第一篇：人教版數(shù)學二年級下冊 第2課時 解決問題 教案

第8單元 克和千克

第2課時 解決問題

【教學內容】

教材第104頁例3，以及練習二十相關內容。

【教學目標】

1.在實踐、觀察與推算的活動中，用質量單位解決實際問題，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。

2.培養(yǎng)學生的想象能力與實際應用能力。

【教學重難點】

重點：進一步感受物體的相對大小。難點：應用估算策略解決實際問題。

【教學過程】

一、舊知復習

1．課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調查表； 調查表

物品的重量 物品的個數(shù) 1千克（蘋果）（）個 1千克（鹽）（）袋 2．學生匯報自己是如何進行調查的。物品估計的重量，在括號里填上質量單位。一個蘋果重200（）。一瓶墨水重100（）。一本故事書重210（）。一只雞重3（）。一只山羊重（）。一枚2分硬幣重（）。一袋方便面重105（）。3.填一填。

3000克=（）千克 7千克=（）克

1000克=（）千克 5千克=（）克 4000克=（）千克

二、互動新授 教學例3。

2000克=（）千克

出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。

（1）題目中告訴了我們哪些信息？（王奶奶摘了20個蘋果。）

提出了什么問題？（這些蘋果大約重多少千克？）

師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況？你是怎樣思考的？ 指名匯報：要求這個問題，必須知道1千克蘋果大概有多少個。

教師談話：蘋果有大有小，通過我們的調查，我摩恩知道大個的蘋果大于4個1千克，中等的蘋果大約5個1千克，看來這個問題不能一概而論，而要根據(jù)蘋果的大小來估計。我們分組進行，第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個，20個大約重多少千克，第三、四兩組的解決如果蘋果1千克5個，20個大約重多少千克。

學生分組解決問題。（2）匯報交流。

如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克？這道題用什么方法計算？為什么？

列式：20÷4=5（千克）

如果5個蘋果1千克，這些蘋果重多少千克？這道題又用什么方法計算？ 指名回答：20÷5=4（千克）

（3）他們的計算對嗎？小組交換，檢驗對方小組同學的計算是否合理。學生相互檢驗，師指名匯報檢驗方法。引導口答。

三、鞏固應用

1.完成教材第104頁“做一做”。估計24個梨大約重多少千克。

引導學生用自己課前調查的數(shù)據(jù)進行計算。學生獨立思考，獨立解答。匯報交流，說出解題的方法。2.完成練習二十第10題。

先讓學生說說自己課前調查的500克雞蛋有多少個，再引導學生算出1千克雞蛋有多少個。

小組合作估一估65個雞蛋約重多少千克。學生計算，師指名匯報，說說解題思路。

四、課堂小結

師：這節(jié)課我們用知識解決了什么問題？ 學生自由發(fā)言。

教師小結；同學們，估算在生活中無處不砸，希望我們在生活中用心發(fā)現(xiàn)，做生活的小主人。

課后調查教材練習二十第4題，并把數(shù)據(jù)填寫在課本的表格里面。

【板書設計】

解決問題 克和千克 1千克=1000克

第二篇：人教版數(shù)學二年級下冊 第5課時 解決問題 教案

第6單元 有余數(shù)的除法

第5課時 解決問題（1）

【教學內容】

教材第67頁例5，以及練習十五第1、2題。

【教學目標】

1.理解有余數(shù)除法的意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。

2.進一步加深學生對有余數(shù)除法的理解。提高學生運用數(shù)學知識的能力，綜合與應用知識分析并解決實際問題。

【教學重難點】

能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題。理解“至少”“最多”的含義。初步學會簡單的歸納，進行有條理的思考。

【教具、學具準備】

情境圖，練習本。

【教學過程】

一、復習引入 先圈一圈，再填空。

（1）9個★，每4個分一份，可以分成（）份，還剩（）個?！?★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

（2）14個◆，平均分成4份，每份（）個，還剩（）個?！?◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆

