試。有的組每個人伸出一只腳，單腳站立，為了維持平衡，大家手拉手，甚至是互相抱在一起；有的組一個高個子的抱起一個小個子的，其他人在四周；有的組把鞋脫了，以求盡量少的占空間；真是八仙過海，各顯神通。也有的組剛開始就有組員說“不許踩我的腳”、“我的鞋可是名牌”。經(jīng)過一番嘗試，堅持時間最長的一個組是57秒，居然就是那個一開始大家都說不許踩到自己的腳的那個組。原來，他們發(fā)現(xiàn)不論腳怎么擺，既要不踩到腳，又要站穩(wěn)，這幾乎是不可能的事。而在這個關(guān)鍵時刻有一個男生說“你們踩在我的腳上吧，我來做最下面的那個”，似乎會感染般，其他的組員都不再提“不許”“名牌”了，大家都主動的伸出腳讓其他人踩在上面，維持平衡，而最底下的那個男生自始至終沒有講過半句“很痛”之類的話，他們也變得比別的組還要合作，所以最終維持的時間比別的組還長。

從不愿意被人踩，到主動犧牲，老師并沒有作任何的引導(dǎo)，但是學(xué)生在活動中，通過各種嘗試，各種體驗，自己得出了集體要獲得最后的成功，光靠個人的力量是不行的，必須學(xué)會合作與奉獻。這種體驗是深刻而長遠的，并不是老師在課堂上說奉獻的重要性一二三四可以比擬的。

（4）案例研究法：選擇有代表性的案例，觀察學(xué)生的認知和情感及行為的表現(xiàn)，并進行客觀的分析總結(jié)，檢驗研究的可行性。例如：在講七年級《思想品德》《走進中學(xué)》一課，我充分利用我校是章丘市是大愛國教育基地的這一有利條件，結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)和辛銳烈士的英雄事跡，從而激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處對學(xué)校的熱愛之情。

作為一名思想品德課教師，要把身邊的人和事，作為課堂教學(xué)一個必不可少的素材，這往往起到很好的效果，由于貼近生活，來自學(xué)生身邊，更具有真實感，更

容易促使教學(xué)目標(biāo)的達成，使學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀，使思想品德課成師生之間，家長、社區(qū)之間互動對話及思想精神成長的平臺。

（三）課題實施的原則:

1、主體性原則

體驗式教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體的原則,整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想,多動,多參與,多感悟,教師不必做過多地講解.既使是在教給學(xué)生分析解決問題的方法和技巧時,也充分讓學(xué)生去思考,去總結(jié),去想辦法,教師在必要時給予提示,最后幫助歸納,總結(jié),補充和提煉.2、針對性原則

就是從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望或最感興趣的話題，從而引發(fā)思考形成體驗，生成情感，落實行動。

3、多樣性原則

體驗式教學(xué)在空間,方法,活動方式等方面可以是多樣的.例如:可以是“游戲”,也可以是“活動”,可以是“對話”,也可以是“交流”;可以是“引導(dǎo)”,也可以是“互動”。

4、層次性原則

體驗式教學(xué)不僅僅是完成良好的心理基礎(chǔ)上良好品德的形成和轉(zhuǎn)化,主要是激活學(xué)生健康的情感,形成正確地看問題的態(tài)度,為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀增加動力。因此,體驗式教學(xué)要注意不同年級的選題和切入點有不同的指向,應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化的規(guī)律。

5、自助性原則

體驗式教學(xué)教會學(xué)生解決成長中問題的方法與技巧,讓學(xué)生學(xué)會自我分析,自我調(diào)適,自我疏導(dǎo),甚至自我宣泄,達到助人自助的目的。例如：《從數(shù)字感受小康生活》教學(xué)案例中讓學(xué)生以小組為單位進行網(wǎng)絡(luò)搜集，在網(wǎng)上對生活非常密切的衣食住行等方面的數(shù)字調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生真切感受到小康生活的到來，進一步體會人民富起來的事實，進而熱愛社會主義制度，擁護改革開放。

