第一篇：【信息化教學(xué)】大數(shù)據(jù)時代,人工智能將如何改變教育

【信息化教學(xué)】大數(shù)據(jù)時代，人工智能將如何改變教育？

大媛說：未來是人工智能時代，新技術(shù)的誕生與應(yīng)用將對教育工作者和教育本身提出更新、更高的要求。但是科學(xué)的運用AI也會給教育帶來意想不到的幫助。

今天大媛分享的文章，便是向大家介紹多個場景下AI對教育革新的幫助。

新一代的人工智能在機器學(xué)習(xí)（Machine Learning）出現(xiàn)后得到了快速的發(fā)展?；跈C器學(xué)習(xí)的新型人工智能背后的原理是進(jìn)行一個統(tǒng)計的過程，始于數(shù)據(jù)體和試圖派生出一個解釋數(shù)據(jù)或可預(yù)測未來數(shù)據(jù)的規(guī)則和程序。其優(yōu)點是它在不可行或難以寫下明確規(guī)則來解決一個問題的情況下依然能夠使用。機器學(xué)習(xí)與自然語言處理結(jié)合讓人工智能進(jìn)入教育正在成為現(xiàn)實。

機器學(xué)習(xí)背后依靠的是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)。MOOC和其他在線教育形式的普及帶來了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。機器學(xué)習(xí)可以從這些教學(xué)大數(shù)據(jù)中找到與學(xué)生個體匹配的教學(xué)模型，或者說，教育人工智能可以為每位學(xué)生找到一個合適的學(xué)習(xí)和成長的獨特路徑。因此，這將催生出更具個性化的學(xué)習(xí)，為每個學(xué)習(xí)個體提供匹配的教師、課程和方法也將成為可能。

目前，并沒有一個能讓行業(yè)從業(yè)人員普遍接受的單一人工智能的定義。因此，我們不妨設(shè)想一下教育行業(yè)的人工智能應(yīng)該是什么形態(tài)：AI可能是一位優(yōu)秀的教師，也可能是一位有益的學(xué)伴，還可能是有各種問題的學(xué)生，亦或是定制的課程？或許，通過下面的案例，我們能更清晰地了解到人工智能將如何改變教育。

更適合的教師和課程

雖然教師和學(xué)生有各自的教和學(xué)的風(fēng)格，但是時至今日，教師和學(xué)校仍然采用一刀切的教學(xué)方法和千篇一律的教材來應(yīng)對不同的學(xué)生。因為在已有教學(xué)體系下，教師沒有足夠的時間和精力去逐一了解每個學(xué)生，并給他們提供合適的課程材料。

基于機器學(xué)習(xí)的教育人工智能可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的行為模式，協(xié)助教師更輕松地從學(xué)生表現(xiàn)中收集可操作的見解，做出明智和有效的決策來幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們朝更好的方向發(fā)展。另外，通過收集數(shù)據(jù)，機器學(xué)習(xí)算法還能發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生存在大量問題的地方，然后通過定制的材料、練習(xí)和課程幫助他們彌補這些差距。

Smart Sparrow是澳洲一個在線適應(yīng)性教育平臺。其依靠在互動中得到的數(shù)據(jù)反饋引導(dǎo)老師把課程設(shè)計得更好，下一階段學(xué)習(xí)則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為來進(jìn)行動態(tài)匹配。而DreamBox Learning 甚至能自動匹配小學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以最適當(dāng)方式去提示和鼓勵學(xué)生向正確的方向努力。

一些自適應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺通過收集和分析大量學(xué)生的數(shù)據(jù)，利用機器學(xué)習(xí)算法還能找到和制定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并確保他們在學(xué)習(xí)道路上面對的困難降到最低。比如來自美國的Desire2Learn最近推出了新工具，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況預(yù)測其在某門課上可能獲得的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而給出選修課建議來幫助學(xué)生做出選課決定。同樣，算法可以識別到學(xué)生可能的優(yōu)點和才能，然后幫助他們根據(jù)自己最擅長的領(lǐng)域選擇專業(yè)。目前，一些人工智能在內(nèi)容傳遞方面的其他高級應(yīng)用，能利用深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）和自然語言生成（Natural LanguageGeneration）來合成和交付定制內(nèi)容，可以媲美于真人教師編寫的教材。一家前衛(wèi)的人工智能公司Content Technologies正在探索為每位學(xué)生定制教材。

