第一篇：運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂

《運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂》

課題開題報告

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學正走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，構(gòu)建起新的教學模式。在小學數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代化教學手段融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容生動化、具體化、形象化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究，培養(yǎng)學生自主學習的主體意識，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。我們從學校實際出發(fā)確立了《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》課題來不斷優(yōu)化課堂教學，使信息技術(shù)更好的為課堂教學服務。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、評選意義和研究價值：

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

世界上關(guān)于信息技術(shù)應用于課堂教學的研究，開始于20世紀80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應用于課堂教學的思想。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學科教學中應用的研究。日本在90年代后期課程與教學改革中強調(diào)在各學段的各個階段各個學科中積極應用計算機等信息設(shè)備進行教學，也突出的顯示了信息技術(shù)在學科教學中的作用。近兩年來，我國香港、臺灣也積極進行把信息技術(shù)應用于學科教學中的實驗研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學信息技術(shù)教育會上指出：“在開好信息技術(shù)教育課的同時，要努力推進信息技術(shù)和其他學科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學科教學中的應用要求。我國近幾年還開展了諸如“學科‘四結(jié)合’教學改革實驗”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價”等課題的研究，取得了一批有價值的成果。

2、選題意義和研究價值

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的使用是數(shù)學教育的一大進步，信息技術(shù)作為一種認識工具延伸了人的大腦思維。是改進數(shù)學教學的強大平臺。采取信息化教學設(shè)計的方法來進行課程與教學設(shè)計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中、包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探索學習環(huán)境的重要因素來支持學習。在課題研究中，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，完全為數(shù)學學科的教學服務，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。使信息技術(shù)的應用成為一種需求，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學生搭建了一個開放性實踐平臺，能更好地促進學生學習方式的變革?；趯W生自主、合作、探究性學習的理念任務驅(qū)動式是其基本的教學模式，這樣可以使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的過程種進行自主學習。

本課題的研究于實施將對構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺，使學校的教育教學于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。

二、研究依據(jù)

新的課程標準明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學和課程的設(shè)計與實施應重視應用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學習資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學的工具。

三、研究目標

1、通過培訓，使教師掌握制作和使用多媒體課件的技能，有效整合信息資源，建立小學數(shù)學教學資源庫。

2、通過實驗研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學學科課程整合的途徑和方法。

3、探索和實踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的理念、新的觀點、新的教學手段，實現(xiàn)以信息資源開發(fā)為核心，以推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應用為重點。以培養(yǎng)教師和學生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學質(zhì)量為目標。

4、通過實驗研究，探索出基于信息技術(shù)條件下優(yōu)化數(shù)學課堂教學的策略。

5、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行創(chuàng)造性的學習。

6、培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)。基本的信息素養(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應用技能、對信息分析、批判的能力，善于應用信息、具有融入信息社會的能力。

7、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。

四、研究內(nèi)容

1、開發(fā)多媒體教學課件，進行教學資源立體化建設(shè)

2、深化課堂教學改革

3、開展校本培訓和教學實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個別教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)個體差異，達到因材實教，使不同的學生達到不同的發(fā)展目標。

五、研究設(shè)計

1、研究對象

清三營小學1—6年級學生

2、研究方法

（1）資料法。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗。

（2）觀摩法。現(xiàn)場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學示范課，從中汲取經(jīng)驗。

(3)對比法。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過對比研究，增加教師的感性積淀，由感性認識上升到理性認識。

3、課題實施步驟

本課題的研究時間從2011年3月至2012年8月計劃用一年半左右時間完成。

第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動申報階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應用“文獻法”進行課題立項研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。

第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實施 應用“調(diào)查法”，對我校的教育教學現(xiàn)狀進行全面深入的研究與分析，組織教師學習培訓活動，明確研究方向，驗證該項研究在其他地區(qū)和學校取得的一些成果。

第三階段：2012年3月2012年5月 課題全面實施

應用“行動研究法”，按照“計劃——行動——考察——反思”的思路，針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。開展觀摩課、研討課活動，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學習，聘請專家指導課題的研究活動；應用“經(jīng)驗總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學實踐提煉形成一批有價值的論文；應用“個案研究法”“實驗法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對課題成果進行定量和變量的驗證。

