第一篇：《2.1冷熱不均引起大氣運動》教學設計-第3課時-曹玲玉

冷熱不均引起大氣運動 第三課時三維目標： 知識與技能

1.能闡述大氣熱力環(huán)流等基本原理，掌握熱力環(huán)流的幾種類型。

2.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。過程與方法

1.理論聯(lián)系實際，闡述海陸風、山谷風、城市風的形成。

2.理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。情感、態(tài)度與價值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。教學重點和難點

1.等壓線圖上判斷某一地高空風與近地面風的風向 教具：地圖冊 教學過程

一、回顧熱力環(huán)流的形成過程與原理

熱力環(huán)流的形成：關鍵找出哪兒熱哪兒冷，熱脹冷縮，然后環(huán)起來，完成熱力環(huán)流。如：

A B C

冷 熱 冷 冷 D 熱 E 冷 F ①確定冷熱，熱脹冷縮 ②環(huán)起來，完成熱力環(huán)流

二、幾種常見的熱力環(huán)流類型

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，熱力環(huán)流是自然界常見的一個自然現(xiàn)象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實際例子。海陸風是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。1.海陸風

師：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間 的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。（2）風從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風從海洋吹向陸地；夜晚風從陸地吹向海洋。

（3）白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。2.山谷風 3.城市風

（1）城市風的形成（2）城市風的影響

（小結過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結果）→導致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結果）→大氣的水平運動（風）。

三、大氣的水平運動

1.氣壓梯度：單位距離間的氣壓差

2.水平氣壓梯度力：水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓，是形成風的直接原因（原動力）。3.高空風的形成及其風向的確定

地球上水平運動的物體，將會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風是大氣的水平運動，也會受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風的方向，不能改變風，空氣質(zhì)點在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下，始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運動方向之右側(cè)，最終達到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達到平衡狀態(tài)，空氣運動不再偏轉(zhuǎn)而做慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風。

高空大氣中的風向，是水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行。4.近地面風的形成及其風向的確定

（1）水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的影響（2）近地面風向的確定

第二篇：《2.1冷熱不均引起大氣運動》教學設計-第2課時-曹玲玉（共）

冷熱不均引起大氣運動 第二課時三維目標： 知識與技能

1.掌握大氣太陽輻射的削弱作用以及大氣對地面的保溫作用，并能解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理，掌握熱力環(huán)流的幾種類型。過程與方法

1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。3.通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。情感、態(tài)度與價值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。教學重點

1.大氣對太陽輻射的削弱作用及對地面的保溫作用。2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。教學難點 1.熱力環(huán)流。教具：地圖冊 教學過程 ［新課導入］

師：上節(jié)課我們講到了大氣的受熱過程，我們繼續(xù)學習受熱過程的涉及到的知識。（板書）第二章 地球上的大氣 ［教師精講］

師：太陽輻射既能到達地球表面，又能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達 127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學起。（板書）第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動

三、大氣的受熱過程 4.大氣對太陽輻射的削弱作用 反射 散射 吸收

5．大氣對地面的保溫作用

師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？ 生：太陽。

師：我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？

（投影）教材30頁圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導學生觀察、分析）師：地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時地面向外釋放能量。

（板書）太陽暖地面

師：根據(jù)教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強部分的波長越長。太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。那么地面輻射被誰吸收了呢？ 生：大氣層。

師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？

生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運動狀態(tài)。師：剛才通過學習，我們知道了誰是對流層大氣主要的直接熱源？ 生：地面。（板書）地面暖大氣（活動）教材P31活動1（投影圖片）

師：下面我們再來看看大氣增溫后會出現(xiàn)什么樣的情況，（引導學生自主學習，學習大氣對地面保溫作用的知識，實現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移）

生：大氣在增溫的同時，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。（板書）大氣還地面

師：（引導學生合作探究學習）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？

生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。

師：地球大氣對太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、反射和散射三個方面（可做擴展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強，可將地面輻射的絕大部分能量儲存在大氣中，同時大氣逆輻射又在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。

月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

小結：通過剛才的學習，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。

四、熱力環(huán)流

師：描述課本30頁的實驗并板圖。生：上黑板畫簡圖標明氣流的流動方向

得出結論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環(huán)。結論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。師：（結合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。（2）同時，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。（3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從 B、C兩地流回A地。

（4）這樣，大氣運動最簡單的形式--熱力環(huán)流形成了。熱力環(huán)流的幾種類型 1.海陸風

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，熱力環(huán)流是自然界常見的一個自然現(xiàn)象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實際例子。海陸風是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材P33活動3。

