第一篇：2018滬科版九年級物理全冊教案+課件：第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固

第二節(jié) 熔化與凝固

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.3.理解熔化的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.理解凝固的含義.5.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、過程與方法

1.通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件.2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法.3.通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律.【教學(xué)難點(diǎn)】 1.對熔化的理解.2.對凝固的理解及晶體與非晶體概念和性質(zhì)的理解.3.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別.【教具準(zhǔn)備】

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，六人一組.每組配備熔化實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)兩支、試管兩支、石蠟、冰、火柴、坐標(biāo)紙、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針

對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】

師 教師演示蠟燭“流淚”小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生：熔化.師 教師播放煉鋼廠煉鋼的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生：熔化、凝固.師 同學(xué)們真棒！下面，我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)“熔化與凝固”.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)定、規(guī)律，以及晶體、非晶體的不同點(diǎn)等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】

1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

熔化

一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題.師 舉例說明什么是熔化？什么是凝固？

生：冰凍的黃河解凍；固態(tài)的鐵、錫等金屬絲在高溫下變成了液態(tài)等是熔化，我們把物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為熔化.冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件等，這些都是物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象.我們把物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固.二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）冰在什么情況下由固體變?yōu)橐后w？

（2）冰在熔化過程中與其他固體（如石蠟）在熔化過程中的溫度變化情況相同嗎？

學(xué)生提出假設(shè)與猜想：（1）在熔化過程中物質(zhì)溫度應(yīng)該不斷上升；（2）每一種物質(zhì)熔化時(shí)溫度應(yīng)該不同.教師組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證.（為了讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作且更好地完成探究實(shí)驗(yàn)，教師將整個(gè)班級的同學(xué)分成6個(gè)科學(xué)研究組，每個(gè)小組推舉一個(gè)小組長）

組長組織討論：（1）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中需要哪些實(shí)驗(yàn)裝置？（2）怎樣組裝這些實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題？（3）實(shí)驗(yàn)過程中如何分工使實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行？

小組討論并匯總，每個(gè)小組派代表上臺演示組裝實(shí)驗(yàn)裝置的過程，講述實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)：①先調(diào)整石棉網(wǎng)的高度，再調(diào)整鐵夾高度，使溫度計(jì)完全浸入被測物體中；②實(shí)驗(yàn)時(shí)為了讓物體受熱均勻要不斷攪拌；③注意酒精燈的使用安全；④實(shí)驗(yàn)過程中分工要求一人報(bào)時(shí)，一人報(bào)溫度值，一人攪拌，一人報(bào)物質(zhì)狀態(tài)，一人記錄，一人照顧儀器.教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究冰與石蠟熔化時(shí)溫度變化情況.（實(shí)驗(yàn)參照示例，教師可用多媒體展示并講解）

實(shí)驗(yàn)探究冰與石蠟熔化時(shí)溫度變化情況（實(shí)驗(yàn)參照示例）A.設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)：

①我們利用冰和石蠟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究.用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)分別盛有冰和石蠟的試管中各插入一支溫度計(jì)，再將試管放入盛水的燒杯中，這樣可以使試管均勻受熱.②用酒精燈對燒杯緩慢加熱，注意觀察冰和石蠟的變化情況，并仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化.③待被測物質(zhì)的溫度升到40℃時(shí)，開始每隔1min記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，直到固體完全熔化，再過3min后，停止加熱.④設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格，將測溫時(shí)間和測得的溫度記錄在表格中.如圖所示，在方格紙上畫出兩條相互垂直的直線，用橫坐標(biāo)表示時(shí)間，用縱坐標(biāo)表示所測溫度，將所有記錄的各組數(shù)據(jù)分別用點(diǎn)標(biāo)在方格紙上，然后再將這些點(diǎn)用平滑曲線連接起來，就得到了冰與石蠟熔化的兩個(gè)圖像.提示：此實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是保證冰受熱均勻，注意采取以下措施：（1）試管應(yīng)選擇較細(xì)的，從而增大冰的受熱面積；（2）冰不宜過多；（3）加熱應(yīng)緩慢，使試管內(nèi)外溫差保持在2℃~3℃.B.分析論證：

