第一篇：太陽、月球與地球的關系-教學教案

一、知識目標

1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源;

2.了解太陽活動（主要是黑子和耀斑）對地球的影響;

3.理解月相變化的規(guī)律。

二、能力目標

1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。

2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現(xiàn)象的原因。

3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規(guī)律。

三、德育目標

培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇于探索的精神。

關于太陽輻射的教學建議

太陽輻射這部分內容屬于常識性的介紹，重點在于讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。

實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個涂成白色，一個涂成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。關于月相的教學建議

由于本節(jié)主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關于月相，重點有三個：

一、要說明月相的成因。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發(fā)生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮（注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發(fā)生月食和日食了），月球繞地球一周回到相對位置繼續(xù)成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間（29.53天），而不時恒星月（月球真正的公轉周期27.32天）的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發(fā)光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發(fā)光，半個球不發(fā)光。而觀測者的角度不同，發(fā)光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。

二、觀測不同月相的時間

對于幾個重要的位置（新月、上弦月、滿月、下限月）的月相，應該是什么時候觀測呢？關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規(guī)律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的（因為地球的自轉），白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現(xiàn)不出來。

三、關于月相的方位

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現(xiàn)在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，最好能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具（如地球儀、三球儀）等。

太陽、月球與地球的關系

【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響；②知道太陽活動對地球的影響?！窘虒W手段】多媒體資料庫 【教學過程】

（引課）萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面？

（板書）

一、太陽輻射對地球的影響

1．太陽輻射的概念

2．太陽輻射能量的來源

3．太陽輻射對地球的影響

（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p7圖1。5）通過資料、地圖及同學日常生活經驗說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響？

（學生活動：閱讀教材p7圖1。6）太陽外部大氣結構由幾部分組成？

（板書）

二、太陽活動對地球的影響

1．太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕

（提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材p7—8相關圖像思考解答）太陽大氣各層中，有哪些太陽活動？其表現(xiàn)形式？其活動周期有多長？這些太陽活動對地球的影響有什么？

（板書）2.太陽活動及主要類型

①太陽活動

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

3．對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷；對地球磁場的影響—產生“磁暴”；對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1．月相變化的周期規(guī)律

（引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論）為什么有月相的變化？月相變化的周期有多長？不同時間應在天空的什么方位觀測到哪種月相？教材p9圖1.10和p10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什么意義?

（教師總結）月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材p9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材p10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現(xiàn)的是上半個月的月相狀況；下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現(xiàn)的時下半個月的月相狀況。

(板書)2.月相變化對地球的意義

【設計思想】本節(jié)教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響；另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對于太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發(fā)。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創(chuàng)建學生的學習過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡?！景鍟O計】

第二節(jié) 太陽、月球與地球的關系

一、太陽輻射對地球的影響

1．太陽輻射的概念

2．太陽輻射能量的來源

3．太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1．太陽外部大氣結構

由內到外：光球層——色球層——日冕

2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示 3．對地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響——產生“磁暴”

對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1．月相變化的周期規(guī)律

2.月相變化對地球的意義

探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律 【活動目的】

（1）培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

（2）培養(yǎng)學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。

（3）培養(yǎng)學生的計算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴格的科學數據可參考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。

（4）培養(yǎng)學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力?！净顒硬襟E】

（1）布置資料搜集任務：通過因特網或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。

（2）課內成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件（如ppt格式的文件）。注意，應該將學生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答）。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數字來說明。應盡可能用相關的圖片（或者自己畫的示意圖）來說明問題。

（3）教師總結：總結各小組完成任務的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個總結。

第二篇：太陽、月球與地球的關系

，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關于月相，重點有三個：

一、要說明月相的成因。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發(fā)生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮（注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發(fā)生月食和日食了），月球繞地球一周回到相對位置繼續(xù)成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間（29.53天），而不時恒星月（月球真正的公轉周期27.32天）的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發(fā)光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發(fā)光，半個球不發(fā)光。而觀測者的角度不同，發(fā)光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。

二、觀測不同月相的時間

對于幾個重要的位置（新月、上弦月、滿月、下限月）的月相，應該是什么時候觀測呢？關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規(guī)律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的（因為地球的自轉），白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現(xiàn)不出來。

三、關于月相的方位

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現(xiàn)在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，最好能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具（如地球儀、三球儀）等。

太陽、月球與地球的關系

【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響；②知道太陽活動對地球的影響。【教學手段】多媒體資料庫 【教學過程】

（引課）萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面？

（板書）

一、太陽輻射對地球的影響

1．太陽輻射的概念

3．太陽輻射對地球的影響

（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p7圖1。5）通過資料、地圖及同學日常生活經驗說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響？

（學生活動：閱讀教材p7圖1。6）太陽外部大氣結構由幾部分組成？

（板書）

二、太陽活動對地球的影響

1．太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕

（提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材p7—8相關圖像思考解答）太陽大氣各層中，有哪些太陽活動？其表現(xiàn)形式？其活動周期有多長？這些太陽活動對地球的影響有什么？

（板書）2.太陽活動及主要類型

①太陽活動

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

3．對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷；對地球磁場的影響—產生“磁暴”；對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1．月相變化的周期規(guī)律

（引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論）為什么有月相的變化？月相變化的周期有多長？不同時間應在天空的什么方位觀測到哪種月相？教材p9圖1.10和p10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什么意義?