更先進(jìn)的協(xié)作和輔導(dǎo)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但是在實施過程中，師生之間、生生之間的交流難以被記錄和評估。2017年，國際知名咨詢公司Technavio發(fā)布的美國教育行業(yè)人工智能市場研究報告中提到：人工智能可增強現(xiàn)在流行的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，具體方式包括自適應(yīng)群體組織、虛擬角色、智能助手和智能導(dǎo)師等。

在機器學(xué)習(xí)的幫助下，人工智能可以把合適的人匹配在一起，增加協(xié)作，讓在線輔導(dǎo)變得更容易和精準(zhǔn)。

Brainly是一個連接數(shù)百萬學(xué)生的社交平臺，學(xué)生們在上面相互協(xié)作解決作業(yè)和任務(wù)中遇到的難題。為了確保服務(wù)內(nèi)容的質(zhì)量，Brainly雇用了超過1000個版主來幫助審查和驗證用戶之間交換的問題和答案?，F(xiàn)在Brainly使用的機器學(xué)習(xí)算法可以自動過濾垃圾郵件和低質(zhì)量的內(nèi)容，幫助版主減輕負(fù)擔(dān)，讓他們專注于為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

更引人注目的是，Brainly還利用算法給學(xué)生們提供結(jié)交朋友的建議，幫助用戶找到技能互補或能回答他們問題的協(xié)作伙伴。這種通過人工智能進(jìn)行協(xié)作匹配的方式為學(xué)生們提供了更棒的個性化在線學(xué)習(xí)體驗。利用機器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授 D a n i e l S c h w a r t z 開發(fā)了一個人工智能應(yīng)用“貝蒂的大腦”（Betty’s Brain）。作為一個虛擬角色，貝蒂在學(xué)習(xí)活動中扮演孩子們的學(xué)伴，讓學(xué)生來教它學(xué)習(xí)生物知識。在這個協(xié)作對話過程中學(xué)生的講解會被貝蒂記錄和評估，并即時反饋給他們，讓學(xué)生在完善講解過程中加深對知識的理解。類似的研究和開發(fā)還有瑞典隆德大學(xué)的與學(xué)生一起玩歷史游戲的人工智能Time Elf和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人工智能SimStudent。

利用人工智能輔導(dǎo)學(xué)生的案例來自美國佐治亞理工學(xué)院，計算機教授Ashok Goel已經(jīng)成功使用人工智能助理回答學(xué)生提問。其他類似的平臺，諸如Front Row、Carnegie Learning 和Tabtor也在探索人工智能導(dǎo)師以能夠模仿一對一輔導(dǎo)的好處。更快速的補充和優(yōu)化

在應(yīng)對大量學(xué)生時，即便是經(jīng)驗豐富的老教師也無法快速找到應(yīng)對的措施來及時識別和處理知識講解、課程材料以及學(xué)生參與之間的錯位，使得學(xué)生感到困惑進(jìn)而影響學(xué)習(xí)體驗。人工智能則可以糾正這些缺點并及時提醒學(xué)生和教師，做到及時補充教學(xué)的漏洞，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時增強教師的授課經(jīng)驗。

慕課平臺Coursera，能在當(dāng)某個問題有大量學(xué)生提交了錯誤回答時提醒教師，同時通過提供一個定制消息來幫助學(xué)生，給予他們正確的引導(dǎo)。

通過創(chuàng)建智能和個性化的互動，人工智能助理能在教師之前給予學(xué)生即時反饋，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，人工智能可以促進(jìn)學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)行為，比如自我管理和自我解釋等。

類似的人工智能應(yīng)用還有來自美國的Volley。學(xué)生們用手機拍攝教材內(nèi)容或作業(yè)題目，Volley 會分析照片和文本，并顯示要點、難點、先修知識。隨后，應(yīng)用會提供在線課堂、百科鏈接、甚至是教師上傳的參考 PDF 文件。這個過程中運用了機器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)來自動收集。扎克伯格教育風(fēng)投公司認(rèn)為，Volley能引導(dǎo)學(xué)生們自行安排學(xué)習(xí)計劃和提高自學(xué)能力。另一個案例來自英格蘭的ThirdSpace Learning。這是一個在線一對一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)平臺，其連接了世界各地的兒童和教師。

