第一篇：已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題 教案示例(北師大版三年級上數(shù)學(xué)教案 第五冊)

已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：教材50～51頁例

8、例9及做一做，練習(xí)十三1、2題． 素質(zhì)教育目標(一)知識教學(xué)點

1．使學(xué)生在理解“倍”的概念的基礎(chǔ)上會分析已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．

2．理解兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，初步掌握解題思路．(二)能力訓(xùn)練點

通過兩數(shù)之間倍數(shù)關(guān)系的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力，分析問題、解決問題的能力．(三)德育滲透點

通過學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間內(nèi)在的聯(lián)系，初步進行辯證唯物主義教育．

教學(xué)重點

掌握“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”這類應(yīng)用題的解題思路． 教學(xué)難點

理解“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”這類應(yīng)用題的算理．正確表達數(shù)量之間的關(guān)系．

教具、學(xué)具準備

圓形卡片、磁力板、投影儀(片)或計算機軟件一套． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．投影出示第50頁復(fù)習(xí)題中的第一題． 第一行擺：○○

第二行擺：○○○○○○○第二行的個數(shù)是第一行的幾倍？ 指名敘述題意，讓學(xué)生說說這道題該怎么想．引導(dǎo)學(xué)生敘述：第一行擺2個，第二行擺8個，第二行擺的個數(shù)是第一行的4倍．也就是說，8是2的4倍．集體訂正．

2．投影出示復(fù)習(xí)題第二題，指名敘述題意，學(xué)生依題意匯報：因為第一行是2個圓片，第二行是第一行的4倍，第二行就擺4個2，共8個．

3．學(xué)生觀察討論這兩道題有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從這兩道題的條件和問題來看，它們的數(shù)量關(guān)系是相同的，都是第一行擺2個，第二行擺8個，第二行是第一行的4倍，只是所給的條件和問題互相交換了．第一題是已知兩個數(shù)，一個數(shù)是2，另一個數(shù)是8，求8是2的幾倍，用除法計算．第二題是已知一個數(shù)是2，另一個數(shù)是它的4倍，求另一個數(shù)，用乘法計算．

二、探究新知

1．引言：同樣是這個內(nèi)容，還是這幾個數(shù)，如果老師變換一個已知條件和問題，該怎樣計算呢？

2．教學(xué)例8．(1)投影出示例8： 第一行擺：？

第二擺：○○○○○○○○ 是第一行的4倍

第一行擺多少個？與第二行擺對齊

(2)根據(jù)已有經(jīng)驗敘述題意：已知第二行有8個，第二行的個數(shù)是第一行的4倍，第二行擺幾個？

(3)這道題該怎么想？先動手擺出第二行圓片，想一想，再根據(jù)哪個條件擺出第一行，同桌互相討論，然后擺出第一行．

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：已知第二行有8個，第二行的個數(shù)是第一行的4倍，也就是說第一行如果是一份，第二行就是4份，把第二行的個數(shù)平均分成4分，其中的一份就是第一行要擺的個數(shù)，用除法，8÷4＝2．所以第一行應(yīng)擺2個．讓學(xué)生觀察自己擺的圖，看看第二行的個數(shù)是不是第一行的4倍．

(4)引導(dǎo)學(xué)生把例8在書上補充完整． 3．反饋練習(xí)，做一做． 投影出圖，讓學(xué)生看圖，想一想并說出應(yīng)該擺幾根．(如果個別學(xué)生有困難可以讓他們用小棒擺一擺)訂正后，啟發(fā)學(xué)生再次說說是怎樣想的，然后做在書上．

4．教學(xué)例9．

(1)引言：剛才同學(xué)們通過操作學(xué)會了分析、理解數(shù)量關(guān)系并掌握了計算方法，在實際生活中往往會利用這些內(nèi)容，下面我們看例9．

(2)計算機出示例9：學(xué)校里栽了85棵柳樹，栽柳樹的棵樹是楊樹的5倍．栽楊樹多少棵？

學(xué)生讀題，找出已知條件和問題．教師利用計算機出示線段圖．

再問：柳樹多少課？柳樹的棵數(shù)是楊樹的幾倍？當(dāng)學(xué)生回答柳樹的棵樹是楊樹的5倍時，計算機把表示柳樹棵樹的線段平均分成5份，顯示其中一份，然后移動顯示的一份上端，表示楊樹的棵樹．

