第一篇：小學語文：第二單元 第6課《搭石》說課設計(湘教版六年級下)

《搭石》說課設計

一、設計理念

教學是為了促進學生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，顯得更為重要。

在語文學習中，學生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著重體現(xiàn)了以下指導思想。

（一）、緊緊把握語文課程改革的走向

《語文課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式?！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。

（二）、充分挖掘課文的情感因素

從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗?！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

二、設計思路

第一課時：整體感知課文，奠定情感基調。

首先我們以小詩導入，教師配樂聲情并茂地朗讀小詩，帶領學生進入情境，激發(fā)學生學習興趣。讓學生聽后猜猜作者是一個怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學生對文本有了初淺的解讀，使學生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學生學習下文奠定了基調。

第二課時：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。

以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。以“尋找美”統(tǒng)領全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；……

……

以“欣賞美”感知全文

欣賞畫面：抓住這一主線，引導學生探究語言文字，欣賞 “ 調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫面，使語言文字訓練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標有機地融為一體

深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來，為了讓學生對“搭石”也有了進一步的了解。在教學中，我們運用多種手段。如在讓學生體驗訴說“ 調整搭石” 畫面時，創(chuàng)設情境，想象畫面，練習說話，旨在強化獲得感悟的實踐過程，是學生的領悟是由衷的自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學生能的認識達到一個新的高度。

如讓學生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂美

從“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；”——勤勞美

從“行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；”——和諧美

從“如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；”——謙讓美

從“要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；”——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

強化朗讀：讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。如中心句的理解，我們在設計教學時不停留在表面上，花大力氣進行朗讀訓練，進行多次出現(xiàn)，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情。

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：

教學的最后環(huán)節(jié)安排小練筆：是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美?！白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實處。

總之，在整個教學設計中，旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。

第二篇：六年級上冊語文第二單元說課材料

小學語文六年級上冊第二單元說教材

大家好，我是。我說的教材是蘇教版六年級語文上冊第二單元。我這次說教材的內容是：說課標、編者意圖、基本理念、教材的內容結構、學情分析、本單元教材分析、達到的效果、達標練習八個方面。

一、首先我來說課標。就本冊我說的課標包括：學段目標、整冊目標、本單元的目標。它們之間是具有遞進關系的。高段的目標是培養(yǎng)良好的學習習慣、有較強的獨立識字能力、有一定的閱讀理解能力、能表達出自己的真情實感、有一定的口語交際能力、嘗試策劃活動和寫總結。整冊的目標分六個方面：

1、學習習慣。培養(yǎng)主動識字的習慣；培養(yǎng)樂于閱讀勤于搜集資料的的習慣；養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。

2、漢語拼音繼續(xù)鞏固利用拼音識字；學習普通話。

3、識字寫字。本冊要求準確認讀136個生字，正確默寫113個生字；練習正確端正整潔的寫鋼筆字。

4、口語交際。能建立和諧的人際關系；能講述課文所寫的故事。

5、閱讀。正確流利有感情的朗讀課文；理解課文知道大意；初步養(yǎng)成預習的習慣。

6、習作。能寫出文從字順500字的文章，學會寫讀書筆記，學會修改文章。本單元的目標：

1、知識與能力：學會本單元11個生字，理解有生字組成的詞語；正確、流利有感情地朗讀課文；學習運用語言外貌動作表現(xiàn)人特點的寫作方法。

2、過程與方法：引導學生透過文中人物的外貌神態(tài)語言動作描寫感受人物的特點以及文中所蘊含的道理；反復朗讀結合實際理解感悟文中的哲理。

3、情感態(tài)度價值觀：領會必須善于抓住眼前的機遇的道理；體會掃路人自強不息的精神和樂觀的生活態(tài)度；領悟必須善于抓住眼前的機遇的道理面青要學會生存的道理。

