第一篇：高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性成果轉(zhuǎn)化研究

高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性成果轉(zhuǎn)化研究

摘要：一般情況下，大學(xué)中美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)往往會在教學(xué)中產(chǎn)生較明顯的教學(xué)時間性成果，都有一定的適用價值。但實(shí)際中往往得不到應(yīng)用，或者是大材小用，造成了一種教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時還打擊了該類該人類專業(yè)學(xué)生的積極性，出現(xiàn)就業(yè)問題。倘若這些專業(yè)成果在一定的政策扶持下能夠得到有效轉(zhuǎn)化，不僅能夠發(fā)掘這些人才的潛力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，加速地方文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展。

一、我國高校美術(shù)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀分析

一直以來，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)的能力總是在其普遍存在時才會表現(xiàn)出來，然后才會用于推動生產(chǎn)力的進(jìn)步。黨的十七大報(bào)告中明確指出要想建設(shè)創(chuàng)新型國家就必須加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)程。而高校就是國家科技成果的主要提供源，很多大學(xué)也都意識到這一點(diǎn)，為加快科技成果的轉(zhuǎn)化而創(chuàng)辦自己的高?？萍籍a(chǎn)業(yè)。高校的任務(wù)就是教學(xué)與科研并重，成功保證教學(xué)實(shí)踐性成果完美轉(zhuǎn)型。所以高?？萍计髽I(yè)也逐漸成了高校轉(zhuǎn)化科技成果的一種模式，不僅帶動了科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的崛起。美術(shù)設(shè)計(jì)作為文化產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，地位也非同小覷，高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所。不過在我國，美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化才剛剛起步，前景有待開發(fā)。

二、高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與意義

高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)屬于人文類專業(yè)學(xué)科，一般包括動漫游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、各種裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等具體專業(yè)，這些都是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其科研成果不同于自然社科類和一般的人文類，其科研成果轉(zhuǎn)換方式具有一定的獨(dú)特性，所以要想實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)力的合理轉(zhuǎn)化，需要一定的方針和技巧。在英國以及我國臺灣、香港地區(qū)藝術(shù)院校中不難發(fā)現(xiàn)，每到周末，很多美術(shù)設(shè)計(jì)高校就會像商場一樣接待很多游客或市民，他們大多是來淘藝術(shù)品的，很多老師或?qū)W生平時教學(xué)中創(chuàng)造出的藝術(shù)品都轉(zhuǎn)眼間變成了商品被售出。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐性成果向市場經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型。然而這一現(xiàn)象在國內(nèi)卻很難見到。很多高端藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在教學(xué)使用之后都束之高閣，沒有發(fā)揮出一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)價值，這其實(shí)是一種巨大的浪費(fèi)。

三、高校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性探討

高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)成果類型如下：

（一）獨(dú)立的架上作品型。

這一類作品主要指繪畫作品、雕塑、陶藝作品以及織物等手工裝飾藝術(shù)品。都是獨(dú)創(chuàng)的且多具有一定的藝術(shù)審美價值，一些優(yōu)秀的作品還具有很大的升值空間，具有一定的收藏價值。消費(fèi)人群一般是追求時尚的知識型人群。

（二）獨(dú)立定向設(shè)計(jì)作品型。

一般指廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等定向設(shè)計(jì)。一般是專項(xiàng)服務(wù)于個人或企業(yè)的，有一定的指定性。這種轉(zhuǎn)化形式比較明確，具有很強(qiáng)的針對性和可實(shí)施性。

（三）具有規(guī)模轉(zhuǎn)化可能的設(shè)計(jì)作品型。

這一類主要是動漫性設(shè)計(jì)。如動漫游戲形象設(shè)計(jì)、動畫游戲設(shè)計(jì)制作、卡通吉祥物設(shè)計(jì)、陶藝造型設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)。作品一般用于規(guī)?；a(chǎn)使用，其針對的轉(zhuǎn)化對象也一般是文化產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)，市場價值較突出。