二、探索新知

1.出示教材第67頁例5，22個同學去劃船，每條船最多可坐4人，至少要租（）條船。

引導學生觀察。

（1）請同學們解決問題：你準備用什么方法進行計算？求22里有幾個4用除法計算。

22÷4=5（條）……2（人）（2）小組內解決：列式計算。說一說你們是怎樣試商的？ 請學生交流自己的好方法。

談話：從答案中我們可以看出需要4條船，還余下2人。那么4條船夠嗎？剩下的2人怎么辦？

提出問題：至少需要多少條船？

追問：題目中的“至少”是什么意思？（讓學生交流討論，引導學生理解“至少”。）

然后引導學生思考“如果只有5條船，能坐下22名學生嗎？”“為什么要多準備1條船？”

那么至少要準備5條，還是6條呢？請同學們小組討論。學生分小組討論，教師巡視，并參與討論。

教師：剛才同學們討論的非常激烈，現(xiàn)在誰愿意向大家匯報一下你們這一組的討論情況？

學生回答分析結果。

教師讀學生的分析做出肯定和鼓勵，然后再轉入下一個問題的研究。師：生活中碰到像這樣的問題，我們要根據(jù)實際情況給所得的答案“進一”。2.檢驗。

讓學生小組交流，進行檢驗。

3.完成教材第67頁“做一做”第2題。教師出示各種面包的價錢。

（1）初始問題：小麗有10元錢，買了3元一個的面包，最多能買幾個？ 學生讀題，理解題意，獨立列算式。口述：能賣3個，余下1元。

談話：那么，他最多能買多少個？這里的“最多”是什么意思？ 讓學生討論后回答：買3個后剩下的1元購買1個面包嗎？（不夠）最多只能賣多少個？（3個）

三、鞏固練習

1.完成教材第67頁“做一做”第1題。教師出示題目，讓學生讀題。

讀題，找出已知條件和所求問題，求“至少要運多少次才能運完這些菠蘿？” 學生列式。

討論，至少要運多少次才能運完這些菠蘿？剩下的3箱怎么辦？（還要運一次。）

口答：至少要運4此才能運完這些菠蘿。2.完成教材練習十五第1題。學生讀題，獨立列式解答。50÷8=6（天）……2（個）口答：至少要7天才能做完。3.完成練習十五第2題。

學生讀題，獨立列式，指名說說解題思路。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你學會了什么？生活中你還遇見過類似的題目嗎？ 學生嘗試說一說。

【板書設計】

第5課時 有余數(shù)的除法應用題

第三篇：二年級下冊數(shù)學解決問題教案

第一課時解決問題

教學內容：課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教學重點：

初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）2

第四篇：(人教新課標)二年級數(shù)學教案 解決問題2

解決問題

教學內容：

課本第5頁例2 教學目標：

1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3.通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及用不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？ 2.投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：還剩多少個面包？

2.觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3.小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？在解決問題的思路上不同。6.你能把兩個小算式寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難，教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7.完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。8.小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1.練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2.練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

第五篇：人教新課標二年級下冊數(shù)學教案 解決問題 2教學設計（范文模版）

解決問題（2）

教學內容：

連減(應用題)或帶括號的加減兩步(應用題)(例［2］及練習一的第2—4題)

教學目標：

1.在具體的活動情境中，讓學生自主地收集、理解數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并通過交流與合作，學會用連減兩步計算來解決問題。

2.通過觀察比較，使學生認識小括號，體會小括號的作用，初步會用小括號改變運算順序。

3.在學習活動中進一步提高學生的自主探究能力，小組合作能力。

教學重難點：

體會小括號的作用

教具準備：

教科書第5頁的掛圖

教學過程：

一、復習

1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2．一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人?

要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課

我們今天繼續(xù)學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)

1．教學例2。

出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據(jù)畫面的內容編一道應用題。

可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現(xiàn)在剩下多少個?

（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？

（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)]

那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))

誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)]

(列好后，要求學生說出每一步算式的意義)

（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式?

教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算.列式：54-(8+22)

＝54-30

＝24(個)

答：還剩24個面包。

注意：應用題解答完后，要記住寫答案。

列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習

1．教科書第6頁練習一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?

(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式計算：94—34=60(個)60—29=31(個)

或34+29=63(個)94-63＝31(個)

讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)

2．教科書第7頁練習一的第3題。

讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。

58-6-7或58-(6+7)

[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著

重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環(huán)保意識的教育。]

3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)

4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張?

5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?

6．一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位?