第一篇：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 第2課時(shí) 解決問題 教案

第8單元 克和千克

第2課時(shí) 解決問題

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第104頁例3，以及練習(xí)二十相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在實(shí)踐、觀察與推算的活動(dòng)中，用質(zhì)量單位解決實(shí)際問題，讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實(shí)際應(yīng)用能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：進(jìn)一步感受物體的相對(duì)大小。難點(diǎn)：應(yīng)用估算策略解決實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

一、舊知復(fù)習(xí)

1．課前讓每位學(xué)生去任選看兩件物品并填好調(diào)查表； 調(diào)查表

物品的重量 物品的個(gè)數(shù) 1千克（蘋果）（）個(gè) 1千克（鹽）（）袋 2．學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。物品估計(jì)的重量，在括號(hào)里填上質(zhì)量單位。一個(gè)蘋果重200（）。一瓶墨水重100（）。一本故事書重210（）。一只雞重3（）。一只山羊重（）。一枚2分硬幣重（）。一袋方便面重105（）。3.填一填。

3000克=（）千克 7千克=（）克

1000克=（）千克 5千克=（）克 4000克=（）千克

二、互動(dòng)新授 教學(xué)例3。

2000克=（）千克

出示題目：王奶奶摘了20個(gè)蘋果，估計(jì)一下大約重多少千克。

（1）題目中告訴了我們哪些信息？（王奶奶摘了20個(gè)蘋果。）

提出了什么問題？（這些蘋果大約重多少千克？）

師：在解決這個(gè)問題時(shí)，你遇到了什么情況？你是怎樣思考的？ 指名匯報(bào)：要求這個(gè)問題，必須知道1千克蘋果大概有多少個(gè)。

教師談話：蘋果有大有小，通過我們的調(diào)查，我摩恩知道大個(gè)的蘋果大于4個(gè)1千克，中等的蘋果大約5個(gè)1千克，看來這個(gè)問題不能一概而論，而要根據(jù)蘋果的大小來估計(jì)。我們分組進(jìn)行，第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個(gè)，20個(gè)大約重多少千克，第三、四兩組的解決如果蘋果1千克5個(gè)，20個(gè)大約重多少千克。

學(xué)生分組解決問題。（2）匯報(bào)交流。

如果4個(gè)蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克？這道題用什么方法計(jì)算？為什么？

列式：20÷4=5（千克）

如果5個(gè)蘋果1千克，這些蘋果重多少千克？這道題又用什么方法計(jì)算？ 指名回答：20÷5=4（千克）

（3）他們的計(jì)算對(duì)嗎？小組交換，檢驗(yàn)對(duì)方小組同學(xué)的計(jì)算是否合理。學(xué)生相互檢驗(yàn)，師指名匯報(bào)檢驗(yàn)方法。引導(dǎo)口答。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教材第104頁“做一做”。估計(jì)24個(gè)梨大約重多少千克。

引導(dǎo)學(xué)生用自己課前調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。匯報(bào)交流，說出解題的方法。2.完成練習(xí)二十第10題。

先讓學(xué)生說說自己課前調(diào)查的500克雞蛋有多少個(gè)，再引導(dǎo)學(xué)生算出1千克雞蛋有多少個(gè)。

小組合作估一估65個(gè)雞蛋約重多少千克。學(xué)生計(jì)算，師指名匯報(bào)，說說解題思路。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們用知識(shí)解決了什么問題？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)；同學(xué)們，估算在生活中無處不砸，希望我們?cè)谏钪杏眯陌l(fā)現(xiàn)，做生活的小主人。

課后調(diào)查教材練習(xí)二十第4題，并把數(shù)據(jù)填寫在課本的表格里面。

【板書設(shè)計(jì)】

解決問題 克和千克 1千克=1000克

第二篇：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 第5課時(shí) 解決問題 教案

第6單元 有余數(shù)的除法

第5課時(shí) 解決問題（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第67頁例5，以及練習(xí)十五第1、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，綜合與應(yīng)用知識(shí)分析并解決實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。理解“至少”“最多”的含義。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的歸納，進(jìn)行有條理的思考。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

情境圖，練習(xí)本。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入 先圈一圈，再填空。

（1）9個(gè)★，每4個(gè)分一份，可以分成（）份，還剩（）個(gè)?！?★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

（2）14個(gè)◆，平均分成4份，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆

二、探索新知

1.出示教材第67頁例5，22個(gè)同學(xué)去劃船，每條船最多可坐4人，至少要租（）條船。

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）請(qǐng)同學(xué)們解決問題：你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？求22里有幾個(gè)4用除法計(jì)算。