（教師總結）月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材p9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材p10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現(xiàn)的是上半個月的月相狀況；下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現(xiàn)的時下半個月的月相狀況。

(板書)2.月相變化對地球的意義

【設計思想】本節(jié)教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響；另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對于太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發(fā)。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創(chuàng)建學生的學習過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡。

【板書設計】

第二節(jié) 太陽、月球與地球的關系

一、太陽輻射對地球的影響

1．太陽輻射的概念

3．太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1．太陽外部大氣結構

由內到外：光球層——色球層——日冕

2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示 3．對地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響——產生“磁暴”

對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1．月相變化的周期規(guī)律

2.月相變化對地球的意義

探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律 【活動目的】

（1）培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

（2）培養(yǎng)學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。

（3）培養(yǎng)學生的計算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴格的科學數據可參考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。

（4）培養(yǎng)學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。

【活動步驟】

（1）布置資料搜集任務：通過因特網或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。

（2）課內成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件（如ppt格式的文件）。注意，應該將學生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答）。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數字來說明。應盡可能用相關的圖片（或者自己畫的示意圖）來說明問題。

（3）教師總結：總結各小組完成任務的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個總結。

第三篇：太陽、月球與地球的關系教案示例三

太陽、地球和月球

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．太陽性質與地球的關系。2．月球與人類的關系。

（二）能力訓練點 觀察月相，做觀察記錄。

（三）德育滲透點

1．認識地、月、日三者之間的依存關系。

2．認識日、月對人類生產、生活、文化的影響和作用。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：地球上的大部分能量直接或間接來自太陽。2．難點：月相變化原理。

3．疑點：太陽活動如何能影響地球。

4．解決辦法：運用物理知識，通過看圖、分析、演示、錄像來解決。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設計

對月相圖片的試錯法排列、分析、討論。

五、教學步驟

（一）明確目標

1．太陽能量，太陽活動對地球的影響。2．月相變化原理。

（二）整體感知

通過錄像光盤等視聽資料，讓學生認識地、月、日在宇宙空間的相對位置和運動關系，從宇宙的視點看地、月、日三者的相互影響與依存關系。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程 太陽

1．思考：太陽靠什么發(fā)光發(fā)熱產生能量？

4H——He（熱核聚變）

數據：（400萬噸/秒×50億年）÷太陽本體=0.03％

太陽每秒鐘損失400萬噸的質量，變?yōu)槟芰可湎蛴钪婵臻g，地球可以捕捉到20億分之一，但每分鐘仍可得到相當于4億噸煤的熱量。太陽在50億年的熱核聚變中只損失了其質量的0.03％。

太陽能量巨大。

2．討論：除直接使用的太陽能外，地球上哪些能源來于太陽？ 解釋：煤、石油、天然氣、水能、風能等。

水能：是勢位較高的水分子釋放其勢能轉化成的動能。水分子向高處蒸發(fā)上升，來源于太陽給予的能量。

風能：是地表大氣受熱不均產生的運動，其能量直接來于太陽輻射。煤、石油：是地質歷史時期，地球生物體內固定的太陽能。3．太陽活動及對地球的影響

感知：太陽黑子、耀斑（錄像、光盤或掛圖）。

概念：黑子：古書記載“日中有蹲鳥”（《淮南子》）民間有言金烏玉蟾；公元前28年大黑子記載“三月乙末，日出黃，有黑氣大如錢，居日中央”<漢書*五行志>。黑子是一高強磁場，場強可達1000～4000高斯，（地球磁場0.6高斯）；其溫度比光球面低1500度，熱能轉換成磁能之故。

耀斑：在102～103秒內釋放能量達1030～1033爾格，即幾分至十幾分鐘內釋放100億顆百萬噸級氫彈的能量。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,!627007t1.bmp} 影響：

（1）干擾地球無線電通訊——廣播電臺的信號是怎樣被接收的？ 如圖所示：無線電遠距離通訊依靠大氣中的電離層反射作用，稱天波。當太陽活動爆發(fā)時，外來電子大量進入電離層，使電離層反射無線電波的能力下降，導致地面通訊受到干擾甚至中斷。