二、說編寫意圖。本冊的編寫意圖是：對于良好的學習習慣幫助學生達到全套教材提出的“雙基”總目標；每個單元一個主題根據(jù)特點相機安排語言文字訓練；大力提倡課外閱讀，做到讀寫結合。本單元的編寫意圖是：讓學生學會在平凡人的故事和小故事中學會面對人生、感悟人生。

三、教材的基本理念。面向全體學生注重素質培養(yǎng)；整合目標體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體尊重個體差異；采用活動途徑倡導體驗參與；注重過程評價促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源拓展學用渠道。

四、整冊內容結構。培養(yǎng)良好的學習習慣12：在實踐中學會運用，讀萬卷書行外里路；課文24篇；習作練習7個。課文以單元為一組，共七組。一個單元一個主題，分別是：山河壯麗、正義必勝、詩文精萃、探索與發(fā)現(xiàn)、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘。

五、學情分析。六年級的學生有了一定的知識基礎，求知欲強，學習興趣濃厚；有較強的獨立識字能力；具備了一定自學能力，但無科學的學習方法。

六、教材分析。教材簡析：第二單元主題是：人間有真情?！敦撉G請罪》這篇課文是一個多幕劇的話劇劇本。題目本身是一個成語，這個劇本講的就是這個成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質各有側重，在劇情的發(fā)展上，實際上存在著前因后果的關系。

教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。教師還可以相機把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個小故事給學生講一講，使課文“厚”起來。

《船長》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“客輪被撞，情勢危急”是故事的起因，即開端；“鎮(zhèn)定自若，指揮自救”是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚“忘我”的船長形象；“堅守崗位，以身殉職”是故事的結局，展現(xiàn)了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。教學在遵循寫作思路的前提下，應該重點突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義?！稅壑湣肥且黄氯脒x的課文。極其細膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構思巧妙，前后呼應，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應該給別人幫助的社會新風尚。

教學可從題目入手，引導學生在整體感知的基礎上，具體把握兩個場景中對人物形象的細節(jié)描寫，動作和語言尤其要關注。與前面兩篇文章稍有不同的是，這篇小說更重要的在于說理，希望老師們在把握教學中心時要注意。

七、達到的效果：這樣做激發(fā)了學生學習動機，發(fā)展了學生自主學習能力，既鼓勵學生自主探究與合作、交流，還尊重學生個體差異，滿足多樣化的學習需求，不僅豐富了學生的知識，還使學生的綜合語言運用能力得到提高。

八、單元達標練習：主要是對本單元的基礎知識能力、課內外閱讀能力、以及寫作的測試，檢測學生的學習感悟掌握情況?；A知識主要是測試重點的字讀音字形，詞語句子的運用能力；一般采用注音、組詞、仿寫、造句的形式。

課內閱讀主要考查學生對課文的理解和感悟情況，一般采用結合生活實際理解句子，評價文中的人物等形式。課外閱讀課文的拓展延伸，訓練學生的概括理解能力。一般采用寫主要內容，利用文中的句子出題，寫自己的理解感悟。作文是寫閱讀心得，也就是讀書筆記，寫讀后感。檢測學生的寫寫讀書筆記的能力。

以上是我對蘇教版小學語文六年級年級下冊第一單元教材的粗淺認識，不當之處，懇請各位領導專家給予批評指教！

謝謝！

總之，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，教出自己的特色。

第三篇：小學語文：第二單元 第6課《曹沖稱象》1教學設計(語文S版二年級下)

教學設計1

【內容簡析】

本篇課文講的是古時候的一個故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個妙計，稱出了大象的重量。

【設計理念】

本文設計意在通過朗讀了解人物性格特點，懂得當一個問題從習慣的角度無法解決時，應換一個角度去尋求辦法，培養(yǎng)學生平時多觀察、多動腦筋的好習慣。

【教學目標】

1認識11個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3學習曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質。

【重點難點】

朗讀課文，理解曹沖說的話；學習曹沖平時多觀察、遇事多動腦筋的好品質。

【教具準備】

掛圖、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一講故事，引入新課

1談話，引入故事。

2看掛圖，講課文故事。（大意：古時候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個好辦法。）同學們想知道這是一個什么好辦法嗎？