楊樹：

讓學(xué)生觀察線段圖后說說，你明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生匯報：柳樹的份數(shù)是5份，而楊樹是其中的1份． 怎么求出楊樹有多少棵呢？小組討論交流．

引導(dǎo)學(xué)生回答：求楊樹的棵數(shù)就是要把柳樹的棵數(shù)85平均分成5份，用除法做，85÷5．

(3)引導(dǎo)讓學(xué)生把例9在書上補充完整，指一名學(xué)生板演． 5．反饋練習(xí)，做一做

投影出示第一題，同桌討論，然后做在練習(xí)本上．一生做在投影片上．訂正時讓該生說說怎樣想的．

6．揭示課題(板書：應(yīng)用題)

三、鞏固發(fā)展

1．投影出示填空、判斷題．(1)填空：

①甲數(shù)是4，乙數(shù)是2．甲數(shù)是乙數(shù)的（）倍． ②甲數(shù)是4，是乙數(shù)的2倍．乙數(shù)是（）．(2)判斷

黃蘋果8個，是紅蘋果的2倍．這句話是說 ①黃蘋果是紅蘋果的2倍（）②紅蘋果是黃蘋果的2倍（）2．小組討論做一做2、3題的做法，然后把第4題做在本上． 集體訂正．

四、本課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？

教師小結(jié)：已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)實質(zhì)上它與求把一個數(shù)平均分成幾份的課題是一致的．今后我們在做題時注意分析量關(guān)系，找出解題思路．

五、布置作業(yè)：練習(xí)十三中的1－2題．

六、板書設(shè)計

應(yīng)用題

例8：

例9： 8÷4＝2

85÷5＝17(棵)

答：栽的楊樹有17棵．

第二篇：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：課本第43～44頁例１、例２的算術(shù)解法，練習(xí)十一的第６～10題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的算術(shù)解答方法，并通過練習(xí)，使學(xué)生能熟練地運用列方程或算術(shù)解答進行解題，開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的解題能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．口算：練習(xí)十一第６題。

2．說出下面各題中誰是單位“１”。

（１）已經(jīng)修了全長的。

（２）寬是長的。

（３）男生的人數(shù)是女生人數(shù)的。

（４）上旬完成了月計劃任務(wù)的。

（５）一桶油用去了。

２．分數(shù)除法的意義是什么？

３．根據(jù)，寫出兩道除法算式。

二、新授。

１．教學(xué)用算術(shù)解法來解答例１。

（１）出示例１。

（２）教師講解：這是前節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的例１。問：這道題把誰看作單位“１”？

數(shù)量關(guān)系式是什么？

根據(jù)數(shù)量關(guān)系式我們可以列出什么樣的方程？（學(xué)生回答，列出方程）

問：這里的單位“１”是已知的還是未知的？

如果我們不列方程，能不能直接列出算式計算出來？

啟發(fā)學(xué)生想：在數(shù)量關(guān)系式中，已知積和其中一個因數(shù)，求另一個；根據(jù)分數(shù)除法的意義可以直接列出除法算式來解答。

（３）讓學(xué)生列出除法算式進行計算，指名板演。

（４）讓學(xué)生比較算術(shù)解法和方程解法。

通過比較，使學(xué)生懂得，方程解法和算術(shù)解法這兩種方法的思路是相同的，都是根據(jù)題中數(shù)量間的相等關(guān)系，一個列出方程，一個列出除法算式。

２．要求學(xué)生用算術(shù)解法解答例２，做完集體訂正。

３．小結(jié)：解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題，根據(jù)題中的數(shù)量間的關(guān)系式，可以列方程進行解答，也可以直接列出除法算式進行解答。

三、鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)十一第７題。

讓學(xué)生說一說它們有什么聯(lián)系各和區(qū)別。

２．練習(xí)十一第８題。

引導(dǎo)學(xué)生認真讀題。初步了解互相咬合的兩個齒輪之間齒數(shù)與轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。

