第一篇：古溪小學(xué)：開(kāi)展“學(xué)本課堂”教學(xué)研討活動(dòng)

古溪小學(xué)：開(kāi)展“自主課堂”教學(xué)研討活動(dòng)

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，催生充滿(mǎn)生機(jī)而又富有成效的自主式課堂，不斷提高課堂教學(xué)效益，古溪小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“自主課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。

活動(dòng)中，大家首先觀(guān)摩了段志華老師執(zhí)教的《線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)》一課。隨后，大家參加了集中評(píng)課，普遍認(rèn)為課堂中學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀(guān)念。廣大教師表示，會(huì)不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)體會(huì)

“小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)”培訓(xùn)體會(huì)

通過(guò)爭(zhēng)取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動(dòng)，上午聽(tīng)了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實(shí)施生本課堂的經(jīng)驗(yàn)和感受。在這一天的學(xué)習(xí)中我的收獲不光是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實(shí)施辦法，更重要的是堅(jiān)定了我實(shí)施生本教學(xué)的信心和決心。現(xiàn)將我的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、讓生本思想扎根我的心里，我的課堂

通過(guò)去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓(xùn)，我漸漸認(rèn)識(shí)、感受并走進(jìn)生本教學(xué)，在實(shí)踐生本這幾個(gè)月的時(shí)間里，我和我們?nèi)耆嗟耐瑢W(xué)們?cè)谛迈r感中開(kāi)始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)越來(lái)越多了，尤其是月考后三班數(shù)學(xué)成績(jī)考的不好，我開(kāi)始擔(dān)心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時(shí)刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動(dòng)力，原來(lái)模糊了方向的生本之路變得清晰、真實(shí)。學(xué)生們課上快樂(lè)的舉手，自信的語(yǔ)言，精彩的辯論，可愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍…….讓我激動(dòng)，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛(ài)我的成長(zhǎng)，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持生本教學(xué)實(shí)踐。

二、反思我的生本課堂，找到和名師的差距

概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒(méi)有神似，老師變成學(xué)生只提問(wèn)題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：（1）老師學(xué)習(xí)和能力不夠，從理論到具體措施做不到心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實(shí)際靈活創(chuàng)新。（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡(jiǎn)單，模式化，沒(méi)有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時(shí)間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。（3）沒(méi)能做到每節(jié)課都采用生本，沒(méi)有前置作業(yè)，就不會(huì)有討論、展示。前置作業(yè)設(shè)計(jì)的不根本、開(kāi)放就談不上精彩的展示，重難點(diǎn)的突破。

這些只是我想到的還有些原因不知如何表達(dá)，還有好多原因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實(shí)踐邊找差距吧！

三、學(xué)到兩點(diǎn)需要迫切解決的問(wèn)題的辦法，觀(guān)察效果摸索前行

設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)每次都會(huì)花好多時(shí)間，講完課后還會(huì)有好幾處不足。以后我會(huì)努力做到：（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，想辦法突破重難點(diǎn)，多看教材多分析多請(qǐng)教；（2）出題時(shí)考慮孩子的興趣點(diǎn)，為孩子好學(xué)服務(wù)；（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，注意答案的靈活、開(kāi)放。

討論和展示時(shí)老師和同學(xué)們提的問(wèn)題多關(guān)注聲音大小、書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不會(huì)說(shuō)解題思路只是讀算式。以后我會(huì)告訴臺(tái)上孩子們交流時(shí)要多說(shuō)：我是怎么想的、我認(rèn)為怎么辦、重點(diǎn)在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……。簡(jiǎn)單題簡(jiǎn)單說(shuō)，重點(diǎn)、難題要多說(shuō)。我會(huì)告訴臺(tái)下的孩子既要認(rèn)真聽(tīng)又要跟著想及時(shí)補(bǔ)充和問(wèn)不明的地方。我會(huì)不斷提醒自己，檢查前置作業(yè)完成情況，重點(diǎn)是差生，課前做到心中有數(shù)。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內(nèi)統(tǒng)計(jì)答案，要把不同的說(shuō)出來(lái)。小組展示時(shí)要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說(shuō)不相關(guān)的及時(shí)制止，學(xué)生沒(méi)說(shuō)充分的重難點(diǎn)及時(shí)追問(wèn)，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。