①從描繪出的圖像容易看出，冰經(jīng)過緩慢加熱，溫度逐漸上升（如AB段圖像，此過程中冰仍是固態(tài)）；當(dāng)溫度達(dá)到48℃時(shí)，冰開始熔化，在熔化過程中，雖然繼續(xù)加熱，但冰的溫度保持不變（如BC段圖像，此過程中冰處于固液共存狀態(tài)）；當(dāng)冰完全熔化完后，溫度繼續(xù)上升（如CD段圖像，此時(shí)冰處于液態(tài)）.②石蠟的熔化過程則不同，由圖像可以看出，隨著不斷加熱石蠟的溫度不斷上升.在此過程中，石蠟由硬變軟變稀，最后熔化為液體（如石蠟熔化圖像中AB段所示）.C.探究歸納：

①物質(zhì)在熔化過程中要吸收熱量；

②不同物質(zhì)的熔化情況不一樣，有些物質(zhì)具有固定的熔化溫度，即在熔化過程中溫度保持不變；

③有些物質(zhì)沒有固定的熔化溫度.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，注意及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)所測數(shù)據(jù)描繪冰、石蠟熔化圖像.【師生互動歸納總結(jié)】：①冰在熔化過程中，溫度保持不變，但要不斷吸收熱量；②石蠟在熔化過程中，溫度不斷升高，需要吸收熱量.三、學(xué)生小組內(nèi)部交流討論，解答下列問題： 師 什么是熔點(diǎn)？能不能用錫鍋熔化鐵？

生：物理學(xué)中將晶體熔化時(shí)的溫度叫做熔點(diǎn).錫的熔點(diǎn)是232℃，低于鐵的熔點(diǎn)1525℃，故不能用錫鍋熔化鐵.師 觀察下列物質(zhì)熔化時(shí)的溫度—時(shí)間圖像，回答下列問題.（1）晶體熔化時(shí)，____熱，溫度____；非晶體熔化時(shí)，____熱，溫度____.（2）常見的晶體有冰、鉆石、水晶以及各種金屬；常見的非晶體有玻璃、塑料、瀝青、石蠟.（3）我們可以從以下三個(gè)方面來區(qū)別晶體和非晶體： ①晶體____固定的熔點(diǎn)，非晶體____熔點(diǎn).②晶體在熔化過程中溫度，非晶體在熔化過程中溫度.③非晶體熔化時(shí)由硬逐漸變軟，最后變成液體，晶體沒有由硬變軟的過程，而是在固定的溫度下熔化為液體.生：（1）吸保持不變吸不斷升高（3）①有無②保持不變不斷升高

凝固

一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：

師 什么是凝固點(diǎn)？同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)有怎樣的關(guān)系？ 生：晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同.師 晶體和非晶體溶液的凝固有什么特點(diǎn)?為什么北方冬天在菜窖里放幾桶水，菜不致凍壞？

生：晶體在凝固過程中放熱，溫度保持不變，非晶體在凝固過程中放熱，溫度不斷降低.在菜窖里放幾桶水，水在凝固過程中，放出熱量，使菜窖的溫度不至降得太低，從而避免菜被凍壞.師 48℃的海波，是熔化，還是凝固？

生：48℃既是海波的熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)，此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱.固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱則熔化；液態(tài)海波在這一溫度時(shí)，放熱則凝固.【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學(xué)們完成課本P15作業(yè)1234.2.請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課后作業(yè)答案】

1.因?yàn)楦呱缴辖K年氣溫低，大多數(shù)時(shí)，其氣溫在0℃以下，低于雪的熔點(diǎn)，故終年雪不化.2.C 3.C4.晶體80吸熱

1.本節(jié)課通過對冰和石蠟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力.2.教學(xué)過程中，有三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)要讓學(xué)生理解：①處于熔點(diǎn)溫度的晶體，有哪幾種存在的狀態(tài)；②溶化和熔化、融化的區(qū)別；③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高，放熱溫度也不一定降低.3.對于凝固過程中的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中沒有具體展開，為學(xué)生留下了繼續(xù)探究的空間，教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己得出結(jié)論.