這三種轉(zhuǎn)化形式是截然不同的，第一種很明顯是直接針對消費(fèi)者的，成果即是終產(chǎn)品。這種類型的作品轉(zhuǎn)化形式一般是向零售銷售方式的轉(zhuǎn)型，直接實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值。第二、三種很明顯是企業(yè)型的作品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品具有很明顯的意圖，其作品形式不一定是生產(chǎn)成品，一般要根據(jù)具體的用途性質(zhì)來定，設(shè)計(jì)時要按照客戶要求進(jìn)行作業(yè)，屬于一種專門的藝術(shù)服務(wù)。這是一種典型的服務(wù)轉(zhuǎn)化方式。

四、高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性成果轉(zhuǎn)化的前景

人們在滿足溫飽問題后，往往會將物質(zhì)追求轉(zhuǎn)變?yōu)榫裆系淖非?，享受精神文化生活帶來的樂趣。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣，各種文化信息的傳播也縮短了人們之間藝術(shù)審美的差距，當(dāng)今社會，人們對藝術(shù)品的審美與個性需求也逐漸引領(lǐng)了消費(fèi)時尚。然而一些藝術(shù)含量深厚的作品依然很難走進(jìn)生活，這就需要消費(fèi)者提升自身藝術(shù)內(nèi)涵，才能為那些高端藝術(shù)品的開闊市場。相比之下那些價格并不高的高校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐成果就成了普通大眾家庭的藝術(shù)品首要來源。同時國家提出的加強(qiáng)科研教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的要求也為其成果轉(zhuǎn)化提供了一定的政策支持。因此各高校特別是國內(nèi)高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐性成果轉(zhuǎn)型時還是有很多優(yōu)勢的，關(guān)鍵要善于利用各種有利條件實(shí)現(xiàn)文化知識向生產(chǎn)力的成功轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)為人類社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)的目的和意義。

五、結(jié)語

我國高校美術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有著悠久的歷史和豐富的實(shí)踐資源。要實(shí)現(xiàn)這種價值的轉(zhuǎn)化，任務(wù)非常艱巨，也勢在必行。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)成果的經(jīng)濟(jì)型轉(zhuǎn)化不僅可以激發(fā)專業(yè)人才創(chuàng)新意識，也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)高校人才價值利用的最優(yōu)途徑，同時對于當(dāng)?shù)匚幕?jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。

第二篇：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐性教學(xué)成果

改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了劇烈變化?？墒牵?dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、科技、社會的滯后尤為嚴(yán)重，此方面的教學(xué)改革是當(dāng)前該專業(yè)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。羅攀柱等[1]對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)改革作了大量的研究。崔寧波[2]對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了研究。吉潔等[3]探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)模式，并針對當(dāng)前招生、就業(yè)等環(huán)節(jié)中的一些問題進(jìn)行了闡述。李茜等[4]從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力視角，探討了如何提高學(xué)生財(cái)務(wù)能力的建議。根據(jù)教育部高等教育司的調(diào)查表明，全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類教師中，31.2%的教師沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，78.6%的教師沒有國際交流經(jīng)歷[5]。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，本文就如何提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的效果進(jìn)行了一些有益探索，現(xiàn)與大家分享一下這方面的經(jīng)驗(yàn)。1通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐性教學(xué)

教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確強(qiáng)調(diào)“樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動地適應(yīng)社會發(fā)展需要，堅(jiān)定不移地走?產(chǎn)學(xué)研3結(jié)合?的人才培養(yǎng)道路的思想”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等學(xué)校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大職能的具體要求。世界各國的著名高校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一環(huán)節(jié)上都做得相當(dāng)成功，我國在這方面也在逐步加強(qiáng)。改革開放以來，農(nóng)業(yè)企業(yè)不斷增多，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品的不斷豐富，但農(nóng)業(yè)的經(jīng)營思想和農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理觀念還比較落后。這就需要農(nóng)林高校和企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)科研和教育的雙向交流。開辦農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高等院校應(yīng)盡量加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、企業(yè)經(jīng)營管理的結(jié)合，使學(xué)生走出校園，了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和科學(xué)技術(shù)方面的現(xiàn)狀及缺陷。從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的目的。2007年，在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要進(jìn)一步加強(qiáng)對本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)基本條件的投入。當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)仍然比較薄弱，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的重要課題。這就要求高等院校加大專業(yè)硬件投入，要求擔(dān)任農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的教師積極改善實(shí)踐性教學(xué)條件，加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)聯(lián)系及合作，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