自2012年推出以來，平臺每周記錄了數(shù)千小時的教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。Third Space Learning正在利用機器學(xué)習(xí)算法從這些巨大的數(shù)據(jù)中收集行為模式，為教師提供見解和建議，促進(jìn)教師開展更好的教學(xué)。同樣，這些數(shù)據(jù)也能為學(xué)生掌握某個主題提供最佳的學(xué)習(xí)路徑。接下來的這個案例更展現(xiàn)了教育人工智能的魅力。斯坦福大學(xué)與華盛頓大學(xué)合作，也正在研究一個基于人工智能的輔導(dǎo)系統(tǒng)。這個新引擎利用強化學(xué)習(xí)（ReinforcedLearning）來判斷當(dāng)前課程是否能讓所有的學(xué)生都學(xué)得好，然后通過人機對話進(jìn)行系統(tǒng)自優(yōu)化。

教育中的師生關(guān)系非常復(fù)雜，教師承擔(dān)了太多的責(zé)任和壓力，很難處理好所有的教育問題。因此，即便有完美的教學(xué)模式也無法幫助每個學(xué)生都能學(xué)業(yè)有成。在技術(shù)發(fā)展逐步變得更加智能的未來，人工智能在教育中將逐步替代教師工作的一部分，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有足夠的時間和精力應(yīng)對復(fù)雜教育關(guān)系中只有人類才能做好的事情。

第二篇：大數(shù)據(jù)時代對教育管理信息化的影響論文

摘要：迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，教育行業(yè)更應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢更好地開展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本次研究從大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響入手，詳細(xì)介紹大數(shù)據(jù)時代如何更好地實施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設(shè)提供重要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時期，此時，軟硬件系統(tǒng)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點關(guān)注、思考的問題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點闡述大數(shù)據(jù)對教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時代對教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動平臺，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時期各類教學(xué)必須具有較強的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動靈活性等方面無法獲得較好的成效?；诖髷?shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動

基于傳統(tǒng)教育活動下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但很少有學(xué)生主動、積極地回答問題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性不強，這種教學(xué)課堂無法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測并記錄，老師通過深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實掌握現(xiàn)實師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國計算機普及率達(dá)到較好水平，此時，越來越多的人利用電腦展開學(xué)習(xí)。因每個受教育者知識儲備和理解能力存在顯著差異，因此，每個人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識水平。

二、大數(shù)據(jù)時代如何開展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時代發(fā)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時效性不佳，此時，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時代的來臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺，滿足大眾對數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點在于教會人們?nèi)绾螒?yīng)對數(shù)據(jù)問題，即：追根溯源，找到引發(fā)問題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強的問題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計算機信息技術(shù)，借助教育管理軟件對日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識，在掌握原有專業(yè)知識基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點強化自身解答問題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問題等能力，利用一切機會了解各信息設(shè)備的運行原理，在學(xué)習(xí)過程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵機制，事實證實該措施能獲得良好的效果。

（四）強化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問題的重要內(nèi)容。通過入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強化高校對教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實的數(shù)據(jù)，實時掌握各項數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過對學(xué)校的各個信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：

（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長軌跡，通過多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；

（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺中的問題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評教信息等數(shù)據(jù)可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；

（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時代，管理者可以通過學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實中師生員工的未來行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實現(xiàn)精細(xì)化管理；

（4）后勤管理：通過學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時間的保障，通過課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對教室電源控制管理起到節(jié)能效果等?？傊?在大數(shù)據(jù)時代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何利用信息化、數(shù)字化教育資源改變教學(xué)

關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新

教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的幾點思考（發(fā)言稿）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家晚上好！很高興能跟大家一起探討關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的的話題，借此機會，我談?wù)勛约旱臏\薄想法。

自2001年教育部頒發(fā)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，就提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供非富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，到現(xiàn)在時隔14年，有些大城市已經(jīng)將平板電腦應(yīng)用于課堂，充分的利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源的便利。而我校，在農(nóng)村地區(qū)來說，無論是從硬實力還是軟實力方面都算的上是獨領(lǐng)風(fēng)騷。每一位教師通過自己的實踐，都總結(jié)了一定的方法和經(jīng)驗，就我來說，我是這樣認(rèn)為的：

