第一篇：1專題1 數(shù)字化教學(xué)資源的收集

◎ 專題1 數(shù)字化教學(xué)資源的收集

○教學(xué)要求：掌握搜索引擎的使用方法，特別是關(guān)鍵詞的設(shè)置方法，了解目錄檢索的一般方法。會使用云收藏的方法保存網(wǎng)頁的地址?！鹬攸c：搜索引擎的使用方法，網(wǎng)址的云收藏?！痣y點：關(guān)鍵詞的設(shè)置方法。

活動1 數(shù)字化教學(xué)資源概述 1.1 什么是數(shù)字化教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機或網(wǎng)絡(luò)上運用的教學(xué)資源（）。

數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每一位教育工作者應(yīng)具備的基本能力，也是每一位教師信息素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。加強數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終目的是優(yōu)化教學(xué)，促進師生共同發(fā)展。

1.2 數(shù)字化教學(xué)資源的類型

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化的幻燈、投影、音視頻以及網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點。

其他助學(xué)材料

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第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方案

安徽金寨職業(yè)學(xué)校

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案

一、成立教學(xué)資源與信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等整合處理，通過校園網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化，建立具有四個功能、三大服務(wù)的共享型教學(xué)資源庫。

二、推行“模塊教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“仿真教學(xué)”等教學(xué)模式改革。優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高信息化教學(xué)水平，廣泛采用多媒體輔助教學(xué)手段，推動專業(yè)應(yīng)用軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材和特色學(xué)習(xí)資料，建設(shè)跨越圍墻、跨越課堂、跨越時間的新型數(shù)字化立體教學(xué)資源庫，按照一體化教學(xué)、一體化評價的要求，整合相關(guān)教學(xué)資源建立電子教案庫、實訓(xùn)案例庫、教學(xué)錄像、相關(guān)圖片、實物模型、試題庫等組成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)資源庫，將多媒體技術(shù)最大可能的植入專業(yè)教學(xué)活動之中，利用教學(xué)軟件、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)平臺、試題庫、課程錄像等多種媒體形式組成的機電專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

三、依托數(shù)字化校園建設(shè)，以創(chuàng)建精品資源為核心，組織建設(shè)多媒體教學(xué)課件，多媒體教學(xué)素材（含輔助教學(xué)軟件、課程錄像），教學(xué)案例，電子教案及電子教材，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料匯編（含考證題庫）等，建立信息共享和自主學(xué)習(xí)的平臺上的立體化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。2016年初步建立并校內(nèi)開放，2017年基本完成并對社會有限開放。為學(xué)生提供一個性能穩(wěn)定、功能強大的自主學(xué)習(xí)的平臺；促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源庫組成如下圖所示：

第三篇：數(shù)字化教學(xué)資源的收集

《數(shù)字化教學(xué)資源的收集》的收獲

學(xué)習(xí)了《數(shù)字化教學(xué)資源的收集》這一專題，以前自己對教學(xué)資源的收集掌握的不太全面，會一些普通的技能，對一些高難度的久無法實施了，比如，有一些個文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。再如，有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。所以有些圖片就下載不下來，就不能保存。通過本專題的學(xué)習(xí)真是受益匪淺。很多的疑惑都是豁然開朗。

通過學(xué)習(xí)了解了數(shù)字化教學(xué)資源的特征與類型。特征是：處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，資源建設(shè)可操作化。類型有：媒體素材、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)、案件、文獻資料、常見問題解答。

通過學(xué)習(xí)學(xué)會了多媒體素材文本的搜集，學(xué)會了文本資源的下載方法：一般情況下，網(wǎng)頁上文本內(nèi)容可以直接選擇復(fù)制下來，或者直接保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。但是，也有一些網(wǎng)頁上的文本內(nèi)容不能直接被選擇和復(fù)制，也不能被保存為網(wǎng)頁文件或文本文件。有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可點擊網(wǎng)頁菜單欄上“查看”菜單中的“源文件”選項，將整個網(wǎng)頁的HTML源文件保存下來后，再從源代碼中尋找你所需要的文本信息。