2通過社會實(shí)踐和科研學(xué)術(shù)活動提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科實(shí)踐性教學(xué)主要分為課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐、情景模擬實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐5個階段。開展社會實(shí)踐和科研學(xué)術(shù)活動能將不同階段所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動中，做了以下嘗試性研究。

2.1教學(xué)活動組織環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生自由組成4～5人的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己了解的情況，自由選題，并撰寫申請書。申請書按照自然科學(xué)基金申請的格式，分為立項(xiàng)依據(jù)、研究內(nèi)容、研究路線、創(chuàng)新性和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。由于具有社會實(shí)踐的功能，申請書中增加了技術(shù)可行性和風(fēng)險性分析這部分內(nèi)容。

（2）申請書以作業(yè)形式交給任課教師。任課教師根據(jù)申請書的情況審批后，組織相關(guān)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論。好的項(xiàng)目爭取和相關(guān)企業(yè)、村委會等部門取得聯(lián)系，然后進(jìn)行類似實(shí)習(xí)的方式推進(jìn)該研究活動。

（3）各團(tuán)隊(duì)針對申請書研究內(nèi)容開展實(shí)踐性教學(xué)活動，并在期末面向全體同學(xué)進(jìn)行答辯。答辯過程中其他學(xué)生每人至少提一個問題，從而達(dá)到雙向互動的目的。

2.2教學(xué)活動效果分析

從這幾個學(xué)期的教學(xué)效果來看，此活動收到了良好的效果，對于提高學(xué)生的寫作能力、實(shí)踐能力、分析能力和領(lǐng)導(dǎo)力均有很大好處。專業(yè)與社會實(shí)踐是一項(xiàng)重要的模擬實(shí)踐活動，由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的交叉性，加上國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的差異，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容本應(yīng)是豐富多彩的，但目前由于條件所限，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比較單一，這就導(dǎo)致老師難教、學(xué)生難學(xué)的局面出現(xiàn)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)與相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、政府相關(guān)職能部門建立廣泛的合作機(jī)制，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段了解企業(yè)的經(jīng)營管理，了解相關(guān)部門對農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控。在教學(xué)中，可以借鑒東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即“班村共建”的措施。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)最初是以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一個班級和學(xué)校附近的一個村對接，學(xué)生通過義務(wù)支教、擔(dān)任村主任助理、為村委會建網(wǎng)站、辦信息報(bào)等形式開展社會實(shí)踐，取得了很好的效果。目前已經(jīng)推廣到全校百余個班級，成為該校學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重要載體。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中需要關(guān)注的問題

3.1通過實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的社會活動，當(dāng)前社會對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員具有很高的要求。通過實(shí)踐性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的重要方面，可從如下幾個方面加以培養(yǎng):（1）增強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)重視概率論與統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)課的開設(shè)，要求學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)及統(tǒng)計(jì)軟件，熟練分析各種規(guī)律，迅速生成報(bào)表，并撰寫報(bào)告。（2）增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。通過各種競賽活動、各種創(chuàng)業(yè)模擬活動，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生全球化觀念。專門對這方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，既可學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生全球化觀念，把自己放在全球農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中來思考和觀察問題，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

3.2通過實(shí)踐性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和責(zé)任意識

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，無論是進(jìn)入相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)、還是進(jìn)入政府部門，或者作為大學(xué)生村官，加強(qiáng)其愛國主義教育、樹立正確的人生觀和價值觀都非常重要。大學(xué)階段的學(xué)生正處于“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的階段，其心理發(fā)展尚不成熟。通過一些做義工和慈善等活動，增強(qiáng)學(xué)生個人責(zé)任感，最終達(dá)到通過實(shí)踐性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、技能、心理和品德的全面發(fā)展。

