第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展評活動(dòng)方案2016.9

平昌縣岳家小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)基于自主學(xué)習(xí)的課堂展評

活 動(dòng) 方 案

為全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)平教學(xué)會(huì)〔2016〕16號文件要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，總結(jié)和推廣“基于自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)研究成果，在交流和借鑒中提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。結(jié)合我校實(shí)際，決定開展小學(xué)數(shù)學(xué)基于自主學(xué)習(xí)的賽課活動(dòng)，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、提高教師整體素質(zhì)為根本、打造“高效課堂”為宗旨，堅(jiān)持“立足崗位、全員參與、分步實(shí)施、注重實(shí)效”的原則，扎實(shí)開展教師賽課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展評活動(dòng)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師深入研究教育教學(xué)規(guī)律，積極參與課堂教學(xué)改革，不斷提高教師授課水平和教學(xué)藝術(shù)，以打造“高效課堂”，有效提高課堂教學(xué)水平和效果，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)原則：

1、注重過程原則：賽課活動(dòng)要關(guān)注結(jié)果，更要重視過程。要做好教師課堂教學(xué)的評價(jià)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施。

2、實(shí)事求是原則：賽課活動(dòng)要堅(jiān)持“公開、公平、公正”，立足 實(shí)際，重視差異，關(guān)注發(fā)展，注重激勵(lì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)：

組 長：茍學(xué)明 副組長：王玉明、何炬 成 員：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、村主任

五、活動(dòng)安排：

1、賽課時(shí)間：10月19日上午8：30

2、賽課地點(diǎn)：中心校小學(xué)部

3、賽課對象：各村校推薦一名、中心校推薦一名數(shù)學(xué)教師

4、賽課評委：何炬、歐清、胡春、鄒莉萍、魏瑗珉

5、賽課程序：

（1）教研組以隨機(jī)抽簽的方式確定講課順序。

（2）評委要根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)表對賽課教師量化評分，同時(shí)做好聽課記錄，寫好教學(xué)點(diǎn)評，并對講課教師進(jìn)行評課。

六、展評要求：

1、內(nèi)容：結(jié)合我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，探索新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效方式和方法；在探索與創(chuàng)新中尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力的有效策略和方法。

2、要求：涉及的復(fù)習(xí)課類型是多樣的，既可以是知識(shí)點(diǎn)的隨堂復(fù)習(xí)，也可以是單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，還可以是一、二學(xué)段總復(fù)習(xí)。

3、展評課教學(xué)時(shí)間40分鐘。

七、活動(dòng)要求：

1、所有參與課堂展評老師、評委8：15前趕到中心校小學(xué)部，中心校所有數(shù)學(xué)老師8：30準(zhǔn)時(shí)參與聽課；

2、活動(dòng)中，其余教研組成員必須參加聽課、評課。

3、講課教師要備詳案、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

4、各村校應(yīng)高度重視和支持，參與及獲獎(jiǎng)情況納入村校考核。

5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名。

2016年10月8日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探_9

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 相玉梅

摘 要：新課程背景下課堂教學(xué)理應(yīng)充滿生機(jī)和活力，呈現(xiàn)新的景象，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”是高效課堂的整體理念。審視我們的課堂，不少教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，穿新鞋走老路，種種不和諧的現(xiàn)象充斥課堂，直接導(dǎo)致了課堂低效或無效，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如何踐行新課標(biāo)，使課堂教學(xué)邁向高效，是我們一線教育工作者需要思考和探索的問題，仁者見仁，智者見智，只要我們多實(shí)踐、多反思，相信理想中的高效課堂會(huì)離我們越來越近。關(guān)鍵詞：和諧 課堂氛圍 高效課堂 預(yù)學(xué)導(dǎo)航

