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      2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固

      時(shí)間:2019-05-12 16:55:12下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固》。

      第一篇:2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固

      第二節(jié) 熔化與凝固

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能

      1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.3.理解熔化的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.理解凝固的含義.5.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、過程與方法

      1.通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生物態(tài)變化的條件.2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法.3.通過探究活動(dòng),使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律.【教學(xué)難點(diǎn)】 1.對(duì)熔化的理解.2.對(duì)凝固的理解及晶體與非晶體概念和性質(zhì)的理解.3.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別.【教具準(zhǔn)備】

      學(xué)生實(shí)驗(yàn),六人一組.每組配備熔化實(shí)驗(yàn)儀器:酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)兩支、試管兩支、石蠟、冰、火柴、坐標(biāo)紙、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

      【鞏固復(fù)習(xí)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容,并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可針

      對(duì)性地挑選部分難題講解),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】

      師 教師演示蠟燭“流淚”小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生:熔化.師 教師播放煉鋼廠煉鋼的相關(guān)視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生:熔化、凝固.師 同學(xué)們真棒!下面,我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)“熔化與凝固”.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)定、規(guī)律,以及晶體、非晶體的不同點(diǎn)等用紅色筆做上記號(hào),并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習(xí)疑問,組長做好記錄,準(zhǔn)備展示.【交流展示】

      1.各小組代表舉手發(fā)言,報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案,教師評(píng)價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

      熔化

      一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題.師 舉例說明什么是熔化?什么是凝固?

      生:冰凍的黃河解凍;固態(tài)的鐵、錫等金屬絲在高溫下變成了液態(tài)等是熔化,我們把物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程,稱為熔化.冬天到了,氣溫下降,湖面上的水結(jié)成冰;工廠的鑄造車間里,工人將鐵水澆在模子里,冷卻后,鐵水變成了固態(tài)的鑄件等,這些都是物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象.我們把物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固.二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律.教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)冰在什么情況下由固體變?yōu)橐后w?

      (2)冰在熔化過程中與其他固體(如石蠟)在熔化過程中的溫度變化情況相同嗎?

      學(xué)生提出假設(shè)與猜想:(1)在熔化過程中物質(zhì)溫度應(yīng)該不斷上升;(2)每一種物質(zhì)熔化時(shí)溫度應(yīng)該不同.教師組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證.(為了讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作且更好地完成探究實(shí)驗(yàn),教師將整個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成6個(gè)科學(xué)研究組,每個(gè)小組推舉一個(gè)小組長)

      組長組織討論:(1)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中需要哪些實(shí)驗(yàn)裝置?(2)怎樣組裝這些實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題?(3)實(shí)驗(yàn)過程中如何分工使實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行?

      小組討論并匯總,每個(gè)小組派代表上臺(tái)演示組裝實(shí)驗(yàn)裝置的過程,講述實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng):①先調(diào)整石棉網(wǎng)的高度,再調(diào)整鐵夾高度,使溫度計(jì)完全浸入被測(cè)物體中;②實(shí)驗(yàn)時(shí)為了讓物體受熱均勻要不斷攪拌;③注意酒精燈的使用安全;④實(shí)驗(yàn)過程中分工要求一人報(bào)時(shí),一人報(bào)溫度值,一人攪拌,一人報(bào)物質(zhì)狀態(tài),一人記錄,一人照顧儀器.教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究冰與石蠟熔化時(shí)溫度變化情況.(實(shí)驗(yàn)參照示例,教師可用多媒體展示并講解)

      實(shí)驗(yàn)探究冰與石蠟熔化時(shí)溫度變化情況(實(shí)驗(yàn)參照示例)A.設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn):

