第一篇：六下《用方向和距離確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

用方向和距離描述物體的位置

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：用角度表示方向。

教學(xué)措施：設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)從“面”到“線”再到“點(diǎn)”的精確確定位置的方法，從“扶”到“放”逐步讓學(xué)生用方向和距離描述物體的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、揭示課題

談話：同學(xué)們，在教室里我們可以用數(shù)對(duì)確定自己的位置，那么在海上、空中，又是通過什么方式確定位置的呢？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研究確定位置的方法。

2、最近，為了提升全軍的戰(zhàn)斗力，解放軍3軍進(jìn)行一次大規(guī)模的軍事演習(xí)。

3、出示：海軍演習(xí)圖

師：你能用一句話向船長(zhǎng)報(bào)告一下1號(hào)敵船的位置嗎？

4、課件演示導(dǎo)彈射偏的過程。

師：沒有擊中敵船，為什么？你們不是說東北方向嗎？

二、自主探究，提煉建模

1、引發(fā)沖突：看來，用我們?cè)瓉淼姆轿恢R(shí)：光說一個(gè)東北方向，不能準(zhǔn)確的確定1號(hào)敵船的位置。那要精確地描述這個(gè)位置，還需要說清什么呢？ 小組活動(dòng)：

1.小組交流、嘗試尋找確定位置所需要的條件（距離、與正北方向或正東方向的角度）

2.嘗試用這些條件再次描述敵船在我方的位置。

2、明確確定位置的幾要素。

（1）出示正確描述敵船位置的方法：敵船在我方的北偏東30°方向8千米處。（2）理解“北偏東”方向。

借助手勢(shì)理解“北偏東”、“北偏西”、“南偏西”、“南偏東”方向。（3）北偏東30°你是怎么理解的？北偏東30°是偏離哪個(gè)方向的30°？ 如果只說在北偏東30°方向上，能確定1號(hào)敵船的位置嗎？

（4）小結(jié)：要精確的描述1號(hào)敵船的位置，必須說清那幾個(gè)要素？（觀測(cè)點(diǎn)、方向（角度）、距離）

三、多層練習(xí)，鞏固內(nèi)化

1、基本練習(xí)（1）準(zhǔn)確描述4個(gè)據(jù)點(diǎn)的位置。（2）找到敵軍秘密基地的位置。(3)找準(zhǔn)彈藥庫的位置并表示出來。

小結(jié)：有什么不同？（4）在雷達(dá)上的應(yīng)用。

2、強(qiáng)化練習(xí)：

師：用方向和距離來確定位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面我們來看幾個(gè)例子。

這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系。1號(hào)運(yùn)動(dòng)員的落地點(diǎn)在靶心的什么地方？2號(hào)運(yùn)動(dòng)員呢？

3、練一練 出示2號(hào)敵船

要求學(xué)生完整的說說2號(hào)敵船的具體位置。

進(jìn)一步明確：北偏東30°、北偏西55°都是以正北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)的。

4、小結(jié)

回顧剛才兩個(gè)位置的確定，要給一個(gè)物體精確定位，必須說清那幾個(gè)要素？

第二篇：用方向和距離確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

用方向和距離確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

沙井小學(xué)

趙

丹

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探索根據(jù)方向和距離在平面圖上確定物體位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，量角器、直尺。教學(xué)過程：

一、喚醒記憶，鞏固舊知。

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些確定位置的知識(shí)？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數(shù)對(duì)）

2.如果一個(gè)物體處在沒有豎列沒有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、探索新知 1.出示例1情景圖

（1）師：看，這是茫茫大海，一艘輪船在大海中航行。你能說出輪船的東、西、南、北四個(gè)方向嗎？

學(xué)生答，師指出：在平面圖上，常用大寫字母“N”表示正北方向。

（2）師：船在大海上航行，需要燈塔的指引，你知道燈塔的作用嗎？（引導(dǎo)船只安全航行，指示礁石、淺灘等障礙物）。

我們把輪船作為觀測(cè)點(diǎn)，燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向? 學(xué)生答。

2.教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）

師指出：東北方向指北與東之間，西北方向指北與西之間，它們都偏離了輪船的正北方向，（邊說邊用手勢(shì)指出）

（1）師:實(shí)際上，在野外或圖上確定位置時(shí)，一般以南北為基準(zhǔn)，因此把東北方向也叫做北偏東，西北方向叫做北偏西（板書），請(qǐng)同學(xué)們相互指一指北偏東、北偏西的范圍。

師：現(xiàn)在誰能用我們剛才認(rèn)識(shí)的方向詞說說燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向呢？（指名說一說）（燈塔1在輪船的北偏東方向，燈塔2在輪船的北偏西方向。）

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，東南、西南方向又叫做什么方向呢？ 學(xué)生猜一猜后，師指出：說的很對(duì)，這就是南偏東、南偏西（邊說邊用手勢(shì)在圖上指）3.教學(xué)用角度確定位置。

（1）師:如果燈塔3在這個(gè)位置，你能說出它在輪船的什么位置嗎? 追問：燈塔1和燈塔3都在輪船的北偏東方向，它們是同一位置嗎？為什么？學(xué)生思考、交流后，指名答。