六、課題研究取得的主要成果

（一）在課堂上形成了“創(chuàng)設(shè)場景---內(nèi)心體驗---相互交流---認識提升---實際應(yīng)用”的體驗式教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行真實的體驗

教學(xué)活動是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的。因此，教師要利用生活中真實的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。一是通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。二是讓學(xué)生真正走進生活去親身體驗。三是通過游戲、小品等形式在活動中引導(dǎo)學(xué)生進入角色，換位體驗。

課例：在講《共享陽光》一課時，結(jié)合即將召開的第十一屆全運會設(shè)計了一個小品《我是全運志愿者》。同學(xué)們都知道濟南市即將召開第十一屆全運會，需要招募一些志愿者，同學(xué)們愿意參加嗎？

生：略

師：下面請看小品《我是全運志愿者》。

兩名同學(xué)扮演全運會志愿者。一名同學(xué)扮演外地來濟南觀看全運會的聾啞人，正找不到場館時，遇上了兩位志愿者。師：采訪扮演殘疾人的同學(xué)，請他談一談自己的感受？

生：（略）

師：采訪扮演志愿者的同學(xué)，請他談體驗？

生：略

師：問全體同學(xué)，如果你是志愿者你會怎么做？

生：各抒己見。（作為中學(xué)生，我們應(yīng)該從自己做起，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會寬容，學(xué)會理解，學(xué)會幫助）

師：在我們身邊也有弱勢群體，請談?wù)勀銜趺醋?，展示多媒體。

生：回答，我們的行動。

通過小品，利用生活中真實的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、通過語言，喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗

結(jié)合具體情境，設(shè)計對學(xué)生情感體驗具有導(dǎo)向性作用的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行正確的情緒感受，促使他們心靈深處產(chǎn)生有效的反應(yīng)，獲得感動、喜好或憎恨、厭惡的情感體驗，從而形成積極的心向機制。課例：在講《危險的誘惑》一課時，結(jié)合青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)問題，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

師：在生活中有不少同學(xué)還受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。那么，玩游戲究竟是有利還是弊，請同學(xué)們談一談自己的認識。

生：分組交流.集體交流，各抒己見。

師：想一想我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣對待網(wǎng)絡(luò)游戲。

生：（略）

師：面對不良誘惑，我們應(yīng)該怎樣做？

生：（略）

師：既然不良誘惑有這么多的危害，為什么還會有這么多青少年誤入歧途呢？

生：（略）

師：面對不良誘惑，我們應(yīng)該怎么做？

生：（略）

從而引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進行正確的情緒感受，促使他們心靈深處產(chǎn)生有效的反應(yīng)，獲得健康的情感體驗，從而對網(wǎng)絡(luò)形成正確的心向機制。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究表達自己的體驗

初中學(xué)生雖然還幼稚，但他們的年齡和心理特點決定了他們喜歡獨立思考，喜歡用批判的眼光看問題，并開始試圖用批判的眼光去看待周圍的一切事物，他們開始不滿足于教師，書本對一些問題和現(xiàn)象所做的解釋和結(jié)論，喜歡提出自己的不同看法和發(fā)表評論。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。沒有對問題的探究也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，難以深入體驗。在生生的探究中，在師生的深入探究中，真正達成共識形成體驗。探究也因此成為體驗式教學(xué)的持久動力。課例：在講解《透視“追星”》一課時，設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。圖片和視頻《楊麗娟瘋狂追星劉德華》導(dǎo)入新課

同學(xué)們從這段視頻中了解到了哪些信息？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：

1、青少年“追星”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍；

2、有超過四成的家長認為影響到正常生活；

3、楊麗娟瘋狂追星劉德華;

瘋狂追星女楊麗娟（蘭州人）自1994年迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿傾面見到劉德華，可仍不滿足至于偶像