追求課堂高效是我們每個(gè)老師的夢想，可是受種種因素的制約，這種夢想一直難以實(shí)現(xiàn)，許多致力于教育研究的同行們都為此進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，為我們提供了許多理論和方法上的指導(dǎo)，終于使得高效課堂的打造不再是夢，它離我們越來越近了。李炳亭先生就是其中一位令人尊敬的智者，最近我仔細(xì)研讀了他的《高效課堂22條》，給了我許多有益的啟示，使得我對高效課堂的認(rèn)識(shí)由模糊變得清晰起來，我還將自己的教學(xué)實(shí)際和書中對高效課堂的要求做了詳細(xì)的對照，做了一些實(shí)踐和嘗試。

一、多種渠道 營造和諧氛圍

課堂氛圍是指在課堂活動(dòng)中師生相互交往所表現(xiàn)出來的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態(tài)。課堂氛圍有積極的也有消極的，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度和活動(dòng)效率。我們知道，教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接制造者，為此，我從以下幾方面做了努力。

（一）言傳身教 賞識(shí)學(xué)生

用自身對教育事業(yè)的滿腔熱情和對學(xué)生無私的愛去感染學(xué)生。尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到自己是班集體這個(gè)大家庭里平等的一員，是課堂的主人，在課上不膽怯，敢想敢做敢說。每個(gè)學(xué)生都有要好心，都希望得到老師的贊許和賞識(shí)，一個(gè)微笑的眼神，一句激勵(lì)的話語都是對學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使得他們毫無顧忌，信心滿滿地參與學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)探究 激發(fā)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性等特點(diǎn)，它和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，決定了其枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。我就將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事之中，數(shù)學(xué)問題置于情境之中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來、生動(dòng)起來，引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)無窮的魅力，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中迷上數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢變濃了，參與熱情自然就高漲了。

（三）交流展示 突出主體

將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，課上放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，展示自己的成果，交流自己的想法，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。若是如愛因斯坦所說“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)”。那么還有誰不喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？

二、運(yùn)用模式 開展高效實(shí)踐

在大力推進(jìn)高效課堂之際，我校推出了“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”模式，此模式的推廣旨在沖破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。這就要求我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新教育觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂的主人。開始運(yùn)用模式時(shí)我還不適應(yīng)，甚至表示懷疑，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思后，開始認(rèn)同和適應(yīng)了，我還在運(yùn)用模式時(shí)融進(jìn)了自己的思考，做一些有益的嘗試。

首先，我特別重視“課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立嘗試”?？v觀建國以來歷次課程改革理論實(shí)踐的探究中，不乏成功的課堂教學(xué)模式，他們大多有著共同的成功因素值得我們借鑒：極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備工作，重視新舊知識(shí)的銜接。他們有的是課堂上通過創(chuàng)設(shè)教育情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系；有的通過教師準(zhǔn)備具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生嘗試任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣；有的是在課堂上新課伊始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)；有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程。總之改變傳統(tǒng)的學(xué)生只帶著耳朵來聽課，而是需要帶著問題、帶著思想、帶著對新學(xué)知識(shí)的或深或淺的理解來聽課。我校的預(yù)學(xué)導(dǎo)航模式，正是屬于其中的“把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程”的一種做法。在備課時(shí)雖然有獨(dú)立嘗試題讓學(xué)生課前完成，可是我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生預(yù)習(xí)不充分或者干脆沒有預(yù)習(xí)，草草完成任務(wù)，只等上課同學(xué)的交流和老師的講解，修正答案完事，以為那樣自己同樣能學(xué)到新知識(shí)。獨(dú)立嘗試中的“我還有不懂的問題”一欄形同虛設(shè)，幾乎無人問津，質(zhì)疑問難的習(xí)慣又如何養(yǎng)成呢？古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。問題是把學(xué)生的思維推向深層次的動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我千方百計(jì)滿足學(xué)生質(zhì)疑的需要，保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。我從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課要做出標(biāo)注，用彩筆畫出重要的定義、概念、公式等，區(qū)分哪些是自己能理解的，哪些是自己還不懂的就作為問題記錄下來，有的重要內(nèi)容可在課前加強(qiáng)記憶，以便課上理解和運(yùn)用。預(yù)習(xí)時(shí)還要思考：通過預(yù)習(xí)我知道了哪些新的知識(shí)？學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么？學(xué)了這個(gè)新知識(shí)可以解決哪些新的問題、它和哪部分的知識(shí)容易混淆？你想提醒同學(xué)們注意些什么等等。我每天堅(jiān)持檢查預(yù)習(xí)情況，并把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題羅列在黑板上，在教學(xué)過程中相機(jī)釋疑，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的表現(xiàn)欲，當(dāng)他提出的問題被老師放在課堂上全班共同探究時(shí)，他的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和成就感，有這種感覺的次數(shù)越多，質(zhì)疑問難的習(xí)慣就越容易養(yǎng)成。

