第一篇：春風(fēng)潤童心 水筆飄墨香（范文）

春風(fēng)潤童心

水筆飄墨香

為弘揚中國傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情，結(jié)合課后服務(wù)工作的開展，西海小學(xué)開展廣場地水筆寫大字活動。此活動的開展大大激發(fā)了學(xué)生熱愛寫字的興趣。

西海小學(xué)二年級學(xué)生從一年級剛?cè)雽W(xué)開始，在王紹亭老師的帶領(lǐng)下練習(xí)書法已經(jīng)有一年多的時間。2018新年剛開學(xué)，學(xué)校結(jié)合課后服務(wù)工作的開展投入資金購入地水筆，讓孩子在廣場上練習(xí)寫字，收到良好的效果。

此活動把書法的魅力與漢字書寫教學(xué)的精彩結(jié)合起來，讓學(xué)生在端正書寫漢字的基礎(chǔ)上感悟漢字魅力。不僅讓學(xué)生體會到中華文化的博大精深，更是營造了學(xué)校的人文環(huán)境，使書香與墨香飄滿校園。（西海小學(xué) 王紹亭）

第二篇：書香潤童心范文

書香潤童心，閱讀伴成長

作者:實驗幼兒? 來源:本站原創(chuàng) 閱讀次數(shù):110 更新時間:2015-5-3 8:04:50

“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長”，在春日美好的四月天，桐鄉(xiāng)市實驗幼兒園校園里，到處充滿著濃濃的書香。結(jié)合世界讀書日，該園舉行了主題為“書香潤童心，閱讀伴成長”的第七屆閱讀節(jié)，從4月20日至4月27日，內(nèi)容豐富多樣，各具特色，精彩紛呈，充分的彰顯“書香名園”的特色??

“綿綿春雨”潤書香

4月20日，在綿綿的春雨中，桐鄉(xiāng)市實驗幼兒園第七屆閱讀節(jié)拉開了帷幕。副園長鐘麗炯和丁鈺芬致熱情洋溢的開幕詞。她們說，書里有美麗的圖畫，書里有動人的故事，書里有豐富的知識，書里有做人的道理。號召全體幼兒和老師一起開啟閱讀的大門，加入到閱讀的行列中來。

由此，實驗幼兒園第七屆閱讀節(jié)的幸福閱讀之旅在孩子們心里緩緩開啟。隨后，兩個園區(qū)大班的幼兒代表，帶著對閱讀的熱愛之情，向大家推薦了自己喜愛的圖書，使實幼閱讀節(jié)的氛圍慢慢彌散??

“家園制作”飄書香

在閱讀節(jié)之際，實幼兩個園區(qū)，有兩道特殊的風(fēng)景線。那就是“親子書香制作”的展覽會，它分各年齡段開展：

小班：“親子繪本畫面”裝飾。畫面由老師提供，有的用毛線、有的用彩紙、有的用魚鱗、有的用彩色米等不同材料進行了填充、拼貼或勾畫，很多家庭做好后還裝上了鏡框，使作品更顯精致。

中班：“親子書香畫報”制作。孩子們利用書香畫報向同伴推薦了自己喜歡的好書、好詞好句，也有的孩子請爸爸媽媽記錄下自己的閱讀收獲與大家分享。值得一提的是許多的畫報還做成了立體的，圖文并茂很是精彩。

大班：“親子自制繪本”創(chuàng)作。有顏料潑墨畫的；有布藝剪貼的；有彩鉛畫的；也有手工制作的，原創(chuàng)的故事內(nèi)容與畫面，文字生動，畫面有趣，大家紛紛駐足觀看并舉起手機拍照，“親子書香制作”，讓實幼的書香味更濃了！

“親子共讀”享書香

親子閱讀嘉年華是實幼凸現(xiàn)家園共育書香寶寶的亮點活動之一，也是小班年級組閱讀節(jié)的特色活動之一。此活動分兩個園區(qū)隆重登場：

鐘麗炯為家長們作了題為《播下書種，靜待花開——如何開展親子早期閱讀》的專題講座。她呼吁家長：每天利用一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生!