3板書課題，讀題，學習“稱”字，掌握讀音，理解意思。

二初讀課文，整體感知

1自由讀課文，注意讀準字音，畫出生字新詞。

2同桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、后鼻音。

3教師檢查讀音，指導讀準“稱、秤、量、曹”等字音。

4自由讀課文，找一找課文共有幾個自然段，想一想課文寫了一件什么事。

三細讀課文，感悟內容

1自由讀課文，邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關自然段讀一讀。

2官員們議論著一個什么問題？相機指導理解“到底”。

3指導朗讀第1、2自然段，重點讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。

四小結內容，匯報收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

五布置作業(yè)

課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

一復習引入

1復習：上節(jié)課同學們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？

2過渡：人們想出哪些辦法來稱象？

二細讀，感悟課文

1自由讀課文，結合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？曹沖想出了什么辦法？找到有關自然段，多讀幾遍，畫出有關句子。

2同桌交流，互讀。

3學生匯報，讀出所畫句子。

4讀第3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導學生通過做動作理解“直搖頭”。

5讀第4自然段。你讀懂了什么？

6小組討論：

1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪里？

2）曹沖稱象的辦法分幾步？

7小組匯報，朗讀文段，做實驗：演示曹沖稱象的過程。

8指導朗讀第三、四自然段。讀第四自然段時，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內容，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考問題的好品質。

9思考：曹沖稱象的辦法好嗎？他是怎樣想出這個辦法的？引導學生理解：第一，曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)；第二，最主要的是他平時注意觀察、善于開動腦筋思考問題。

10質疑釋難。

11自由朗讀第5自然段，相機指導理解“果然”以及曹操為什么微笑著點點頭。三朗讀積累

1有感情地朗讀課文。

2摘抄你喜歡的詞語。

3復習詞語。

4用“先??再??然后”說句子，寫句子。

四指導書寫

重點指導“議、論、官”等難寫的幾個生字。

五總結全文

你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。

六拓展延伸

如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？

七布置作業(yè)

1把故事講給家人或朋友聽。

2查找有關歷史人物曹操的資料。

八課外實踐

在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？

第四篇：小學語文：第二單元 第6課《北京的春節(jié)》單元測試(人教新課標版六年級下)

北京的春節(jié)

【字詞薈萃】

1、讀拼音寫詞語。

fěi cuì

jiǎo bàn

fēnɡ zhenɡ

（）

（）

（）biān pào

xiǎo mài

sì yuàn（）

（）

（）

2、形近字組詞。

拌（）

旬（）伴（）

甸（）

3、在帶點字正確的讀音下面畫橫線。

間斷（jiān jiàn）

萬象更新（ɡēnɡ ènɡ）

【句段集錦】

摘抄課文中你喜歡的語句?！菊n文鏈接】

讀課文，填寫以下表格。

時間

臘月初旬～除夕

除夕

正月初一

正月十五元宵節(jié)

【課外延伸】

1、閱讀： 還給誰

1971年的夏天，我在A國上大學。

醋（）

醒（）ɡènɡ）差不多（chā

餃（）

皎（）chà）

正月（zhēnɡ zh

風俗習慣

不知是抵達此地的第幾個漫漫長日了，我從一個職業(yè)招聘的地方走回住處。那時侯我身上只剩下一點點生活費，居留是大問題，找工作沒有著落，前途的茫然將步子壓得很慢，穿過校園，頭是低著的。

遠遠的草坪邊躺著一個金發(fā)青年，好似十分注意地凝望著我。他看著我，我也知道，沒有抬頭。他站起來，還在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一樣什么東西，于是這個人向我走過來。