師：要想清楚地區(qū)分燈塔1和燈塔3的位置，還需要說清楚什么？（偏離的角度）

（2）師：怎樣測(cè)量燈塔1和正北方向偏離的角度？

指名演示，師適時(shí)強(qiáng)調(diào)：中心對(duì)準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，0刻度線對(duì)準(zhǔn)輪船的正北方向，看燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。

師：這個(gè)角度是30度，我們可以說，燈塔1在輪船的北偏東30度方向。（學(xué)生練說）

師：測(cè)量出燈塔3和輪船的正北方向偏離了60度，它的方向可以怎樣說？指名說。

4.用距離確定物體的位置。

（1）師：如果這里是燈塔4，你能用剛才的方法說出燈塔4 的位置嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？它們是同一位置嗎？你有什么想法？學(xué)生思考、交流。

（2）師 ：看來，要想準(zhǔn)確地描述燈塔1 和燈塔4的位置，僅有方向還不夠，還需要說清楚什么？（距離）

（3）師出示線段比例尺，要知道實(shí)際距離需要做哪些工作？指名說。（測(cè)量燈塔1到輪船的圖上距離，再計(jì)算出實(shí)際距離）師：這樣，我們可以完整地說，燈塔1在輪船的北偏東30度方向6千米處。同桌互相說一說。

師追問：你能說出燈塔4的具體位置嗎？學(xué)生操作，并交流結(jié)果。（4）師：燈塔2在輪船的什么位置呢？請(qǐng)大家打開課本在書上測(cè)量、計(jì)算出燈塔2到輪船的實(shí)際距離，再說出燈塔2的具體位置。學(xué)生獨(dú)立做。集體評(píng)講。

4.小結(jié)：（明確確定位置的幾要素。）

（1）回顧剛才幾個(gè)位置的確定，我們發(fā)現(xiàn)，要給一個(gè)物體精確定位，必須得說清楚哪些要素？（方向（角度）、距離）

（2）小組討論：這些要素很重要嗎？如果缺少了某些要素，確定的是什么？

（3）集體交流，明確：只說在“北偏東”獲“北偏西”這個(gè)方向，只能確定物體在這樣的一個(gè)“面”上，添上角度后確定的是在這樣一條“線”上，最后只有再確定距離后，才能準(zhǔn)確的確定物體所在的那個(gè)“點(diǎn)”。

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié)。

第三篇：用方向和距離確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

用方向和距離確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法 教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量角度，用角度描述方向

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺 教學(xué)過程：

一、課前游戲：

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個(gè)小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲

師：我來說數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來，看誰的反應(yīng)速度最快

2、“破譯密碼”游戲（出示課件）

師：但是這個(gè)密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請(qǐng)男同學(xué)做好準(zhǔn)備，女同學(xué)做好準(zhǔn)備

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：剛剛我們通過兩個(gè)小游戲，緩解了緊張情緒同時(shí)也復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)（用數(shù)對(duì)確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對(duì)來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。師：在低年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過位置與方向，認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？

師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學(xué)校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學(xué)過程：

1.探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學(xué)校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學(xué)校這個(gè)角度來觀察，他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向，但對(duì)于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測(cè)點(diǎn)。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)放到平面圖上，你認(rèn)為放哪比較合適？ 師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的 位置，但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們?cè)賮碚艺移渌瑢W(xué)的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們?cè)谄矫鎴D中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標(biāo)在圖上。三區(qū)12棟在學(xué)校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？

（小組交流，匯報(bào)）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書：三區(qū)12棟在學(xué)校北偏東50°方向）

師小結(jié)：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。2.探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離

師：研究了三區(qū)12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？ 3.確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？ 4.小結(jié)：

（探討導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。5。練習(xí)：

師：看來大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個(gè)小練習(xí)，比比看誰掌握得最棒。

6.擴(kuò)展：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

第四篇：用方向和距離確定位置教學(xué)反思

《用方向和距離確定位置》教學(xué)反思

湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校

高云

本課是讓學(xué)生完整地掌握用方向和距離描述物體位置的方法。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會(huì)用相關(guān)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線，也已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置，以及有關(guān)角和比例尺的知識(shí)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情。

在整堂課的教學(xué)中，我注重讓孩子在自然中引發(fā)沖突，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、借用情境，誘發(fā)沖突，點(diǎn)燃激情。在教學(xué)中，我根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了“燈塔指引輪船航行”的情境，將學(xué)生感興趣的生活實(shí)際與新知進(jìn)行聯(lián)接，讓情境更好地為教學(xué)服務(wù)。在情境中，“燈塔在輪船的什么位置”不斷地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，造成心理懸念，喚起了探究的欲望，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

2、舊知為媒，引發(fā)沖突，促進(jìn)探究。知識(shí)如同大樹，新知乃是“新枝”，如“新枝”生長(zhǎng)點(diǎn)處引發(fā)沖突，學(xué)生對(duì)新知會(huì)掌握得更牢。我在通過分析學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先確定輪船的東南西北四個(gè)方向，再到確定輪船東北方向的物體位置。