第四階段：2012年5月2012年8月 課題結(jié)題

收集資料，撰寫研究報告，總結(jié)成果，提交驗收申請。應用“實驗法”、“經(jīng)驗總結(jié)法”、“問卷調(diào)查法”等方法進行課題研究效果的驗證，撰寫成功的、有價值的研究報告，為得出課題研究成果做出必要的準備。

清三營寄宿制小學

2012年8月

第二篇：運用現(xiàn)代化教學手段

運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和應用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學生獨立思考和興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運用現(xiàn)代化教學手段，使歷史教學內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經(jīng)過去了的人類社會實踐活動。歷史知識的過去性特點表明，要認清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學生的興趣也不足?，F(xiàn)在運用現(xiàn)代化教學手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時間和空間的限制，使教學內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學生提供直觀的歷史場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高歷史課的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。例如，在學習必修的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時，我播放了香港回歸時政權(quán)交接的視頻，使學生有身臨其境的感覺，他們再談感受時由心而發(fā)，課堂的教學效果就很好。

2．運用現(xiàn)代化教學手段，促進學生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動形象的形式，能夠引起學生對學習的興趣，使學生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學過程中教給學生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個現(xiàn)代化教學手段去獲取、識別、處理、創(chuàng)造信息，促進學生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式必然要改變，要重視學生的心理需求，才能發(fā)揮學生的主觀性和積極性，激活課堂教學氣氛，增強學生學習歷史的興趣。歷史教學還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學科展示青春活力。

第三篇：巧用多媒體手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂

巧用多媒體手段優(yōu)化小學數(shù)學課堂

摘 要 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是全面提高教學質(zhì)量的的主要渠道。在越來越強調(diào)教學效果的今天，多媒體應用在課堂教學中的作用越來越明顯。從教學內(nèi)容出發(fā)，考慮學生主觀感受，合理設(shè)計多媒體教學課件，巧用多媒體手段來提升教學質(zhì)量，是今后教學發(fā)展的一個重要方面

關(guān)鍵詞 多媒體手段；優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0020-01

教學活動是借助一定的手段和工具展開的。傳統(tǒng)的教學僅僅依靠嘴、粉筆與黑板，致使課程信息量少、課堂氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥。在越來越強調(diào)教學效果的今天，多媒體教學在課堂中的作用越來越明顯。根據(jù)教學大綱內(nèi)容，考慮學生的主觀感受整合聲音、文字、動畫、視頻等信息資料，巧用多媒體手段，合理?O計教學課件，增強課堂互動，激發(fā)學生興趣，來提升課堂教學質(zhì)量，是教學發(fā)展的一個重要方面。

一、巧用多媒體手段，有效創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習欲望

孩子的思維則是直觀形象的。在進行教學課件設(shè)計時，要從學生角度來換位思考，重視教學情境的設(shè)置，從學生感興趣的事物引入教學內(nèi)容。如在教學《認識鐘表》時，可以在課件中插播學生們喜愛的《大風車》節(jié)目，在學生們聚精會神觀看的同時，提問學生該節(jié)目的播出時間，從而引出了時間觀念，自然而然地導入了對鐘表的認識。又如在教學《連加連減》時，通過課件動態(tài)演示“蠟筆小新上學”的故事情節(jié)，屏幕上出現(xiàn)蠟筆小新背著書包去學校，路上遇到3個同學，快到學校門口時，又碰到4個同學，然后一起向校門走去。現(xiàn)在蠟筆小新他們一共有幾個同學結(jié)伴去學校？這就引出了把三個或三個以上的數(shù)合并起來的運算叫“連加”的課程內(nèi)容。通過這種情境設(shè)置，用有聲、動漫或生活化的方式取代原本沉悶的課堂，在學生感興趣的同時引出課程內(nèi)容，引起學生的好奇心理，激發(fā)學生的求知欲望，使學生直觀感受到鐘表、連加連減與實際生活的緊密聯(lián)系，從而達到增強課堂效果的目的。