要利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)應(yīng)做到一下幾點：

一是，正確認(rèn)識信息化、數(shù)字化資源與教育教學(xué)的關(guān)系

我們都知道，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，是為了幫助我們更有效的傳遞知識，培養(yǎng)人才，使用不當(dāng)則會使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的教，不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力能力和創(chuàng)新能力，同時，教師也可能因為課件，固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序。因此我們始終以正確的理論為指導(dǎo)，牢記教育教學(xué)的根本目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、學(xué)生，巧妙構(gòu)思、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)資源。

二是，根據(jù)教材內(nèi)容，“適時，適度，適當(dāng)”的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

無疑，信息化，數(shù)字化的教育資源為教育教學(xué)工作帶來了許多的便利，但它同時也是把雙刃劍。在使用時，我們一定要做到適時，適當(dāng)，適度。

先說適時原則，有些時候，我們更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行較機械的練習(xí)，這時候，多媒體的使用并不一定能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所能達(dá)到的效果。因為我們也許需要學(xué)生進(jìn)行大量的板演，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。多媒體的使用影響了板面的有效利用，為教學(xué)帶來了一些障礙，且，一般像數(shù)學(xué)計算類題目，教師板書式子也比較方便，不會浪費太多時間。

再說“適度”，信息化，數(shù)字化教育資源為構(gòu)成一個全面的信息化教育環(huán)境提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，信息化甚至可以支持實際教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，但，什么時候要大量應(yīng)用信息化資源，什么時候不需要用，我們教師必須經(jīng)過深思熟慮，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行取舍。把這一思想細(xì)化到課件中，也就是，課件制作宜簡忌煩，內(nèi)容宜精忌濫。一切課件的使用都以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程效率為目的的。

最后說“適當(dāng)”，適當(dāng)?shù)氖褂眠@些資源，無疑給教師們帶來了許多的任務(wù)。作為老師，我們都很清楚，每一個學(xué)科都有自己獨特的地方，不同學(xué)科的課件的偏重點也是不同的。所以資源選取，一定要遵循科學(xué)性，針對性，啟發(fā)性，交互性原則，內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)重難點，圖片，動畫，視頻等的選取要仔細(xì)斟酌，避免應(yīng)課件內(nèi)容不當(dāng)引起學(xué)生的思想偏差，使得本節(jié)知識沒有深華，細(xì)化，甚至沒有講完。

三是，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平。

關(guān)于這方面，我覺得，我校的老師都做的很好，上到幾近退休的老教師，下到剛進(jìn)校的新教師，都能積極，熟練的應(yīng)用這些硬件，軟件設(shè)施。但就我而言，我經(jīng)過一年多的實踐，反思，自認(rèn)為，我依然處于“云深不知處”的茫然狀態(tài)。例如，我經(jīng)常會進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的常見誤區(qū)，如，內(nèi)容華而不實，有些內(nèi)容偏離主題，容量太大，趕課或不能按規(guī)定時間內(nèi)上完，等等，還有，在靈活應(yīng)用方面，創(chuàng)造性不夠，沒有使得信息化資源及技術(shù)發(fā)揮最大效能。相信在這方面跟我有同樣感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能也是我們利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的一種方式。

最后，我想談一個自己的暢想。最近各地都在進(jìn)行“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動，這個活動很好，我們注冊之后就可以觀看其中的課堂實錄，文件資源也能隨手拈來，那么，我想，是否我們也可以以校為單位，分教研組創(chuàng)建一個資源共享平臺呢。這個平臺除了有現(xiàn)成資源還可以有許多網(wǎng)絡(luò)鏈接，使得不知道去哪找資源的人也能較容易的找到自己想要的資源。

以上就是我關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的粗淺想法，說的不對的地方望大家批評指正。謝謝大家！