第三篇：基于中職技能比賽的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化研究

基于中職技能比賽的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化研究

摘要：隨著社會、企業(yè)及用人單位對專業(yè)型及創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求，職業(yè)院校技能比賽體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。職業(yè)院校技能比賽能對接產(chǎn)業(yè)需求、充分考慮企業(yè)崗位需求，以提高學(xué)生理論素養(yǎng)水平、實(shí)踐操作水平為目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)成果的鞏固和提升。本文以中職院校供配電職業(yè)技能比賽為依托，針對技能比賽在推動教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生技能型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、促進(jìn)教師教科研及鞏固理論教學(xué)成果等方面進(jìn)行了研究。

為響應(yīng)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》精神，各職業(yè)院校組織了內(nèi)容和形式多樣的技能比賽項(xiàng)目，從項(xiàng)目的開發(fā)到應(yīng)用，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出“以賽促學(xué)，以賽促教、以賽促改、以賽促建”的比賽目標(biāo)，本文從以下三個方面對賽后目標(biāo)的實(shí)踐、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行了深入思考和詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：技能比賽；教學(xué)成果；創(chuàng)新

改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程

1、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

以技能比賽為引領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、評價考核方法等各方面都有促進(jìn)作用。因?yàn)榧寄鼙荣惖牧鞒谈N近實(shí)際崗位需求，為此教學(xué)目標(biāo)的制定符合企業(yè)用工要求。比如，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不再以理論知識的掌握為最終目標(biāo)，而是以崗位技能的熟練掌握為目標(biāo)；教學(xué)過程更注重操作技能和實(shí)際工藝要求相結(jié)合；評價考核上更注重學(xué)生安全操作規(guī)范、符合現(xiàn)場工藝、文明施工等。

2、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容

一方面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，依托企業(yè)崗位需求，通過技能比賽可以增進(jìn)企業(yè)、用人單位與職業(yè)院校的技術(shù)交流，貼合崗位發(fā)展目標(biāo)，能及時修正和擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，更能科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容。另一方面，可以將技能競賽的內(nèi)容融合為課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，或者深化原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。再者，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備上，通過技能比賽可以將比賽設(shè)備用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依托比賽設(shè)備可以開發(fā)和拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將技能實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。

3、改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法

一方面，通過技能比賽后期成果轉(zhuǎn)化能夠更深入地執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，更深入的體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以我校供配電技能比賽為例，比賽過程中關(guān)于接線設(shè)計(jì)完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，承接這一思想，我校繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一改傳統(tǒng)學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)步驟，全部試驗(yàn)接線均由學(xué)生自主設(shè)計(jì)接線，自主編號，接線完成由實(shí)訓(xùn)課教師檢查接線的合理性和可行性。另一方面，教師可以總結(jié)選手在比賽中失誤的原因，通過原因分析可以防微杜漸，更可以在安全、技能方面給以師范力量，有效促進(jìn)教學(xué)。促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

針對我校供電專業(yè)學(xué)生，專業(yè)科老師可以通過開展學(xué)生第二課堂，組建興趣小組，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)專業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

1、通過有效利用技能比賽設(shè)備，學(xué)習(xí)過程，教師采取開放式教學(xué)模式，由學(xué)生自主探究任務(wù)、自主設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)操驗(yàn)證的學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和抗挫意識。

2、自主學(xué)習(xí)過程，在提高學(xué)生的專業(yè)技能技巧的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生根據(jù)崗位需求提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)想、鼓勵學(xué)生跟老師一起開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)和促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的成長。

促進(jìn)教師教科研

技能大賽不僅推動了我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，還提高了教師專業(yè)各項(xiàng)素質(zhì)的提高。無論是組織者還是參與指導(dǎo)教師都是不容錯過的提升自身專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)遇。

1、開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、比賽規(guī)程指導(dǎo)書

依據(jù)比賽流程開發(fā)出適合教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書，從比賽的目標(biāo)、技能要求、設(shè)備/人身安全規(guī)范要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等遷移為實(shí)訓(xùn)課程的理論原理、技能要點(diǎn)、設(shè)備調(diào)試、故障排查、注意事項(xiàng)等內(nèi)容；