（2）干擾地球磁場（解釋）——大海中的船只怎樣駛向既定目標？ 在等角投影圖（航海圖）上，畫出從出發(fā)點A到終點B的大圓航線，使用羅盤隨時調整航行的角度，即可到達目的地。但是，太陽活動會干擾地球磁場，使羅盤指針抖動而不能精確地指明方向。

（3）影響地球上的氣候——太陽能遙控地球氣候嗎？

通過資料分析，我們找到了太陽活動與地球上氣候變化有很大的相關性，如圖所示。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,!627007t2.bmp} 太陽活動極大年與地球上的溫度和降水成正相關。月球

1．把月相照片塑封成一張張 圖片。

試錯：請學生在黑板上排列出 月相順序，寫明初一、十五、三十。

討論：就黑板上月相排列的正誤，大家討論、糾正。

理解：在月相示意掛圖上理解日、地、月相對位置關系和月相產生的原因。評價：再次更正黑板上的月相圖片順序，檢查理解情況。2．演示：

（1）做一個演示月相的“月球儀”。把地球儀的一半涂成黃色，表示被太陽照亮的一面，另一半涂成黑色。

（2）教師站在講臺上，以黑板為夜空，漫漫地順時針旋轉月球儀，學生將看到月相的變化過程。旋轉過程中請學生隨時說出所看到的月相名稱。

（四）總結、擴展

通過本節(jié)

知識點的學習，了解與地球關系最為密切的太陽和月球對地球的作用和意義。從而進一步認識地球依賴于太陽的光熱和牽引而生存，月球也無時無刻不在影響著地球人類的進步與發(fā)展，人類把月球作為探索宇宙空間的驛站，由此進入更廣闊的太空。

月亮的陰晴圓缺引發(fā)了詩人的靈感；諸多國家國旗上的新月表達了發(fā)展中國家追求民族繁榮富強的決心和向往；以月相變化為周期的陰歷計法，反映了中國古老的科學和文化。而這一切都反映了天人合一的儒家思想。

太陽、月亮、地球同屬太陽系家族，它們相互影響和制約。例如：在三球的相互引力作用下，地球上的海水隨之漲落，形成海岸上海水進退的潮汐現(xiàn)象。甚至固體地殼也能受到這種引力作用形成固體潮，從而引發(fā)地震。太陽發(fā)光，地、月不發(fā)光，三球的相對運動，引起互相遮擋，形成日食、月食現(xiàn)象。

地、月、日以這種穩(wěn)定的依存狀態(tài)存在了50億年，太陽位在這個穩(wěn)定的青壯年期——主序星階段還有50億年；此后太陽將進入中年期，將膨脹為一顆紅巨星，之后進入晚年，收縮成一顆白矮星。

六、布置作業(yè)

1．請學生設計一張月相記錄表貼在班里，指定小組學生記錄一個月相周期。（培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析的習慣與方法。）2．寫出與下列詩句相應的月相。

A．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（上弦）

B．去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后。（新月）C．尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓，不見年年遼海上，文章何處哭秋風。（殘月）

D．月皎驚鳥棲不定，更漏將闌牽金井，喚起兩眸清炯炯，淚花落枕紅棉冷。（滿月）

七、板書設計

一、太陽

1．太陽能量4H——He（熱核聚變反應）。2．太陽活動：

黑子：太陽表面的高強磁場。耀斑：太陽表面的高能帶電離子流。黑子和耀斑都有11年的活動周期。3．太陽活動對地球的影響： ①干擾地球無線電通訊。②干擾地球磁場，使指南針失靈，即“磁暴”現(xiàn)象。③影響地球上的氣候變化。

二、月相

活動討論、讀圖分析隨堂填寫下表：

八、參考資料

1．太陽是一顆普通的恒星 半徑/太陽半徑質量/太陽質量 參宿四90015 天津四10622 心宿二 60025 織女星2．762．4 牛郎星1．681．6 2．恒星演化

主序星：恒星的輕壯年期，太陽位于此階段。

紅巨星：恒星的中年期，太陽在此時期體積將膨脹到火星軌道，光度降為紅色。白矮星：一類低光度、高溫度、高密度的恒星，半徑近于行星，密度高達105～107克／厘米3，磁場高達105～107高斯，占全天恒星的3％。