發(fā)言人：于銀燕

時間：2015年4月9日

第四篇：大數(shù)據(jù)時代的教育變化

大數(shù)據(jù)時代的教育變化

來源： 中國教育報 2014-06-16 我們正開始步入大數(shù)據(jù)時代。

這是一個我們從來沒有經(jīng)歷過的時代，也是千年未有過的大變革的時代。大數(shù)據(jù)時代將深刻地影響著人們的思想觀念和生活方式，毫無疑問，也將深刻地影響著我們的教育。和過去的網(wǎng)絡(luò)時代相比，教育受到的影響甚至震蕩更加巨大和徹底。網(wǎng)絡(luò)時代教育在局部觀念和一些技術(shù)上面受到了迅捷廣闊的影響，并按照人們的意識按照人們的設(shè)定在大步闊步前行，由于網(wǎng)絡(luò)時代的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)是人為的有選擇性的階段性錄入處理，大數(shù)據(jù)是非人工的機器全過程的觀察錄入整理使用，因而真正的大數(shù)據(jù)時代，則常常不再以人們的意識為轉(zhuǎn)移，更多的是來自于大數(shù)據(jù)本身對于事務(wù)以及活動乃至于人類發(fā)展的判斷了。

因為大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的多樣化、海量化、快捷性、靈活性以及復(fù)雜性，自然會對我們的教育帶來以下巨大的影響。

教育資源的優(yōu)質(zhì)化更普及 因為大數(shù)據(jù)的廣泛使用，一個地方一個地區(qū)一個國家乃至全世界，最優(yōu)質(zhì)的教育資源將被廣泛分享，每一個角落每一位學(xué)生都可以分享到最頂級的教師教學(xué)指導(dǎo)。其教育內(nèi)容的演示乃至還原，都可以因為大數(shù)據(jù)時代的到來而更加深刻透徹明白曉暢，教學(xué)過程中信息的不必要的扭曲變異衰減大為減少，教育的情景化趣味性大大增強，學(xué)習(xí)自然就變得更加輕松順暢。教育內(nèi)容的選擇性更大 過去我們的教育收客觀條件局限，不可能給受教育者提供多樣性的選擇，而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，不少地區(qū)和國家都在探索實踐，我們國家一些高校和一些中小學(xué)也在進(jìn)行嘗試，就按照傳統(tǒng)教育觀念設(shè)置的課程而言，都有了無限多門課程供自己選擇的可能。足不出戶就可以自行點擊和選擇全球名校的課程進(jìn)行研修，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等選擇國家貼近生活貼近需要的實用類的內(nèi)容，以及探索研究虛幻的浩渺的極其宏觀和非常微觀世界的內(nèi)容等非傳統(tǒng)意義上的課程內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

教育過程的個性化更強 人和人之間的學(xué)習(xí)差異可以不再困擾教育工作者，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力去尋找更加適合自己的教育，同時大數(shù)據(jù)時代的教育也能夠較早較好地為學(xué)生提供更加適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)課程設(shè)計，沒有必要再像工業(yè)化時代一樣去面面俱到地完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的走班制將進(jìn)一步演變?yōu)樽哒n制，班，包括不同層次的學(xué)科建制的班的空間概念，有可能被大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)容上的課的概念替代，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的私密性也將會大大提高，學(xué)習(xí)了多少學(xué)習(xí)到了什么程度完全是個人的隱私，同學(xué)之間甚至師生之間都不清楚各自學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及程度。

教育效果的反饋性更準(zhǔn) 傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)作業(yè)考試將像書信一樣逐漸淡出人們的視野（成為少數(shù)人少數(shù)行業(yè)的專營事情），學(xué)習(xí)認(rèn)知實踐思考探索將逐漸融為一體，鞏固性檢測性練習(xí)，必將被不斷行進(jìn)之中的自我選定的人機對話的方式所替代，也就是說，自己的各種知識各種能力發(fā)展到了哪一程度能夠解決哪一門類的問題甚至能夠在實踐中解決哪些問題，都能夠隨時得到反饋，無需等待一個特定的時間段學(xué)段才去參加某一程度的考試來證明自己。大數(shù)據(jù)時代的教育反饋，不是簡單的橫斷面的孤零零的一些試題的檢測，而是可以將整個學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合作出判斷，包括現(xiàn)代教育測量所測量不出來的習(xí)慣方式順序細(xì)節(jié)心理變化等，都可以納入觀察考量的范圍。