通過學(xué)習(xí)學(xué)會了多媒體圖像的處理，學(xué)會了圖像的下載方法，網(wǎng)頁上的圖片信息，一般用右鍵單擊圖片，會彈出一個對話框，其中有“圖片另存為”選項，點擊它即可將所需圖片保存下來。有些網(wǎng)頁作了加密處理，右鍵不起作用。這時可試將整個網(wǎng)頁保存下來，再從保存下來的網(wǎng)頁文件夾中找尋圖片。如果連網(wǎng)頁都不能保存，就只有采取抓圖的辦法了。按下PrtScSysRq鍵，將屏幕圖像“俘獲”到計算機內(nèi)存中的剪貼版中；打開畫圖程序，將剪貼版中的圖片粘貼到畫布上去。

還學(xué)習(xí)了聲音和動畫的收集方法，聲音資源的下載方法是用百度mp3下載聲音文件，這種方法便于掌握。動畫文件的下載方法： 工具軟件“碩鼠”下載方法。

這一專題感覺自己收獲很多，在以后的學(xué)習(xí)中給我?guī)砹撕艽蟮姆奖?。感覺專家為我們的詳細(xì)講解。

第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及空間教學(xué)總結(jié)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及空間教學(xué)的工作設(shè)想

-----耒陽市職業(yè)中專

自省教育廳提倡開展職教新干線數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以來，我校積極響應(yīng)號召，要求全院教職工和全體學(xué)生在湖南省職教新干線上建設(shè)個人空間，以促進我校職業(yè)教育信息化建設(shè)?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)及將來的設(shè)想如下：

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

（一）成立了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

學(xué)校成立了以校長席金強為組長，常務(wù)副校長彭越為副組長，分管德育副校長、分管教學(xué)副校長、分管師訓(xùn)副校長、分管后勤副校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作。

學(xué)校根據(jù)本校的實際情況分別設(shè)立了由總務(wù)處牽頭的“軟、硬件系統(tǒng)配備及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工作小組”、由教務(wù)處牽頭的“教學(xué)資源庫建設(shè)工作小組”、由教科室牽頭的“教學(xué)及教科研管理的應(yīng)用工作小組”、由校辦公室牽頭的“內(nèi)網(wǎng)平臺管理工作小組”以及由計算機專業(yè)組牽頭的“技術(shù)保障工作小組”。本著實事求是、經(jīng)濟、適用、高效相統(tǒng)一的原則，精心設(shè)計工作方案，認(rèn)真組織實施。

（二）升級、完善學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)所需的各項硬件條件

1、校園廣播系統(tǒng)。學(xué)校有比較齊全的常規(guī)教學(xué)設(shè)備，有完善的校園廣播網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。學(xué)校廣播網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)分布到學(xué)校每個班級。

2、校園網(wǎng)絡(luò)中心。校園內(nèi)網(wǎng)采取的是三層交換架構(gòu)，實用硬件防火墻，配置3臺服務(wù)器，用于接入代理、校內(nèi)網(wǎng)站系統(tǒng)、校內(nèi)資源庫和管理及教學(xué)平臺等服務(wù)。并通過40M專線光纖寬帶接入因特網(wǎng)，內(nèi)部100M交換至桌面，并已接入到每個教師辦公室和教師宿舍。實現(xiàn)了校園內(nèi)千兆互聯(lián)、百兆交換到桌面、百兆接入互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)校提供了WWW、FTP、E-mail、BBS等Internet服務(wù)。從基礎(chǔ)上保證了數(shù)字化校園的運行。

3、學(xué)校計算機房和多媒體教室。我校現(xiàn)有學(xué)生計算機教室16間，計算機848臺，均達市場主流配置，并配備過濾系統(tǒng)，使之兼具“學(xué)校電子閱覽室功能”。學(xué)校有多媒體專用教室5個，配備全套的多媒體設(shè)備。每個教師辦公室都配備了1-2臺電腦，用于教育教學(xué)資源共享與研究，另通過教師個人出資50%，學(xué)校解決50%的方式為教師配備了筆記本電腦，為教師更好地開展教育教學(xué)活動創(chuàng)造了條件。

4、其他硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)碼相機3臺，激光打印機7臺，并在全校范圍內(nèi)安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)和周界入侵報警系統(tǒng)。