我還認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)合作探究的問題，組織并指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

三、注重實(shí)效 靈活選擇教法

隨著多媒體技術(shù)迅速興起，多媒體課件逐漸進(jìn)入課堂，它以豐富的視聽信息，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫使得

教學(xué)內(nèi)容克服時(shí)間和空間的限制，直觀具體、形象生動(dòng)，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。各級各類教學(xué)比賽教學(xué)觀摩，課件使用泛濫，使得傳統(tǒng)教學(xué)媒體中課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等冷落一邊，該讓學(xué)生自學(xué)的不讓學(xué)生自學(xué)，該讓學(xué)生動(dòng)手操作的不讓學(xué)生操作，該板書的重點(diǎn)內(nèi)容無板書等等。我們知道“尺有所長，寸有所短”。教學(xué)媒體的使用也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而選擇，不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中特別重視運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，向?qū)W生呈現(xiàn)新知的形成過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，思中悟。

案例1：用一張長12.56分米，寬6.28分米的長方形鐵皮做一個(gè)無蓋圓柱形容器的側(cè)面，再配上一個(gè)底面，做成一個(gè)圓柱形容器，怎樣圍容積最大？最大容積是多少? 題目出示以后，學(xué)生很快說出了有兩種圍法，有的說用12.56分米做底面周長容積最大，有的說用6.28分米做底面周長容積最大，正當(dāng)兩方學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，我試著問學(xué)生：我們可不可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看呢？學(xué)生也都贊同，暫且停止了爭論。這時(shí)，我將準(zhǔn)備好的長方形卡紙（長12.56厘米，寬6.28厘米）和一袋黑豆呈現(xiàn)在大家面前，他們異常興奮，兩方各選出一個(gè)代表參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先用長方形卡紙的長邊做底面周長，借用桌面做底面，圍成了一個(gè)無蓋的圓柱形容器，再將黑豆慢慢倒入這個(gè)容器中，直到容器口，讓全班同學(xué)觀察一會(huì)；接著把這些豆先放在另一個(gè)空袋中，用長方形卡紙的短邊做底面周長，借用桌面圍成了一個(gè)無蓋的圓柱形容器，再把原來放在袋中的黑豆又慢慢地倒入這個(gè)容器，這時(shí)全班學(xué)生都屏住呼吸，期待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豆還沒有到容器口呢，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的臉上的表情開始有了戲劇性的變化，一個(gè)由剛才的把握不大，變成了自信十足，勝券在握；另一個(gè)則垂頭喪氣，他自言自語道：“估計(jì)黑豆放不下了，我們要輸了”。果然，黑豆放到容器口時(shí)，袋中還剩不少黑豆呢！這時(shí)全班同學(xué)沒有了爭論，大家達(dá)成了一致的意見，畢竟事實(shí)勝于雄辯嘛。接著由學(xué)生列式計(jì)算完成了解答。

至此，是不是問題就解決了，該結(jié)束了呢？其實(shí)不然，在學(xué)生完成解答后，我?guī)е鴮W(xué)生對這題的解答做了反思。仔細(xì)觀察比較兩種圍法的兩道列式中各個(gè)數(shù)，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