第二篇：初二物理上冊《熔化和凝固、物態(tài)變化溫度》知識點(diǎn)歸納

初二物理上冊《熔化和凝固、物態(tài)變化

溫度》知識點(diǎn)歸納

熔化和凝固：、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫熔化;從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固;熔化和凝固是可逆的兩物態(tài)變化過程;熔化要吸熱，凝固要放熱;

2、固體可分為晶體和非晶體;晶體：熔化時(shí)有固定溫度的物質(zhì);非晶體：熔化時(shí)沒有固定溫度的物質(zhì);晶體和非晶體的根本區(qū)別是：晶體有熔點(diǎn)，非晶體沒有熔點(diǎn);;同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同;

3、晶體熔化的條：溫度達(dá)到熔點(diǎn);繼續(xù)吸收熱量;晶體凝固的條：溫度達(dá)到凝固點(diǎn);繼續(xù)放熱;

4、晶體的熔化、凝固曲線：

注意：、物質(zhì)熔化和凝固所用時(shí)間不一定相同;

2、熱量只能從溫度高的物體傳給溫度低的物體，發(fā)生熱傳遞的條是：物體之間存在溫度差;、溫度：物體的冷熱程度叫溫度。

2、攝氏溫度。

瑞典的攝爾修斯規(guī)定：①把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃②把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下純水沸騰時(shí)的溫度規(guī)定為100℃③把0到100℃之間分成100等份，每一等份就是一℃。

3、溫度計(jì)原理：液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的構(gòu)造：玻璃殼、毛細(xì)管、玻璃泡、刻度及液體使用：使用溫度計(jì)以前，要注意觀察量程和認(rèn)清分度值使用溫度計(jì)測量液體的溫度時(shí)做到以下三點(diǎn)：①溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測物體中;②待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);③讀數(shù)時(shí)，不要從液體中取出溫度計(jì)，視線要與液面上表面相平。

4、體溫計(jì)，實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)，寒暑表的主要區(qū)別：

構(gòu)造量程分度值用法體溫計(jì)玻璃泡上方有縮口3-42℃01℃離開人體讀數(shù)，用前需甩實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)無-20-100℃1℃不能離開被測物讀數(shù)，也不能甩寒暑表無-30-0℃1℃同上。

、熔化和凝固

物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，熔化要吸熱物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，凝固要放熱。

6、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)固體分晶體和非晶體兩類熔點(diǎn)：晶體都有一定的熔化溫度，叫熔點(diǎn);非晶體沒有熔點(diǎn)凝固點(diǎn)：晶體者有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn);非晶體沒有凝固點(diǎn)同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)跟它的熔點(diǎn)相同晶體熔化的條：①達(dá)到熔點(diǎn)溫度②繼續(xù)從外界吸熱液體凝固成晶體的條：①達(dá)到凝固點(diǎn)溫度②繼續(xù)向外界放熱「記憶」常見的一些晶體與非晶體。

7、汽化與液化

物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發(fā)和沸騰，這兩種方式都要吸熱。

物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化，液化有兩種不同的方式：降低溫度和壓縮體積，這兩種方式都要放熱。

8、蒸發(fā)現(xiàn)象定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低，液體表面積大小，液體表面空氣流動的快慢。

9、沸騰現(xiàn)象定義：沸騰是在一定溫度下，發(fā)生在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象液體沸騰的條：①溫度達(dá)到沸點(diǎn)②繼續(xù)吸收熱量

0、升化和凝化物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

升華吸熱，凝華放熱「記憶法」

蒸發(fā)沸騰不同點(diǎn)發(fā)生部位劇烈程度溫度條溫度變化影響因素相同點(diǎn)

第三篇：2018滬科版九年級物理全冊教案+課件：第十二章 溫度與物態(tài)變化第四節(jié) 升華與凝華

第四節(jié) 升華與凝華

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.知道升華和凝華的概念，知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象.2.知道物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱，了解冰箱的制冷原理.二、過程與方法

1.通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.2.通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、樂于探索、勇于實(shí)踐的精神.2.通過做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧.【教學(xué)重點(diǎn)】

通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過對日常生活中實(shí)例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力.【教學(xué)難點(diǎn)】