他步子跨得那么大，輕輕地吹著他的口哨，不成腔調又愉快的曲子。我不認識走過來的人，沒有停步。

一片影子擋住了我的去路，那個吹口哨的青年，把右手舉得高高的，手上捏著一根碧綠的青草，正向我微笑。

“來！給你！”他將小草當作一件珍寶似的遞上來。我接住了，訝然地望著他，然后忍不住笑了起來?！皩Γ⑿?，就這個樣子。嗯！快樂些??”他輕輕地說。

說完他拍拍我的面頰，將我的頭發(fā)很親昵地弄亂，眼神送過來一絲溫柔的鼓勵，又對我笑了笑。然后，他雙手插在口袋里，悠悠閑閑地走了。那是我到A國后第一次收到的禮物。

小草，被我保留了許多年，才找不到了。那個人連名字都沒有法子知道，他的臉在記憶中也模糊了，可是直到現(xiàn)在，我還沒有法子忘記他。

很多年過去了，我常常覺得欠了這位陌生人一筆債。我要將快樂和信心傳遞給另外一些人，將這份感激的心，化作一聲道謝，一句輕微的贊美，一個笑容，一種鼓勵的眼神??送給似曾相識的面容，那些在生命中擦肩而過的人。

我喜愛生命，十分熱愛它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加熱切，雖然是平凡的日子，活著總是美妙的。這份能力，來自那根小草的延伸，將這份債，不停地還下去，就是生存的快樂了。

（1）在文章中找出下列詞語的近義詞。

凝視（）

激勵（）（2）作者到A國后為什么情緒低落？

（3）下面哪句話適合放在文中畫橫線處（在括號里打“√”）？ A.一筆無法償還的債。（）B.一筆沒有債主的債。（）C.一筆可以歸還的債。（）

（4）“很多年過去了，我常常覺得欠了這位陌生人一筆債”這里的“一筆債”指的是什么？

2、寫話： 請你從生活實際出發(fā)，談一談自己是怎么過春節(jié)的。

參考答案： 【字詞薈萃】

1、翡翠

攪拌

風箏

鞭炮

小麥

寺院

2、拌（攪拌）

旬（中旬）

醋（吃醋）

餃（水餃）伴（陪伴）

甸（沉甸甸）

醒（提醒）

皎（皎潔）

3、間jiàn

更ɡēnɡ

差chà

【課外延伸】

1、閱讀：

（1）凝視（凝望）

激勵（鼓勵）（2）生活費不夠，找工作沒有著落，居留成了問題。（3）A.（√）

（4）陌生人給予“我”的快樂、信心和鼓勵。

正zhēnɡ

第五篇：小學語文四年級上冊第21課《搭石》教學設計

人教版小學語文四年級上冊第21課《搭石》教學設計

高壩鎮(zhèn)同益小學

祁 曉 燕

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，發(fā)現(xiàn)生活中平平常常、普普通通的美。教學過程：

導入新課： 板書課題： 搭 石

師：同學們，老師今天要帶你們去鄉(xiāng)下走一走，去欣賞一道獨特的風景，你們愿意嗎？

師：愿意就請大家讀讀課題。你們見過搭石嗎？ 那你們都有哪些疑問？

生自由提問：“我的問題是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是誰搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（現(xiàn)場電子板書）

初讀課文

師：同學們，看來你們都會思考，有疑問。這些疑問在課文中都有答案，等課文讀懂了，這些問題自然就明白了。現(xiàn)在，請你們打開課本第21課，自由的放聲把課文讀一讀。試著來解決這些問題。

生讀課文……

師：同學們讀的都很不錯（適當點評）。讀完了課文，你能解決哪些問題了嗎?（回到問題多媒體頁面。）

生：我解決了：……

師：剛才的問題你是從哪兒得到答案的？ 生：第1自然段。

師：你們同意嗎？同學們，讓我們把第一自然段讀一讀。

同學們讀的真好，聽你們響亮的讀書，感覺真舒服，誰愿意再來讀讀這個句子。

生讀句子。

進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

同學們，注意藍色字的部分，能說說你（看出搭石有什么特點嗎？）的體會嗎？ 生：隨機點：平整方正，（我從這個詞語中體會到了人們選搭石的講究。）二尺左右說明了什么？（人們在擺搭石時考慮了人們行走的習慣，非常的細心。為他人著想）。那為什么要根據(jù)水的深淺來搭？（要是石頭太大或太小了，老人和小孩行走起來可能會不方便。）