      ①我們利用冰和石蠟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究.用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,在兩個(gè)分別盛有冰和石蠟的試管中各插入一支溫度計(jì),再將試管放入盛水的燒杯中,這樣可以使試管均勻受熱.②用酒精燈對(duì)燒杯緩慢加熱,注意觀察冰和石蠟的變化情況,并仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化.③待被測(cè)物質(zhì)的溫度升到40℃時(shí),開始每隔1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù),直到固體完全熔化,再過3min后,停止加熱.④設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格,將測(cè)溫時(shí)間和測(cè)得的溫度記錄在表格中.如圖所示,在方格紙上畫出兩條相互垂直的直線,用橫坐標(biāo)表示時(shí)間,用縱坐標(biāo)表示所測(cè)溫度,將所有記錄的各組數(shù)據(jù)分別用點(diǎn)標(biāo)在方格紙上,然后再將這些點(diǎn)用平滑曲線連接起來,就得到了冰與石蠟熔化的兩個(gè)圖像.提示:此實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是保證冰受熱均勻,注意采取以下措施:(1)試管應(yīng)選擇較細(xì)的,從而增大冰的受熱面積;(2)冰不宜過多;(3)加熱應(yīng)緩慢,使試管內(nèi)外溫差保持在2℃~3℃.B.分析論證:

      ①從描繪出的圖像容易看出,冰經(jīng)過緩慢加熱,溫度逐漸上升(如AB段圖像,此過程中冰仍是固態(tài));當(dāng)溫度達(dá)到48℃時(shí),冰開始熔化,在熔化過程中,雖然繼續(xù)加熱,但冰的溫度保持不變(如BC段圖像,此過程中冰處于固液共存狀態(tài));當(dāng)冰完全熔化完后,溫度繼續(xù)上升(如CD段圖像,此時(shí)冰處于液態(tài)).②石蠟的熔化過程則不同,由圖像可以看出,隨著不斷加熱石蠟的溫度不斷上升.在此過程中,石蠟由硬變軟變稀,最后熔化為液體(如石蠟熔化圖像中AB段所示).C.探究歸納:

      ①物質(zhì)在熔化過程中要吸收熱量;

      ②不同物質(zhì)的熔化情況不一樣,有些物質(zhì)具有固定的熔化溫度,即在熔化過程中溫度保持不變;

      ③有些物質(zhì)沒有固定的熔化溫度.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師巡視指導(dǎo),注意及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)描繪冰、石蠟熔化圖像.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】:①冰在熔化過程中,溫度保持不變,但要不斷吸收熱量;②石蠟在熔化過程中,溫度不斷升高,需要吸收熱量.三、學(xué)生小組內(nèi)部交流討論,解答下列問題: 師 什么是熔點(diǎn)?能不能用錫鍋熔化鐵?

      生:物理學(xué)中將晶體熔化時(shí)的溫度叫做熔點(diǎn).錫的熔點(diǎn)是232℃,低于鐵的熔點(diǎn)1525℃,故不能用錫鍋熔化鐵.師 觀察下列物質(zhì)熔化時(shí)的溫度—時(shí)間圖像,回答下列問題.(1)晶體熔化時(shí),____熱,溫度____;非晶體熔化時(shí),____熱,溫度____.(2)常見的晶體有冰、鉆石、水晶以及各種金屬;常見的非晶體有玻璃、塑料、瀝青、石蠟.(3)我們可以從以下三個(gè)方面來區(qū)別晶體和非晶體: ①晶體____固定的熔點(diǎn),非晶體____熔點(diǎn).②晶體在熔化過程中溫度,非晶體在熔化過程中溫度.③非晶體熔化時(shí)由硬逐漸變軟,最后變成液體,晶體沒有由硬變軟的過程,而是在固定的溫度下熔化為液體.生:(1)吸保持不變吸不斷升高(3)①有無②保持不變不斷升高

      凝固

      一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題:

      師 什么是凝固點(diǎn)?同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)有怎樣的關(guān)系? 生:晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn),同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同.師 晶體和非晶體溶液的凝固有什么特點(diǎn)?為什么北方冬天在菜窖里放幾桶水,菜不致凍壞?

      生:晶體在凝固過程中放熱,溫度保持不變,非晶體在凝固過程中放熱,溫度不斷降低.在菜窖里放幾桶水,水在凝固過程中,放出熱量,使菜窖的溫度不至降得太低,從而避免菜被凍壞.師 48℃的海波,是熔化,還是凝固?