３．練習(xí)十一第９、10題。

第三篇：《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材52頁例3。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境學(xué)會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。

2、經(jīng)過探索求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法的過程，學(xué)會解決有關(guān)的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

教學(xué)重點：

探索并掌握求一個量的幾倍是多少的計算方法。

教學(xué)難點：

理解求一個量的幾倍是多少的計算方法。

教學(xué)準備：

課件、小棒。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、2的4倍就是個2。

2、3的6倍就是（）個3。

3、3個7就是（）的（）倍。

4、6個2就是（）的（）倍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1、出示教材情境圖。

師：仔細觀察情境圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察回答：已知信息是：軍棋的價錢是8元，象棋的價錢是軍棋的4倍，問題是：象棋的價錢是多少元？

師：這是哪類應(yīng)用題？

生：倍數(shù)應(yīng)用題。

師：從哪入手解決此類問題呢？

2、動手操作，自主探究。

師：請你根據(jù)已知信息，畫圖分析計算解答，再小組交流想法。學(xué)生按要求參與活動，交流匯報。

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；

2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實際問題，學(xué)會用自己的語言表達解答問題的大致過程；

3、在操作、觀察討論等實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、分析能力，增強獨立思考，合作交流的意識；

4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問題的成功感。

教學(xué)重難點

1、經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實際問題；

2、應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。

教學(xué)準備：多媒體課件、實物展示平臺、小棒若干、三角形

教學(xué)過程

一、回顧舊知，引出課題。

1、口算比賽

2、回顧舊知，求一個數(shù)的幾倍是多少。

老師：獎勵女生4朵花，獎給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎給男生多少朵花？

學(xué)生：8朵

老師：你是怎么知道的？

學(xué)生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個4。

2*4=8（朵）

老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。

二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。

（一）教學(xué)例2

1、操作學(xué)具，探究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義；

①老師：20xx年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？

學(xué)生：想！

②老師：我們就一起用小棒擺飛機代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個飛機吧！

③老師：比一比，看誰擺得又多又好（規(guī)定時間）

2、觀察思考

老師：老師擺了一架飛機用了幾根小棒？（5根）

某某同學(xué)擺了兩架飛機用了幾根小棒？（10根）

你是怎么知道的？

學(xué)生：擺1架飛機用5根，擺兩架飛機要用2個5根，就是10根。

老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？

學(xué)生：10里面有2個5

老師：擺3架飛機的同學(xué)用了多少根小棒？（15根）

那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？

反復(fù)強調(diào)15里面有3個5,15就是5的3倍。

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15/5=3

4、小組交流

每個同學(xué)算一算，自己擺飛機所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？

5、完成課件上的練習(xí)。

（二）教學(xué)例3

（1）課件出示例3主題圖；

（2）根據(jù)這些信息，你能運用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎？并進行解答？

（3）要求提用除法解決的問題？

（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計算？

（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？

老師：今天我們所學(xué)的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。

三、應(yīng)用拓展

1、完成書，聯(lián)系十二第2題；

2、完成做一做。

個人反思：

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。

我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，以聯(lián)歡會為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒、擺學(xué)具等活動，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。

總之 ，在整個教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系，體驗到成功的快樂。

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

能借助線段圖，來加深學(xué)生對倍概念的認識，運用乘法解決“一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，能正確區(qū)分倍的問題中兩種類型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念解決問題的能力。并在解決問題的過程中，培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達、嚴謹審題等能力，注重幾何直觀的作用，通過多種直觀形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為學(xué)生提供參與幾何直觀活動的機會，積累用圖示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的喜悅。