總之，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，我會(huì)繼續(xù)努力。

第三篇：學(xué)本課堂研討心得

讓每個(gè)生命精彩綻放

——“學(xué)本課堂”研討心得體會(huì)

海陽(yáng)市方圓學(xué)校 程華

一、“學(xué)本課堂”培訓(xùn)感悟

11月7日下午，有幸聆聽(tīng)了市教科所車(chē)言勇主任關(guān)于“學(xué)本課堂”的理論講座，如沐春風(fēng)，受益匪淺。

首先車(chē)主任介紹了中國(guó)教育科學(xué)研究院韓立福教授提出的學(xué)本課堂。他認(rèn)為“學(xué)本”課堂是在問(wèn)題引領(lǐng)下師生共同開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。然后引領(lǐng)我們進(jìn)行概念辨析?！皫煴尽闭n堂是以教師為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)；“生本”課堂是以學(xué)生為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)?！敖瘫尽闭n堂是以教師教為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是學(xué)跟著教走——學(xué)由教定；“學(xué)本”課堂是以學(xué)生學(xué)為本位的課堂，其本質(zhì)特點(diǎn)是教跟著學(xué)走——因?qū)W定教。最后指出了我們對(duì)學(xué)本課堂的解釋?！皩W(xué)本”課堂是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、探究主題和學(xué)生學(xué)習(xí)思路，在師生指導(dǎo)下開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體板塊式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課堂。它不是對(duì)以前成果的徹底否定，而是在繼承中發(fā)展，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

車(chē)主任提出“學(xué)本課堂”教學(xué)應(yīng)具有主題設(shè)計(jì)、板塊結(jié)構(gòu)、問(wèn)題推進(jìn)和題組訓(xùn)練的四大特征。通過(guò)師生的共同努力，實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心的課堂轉(zhuǎn)型，使課堂教學(xué)做到思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)的“三場(chǎng)融合”和科學(xué)世界、現(xiàn)實(shí)世界、精神世界的“三界交匯”，讓學(xué)生在真善美愛(ài)的熏陶中獲得生命的尊重、學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的感悟。

我認(rèn)為“學(xué)本課堂”，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說(shuō)，在學(xué)本課堂中，沒(méi)有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問(wèn)題開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在師生 關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對(duì)下的長(zhǎng)幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開(kāi)放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽(yáng)光學(xué)習(xí)。

概括地講，一是以學(xué)定教：教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)而不是教，教是為了學(xué)。以學(xué)定教，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以滿(mǎn)足于學(xué)作為教的需要。二是以教導(dǎo)學(xué)：教的本質(zhì)也在于對(duì)學(xué)的引導(dǎo)。以教導(dǎo)學(xué)，就是教必須從學(xué)出發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)作為教的需要。三是以學(xué)促學(xué)：今天的學(xué)，是為了明天的學(xué)；今天的學(xué)，是明天的學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)促學(xué)，就是要以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。四是自學(xué)為主。教是為了不教，多學(xué)少教，教而不教。教學(xué)的最終目的是學(xué)，沒(méi)有自學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)，即使最精彩的教也于事無(wú)益。學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的自學(xué)活動(dòng), 就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。

“學(xué)本課堂”搭建了解放學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為問(wèn)題解決的主人的平臺(tái)。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成能力、問(wèn)題解決能力等。將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，將方法教給學(xué)生。

“學(xué)本課堂”搭建了思維綻放，讓學(xué)生成長(zhǎng)為展示對(duì)話(huà)的主人的平臺(tái)。學(xué)本課堂注重展示對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建“說(shuō)的課堂”，通過(guò)生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)來(lái)解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感，在單位時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這種以說(shuō)為主線(xiàn)的對(duì)話(huà)課堂拉動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的思維系統(tǒng)，激活了每個(gè)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力，最終使每個(gè)學(xué)生都能夠能言善辯，富有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，給每個(gè)學(xué)生搭建了思維綻放的平臺(tái)。