二、巧用多媒體手段，加強自主探究引發(fā)學生學習思考

在運用課件教學過程中，要設(shè)計一些過程和內(nèi)容，通過問題形式激活課堂，讓學生參與互動，引導學生思考和探索，從而增強了學習效果。如在教學《平行四邊形的面積》時老師事先準備平行四邊形紙片、邊框等教具，讓學生大膽猜想如何求平行四邊形的面積？需要量出哪些數(shù)據(jù)？然后把學生分成兩組，叫每組學生選出代表分別量一量平行四邊形的各個邊長，算一算該平行四邊形的面面積。學生量出平行四邊形邊長數(shù)據(jù)，即底=7cm高=3cm，鄰邊=5cm，想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，利用計算長方形的面積求平行四邊形的面積。第一組學生用剪拼法計算，即沿著平行四邊形的高剪下，將左邊的三角形平移到右邊，拼成了一個新的長方形把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積，則推斷出平行四邊形的面積為底乘高。第二組學生用拉動法計算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長方形，平行四邊形的鄰邊變成了長方形的寬，利用長方形面積的公式計算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。兩組學生計算出不同的面積，到底哪組正確的呢？學生們紛紛發(fā)言，各持己見。此時，教師在課件中分別用剪拼法與拉動法來動態(tài)演示平行四邊形的變化過程，發(fā)現(xiàn)在拉動法演示時，拉動后長方形的寬大于平行四邊形的高，拉動后長方形面積比平行四邊形面積多出一塊長方形，由此得出采用拉動法的方法來計算平行四邊形的面積是錯誤的，用剪拼法的方法計算是正確的。通過這種的互動教學，學生印象深刻，教學效果明顯。

三、巧用多媒體手段，結(jié)合生活體驗增強學生學習感受

數(shù)學來源于生活，教學課件設(shè)計的內(nèi)容要結(jié)合日常生活實際，確保學生在學好課堂知識的同時，通過生活體驗來增強學習感受，現(xiàn)固所學內(nèi)容，并運用數(shù)學知識去解決日常問題。如在教學《小數(shù)的初步認識》前，可以到沃爾瑪、萬達、永輝或其他商場中，拍攝有關(guān)商品如冰淇淋、書包、玩具價格的標簽，作為教學課件的素材。在上課時，當大量標有“永輝超市”字號的商品如冰淇淋、書包、玩具等在多媒體上進行演示時，學生們表現(xiàn)得非常興奮，紛紛說到過永輝超市購物，自然而然地導入了小數(shù)的定義、小數(shù)點的作用等，從而增強了學生對小數(shù)的認識。最后，設(shè)計有關(guān)表格，要求學生課后了解商品的價格，以元為單位，用小數(shù)來表示，鞏固課堂所學內(nèi)容，增進學生對小數(shù)的理解。

四、巧用多媒體手段，通過分析比較培養(yǎng)學生思維能力

學生思維能力的培養(yǎng)是小學教學的重要目標之一。在教學課件設(shè)計時，應有意識引導學生進行思考，加強邏輯思維方面的鍛煉。如在教學《百分數(shù)的應用》時，老師結(jié)合學校繪畫比賽課件導人題目，“我們班有48名同學，由于繪畫比賽成人一支水彩筆，每支水彩筆價格5元。但是商場對于一次性購買50支以上者給予打九折的優(yōu)惠，請大家想想，如何購買水彩筆比較合算？”學生們經(jīng)過思考，提供四種方案：1.學生個人單獨購買，共付：5×48=240（元）；2.班級統(tǒng)一購買買50支，共付：5×50×90%=225（元），筆多買2支，錢還少花15元；3.多買2支再按九折轉(zhuǎn)賣，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多買2支再按原價退還，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通過課件直觀演示一一羅列進行比較，可以發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較好，而且最后一種方案最為合算。通過類似的鍛煉，既挖掘了學生的思維潛能，又讓學生體驗到思考的快樂和創(chuàng)新。