留影紀念。3月26日，其父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟仍然是劉德華再見女兒一面。

問題：你如何看待楊麗娟的追星行為？你追星嗎？為什么要追星？

引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生代表發(fā)言，教師點評，由此引出課題：《透視“追星”》。

結(jié)合初中學(xué)生的年齡和心理特點，讓他們獨立思考，提出自己的不同看法和發(fā)表評論。

4、通過師生、生生交流，提升對問題的認識。

引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過激或偏向的情緒，升華道德情感。

課例：在講解《戰(zhàn)勝挫折》時，設(shè)計了一個交流環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：獻計獻策

教師展示多媒體 課件《考砸了》

師：看，面對同學(xué)的挫折，同學(xué)們的反應(yīng)和態(tài)度一樣嗎？他們的反應(yīng)分別會帶來什么不同的后果？如果你在學(xué)習(xí)中生活中遇到類似問題，會怎樣處理？

生：略

師：我們在生活中遭遇挫折是很正常的。人生難免有挫折，當(dāng)遭遇挫折時，我們應(yīng)該……

從而引導(dǎo)學(xué)生將考試情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，從而進一步強化正確的感受，升華道德情感。

5、實際應(yīng)用。

學(xué)生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性操練，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而促進主體性發(fā)展。課例：在講解《珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)時間》時，課堂小結(jié)設(shè)計了如下作業(yè)。

在學(xué)生各自制定的時間計劃表的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的實際情況，組織學(xué)生討論制定班級共同遵守的時間表。如：每天早晨利用10分鐘時間復(fù)習(xí)外語詞匯或語法；每天最后一節(jié)課下課前10分鐘，全班集體回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及需要記憶理解的重點內(nèi)容等等。

（二）形成了體驗式作業(yè)和評價機制

我們積極貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展和教師提高的有效手段。

1、對學(xué)生的評價（評價激勵，完善體驗）

考核評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的考核機制對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在“應(yīng)試教育”模式下，考試往往被看作是學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，分數(shù)成了評價學(xué)生的主要手段。評價方式太過單一，更重要的是它缺乏對學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的考評，這與思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是不相符的，也不符合體驗式教學(xué)模式的要求，因此，我們建立了一種既能激勵學(xué)生發(fā)展又能全面考評學(xué)生的評價機制。評價方法如下：

（1）觀察

觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù)。

（2）描述性評語

教師在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵性的語言。

（3）項目評價

按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。

（4）談話

教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價。

（5）成長記錄

建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

（6）課后作業(yè) 為使教學(xué)真正實現(xiàn)“知情意行”的統(tǒng)一，必須使學(xué)生再次體驗，讓他們帶著課堂上學(xué)到的理論知識回到實踐中，去分析問題，解決問題。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實際需要，讓學(xué)生動手實踐操作，如在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展》時讓學(xué)生進行社會調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的建議；或進入開放式的練習(xí)，開放式練習(xí)不是簡單的模仿性作業(yè)，而是要對書本上的練習(xí)進行適當(dāng)改良，或另行設(shè)計，例如在學(xué)習(xí)《我們也來做議案》時，讓學(xué)生對自己關(guān)心的一個問題設(shè)計一個議案等。

（7）質(zhì)量檢測

質(zhì)量檢測方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價。

2、對教師的教學(xué)評價

對教師的教學(xué)評價，我們采用多元、開放的評價方式，強調(diào)教師對自己教學(xué)工作的分析與反思。既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要關(guān)注教師是否完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，是否注意保護學(xué)生的自尊心和激發(fā)學(xué)生自我成長的愿望。

為了全面、客觀地評價教師的教學(xué)，我們建立了以教師自我評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長共同參與的教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進行分析、反思與評價，提高教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績作為評價教師的惟一標(biāo)準。