（三）建成了較為完善的內(nèi)網(wǎng)管理平臺

學(xué)校建成的內(nèi)網(wǎng)管理平臺提供校內(nèi)各項基于WEB的管理臺，使用自行開發(fā)的管理平臺等軟件。

1、辦公自動化管理：收發(fā)公文管理、發(fā)布通知公告，包括每周工作安排、學(xué)期計劃總結(jié)、各種臨時性活動安排、外出登記和校內(nèi)文件傳輸?shù)取?權(quán)限分配：校內(nèi)每位教師和各處室負(fù)責(zé)人)

2、教務(wù)管理：教學(xué)基本信息和課程表管理，包括課程、學(xué)科、年級開設(shè)等。(權(quán)限分配：教務(wù)處)

3、教師管理：教師信息維護及查詢，包括教師個人專業(yè)發(fā)展情況、獲獎情況等。(權(quán)限分配：校辦及每位教師)

4、學(xué)籍管理：學(xué)生入學(xué)分班、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出、升留降跳、學(xué)號等(權(quán)限分配：教務(wù)處)、學(xué)生信息維護及學(xué)籍查詢(權(quán)限分配：班主任)。

5、成績管理：成績輸入。(權(quán)限分配：教務(wù)處及各科任課教師)

6、綜合素質(zhì)管理：評語輸入及查詢。(權(quán)限分配：班主任

（四）建立并充實了數(shù)字化教學(xué)資源庫

1、外部資源：充分利用已有的教育科研外部資源。如：揚州教育網(wǎng)站提供的資源庫、中小學(xué)教育信息網(wǎng)、中職資源網(wǎng)等。通過購買或下載資料素材，上傳到資料庫中，以豐富校園網(wǎng)的教育教學(xué)資源。

2、內(nèi)部資源：以學(xué)校原有資源庫為主體，將教學(xué)光盤、磁帶、圖片等教學(xué)資源進行數(shù)字化處理放到校園網(wǎng)上，并將教師自己平時上課開發(fā)的課件、教案、教學(xué)素材、案例實錄、數(shù)字圖書等搜集整理放到校園網(wǎng)上，以不斷充實數(shù)字資源庫，實現(xiàn)信息資源在校內(nèi)共享，最大程度地提高校內(nèi)資源的利用率。

有了充足的數(shù)字化資源，教師的教和學(xué)生的學(xué)，就有了源源不斷的“活水”，就有了更多的教育教學(xué)手段和更廣闊的發(fā)展空間，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、數(shù)字化空間教學(xué)實踐

數(shù)字化空間教學(xué)，是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。它不僅僅是教育的一個信息化，更是提供一個全新的、信息化的教育環(huán)境。在這個教育環(huán)境當(dāng)中，老師和學(xué)生信息意識的發(fā)展是核心，他們的成長和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，都會有很大的改變。正如宋代詩人朱熹在《觀書有感》所言:問渠哪得清如許,為有源頭活水來。多媒體作為新生事物,進入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。

數(shù)字化空間教學(xué)主要有以下優(yōu)點:(1)將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合,多種感官刺激,易于激發(fā)學(xué)生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度隨機調(diào)節(jié),以及操作的可重復(fù)性,易于學(xué)生對知識的接受。(3)交互性強,有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此,在運用數(shù)字化信息進行教學(xué)時,我校做了以下幾方面的探索與實踐。

(一)教育教學(xué)及教科研管理的數(shù)字化

1、在教科室的統(tǒng)一部署下，指導(dǎo)教師利用相關(guān)教育資源和素材在全校范圍內(nèi)推行電子化備課。

2、鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教研活動，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立空間，或在湘西教育網(wǎng)上開通博客，積極開展校內(nèi)外網(wǎng)上研討交流活動。

3、要求每位教師在因特網(wǎng)上申請一個電子信箱，建立面向

Internet的網(wǎng)盤系統(tǒng)，為每位教師分配一個網(wǎng)絡(luò)磁盤空間，便于個人資料的存儲，方便教師進行校內(nèi)外信息交流。

4、鼓勵教師積極參加各級教育行政部門組織的與信息技術(shù)相關(guān)的競賽，并制定相應(yīng)的獎勵方案，充分調(diào)動教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)的積極性。