總之，將信息化技術(shù)通過多媒體手段運用于課堂，加強課堂老師、學生互動，讓學生在興趣中學習、在快樂中學習、在游戲中學習，才能充分調(diào)動學習的積極性，更好地培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究的能力，使學習真正成為課堂學習的主人，才能使課堂所學與日常生活相互促進、相得益彰，達到優(yōu)化教學過程，增強教學效果的目的。

第四篇：運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂（推薦）

運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關(guān)二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，激發(fā)了學生的學習興趣、提高課堂效率，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的美感，激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學以它自身的優(yōu)勢吸引了學生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學中，使這些現(xiàn)代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。它新穎生動，感染力強。由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。

一、運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學生思維，降低學習效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機結(jié)合起來，使學生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學生的各種器官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學生，這是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進賈府》這一類課文時時，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學生在預習的基礎(chǔ)上鼓勵他們自己對照畫面講或復述，給學生提供表現(xiàn)才能的機會，對講的好的學生，及時表揚鼓勵。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)了學生探求知識的興趣，收到良好的教學效果。

又如，在教學《南京大屠殺》這篇課文時，由于學生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來，使學生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認識到戰(zhàn)爭給人類造成的巨大災難，激發(fā)了學生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣從而確保課堂教學的優(yōu)化。

可見，多媒體教學手段是創(chuàng)設(shè)真情實境的有效工具，它能使學生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強烈的學習愿望，激發(fā)學習興趣。

二、運用多媒體教學手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點、及時反饋教學、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運用多媒體教學手段，有效突破教學難點節(jié)省教學時間。

小學生年齡小，認識事物的能力不強，小學語文課文里的內(nèi)容大部分是學生容易接受的，但是有一些語言所描述的內(nèi)容遠離學生的實際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運用多媒體教學手段，有時則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學手段可以把教學內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學內(nèi)容化繁為簡，化虛為實，突破教學的難點。比如學習《撈鐵?！芬晃臅r，學生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學時針對這一難點，設(shè)計制作了能準備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準備，用動畫演示撈的過程，學生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學的一些原理直觀地滲透到小學語文課堂，課文的重難點得到了有效的突破。同時從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準確的把握了課文的中心。

又如教學《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學的難點，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，教學的難點就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學形式變得豐富多彩，增強了學習興趣，能有效的激勵孩子學習的興趣、欲望情緒，極大調(diào)動了孩子學習的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學《誰住頂樓》一課時，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強烈的學習興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點，并且從課文中學到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學得輕松愉快，感受到學習語文是一種樂趣。

２、運用多媒體教學手段，節(jié)省閱讀時間提高教學效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達到既學知識提高能力又能減輕學生的課業(yè)負擔，就需要通過提高課堂教學效率來實現(xiàn)。而多媒體教學手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學《賣火柴的小女孩》時因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我先指導學生分析小女孩第一次擦燃時看到了什么？說明了什么？然后給學生發(fā)下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學生學習后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時間相當于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時間。這樣既提高了學生的自學能力，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

閱讀教學中的思考，教師口述一兩遍，學生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個缺點。在教學中，把一些含義深刻的重點句、段用投影打出，能集中學生的注意力。提高學習質(zhì)量。實踐證明，運用投影出示課堂練習，能節(jié)省時間，提高效率，減輕了學生的學習負擔。

三、運用多媒體教學手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說。“孩子是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學角度給孩子分析事物之間，角色之間的關(guān)系，孩子比較難理解，應用多媒體技術(shù)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點畫面，定格及對比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點，教學中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達能力得到了提高，表達不僅用詞恰當，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學能充分拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學生實際質(zhì)疑或讓學生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學生多思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時，課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時，引導學生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑駁問。“學起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學中，教師應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，制成高質(zhì)量多媒體課件激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。學生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學生在自己預選設(shè)計好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現(xiàn)自我的激情，使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運用多媒體教學手段，給予學生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學習課文時同時出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學生得到美的享受和美的熏陶。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學生就會被引入一個神奇童話世界，進入課文的意境，進入美的想象，美的世界。又如在教學《小山村的早晨》一文時配上了優(yōu)美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學他們已全身心的投入到了課堂中，達到了此時無聲勝有聲的境界。實踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語文課堂教學、多方面彌補傳統(tǒng)語文教學中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給語文課帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學生所鐘愛。