“學(xué)本課堂”搭建了團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合作學(xué)習(xí)的主人的平臺(tái)。學(xué)本課堂注重小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，在角色上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，引入了學(xué)科長(zhǎng)這一關(guān)鍵性角色，使每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。這種機(jī)制創(chuàng)新，超越了個(gè)體接受式教學(xué)范式，走向了團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)成功的學(xué)習(xí)方式，為小組和班級(jí)全體成員的合作成功搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴(lài)學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過(guò)自己努力，高效愉快的掌握新知，有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于體驗(yàn)成功和培養(yǎng)意志與興趣，有利于感受生命成長(zhǎng)與形成正確的世界觀(guān)?？傊ㄟ^(guò)“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。

二、聽(tīng)評(píng)課反思

本次數(shù)學(xué)課堂研討活動(dòng)，是在“學(xué)本課堂”的理論指導(dǎo)下，注重學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和小組合作的實(shí)效性這兩方面進(jìn)行研討的。此次聽(tīng)評(píng)課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過(guò)程中我學(xué)到了不少知識(shí),要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。

此次活動(dòng)每位老師都做了精心的備課，從年輕教師身上看到了她們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從老教師身上感受到她們對(duì)知識(shí)的理解和把握到位，特別是聽(tīng)了于愛(ài)芹老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲很多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：

1．對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。

教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。課前做了充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)合理，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，語(yǔ)言親切。提問(wèn)具有啟發(fā)性，師生配合默契，學(xué)生學(xué)得輕松。

2．充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。

在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著相互說(shuō)，得出了兩種不同的說(shuō)法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組討論，共同探索出整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，交流匯報(bào)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

3．知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。

4．重視課的引入情境創(chuàng)設(shè)。以往很多展示課的“導(dǎo)入”，不免有“花哨”之嫌，為形式而作！學(xué)生也許真的動(dòng)起來(lái)了，但注意觀(guān)察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生“動(dòng)”只是為情境而動(dòng)，而非為將要探究的新知識(shí)而動(dòng)。本課以“生活中的數(shù)學(xué)——漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，感覺(jué)自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。反思自己的課堂，我談一談自己的一些感悟： 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是分?jǐn)?shù)的起始課，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，而在大部分學(xué)生頭腦中還沒(méi)有分?jǐn)?shù)的概念，所以在課上我設(shè)置學(xué)生喜歡的分月餅的情境，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是人們解決問(wèn)題的需要，是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分?jǐn)?shù)概念的需求。在教學(xué)中我通過(guò)提供各種圖形，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)并且用實(shí)際操作的結(jié)果來(lái)表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖形過(guò)渡到抽象的數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的不同表現(xiàn)形式。

雖然將學(xué)生的積極性通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候進(jìn)度不同，影響了時(shí)間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象，影響了其他環(huán)節(jié)的進(jìn)行，另外教師缺乏必要的教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)中遇到可用的資源，沒(méi)有及時(shí)利用，仍然按照預(yù)設(shè)的情境教學(xué)，也是教師素質(zhì)需要再提高的一個(gè)方面。

下面我就小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因分析一下：通過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)，我的小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，基本上沒(méi)有處理好“形式”與“實(shí)質(zhì)”的關(guān)系，可謂有“形”無(wú)“實(shí)”。我和學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開(kāi)、探究無(wú)法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。不能保證小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因主要在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：

一、教師方面

1．我的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀(guān)念比較陳舊，教學(xué)方式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，但是我依然在講臺(tái)上按原有講授方式在教授，學(xué)生依舊在“各行其事”。學(xué)生新鮮幾天后就煩了，學(xué)習(xí)意識(shí)上又回到了原有的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)便成了一種擺設(shè)，花架子，最終失去了其功能。

2．我的教學(xué)策略簡(jiǎn)單，影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。雖然采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是我依然按“一對(duì)多”的提問(wèn)方式來(lái)與學(xué)生單向交流和對(duì)話(huà)，忽視小組的存在，在不知不覺(jué)中削弱了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。

3．未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。未明確組長(zhǎng)的職責(zé)、組員的分工，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員不知所措，組員觀(guān)望和等待，其結(jié)果是各行其事，合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