2、組織校內(nèi)技能比賽

以我校供電科組織的北京市供配電項(xiàng)目為例，校內(nèi)技能比賽可以在此基礎(chǔ)上簡化比賽內(nèi)容、縮短比賽流程，僅選取市級技能比賽中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如給學(xué)生提供好已經(jīng)接線完成的安裝盤，教師設(shè)置接線故障，校內(nèi)技能比賽只要求學(xué)生查線、排除故障、驗(yàn)證三段電流繼電保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)等，這樣不僅降低了難度、激發(fā)了學(xué)生興趣，更能將理論課學(xué)到的知識點(diǎn)達(dá)到學(xué)以致用，提高職業(yè)院校對技能人才培養(yǎng)的強(qiáng)化和普及。

3、研究新課題

以技能比賽為依托，教師可以開發(fā)技能比賽安全操作技能技巧、比賽過程團(tuán)隊(duì)協(xié)作、賽后比賽內(nèi)容及設(shè)備改進(jìn)等方面展開深入研究。比賽指導(dǎo)教師更可以針對備賽過程中遇到的問題及解決方法、正式比賽過程中學(xué)生素質(zhì)和技能的發(fā)揮等方面展開研究。

4、加強(qiáng)職業(yè)院校教師交流

技能比賽通常以學(xué)校為單位實(shí)現(xiàn)，此過程為各校之間教師的溝通搭建了橋梁，匯集了某方面的精英。供配電技能比賽項(xiàng)目實(shí)例

響應(yīng)全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃要求，我校供電科已成功舉辦兩屆市級技能比賽，無論是在提升專業(yè)影響力，還是在提升教學(xué)效果方面都都很大的改善。首先，收獲最大的學(xué)生，通過技能比賽，學(xué)生深化了對繼電保護(hù)專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)甚至電子技術(shù)專業(yè)知識的理解和運(yùn)用；再次，參加比賽學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識以及比賽過程中心體現(xiàn)出的心理素質(zhì)都得到了極大的提升；最后，教師在指導(dǎo)備賽的過程中，對教師的技能水平、實(shí)操能力、排查故障能力、應(yīng)變能力等方面更是巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

結(jié)束語：技能比賽是提高學(xué)生實(shí)操技能、鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)目標(biāo)的一項(xiàng)重要創(chuàng)新；技能比賽有效地將理論知識運(yùn)用到實(shí)際設(shè)備及實(shí)際崗位工作體驗(yàn)中，反映理論素養(yǎng)水平，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的一種創(chuàng)新；技能比賽更為各職業(yè)院校之間提供教育教學(xué)交流的平臺，是職業(yè)院校與社會、企業(yè)交流的一個窗口；職業(yè)院校應(yīng)以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，提高學(xué)生的技能水平、心理素質(zhì)、適應(yīng)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)技能競賽對高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式促進(jìn)研究

[2]作者高淑娟，潘國峰出版源《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》，2014（6）：22-22

[3]基于職業(yè)技能競賽的高職院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路.陳鋒；無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院；（2013年01期）

[4]職業(yè)技能競賽促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革研究作者雷文彬《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2013（16）：99-100

[5]淺析學(xué)生技能比賽對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的促進(jìn)作用作者葉紅玉

作者簡介

姜攀（1982-），女，漢族，山東煙臺，北京鐵路電氣化學(xué)校，碩士，助講，地鐵供電。

第四篇：高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的新出路

高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的新出路

摘 要：杜威“在做中學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的作用，課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，“在做中學(xué)”理論對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)具有諸多借鑒作用。高校思想政治理論課屬于思想意識教學(xué)，而實(shí)踐是獲得認(rèn)識的主要來源，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)以教師和課堂為中心，教學(xué)方式枯燥，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。杜威“在做中學(xué)”理論對在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性、完善教學(xué)形式、增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性具有啟示作用。

一、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）馬克思主義理論的本質(zhì)要求

“思想政治教育是一種理論教育，馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是理論認(rèn)識的源泉、目的、發(fā)展的動力和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。理論來源于實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。實(shí)踐是理論的生命之源，本真之源，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論的生成和發(fā)展提供了豐富的思想資源和理論動力。脫離實(shí)踐或是與實(shí)踐脫離，理論只能成為無源之水、無本之木和灰色遐想?！保?］