中子星：1932年發(fā)現(xiàn)中子后不久就有人提出可能有中子組成的致密星，1967年英國天文學家發(fā)現(xiàn)了脈沖星并確認脈沖星就是快速自轉的中子星。質量在0.1～2個太陽質量之間，典型半徑為10千米，密度1011～1016g／cm3，電磁輻射具有極強的方向性，最著名的蟹狀星云自轉周期是0.0331秒。脈沖星（中子星）是20世紀60年代天文學的四大發(fā)現(xiàn)之一，1974年獲諾貝爾獎。

黑洞：廣義相對論預言的一種天體。1798年拉普拉斯預言，1939年被廣義相對論的理論證明。質量為1015克的黑洞其空間尺度只有10-13厘米。

3．太陽對地球的影響

地球表面是生命賴以生存和發(fā)展的場所。作為太陽系中的地球，在它的整個歷史上始終受到太陽光和熱的作用，它們與地球內部動力所引起的各種現(xiàn)象之間相互作用，驅動著地球表層的演化。當地球的大氣圈和水圈形成以后，以太陽能為動力的太陽這臺發(fā)動機驅動著大氣和大洋環(huán)流，形成風、云、雨、雪。河流出現(xiàn)了，開始流入大洋，山脈受到剝蝕。這一切都在塑造和改變著地表的環(huán)境，影響著地球的生物圈，使地球的氣候、生物以及地球化學循環(huán)趨于多樣化。當太陽的活動增強時，太陽巨大的能量突然釋放，同時拋射出不同能量的粒子，使各種波長的電磁輻射迅速增強，并引起磁暴、極光，騷擾大氣電離層，使近地空間狀態(tài)發(fā)生擾動變化。當大耀斑爆發(fā)時，地球軌道附近粒子流的密度超過平時的10倍以上，對人造衛(wèi)星、宇宙飛船及其中的儀器設備造成損壞，并嚴重威脅宇航員的健康和安全。增強的X射線會破壞電離層正常狀態(tài)，導致信號衰減甚至中斷。大量帶電粒子到達地球前引起磁暴和電離層暴，嚴重影響無線電通信、地面與人造衛(wèi)星或飛船間的空間通信、航空及航海通信。在高緯度地區(qū)，磁暴會產生感應電流，嚴重干擾高壓供電系統(tǒng)，以致造成重大事故。太陽活動的地球物理效應和日、地空間系統(tǒng)能量、質量、動量的轉化過程已成為當代利學前沿的活躍的研究領域。

第四篇：高一地理太陽、月球與地球的關系3

第二節(jié) 太陽、月球與地球的關系（第1課時）

●教學目標 知識目標

1.了解太陽能量的來源、太陽輻射及其對地球和人類的影響。2.理解太陽黑子和耀斑的形成原因及其對地球的影響。3.了解日、地、月三者的關系和月相的變化規(guī)律。能力目標

學會運用相關圖表，并能理論與實際相結合來綜合分析和解決問題。德育目標

學習了這一節(jié)，使學生樹立一個事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證思想觀點?！窠虒W重點

太陽活動對地球的影響?！窠虒W難點

月相產生的原因及變化規(guī)律。●教學方法 運用導學法、課本插圖和相關資料，讓學生了解太陽輻射對地球的影響；利用相關資料、結合具體實例、引導學生討論分析太陽活動對地球的影響；借助三球儀、自繪圖或掛圖，并結合實際來綜合分析、說明月相的成因和變化規(guī)律。

●教具準備

三球儀、投影儀、圖1.9、1.10、1.11投影片或掛圖、自繪圖?！裾n時安排 二課時 ●教學過程

第一課時

［導入新課］

同學們!上節(jié)課我們對宇宙中的各種天體已經有了一個大致的了解。大家知道，太陽、月球是距離地球比較近的兩個天體，地球上的許多現(xiàn)象與這兩個天體有關，如晝夜的形成與更替、風雨雷電等自然現(xiàn)象、海水漲潮落潮等。太陽對地球更重要，沒有太陽就沒有光明，我們常說，萬物生長靠太陽，沒有太陽也就沒有地球上的一切。那么，太陽、月球與地球之間究竟有什么關系呢? ［講授新課］

第二節(jié)

太陽、月球與地球的關系

一、太陽輻射對地球的影響(板書)(教師引導、提問)我們已經知道，太陽是距離地球最近的一顆恒星。它是一個巨大熾熱的氣體球，表面溫度很高，源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量，這就是太陽輻射。請同學們認真閱讀、分析課文，思考：

(1)太陽輻射的巨大能量是如何產生的?(2)太陽輻射(能)對地球和人類有什么影響?(學生思考，教師提問、解釋)太陽輻射的能量來源于太陽內部的核聚變反應。具體來說，是由4個氫原子核轉變?yōu)?個氦原子核的核聚變過程中轉化成的，可表示為：4H→He。到達地球上的太陽輻射能量只有很小的一部分，但它的作用卻是相當大的。具體表現(xiàn)在：