（三）學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)得到全面提高

通過實踐，學(xué)生的體驗意識明顯增強。學(xué)生們都有一個共識，“親身參與實踐得來的知識才是自己的”，學(xué)生能積極主動地投身于各種學(xué)習(xí)實踐活動中。在課題研究中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高，在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動地進行各種學(xué)法的嘗試和體驗，并及時做出自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

（四）促進了教師專業(yè)化發(fā)展

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“體驗探究式”，在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和體驗探究能力的培養(yǎng)。實驗教師通過本課題研究，初步掌握了課題研究的步驟和方法，能主動去獲取與課題相關(guān)的種種信息，自覺投入學(xué)習(xí)，知識面大大加寬，分析處理信息能力大大加強，撰寫了大量教學(xué)案例和教學(xué)論文，教學(xué)成績連年攀升，受到領(lǐng)導(dǎo)和各界的好評。課題研究期間，主要量化成果：

2009年4月王老師執(zhí)教的《 危險的誘惑》榮獲章丘市優(yōu)質(zhì)課一等獎；2009年9月他執(zhí)教的《共享陽光》榮獲濟南市優(yōu)質(zhì)課二等獎；2009年12月他撰寫的論文《初中思品課體驗式教學(xué)初探》發(fā)表于《科海故事博覽》（科教論壇）；2009—2010參加方略教育骨干教師培訓(xùn)并獲得優(yōu)秀學(xué)員稱號；2010年9月被評為辛寨鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。

王老師2010年被評為中學(xué)高級教師；2010年被評為章丘市優(yōu)秀教育工作者；撰寫的論文《論新課程下教師的角色定位》2009年7月發(fā)表于《中學(xué)政治教學(xué)參考》。

韓老師2010年被評為中學(xué)高級教師；2010年被評為辛寨鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

劉老師2009年被評為辛寨鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；2010年被確定為章丘市骨干教師。

伴隨著課題的開展，各位老師通過自己的努力，課堂教學(xué)效率大大提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，受到了教育界的好評。

（五）師生關(guān)系進一步優(yōu)化

本課題通過深化德育改革，科學(xué)地把握課堂德育過程中的各種關(guān)系，通過師——生、生——生之間豐富多彩的活動和交往，進而轉(zhuǎn)化為精神溝通、交往和理解的關(guān)系，增強德育的情景性、情感性和生命活力，真正做到情理融通。

具體表現(xiàn)在：

（1）建立師生之間民主的、和諧的、合作的關(guān)系，即“我——你”對話關(guān)系。德育不再是道德權(quán)威對受教育者的道德馴化，而是在教育者的組織下，教育者與受教育者共同參與的教育活動；是教育者的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)與受教育者的認知、體驗、踐行相結(jié)合的過程；是教育者與受教育者相互教育與自我教育、教學(xué)相長、品德共進的過程。

（2）形成友善的、寬容的集體氛圍，讓學(xué)生有心理安全感和心理自由。教師通過課堂為學(xué)生創(chuàng)造性的成長、發(fā)展，提供所需要的土壤、陽光、空氣和水分。

（3）德育實施的方式是生動活潑的。它不是物化的、模式化的，而是人格化、多樣化的德育。學(xué)生是人，不是物；學(xué)生不是裝知識的容器，也不是裝“美德”的口袋；學(xué)生是精神主體，是道德主體，是有思想感情的人。教育不是物的標(biāo)準件生產(chǎn)，也不是居高臨下的灌輸；教育是育人、育心、育德的文化——心理過程。德育實行人格化的教育，采取多種多樣的教育方式，使學(xué)生的個性、創(chuàng)造性得到充分的展示。

它不是封閉的，而是開放的德育。在開放中吸納新的時代精神，鍛煉受教育者的思維批判力、道德選擇能力、創(chuàng)新能力。

（4）它不是只重視道德認知，忽視道德情感、道德行為的，而是道德的知情行協(xié)調(diào)發(fā)展的。它不是單純的說理教育，而是把理性的傳授和指導(dǎo)學(xué)生豐富多彩的體驗學(xué)習(xí)、形式活潑的道德踐履結(jié)合起來的德育，是完整的德育，是有利于促進學(xué)生發(fā)展的德育。