（二）深化思想政治理論課教學(xué)改革的基本要求

傳統(tǒng)的思想政治理論課在教學(xué)方法上存在一定弊端，主要表現(xiàn)為以傳授法為主，教師是整個課堂的控制者，掌握整個教學(xué)的進(jìn)程，而學(xué)生處于被動接受的客體地位。這種模式必然導(dǎo)致教學(xué)走向“填鴨式”或者說是“灌輸式”。傳統(tǒng)的思想政治教育教育模式在取得一定成效的同時，存在著理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等一些不容忽視、不可否認(rèn)的缺陷?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生在課堂中的主體性地位，課堂教學(xué)也已經(jīng)不是單純的知識傳授，更加注重學(xué)生自己動手的實(shí)踐能力。克服思想政治教育脫離實(shí)際的弊端，根本出路在于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向，使思想政治教育貼近實(shí)際，貼近生活，貼近群眾，貼近我們的時代。

（三）增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然要求

2010年，中共中央領(lǐng)導(dǎo)同志在大學(xué)生思想政治教育工作座談會上指出：“在當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要牢固樹立育人為本，德育為先的理念，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性、親和力與感染力，努力在解決實(shí)際問題過程中提高思想政治教育效果。”［2］高校思想理論課教學(xué)作為提高大學(xué)生思想政治意識和道德品質(zhì)素養(yǎng)的主渠道，具有鮮明的實(shí)踐性，這就要求高校的思想政治課在搞好理論教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，準(zhǔn)確地認(rèn)識和拓展實(shí)踐性教學(xué)的基本途徑。

（四）提高學(xué)生的主體性，增強(qiáng)分析解決問題的能力

多年來，思想政治理論課教學(xué)基本上是采用以課堂為中心的封閉模式來操作，以教師為主體，圍繞教師、教材、教室的模式進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離現(xiàn)實(shí)世界，忽視現(xiàn)代社會對人的自主性和創(chuàng)造性的要求，已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。在今天變化發(fā)展了的社會條件下，大學(xué)生們的思維方式、價值取向、生活方式發(fā)生了很多變化，參與意識增強(qiáng)、了解社會的愿望增強(qiáng)，高校大學(xué)生的信息接受力較強(qiáng)，思想變化超前，同時，大學(xué)生的社會閱歷淺，對理論性問題的理解有些膚淺或存在偏差。因此，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，務(wù)必加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

（一）重視課堂灌輸，輕視實(shí)踐踐行

目前，高校的思想政治課成為了“閑則有之，忙則少之”的面子工程，思想政治理論課成為眾多學(xué)生“必逃”的課程。根本原因是教學(xué)方法方式的問題。思想政治理論課的教學(xué)主要以課堂為主，采用傳統(tǒng)的填鴨式的純理論灌輸，教學(xué)過程并沒有離開課堂、學(xué)校，普遍存在著脫離生活、脫離實(shí)踐、忽視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)的目的只是為了學(xué)生記憶更多的知識，知行分離使學(xué)生感到思想政治理論課講的是大道理，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。盡管一些高校的思想政治理論課已經(jīng)開展實(shí)踐性教學(xué)，但是把實(shí)踐性教學(xué)僅僅定位在社會實(shí)踐上，限制了實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵和外延，局限了學(xué)生廣泛參與的空間，同時，教師對實(shí)踐性教學(xué)含義的理解偏頗，誤以為實(shí)踐性教學(xué)僅指社會實(shí)踐。在實(shí)踐性教學(xué)過程中教師采取了“放羊”的做法，實(shí)踐教育重形式輕效果。