(1)對地理環(huán)境的影響。同學們在初中就學習過，地球表面劃分為五帶。為什么要劃分五帶呢?因為地球表面各個地方的緯度不同，不同緯度地帶獲得的太陽熱量是不一樣的。如

熱帶一年中太陽可以直射，獲得的熱量最多；寒帶太陽高度很低，并且有長時間的極夜，所以獲得的熱量最少。對于整個地表來說，熱量應該是平衡的，因而熱量多余和熱量不足的地方，要發(fā)生熱輸送。地球上的熱量，主要依靠大氣和水體運動來傳遞。大氣和水體的運動形成了大氣環(huán)流和洋流，我們將在第二、三單元做詳細介紹，對地理環(huán)境的形成和變化具有非常重要的作用。

(2)太陽輻射為我們的生產和生活提供能量。如植物的生長需要光和熱，晾曬衣服需要陽光，工業(yè)上大量使用的煤、石油等化石燃料是太陽能轉化來的，被稱為“儲存起來的太陽能”。

我國的太陽能資源比較豐富，是世界上利用太陽能較早的國家之一。引導學生讀圖1.5，簡要給學生解釋、說明，并提出一些問題讓學生思考：如青藏高原南部與四川盆地處于同一緯度，為何前者屬豐富區(qū)而后者為貧乏區(qū)呢?(學生活動)(教師問)我國西藏的省會拉薩有一別稱，同學們知道是什么嗎？(學生答)號稱“日光城”。(教師問)為什么叫這個名稱呢？

(學生答)因為西藏自治區(qū)位于青藏高原上，地勢較高，空氣稀薄，天空中云量少，所以太陽輻射強，日照時間長，稱為“日光城”。

(教師評價、再提問)這位同學分析得很好，看來初中地理學的很扎實。同學們知道新的直轄市嗎？它也有個別稱，知道叫什么嗎？

(學生答)重慶市，有我國的“霧都”之稱。(教師問)為什么這個地方一年中多霧呢？

(學生答)這個地方海拔較低，并且距海較近，再加上處于四川盆地中，周圍地勢較高，所以一年中陰雨天多，天空中經常陰云密布，所以光照少，太陽輻射能貧乏。

(教師歸納)好！分析的很透徹。四川盆地雖然與青藏高原處于同一緯度地帶，但因海拔高低不同，造成很大的氣候差異，導致近地面的光照條件相差懸殊。可見，一個地方的太陽輻射是否豐富，不但與所處的緯度有關，還與當地的地形、氣候也有關系。

(承轉、過渡)任何事物都是一分為二的，太陽給我們創(chuàng)造了光明，給人類送來了溫暖，但有時太陽的一些異常變化，也會給地球帶來煩惱。

二、太陽活動對地球的影響(板書)(引導)剛才我們已經知道，太陽是一個巨大熾熱的氣體球，它的大氣層從里向外分為光球層、色球層和日冕層三部分?？茖W家長期觀察發(fā)現(xiàn)，太陽大氣經常在變化，有時甚至是非常劇烈的。天文學上就把太陽大氣的這些變化通稱為太陽活動。它的類型很多，但最主要表現(xiàn)為兩種：

太陽活動——黑子、耀斑(板書)(教師引導學生自學、討論)請同學們自學課文先來了解一下什么是黑子、耀斑?黑子為什么“黑”?它們出現(xiàn)的周期大約是多長?(學生活動)(教師問)黑子、耀斑出現(xiàn)在太陽大氣的哪一層呢？

(學生答)黑子出現(xiàn)在太陽大氣的光球層，耀斑出現(xiàn)在色球層上。(教師問)黑子為什么“黑”呢？

(學生答)是溫度的差異造成的。由于黑子本身的溫度比較低，而太陽表面其他地方的溫度較高，所以就顯得暗一些，看起來較“黑”。

(教師問)它們出現(xiàn)的周期大約是多長？

(學生答)太陽黑子變化的周期大約為11年。黑子和耀斑幾乎是同時出現(xiàn)的。通常，黑

子數目最多的地方和時期，也是耀斑爆發(fā)出現(xiàn)頻繁的地方和時期。

(教師問)我們怎樣來觀測太陽黑子和耀斑呢？

(學生答)因為太陽的光線很強，不能用眼睛直接去觀測，需要用深色的太陽鏡或制作墨鏡片連續(xù)定時觀測，至少一周時間。

(教師歸納)同學們平時的課外知識掌握的還不少，需要發(fā)揚下去，持之以恒。

(過渡、承轉)有句俗語是這樣說的：“上看天，下看地，天地之間有聯(lián)系”。太陽雖然離我們較遠，但太陽活動對地球的影響在一定程度上還是很大的，主要表現(xiàn)在：