師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。（2）風從高氣壓吹向低氣壓。據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風從海洋吹向陸地；夜晚風從陸地吹向海洋。

（3）白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。2.山谷風 3．城市風

第三篇：2.1 冷熱不均引起大氣運動_教學設計_教案

第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動

1.教學目標

三維目標 【知識與技能】

1、明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2、能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。

3、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。

【過程與方法】

1、通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

2、利用圖表分析歸納“溫室效應”。

3、通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。

4、理論聯(lián)系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。

2.教學重點/難點

教學重點

1、地面是大氣的直接熱源。

2、分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。

3、近地面風向確定方法。教學難點

1、大氣受熱過程。

2、熱力環(huán)流。

3、地轉(zhuǎn)偏向力對大氣運動方向的影響。3.教學用具

課件

4.課時安排 2課時

教學過程

師：(新課導入)同學們，請設計一則洗發(fā)水的廣告，情境：一位女明星用了洗發(fā)水后，來到美麗的海邊。為了展現(xiàn)出在愉悅的心情下，陣陣海風吹拂柔順的長發(fā)，達到長發(fā)飄飄的效果。作為導演的你，是選擇白天還是晚上？ 生：白天，晚上

師：有的同學認為選擇白天，有的同學認為選擇晚上，究竟是白天還是晚上，我們帶著這個問題來學習第二章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動，等你學完這節(jié)課就有了答案。（板書）冷熱不均引起大氣運動

師：首先我們了解一下這節(jié)課的學習目標，請一位同學起來朗讀。師：思考：一天中太陽輻射最強是在幾點？ 生：12點

師：一天中氣溫最高是在幾點？ 生：14點

師：這是為什么呢？這與大氣的受熱過程有關，我們一起來學習大氣的受熱過程。（邊演示邊講解）

（板書）

一、大氣的受熱過程

師：首先太陽輻射到達大氣層，太陽輻射要穿過厚厚的大氣才能達地球表面。在這個過程中一部分太陽輻射被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，太陽將熱量傳遞給地面。地面吸收太陽輻射后增溫，地面增溫后，小部分地面輻射射向宇宙空間，大部分地面輻射被大氣吸收。大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量，向上的部分叫大氣輻射，向下的部分叫大氣逆輻射，通過大氣逆輻射，大氣又將熱量還給了地面。這就是大氣的受熱過程。師：大氣的受熱過程我們用三句話歸納就是？ 生：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

師：大氣受熱過程就像一場接力賽，第一棒是太陽，第二棒是地面，第三棒是大氣。所以太陽輻射最強是在12點，氣溫最高是在14點。也就是說地面是近地面大氣主要的主要、直接熱源。

師：為了讓同學們對大氣的受熱過程有更加形象直觀的認識，咱們班的三位同學精心準備了一個舞臺劇，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們上臺展示?！疚枧_劇—大氣的受熱過程】（見附錄）

師：讓我們再次以熱烈的掌聲對三位同學的精彩表演表示感謝。

【點撥1:大氣的作用】

師：請同學們思考一下，大氣在這個過程中所起的作用是什么？ 生：吸收、反射、散射。

師：對，白天太陽輻射通過大氣層時被大氣削弱，即吸收、反射和散射，注意：吸收:水汽、CO2吸收紅外線，O3吸收紫外線；反射:云層或顆粒較大的塵埃；散射:空氣分子或微小塵埃。但大部分太陽輻射能夠到達地面。

師：大氣除了削弱作用，還有保溫作用，大氣是如何將熱量還給地面，對地面起到保溫作用？ 生：通過大氣逆輻射。

（板書）大氣的作用 大氣的削弱作用—吸收、反射、散射

大氣的保溫作用—大氣逆輻射 【合作探究1—與地球相比，為什么月球表面晝夜溫差大得多？】

師：月球白天在陽光直射的地方溫度可達127℃，夜晚則降至-183℃,，與地球相比，為什么月球表面晝夜溫差大得多？ 生：因為月球上沒有大氣。師：先自己思考，將答案寫在學案上，再小組合作進行討論，選一位代表進行展示，時間4分鐘。

生：（小組展示）。

師：點評并指導學生注意答題規(guī)范，要抓住關鍵詞，白天無削弱作用，晚上無保溫作用。（答案：白天，由于沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月球溫度升得很快，氣溫很高。夜晚，由于沒有大氣逆輻射的保溫作用，月球溫度驟降，氣溫很低。）（板書）大氣的作用 大氣的削弱作用—吸收、反射、散射—白天