（二）以教師為主體，以教材為中心

思想政治教育的過程是一個雙向交流、意識互動的過程，教育者的理論傳輸要與教育對象的選擇、理解、內(nèi)化知識的過程統(tǒng)。在傳統(tǒng)的授課的過程中，教師的講述為主，學(xué)生被動地接受書本知識，動手能力差，缺乏創(chuàng)新精神；課堂中教師處于主導(dǎo)地位，操控課堂，教學(xué)內(nèi)容上，教師仍死摳書本。思想政治理論課的課程特點(diǎn)是具有時代性，其教學(xué)內(nèi)容也需要與時俱進(jìn)。當(dāng)前，高校在進(jìn)行思想政治教育時，把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個靜態(tài)的被動接受過程，課堂上以教師的講授為主，忽略了師生雙方的互動，學(xué)生身心發(fā)展被壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)無非是對書本知識的死記硬背。

（三）教學(xué)方式陳舊，教學(xué)效果不顯著

當(dāng)前，思想政治教育采用理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，教育方式多以課堂的理論教學(xué)為主，把受教者當(dāng)成思想政治教育的“接收器”，忽視了受教育者在思想政治教育過程中的主體性，使受教育者的積極性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，主體意識淡薄。思想政治理論課中也不乏一些所謂的實(shí)踐性教學(xué)，這種教學(xué)多數(shù)流于形式，屬于蜻蜓點(diǎn)水式，沒有取得實(shí)踐性教學(xué)預(yù)期的效果，很多大學(xué)生局限于社會調(diào)查、支教、團(tuán)日活動等形式，實(shí)踐活動的領(lǐng)域不寬、內(nèi)容不豐富，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新，不能滿足新時期大學(xué)生能力提高的需要，對學(xué)習(xí)參觀等新型實(shí)踐形式不夠重視。新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需要，思想政治教育形式面臨新的挑戰(zhàn)。

三、杜威“在做中學(xué)”理論對高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的意義

（一）強(qiáng)調(diào)教育過程中學(xué)生的主體地位

“以人為本”是“在做中學(xué)”理論衍生的一基本教育本理念，主要體現(xiàn)在從學(xué)生出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本?！霸谧鲋袑W(xué)”理論徹底改變了傳統(tǒng)教育教師講學(xué)生聽，一切以知識為中心的教學(xué)模式。注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮其主體性地位，教師不再是權(quán)威家、指揮家，而是參與者、支持者和引導(dǎo)者，“在做中學(xué)”理論“要求學(xué)生親自接觸具體事物，運(yùn)用各種感官去感知事物，再根據(jù)所獲取的感性知識去思考解決問題的途徑，最后達(dá)到親自動手解決問題的目的，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析解決問題的能力和獨(dú)立工作的能力。”［3］這一切無不體現(xiàn)了以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位。

當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)要強(qiáng)高校在思想政治理論課教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性。大學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一是能動性，人作為自然存在物，具有能動性；二是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是主體最寶貴的品質(zhì)，包括觀念的創(chuàng)造和實(shí)踐的創(chuàng)造；三是自主性，主體具有不依賴外界力量，自由的支配自身活動的意志和能力。因此，在思想政治教育過程中，樹立促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的思想，以大學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生的發(fā)展和完善為目的，調(diào)動和激發(fā)其能動性、自主性和創(chuàng)造性。

（二）強(qiáng)調(diào)知與行的關(guān)系

杜威強(qiáng)調(diào)知識來源于行，知行不能分，知識與經(jīng)驗(yàn)的獲得是主體與客體相互作用的結(jié)果。因此，杜威講的“在做中學(xué)”是符合人類認(rèn)識客觀事物的規(guī)律的，即知識經(jīng)驗(yàn)是從做(實(shí)踐)中獲得的。

杜威主張的“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)知與行、學(xué)與做的關(guān)系，尤其是提出了學(xué)校教育應(yīng)該考慮如何做的觀點(diǎn)，擊中了傳統(tǒng)教育中重知不重行、脫離學(xué)生和社會實(shí)際的要害問題。對滿堂灌的傳統(tǒng)教育思想是一個嚴(yán)厲的批判。應(yīng)當(dāng)肯定杜威：“在做中學(xué)”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合人類認(rèn)識客觀事物的規(guī)律，即知識是從實(shí)踐中獲得的。用中國俗語說，那就是“眼過千遍，不如手過一遍”。如果沒有廣泛的社會實(shí)踐中踐行，“內(nèi)化為知，外化為行”的目標(biāo)是無法實(shí)現(xiàn)的。