(教師板書并出示圖1.9投影片或掛圖)(1)年降水量的變化

(教師分析、講解)該組圖上中下三部分表示北半球三個不同緯度帶的降水量和太陽黑子的相關性。每部分圖中的兩條曲線，紅色表示三個不同緯度地區(qū)實測的年降水量的分布，藍色表示三個不同緯度地區(qū)實測的太陽黑子相對數的變化。請同學們結合圖下問題先自己分析、思考，或分組討論。

(教師歸納)通過分析我們可以看出：三個地區(qū)降水量的年際變化與太陽黑子相對數的年變化有一定的相關性，但每個地區(qū)兩者的相關性并不完全一致，如12測站兩者全部為正相關(兩條線基本重合、一致)，22測站兩者全部為負相關(兩條線呈分離狀態(tài))，36測站的若干時段內是負相關，若干時段內是正相關。仔細分析可看出，兩者的變化周期大體為11年，即與太陽黑子、耀斑出現(xiàn)的周期是基本上一致的。

(引導、過渡)太陽活動不僅對地球氣候有影響，而且對地球上空的電離層、地球磁場也有一定的影響，請同學們自己分析課文來了解(教師板書)。

(2)干擾電離層(3)擾動磁場 ［課堂小結］

太陽活動對地球的影響是很大的，世界各國都十分重視對太陽活動的觀測和預報，以便有關部門及早做好準備，把太陽活動可能造成的不利影響減小到最低程度。

［課后作業(yè)］

1.下列物體不屬于天體的是（）A.一閃即逝的流星

B.拖著長尾的彗星 C.存在于星際空間的氣體和塵埃

D.地球大氣層中的氣體和塵埃 答案：D 2.地月系的中心天體是（）A.月球

B.地球

C.太陽

D.恒星 答案：B 3.與銀河系級別等同的天體系統(tǒng)是（）A.地月系

B.太陽系

C.星系

D.總星系 答案：C 4.地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星，它的特殊性主要表現(xiàn)在（）A.既有自轉運動，又有公轉運動

B.有固體表面 C.有自然衛(wèi)星

D.有生命物質 答案：D 5.有關太陽的正確敘述是（）A.太陽是由氫和氧為主的氣體組成B.太陽的能量來源于內部的核裂變反應 C.太陽是太陽系的中心天體

D.太陽的表面溫度為6000 K 答案：C

6.第四次中東戰(zhàn)爭期間，埃及的雷達受到了奇怪的干擾，這種干擾只出現(xiàn)在白天且干擾的方向與太陽移動方向一致，埃及隨即受到以色列飛機的狂轟濫炸并失去西奈半島。埃及雷達受到的干擾來自（）A.雷達本身的故障

B.以色列的秘密武器 C.太陽紫外線增多的影響

D.太陽活動 答案：D ●板書設計

1.2

太陽、月球與地球的關系

一、太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

第五篇：《太陽和月球》教學設計

太陽和月球 一．教材內容

浙江省教育出版社七年級上冊第四章第三節(jié)太陽和月球（第一課時）二．教學準備

課前布置學生查閱‘太陽活動對人類的影響’的資料、5支鉛筆、每人一張白紙、多媒體輔助課件

三．教學目標

1、知識與技能

（1）了解有關太陽的基本知識（如太陽大小、溫度、太陽活動）（2）通過查閱資料知道太陽活動對人類的影響

2、過程與方法

（1）通過學生已有的生活經驗和知識，與所學后新舊知識的對撞檫出思維的火花，重新構建新的知識結構。倡導學生主動參與，勤于動手，樂于探究，體現(xiàn)個性化的教育思想和情感。（2）學會對圖表的分析及得出結論和應用規(guī)律

3、情感、態(tài)度與價值

激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；在體驗過程中培養(yǎng)學生語言表達能力和交流能力；同時滲透STS教育。四．設計意圖

本節(jié)教材側重介紹太陽的基本情況，目的是幫助學生建立正確的宇宙觀，培養(yǎng)學生形成強大的空間想象能力和分析歸納的能力，引導學生觀察、自己畫：原來認識的太陽和學過后的太陽結構圖，在對照的過程中尋找答案，獲得新知識并加強鞏固；讓學生親手繪圖更加深了感性經驗突破重點。通過一些相關資料的學習，培養(yǎng)學生在大量信息中如何獲得有用信息的能力。初步學會圖表數據分析、歸納獲得規(guī)律的能力和利用規(guī)律作圖的能力。整個教學過程聯(lián)系學生已有的生活經驗和知識，以及自身生活的影響實際，突出了新課程的教育理念。五．教學過程 教學過程設計