講座結(jié)束后，是家長和孩子共同簽名儀式。實幼準(zhǔn)備了“親子閱讀嘉年華簽字儀式”的橫幅，鼓勵家長從今天起，承諾多陪伴孩子開展親子閱讀活動，并在長條橫幅上簽名。

隨后，家長們帶著孩子來到教師精心準(zhǔn)備的親子共讀場所，由孩子自己選書，然后和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起共讀，在輕松愉悅的氛圍中享受著親子“自助式”閱讀的快樂。

在閱讀節(jié)期間，中大班的家長們，也紛紛走進課堂，和孩子們一起上繪本閱讀課，一起感受書香的潤澤。

“小八哥講述”繹書香

孩子是用故事“喂”大的，一個好的故事，就像一段優(yōu)美的音樂，滋潤著孩子幼小的心田。

4月23日、24日，實幼相繼開展了小班“小八哥詩歌朗誦”，中、大班“小八哥故事大王”比賽。《卷白菜》、《小熊過橋》、《詠柳》、《春天來了》等經(jīng)典詩歌和古詩，從孩子們的嘴里朗誦出來，是那么的賞心悅目?！冻笮▲啞贰ⅰ缎∝堘烎~》、《白雪公主》等膾炙人口的優(yōu)秀作品，被演繹得童趣十足，萌態(tài)萬千。朗誦詩歌、講故事比賽，為孩子們提供了一個展現(xiàn)自我、提高語言表達能力的舞臺，展示了實驗幼兒“書香潤澤、啟迪人生”的豐碩成果。

“好書推薦”浴書香

乘著閱讀節(jié)的東風(fēng)，實幼還開展了“分享好書，共享啟迪”的教師“好書推薦”活動。全園11位老師借助精美的課件、優(yōu)美的背景音樂，給大家推薦了一本本感人的書籍。有陳西林老師的《窗邊的小豆豆》；葉明婭老師的《支邊故事》；沈毓嫻老師的《每個孩子都能成功》??這些書或深藏教育智慧、或充滿生活哲理、或是教師自己的親身經(jīng)歷。介紹完內(nèi)容，老師們還與大家分享了各自的閱讀感悟，無論是充滿愛的兒童理想園——巴學(xué)園，還是震撼人心的《支邊故事》，使老師們的心靈接受了一次次的洗滌。

“滿懷收獲”悅書香

“我閱讀、我快樂、我成長”，在孩子們嘹亮又充滿朝氣的童聲里，4月27日早上，為期一周的實驗幼兒園第七屆閱讀節(jié)在莊嚴的國旗下圓滿落幕。

在閉幕式上，鐘麗炯和丁鈺芬對老師們在閱讀節(jié)中的辛苦工作表示了感謝，對孩子們在閱讀節(jié)中的表現(xiàn)出來的對閱讀的熱情表示了由衷的贊賞。閉幕式上，進行了“書香寶寶”、“書香教師”和“書香班級”以及小八哥詩歌朗誦、故事比賽的得獎?wù)叩念C獎儀式。孩子們手捧著一張張獎狀，臉上綻放著由書香、閱讀帶來的收獲與喜悅之情??

書香潤童心，閱讀伴成長，閱讀節(jié)，是實幼“繪本”特色辦園的一張閃亮的名片，它就像一盞點亮孩子的心燈，照亮著他們成長的道路！

第三篇：德潤童心 文化育人

德潤童心文化育人

一、核心素養(yǎng)——課程設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)

我校結(jié)合自己的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)進行了反復(fù)思考。我們認為，教育的首要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出色，更是為了幫助他們在走出校園后的可持續(xù)發(fā)展。我校根據(jù)自身的文化特質(zhì)，在課程建設(shè)方面進行了長期的探索，并積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。從國家規(guī)定課程、地方課程、校本課程等維度進行架構(gòu)，形成了“一體兩翼”的三級課程結(jié)構(gòu)。其中的“一體”是核心課程，指的是作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家課程?！皟梢怼敝械囊灰?，指向促進人格成長的綜合課程，包括儀式課程、繩課程、六節(jié)課程、書法課程等社會實踐生活體驗類課程。另一翼指向促進智慧成長的學(xué)科拓展課程，包括古詩文誦讀、數(shù)學(xué)游戲、英語口語、科技小制作等。它們既是課程建設(shè)的平臺，又是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基地。二、特色課程——核心素養(yǎng)的著力點