3、動(dòng)手操作，醞釀沖突，感悟方法。在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，參與合作交流的過程，學(xué)生通過豐富的感性認(rèn)識(shí)來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識(shí)的能力。運(yùn)用直尺和量角器確定燈塔1的位置時(shí)，學(xué)生在“測(cè)量哪個(gè)角度”、“怎樣擺放量角器”中產(chǎn)生了一些認(rèn)知沖突，但這種沖突在課堂教學(xué)中顯得很有意義，因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作中逐漸明確了測(cè)量方法，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在確定到底是北偏東和還是東偏北方向，以什么作為確定位置的基準(zhǔn)方向，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際通過討論得出以南北為基準(zhǔn)線，進(jìn)而認(rèn)識(shí)北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義。

二、經(jīng)歷確定位置全過程，提高課堂效率。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次教學(xué)確定位置的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境拋出第一個(gè)問題：燈塔1早輪船的那個(gè)方向，你能確定它的位置嗎？徹底放手嘗試，自助探究方法，小組合作利用手邊的工具畫一畫、量一量、算一算，在交流、討論、實(shí)踐中，初步認(rèn)識(shí)了北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，以及角度的測(cè)量。

2、及時(shí)練習(xí)，在燈塔1的位置確定的方法上，確定燈塔2的位置。

3、在確定燈塔3的位置時(shí)，設(shè)計(jì)判斷題的形式，主要是讓學(xué)生要辨清方向、測(cè)量角度的方法以及觀測(cè)點(diǎn)。

4、燈塔4的位置，我在逐一提供條件讓學(xué)生尋找它的位置，從方向確定面，到給角度確定線，再到給定距離確定點(diǎn)，這樣一個(gè)不斷完善的過程，讓學(xué)生體會(huì)確定位置的方法需要哪些要素。

觀察——交流——操作——分析——比較，這個(gè)確定位置的全過程學(xué)生是親身經(jīng)歷的，也是由于學(xué)生的全身心投入，使課堂教學(xué)的效率大大提高，使學(xué)生的空間思維得到了發(fā)展，同時(shí)提高了解決問題的能力。

三、重視知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)體系。

一方面讓學(xué)生理解東北、東南、西北、西南和北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的意義；另一方面，將用數(shù)對(duì)確定位置的方法與用方向和距離確定位置的方法加以比較，明確數(shù)對(duì)的方法有一定局限性，今天所學(xué)的方法更具廣泛性、精確性。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生積極參加觀察、測(cè)量、畫圖等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的精確性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

上完課后覺得還有遺憾之處：一是學(xué)生對(duì)測(cè)量哪個(gè)角還是不夠明確，要強(qiáng)調(diào)是哪兩條邊的夾角；二是學(xué)生測(cè)量角度不會(huì)，量角器擺放的位置不準(zhǔn)確，還要用一節(jié)課專門輔導(dǎo)下用量角器測(cè)量角度的方法。

第五篇：用方向和距離確定位置教學(xué)反思

《用方向和距離確定位置》教學(xué)反思

學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用數(shù)對(duì)表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關(guān)角的知識(shí)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要教學(xué)根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

這堂課，我是使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件來輔助教學(xué)的，這一堂40分鐘的課，教學(xué)內(nèi)容很多，而教學(xué)目標(biāo)也有點(diǎn)高，但是課后學(xué)生的反饋是不錯(cuò)的，目標(biāo)能夠基本達(dá)成。

一開始，老師先展示一組新聞圖片,讓學(xué)生們一起來看一看(出示海上搜救的圖片)。圖中出事的貨輪叫“明珠號(hào)”,這是海事搜救中心的指揮艦。指揮艦現(xiàn)在要指揮一些搜救艇火速趕往出事地點(diǎn)。這既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為學(xué)生自主掌握新的方法提供了較大的空間。

本節(jié)課的難點(diǎn)是測(cè)量角度，用角度描述方向。我用展臺(tái)展示了學(xué)生的操作方法，這同時(shí)也就擴(kuò)大了課堂的容量。然后一步步通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)觀測(cè)點(diǎn)、方向與距離對(duì)確定位置的作用，能用條理清晰地語言描述某一點(diǎn)的具體位置，最后能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。練習(xí)時(shí)層層遞進(jìn)讓學(xué)生多說，最后搜集了一些與方向和距離確定位置相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞。

本節(jié)課主要采用了課前談話、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向角度、距離。從學(xué)生對(duì) 活動(dòng)的參與效果上來說，從開始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，目的是使學(xué)生始終保持注意力和學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過反思，也找了一些不足，本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動(dòng)，欠缺的是生生之間的交流碰撞；第二，在量角度的時(shí)候處理的不好，可能學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握的不是很牢固，所以在之前有必要讓學(xué)生練習(xí)一下，在交流測(cè)量角度時(shí)，再繼續(xù)放手讓學(xué)生說說，今后的工作中會(huì)加以改進(jìn)。

2017.3 2