（三）強(qiáng)調(diào)反復(fù)實(shí)踐對個體品德形成的重要性

認(rèn)識具有無限性和反復(fù)性，而實(shí)踐又是認(rèn)識的來源，一個正確的思想認(rèn)識往往需要經(jīng)歷由實(shí)踐到認(rèn)識、由認(rèn)識到實(shí)踐多次反復(fù)才能完成?！胺磸?fù)教育就是根據(jù)人們的思想品質(zhì)在形成過程中具有反復(fù)性的特點(diǎn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，耐心的進(jìn)行思想政治教育?！保?］毛澤東同志說過，革命的道路，同世界上的一切事物發(fā)展的道路一樣，總是曲折的，不是筆直的。個人思想品德的形成更是如此，其曲折性和反復(fù)性尤為突出。這是因?yàn)?，人的思想品德的形成不可能一次而蹴，不可能上一次課，經(jīng)過一次實(shí)踐就能解決所有問題，必須考慮個體原有的思想基礎(chǔ)，反復(fù)地進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)個體思想的向前發(fā)展。

總之，新時期、新形勢要求高校的思想政治理論課的教學(xué)必須向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這就需要繼承思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索思想政治教育的新方法、新思路，開辟思想政治工作的新局面。

第五篇：“京校十條”推動高校成果轉(zhuǎn)化新突破

“京校十條”推動高校成果轉(zhuǎn)化新突破

科技日報(bào)訊 高校可自主對科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行審批、轉(zhuǎn)化所獲收益中不少于70%的比例可用于獎勵、設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化崗??作為北京市推進(jìn)中關(guān)村示范區(qū)發(fā)展的先行先試政策之一，《加快推進(jìn)高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和科技協(xié)同創(chuàng)新若干意見（試行）》（簡稱“京校十條”）1月13日正式對外發(fā)布。總體上看，目前高校在科技成果轉(zhuǎn)化方面主要面臨以下問題：一是:事業(yè)單位的科技成果視同國有有形資產(chǎn)管理，高校實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化的活力得不到有效釋放；二是實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化對科研人員和成果轉(zhuǎn)化人員的獎勵力度較小，激勵作用有限；三是高校協(xié)同創(chuàng)新能力不足，產(chǎn)學(xué)研合作的空間還有待進(jìn)一步拓展。

針對上述問題，為進(jìn)一步加大高?？萍汲晒D(zhuǎn)化體制機(jī)制創(chuàng)新工作力度，充分發(fā)揮高校在首都創(chuàng)新體系建設(shè)和率先實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展格局中的重要作用，激發(fā)高校教師和科技人員開展科技成果轉(zhuǎn)化和科技協(xié)同創(chuàng)新的積極性，本著“打破束縛、釋放活力、注重實(shí)效”的原則，出臺了“京校十條”?！熬┬Ｊ畻l”在深化科技成果體制機(jī)制改革、支持高校開展協(xié)同創(chuàng)新、鼓勵高?？萍既藛T和在校學(xué)生實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化等方面實(shí)現(xiàn)了新突破，將充分發(fā)揮中關(guān)村創(chuàng)新平臺綜合協(xié)調(diào)的優(yōu)勢。意見適用于北京市屬高校，北京地區(qū)其他高?？山Y(jié)合實(shí)際參照執(zhí)行。

圍繞北京市及中關(guān)村示范區(qū)在科技成果轉(zhuǎn)化和高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等創(chuàng)新主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問題，今年中關(guān)村將繼續(xù)加大市級層面促進(jìn)中關(guān)村示范區(qū)發(fā)展的政策創(chuàng)新力度，正草擬并研究推進(jìn)8個方面的近百條促進(jìn)示范區(qū)創(chuàng)新發(fā)展的市級層面政策建議。此前，中關(guān)村高端領(lǐng)軍人才職稱評審“直通車”等市級先行先試政策已經(jīng)發(fā)布實(shí)施。