      生:48℃既是海波的熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn),此時(shí)海波是熔化還是凝固,關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱.固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí),吸熱則熔化;液態(tài)海波在這一溫度時(shí),放熱則凝固.【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P15作業(yè)1234.2.請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課后作業(yè)答案】

      1.因?yàn)楦呱缴辖K年氣溫低,大多數(shù)時(shí),其氣溫在0℃以下,低于雪的熔點(diǎn),故終年雪不化.2.C 3.C4.晶體80吸熱

      1.本節(jié)課通過對(duì)冰和石蠟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力以及分析問題解決問題的能力.2.教學(xué)過程中,有三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)要讓學(xué)生理解:①處于熔點(diǎn)溫度的晶體,有哪幾種存在的狀態(tài);②溶化和熔化、融化的區(qū)別;③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高,放熱溫度也不一定降低.3.對(duì)于凝固過程中的特點(diǎn),我在教學(xué)過程中沒有具體展開,為學(xué)生留下了繼續(xù)探究的空間,教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)推理的方法,引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己得出結(jié)論.

      第二篇:初二物理上冊(cè)《熔化和凝固、物態(tài)變化溫度》知識(shí)點(diǎn)歸納

      初二物理上冊(cè)《熔化和凝固、物態(tài)變化

      溫度》知識(shí)點(diǎn)歸納

      熔化和凝固:、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫熔化;從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固;熔化和凝固是可逆的兩物態(tài)變化過程;熔化要吸熱,凝固要放熱;

      2、固體可分為晶體和非晶體;晶體:熔化時(shí)有固定溫度的物質(zhì);非晶體:熔化時(shí)沒有固定溫度的物質(zhì);晶體和非晶體的根本區(qū)別是:晶體有熔點(diǎn),非晶體沒有熔點(diǎn);;同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同;

      3、晶體熔化的條:溫度達(dá)到熔點(diǎn);繼續(xù)吸收熱量;晶體凝固的條:溫度達(dá)到凝固點(diǎn);繼續(xù)放熱;

      4、晶體的熔化、凝固曲線:

      注意:、物質(zhì)熔化和凝固所用時(shí)間不一定相同;

      2、熱量只能從溫度高的物體傳給溫度低的物體,發(fā)生熱傳遞的條是:物體之間存在溫度差;、溫度:物體的冷熱程度叫溫度。

      2、攝氏溫度。

      瑞典的攝爾修斯規(guī)定:①把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃②把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下純水沸騰時(shí)的溫度規(guī)定為100℃③把0到100℃之間分成100等份,每一等份就是一℃。

      3、溫度計(jì)原理:液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的構(gòu)造:玻璃殼、毛細(xì)管、玻璃泡、刻度及液體使用:使用溫度計(jì)以前,要注意觀察量程和認(rèn)清分度值使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度時(shí)做到以下三點(diǎn):①溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)物體中;②待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);③讀數(shù)時(shí),不要從液體中取出溫度計(jì),視線要與液面上表面相平。

      4、體溫計(jì),實(shí)驗(yàn)溫度計(jì),寒暑表的主要區(qū)別:

      構(gòu)造量程分度值用法體溫計(jì)玻璃泡上方有縮口3-42℃01℃離開人體讀數(shù),用前需甩實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)無-20-100℃1℃不能離開被測(cè)物讀數(shù),也不能甩寒暑表無-30-0℃1℃同上。

      、熔化和凝固

      物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,熔化要吸熱物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,凝固要放熱。

      6、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)固體分晶體和非晶體兩類熔點(diǎn):晶體都有一定的熔化溫度,叫熔點(diǎn);非晶體沒有熔點(diǎn)凝固點(diǎn):晶體者有一定的凝固溫度,叫凝固點(diǎn);非晶體沒有凝固點(diǎn)同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)跟它的熔點(diǎn)相同晶體熔化的條:①達(dá)到熔點(diǎn)溫度②繼續(xù)從外界吸熱液體凝固成晶體的條:①達(dá)到凝固點(diǎn)溫度②繼續(xù)向外界放熱「記憶」常見的一些晶體與非晶體。