（二）教師備課講課數(shù)字化

在新的數(shù)字化空間教學(xué)模式下，教師備課講課享有高度的自主權(quán)，利用多媒體技術(shù)快捷的編輯效果、全屏幕的無干擾演示等，讓課堂呈現(xiàn)出生動活潑的效果。

1、電子備課。

電子是技術(shù)，備課是實質(zhì)。電子備課不僅是文本的電子化，而且是基于計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的一種新穎的備課方式。電子備課可以提高教師的備課效率和備課質(zhì)量，便于教師組建個人教學(xué)資源庫。學(xué)校由教科室牽頭組織教師進行電子備課，并通過網(wǎng)上交流來達到資源共享，實現(xiàn)教師備課的數(shù)字化。

2、教師講課的數(shù)字化。

教師通過使用Director、AuthorWare、PowerPoint等軟件制作電子課件，并通過電腦、投影儀等現(xiàn)代電子設(shè)備將電子課件應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)。文字、圖片、聲音、表格的靈活運用，生動形象地傳授課堂知識，使課堂內(nèi)容生動、活潑。學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)，達到“我要學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字化空間教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，減輕了教師教學(xué)的壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更有效、更和諧。

（三）學(xué)生作品數(shù)字化

學(xué)校積極引導(dǎo)教師、學(xué)生利用數(shù)字化空間資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。學(xué)生可利用信息技術(shù)、教學(xué)軟件資源以及全球網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師則扮演學(xué)習(xí)的伙伴和指導(dǎo)者。在實際的數(shù)字作品中，學(xué)生可將他們創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的環(huán)境表達出來，成為電子作品。如用Word制作電子作業(yè)、PowerPoint演示文稿、FrontPage和Dreanweaver制作的主頁，VB設(shè)計的小軟件、服裝設(shè)計CAD制圖、數(shù)控機床程序編制等。

隨著學(xué)校教學(xué)模式的革新與發(fā)展，電子作品必將成為學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)?？衫酶鞣N教育教學(xué)資源，探索并開辟數(shù)字化空間教學(xué)改革的新天地。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)。學(xué)校將把此項工作作為長期的工作任務(wù)重點來抓；將進一步推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，將信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的手段，并全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。促進教學(xué)方式的根本變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過積極推進空間教學(xué)活動，進一步提高教師的科研能力，轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變教與學(xué)的方式。

我校通過推進教育管理的信息化，實現(xiàn)教育教學(xué)、教育科研、后勤服務(wù)的數(shù)字化管理，提高了學(xué)校的管理水平，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次。

耒陽市職業(yè)中專

2011年11月26日

第五篇：職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源研究論文（本站推薦）

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為出版行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。同時，自2006年，為貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）精神，教育部啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，十多年間，職業(yè)教育領(lǐng)域由于信息化技術(shù)地融入，也發(fā)生了急劇的變革。因此，對教育出版來說，數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的生產(chǎn)已成為出版者和職業(yè)院校教師共同的訴求。經(jīng)過一段時間的探索和嘗試，很多出版社都生產(chǎn)出了一些具有實踐意義的數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品，如在紙質(zhì)教材中加入二維碼，通過智能手機掃描獲取多媒體學(xué)習(xí)資源，以及素材豐富的多媒體資源庫（包）等，一定程度上滿足了教師需求，提高了教師的教學(xué)效率，使教師組織教學(xué)的抓手更為豐富、直觀。然而，隨著教學(xué)改革的進一步深化，教師對數(shù)字化資源產(chǎn)品需求程度加深，凸顯了數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品應(yīng)用實效性不足問題，即產(chǎn)品供給和需求存在錯位情況。本文分析了目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給存在的問題及原因，提出了職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品“全媒體出版”理念，并就具體實施中存在的難點和重點提出幾點建設(shè)性意見。

1目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品存在的問題

筆者通過大量走訪院校、發(fā)放調(diào)查問卷、與教師/學(xué)生座談等方式，調(diào)研了解了多所職業(yè)院校教師關(guān)于目前市場上數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的認(rèn)識，總結(jié)造成產(chǎn)品供給與需求錯位現(xiàn)狀有如下幾點原因。