我們把國家課程綜合實踐活動進行校本化實施，不斷開發(fā)完善了《傳承民俗繩趣無窮》的活動體系，將運動中的繩、生活中的繩、游戲中的繩與勞動教育、生活教育融為一體。這些課程不是拘泥于書本和課堂，而是讓學(xué)生們從書本走向?qū)嵺`、從課堂走向社會、從傳承走向創(chuàng)新。特色課程的實施提升了學(xué)生素養(yǎng)、提高了教師科研能力、發(fā)展了學(xué)校內(nèi)涵。

三、多源匯流——特色課程的新活力

我們倡導(dǎo)“每一位家長都是課程開發(fā)的參與者、組織者、實施者”。為此，學(xué)校開展“家長進課堂”活動，整合家長的教育資源，結(jié)合特色課程，形成課程菜單。家長參與到課程建設(shè)之中，讓我們的課程更有了生命的活力。我校特聘儀古書社郭濤社長等為我校書法指導(dǎo)教師，指導(dǎo)幫助孩子們練就一手好字。

四、實踐基地——課程實施的好場所

學(xué)校是兒童成長的樂園。校本特色課程建設(shè)中，學(xué)生是課程參與的主體。我們充分利用學(xué)校、社區(qū)資源，為學(xué)生提供最佳的實踐場所。百脈泉酒業(yè)有限公司是我校的實踐基地，現(xiàn)在我們培養(yǎng)的小導(dǎo)游，每天都到基地進行實踐輪崗，在得到鍛煉的同時，他們的表現(xiàn)更是受到了公司和游客的贊譽。學(xué)校著力為學(xué)生開辟種植基地，意在培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、管理能力、熱愛生活、熱愛生命的教育。這些實踐無不在為學(xué)生素養(yǎng)的形成提供服務(wù)。

五、課程文化——在校園文化中流淌

每一面墻壁都會說話，每一條通道都富有生命力，每一個設(shè)施都具有教育意義，我們的校園文化真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。創(chuàng)藝長廊中的奇思妙想、奇趣巧手、我要挑戰(zhàn)、我的代言，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注科學(xué)、愛發(fā)明、愛創(chuàng)造、愛展示、愛挑戰(zhàn)的熱情，讓他們享受做的過程同時，能在這里找到更好的自己。德潤童心、書潤人生，經(jīng)典的美德故事，我的全家福，讀書分享等等，無不在自然地流淌著德育滲透。

六、多元評價——學(xué)生成長的助推劑

我?！瓣柟馍倌辍痹u價體系成為鮮明的品牌活動，采用“積分”“得星”“換月”“比日”“爭章”遞進推動，最終產(chǎn)生“陽光少年”。新學(xué)期開學(xué)典禮隆重舉行“陽光少年”頒獎典禮，接受校長的祝福紅包，一同見證和分享孩子的榮耀時刻，孩子們收獲了滿滿的感動和鼓勵！同時學(xué)生可以將積分存入成長銀行，每月到陽光超市選擇自己喜愛的禮物。我們精心為孩子們設(shè)計的成長記錄，將記錄孩子們六年間精彩瞬間，成為孩子永久的回憶。

學(xué)校發(fā)展的瓶頸：

1、師資問題。學(xué)校教師老齡化嚴重，平均年齡47歲，接受新鮮事物的速度慢，工作務(wù)實但缺乏創(chuàng)新，課改探索過程出現(xiàn)舉步維艱的現(xiàn)象。體育美術(shù)無專職教師，相關(guān)課程能開齊開足但開不好，開課質(zhì)量不能滿足學(xué)生需求。合同制教師工作有激情無基本的教學(xué)經(jīng)驗，大多數(shù)是考試型人才，教師專業(yè)基本功底子差，入校后學(xué)校要經(jīng)過很長時間的引領(lǐng)才能步入正軌。

2、教師專業(yè)化水平有待提高。大練教師基本功不僅是學(xué)校應(yīng)該長期抓在手上的一項工作，也應(yīng)該自上而下建立考評機制，畢竟評優(yōu)課、評選教學(xué)能手等業(yè)務(wù)比賽還是少部分優(yōu)秀教師在競爭，不能帶動全體。45歲以上教師雖然工作務(wù)實，但是工作的激情和創(chuàng)造力激發(fā)不出來。教師專業(yè)化水平的整體提高僅僅依靠我們?nèi)绱诵∫?guī)模教研力量單薄的學(xué)校去帶動和提高，速度慢，收效甚微