二、教學(xué)問題診斷分析

“求一個數(shù)的幾倍是多少”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于三年級學(xué)生的理解能力而言，還是一個比較抽象的知識。盡管孩子對倍的概念有了一定的基礎(chǔ)，知道“1份量”（標準量）和“比較量”的關(guān)系，但這些數(shù)學(xué)語言遠沒有“幾個幾”容易理解。教學(xué)中要設(shè)計了豐富的實際問題，讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中。只有需要把研究“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題，進而進行思考分析。便于學(xué)生在比較和抽象中構(gòu)建解決此類問題的數(shù)學(xué)模型。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，理解題意的方法，使學(xué)生明確解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題用乘法計算。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，選用的數(shù)量盡可能小些，并且盡可能讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。再結(jié)合以前所學(xué)生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達到本節(jié)課的`教學(xué)目的。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點是探索“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法和“倍”數(shù)量間的關(guān)系。

教學(xué)難點：利用學(xué)過的“求幾個幾”的方法解決新問題，實現(xiàn)知識的遷移。

四、教學(xué)準備

課件、練習(xí)卡

五、教學(xué)過程

（一）疏通概念，激活原知

1．復(fù)習(xí)舊知

（1）看圖列算式

①

算式：

②

第一行

第二行

第二行是第一行的多少倍？

算式：

2．變式運用

（2）說一說填一填

①6個5是（ ），2個7是。

②5×8=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍．

③

的價錢是的（）倍。

【設(shè)計意圖】將倍的知識的系統(tǒng)性和知識的后續(xù)性進行連接，為新課的學(xué)習(xí)找到著眼點，通過直觀圖示對乘法意義和倍的關(guān)系進行回顧，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，找準探究的“起始點”。

（二）遷移理解，建構(gòu)新知

1．情景引入，分析信息，理解題意

師：每位同學(xué)都有購物的經(jīng)歷，在購物中有許多的數(shù)學(xué)問題，下面這位同學(xué)在購物時遇到什么數(shù)學(xué)問題呢？

課件出示主題圖。

（1）閱讀與理解

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

板書信息：軍旗的價錢是8元，象棋的價錢是軍旗的4倍。

問題：象棋的價錢是多少？

課件出示圖片

【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉事物引入新課，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活。借助課件讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，符合學(xué)生認知特點，也為新知識的引入提供了豐富的素材。

（2）分析與解答。

①嘗試解答

可能會有學(xué)生答出：象棋的價錢是32元，也能說出算式：8×4=32

師追問：你是怎么知道的？怎樣驗證他的解答是否正確？

②嘗試畫圖表示數(shù)量關(guān)系

師：我們知道兩種價錢的數(shù)量的關(guān)系，如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。

學(xué)生討論：怎樣簡潔、清晰地表示這個數(shù)量之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生可以用線段圖的長度表示軍旗和象棋的數(shù)量關(guān)系。

教師說明線段圖中需要用線段的長來表示具體的數(shù)量，而且圖中線段的長短關(guān)系要符合題目的數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生嘗試在草稿紙上畫圖分析，畫完后同桌之間互相交流自己畫法。

③語言表述，匯報交流。（平臺展示。）

④分析研究，討論畫線段圖的方法

先畫一條線段表示軍旗的價錢（8元），再根據(jù)“象棋是軍旗的4倍”，連續(xù)畫出4段大約與第一條線段同樣長的線段來表示象棋的價錢。

師要追問：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢？問題怎樣在線段圖表示出來？

師生小結(jié)：圖的前端文字說明，1份量（標準量）畫短些，“比較量”是“標準量”的幾倍就畫幾段。每段的長度盡量一致，上下圖形做到一一對應(yīng)。

⑤演示畫線段圖的過程，讓學(xué)生在比較分析中完善自己的線段圖。

課件陸續(xù)出示線段圖的各部分。

⑥理解線段圖，分析題意，找到解決問題的策略

引導(dǎo)學(xué)生從圖中看出：要想知道“象棋的價錢，就是求4個8是多少？用乘法計算”

8×4=32（元）

讓學(xué)生結(jié)合線段圖說算式的意義。

板書：求8的4倍是多少求4個8是多少8×4=32（元）

【設(shè)計意圖】線段圖雖然是用幾何線段直觀表示出數(shù)量關(guān)系，但對第一次接觸的學(xué)生來說卻是抽象的。在分析討論中讓學(xué)生感受到線段圖的簡潔明晰，逐步引導(dǎo)可以畫形象的實物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。對于畫線段圖的方法需要加強指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。