4．小組內(nèi)沒(méi)有建立多元評(píng)價(jià)體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重。我依然關(guān)注少數(shù)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視小組整體評(píng)價(jià)；依舊注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生方面

1．學(xué)生合作意識(shí)差，缺乏合作的內(nèi)在需求。其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”，只關(guān)注自己展示，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在——只表現(xiàn)自己見(jiàn)解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受。有的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀(guān)望；即使輪到他的參與，仍然是推委推脫，消極應(yīng)對(duì)。還有的學(xué)生依賴(lài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車(chē)”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過(guò)于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。2．學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。由于許多小組合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致效能低下。其主要表現(xiàn)：在小組合作學(xué)習(xí)中，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話(huà)說(shuō)完便大聲插嘴、搶話(huà)；有的不能相互幫助、糾錯(cuò)、補(bǔ)充；有的在展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍表達(dá)自己意見(jiàn)，難以完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)我分析的小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因，結(jié)合車(chē)主任的“學(xué)本課堂”理論，我認(rèn)為，建構(gòu)高效能的具有學(xué)習(xí)共同體特征的小組合作學(xué)習(xí)，不僅要遵循小組合作學(xué)習(xí)的原則和要求，而且要符合學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)和特征。

那么今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面去做： 第一，教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生編好導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系等等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。

總之，我們能深切體會(huì)到“學(xué)本課堂”的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻(xiàn)精神，有積極上進(jìn)的態(tài)度，對(duì)教育充滿(mǎn)愛(ài)心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效的“學(xué)本課堂”教學(xué)，實(shí)施好素質(zhì)教育。

第四篇：古溪小學(xué)中秋活動(dòng)方案

古溪小學(xué)中秋活動(dòng)方案：

月到中秋分外明

——“我們的節(jié)日·中秋”主題活動(dòng)方案

一、活動(dòng)前言

浩瀚縹緲的歷史長(zhǎng)河，曲折復(fù)雜的坎坷人生。在我國(guó)古代文學(xué)作品里，佳節(jié)、月亮成了歷代文人吟詠不厭的對(duì)象。人們喜歡把自己的喜怒哀樂(lè)成敗得失，融進(jìn)佳節(jié)里，注入明月中，從而使月亮這一無(wú)生命的物象變得多姿多彩起來(lái)，進(jìn)而借助對(duì)佳節(jié)的感懷頌托對(duì)生命的祝福和對(duì)世界的美好憧憬。

二、活動(dòng)目的以中秋節(jié)為契機(jī)，在全體師生中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，做到人人參與，宣傳與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，從而使孩子們?cè)诨顒?dòng)中增加對(duì)中秋節(jié)的了解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同和喜愛(ài)，弘揚(yáng)民族文化。

三、活動(dòng)時(shí)間

2013.9.13～2013.9.27

四、活動(dòng)安排

第一階段：佳節(jié)思月——主題閱讀

1．活動(dòng)內(nèi)容 ：

（1）搜集與中秋節(jié)相關(guān)知識(shí)，并在班內(nèi)交流，讓同學(xué)們了解中秋節(jié)的來(lái)歷與含義，并從中解讀傳統(tǒng)節(jié)日在生活中的韻味。

（2）搜集與中秋節(jié)有關(guān)的故事、詩(shī)歌、書(shū)籍，各班開(kāi)展晨頌午讀，講一講這些故事、讀一讀這些詩(shī)歌、看一看這些書(shū)籍；如：與月亮或賞月有關(guān)的古詩(shī)文、美文及神話(huà)故事；與月球或登月有關(guān)科技的知識(shí)等。

（3）組織同學(xué)們開(kāi)展中秋節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌背誦活動(dòng)；

2．參加對(duì)象：一～六年級(jí)的學(xué)生。

3．活動(dòng)負(fù)責(zé)：各班語(yǔ)文老師。

第二階段：佳節(jié)賞月——實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)一：每逢佳節(jié)倍思親——家庭歡度中秋節(jié)