223.14×（12.56÷3.14÷2）×6.28=3.14×2×6.28 223.14 ×（6.28÷3.14÷2）×12.56＝3.14×1×12.56 原來用長邊做底面周長，配的底面大，而用短邊做底面周長配的底面小，而圓柱的容積是用底面積乘高的方法來計(jì)算的，所以用長邊做底面周長做成的容器容積最大。

此外，在學(xué)習(xí)圓柱體積公式時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生變換圓柱切拼成的近似長方體的觀察角度來推導(dǎo)圓柱體積公式，得到了用側(cè)面積的一半乘底面半徑求圓柱體積的公式，用它來解釋前面的結(jié)論就更清楚了。

12.56×6.28÷2×（12.56÷3.14÷2）=12.56×6.28÷2×2 12.56×6.28÷2×（6.28÷3.14÷2）=12.56×6.28÷2×1 同一塊長方形鐵皮，兩種圍法，側(cè)面積是不變的，半徑的大小就決定了容積的大小。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生做出這樣的理論解釋時(shí)，這時(shí)學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，個(gè)個(gè)驚嘆不已！

這樣的一個(gè)既有實(shí)際的操作，又有理論的推算，由表及里，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)的解決問題的過程，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，有效訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性，又引發(fā)了師生智慧的碰撞與交融，讓師生的生命在課堂里涌動(dòng)。

一根線、一個(gè)茶杯、一個(gè)飯盒、一個(gè)土豆、一個(gè)包裝盒、一雙手??這些學(xué)生再熟悉不過的東西，到了數(shù)學(xué)課堂就變成了學(xué)生喜歡的哈利波特的魔杖，施展著它們無窮的魔力，它們所揭示的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生帶來一個(gè)又一個(gè)的驚喜，學(xué)生興趣盎然地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們覺得數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！

利用身邊唾手可得的資源輔助課堂教學(xué)，已經(jīng)成為我的習(xí)慣，凡是能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、訓(xùn)練思維架橋鋪路的各種資源我都會(huì)充分利用起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了課堂效率，還為課堂增色不少。

案例2： 將長方形斜拉成平行四邊形，周長和原來比（）。（1）變長了（2）變短了（3）沒有變

為了解決這一問題，可以通過講解，告訴學(xué)生周長沒有變；也可以用木條做的長方形框架，拉給學(xué)生看，說明周長沒有變。我利用雙手進(jìn)行形象的簡易操作：將左右手手心反向，左手拇指與右手食指相接，左手食指和右手拇指相接，在一個(gè)水平平面上，其余手指彎曲（如圖3。）

然后右手食指和拇指同時(shí)下壓，就形成了一個(gè)平行四邊形（如圖4）。簡單的一個(gè)手勢，輕松地解答了學(xué)生感到困惑的問題————周長不變。

我在課堂中常常運(yùn)用“數(shù)學(xué)手勢”進(jìn)行輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

此外，我還教會(huì)學(xué)生畫圖、列表、枚舉、轉(zhuǎn)化等解決問題的策略，為學(xué)生的思維插上了翅膀。

教無定法，貴在得法。通過經(jīng)常地反思自身的教學(xué)行為，可以使一些問題得到有效解決，并逐步提煉為教學(xué)模式或符合教學(xué)原則的方法，這或許才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

總之，高效課堂實(shí)踐我也是剛剛起步。只要我們能擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，取其精華融入先進(jìn)的教育理念，努力打造我們心目中理想的高效課堂，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂距“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來越近。參考文獻(xiàn)：

1、盧家楣 《情感教學(xué)》 上海教育出版社 1997年

2、崔允漷 《有效教學(xué)》

華東師范大學(xué)出版社 2010年

3、李炳亭 《高效課堂22條》

山東文藝出版社 2009年

合計(jì)字?jǐn)?shù)：4400個(gè)

第三篇：縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)

縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)”聽課有感

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

如，何老師《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前--握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中國館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。如，《分蘋果》一課，郭老師在引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手分蘋果，把10個(gè)蘋果分成幾和幾，從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分蘋果的過程中，體驗(yàn)10的各種分法，以及10的加減法。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