      7、汽化與液化

      物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化,汽化有兩種不同的方式:蒸發(fā)和沸騰,這兩種方式都要吸熱。

      物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化,液化有兩種不同的方式:降低溫度和壓縮體積,這兩種方式都要放熱。

      8、蒸發(fā)現(xiàn)象定義:蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的,并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象影響蒸發(fā)快慢的因素:液體溫度高低,液體表面積大小,液體表面空氣流動(dòng)的快慢。

      9、沸騰現(xiàn)象定義:沸騰是在一定溫度下,發(fā)生在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象液體沸騰的條:①溫度達(dá)到沸點(diǎn)②繼續(xù)吸收熱量

      0、升化和凝化物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華,從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

      升華吸熱,凝華放熱「記憶法」

      蒸發(fā)沸騰不同點(diǎn)發(fā)生部位劇烈程度溫度條溫度變化影響因素相同點(diǎn)

      第三篇:2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第四節(jié) 升華與凝華

      第四節(jié) 升華與凝華

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能

      1.知道升華和凝華的概念,知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象.2.知道物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱,了解冰箱的制冷原理.二、過程與方法

      1.通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.2.通過識(shí)別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、樂于探索、勇于實(shí)踐的精神.2.通過做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧.【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過對(duì)日常生活中實(shí)例的解釋,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.【教學(xué)難點(diǎn)】

      物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱,冰箱制冷原理.【教具準(zhǔn)備】玻璃片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)

      【鞏固復(fù)習(xí)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容,并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解).【新課引入】

      師 我們知道冰塊吸熱后熔化成水,再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣,這是生活中常見的現(xiàn)象,那么物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們積極思考

      并發(fā)言.生:應(yīng)該可以吧,比如固態(tài)空氣清新劑過一段時(shí)間后變小了,甚至消失了.這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài),并飄散到空氣中去了.師 同學(xué)們說得很正確,固態(tài)物質(zhì)是可以直接變成氣態(tài)的那么氣態(tài)物質(zhì)是否可以直接變成固態(tài)呢?請(qǐng)大家舉例說明.生:氣態(tài)物質(zhì)也可以直接變成固態(tài),比如深秋和初春時(shí)出現(xiàn)的霜就是水蒸氣直接變成了固體小冰晶.師 同學(xué)們真棒!那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)固態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化:升華和凝華.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      閱讀課本P22-25文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)律、規(guī)定以及冰箱制冷原理等用紅色筆做上記號(hào),并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習(xí)疑問,組長做好記錄,準(zhǔn)備展示.【交流展示】

      1.各小組代表舉手發(fā)言,報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案,教師評(píng)價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

      升華 凝華

      一、教師向?qū)W生演示“人造雪景”實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.演示實(shí)驗(yàn)(人造雪景):在一個(gè)燒瓶內(nèi)放入少許樟腦丸粉末,然后加熱,樟腦丸消失,再將一枯樹枝放入燒瓶內(nèi),這時(shí)便可以看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹枝上變成雪花狀.學(xué)生仔細(xì)觀察后,提出疑問:這個(gè)實(shí)驗(yàn)真神奇,樟腦丸粉末是如何跑到枯樹枝上的?

      師 同學(xué)們問得很好,這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了兩個(gè)物態(tài)變化,首先是固態(tài)的樟腦丸粉末在受熱后,直接由固態(tài)變成了氣態(tài),這個(gè)過程就是升華,然后是氣態(tài)的樟腦丸遇到冷的枯樹枝又凝結(jié)成了固態(tài)樟腦丸,這個(gè)過程叫做凝華,我們一會(huì)兒再學(xué).【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】

      1.升華:物理學(xué)中將物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為升華.2.識(shí)別升華現(xiàn)象時(shí)要抓住“兩個(gè)狀態(tài),一個(gè)關(guān)鍵詞”.二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):利用課本圖12-36碘的升華進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并回答下列問題:

      師 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):在燒瓶里放少量固態(tài)碘顆粒,然后把燒瓶放在酒精燈上微微加熱,過一會(huì)兒碘顆粒沒有了,而瓶的底部也沒有液態(tài)的碘出現(xiàn),這說明碘發(fā)生了____現(xiàn)象.冷卻一會(huì)兒再看,瓶內(nèi)也沒有液態(tài)的碘,但甁壁上卻附著固態(tài)的碘,這說明碘蒸氣發(fā)生了____現(xiàn)象.現(xiàn)象燈泡或日光燈管用的時(shí)間長了,管壁會(huì)變黑,這是因?yàn)殒u在高溫下為____氣態(tài),又在燈壁上____為黑色的固態(tài)鎢.生:升華凝華升華凝華

      師 請(qǐng)同學(xué)們討論交流后試著回答:舞臺(tái)上的縷縷青云或淡淡薄霧是如何形成的?解釋人工降雨.生:干冰在升華過程中大量吸熱,周圍的溫度快速降低,使周圍的水蒸氣液化為小水滴形成淡淡薄霧;將干冰“噴”入高空冷空氣層,干冰很快升華吸收大量的熱量,使周圍冷空氣層的溫度急劇下降,這時(shí)冷空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶,小冰晶逐漸變大后下落,在下落中遇到暖氣流就會(huì)熔化而形成雨.例題1(多媒體展示)下列現(xiàn)象中,不屬于升華現(xiàn)象的是()A.放在口袋里的樟腦丸變小了

      B.路邊的“雪人”沒有融化卻越變?cè)叫?,最后消失不見?C.霜的形成

      D.碘放在火上烤一烤,產(chǎn)生紫色的氣體

      解析:本題的關(guān)鍵是辨別升華現(xiàn)象.升華現(xiàn)象就是物質(zhì)直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),樟腦丸、雪、碘都是固態(tài),后來都變成氣體,故選項(xiàng)A、B、D都是升華現(xiàn)象.霜是空氣中的水蒸氣遇冷放熱凝華而成,不屬于升華現(xiàn)象.答案:C

      三、小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題: 師 什么是凝華?你識(shí)別凝華現(xiàn)象的方法是什么?

      生:像霜的形成那樣,物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程,稱為凝華.識(shí)別凝

      華現(xiàn)象時(shí),也要抓住“兩個(gè)狀態(tài),一個(gè)關(guān)鍵詞”.師 并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象,它也僅限于某些物質(zhì)在一定條件下才能發(fā)生.下面請(qǐng)同學(xué)們舉例說明生活中你見過的凝華現(xiàn)象.生1:冬天寒冷的早晨,室外物體上常常掛著一層霜,霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.生2:寒冷的冬天,早晨玻璃上出現(xiàn)冰花,這是室內(nèi)的水蒸氣,遇到冷玻璃,凝華成固態(tài)冰,形成冰花.生3:寒冷的冬天,樹枝上“霧凇”的出現(xiàn),是由于空氣中水蒸氣遇到冷樹枝,在樹枝上凝華成小冰晶,形成“霧凇”.例題2(多媒體展示)在我國北方的冬季,常見的幾種物態(tài)變化現(xiàn)象中,屬于凝華現(xiàn)象的是()

      A.室外結(jié)冰的衣服變干

      B.房間窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花 C.湖面結(jié)了厚厚的一層冰

      D.正在跑步的人嘴中呼出“白氣”

      解析:A項(xiàng)中結(jié)冰的衣服變干的過程中,固態(tài)的冰變成水蒸氣,屬升華;B項(xiàng)中窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花的過程中,室內(nèi)的空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃,直接變成冰晶(冰花),屬凝華;C項(xiàng)中湖面的冰晶是由水凍成的,屬凝固;D項(xiàng)中的“白氣”是水蒸氣液化而成的.由此可見,本題選B.答案:B 【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