物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱，冰箱制冷原理.【教具準(zhǔn)備】玻璃片、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解）.【新課引入】

師 我們知道冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象，那么物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？請同學(xué)們積極思考

并發(fā)言.生：應(yīng)該可以吧，比如固態(tài)空氣清新劑過一段時(shí)間后變小了，甚至消失了.這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài)，并飄散到空氣中去了.師 同學(xué)們說得很正確，固態(tài)物質(zhì)是可以直接變成氣態(tài)的那么氣態(tài)物質(zhì)是否可以直接變成固態(tài)呢？請大家舉例說明.生：氣態(tài)物質(zhì)也可以直接變成固態(tài)，比如深秋和初春時(shí)出現(xiàn)的霜就是水蒸氣直接變成了固體小冰晶.師 同學(xué)們真棒！那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)固態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化：升華和凝華.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本P22-25文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定以及冰箱制冷原理等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】

1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

升華 凝華

一、教師向?qū)W生演示“人造雪景”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.演示實(shí)驗(yàn)（人造雪景）：在一個(gè)燒瓶內(nèi)放入少許樟腦丸粉末，然后加熱，樟腦丸消失，再將一枯樹枝放入燒瓶內(nèi)，這時(shí)便可以看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹枝上變成雪花狀.學(xué)生仔細(xì)觀察后，提出疑問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)真神奇，樟腦丸粉末是如何跑到枯樹枝上的？

師 同學(xué)們問得很好，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了兩個(gè)物態(tài)變化，首先是固態(tài)的樟腦丸粉末在受熱后，直接由固態(tài)變成了氣態(tài)，這個(gè)過程就是升華，然后是氣態(tài)的樟腦丸遇到冷的枯樹枝又凝結(jié)成了固態(tài)樟腦丸，這個(gè)過程叫做凝華，我們一會兒再學(xué).【師生互動歸納總結(jié)】

1.升華：物理學(xué)中將物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為升華.2.識別升華現(xiàn)象時(shí)要抓住“兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)關(guān)鍵詞”.二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用課本圖12-36碘的升華進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并回答下列問題：

師 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里放少量固態(tài)碘顆粒，然后把燒瓶放在酒精燈上微微加熱，過一會兒碘顆粒沒有了，而瓶的底部也沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，這說明碘發(fā)生了____現(xiàn)象.冷卻一會兒再看，瓶內(nèi)也沒有液態(tài)的碘，但甁壁上卻附著固態(tài)的碘，這說明碘蒸氣發(fā)生了____現(xiàn)象.現(xiàn)象燈泡或日光燈管用的時(shí)間長了，管壁會變黑，這是因?yàn)殒u在高溫下為____氣態(tài)，又在燈壁上____為黑色的固態(tài)鎢.生：升華凝華升華凝華

師 請同學(xué)們討論交流后試著回答：舞臺上的縷縷青云或淡淡薄霧是如何形成的？解釋人工降雨.生：干冰在升華過程中大量吸熱，周圍的溫度快速降低，使周圍的水蒸氣液化為小水滴形成淡淡薄霧；將干冰“噴”入高空冷空氣層，干冰很快升華吸收大量的熱量，使周圍冷空氣層的溫度急劇下降，這時(shí)冷空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶逐漸變大后下落，在下落中遇到暖氣流就會熔化而形成雨.例題1（多媒體展示）下列現(xiàn)象中，不屬于升華現(xiàn)象的是（）A.放在口袋里的樟腦丸變小了

B.路邊的“雪人”沒有融化卻越變越小，最后消失不見了 C.霜的形成

D.碘放在火上烤一烤，產(chǎn)生紫色的氣體

解析：本題的關(guān)鍵是辨別升華現(xiàn)象.升華現(xiàn)象就是物質(zhì)直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，樟腦丸、雪、碘都是固態(tài)，后來都變成氣體，故選項(xiàng)A、B、D都是升華現(xiàn)象.霜是空氣中的水蒸氣遇冷放熱凝華而成，不屬于升華現(xiàn)象.答案：C

三、小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題： 師 什么是凝華？你識別凝華現(xiàn)象的方法是什么？