1．活動(dòng)內(nèi)容：各年級(jí)同學(xué)與家庭共度中秋佳節(jié)。

2．參加對(duì)象：一～六年級(jí)學(xué)生。

3．活動(dòng)安排：

組織學(xué)生在與家人的過(guò)節(jié)中，體會(huì)中秋節(jié)的含義，了解中秋節(jié)吃月餅等習(xí)俗，明白中秋節(jié)的具體內(nèi)涵所在。

4．活動(dòng)負(fù)責(zé)：各班班主任，以及家長(zhǎng)互動(dòng)。

活動(dòng)二：共看明月皆如此——中秋征文活動(dòng)

1．活動(dòng)安排：

高年級(jí)同學(xué)可把歡度中秋節(jié)的情況、對(duì)中秋節(jié)的感悟、關(guān)于中秋節(jié)的遐想、對(duì)明月的歌頌等寫(xiě)成作文，并開(kāi)展中秋節(jié)優(yōu)秀作文的評(píng)比活動(dòng)。

2．參加對(duì)象：五～六年級(jí)學(xué)生。(請(qǐng)各班精選五篇，9月27日前上交大隊(duì)部)

3．活動(dòng)負(fù)責(zé)：各班語(yǔ)文老師。

第三階段：佳節(jié)憶月——交流展示、反思評(píng)價(jià)

1．活動(dòng)內(nèi)容：

各班通過(guò)班隊(duì)會(huì)的形式，以及賽詩(shī)會(huì)、賽歌會(huì)、經(jīng)典誦讀會(huì)、燈謎競(jìng)猜等形式開(kāi)展活動(dòng)成果分享交流會(huì)。

2．參加對(duì)象：全校學(xué)生。

3．活動(dòng)負(fù)責(zé)：大隊(duì)部、各班班主任。

4．活動(dòng)時(shí)間：9月17日下午兩節(jié)課后。（請(qǐng)各班精心準(zhǔn)備，屆時(shí)將組織攝像）

第五篇：2012年古溪小學(xué)清明節(jié)祭掃活動(dòng)專(zhuān)題

2014年古溪小學(xué)清明節(jié)祭掃活動(dòng)方案

清明節(jié)開(kāi)展祭掃烈士活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生不忘革命先烈，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，刻苦學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)。

一、活動(dòng)名稱(chēng)：清明節(jié)掃墓活動(dòng)

二、活動(dòng)時(shí)間：4月3日下午1:20~4:20

三、活動(dòng)地點(diǎn)：周莊村十八烈士陵園（距學(xué)校3km）

四、參加人員：全校四、五、六年級(jí)師生，每班2名教師隨隊(duì)參加活動(dòng)。

五、活動(dòng)主題：緬懷革命英烈，立志民族復(fù)興

六、活動(dòng)流程：

（1）4月1日，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)與周莊村委會(huì)聯(lián)系相關(guān)事宜，并規(guī)劃好師生出行的路線(xiàn)。

（2）參加活動(dòng)的班級(jí)利用晨會(huì)集中進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、紀(jì)律教育、文明禮儀教育，組織學(xué)生每人制作小白花一朵。

（3）總務(wù)處做好活動(dòng)一應(yīng)準(zhǔn)備（花圈、挽聯(lián)、音響、校旗、隊(duì)旗等）

（4）4月3日，集體晨會(huì)，陳貴芝校長(zhǎng)對(duì)全體師生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，內(nèi)容包括各注意事項(xiàng)。

（5）4月3日下午1時(shí)整，四、五、六年級(jí)師生集中排隊(duì)，步行前往周莊陵園。2時(shí)整，活動(dòng)正式開(kāi)始。

（6）儀式結(jié)束后，組織全體師生整隊(duì)返校。

七、活動(dòng)要求：

1、所有參與者要保持活動(dòng)的肅穆性，不得追逐打鬧或做其他任何與現(xiàn)場(chǎng)氛圍不符的事情。穿深色衣服，佩戴紅領(lǐng)巾、胸卡、小黃帽，穿便于步行的鞋子。不帶水、飲料等零食。

2、服從老師命令，聽(tīng)從學(xué)校指揮。

3、注意安全。

泰興市古溪小學(xué)

2014年3月29日