      1.升華吸熱、凝華放熱

      師 我們知道汽化和液化互為相反過程,熔化和凝固互為相反過程,升華和凝華互為相反過程.已知一個(gè)過程為吸(放)熱過程,則它的逆過程一定為放(吸)熱過程.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣矸治錾A和凝華的吸放熱情況.生1:我們?cè)谧龅獾纳A和凝華實(shí)驗(yàn)時(shí),把裝著固態(tài)碘的試管放入熱水后,出現(xiàn)了固態(tài)碘升華成碘蒸氣的現(xiàn)象,在這個(gè)過程中熱水對(duì)碘加熱了,因此碘的升華過程是吸熱過程.生2:我們把裝著碘蒸氣的試管放入冷水中時(shí),出現(xiàn)了碘蒸氣凝華成固態(tài)碘的現(xiàn)象.在這個(gè)過程中,碘蒸氣遇冷放出了熱量,因此碘的凝華過程是放熱過程.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】(1)升華和凝華互為逆過程.(2)物質(zhì)升華時(shí)吸收熱量,凝華時(shí)放出熱量.2.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

      教師用多媒體播放課件“物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)”,并講解.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)(多媒體課件)

      (1)我們可以把物質(zhì)的三態(tài)分為低能態(tài)(固態(tài))、中能態(tài)(液態(tài))、高能態(tài)(氣態(tài)),如圖所示,當(dāng)物質(zhì)由低能態(tài)向高能態(tài)變化時(shí)要吸熱,反之則要放熱,從圖中可知,吸熱的過程有:熔化、汽化、升華;放熱的過程有:凝固、液化、凝華.(2)在判斷物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化時(shí),對(duì)物態(tài)的“稱呼”日常化用語導(dǎo)致我們判斷錯(cuò)誤.如“煙、粉”一般由固體小顆粒組成,為固態(tài).“霧”、“白氣”、“汗”一般由小液滴組成,為液態(tài).3.教師用多媒體展示電冰箱的構(gòu)造,啟發(fā)學(xué)生思考回答冰箱的制冷原理.4.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納水之旅中的物態(tài)變化(多媒體展示)

      【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P26作業(yè)1 2 3.2.請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課后作業(yè)答案】

      1.(1)液化(2)液化(3)升華(4)凝華(5)凝華(6)液化(7)汽化(或

      蒸發(fā))2.升華凝華

      3.河水蒸發(fā)到空氣中的部分水蒸氣發(fā)生了液化,液化成的小水滴懸浮在空氣中形成淡淡的白霧.1.升華和凝華現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化.盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見,但卻不易被學(xué)生注意,他們總認(rèn)為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過液態(tài)階段,因此教學(xué)中應(yīng)對(duì)其足夠重視,以切實(shí)幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識(shí).2.我在教學(xué)中從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感知什么是升華,什么是凝華,在實(shí)驗(yàn)中用對(duì)碘加熱來揭示固態(tài)升華是需要吸熱的,其逆過程凝華則可通過分析推斷其需要放熱,由于升華、凝華現(xiàn)象不是學(xué)生

      學(xué)習(xí)重點(diǎn),因此我在這里沒有過多講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).3.用碘做升華、凝華實(shí)驗(yàn),是一種比較理想的物質(zhì),但是碘蒸氣有毒,做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須把它封閉起來,以免影響學(xué)生健康.

      第四篇:2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第1課時(shí) 汽化

      第三節(jié) 汽化與液化

      第1課時(shí) 汽化

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能 1.知道什么是汽化.2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn).3.知道蒸發(fā)可以制冷.二、過程與方法

      1.通過觀察液體(水)的沸騰實(shí)驗(yàn),知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.2.通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn).3.通過交流探討知道生活中的汽化現(xiàn)象.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).【教學(xué)難點(diǎn)】分析一些生活中常見的汽化現(xiàn)象.【教具準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、水、溫度計(jì)、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

      【鞏固復(fù)習(xí)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容,并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解).【新課引入】

      師 請(qǐng)同學(xué)們思考:曬在太陽下的衣服一會(huì)兒就干了,衣服上的水跑到哪里去了?