設計意圖

一、詩句引入，層層深入

師：今天很高興能與你們班的學生一起學習，有這么一句話我們一起讀一遍：“有朋自遠方來，不亦樂乎！”那么伸出你們的手，熱烈歡迎一下吧！生：學生讀后鼓掌

師：你們鼓掌時消耗了什么？ 生：體內的能量

師：那么這么能量來自哪里呢？ 生：來自食物等（學生討論回答）

師：這些能量間接來自太陽能（提醒同學六年級所學知識后分析歸納）你們想了解太陽的作用嗎？讓我們帶著問題去觀看錄象。教師播放錄象，拓寬學生知識面 生：圍繞問題：“太陽對地球以及人類有什么關系?”觀看 師：請同學們結合問題，分析、歸納。生：太陽為地球表層和人類活動提供了最重要的能源，是地球上許多自然現(xiàn)象產生和變化的決定者。

二、新、舊知識對撞，構建太陽結構 師：事先在黑板上畫好‘青草、紅花地’，這時教師在草地上畫一人兒，請一位學生上來把這個小人當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。生：畫了一個紅紅圓圓的太陽（學生原有經驗）師：展示平?？吹降奶柡吞柡教煺旧吓臄z 的太陽照片。提問有什么不同？ 生：太陽是一個熾熱氣體球。

師：通過擬人法介紹：太陽公公很愛美，要想進入他的核心必須穿越三層，外面戴著帽子：日冕層，穿著粉紅色的衣服：色球層，脫了衣服里面是：光球層。

教師介紹后讓學生大膽猜想：假如你是一名宇航員，穿上特殊材料的服裝，可以近距離的去探索太陽描述一下你要穿過太陽哪些結構才到達太陽的中心呢？（可以將它畫出來）生：每人一張白紙畫太陽結構圖。

兩位同學上黑板畫，并與第一位畫的太陽圖進行對照。同時以小組為單位，評出優(yōu)勝組有意想不到的獎品。師：鼓勵他們說不定將來你們能成為畫家。生：鼓掌

師：對照兩次畫的不同太陽想一想：我們平?？吹降氖翘柕哪囊粚?？ 生：討論后回答

（教師介紹外面二層只有在發(fā)生日全食時能看得見。）

創(chuàng)設輕松環(huán)境，有意識引導學生的注意，誘發(fā)學生質疑和探究，學生趣味盎然。讓學生聯(lián)系小學所學知識不，初中與小學知識進行銜接。

通過播放錄象，讓學生帶著問題觀察，設置懸念，激活思維,主動學習。學生了解更多的太陽的作用，同時也教育學生關注科技、關注社會與生活。

通過一位學生上來把這個小人當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。帶著童趣回顧原有的知識經驗。

通過擬人法介紹和原有知識經驗的對照得出太陽的結構圖。并且學生親手繪圖更加深了感性經驗，雙管齊下，突破重點。

通過競賽激發(fā)學生的興趣，并積極主動投入，激發(fā)學習動機。

學生在經歷錯誤后印象會更深刻，會很主動地學習其他知識點，而不再是自以為是。

三、問題激疑、展示幻燈,介紹太陽活動類型及發(fā)生位置 師：太陽穩(wěn)定嗎? 生：學生討論回答

師：

1、展示太陽黑子照片

讓學生思考：黑子如何形成呢？發(fā)生在哪一層上? 2展示耀斑照片

讓學生思考：耀斑發(fā)生在哪一層上? 3展示日珥照片

讓學生思考：日珥發(fā)生在哪一層上? 生：依次回答并請學生在黑板上的太陽結構圖上畫出太陽活動發(fā)生位置，其他學生在自己剛才畫得圖上畫。(在回答日珥發(fā)生位置時學生肯定會答日冕層，這時教師要打破學生的定向思維,在這個環(huán)節(jié)教師必須介紹日珥產生的原因來糾正學生的前知識。)師：那么日冕層會發(fā)生什么？

生：學生討論回答（教師歸納，太陽風發(fā)生在日冕層）師：提問太陽活動強弱的標志？（展示幻燈）生：分析回答：太陽黑子的多少和大小

四、資源共享，聯(lián)系實際、圖表分析應用

師：我國的科學家們也不閑著，把每年的太陽黑子數進行統(tǒng)計。（展示1960——2000年的統(tǒng)計圖）

1、從圖中你能獲得哪些信息？請分析、歸納！生：學生討論回答（教師歸納太陽活動的周期）

師：提問

2、你能把上圖中1990年到2000年的黑子相對數目圖補充完整嗎？

生：在書本上作圖（教師巡視并對如何作圖進行指導）師：介紹：.國際上規(guī)定從1755年起算的黑子周期為第一周,從1998年開始為第23周。那么今年是第幾周？ 生：學生回答（對結論應用）