3、資金問題。學(xué)校按照200人撥付全年經(jīng)費16.2萬，這其中還要扣除保安費一年6.2萬，上海方略培訓(xùn)費1.5萬，教師外出學(xué)習(xí)費用1萬，冬季取暖費2萬，剩余資金無法正常運轉(zhuǎn)。前期，我們在教體局的大力支持下，更換了空調(diào)取暖、更換了教室多媒體、學(xué)生的課桌椅并對學(xué)校威脅學(xué)生安全的、年久破損嚴重的地面和臺階進行了改造?，F(xiàn)在我們的學(xué)生微機和教師微機均是十年以上的機子，配置低，去年信息技術(shù)課本改版后，我們的教學(xué)軟件無法安裝，導(dǎo)致無法正常授課，現(xiàn)有的機子已經(jīng)沒有再維修的價值。如果單純靠我們自己的力量不能保證正常運轉(zhuǎn)，更談不上改善和提

升。

第四篇：春風(fēng)細雨 潤物無聲

春風(fēng)細雨 潤物無聲

——談無痕教育的魅力

內(nèi)容提要：教育的過程是一個心與心交流的過程，在這個過程中情感的交流起著十分重要的作用。本文旨在從心靈的溝通方面向從事教育的教師同行們介紹一種春風(fēng)化雨式的無痕教育，通過一個故事的導(dǎo)入向您說明什么樣的教育才是無痕教育，無痕教育又要求我們怎樣去做等等。

只有對比才能得出優(yōu)劣，才能進行取舍。平常的教育重的是師道尊嚴，追求的是教育的完美，但這只是一個理想化的空想。學(xué)生不是一個十全十美的人，也不可能被我們塑造成一個十全十美的人。而無痕教育要求我們教師用自身的魅力去影響學(xué)生，教育學(xué)生，通過教師榜樣的示范作用促進學(xué)生的發(fā)展和進步，“沒有情感的教育是蒼白無效的，這也是有些老師的思想教育為何屢屢失敗的原因?！睙o痕教育在教育中注入一個“情”字，它的教育過程是一個心與心的交流、情與情的交融的過程，它的教育過程是沒有痕跡的，突出了“無痕”的特征，其教育效果是出奇的好！

基于無痕教育的魅力，無論是學(xué)校、家庭還是社會都呼喚這種“無痕教育”。善于運用“無痕教育”搭起心與心溝通的橋梁。

前不久，聽到這樣一則故事：一位聰明的小男孩湯姆給媽媽寫了一張賬單：“湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；湯姆是個聽話的孩子，媽媽應(yīng)付10美元。合計20美元。”忙得滿頭大汗的媽媽看到了那張紙條后，隨即在上面添了幾行字，又放回了原處。醒來的湯姆看到這樣的一張賬單：“媽媽含辛茹苦地撫養(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻，湯姆應(yīng)付0美元。合計0美元”。這張賬單被湯姆永遠珍藏著，它記錄了一個孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。講解完了這則故事，我被這位母親獨特而富有成效的教育方式所打動，這種無聲的教育遠比大聲訓(xùn)斥，當(dāng)面指責(zé)，甚

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至諷刺挖苦等手段要高明得多，有效得多。試想這位媽媽當(dāng)時若將小湯姆拽到面前，一面擦拭自己額頭的汗水一面斥責(zé)“你看媽媽為你這么辛苦，你才做了這點小事反倒向媽媽要錢，媽媽為你做了那么多事向誰要錢？”這時的湯姆雖然嘴上不敢再討錢，但心里一定在嘀咕：那些事本來就是你該做的，我為你做事就該付錢嘛！可見后者的教育作用幾乎是零，或許更堅定小湯姆的負面心理。上面這位聰明媽媽的“潤物細無聲”的教育，其結(jié)果是刻骨銘心的。這種“不露痕跡”的教育方式我們把它稱做“無痕教育”。