      學(xué)生回答:水變成了水蒸氣飄散到了空中.師 不錯(cuò),同學(xué)們回答得很好.教師總結(jié),并引入課題:水變成水蒸氣是汽化現(xiàn)象,今天我們就一起來學(xué)習(xí)液態(tài)向氣態(tài)的轉(zhuǎn)化——汽化.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      閱讀課本P16-19文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)律、規(guī)定,以及影響蒸發(fā)快慢因素等內(nèi)容,用紅筆做上記號(hào),并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習(xí)疑問,組長做好記錄,準(zhǔn)備展示.【交流展示】

      1.各小組代表舉手發(fā)言,報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案,教師評(píng)價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

      汽化的方式一:沸騰

      一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題.師 舉例說明什么是汽化?

      生:像水變水蒸氣那樣,物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為汽化.師 汽化有哪幾種方式,什么是沸騰?

      生:汽化的兩種方式是沸騰和蒸發(fā),沸騰是在一定溫度下液體的內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

      師 我們每天要喝開水,開水是指沸騰后的水,現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有關(guān)情況,然后思考下列思考題.(多媒體展示)

      思考題:(1)水燒開需要哪些條件?(2)水在沸騰時(shí)有什么特征?

      (3)水沸騰后如果繼續(xù)加熱,溫度會(huì)不會(huì)越來越高?(4)水沸騰后冒出白氣,這些白氣是水蒸氣嗎?(5)最后水煮干了,水去哪里了?

      師 上面的思考題,同學(xué)們先不著急回答,大家先制定探究水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)觀察,得出結(jié)論.1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.2.教師用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象”,并講解,幫助學(xué)生完

      善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案.實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象(多媒體課件)

      (1)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(2)實(shí)驗(yàn)過程中的“三觀察”.a.仔細(xì)觀察:沸騰發(fā)生的部位和劇烈程度:沸騰時(shí)水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象,形成大量的氣泡,上升、變大,到水面破裂開來,里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中,就是說,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象.b.對(duì)比觀察:沸騰前后物理現(xiàn)象的區(qū)別:沸騰前液體內(nèi)部形成氣泡并在上升過程中逐漸變小,以至未到液面就消失了;沸騰后,氣泡在上升過程中逐漸變大,到達(dá)液面后破裂.c.定量觀察:實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)水溫升到90℃左右時(shí),每隔1min(或2min)記錄一次水的溫度,直到水沸騰后5min為止.(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:隨著對(duì)水加熱,水的溫度不斷上升,達(dá)到某一溫度時(shí),水開始沸騰,此后,雖然繼續(xù)對(duì)水加熱,但水溫不再升高.3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組完成實(shí)驗(yàn),及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),描繪水沸騰圖像,并分析數(shù)據(jù)和圖像,得出結(jié)論.4、教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論.師 為什么水沸騰前內(nèi)部形成的氣泡在上升過程中會(huì)逐漸變小呢? 學(xué)生分組討論并表示疑惑.(估計(jì)學(xué)生暫時(shí)無法給出答案,但教師提問的目的在于讓學(xué)生加深沸騰前后氣泡變化情況的印象)

      教師總結(jié):開始給冷水加熱時(shí),由于水中溶有空氣,在器壁上生成氣泡,氣泡中含有空氣和水蒸氣,繼續(xù)加熱后,氣泡受熱膨脹,當(dāng)氣泡大到一定程度,由于浮力,氣泡脫離器壁開始上升,氣泡上升后溫度降低,氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水,氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng),氣泡變小.師 請(qǐng)各小組代表積極舉手發(fā)言,報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論.生1:根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變,說明水沸騰是在一定溫度下發(fā)生.生2:根據(jù)氣泡上升,變大,上升到水面破裂,說明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.生3:根據(jù)撤掉酒精燈水不沸騰,說明液體在沸騰過程中需要吸熱.生4:各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】

      1.水在沸騰過程中,繼續(xù)吸熱,溫度保持不變,這個(gè)溫度叫沸點(diǎn).2.不同液體沸點(diǎn)不同,同種液體液面上氣壓不同,沸點(diǎn)不同,物質(zhì)的沸點(diǎn)在不同條件下也會(huì)發(fā)生變化(水中加鹽或糖,沸點(diǎn)升高,加入酒精沸點(diǎn)降低).3.液體沸騰條件:(1)達(dá)到沸點(diǎn);(2)繼續(xù)吸熱;二者缺一不可.【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.汽化的方式二:蒸發(fā)

      小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題:

      師 什么是蒸發(fā)?蒸發(fā)快的晾衣方式是什么?這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是

      什么?