生：像霜的形成那樣，物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華.識別凝

華現(xiàn)象時(shí)，也要抓住“兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)關(guān)鍵詞”.師 并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象，它也僅限于某些物質(zhì)在一定條件下才能發(fā)生.下面請同學(xué)們舉例說明生活中你見過的凝華現(xiàn)象.生1：冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.生2：寒冷的冬天，早晨玻璃上出現(xiàn)冰花，這是室內(nèi)的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花.生3：寒冷的冬天，樹枝上“霧凇”的出現(xiàn)，是由于空氣中水蒸氣遇到冷樹枝，在樹枝上凝華成小冰晶，形成“霧凇”.例題2（多媒體展示）在我國北方的冬季，常見的幾種物態(tài)變化現(xiàn)象中，屬于凝華現(xiàn)象的是（）

A.室外結(jié)冰的衣服變干

B.房間窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花 C.湖面結(jié)了厚厚的一層冰

D.正在跑步的人嘴中呼出“白氣”

解析：A項(xiàng)中結(jié)冰的衣服變干的過程中，固態(tài)的冰變成水蒸氣，屬升華；B項(xiàng)中窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花的過程中，室內(nèi)的空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃，直接變成冰晶（冰花），屬凝華；C項(xiàng)中湖面的冰晶是由水凍成的，屬凝固；D項(xiàng)中的“白氣”是水蒸氣液化而成的.由此可見，本題選B.答案：B 【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

1.升華吸熱、凝華放熱

師 我們知道汽化和液化互為相反過程，熔化和凝固互為相反過程，升華和凝華互為相反過程.已知一個(gè)過程為吸（放）熱過程，則它的逆過程一定為放（吸）熱過程.下面請同學(xué)們試著來分析升華和凝華的吸放熱情況.生1：我們在做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)時(shí)，把裝著固態(tài)碘的試管放入熱水后，出現(xiàn)了固態(tài)碘升華成碘蒸氣的現(xiàn)象，在這個(gè)過程中熱水對碘加熱了，因此碘的升華過程是吸熱過程.生2：我們把裝著碘蒸氣的試管放入冷水中時(shí)，出現(xiàn)了碘蒸氣凝華成固態(tài)碘的現(xiàn)象.在這個(gè)過程中，碘蒸氣遇冷放出了熱量，因此碘的凝華過程是放熱過程.【師生互動歸納總結(jié)】（1）升華和凝華互為逆過程.（2）物質(zhì)升華時(shí)吸收熱量，凝華時(shí)放出熱量.2.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

教師用多媒體播放課件“物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)”，并講解.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)（多媒體課件）

（1）我們可以把物質(zhì)的三態(tài)分為低能態(tài)（固態(tài)）、中能態(tài)（液態(tài)）、高能態(tài)（氣態(tài)），如圖所示，當(dāng)物質(zhì)由低能態(tài)向高能態(tài)變化時(shí)要吸熱，反之則要放熱，從圖中可知，吸熱的過程有：熔化、汽化、升華；放熱的過程有：凝固、液化、凝華.（2）在判斷物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化時(shí)，對物態(tài)的“稱呼”日?；谜Z導(dǎo)致我們判斷錯(cuò)誤.如“煙、粉”一般由固體小顆粒組成，為固態(tài).“霧”、“白氣”、“汗”一般由小液滴組成，為液態(tài).3.教師用多媒體展示電冰箱的構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生思考回答冰箱的制冷原理.4.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納水之旅中的物態(tài)變化（多媒體展示）

【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學(xué)們完成課本P26作業(yè)1 2 3.2.請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課后作業(yè)答案】

1.（1）液化（2）液化（3）升華（4）凝華（5）凝華（6）液化（7）汽化（或

蒸發(fā)）2.升華凝華

3.河水蒸發(fā)到空氣中的部分水蒸氣發(fā)生了液化，液化成的小水滴懸浮在空氣中形成淡淡的白霧.1.升華和凝華現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化.盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見，但卻不易被學(xué)生注意，他們總認(rèn)為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過液態(tài)階段，因此教學(xué)中應(yīng)對其足夠重視，以切實(shí)幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識.2.我在教學(xué)中從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知什么是升華，什么是凝華，在實(shí)驗(yàn)中用對碘加熱來揭示固態(tài)升華是需要吸熱的，其逆過程凝華則可通過分析推斷其需要放熱，由于升華、凝華現(xiàn)象不是學(xué)生

學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此我在這里沒有過多講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).3.用碘做升華、凝華實(shí)驗(yàn)，是一種比較理想的物質(zhì)，但是碘蒸氣有毒，做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須把它封閉起來，以免影響學(xué)生健康.