（3）回顧與反思。

你算的一定是正確的嗎？你是怎么想的？

課件出示圖片。

說明檢驗方法，可以用除法進行檢驗。補充答語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范性和完整性。

（4）變式練習(xí)，運用策略

①

的價錢是多少元？

學(xué)生嘗試列式解答，匯報交流，師板書。

板書：求9的3倍是多少求3個9是多少9×3=27（元）

師：體育商店還有許多物品，你還看到什么？

②課件出示信息：毽子的價格是5元，跳繩的價格是毽子的3倍。

師：你能畫線段表示兩個數(shù)量關(guān)系嗎？并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（跳繩多少元？）

請學(xué)生嘗試畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，并解答出來。

同桌互相交流線段圖畫法，全班反饋。教師板書。

板書：求5的3倍是多少求3個5是多少5×3=15（元）

（5）概括比較抽象模型

比較8×4=32，9×3=27，5×3=15幾個算式之間的異同點。進一步思辨“為什么都用乘法計算”的本質(zhì)所在。

在比較和思辨中逐漸清晰兩種量的關(guān)系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”問題解決中，就是求幾個幾是多少，聯(lián)系乘法的含義，理解用乘法計算的道理。

板書：求一個數(shù)的幾倍是多少求幾個幾是多少

1份量（標準量）×倍數(shù)=比較量

【設(shè)計意圖】求”一個數(shù)的幾倍是多少“的建模過程是本課的難點，從以上層層推進的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在具體情境中，借助線段圖的分析理解，在比較、歸納中逐步抽象出這一模型。這個過程不僅清晰地讓學(xué)生體會了分析實際問題的基本策略，積累解決問題的經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和應(yīng)用意識。

（三）綜合應(yīng)用，提升能力

1．鞏固應(yīng)用提升能力

（1）練習(xí)十一第5題（課件出示）

讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出“7×3=21”算式的意義。“為什么乘3？”

（2）練習(xí)十一第6題（課件出示）

①讀懂信息，運用策略，解釋過程。

②同伴互助，深化理解

【設(shè)計意圖】兩道練習(xí)設(shè)計突出思維漸進性。第一題讓學(xué)生會看示意圖和線段圖結(jié)合的圖示，提高自己的審題、讀圖能力，逐步學(xué)會看和用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)幾何直觀；第二題在同一題型中讓學(xué)生完整敘述關(guān)于倍的問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達的能力。

2．溝通聯(lián)系，拓展延伸

練習(xí)十一第7題（課件出示）

①情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第7題的情境圖，先出現(xiàn)信息和問題：王平只踢了3個，李芳踢了18個。

②問題（1）李芳踢得個數(shù)是王平的幾倍？讓學(xué)生獨立列式解答，18÷6=3。說出算式的意義。

師追問：誰的個數(shù)是標準量？

問題（2）劉梅踢得個數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了多少個？

③分析問題：誰的個數(shù)是標準量，如何表示劉梅和王平的關(guān)系？。

④畫線段圖分析：

學(xué)生嘗試列式解答，匯報交流，師板書。

3×2=6（個）

⑤比較：問題a．李芳踢得個數(shù)是王平的幾倍？列式：18÷6=3。

b．劉梅踢得個數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了多少個？3×2=6。

師：這兩個問題中都與倍的知識有關(guān)，一個用除法計算，一個用乘法計算，你是怎么想的？

學(xué)生討論，匯報交流

師生小結(jié)：在解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題時，就是求一個數(shù)里有幾個幾，用除法計算；在解決”一個數(shù)的幾倍“是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對于列除法算式解決這類問題方法雖然不困難，但仍然需要大量具體事例進行比較、思辨、建模，感知知識形成的過程，逐步內(nèi)化解決問題的方法，以變式練習(xí)中，不斷引發(fā)認知沖突，刺激審題的嚴謹度。由淺入深，由簡到繁，由直觀到分析推理，遵循學(xué)生認知規(guī)律，通過實物表征、操作表征、語言表征、圖形表征到符號化的算式表征，探究解決問題的本質(zhì)。