大氣的保溫作用—大氣逆輻射—夜晚 【生活體驗】

師：（展示霜凍圖片）大家都知道在晚秋和寒冬多出現(xiàn)霜凍，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？

生：因為晴朗的夜晚，大氣逆輻射弱，氣溫低，易出現(xiàn)霜凍。

師：（展示農(nóng)民焚燒秸稈圖片）有一位農(nóng)民為了預防霜凍，在自家田地焚燒秸稈制造人工煙霧，請問他的做法是否正確？原因是什么？ 生：不正確，造成大氣污染。

生：正確，燃燒秸稈產(chǎn)生煙霧可以增加大氣逆輻射，氣溫升高不易出現(xiàn)霜凍。

師：要注意審題，該農(nóng)民燃燒秸稈是為了預防霜凍，燃燒秸稈增加煙霧就可以增加大氣逆輻射，從而可以增溫。所以該農(nóng)民的做法是值得借鑒的，你可以把這個預防霜凍的小方法告訴你周圍的人。

師：由于大氣運動的能量來源于太陽輻射，太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度之間的熱量差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，它是大氣運動最簡單的形式。（板書）熱力環(huán)流

【知識儲備—氣壓、等壓面】 氣壓：指單位面積上空氣柱的質(zhì)量

等壓面：把空間氣壓值相同的各點組合而成的面叫做等壓面?！舅伎?】師：比較A、B、C氣壓

生：A＞B＞C 師：通過A、B、C氣壓的比較，你可以得出氣壓和海拔的什么規(guī)律？

生：【規(guī)律1】海拔越高，氣壓越低；海拔越低，氣壓越高。即海拔與氣壓成負相關。（板書）規(guī)律1海拔與氣壓成負相關

【思考2】師：（展示熱氣球和孔明燈圖片）思考熱氣球、孔明燈升空的原理？ 生：熱脹冷縮。

師：當老師對你說：你不但人長得漂亮，還且性格開朗樂觀向上，老師很喜歡你時，你什么感受？

生：感覺很溫暖，有點飄飄然。

師：這正是受熱，膨脹上升。當老師對你說：因為?（此處略去100字），老師就是不喜歡你時，你什么感受？ 生：感覺心里哇涼哇涼的。

師：這正是冷卻下沉。當空氣上升時，下面的一部分空氣分子跑到上面去，思考空氣密度如何變化？氣壓如何變化？ 生：密度變小，氣壓變小。

師：所以從熱氣球、孔明燈升空，我們可以歸納出氣溫與氣壓的什么規(guī)律？

生：【規(guī)律2】受熱，空氣上升氣壓低；遇冷，空氣下沉氣壓高。即氣溫與氣壓成負相關。（板書）規(guī)律2 氣溫與氣壓成負相關 【教具演示】

在教具上畫圖：A點受熱上升，近地面氣壓比原來低，高空氣壓比原來高；A點冷卻下沉，近地面氣壓比原來高，高空氣壓比原來低。

師：A點和B點由于冷熱不均，發(fā)生垂直方向的運動，使得同一水平面上氣壓產(chǎn)生差異，那水平方向上大氣會如何運動？ 【實驗感悟】

要求：認真觀察實驗中煙霧的流動方向，并用鉛筆畫在學案上。

師：實驗用材：①長方形的玻璃缸（長100厘米。寬30厘米，高40厘米）②膠合板（一側(cè)開有一個小洞）或塑料薄膜③一盆熱水④一盆冰塊⑤一束香⑥火柴，師：實驗步驟：⑴把一盆熱水和一盆冰塊分別放入玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)；⑵蓋上膠合板，有孔的一側(cè)對著冰盆；⑶點燃香，垂直從小孔插入適當深度，觀察煙的運動情況。

師：請注意觀察，動畫演示兩遍，請一位同學上黑板畫，其余的同學畫在學案上，老師對這位同學的圖進行點評。

師：（教具演示）如果受熱均勻，等壓面與地面平行，現(xiàn)在A點受熱、B點遇冷，等壓面還能與地面平行嗎？ 生：不能。

師：（教具演示）如A點原來近地面的氣壓為1020百帕，現(xiàn)在受熱上升氣壓變低了，不到1020百帕，我還想用這條線表示1020百帕，等壓面就需要向上還是向下彎曲？ 生：向上，向下。