又如，何老師《搭配中的學(xué)問》也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“搭配衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn)，以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法，再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺，最后反饋時(shí)，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，讓學(xué)生說一說、畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在四節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形

成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如，《生活中的比》，為了幫助學(xué)生理解什么是比時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：下面哪些題目可以用比來表示？如果能，就寫下這個(gè)比，并求出比值，求出來的比值表示什么意思？??這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，搭配早餐，《分蘋果》一課中的對口令、過河、打地鼠、爬臺(tái)階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。

第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如，“路線的選擇”這一道練習(xí)題：“世博中心至臺(tái)灣館有2條路，臺(tái)灣館至中國館有3條路，”根據(jù)此情景，你能提什么數(shù)學(xué)問題？如果在世博中心至臺(tái)灣館再修一條路，臺(tái)灣館至中國館多修2條路，一共有幾種不同的走法？這道練習(xí)既能幫助學(xué)生理解搭配的問題，考查學(xué)生對這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

四、運(yùn)用有效的課堂評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。四節(jié)課中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在四節(jié)課中，老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

第四篇：石頭小學(xué)作業(yè)展評活動(dòng)方案

石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)展評活動(dòng)方案

一、展評目的：

作業(yè)是教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力和良好書寫習(xí)慣的重要手段；是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是師生交流的一個(gè)窗口。良好的作業(yè)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，磨練學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成高雅、樂觀的審美情趣。培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真書寫、規(guī)范格式、愛護(hù)書本的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅是現(xiàn)階段學(xué)生必須的，而且會(huì)使學(xué)生終生受益。我們要把培養(yǎng)學(xué)生這種良好習(xí)慣當(dāng)成一項(xiàng)常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來抓，抱著對學(xué)生的將來，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度來做好這項(xiàng)工作。為此，我校決定開展小學(xué)作業(yè)展評活動(dòng)。具體安排如下：

二、展評時(shí)間：2011年12月16日

三、展評作業(yè)種類：

語文：一至二年級基礎(chǔ)訓(xùn)練抄默生字本 造句三至五年級基礎(chǔ)訓(xùn)練語文練習(xí)作文本 生字本

課外閱讀讀書筆記

數(shù)學(xué)：一至五年級基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂練習(xí)

英語：三至五年級基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂練習(xí)

四、展評方式：

各班課任老師負(fù)責(zé)于星期五上午將本學(xué)科5名學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)送到三樓會(huì)議室整齊擺放，參加展評。

五、評獎(jiǎng)方式：

一年級第一名：1個(gè)、第二名2個(gè)、第三名3個(gè)。

二年級第一名：1個(gè)、第二名2個(gè)、第三名3個(gè)

三年級第一名：1個(gè)、第二名2個(gè)、第三名3個(gè)

四年級第一名：1個(gè)、第二名1個(gè)、第三名2個(gè)

五年級第一名：1個(gè)、第二名2個(gè)、第三名3個(gè)

六、“優(yōu)秀作業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)