什么叫“無痕教育”呢？ “無痕教育”是指受教育者在接受教育的過程中，通過與教育者的接觸、交流、體驗，與教育者的意志產(chǎn)生共鳴，在情感交流中潛移默化，不留痕跡地接受了教育的一種思想教育方式。以往教師對學(xué)生的教育以說服教育為主，對于一些犯“規(guī)”的學(xué)生采取談話，講道理，并少有呵斥、打罵的過激方法。而這些教育方法的采用，對于學(xué)生來說均有一定的抵觸情緒。更嚴重的是有的學(xué)生會終身記住某教師某一次的過激教育方法。筆者曾不止一次地與他人談起以前的老師，印在他們腦海中的并不是某老師的教育方法和教育質(zhì)量是如何的好、如何的優(yōu)，而是該老師的某一次對他的難忘的打罵或是某一次的諷刺、挖苦、嘲笑。這些失敗教育的陰影深深地留在他們的記憶之中，往往就成了他們形成逆反心理的起點。相反老師的一個關(guān)注的眼神，一句關(guān)愛的問詢，或是一次關(guān)心的愛撫都能觸及學(xué)生的心靈，甚至影響他的一生。

“無痕教育”具有無盡的魅力：

（1）“無痕教育”的魅力首先在于“無痕”，這種無痕教育是在悄無聲息的情境中自然完成——春風(fēng)化雨，潤物無聲。于永正老師說過：“當(dāng)教師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！?/p>

當(dāng)一個犯錯的孩子被叫到老師跟前本身心里就有一種抵觸情緒：老師一定不會饒過我，至少得克我一頓，數(shù)落我一番。為了早點過關(guān)，索性低下頭聽?wèi){你怎么說，你說什么我只管點

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頭就是了。至于老師在談話后再問老師剛才都說了些什么，他們現(xiàn)出一臉茫然的并不鮮見。如果教育再過激些，則更會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生——他們前腳剛接受過老師的“洗禮”走出辦公室，后腳就有學(xué)生報告該生又闖禍了。

前幾天在一所校園的廁所里見到這樣一條警示語牌：“上前一小步，文明一大步”，不見了原來的“隨地大小便可恥”的牌子。原來雖然隨地大小便可恥，但隨地大小便的人隨時存在，而換牌后的這寥寥數(shù)十字，不僅道出了“隨地大小便可恥”的內(nèi)涵，更坦言了“文明”與“可恥”其實僅一步之遙。這兒的無痕教育可見一斑。

教師平時教育中的一個不經(jīng)意的注視，一次看似簡單的關(guān)心，一句不露痕跡的暗示??都會引起學(xué)生心靈的顫動，這種無言的教育、無聲的感應(yīng)，其教育效果不知比大聲呵斥、打罵要好上多少倍。這就是無痕教育的魅力所在。

（2）“無痕教育”的魅力還在于它注入了一個“情”字，使教育具有了情感因素，以情感人，以情觸發(fā)人的靈魂，使人覺醒，催人奮進。教育在“情”與“情”的交融中潛移默化，教師的“感”與學(xué)生的“應(yīng)”產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)校，教師如果把思想品德教育看成是一種不得已的活動，就極易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付性行為，甚至抵觸情緒。因為思想品德教育不能脫離學(xué)生的意志、情感而單憑必要的鞭策。

前幾年聽到過這樣一則故事：一位老師在教育一位成績不好，且常犯錯的學(xué)生時說：“你總是這樣，將來不會有什么出息，與你爸媽一樣充其量是個做饅頭的料（其爸媽是單位食堂做饅頭的職工）?！本褪沁@樣一句看似漫不經(jīng)心的諷刺教育，卻極大地挫傷了孩子的自尊，最后導(dǎo)致該生自殺。這樣一個失敗的教育事例不能不給我們一個警示：直露的批評、尖刻的嘲諷都會挫傷了孩子的心靈，同時也會給孩子潛伏下危機。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子?！币虼藳]有情感的教育是蒼白無效的，這也是有些老師的思想教育為何屢屢失敗的原因。我們老師忘記了學(xué)生也是有情感的人，而不是一個被動接受教育的機器，第3頁

不是一個用來裝知識的容器。教師的“情”失何處？在“興趣”、在“距離”。盧梭在《愛彌兒》中說過：“做老師的人經(jīng)常在那里假裝一副師長的尊嚴樣子，企圖讓學(xué)生把他看做一個十全十美的完人。這個做法的效果適得其反??要打動別人的心，自己的行為必須合乎人情”。因此，教師要做學(xué)生的朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流、談心，相互溝通。這樣，做起工作來就方便得多，有效得多。