師：（教具演示）我們前邊歸納的氣壓與海拔是什么關系？ A點不到1020百帕，我們現(xiàn)在要找到1020百帕的點，等壓面需要向上還是向下彎曲？ 生：向下。

師：（教具演示）同理B點遇冷下沉，氣壓變大，大于1020百帕，我還想用這條線表示1020百帕，等壓面就需要向上還是向下彎曲？ 生：向上。

師：（教具演示）那么A點高空氣壓高，等壓面需要向上彎曲，B點高空氣壓低，等壓面需要向下彎曲。

師：（將教具放到一邊）請將你剛剛觀察到的畫在學案，找一位同學上黑板畫圖。【畫一畫】要求：（用鉛筆作圖）

1、標出A、B近地面和高空的氣壓高低。

2、用平滑的曲線，畫出A、B近地面和高空等壓面的彎曲狀況。師：進行點評，【思考3】觀察同一水平面上，風是如何吹的？ 生：【規(guī)律3】同一水平面上，風由高壓吹向低壓。師：注意：氣壓的高低是針對同一水平面而言。（板書）規(guī)律3風由高壓吹向低壓 師：【思考4】等壓面的彎曲有什么規(guī)律？ 生：氣壓高向上彎曲，氣壓低向下彎曲。

師：【規(guī)律4】等壓面的彎曲遵循“高高低低”規(guī)律。即等壓面向高處彎曲氣壓高，向低處彎曲氣壓低

（板書）規(guī)律4等壓面“高低低高”規(guī)律 【課堂探究2—海陸風】

根據(jù)熱力環(huán)流原理，畫出海洋與陸地之間的熱力環(huán)流。先自己畫，再小組討論。提示：陸地比熱容小，即白天增溫快，夜晚降溫快。師:選擇一個小組上黑板畫

師：記憶有妙招-白海夜陸

師：回到我們上這節(jié)課時的那個問題：為了展現(xiàn)出在愉悅的心情下，陣陣海風吹拂柔順的長發(fā)，達到長發(fā)飄飄的效果。作為導演的你，是選擇白天還是晚上？為什么？ 生：白天，因為白天吹海風。（板書）應用——海陸風：白海夜陸 【課堂小結】

【附錄】《大氣的受熱過程》舞臺劇

太陽輻射：HELLO,我是人見人愛，花見花開，魅力四射的太陽輻射。（pose）地面輻射：嗨，我是腳踏實地，堅實溫暖的地面輻射。（pose）大氣輻射：同學們好，我是活潑可愛，靈動智慧的大氣輻射。（pose）

太陽輻射：我是地球最重要的能量來源。我穿過厚厚的大氣層時，一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，我將熱量傳給地面，使地面增溫。（熱量傳遞）

地面輻射：我接受太陽的熱量并增溫，同時向外輻射熱量，相對于太陽輻射是短波輻射，我是長波輻射。少數(shù)的我透過大氣返回到宇宙空間，絕大部分被大氣吸收，使大氣增溫。我是近地面大氣主要、直接的熱源。（熱量傳遞）

大氣輻射：我接受來自地面的熱量，增溫之后也向外輻射熱量，其中大部分射向地面，稱為大氣逆輻射。我通過大氣逆輻射把熱量還給地面，補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用。（熱量傳遞）同學們，請你們猜一猜，我是長波輻射還是短波輻射？ 學生：長波輻射。

大氣輻射：對了，你們簡直太聰明了，我是長波輻射，因為物體的溫度越高，波長越短。我的溫度比地面還低，所以我是長波輻射。學生：短波輻射。

大氣輻射：哈哈，你們猜錯了，其實我是長波輻射，因為物體的溫度越高，波長越短。我的溫度比地面還低，所以我是長波輻射。課后習題 安全教育

第四篇：冷熱不均引起大氣運動教學設計第二課時

第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》教學設計（第2課時）

學習目標：

1．能夠運用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。

2．學會運用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運用其原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現(xiàn)象。