師：同學們理解的真深刻，讓我們再來讀一讀這個句子，注意要重讀藍色字的部分。聽了你們的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老師搜集了一些搭石的圖片，你們想看嗎？我們一齊去看一看。（播放搜集的搭石圖片）

你覺得這些搭石看起來怎么樣？用一個字形容，（美）。這一塊塊，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我們去細細品味，它又是那么美。就向課文中這樣寫到：搭石，構成了——家鄉(xiāng)一道美麗的風景。（學生接）同學們，現(xiàn)在輪到老師來提問題了，這一道風景都由哪些畫面構成呢？下面，我們再來聽一聽課文范讀2至5自然段，大家也可以跟著默讀課文，思考這個問題。想好之后，小組之間可以交流一下。

聽范讀，小組之間趕緊交流一下。交流完的同學可以舉手示意。師：你們討論完了。你都讀到了哪些畫面？

生：我從第2自然段讀到了描寫了趕路人認真擺搭石的畫面。師：你來讀一讀第2段。生讀書

讀的真好，在文中有一位老人，他正要急著趕路，當他踩到搭石的時候卻突然停止了腳步。誰來讀一讀這一部分？

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

隨機教學：無論怎樣急著趕路：也許老人的家里有重要的事情等著他處理，也許（老人的一個朋友在等著他對弈，）也許(老人急著去接他的小孫孫，忙著去收割莊稼、忙著去播種、忙著去趕集……)只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，他不由得停下匆匆的腳步，深情地想（哎呀，這塊石頭沒有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻煩了，這么冷的天，弄濕了衣服，摔傷了該則怎么辦?！?，于是，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，他想到（我一定要把這搭石擺放安穩(wěn)，還要去找些平整方

正的石頭重新鋪好，還要多踩上幾腳，這樣才安穩(wěn)……）。直到滿意才肯離去。這時他的心情非常（高興、滿意、安心……），因為（他為鄉(xiāng)親們又做了一件好事，再也不用擔心后面人會滑到水里，弄濕衣服甚至摔傷了……）。

師：想的多周到??！透過這一個個也許，你看到了一位怎樣的老人？(勤勞、善良、為他人著想的人。)老人善良、為別人著想的品質感染了身邊的人，想一想，還有那些人也會加入到這個擺搭石的隊伍中來。課件（成年人、青年人、小孩子）換過來讀一讀。

同學們的理解讓我們感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的美好品質。讓我們也加入到擺搭石的隊伍中來，齊聲讀一讀這些句子。那我們該怎樣來讀這一段呢？你認為哪些詞語是我們在朗讀時應該注意的呢？（重讀這幾個詞語：“只要、一定、無論、幾個來回、合適、再、幾個、滿意了、才、”）（多媒體出示相關句子）

師：你們同意嗎？我們再來齊讀這一部分。

C、小結：是呀，我們細讀課文，透過擺搭石的畫面，我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和為他人著想的品質。這是一種（善良美），是一種（勤勞美），也是一種（為他人著想）的美，它們都屬于心靈美、人性美。把你的感受融入文字中，讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

師：還有哪些畫面也體現(xiàn)了人們的人性美？讓我們到書中去讀讀吧。找到的同學可以舉手告訴我。

生：第四段寫了人們互相謙讓和尊老愛老的美。你來給大家讀一讀這一段。

你是從哪兒讀到謙讓美的呢？課件出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。那尊老愛老的美呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到小孩子過搭石呢？想一想人們又會怎么做？想一想還會遇到什么人……因為人們認為這是（理所當然的事）。

假如遇到（）來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。師：你們覺得該怎么讀才能讀出互相謙讓、尊敬老人的美呢？