它不是保姆式，而是自主式的德育。它尊重學(xué)生的主體性、獨立性。它對學(xué)生放手，它相信學(xué)生的能力，吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自己去踐行、去體驗、去創(chuàng)造。

（六）提升了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校圍繞課題，大力改革課堂教學(xué)，推進了教學(xué)改革相互學(xué)習(xí)，探究反思，交流提高蔚然成風(fēng)。伴隨著課題研究的深化，我們結(jié)合“深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進一步推進素質(zhì)教育工作的若干意見”精神，倡導(dǎo)富有活動性、實踐性的開放性的作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的創(chuàng)新舞臺，提供了創(chuàng)新的機會。近年來，學(xué)校通過加強教育科研和教學(xué)研究工作，結(jié)合組織教師教學(xué)基本功競賽、評優(yōu)活動、教學(xué)設(shè)計研究和評比、優(yōu)秀論文評選，師資建設(shè)得到迅速發(fā)展。

七、經(jīng)驗與反思

1、要加強理論培訓(xùn)力度，舉辦正規(guī)、嚴謹、實效的理論培訓(xùn)班，使課題研究在理論與實踐上能更上一層樓。要加強與專家、學(xué)者的溝通，幫助解決研究中的障礙和難題，使研究有所突破。

2、我們的老師科研水平不足。信息時代教師的知識更新周期短，教師應(yīng)以更高的標(biāo)準要求自己，注意補充知識，認真鉆研教育學(xué)、教育理論，不斷改進教學(xué)方法。

3、處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到很大抑制，教師應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，將學(xué)生從死啃書本、墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中解脫出來，形成用于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的思維品格，這需要較長的時間。

4、加強課題實驗研究的科學(xué)性和規(guī)范性指導(dǎo)與管理，使課題研究有章可循，有法可依。要充分考慮把課題研究與“內(nèi)涵提升年”結(jié)合起來，使課題研究更有先導(dǎo)性、針對性。