1.1資源散碎，不成體系

從2006年職業(yè)教育教學(xué)改革起步至今，十多年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了教育部國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、骨干校建設(shè)，以及各地方示范校建設(shè)。這些建設(shè)計劃中對信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用均提出了要求，因而由“以評促建”產(chǎn)生了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但這批資源多是散碎的，未成體系的，沒有進行過總體設(shè)計的。形式多種多樣，有動畫、現(xiàn)場錄像視頻、微課程等，但因為不成體系，且制作標(biāo)準(zhǔn)不一，相互間難以形成銜接和呼應(yīng)，因此，當(dāng)教師在實際使用這些資源時會感到捉襟見肘，從而造成雖有海量資源，但無法在教學(xué)中充分發(fā)揮作用局面。

1.2成體系的教學(xué)資源庫（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)度低

包括筆者所在出版社在內(nèi)，很多出版單位針對自身行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點，制作了單獨成體系的多媒體教學(xué)資源庫（包）。這樣的多媒體教學(xué)資源庫（包）大多以知識點為基本建設(shè)單位，以動畫、視頻、教學(xué)案例、題庫、多媒體課件、小型實訓(xùn)軟件等為表現(xiàn)形式，構(gòu)成某一門課程或者某一專業(yè)的教學(xué)輔助資源產(chǎn)品，成體系，較大滿足了教師的使用需求，對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，可以根據(jù)自身教學(xué)特點，進行自由挑選和組合，是很好的教學(xué)輔助產(chǎn)品。但也因為該產(chǎn)品并不以某一種紙質(zhì)教材為藍(lán)本，因此對于教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師來講，會有“挑花眼”的感覺，也會感到針對性不強，實用度就降低了很多。同時，由于這樣的產(chǎn)品所包含的內(nèi)容全面，一般來講體量較大，從而定價較高，對很多職業(yè)院校系部來講，承受不起。

1.3多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計

以筆者見過的數(shù)字資源形式來看，多是文字文本、圖形圖像、音視頻、動畫、多媒體課件、實習(xí)實訓(xùn)軟件這些多媒體材料素材的不同組合，有單機版、在線版、客戶端版等多種載體形式，但核心都是素材的堆砌，難以稱為真正意義上的符合當(dāng)今科技發(fā)展潮流下的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品。同時，幾乎沒有產(chǎn)品是帶有教學(xué)設(shè)計在內(nèi)的，無法滿足教師在新型信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織需要。

2當(dāng)前環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給解決策略

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今數(shù)字化產(chǎn)品日趨受到重視而傳統(tǒng)紙質(zhì)教材仍有一定優(yōu)勢的境況下，以“全媒體出版”理念進行產(chǎn)品一體化設(shè)計，為教師提供全套教學(xué)解決方案，是職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品提供的最有利策略。

2.1全媒體出版理念解讀

2.1.1什么是“全媒體出版”理念

此處，“全媒體出版”包含3個維度，一是基于“大出版”“大教材”思想，一體化考慮紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品設(shè)計，使紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源兩者緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補、無縫對接；二是在數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品內(nèi)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，設(shè)置產(chǎn)品模塊（如知識點模塊、教學(xué)課件、實訓(xùn)軟件等），選擇多媒體呈現(xiàn)形式（如動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實演示等），綜合考慮單機版、PC端網(wǎng)頁版、APP移動端版等多種媒體介質(zhì)的使用，基于最有利原則選擇幾種媒體介質(zhì)的組合；三是考慮互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，在內(nèi)容表達方式上盡量通俗化、圖表化，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，同時便于以片段形式發(fā)布在各種媒體介質(zhì)和平臺上。

2.1.2“全媒體出版”理念為誰服務(wù)

通過大量走訪院校、收集調(diào)查問卷、與教師/學(xué)生座談等多渠道調(diào)研，筆者認(rèn)為，全媒體出版理念下的職業(yè)教育產(chǎn)品服務(wù)對象主要為教師，在完全滿足教師需求基礎(chǔ)上，可適度考慮對有進一步學(xué)習(xí)需求的學(xué)生略有延伸。因此，一門課程的全部產(chǎn)品形態(tài)應(yīng)包括：必選項和可選項兩類。必選項包括：紙質(zhì)教材（以盡量圖表化、通俗化的方式納入理論性強和與知識點直接相關(guān)的內(nèi)容）+數(shù)字化課程（以教學(xué)設(shè)計為結(jié)構(gòu)框架的，以知識點羅列的列表方式納入動畫、視頻等多種表達形式）+實習(xí)實訓(xùn)模塊（帶有考核功能）。可選項包括：微課程（對現(xiàn)場操作性知識點或知識難點的名師解析）+數(shù)字化教材（紙質(zhì)教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)的完全融合）。