生：我覺得我們應該重讀一些詞語：（總會、理所當然、還、總要、重讀）畫出應該重讀的詞語。（多媒體出示相關句子。）

師：這樣的情境讓我們想起了一個詞語（謙讓、樂于助人、尊老愛幼……）。讓我們一起再來讀一讀

生讀書。

生：同學們，除了發(fā)現(xiàn)人性的美，你還發(fā)現(xiàn)其他的畫面嗎？第3自然段，上工隊伍走搭石一個跟著一個、協(xié)調有序的畫面。這樣的畫面美嗎？

師：你來讀一讀這一段，讀出美的感覺來。

你們感覺到美了嗎？我們一起再來來讀一讀這些句子。多媒體出示相關句子 生讀書。

師：通過這一段話，你仿佛看到了什么？（看到了……聽到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美麗的畫面，看到了協(xié)調有序的動作，聽到了踏踏的聲音，像輕快的音樂；感受到了畫一般的美感。

師：你從文中哪些詞句中體會到搭石的美麗

生：（動作：協(xié)調有序；畫面：清波漾漾，人影綽綽，）師：隨機教學： A、協(xié)調有序：

怎樣的動作才是協(xié)調有序呢？課文中是怎樣寫協(xié)調有序的？

（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，”。）我們一起來看一看人們走搭石的圖片。他們走的那么默契，那么有序，這就是協(xié)調有序。

B、清波漾漾，人影綽綽，讀起來有什么感受？知道清波漾漾的意思嗎？（清澈的水波在微微蕩漾。）

C形容姿態(tài)柔美）想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽”選擇意思：（它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕、C、姿態(tài)優(yōu)美。）。那人影綽綽的意思呢：，清晨，人們上工時，傍晚，人們收工時，天色還比較暗，遠處的景色看不太清楚，只能看見一行人過搭石的樣子，呈現(xiàn)出朦朦朧朧，隱隱約約的畫面，呈現(xiàn)出姿態(tài)優(yōu)美的樣子。

師：你們想象到了嗎？一邊讀一邊想畫面，真不錯。

真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段）

每當 上工、下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協(xié)調有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

老師想給大家讀一讀？大家一邊聽一邊想畫面。誰還愿意美美的來讀一讀？

同學們，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

③是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，我們不得不承認：搭石——（構成了家鄉(xiāng)一道風景）

這些畫面構成了一道怎樣的風景呢？ 生：美麗的風景。

師：現(xiàn)在，你還覺得搭石構成的僅僅是一道美麗的自然風景嗎？ 生：還有互相謙讓，樂于助人的心靈美。師：這樣的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？ 生：還是鄉(xiāng)親們用純樸，美好的心靈搭成的。師：你認為搭石僅僅是聯(lián)接著故鄉(xiāng)的小路嗎？ 生：還聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：齊讀課文最后一自然段。多媒體出示句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

生讀書。

師：一塊塊、一排排的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計名利，無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們無私奉獻、默默無聞精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的紐帶。

拓展升華

這節(jié)課我們用心靈發(fā)現(xiàn)了用搭石夠成的自然的畫面美，也感受到了鄉(xiāng)親們勤勞、善良、淳樸的心靈美，在我們的生活中，還有很多這樣平平常常、普普通通的美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？和你的同桌互相說一說。

有誰愿意說說嗎？

播放課件。美就在身邊，美就是（）。

生交流：3名（共撐雨傘、拾垃圾、幫助同學輔導功課、運動場上為同伴的加油助威、……）

師：同學們，在這里，老師想送給大家?guī)拙湓挘?有德則樂 樂則能久 言行在于美 不在于多

助人要從日常小事做起，不因善小而不為。我們一起來讀一讀。師：能說說你的理解嗎？

生：

1、有了高尚德行就快樂，快樂就能長久。

2、助人要從小事做起，不要因為善事很小而不去做好它。不因善小而不為，不因惡小而為之。

師：說的多好啊！同學們，我們要做一個品德高尚的人，凡事多為別人著想，生活中平凡的小事同樣可以體現(xiàn)出這樣不平凡的美麗。同學們，有一句歌詞寫的很好：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，讓我們一齊來唱響這愛的旋律吧。