參考書目：

《做一個有思想的教師》 郭道勝 山西人民出版社

《讓學(xué)生進入思考的世界》 郭道勝 山東人民出版社

《思想政治教學(xué)技能訓(xùn)練》 胡田庚 北京大學(xué)出版社

《思想政治教學(xué)論》 胡田庚 北京大學(xué)出版社

《思想政治課教學(xué)》雜志

章丘市辛寨鎮(zhèn)辛銳中學(xué)課題組

2010-9-23

第五篇：《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些做法》課題結(jié)題報告

《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些做法》課題結(jié)題報告

一、課題研究的目的意義 在目前教學(xué)改革的大背景下，提高課堂教學(xué)有效性的文章、著作、研究比比皆是，對提高課堂教學(xué)有效性起到了一定的作用和影響。提高課堂教學(xué)有效性是一個常說常新的課題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為提高課堂教學(xué)有效性提供了技術(shù)支持。但是，教師在實際教學(xué)中的課堂教學(xué)有效性仍存在參差不齊、不盡人意的地方，并且，課堂教學(xué)有效性的研究是永無止境的，還有待于發(fā)展和深化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率低下，是不爭的事實。過去，以應(yīng)試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學(xué)，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。尤其進入畢業(yè)年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練的傾向就越嚴重；課堂學(xué)習(xí)中只有老師的一言堂，學(xué)生被老師牽著鼻子走單一思維的現(xiàn)象依然嚴重。學(xué)生主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)過程被取而代之，教師費盡心思、費盡精力，課堂教學(xué)收效甚微。這些問題根深蒂固，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個非常突出的、制約著教學(xué)質(zhì)量提高的大問題。在規(guī)范辦學(xué)的今天，如何運用新的課程理念提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個很值得研究的問題，因此初中化學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂有效性的研究是十分必要，還需要廣大教師的積極參與。影響初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的因素是多方面的，總體來說一是在教師，二是在學(xué)生，三是在各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的有效利用上。但關(guān)鍵在教師，只要我們廣大教師參與提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與落實，相信初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性一定能再上新臺階。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、課題研究的內(nèi)容（1）初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)中化學(xué)教師角色的扮演。在新的課程標(biāo)準要求下，初中化學(xué)教師自身角色上應(yīng)實現(xiàn)哪些變化。如何實現(xiàn)初中化學(xué)教師的引導(dǎo)和幫扶作用。（2）初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)容和時機的選擇。新教材中提供了大量的交流討論、活動與探究、觀察與思考、精美的彩色插圖等內(nèi)容，為我們提供了豐富的素材，教師如何利用新課程資源優(yōu)勢，或創(chuàng)設(shè)有效性學(xué)習(xí)情景，多為學(xué)生創(chuàng)造參與有效性學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生懂得有效性學(xué)習(xí)的規(guī)則，懂得怎樣合作、怎樣交流、如何傾聽別人的發(fā)言。培養(yǎng)有效性學(xué)習(xí)的認知、有效性學(xué)習(xí)情感、有效性學(xué)習(xí)的技能與有效性學(xué)習(xí)的行為，使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生不斷提升，同時學(xué)困生在有效性學(xué)習(xí)中也能獲得自信。發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力。（4）初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)建立?，F(xiàn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生團隊精神與協(xié)作精神的培養(yǎng)。（5）有效性學(xué)習(xí)效果的全面評價，有效性學(xué)習(xí)評價的多樣性、全面性、可操作性體系的建立。

2、課題研究的主要方法 本課題在常態(tài)的課堂教學(xué)中來研究，當(dāng)前提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些做法。（2）運用觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法，了解初中化學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，獲取教師中的有效教學(xué)經(jīng)驗，為尋找針對性措施提供策略支撐。（3）運用行動研究法，在整個研究過程中，側(cè)重于教學(xué)案例聯(lián)結(jié)下的實踐、反思，對收集的有關(guān)案例在不斷改進中進行深層分析，從而歸納出有效的化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計原則與實施策略。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排 為了認真做好課題工作，為整個課題的研究提供可靠的資料，須進一步進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，理性地進行課題的研究工作，特制定讀書計劃： 1、4月――5月：調(diào)查階段。采用調(diào)查法，對初中化學(xué)課堂教學(xué)中成功和失敗的有效性學(xué)習(xí)案例進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；對學(xué)生進行關(guān)于有效性學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于有效性學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查不同特質(zhì)的學(xué)生在合作情感、技能與行為等方面的不同，進行比較和研究。2、6月――7月：理論學(xué)習(xí)階段。運用文獻研究法，深入學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《中國著名教師的精彩課堂》、《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》、《中國著名教師的課堂細節(jié)》等關(guān)于有效性學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論及專著，為研究初中化學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)的策略奠定理論基礎(chǔ)；設(shè)計研究初中化學(xué)有效性學(xué)習(xí)的策略，制定實施方案，并進行方案的可行性論證。同時進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，取他人之長補己之短。3、8月――9月：實施階段。根據(jù)制定的初中化學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)研究的實施方案，進行實證性研究；每一種策略都要進行數(shù)次驗證性研究，記錄實施過程和效果，同時，進行實驗比較，尋找原因；采用行動研究的方法，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略。4、10月――11月：總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計、有實施、有案例的關(guān)于組織初中化學(xué)有效性學(xué)習(xí)的研究報告。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排 為了認真做好課題工作，寫出有關(guān)課題的研究論文、案例、敘事等，并能順利結(jié)題，在讀書的同時做好讀書筆記，寫好心得。具體時間安排如下： 1、2010年4月底完成網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完成讀書筆記及心得并上傳到指定博客空間2、2010年6月底完成《中國著名教師的精彩課堂》完成讀書筆記及心得并上傳到指定博客空間。