第四篇：2018滬科版九年級物理全冊教案+課件：第十二章 溫度與物態(tài)變化第1課時(shí) 汽化

第三節(jié) 汽化與液化

第1課時(shí) 汽化

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能 1.知道什么是汽化.2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn).3.知道蒸發(fā)可以制冷.二、過程與方法

1.通過觀察液體（水）的沸騰實(shí)驗(yàn)，知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.2.通過探究活動了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn).3.通過交流探討知道生活中的汽化現(xiàn)象.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識.【教學(xué)重點(diǎn)】蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).【教學(xué)難點(diǎn)】分析一些生活中常見的汽化現(xiàn)象.【教具準(zhǔn)備】鐵架臺、酒精燈、燒杯、水、溫度計(jì)、多媒體課件等.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解）.【新課引入】

師 請同學(xué)們思考：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水跑到哪里去了？

學(xué)生回答：水變成了水蒸氣飄散到了空中.師 不錯(cuò)，同學(xué)們回答得很好.教師總結(jié)，并引入課題：水變成水蒸氣是汽化現(xiàn)象，今天我們就一起來學(xué)習(xí)液態(tài)向氣態(tài)的轉(zhuǎn)化——汽化.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本P16-19文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定，以及影響蒸發(fā)快慢因素等內(nèi)容，用紅筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】

1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價(jià)訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

汽化的方式一：沸騰

一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題.師 舉例說明什么是汽化？

生：像水變水蒸氣那樣，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為汽化.師 汽化有哪幾種方式,什么是沸騰？

生：汽化的兩種方式是沸騰和蒸發(fā)，沸騰是在一定溫度下液體的內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

師 我們每天要喝開水，開水是指沸騰后的水，現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有關(guān)情況，然后思考下列思考題.（多媒體展示）

思考題：（1）水燒開需要哪些條件？（2）水在沸騰時(shí)有什么特征？

（3）水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會不會越來越高？（4）水沸騰后冒出白氣，這些白氣是水蒸氣嗎？（5）最后水煮干了，水去哪里了？

師 上面的思考題，同學(xué)們先不著急回答，大家先制定探究水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)觀察，得出結(jié)論.1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.2.教師用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象”，并講解，幫助學(xué)生完

善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案.實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象（多媒體課件）

（1）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（2）實(shí)驗(yàn)過程中的“三觀察”.a.仔細(xì)觀察：沸騰發(fā)生的部位和劇烈程度：沸騰時(shí)水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象，形成大量的氣泡，上升、變大，到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，就是說，沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象.b.對比觀察：沸騰前后物理現(xiàn)象的區(qū)別：沸騰前液體內(nèi)部形成氣泡并在上升過程中逐漸變小，以至未到液面就消失了；沸騰后，氣泡在上升過程中逐漸變大，到達(dá)液面后破裂.c.定量觀察：實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)水溫升到90℃左右時(shí)，每隔1min（或2min）記錄一次水的溫度，直到水沸騰后5min為止.（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著對水加熱，水的溫度不斷上升，達(dá)到某一溫度時(shí)，水開始沸騰，此后，雖然繼續(xù)對水加熱，但水溫不再升高.3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描繪水沸騰圖像，并分析數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論.4、教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論.師 為什么水沸騰前內(nèi)部形成的氣泡在上升過程中會逐漸變小呢？ 學(xué)生分組討論并表示疑惑.（估計(jì)學(xué)生暫時(shí)無法給出答案，但教師提問的目的在于讓學(xué)生加深沸騰前后氣泡變化情況的印象）