教學重點、難點：

1． 大氣的受熱過程

2． 熱力環(huán)流中大氣的運動過程

教學方法：講授法、圖表分析法

教學課時：3課時

教學過程：

第2課時

【過渡】上節(jié)課我們介紹了大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢？

【學生回答】略

【總結講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象?？諝膺\動的原因是什么？

【板書】

二、熱力環(huán)流

【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢？

【自主學習】（閱讀教材31頁至32頁）

1．大氣運動的能量來源于哪里？

2．大氣運動的根本原因是什么？

3．大氣運動最簡單的形式是什么？

4．熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因是什么？

【師生合作探究一】

（1）氣壓的概念

所謂某地的氣壓，就是指該地單位面積垂直向上延伸到大氣層頂?shù)目諝庵目傊亓俊?/p>

（2）等壓面的概念

空間氣壓相等的各點所組成的面。

等壓面的判讀，比較B、C兩點氣壓值的大小

【師生合作探究二】畫出熱力環(huán)流的形成過程

（1）下圖假設地表A、B兩地冷熱狀況相同，則地表上空同一水平面上的氣壓高低_________(相同、不同)，等壓面呈

(水平、傾斜)狀態(tài)。

（2）下圖地表A、B兩地冷熱狀況不同。A地空氣

(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度

（加大、減小)，形成(低壓、高壓)；B地空氣(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度

(加大、減小)，形成(低壓、高壓)。高空氣壓狀況與低空相反。

（在圖中畫出表示空氣垂直運動的箭頭，并在括號內(nèi)注明高空和低空的氣壓高低狀況，用虛線畫出等壓面的變化。）

（3）由于空氣發(fā)生上升與下沉的垂直運動，導致同一水平面上的(氣壓、氣溫)產(chǎn)生差異，空氣由氣壓(高、低)的地方水平流向氣壓(高、低)的地方，這樣就形成了________環(huán)流。在圖中用箭頭畫出高空和低空空氣流動的方向，完成A、B兩地間熱力環(huán)流過程示意。

（4）在熱力環(huán)流中，大氣運動包括________運動和_________運動兩種基本形式。其中先發(fā)生的是________運動，這種運動表現(xiàn)為氣流_______或氣流_________，引起這種運動的直接原因是________。

【歸納總結】熱力環(huán)流的形成過程關聯(lián)圖并總結規(guī)律：

【板書】1．冷熱不均引起的熱力環(huán)流

太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，我們稱之為熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡單的形式。

【板書】2．氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

【過渡】熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會產(chǎn)生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環(huán)流。

讀圖比較教師出示的兩幅圖中海陸間溫度的差異

海陸熱力性質(zhì)的差異：

陸地升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。

【提問】海岸邊白天和夜晚分別吹什么風？

學生回答：白天吹海風，夜晚吹陸風。

【提問】山坡和山谷中會不會出現(xiàn)冷熱差異？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

學生回答：略

教師總結：白天山坡的升溫速度快于山谷中，因此在山坡上空氣膨脹上升，形成谷風；夜晚，山坡的降溫速度快于山谷中，空氣沿山坡冷卻下沉，形成山風。

【承轉(zhuǎn)】我們生活的地方并不在海邊，也不是山谷中，對海陸風和山谷風沒有直接的感受。但對于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區(qū)的氣溫一般比郊區(qū)高。這是為什么呢？

展示市區(qū)和郊區(qū)景觀圖

【學生回答】略

【教師歸納】城市人口集中，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區(qū)。由此可見城市和郊區(qū)之間也存在熱力環(huán)流。

展示城市風的形成示意圖。

【學生討論】

1．城市風對城市大氣環(huán)境有什么不良的影響？

由于城市風的出現(xiàn)，城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區(qū)，到達郊區(qū)后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區(qū)工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴重。

2．為了減輕城市的空氣污染，我們在城市建設中應該采取什么樣的對策？

為了減輕城市的空氣污染，在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風到郊區(qū)下沉的距離。一方面將污染嚴重的工廠布局在城市風的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。另一方面，應將衛(wèi)星城建在城市風環(huán)流之外，避免相互污染。

3．思考：城市風對改善城市空氣質(zhì)量有益處嗎？為什么？

第五篇：冷熱不均引起大氣運動教案教案

2．1冷熱不均引起大氣運動 第一課時

大氣受熱過程及熱力環(huán)流

（鄂州市第六中學

文勇華）

教材分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”，應闡明以下內(nèi)容要點：（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；（3）到達地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點：（1）大氣受熱不

均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運動 主要原因；（2）運用熱力環(huán)流的原理解釋，海陸風的形成，城市熱島效應等。

教學目標：

（一）知識與技能

1、明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2、理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。

（二）過程與方法

1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的自然觀及正確的環(huán)境觀。

教學重點：

1、大氣的受熱過程；

2、熱力環(huán)流中大氣的運動過程

教學難點

熱力環(huán)流的形成過程中水平方向與垂直方向上氣壓的變化

教學方法

講授法、討論法、演示法

教具準備

課件和多媒體

課時安排

1課時

教學過程：

【新課引入】 播放唐代白居易的《大林寺桃花》動畫。為什么會出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？（學生討論）山頂上的氣溫比山麓低。山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關系。