師：課前老師布置了讓你們查閱資料，拿出你們的資料讓我們一起共享吧。生：小組派代表講太陽的活動對地球的影響

師：補充介紹太陽火暴的脾氣同時通過練習進行思想教育

訓練場：根據你所學的知識，你覺得哪些部門應加強對太陽活動的研究和預報？ 生：通信部門、航天部門、氣候研究部門

五、情景性概括歸納，總結回味

師：如果你是太陽，將如何來介紹自己？ 生：情景話回答問題后教師歸納

1.太陽是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的氣體星球，是離地球最近恒星 2.太陽的結構從內到外：光球層，色球層，日冕層

（1）太陽黑子——太陽表面的黑斑點，發(fā)生在——光球層；（2）耀斑和日珥

耀斑——太陽表面的一些突然增亮的斑塊——色球層 耀斑爆發(fā)，說明太陽活動激烈，釋放出巨大的能量 日珥——太陽表面像火山一樣爆發(fā)出來——色球層（3）太陽風——發(fā)生在日冕層

六、新課延伸

關于太陽，你還想了解什么？

（教師表揚：善于發(fā)現(xiàn)問題的人，你就可能成為偉大的科學家）

激發(fā)學生興趣，知識點層層深入。

學生在活動中獲得較深的體驗，同時與前面所學知識聯(lián)系，進一步鞏固新知。層層遞進，拓展學生思維

初步學會圖表數據分析、歸納獲得規(guī)律的能力。利用規(guī)律作圖，教師要指導學生科學性作圖。培養(yǎng)學生查閱資料能力和語言表達能力。進行環(huán)境保護、安全意識等教育

情景性概括歸納，提高學生興趣和知識小結能力。

初步培養(yǎng)學生提出問題的能力，在學生很想知道為什么的情況下，教師應稍做解釋，同時也告知學生在以后的學習中會深入，也可以提倡興趣濃厚的學生課后查資料或和教師一起探討。

六．課后反思（教學后記）

本節(jié)課的重難點的突破方法新穎、創(chuàng)新，通過教師的擬人法介紹和學生原有知識經驗與學后新知識對照得出正確的太陽結構圖。讓學生親手繪圖更加深了感性經驗，雙管齊下，突破重點。有的內容采用背景資料的形式呈現(xiàn)給學生，增加課堂的信息量。教學設計中體現(xiàn)出教師為學生創(chuàng)設多種教學情景，激發(fā)學生求知欲。一切從學生出發(fā)，相信學生的能力，引導學生逐漸養(yǎng)成自主、探索、合作的學習習慣。這一節(jié)的內容屬于宏觀世界內的知識，對初一年級的學生而言比較抽象，他們缺乏一定的相關的知識基礎和空間想象能力，給他們的學習造成了一定的困難。教師在教學過程中要通過各種途徑幫助他們解決問題。由于學生第一次用圖表數據分析、歸納獲得規(guī)律。教師通過問題形式逐步深入直到學生獨立完成分析，通過比較、分析，讓學生體驗怎樣才能抓住現(xiàn)象的本質，同時利用規(guī)律作圖，教師要指導學生科學性作圖。這樣做比較符合學生的認知規(guī)律。整個教學過程將焦點放在學生的認知活動和情感體驗上，學生始終處于自主學習的地位。

七、教學過程中的注意事項 在上新課之前，可以通過布置課前作業(yè)的形式引導學生和這部分知識有個接觸，布置學生查閱‘太陽活動對人類的影響’的資料，為新課學習作一個好的鋪墊。

在新課的教學過程中，可以讓學生交流分享結果，在相互交流中學習到新的知識，教師在課堂上僅作為一個引導者。

在教學過程中要充分利用多媒體，向學生直觀地呈現(xiàn)出與太陽有關的圖片、動畫和影片，激發(fā)學生的興趣，增加印象。

盡可能地利用現(xiàn)有的資源組織學生進行課外活動，課后可以觀測太陽。但要講解注意事項等。在教學過程中，可以感受到學生學習這部分知識的興趣和求知欲，教師應充分利用這一點把課上得生動和精彩。同時由于自己是非地理專業(yè)的教師，對地理知識的理解只是停于表面，對于學生在課上和課后提出的一些問題不能很好地把握和解答，進而影響學生對知識的理解。另外在知識的呈現(xiàn)方式上還有待于進一步的挖掘和積累，引導性的問題的設置上還存在一定的盲目性，有待于進一步的摸索。