教師總結(jié)：開始給冷水加熱時(shí)，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱后，氣泡受熱膨脹，當(dāng)氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升后溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng)，氣泡變小.師 請各小組代表積極舉手發(fā)言，報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論.生1：根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變，說明水沸騰是在一定溫度下發(fā)生.生2：根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂，說明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.生3：根據(jù)撤掉酒精燈水不沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱.生4：各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度.【師生互動歸納總結(jié)】

1.水在沸騰過程中，繼續(xù)吸熱，溫度保持不變，這個(gè)溫度叫沸點(diǎn).2.不同液體沸點(diǎn)不同，同種液體液面上氣壓不同，沸點(diǎn)不同，物質(zhì)的沸點(diǎn)在不同條件下也會發(fā)生變化（水中加鹽或糖，沸點(diǎn)升高，加入酒精沸點(diǎn)降低）.3.液體沸騰條件：（1）達(dá)到沸點(diǎn);（2）繼續(xù)吸熱;二者缺一不可.【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.汽化的方式二：蒸發(fā)

小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：

師 什么是蒸發(fā)？蒸發(fā)快的晾衣方式是什么？這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是

什么？

生：只有液體表現(xiàn)發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)快的晾衣方式是將衣服展開，放在通風(fēng)向陽的地方，這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度、液體的表面積、液體表面上空氣的流動.師 請同學(xué)們將酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？ 生1：滴上、擦上酒精的地方有清涼的感覺，用手扇時(shí)會感到更涼.生2：這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有制冷作用.生3：滴在手背上的酒精，比擦在手背上的酒精蒸發(fā)得慢，這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)，液體表面積越大，蒸發(fā)越快.生4：用手扇酒精蒸發(fā)更快，說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān)，空氣流動越快，蒸發(fā)越快.【師生互動歸納總結(jié)】

2.液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有制冷作用.師 蒸發(fā)和沸騰有什么異同點(diǎn)？（用多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生回答）

生：液體表面發(fā)生液體表面和內(nèi)部吸 【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學(xué)們完成課本P21作業(yè)2 3 4.2.請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課后作業(yè)答案】 2.C 3.B

1.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于突出“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)探究過程.雖然沸騰現(xiàn)象對于學(xué)生來說并不陌生，但其發(fā)生的全過程學(xué)生未必很清楚，沸騰時(shí)有什么特征學(xué)生不一定了解，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)呈現(xiàn)出探究活動較為詳細(xì)的探究過程，如實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，畫出圖線，分析數(shù)據(jù)，概括總結(jié)，得出結(jié)論.在探究過程中，可提出“怎樣使水盡快沸騰”的問題讓學(xué)生展開討論，突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的信息收集能力.2.教學(xué)中，突出了物理知識在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對物理知識的理解，如從蒸發(fā)快的晾衣方式引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納影響蒸發(fā)快慢的因素，利用課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)——在手背上滴、擦酒精，讓學(xué)生感知蒸發(fā)有制冷作用，可用酒精擦拭體表為高燒病人降溫，以此培養(yǎng)學(xué)生有將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活的意識.3.教學(xué)中，在得出沸騰的特征和溫度變化規(guī)律后，我將沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象加以比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).加深學(xué)生對蒸發(fā)和沸騰的理解.

第五篇：第二節(jié) 熔化與凝固 教案

第二節(jié) 熔化與凝固

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.3.理解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、過程與方法

1.通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件.2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法.3.通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)探究熔化、凝固的規(guī)律.【教學(xué)難點(diǎn)】

1.對熔化、凝固的理解及晶體與非晶體性質(zhì)的理解.2.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別.【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)定、規(guī)律，以及晶體、非晶體的不同點(diǎn)等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示.【拓展探究】 熔化 凝固

【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學(xué)們完成課本P15作業(yè)1234.2.請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.1.本節(jié)課通過對冰和石蠟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力.2.教學(xué)過程中，有三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)要讓學(xué)生理解：①處于熔點(diǎn)溫度的晶體，有哪幾種存在的狀態(tài)；②溶化和熔化、融化的區(qū)別；③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高，放熱溫度也不一定降低.3.對于凝固過程中的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中沒有具體展開，為學(xué)生留下了繼續(xù)探究的空間，教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己得出結(jié)論.