（3）“無痕教育”的魅力在其教育效果“奇”好，遠比想象的達成度要高，意義要深。在《中國教育報》上曾有這樣一則故事：一位新班主任趙老師剛走進教室，就看見黑板上畫著一幅該老師的肖像，底下還有一行“趙老師遺像”的注解。按常理，這時的老師大發(fā)一通脾氣，甚至謾罵著揪出作俑者是情理之中的事。試想如果真的這樣去做，全班除了“作案”的同學(xué)外都會像看戲一樣，看老師的表演?！白靼浮钡耐瑢W(xué)雖也能表面承認錯誤：擦去畫像，向老師道歉。但在內(nèi)心一定會有一種惡作劇成功之后的滿足感，其他同學(xué)也會有過癮的感覺，這樣的教育效果可想而知。而我們這位了不起的趙老師是先冷靜地“欣賞”著繪畫（我想她是在冷靜地思考著處理的辦法），過了一會兒微笑著說：“這幅畫畫得很不錯，沒有一定的繪畫基本功是達不到這種水平的。不過，這句話有一處錯誤，不知作者看出沒有？”（沉默片刻）“作案”學(xué)生紅著臉站起身說：“不應(yīng)該是遺像?！薄盀槭裁茨兀俊逼渌瑢W(xué)七嘴八舌地說：“遺像是人死了后留下的像，而趙老師還沒死呢！”這時那位同學(xué)主動上前將“遺”字擦掉了。最后老師又總結(jié)性地說：“其實做人、做事與畫畫一樣，來不得半點的虛假。評價一個人也一樣，不真實的評價就是對他人的誤解甚至是誹謗，這些都是要不得的。你們記住了嗎？”這樣的無痕教育讓學(xué)生看不出一點是在解決一個關(guān)己的事，看不出是在教育學(xué)生，而同學(xué)們（特別是作畫的那位同學(xué)）受到的教育卻是刻骨銘心的。

“無痕教育”不僅僅局限在校園的學(xué)校教育上，社會教育、家庭教育同樣都需要“無痕教育”。前面說到的小湯姆的故事就是“無痕教育”在家庭教育中的具體表現(xiàn)。以前在校園等公

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共場所經(jīng)常見到這樣的警示牌：“節(jié)約用水光榮，浪費用水可恥”、“嚴禁踐踏草坪”、“不準(zhǔn)超速行駛”??這些語句雖能讓人感覺到其中的含義與重要性，但總使人心里有一種說不出的異樣。如遇有逆反心理的人，就會做出過激的言行——“偏不理你！”可喜的是，現(xiàn)在人們已認識到了這點，原來的警告式的語句已不多見，取而代之的是“水是生命的源泉”、“地球上的最后一滴水就是人的眼淚”、“小草正在睡覺，請不要打攪它”、“小草也有生命”、“為了不讓您的家人擔(dān)心，請安全行駛”??從字面對比理解，意義雖是一樣，但起到的效果卻截然不同。為什么呢？秘密就在于后者這些話語的內(nèi)容中注入了活的東西，使之有了生命，有了情感，是充滿人情味的問候、祝愿。達到了以情感人，以情觸動人心靈的效果，使你不忍心、也不好意思再去違背。

要有效地實施這種“無痕教育”關(guān)鍵要做到以下幾方面： 一是教育者要與被教育者進行換位思考，站到對方的立場設(shè)身處地想一想，什么樣的言辭能使對方心悅誠服地接受；什么樣的舉止只會激起對方的抵觸情緒而不可取。例如在犯人審訊室中經(jīng)常見到“坦白從寬，抗拒從嚴”的警示，我認為該換了。對于一個死刑犯來說坦白不坦白其結(jié)果一個樣,這樣對于案件的審理就帶來了麻煩。如果改成“人活著不能只為自己”或者“為了您的家人少一份牽掛，請主動合作”??是否會好一些呢？

特別在學(xué)校教育中，教師要清醒地認識到：學(xué)生是人！他們有血、有肉、有情感，不是被動接受教育的機器。教師在教育學(xué)生時要善于與學(xué)生換位思考、體驗：什么樣的言辭他們樂 意接受，什么樣的舉措只能帶來負面效應(yīng)。教師平時要將學(xué)生的成長軌跡記錄在案，對于他們的家庭情況、個人愛好、性格特點，以及成績的動態(tài)變化等等個案都要了如指掌。教師要善于與學(xué)生談心、與學(xué)生交朋友，及時掌握學(xué)生的第一信息。