      生:只有液體表現(xiàn)發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)快的晾衣方式是將衣服展開,放在通風(fēng)向陽的地方,這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度、液體的表面積、液體表面上空氣的流動(dòng).師 請(qǐng)同學(xué)們將酒精滴在手背上,擦在手背上,或用手扇,有什么感覺? 生1:滴上、擦上酒精的地方有清涼的感覺,用手扇時(shí)會(huì)感到更涼.生2:這說明蒸發(fā)過程需要吸熱,蒸發(fā)有制冷作用.生3:滴在手背上的酒精,比擦在手背上的酒精蒸發(fā)得慢,這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān),液體表面積越大,蒸發(fā)越快.生4:用手扇酒精蒸發(fā)更快,說明蒸發(fā)快慢與空氣流動(dòng)快慢有關(guān),空氣流動(dòng)越快,蒸發(fā)越快.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】

      2.液體在蒸發(fā)過程中吸熱,有制冷作用.師 蒸發(fā)和沸騰有什么異同點(diǎn)?(用多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生回答)

      生:液體表面發(fā)生液體表面和內(nèi)部吸 【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P21作業(yè)2 3 4.2.請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課后作業(yè)答案】 2.C 3.B

      1.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于突出“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)探究過程.雖然沸騰現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,但其發(fā)生的全過程學(xué)生未必很清楚,沸騰時(shí)有什么特征學(xué)生不一定了解,因此我在教學(xué)中重點(diǎn)呈現(xiàn)出探究活動(dòng)較為詳細(xì)的探究過程,如實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),畫出圖線,分析數(shù)據(jù),概括總結(jié),得出結(jié)論.在探究過程中,可提出“怎樣使水盡快沸騰”的問題讓學(xué)生展開討論,突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,提高學(xué)生的信息收集能力.2.教學(xué)中,突出了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,如從蒸發(fā)快的晾衣方式引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納影響蒸發(fā)快慢的因素,利用課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)——在手背上滴、擦酒精,讓學(xué)生感知蒸發(fā)有制冷作用,可用酒精擦拭體表為高燒病人降溫,以此培養(yǎng)學(xué)生有將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí).3.教學(xué)中,在得出沸騰的特征和溫度變化規(guī)律后,我將沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象加以比較,找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).加深學(xué)生對(duì)蒸發(fā)和沸騰的理解.

      第五篇:第二節(jié) 熔化與凝固 教案

      第二節(jié) 熔化與凝固

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能

      1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.3.理解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、過程與方法

      1.通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生物態(tài)變化的條件.2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法.3.通過探究活動(dòng),使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律.【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.對(duì)熔化、凝固的理解及晶體與非晶體性質(zhì)的理解.2.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別.【鞏固復(fù)習(xí)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容,并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)(教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)定、規(guī)律,以及晶體、非晶體的不同點(diǎn)等用紅色筆做上記號(hào),并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習(xí)疑問,組長做好記錄,準(zhǔn)備展示.【拓展探究】 熔化 凝固

      【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P15作業(yè)1234.2.請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.1.本節(jié)課通過對(duì)冰和石蠟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力以及分析問題解決問題的能力.2.教學(xué)過程中,有三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)要讓學(xué)生理解:①處于熔點(diǎn)溫度的晶體,有哪幾種存在的狀態(tài);②溶化和熔化、融化的區(qū)別;③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高,放熱溫度也不一定降低.3.對(duì)于凝固過程中的特點(diǎn),我在教學(xué)過程中沒有具體展開,為學(xué)生留下了繼續(xù)探究的空間,教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)推理的方法,引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己得出結(jié)論.

      下載2018滬科版九年級(jí)物理全冊(cè)教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固word格式文檔
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