（四）靈活運用，拓展延伸

1．看圖列算式。

（1）的數(shù)量是的多少倍？

（2）有多少個？

2．說一說。

（1）第一行畫2個☆，第二行畫的△個數(shù)是☆的6倍，第二行該畫（）個△ 。

（2）第一行畫15個☆，第一行畫的☆個數(shù)是△的3倍，第二行該畫（）個△ 。

3．練習(xí)十一第9題（課件出示）

（1）學(xué)生嘗試獨立完成。

（2）匯報交流集體分析。

【設(shè)計意圖】通過有層次的練習(xí)，把新舊知識間的進行無縫連接，通過直觀圖示看、抽象文字理解和生活中情境，讓學(xué)生在直觀理解基礎(chǔ)上，對倍的知識問題模型的建構(gòu)更加清晰化。讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學(xué)知識解決實際問題，達到將所學(xué)知識鞏固提高的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（五）課堂回顧總結(jié)提升

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？能舉例說說嗎？

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例11

教學(xué)目標：

1、進一步加深對“倍”的含義的理解。

2、學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進行解答。

3、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系，學(xué)會看線圖。

4、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．

教學(xué)重點：

1、學(xué)會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，并能夠正確進行解答。

2、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會看線段圖。

教學(xué)難點：

理解題目中關(guān)于兩個數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。

教具學(xué)具準備

口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，知識遷移

1．出示口算卡片搶答．

2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．

（1）3個2的和是多少？

（2）5個7的和是多少？

（3）2個5可以說成5的（ ）倍。

(4)3個4可以說成4的（ ）倍。

（數(shù)學(xué)教材本身具有很強的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎(chǔ),新授是舊知的擴展與深化。,舊知復(fù)習(xí)是一種鋪墊和前導(dǎo),發(fā)揮著促進學(xué)生順利理解和掌握新授內(nèi)容的作用。）

3．導(dǎo)入新課

（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺2個，第二行擺4個．

指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺2個圓片，第二行擺4個圓片，擺了2個4，所以第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍．

板書課題 求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題

二、探究新知．

教學(xué)例4同類的應(yīng)用題（小黑板）

郭曉翔今年12歲，劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師今年多大年齡？

（1）學(xué)生讀題，理解題意．

（2）引導(dǎo)學(xué)生找已知條件并板書：

已知條件：郭曉翔今年12歲

劉老師的年齡是郭曉翔的3倍

求得問題：劉老師今年多大年齡？

（3）教師提示：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，也就是劉老師的年齡是3個12，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示郭曉翔今年12歲，用3個線段的長表示劉老師的年齡，教師板書并同時演示 “應(yīng)用題”畫線段圖．

（4）從線段圖上你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：劉老師的年齡是郭曉翔的3倍，劉老師年齡大，郭曉翔年齡小，求劉老師的年齡也就是求3個12或12的3倍是多少．

（5）啟發(fā)學(xué)生回答計算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．

（教學(xué)中沒有運用課本上的例題，而是選擇了學(xué)生與老師年齡來講授同類的知識，使學(xué)生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認識事物的習(xí)慣。同時也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）

4．完成81頁“做一做”的第2題．

媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．

（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．

（3）學(xué)生列式計算．

三、全課總結(jié)．

通過學(xué)習(xí)知道了求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個這個數(shù)的和，用乘法計算．

四、隨堂練習(xí)．

列式計算

（1）2個7相加是多少？

（2）7的2倍是多少？

（3）3個6相加是多少？

（4）6的3倍是多少？

五、布置作業(yè)．

1、小波有5元錢，小翔的錢是小波的3倍．小翔有多少錢？

2、旬陽縣陽光學(xué)校男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍，女生有18人，男生有多少人？

3、旬陽縣陽光學(xué)校有4個籃球，足球的個數(shù)是籃球的4倍，足球有多少個？

4、圓珠筆每支2元，鋼筆的價錢是圓珠筆的6倍，鋼筆每支多少錢？

（在給學(xué)生布置作業(yè)時，我往往會費一番心思，選擇一些開放性的作業(yè)。使學(xué)生真切地體驗到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，運用數(shù)學(xué)知識能解決生活中許多實際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)“真管用”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。促進學(xué)生觀察生活、體驗生活，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而去解決問題，增進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。）