二是教育者要善于捕捉情感，以情感人，讓受教育者在不知不覺的情感交流中春風(fēng)化雨、潤物無聲，心悅誠服地改正自己的錯誤和缺點。教育者切不可急于求成，立竿見影地要求受

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教育者當(dāng)面承認錯誤，并保證改正錯誤，這是不可取也是不現(xiàn)實的！教師要選擇一個合適的環(huán)境在合適的氛圍中給對方講一個故事，談?wù)勛约簩δ承﹩栴}、某些觀點的看法，如果學(xué)生犯的不是原則性的錯誤，可對問題避而不談，讓受教育者在與教師的相互交流中自己感悟。這樣效果會更好！而教師要達成這種效果與平時的工作是分不開的，教師要善于運用學(xué)生的個案捕捉學(xué)生的情感。例如，對于成績不好的后進生教師要送給學(xué)生信心，品行不端的學(xué)生教師要向他送承諾（承諾教師會做他們的朋友，不歧視、不排斥、不嘲諷他們，相互尊重、信任），消除他們心中的戒備和敵對的心理。

教育者要讓“無痕教育”根植于心田，善于運用“無痕教育”搭起心與心溝通的橋梁。時時、事事嚴格要求自己，樹立好自身的形象，“身教勝于言教”。在教育中要注重培養(yǎng)師生之間的感情，只有讓問題付之于情、施之于感，使教育在潛移默化中潤物無聲，其效果才能達成。

學(xué)校教育需要“無痕”，社會同樣也呼喚“無痕教育”。

參考文獻：

①盧梭

《愛彌兒》 第89頁。

②《中國教育報》

2002年5月24日 ③《家教周報》

2001年12月10日

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第五篇：2014書畫展迎元旦翰墨香潤校園

書畫展迎元旦翰墨香潤校園

——關(guān)于舉辦2014迎元旦師生書畫作品征集和展覽的通知

為迎接學(xué)校元旦的慶?；顒?，進一步豐富我校校園文化生活，提高我校師生文化品味和藝術(shù)修養(yǎng)，營造良好的校園育人環(huán)境，為廣大書畫愛好者提供良好的才藝展示平臺，我校將舉辦師生書畫作品征集和展覽活動。

一、展覽主題：書畫展迎元旦翰墨香潤校園

二、參賽對象 ：我校全體學(xué)生及全體教職工

三、活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張峰

副組長：韓淑英牛福生陳曉東衛(wèi)耀崗

成員：王景琴張宇翔張舉李志坤賈文勝張興民

王劉偉曹勇張燕呂菲菲

四、活動評審小組

組長: 陳曉東

成員：外聘專業(yè)人員李開明王景琴杜紅梅

劉海澄張萌

五、活動時間 ：

征集時間：12月9日——20日

展出時間：12月23日——29日

六、參賽要求：

1、書畫作品應(yīng)反映文明、節(jié)儉、誠信、寬厚、互愛、和諧等健 1

康積極向上的內(nèi)容，要求立意新穎，構(gòu)思巧妙，寓義深遠。

2、書法：四尺宣紙對開或三裁；剪紙、篆刻:粘貼在A4紙上；國畫尺寸不限，素描、色彩等限8開。

3、作品不要裝裱。每件作品格式要規(guī)范，如：國畫作品和書法作品一定要有落款，寫清作品題目、作者姓名，最好有印章。其他形式作品請將作者姓名、所在部門（年級、班級）、作品的名稱寫在作品背面，也可附另紙注明。

七、評選獎勵辦法

1、評選分七年級組、八年級組、教職工組進行。

2、設(shè)獎名額：入展的毛筆書法、繪畫作品，各評出一等獎10%、二等獎20%、三等獎30%，優(yōu)秀獎若干。并將以班級為單位評出獎項。

3、每位獲獎?wù)呔l(fā)給獲獎證書。

八、征稿數(shù)量：每班至少十五件作品。

九、獲獎作品將挑選部分參加國家級書畫大賽。

注：請各班嚴格把好質(zhì)量關(guān)，寧缺勿濫。

請各年級、各部門積極組織學(xué)生、教師參與。參賽的教職工請盡快到辦公室領(lǐng)取書畫紙張，并將參賽作品于12月20日前報送辦公室，各年級學(xué)生將作品報送其美術(shù)教師處。

臨汾四中工會

臨汾四中團委

2013年12月6日