第五篇：運用電教手段優(yōu)化數(shù)學課堂教學20040405

運用電教手段優(yōu)化數(shù)學課堂教學

會同縣林城鎮(zhèn)二完小

譚早梅

《數(shù)學課程標準》提出：要充分利用現(xiàn)代教學手段，促進學生的發(fā)展。這是當前教學改革的重要內(nèi)容，新課程呼喚多媒體教學。教師依據(jù)教學內(nèi)容，有選擇地運用圖像、音響讓多媒體相互配合教學，把知識傳授給學生，使課堂教學內(nèi)容增加生動性、趣味性和吸引力，使學生增強了學習的主動性，降低了學習難度，有著傳統(tǒng)教學難以比擬的優(yōu)勢。

一、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣 《數(shù)學課程標準》要求學生對數(shù)學知識的獲取和技能的形成，必須通過親身經(jīng)歷、親自體驗和自主探索等活動來實現(xiàn)。而這些活動的開展，大多必須以教學情境為前提。因此，在課堂教學中，教師必須善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

小學低年級的學生對故事、動畫片等特別感興趣，教師可以把教材中的問題編成簡短的小故事，做成小動畫片，把教學內(nèi)容形象、直觀、有聲有色地提供給學生，增加課堂教學的趣味性，使學生有身臨其境的感覺，迅速受到吸 引，全身心地投入到新知識學習之中。例如，教學?統(tǒng)計?，可創(chuàng)設(shè)這樣一個動畫和故事相結(jié)合的情境，老師先問：?小朋友們，喜歡看動畫片嗎？?學生會異口同聲地說：?最喜歡看動畫片了。?老師接著問：?老師和你們一樣也喜歡看動畫片，我們一起來看一段好嗎？?這時學生的興致高漲了，老師出示?猴王吃餅干?的課件：孩子們都喜歡的猴王在邊吃邊說，神采飛揚，只見一個個三角形餅干、正方形餅干、圓形餅干不斷地往猴王嘴里掉。孩子們?nèi)褙炞⒌目粗?，特別感興趣。此時老師問?誰知道猴王吃了幾個三角形餅干、幾個正方形餅干、幾個圓形餅干呢？?孩子們齊聲說：?太快了，看不清再放一遍。?老師再放一遍后，問：?數(shù)清了嗎？?孩子們便說：?太亂了。?老師用商量的口氣問：?你們想一下，有什么辦法呢？?有的學生馬上說：?用紙邊看邊記。?這樣，學生在高度興奮、投入的狀態(tài)中過渡到了?統(tǒng)計?知識的教學。

二、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受數(shù)學就在身邊 《數(shù)學課程標準》強調(diào)從具體的情境中抽象出數(shù)學知識，建立數(shù)學概念，推導數(shù)學法則。教材的編排也是從學生的生活情境出發(fā)，選擇素材的。確實只有當數(shù)學和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的生活實際，利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，并運用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題，從而在不知不覺中融入數(shù)學世界。