22÷4=5（條）……2（人）（2）小組內(nèi)解決：列式計(jì)算。說一說你們是怎樣試商的？ 請(qǐng)學(xué)生交流自己的好方法。

談話：從答案中我們可以看出需要4條船，還余下2人。那么4條船夠嗎？剩下的2人怎么辦？

提出問題：至少需要多少條船？

追問：題目中的“至少”是什么意思？（讓學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”。）

然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如果只有5條船，能坐下22名學(xué)生嗎？”“為什么要多準(zhǔn)備1條船？”

那么至少要準(zhǔn)備5條，還是6條呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。學(xué)生分小組討論，教師巡視，并參與討論。

教師：剛才同學(xué)們討論的非常激烈，現(xiàn)在誰愿意向大家匯報(bào)一下你們這一組的討論情況？

學(xué)生回答分析結(jié)果。

教師讀學(xué)生的分析做出肯定和鼓勵(lì)，然后再轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題的研究。師：生活中碰到像這樣的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況給所得的答案“進(jìn)一”。2.檢驗(yàn)。

讓學(xué)生小組交流，進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.完成教材第67頁“做一做”第2題。教師出示各種面包的價(jià)錢。

（1）初始問題：小麗有10元錢，買了3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？ 學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立列算式?？谑觯耗苜u3個(gè)，余下1元。

談話：那么，他最多能買多少個(gè)？這里的“最多”是什么意思？ 讓學(xué)生討論后回答：買3個(gè)后剩下的1元購買1個(gè)面包嗎？（不夠）最多只能賣多少個(gè)？（3個(gè)）

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第67頁“做一做”第1題。教師出示題目，讓學(xué)生讀題。

讀題，找出已知條件和所求問題，求“至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？” 學(xué)生列式。

討論，至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？剩下的3箱怎么辦？（還要運(yùn)一次。）

口答：至少要運(yùn)4此才能運(yùn)完這些菠蘿。2.完成教材練習(xí)十五第1題。學(xué)生讀題，獨(dú)立列式解答。50÷8=6（天）……2（個(gè)）口答：至少要7天才能做完。3.完成練習(xí)十五第2題。

學(xué)生讀題，獨(dú)立列式，指名說說解題思路。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生活中你還遇見過類似的題目嗎？ 學(xué)生嘗試說一說。

【板書設(shè)計(jì)】

第5課時(shí) 有余數(shù)的除法應(yīng)用題

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題教案

第一課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）2

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 解決問題2

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

4.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及用不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹?，想嗎?2.投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：還剩多少個(gè)面包？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）方法

二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？在解決問題的思路上不同。6.你能把兩個(gè)小算式寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

7.完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。8.小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1.練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2.練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能用我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

第五篇：人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 解決問題 2教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

解決問題（2）

教學(xué)內(nèi)容：

連減(應(yīng)用題)或帶括號(hào)的加減兩步(應(yīng)用題)(例［2］及練習(xí)一的第2—4題)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生自主地收集、理解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并通過交流與合作，學(xué)會(huì)用連減兩步計(jì)算來解決問題。

2.通過觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)的作用，初步會(huì)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，小組合作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小括號(hào)的作用

教具準(zhǔn)備：

教科書第5頁的掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2．一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人?

要求學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，列式計(jì)算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)

1．教學(xué)例2。

出示教科書第5頁的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

可先讓學(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)，現(xiàn)在剩下多少個(gè)?

（2）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)”這兩個(gè)條件可以求什么？

（第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)）怎樣列式？[54—8＝46(個(gè))]

那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個(gè)))

誰能列一個(gè)綜合算式？[54—8—22＝24(個(gè))]

(列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義)

（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)”可以求什么問題?(兩隊(duì)一共買了多少個(gè)面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個(gè))]那要求還剩下多少個(gè)?又該怎樣列式?[54—30=24(個(gè))]同桌的同學(xué)互相討論一下：如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式?

教師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-(8+22)。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算.列式：54-(8+22)

＝54-30

＝24(個(gè))

答：還剩24個(gè)面包。

注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。

列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。

2．教師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。

三、鞏固練習(xí)

1．教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐?

(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式計(jì)算：94—34=60(個(gè))60—29=31(個(gè))

或34+29=63(個(gè))94-63＝31(個(gè))

讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)

2．教科書第7頁練習(xí)一的第3題。

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。

58-6-7或58-(6+7)

[第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說明圖意，然后思考要解決的問題。著

重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。]

3．新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)

4．班級(jí)里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少張?

5．少年宮新購進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?

6．一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時(shí)車上有多少位?