3、2010年 7月底完成“江蘇教師教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系列輔助讀物《反思實踐 走向深化》讀書筆記及心得并上傳到指定博客空間。

4、?2010年 9月底完成《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》完成讀書筆記及心得并上傳到指定博客空間。5、2010年11月底完成《中國著名教師的課堂細節(jié)》完成讀書筆記及心得并上傳到指定博客空間。

6、每天讀書或上網(wǎng)1－2小時，每月寫三篇讀書筆記

五、課題研究成果 經(jīng)過一年的潛心探索和鉆研，該課題有了一定的收效，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 帶動了我校教科研的發(fā)展 為了完成課題研究，本人經(jīng)常深入班級，走進課堂，調(diào)查探討，研究學(xué)生。由于我校進行課題研究的教師較多，這樣使得我校教科研氛圍濃厚。教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維的自主課堂學(xué)習(xí)模式，正逐步形成。在本人的影響和帶動下，我校理化組的多位同事紛紛做起課題研究，研究教法、研究學(xué)生，教育科研蔚然成風(fēng)，課堂教學(xué)有效性顯著。在2010年我縣組織的質(zhì)量調(diào)研中，我校名次明顯上升，九年級化學(xué)成績名列全縣前茅，受到多方好評。

2、促進了自身專業(yè)的發(fā)展 通過一年的課題研究，本人的教學(xué)思想、教學(xué)理念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，通過深入學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，使自己的認識、體會明顯加深，也有了更新的認識?！吨袊處煹木收n堂》、《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》、《中國著名教師的課堂細節(jié)》對我影響很大，感染、熏陶著我，在學(xué)習(xí)調(diào)查期間，本人一邊閱讀一些教學(xué)專著，一邊將學(xué)習(xí)到的教學(xué)思想、教學(xué)理念應(yīng)用于自己的課堂，進行實證性比較；高效化學(xué)課堂的做法都要進行多次驗證性研究，記錄實施過程和效果，同時，進行實驗比較，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時再次調(diào)整策略。在這些先進教學(xué)理念的指引下，在一年中本人取得了豐碩教育科研成果。本人寫的論文：《實施情感教育 打造高效課堂》，發(fā)表在南京師范大學(xué)主辦的《化學(xué)教與學(xué) 》2010 年第 12期上。《化學(xué)課堂有效性初探》發(fā)表在河南教育報刊社主辦的《 中學(xué)生數(shù)理化 》2010 年第 08期上。《讀〈成長??路徑〉有感》、《打造高效課堂的幾點做法》 兩篇論文在2010年論文評選中，分獲徐州市教育科學(xué)研究所二等獎、三等獎?！度紵c滅火》的教學(xué)設(shè)計，獲2010年江蘇省教育學(xué)會，中學(xué)化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三等獎。2010年我所負責(zé)的九年級（2）班，被徐州市教育局、共青團徐州市委評為徐州市先進學(xué)生集體。在全縣教學(xué)案例設(shè)計評比中榮獲縣級一等獎，在全縣教學(xué)課件評比中榮獲縣級二等獎。雖然一年的研究時間并不長，可是通過本課題的研究，使我較快成熟，課堂教學(xué)更加高效，課題研究成了我專業(yè)快速發(fā)展的重要途徑。

3、促進了學(xué)生能力的發(fā)展 本課題運用問卷調(diào)查以及個別訪談法，此過程中大大增加了與學(xué)生思想碰撞，情感交流的機會。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、高效的學(xué)習(xí)方法中。教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再僅僅傳授學(xué)生知識，而且更重要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)知識的方法和能力，教師不再是課堂的“一把手”、主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性、能動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，即學(xué)習(xí)的再生能力。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的有效性增強，學(xué)習(xí)能力不斷提升。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步。六．課題研究存在的問題和思考