例如：教學?確定位置?，可用CAI創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境，讓學生感受生活中處處有數(shù)學。?一個小朋友放午學回家，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家，于是打電話給快餐店：‘喂，阿姨，給我送一盒盒飯。’?看完后，老師問：?阿姨能把盒飯送到小朋友家里嗎？?孩子們高聲說：?不會。?老師接著問：?為什么呢？?孩子們爭先恐后地說：?他沒有告訴阿姨他住在哪兒。?從而使學生自然而然地進入了?確定位置?的數(shù)學知識教學。讓孩子們深深懂得：數(shù)學知識源于生活，又用于生活。當孩子們掌握了?確定位置?的知識后，可創(chuàng)設(shè)到電影院找座位的生活情境，讓他們用數(shù)學知識來解決生活中的問題。老師先出示：寬敞的電影院里，擺著整整齊齊的座位，一個小男孩拿著一張5排8座的電影票，一個小女孩拿著一張10排13座的電影票。然后老師問：?誰來幫兩個小朋友找到座位？?孩子們積極地舉起手，接著指名上臺用鼠標指出兩個小朋友的座位。這樣，孩子們對數(shù)學產(chǎn)生了一種親切感，原來數(shù)學知識就在我們身邊。生活 中數(shù)學知識無處不有、無時不在，利有CAI創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓孩子們在課堂上體會到數(shù)學和生活是密切相關(guān)的，感受生活中的數(shù)學。

三、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習的自主性 有效地使用投影、CAI課件等教學手段，能促使學生以旺盛的求知欲、強烈的探究愿望和持久的學習動力積極參與到學習中，自覺地進入數(shù)學學習的狀態(tài)，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

例如，教學?統(tǒng)計?中的?小象過生日?這幅插圖時，可創(chuàng)設(shè)這樣一個動態(tài)的畫面：小象高興地站在大樹下，生日祝福歌慢慢奏起，周圍走來了小象的許多朋友為它過生日，奇怪的是小象的朋友們都沒有頭。這時孩子們產(chǎn)生了濃厚的好奇心，注意力相當集中，眼睛緊緊地盯著屏幕，并且不由自主問起了：?小象家來了哪些客人呀？?孩子們有了強烈的求知欲，自覺地進入學習狀態(tài)，老師馬上給小動物們添上頭，然后問：?來了哪些客人？各有多少？?這樣，教師在教學中不是直接呈現(xiàn)數(shù)學結(jié)論，而是為學生提供一個良好的情緒背景，精心設(shè)置情境，使學生進入一種積極的心理準備狀態(tài)，不是老師強迫我學，而是孩子們自己想知道為什么，自己主動參與思維活動，學自己想學的 知識，往往達到事半功倍地效果。

四、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境，拓展數(shù)學知識

新課程是以?問題情境—建立模型—解釋.應用與拓展?的基本模式來安排教學內(nèi)容的。教師根據(jù)學生思維形象直觀的特點，運用CAI創(chuàng)設(shè)具體的情境，使教材中抽象的文字、數(shù)字、說理變成有血有肉、有聲有色的鮮明形象，化難為易，印象深刻，拓展了知識，優(yōu)化了課堂教學。

例如：教學?認鐘表?，在孩子們已經(jīng)會認?整時?和?大約幾時?之后，要將知識拓展到24小時制，這個知識對于小學生來說是很抽象的，難以理解的?？蓪⒌?7頁第6題的插圖用CAI設(shè)成一個動態(tài)的畫面，孩子們學得輕松多了。先出示?兩個房間，第一房間有兩個小朋友在讀書，第二個房間有一個小朋友在睡覺。?接著老師問：?你看到了什么？?孩子們會脫口說出：?兩個小朋友在讀書，一個小朋友在睡覺。?然后第一個房間顯示太陽和10時的鐘面，第二個房間顯示月亮和10時的鐘面。老師問：?你又發(fā)現(xiàn)了什么？?孩子們會輕松地說出：?看到了太陽和月亮，還有兩個鐘面。?當孩子們看到兩個鐘面時，老師及時引導認鐘面是幾時了，發(fā)現(xiàn)兩個鐘面都是10時，孩子們感到奇怪了。就在孩子們好奇之時，老師出示問題：?一天中為什么有兩 個10時呢？?孩子們紛紛說出：?一個是上午10時，窗外有太陽；一個是晚上10時，窗外有月亮。?這樣，學生就在不知不覺中將知識拓展到24小時制了，學得輕松，學得扎實。

利用CAI，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜為簡單，把數(shù)學融于生活，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，拓展了數(shù)學知識，突出了重點，突破了難點，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學質(zhì)量。

（注釋：文中的實例出自蘇教版教材）