教育單位的分層更加細(xì)化 學(xué)校教育隨著社會的工業(yè)化而誕生，也將隨著大數(shù)據(jù)時代的到來而產(chǎn)生巨大的變化，學(xué)校不再是簡單的按照年齡以及學(xué)段來劃分的教育單位，而會逐漸演變?yōu)榻逃o助平臺，教育內(nèi)容的專門化機構(gòu)，更高層次上的青少年宮一類性質(zhì)的機構(gòu)將逐漸取代傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)學(xué)校。學(xué)歷教育會隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展隨著時間的推移逐漸淡化，反之，社會對人的實際學(xué)習(xí)更新的能力、研究探究能力，某一專門領(lǐng)域的專項能力，要求則更加容易精細(xì)和精準(zhǔn)，當(dāng)今流行的人們背負(fù)的符號馬甲，則將逐漸失去職業(yè)尋找中的敲門磚的作用。我國之大類似于世界之大，沿海特區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可能相對較早進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代的邊沿，一些學(xué)校一些地方已經(jīng)開始了慕課開始了玩翻轉(zhuǎn)課堂開始了多終端進(jìn)課堂等，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的山村小學(xué)連水源都還困難，因此有人說我們正處在“四世同堂”的時代，即同處于農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代、信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，農(nóng)業(yè)時代的烙印還難以根除，工業(yè)時代的觀念還沒有很好建立，信息時代的意識還沒有來得及消化，網(wǎng)絡(luò)時代大數(shù)據(jù)時代又緊鑼密鼓地步步逼近，這對我們的教育無疑提出了更加艱難的挑戰(zhàn)，如何多層次多元化多維度地區(qū)應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代對教育帶來的變化，既要有共同基礎(chǔ)又要有個性發(fā)展，既要鼓勵探索前行又要扶持困難后進(jìn)，使得中華民族的教育發(fā)展既能夠腳踏實地又能夠趕超世界發(fā)達(dá)國家的教育水準(zhǔn)，為中華民族的偉大復(fù)興培育出一批批優(yōu)秀的杰出的健壯的快樂的人才出來。

（作者唐建新，語文教學(xué)研究專家，廣東省課程改革中學(xué)語文學(xué)科專家組成員，深圳大學(xué)師范學(xué)院教育碩士導(dǎo)師，深圳市南山區(qū)教育局教研室副主任）

第五篇：淺談大數(shù)據(jù)時代的高中物理教學(xué)

淺談大數(shù)據(jù)時代的高中物理教學(xué)

2012年10月，美國教育部發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》的報告。這一報告的發(fā)布，宣告了“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)校，分析變革教育”的教育大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，掀起教與學(xué)的又一次變革。前面所說的數(shù)據(jù)就是當(dāng)前頻率最高的一詞“大數(shù)據(jù)”，目前對大數(shù)據(jù)比較流行的解釋是，無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）4V特點。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，在于通過對數(shù)據(jù)的“加工”實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。而大數(shù)據(jù)思維就是對數(shù)據(jù)收集加工的意識。處理速度的變化僅僅是大數(shù)據(jù)的表象，更重要的是有意識地對數(shù)據(jù)價值進(jìn)行深化。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科（高中物理）教育，理應(yīng)是貫穿和滲透大數(shù)據(jù)思維，以提高教育、教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.重記憶輕理解

只注重傳統(tǒng)知識的簡單記憶，甚至將物理定理、定律的表達(dá)式用來聽寫、默寫，“背多分”作為獲取成績的主要途徑。將學(xué)生作為純粹的知識載體或解題機器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，只知機械地吸收，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋。對萬有引力定律只記表達(dá)式，對牛頓利用開普勒第三定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律得到萬有引力定律的艱難歷程一概不知，其適用范圍和條件也不給學(xué)生講清楚。特別是稍偏遠(yuǎn)的學(xué)校，這種情況尤為突出。

2.重結(jié)果輕探究

如自由落體運動的下降高度公式h= gt2，當(dāng)時的速度很難測量，他假設(shè)了兩種情況：一是速度對位移x是均勻變化的，一是速度對時間t是均勻變化的，然后通過數(shù)學(xué)推理：如果v與x成正比，將會得到荒謬的結(jié)論；如果v與t成正比，它通過的位移x就與t2成正比。后用實驗驗證：為了便于測量時間，伽利略設(shè)法用斜面做實驗。通過上百次對不同質(zhì)量的小球沿不同傾角的光滑斜面上運動的定量研究，發(fā)現(xiàn)小球沿光滑斜面運動時通過的位移x確實與t2成正比，小球的運動是勻變速直線運動，且傾角一定，不同小球的加速度一定，傾角越大加速度越大。合理外推：設(shè)想斜面的傾角越接近90°，小球沿斜面滾下的運動就越接近于自由落體運動；當(dāng)斜面的傾角達(dá)到90°時，小球就做自由落體運?印４傭?，自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，且所有物體自由下落時的加速度都相同，這是多么完美和嚴(yán)密的邏輯推理，這是多么有趣的科學(xué)研究歷程，如果讓學(xué)生的思維隨著伽利略的思維去探究，學(xué)生將終生不忘。