１、獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，有良好的作業(yè)習(xí)慣。

２、各科作業(yè)齊全。

３、封面填寫符合要求：科目、年級、學(xué)生姓名。

４、愛護(hù)作業(yè)，前后封面完好齊全，沒有卷角折頁。

５、作業(yè)量足，符合要求。

６、作業(yè)符合要求，每次作業(yè)要寫明題號，做題要求，解題步驟完整。７、書寫認(rèn)真，格式規(guī)范。

８、作業(yè)干凈，不在作業(yè)上亂涂亂畫。

９、作業(yè)正確，出錯(cuò)率低，出錯(cuò)后及時(shí)訂正，訂正作業(yè)有批改。

10、每次作業(yè)有較好的評價(jià)和較高的等級。

石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011-12-15

第五篇：作業(yè)展評活動(dòng)方案

白土崗鎮(zhèn)一中2018年秋期學(xué)生作業(yè)展評方案

作業(yè)是教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力和良好書寫習(xí)慣的重要手段；是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是師生交流的一個(gè)窗口。良好的作業(yè)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，磨練學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成高雅、樂觀的審美情趣。認(rèn)真、細(xì)心、正確的書寫作業(yè)習(xí)慣，不僅是現(xiàn)階段學(xué)生必須的，而且會(huì)使學(xué)生終生受益。我們要把培養(yǎng)學(xué)生這種良好習(xí)慣當(dāng)成一項(xiàng)常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來抓，抱著對學(xué)生的將來，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度來做好這項(xiàng)工作。為此，我校決定開展作業(yè)展評活動(dòng)。

一、展評時(shí)間地點(diǎn)：

活動(dòng)時(shí)間：2018年11月28日下午14：30

活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)生餐廳

二、活動(dòng)要求

除學(xué)校規(guī)定的作業(yè)種類外，只要老師批改過的作業(yè)，都拿來展評。

學(xué)校規(guī)定的作業(yè)：

1、課堂作業(yè)：全部學(xué)生的全部作業(yè)

七年級：

書面作業(yè)：作文

周記

數(shù)學(xué)

英語

教

輔：各科的《練習(xí)冊》

八年級：

書面作業(yè)：作文

周記

數(shù)學(xué)

英語

物理

教

輔：各科的《練習(xí)冊》

九年級：

書面作業(yè)：作文

周記

數(shù)學(xué)

英語

物理

化學(xué)

教

輔：各科的《練習(xí)冊》

2、其它作業(yè)：讀書筆記

課堂練習(xí)

寫字

三、展評標(biāo)準(zhǔn)

1、上交數(shù)量（20分）：以各班人數(shù)為基準(zhǔn)，每少一人次扣0.5分，少5人以上者不計(jì)分。

2、書寫規(guī)范（20分）：作業(yè)封皮上的班級，姓名，學(xué)校要求填寫完整；書寫認(rèn)真、工整，無亂撕、亂畫現(xiàn)象；內(nèi)容書寫工整干凈，每有一本不整潔、書寫不認(rèn)真的扣0.1分。

3、所做數(shù)量（20分）：以檢查細(xì)則每周規(guī)定的數(shù)量為準(zhǔn)，每少一次扣1分，少做5次以上者不計(jì)分。

4、批改質(zhì)量（40分）：要求教師全批全改，有教師的批改等級或評語，日期，用批改符號評改，有改錯(cuò)痕跡，每少一項(xiàng)扣3分。

四、展評辦法：

1、各年級分組：

教師組：九年級檢查八年級，八年級檢查七年級，七年級檢查九年級。

學(xué)生組：九年級檢查八年級，八年級檢查七年級，七年級檢查九年級。

2、展評結(jié)果：各班各科挑選五名作業(yè)認(rèn)真者，做為“作業(yè)優(yōu)秀標(biāo)兵”，學(xué)校進(jìn)行表彰；各年級組各學(xué)科設(shè)集體優(yōu)秀獎(jiǎng)1名，良好獎(jiǎng)1名。

五、注意事項(xiàng)：

1、11月28日下午14：35準(zhǔn)時(shí)開始評比，各班第二節(jié)下課后迅速組織學(xué)生集合。參評教師14：30準(zhǔn)時(shí)在教務(wù)處集合點(diǎn)名，領(lǐng)取評分表。

2、各班科代表務(wù)必于11月28日中午將作業(yè)及教輔放在本班的作業(yè)展臺(tái)前。

3、各班學(xué)生在參觀時(shí)不得擁擠，按次序，聽從指揮。

六、評審小組：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：歐陽獻(xiàn)和

成員：邢遠(yuǎn)軍

張鵬

2、學(xué)生組：各班學(xué)習(xí)委員

3、教師組：

七年級

韓居營

盧文俊

柳艷

八年級

張存

王秀燕

向遠(yuǎn)陽

九年級

張樂

趙云峰

李紅倩

白土崗鎮(zhèn)一初中教務(wù)處

2018年11月26日