【投影展示】大氣的受熱過程圖 【教師】大氣是怎樣受熱的呢？

教師讓學生根據(jù)“大氣受熱過程圖”分析大氣的受熱過程。由圖可知，地球大氣的最重要的能量來源是什么？ 學生回答：略。

它是地球大氣主要、直接的熱源嗎？ 學生回答：略。

從圖中看，近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 學生回答：略。

教師利用動畫課件演示并講解：地球大氣的最重要的能量來源于太陽輻射。太陽輻射通過大氣層，一小部分被大氣削弱，大部分到達地面使地面增溫。地面被加熱，并以地面輻射的形式向大氣傳遞熱量。大氣吸收地面輻射而增溫。大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射指向地面，對地面具有保溫作用。

教師總結大氣的受熱過程：太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

【承轉(zhuǎn)】大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個變化要劇烈些呢？

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過程圖

教師引導，學生分析歸納：月球，白天沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達地面太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。

【承轉(zhuǎn)】大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會對大氣產(chǎn)生怎樣 的影響呢？下面我們來看個實驗視頻。

教師播放熱力環(huán)流實驗視頻，學生觀察氣流流向。玻璃缸中的煙是怎樣飄動的呢？ 學生回答：略

空氣運動的原因是什么？ 學生回答：略

教師總結：垂直方向上，熱水上方的氣流上升，冰上方的氣流下沉。水平方向上，頂部氣流由熱水流向冰，底部氣流從冰流向熱水。由此可見，冷熱不均引起了空氣的運動。

地面的冷熱不均跟地面得到太陽輻射的多少有關。太陽輻射在地表的緯度分布規(guī)律怎樣？

學生回答：略。

太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，我們稱之為熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡單的形式。那么熱力環(huán)流形成的具體過程是怎樣的呢？

動畫展示熱力環(huán)流形成過程，師生互動完成課件上的相關環(huán)節(jié)。

空間氣壓值相等各點所組成的面，我們稱之為等壓面。熱力環(huán)流的形成過程中，空中的等壓面發(fā)生了怎樣的變化呢？

教師展示動畫課件，指導學生觀察。

學生回答：略。

教師總結：熱力環(huán)流形成過程中等壓面高壓向上凸，低壓向下凹。從熱力環(huán)流的受熱過程中，我們可以得出如下結論：

一般情況

同一高度

氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹 氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反

熱力環(huán)流是一種常見的自然現(xiàn)象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會產(chǎn)生環(huán)流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環(huán)流。

教師先講解海陸熱力性質(zhì)差異，然后在黑板上畫出海陸簡圖，讓學生根據(jù)熱力環(huán)流知識畫出海陸間的熱力環(huán)流。

問：海岸邊白天和夜晚分別吹什么風？

學生回答：白天吹海風，夜晚吹陸風。

【承轉(zhuǎn)】我們生活的地方并不在海邊，對海陸風沒有直接的感受。但對于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區(qū)的氣溫一般比郊區(qū)高。這是為什么呢？

展示市區(qū)和郊區(qū)景觀圖 學生回答：略

教師歸納：城市人口集中，居民生活，工業(yè)生產(chǎn)消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區(qū)。由此可見城市和郊區(qū)之間也存在熱力環(huán)流。

展示城市風的形成示意圖。讓學生討論：

1、城市風對城市大氣環(huán)境有什么不良的影響？

由于城市風的出現(xiàn)，城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區(qū)，到達郊區(qū)后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區(qū)工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴重。

2、為了減輕城市的空氣污染，我們在城市建設中應該采取什么樣的對策？

為了減輕城市的空氣污染，在城市規(guī)劃中，一定要研究城市上空的風到郊區(qū)下沉的距離。一方面將污染嚴重的工廠布局在城市風的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。另一方面，應將衛(wèi)星城建在城市風環(huán)流之外，避免相互污染。

3、思考：城市風對改善城市空氣質(zhì)量有益處嗎？為什么？

板書設計

第一節(jié)

冷熱不均引起的大氣運動

一、大氣的受熱過程

1、太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

2、地面是近地面大氣主要、直接的熱源

二、熱力環(huán)流

1、形成的根本原因 ：地面的冷熱不均

2、氣溫、氣壓、高度之間的關系

一般情況

同一高度

氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸 氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反