3.重高考輕身心，由于一年一度的高考，橫看關(guān)系到千家萬戶，豎看關(guān)系到千秋萬代，這一獨木橋又要過千軍萬馬，使得教師不得不成了教書匠，學(xué)生成了知識行囊。《學(xué)會生存》中有一句話說得好“教育對人具有雙重力量：一是開發(fā)人的創(chuàng)造精神，一是窒息人的創(chuàng)造精神”。顯然，我們現(xiàn)階段的教學(xué)方法和手段所產(chǎn)生的力量是不言而喻的，歸宿實在令人擔(dān)憂！

二、大數(shù)據(jù)思維對高中物理教學(xué)的影響和作用

大數(shù)據(jù)具有四個特點：大量、高速、多樣、價值。其戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，在如此多的題目中，每年每個地方的每位老師還要不斷地加工、改編新題，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點是有限的，而現(xiàn)在提出的新要求也是有限的，但每一年衍生出來的題是無窮的。

1.老師要從大量的題海中提煉出與本知識點相關(guān)的練習(xí)題，就樣就能避免學(xué)生做大量的重復(fù)性的題，這對老師要求更高了，但卻可以做到。

2.雖然每一年、每一屆學(xué)生的個性、思維等都不一樣，但學(xué)生知識、思維的盲點、易錯易混點都差不多，以前老師是憑借經(jīng)驗講解，通過大數(shù)據(jù)思想后就可以有目的、有針對性的講解，可以精準(zhǔn)到位每位同學(xué)的每一個知識點，這樣精準(zhǔn)的練習(xí)和訓(xùn)練，就是大數(shù)據(jù)思想。

3.在實驗教學(xué)過程中，通過傳感器獲取大量的數(shù)據(jù)，從中篩選有用的數(shù)據(jù)來探究和驗證物理規(guī)律，重現(xiàn)科學(xué)家的研究過程，這不正體現(xiàn)了新課標(biāo)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀嗎？如α散射實驗中的大部份粒子幾乎不偏轉(zhuǎn)，少部份粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)，而極少部份粒子幾乎被反彈回去，不就很科學(xué)地解釋了原子的核式結(jié)構(gòu)模型嗎？

三、大數(shù)據(jù)思維滲透高中物理教學(xué)的阻礙

1.老師對大數(shù)據(jù)的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有效數(shù)據(jù)源收集不豐富，認(rèn)為數(shù)據(jù)只局限于電子表格中像學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)之類的數(shù)值，其實在教學(xué)中不同的學(xué)生在不同的時期產(chǎn)生的一切信息都可以歸納成廣義上的“大數(shù)據(jù)”。

2.正如前面所講，不是大數(shù)據(jù)有多大、多豐富，而是要從中挖掘出有利用教育、教學(xué)的針對性和有效性。如果說在商業(yè)上利用大數(shù)據(jù)思維最終是要創(chuàng)造商業(yè)價值的話，而我們教師必須關(guān)注所有學(xué)生產(chǎn)生的一切數(shù)據(jù)。

3.要讓中學(xué)物理實驗教學(xué)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，必須創(chuàng)新物理實驗裝備建設(shè)，使之具備實驗教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集和儲存功能，全國各地都在按照教育部的要求，加快“三通兩平臺”建設(shè)進(jìn)度，建議有條件的中學(xué)和物理老師可以嘗試按照本文提出的思路，建設(shè)中學(xué)物理“未來實驗室”，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的物理教學(xué)實踐，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程”、“慕課”等信息信化教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽，讓基于大數(shù)據(jù)思維的學(xué)習(xí)分析早日在中學(xué)物理教育中充分發(fā)揮其作用。

（作者單位：四川省成都市石室中學(xué)物理組；四川省成都市石室中學(xué)信息中心）