2.2全媒體出版理念下產(chǎn)品形態(tài)設(shè)置思路

如上產(chǎn)品設(shè)計是針對解決當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給與需求存在的錯位問題，旨在為教師提供全套教學(xué)解決方案。具體來說，基于以下幾點考慮。（1）紙質(zhì)教材的自身優(yōu)勢和多媒體技術(shù)限制促使職業(yè)教育產(chǎn)品設(shè)計中紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源一體化考慮，提出全媒體出版理念?；诙嗄甑拈喿x習(xí)慣，以及紙質(zhì)教材本身的體系完整性、便于記筆記等優(yōu)勢，相信紙質(zhì)教材不會在短期內(nèi)退出市場。與此同時，多媒體技術(shù)還存在硬件配套，以及業(yè)態(tài)剛剛興起，產(chǎn)品表現(xiàn)效果和內(nèi)容質(zhì)量還存在一定限制原因，紙質(zhì)教材和多媒體技術(shù)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，無縫對接融合是目前最有利的產(chǎn)品設(shè)計方式。（2）當(dāng)今的出版社身份由教育產(chǎn)品出版商向教育產(chǎn)品服務(wù)商轉(zhuǎn)變勢在必行。筆者認(rèn)為，“服務(wù)商”的含義可以借鑒普遍服務(wù)行業(yè)，即首先提供標(biāo)準(zhǔn)化菜單，在此基礎(chǔ)上滿足個性化需求，此處的個性化需求則又分為學(xué)校資源背景和教學(xué)特色要求以及滿足個別學(xué)生進一步學(xué)習(xí)訴求。依此，上述產(chǎn)品中必選項即為標(biāo)準(zhǔn)化菜單，可完全滿足當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師進行教學(xué)組織的全部需求。若學(xué)校有個性化需求，或者對學(xué)生延伸學(xué)習(xí)有特別要求，可考慮增加可選項內(nèi)容。

2.3全媒體出版理念下產(chǎn)品設(shè)計實現(xiàn)核心要點及突破建議

在筆者近5年的實踐探索中，對產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)成越來越篤定，全媒體出版理念也被各職業(yè)院校教師所認(rèn)可，但在執(zhí)行過程中仍存在很多難點，也是產(chǎn)品推向市場的核心要點，筆者仍在積極摸索和總結(jié)。在此淺談幾點突破建議，供同行借鑒。（1）出版社編輯需要深度轉(zhuǎn)型，成為懂教學(xué)、有資源、懂技術(shù)的專家型、復(fù)合型編輯。出版社在實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，一定要明確內(nèi)容服務(wù)商的定位，并積極承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，其中，編輯是整個轉(zhuǎn)型過程的核心力量。要以全媒體出版理念進行產(chǎn)品策劃，為教師提供全套教學(xué)解決方案，有兩大難點，一是提供精準(zhǔn)知識服務(wù)，二是提高資源質(zhì)量。這需要編輯改變以往單純組織者的身份，不再只是對某一領(lǐng)域有所了解，搭建院校教師間平臺，組織成立編寫委員會，完成教材編寫進而出版。而是需要編輯懂教學(xué)，深度了解院校培養(yǎng)學(xué)生定位，了解知識框架設(shè)置和知識掌握的深度，以此作為產(chǎn)品設(shè)計的出發(fā)點，甚至將工作前移到直接與企業(yè)接觸，了解企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，同時了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，從而進行教學(xué)產(chǎn)品一體化設(shè)計。在實現(xiàn)設(shè)計過程中，又需要懂技術(shù)，要對當(dāng)前的計算機信息技術(shù)有一定的了解，以便與計算機專業(yè)人才商談呈現(xiàn)形式，及選取最有利實現(xiàn)手段。還需要利用編輯自身多年在某一領(lǐng)域內(nèi)形成的專家資源，請專家對產(chǎn)品設(shè)計以及產(chǎn)品demo進行審查，提出修改完善意見。經(jīng)此幾輪工作過程，才能推出提供精準(zhǔn)知識服務(wù)和高質(zhì)量資源的全套教學(xué)解決方案，供市場檢驗。（2）要借助各種社會力量，完成產(chǎn)品初期開發(fā)，擇機形成出版社人才隊伍。出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型，編輯是核心力量，但能稱為專家型、復(fù)合型的編輯人才匱乏是現(xiàn)狀。解決方案有二，一是從頭培養(yǎng)，優(yōu)勢是內(nèi)部成長，把控性強，缺點是成長速度慢，沒有成熟經(jīng)驗，摸索時間長且成功概率無法估量；二是借助社會力量，如出版社與新興的多媒體技術(shù)公司合作開發(fā)某一產(chǎn)品，形成合力，共同創(chuàng)業(yè)，在此過程中完成人才培養(yǎng)或轉(zhuǎn)化，優(yōu)勢是成長速度快，缺點是無法完全把控，有經(jīng)濟風(fēng)險和人才流失風(fēng)險。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的現(xiàn)實下，第二種方案為優(yōu)。出版社可以嘗試拿出某一項產(chǎn)品，在充分考察新興多媒體技術(shù)公司的專業(yè)背景、計算機技術(shù)能力、公司組成架構(gòu)和以往成果、合作意向等多項指標(biāo)后，選擇與出版社情況相匹配的公司，兩方各持50%資金投入，形成工作組，制定工作方案、時間節(jié)點和商討機制，共同完成產(chǎn)品開發(fā)，并以各自優(yōu)勢渠道推廣產(chǎn)品。經(jīng)過這一合作過程，出版社編輯全程參與，培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗，完成轉(zhuǎn)型。同時，如果出版社與多媒體技術(shù)公司合作情況良好，可考慮對多媒體技術(shù)公司持股等更深層次合作，逐步完成出版社人才隊伍建設(shè)。（3）產(chǎn)品設(shè)計除了關(guān)注需求，還要關(guān)注需求量。數(shù)字化教學(xué)資源的需求和需求量是兩個不同概念。需求量是指愿意為獲得數(shù)字化資源付諸的行動，與為了使用這些資源需要付出的代價或者支付的成本直接相關(guān)。有研究指出，當(dāng)使用資源的成本越高，則對該資源的需求量越少。此處的成本包括4類：一是時間成本，包括搜索時間、下載時間、閱讀時間和修訂整理時間，耗費的總時間越長，成本越高；二是貨幣成本，包括產(chǎn)品購買、相應(yīng)設(shè)備購置、上網(wǎng)費用等，支付的貨幣越多，成本越高；三是智力成本，資源的難度系數(shù)越大，耗費的腦力越多，成本越高；四是交易成本，供給者和需求者達成買賣意向還不夠，需要有專門的交易場所和途徑。由此，對于全媒體出版理念下的職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計，需要考慮紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的匹配度和銜接性，數(shù)字化教學(xué)資源整體框架的界面設(shè)計友好性，做到界面簡潔、易檢索，動畫等多媒體時長合宜且優(yōu)化響應(yīng)速度，內(nèi)容編排上的通俗化、圖表化，產(chǎn)品銷售模式和定價與院校情況的匹配，以及考慮政府采購等交易渠道和場所。

3結(jié)論

（1）鑒于十多年的職業(yè)教育發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源需求與供給已經(jīng)成為職業(yè)院校與出版社共識，但鑒于多種原因，需求與供給存在錯位情況。（2）數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的需求與供給錯位背后原因有三：一是資源散碎，不成體系；二是成體系的教學(xué)資源庫（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對應(yīng)度低；三是多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計。（3）筆者通過多方調(diào)研和實踐探索，提出“全媒體出版”理念，作為在當(dāng)前情況下為職業(yè)教育提供教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計思路，同時結(jié)合實踐經(jīng)驗，解釋了什么是全媒體出版，為什么要提出全媒體出版，以及實施全媒體出版中需要突破的三大難題，即編輯的深度轉(zhuǎn)型，利用各種社會力量培育人才隊伍，關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計的需求量，并淺析了相應(yīng)解決辦法。

參考文獻

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