教學(xué)反思：

1.教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，增強應(yīng)用意識及提高解決生活問題的效率。

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計5

教材分析

《求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

學(xué)情分析

1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

2、學(xué)生認知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡。

3、學(xué)生認知障礙點分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。

綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)目標

知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點和難點

1、理解并建立“倍”的意義，

2、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能在建立“倍”的意義表象基礎(chǔ)上會解答有關(guān)“倍”的現(xiàn)實問

2、經(jīng)歷探究倍數(shù)問題的過程，進一步豐富和完善“倍的意義表象，理解數(shù)問題的實質(zhì)。

3、進一步感知乘、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認知體系。

教學(xué)重點：掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法，理解倍數(shù)問題的實質(zhì)。

教學(xué)難點：初步構(gòu)建完整的乘、除法認知體系。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們都是生活在海邊的孩子，你喜歡大海嗎？為什么？你和爸爸、媽媽一起在海邊撿拾過貝殼嗎？你知道五彩斑斕的貝殼可以做成什么嗎？

人們把漂亮的貝殼制成各種各樣的工藝品，裝點著我們的生活。我們學(xué)?？萍夹〗M的同學(xué)，正在自己動手制作貝殼標本，我們一起去看看好嗎？

二、新授。

1、出示情境圖。請同學(xué)們仔細觀察圖畫，說一說圖中的小朋友在干什么？誰能把自己看到的情景描述給大家聽？

2、同學(xué)們觀察的都很仔細。聽了他們的對話，你能提出什么問題？

1）林杰用了多少個貝殼？

2）王晶用了多少個貝殼？

3、小飛也想知道問題的答案，我們能幫他解答嗎？

4、帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個問題。要想知道林杰用了多少個貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？

在學(xué)生自己思考后，可讓學(xué)生在小組中交流。

引導(dǎo)學(xué)生從對話中找出：劉林用了2個貝殼，林杰用的貝殼數(shù)是劉林的3倍。

5、請同學(xué)們用學(xué)具擺出劉林用的貝殼數(shù)。

你能試著用學(xué)具擺出林杰用的貝殼數(shù)嗎？誰能到上黑板上給大家演示？

充分讓學(xué)生自己動手擺。說一說你為什么這樣擺？在交流中，使學(xué)生明白“求2的3倍是多少，就是求3個2是多少?！蓖换ハ嘟涣髟僬f一下。

3個2的和就是6，我們可以用乘法算式怎樣表示？2×3=6（個）

剛才同過大家的共同努力我們一起解決了林杰用了多少個貝殼，我們知道了求2的3倍是多少，也就是求3個2是多少。

6、要想知道王晶用了多少個貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？請同學(xué)們自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。你能試著自己想辦法解決嗎？讓學(xué)生在小組中交流自己的想法。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。請同學(xué)說一說自己是怎么想的。

三、練習(xí)鞏固。

1第一題：畫一畫。

1）請同學(xué)們讀題，弄懂題意。

2）獨立完成練習(xí)。教師巡視發(fā)現(xiàn)存在問題的學(xué)生，給予一定的指導(dǎo)。

3)己的想法。在學(xué)生的回答中進一步明確“求一個數(shù)的幾倍是多少，實際上就是求幾個幾是多少?！?/p>

2、第二題：連一連。

1）認真看題，明白題目要求。

2）提出心算要求，并要求在字條下面寫出心算結(jié)果再連線。

3)全部做完的小組交流答案。

3、第三題：計算。

1）復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法以及進位加法、退位減法的方法。

2）規(guī)定時間進行口算比賽。

3）訂正答案，比賽正確率。

4、第四題。

1）自己讀題，看懂題意。把自己的理解在班里交流。

2）小組中交流自己找到的數(shù)量之間的關(guān)系。

3）自己列式計算。交流答案，并說說自己是怎么想的。

5、第五題：涂一涂，使紅球的個數(shù)是綠球的五倍。

1）學(xué)生看懂圖意后自己獨立完成。

2）全班交流，說一說先涂什么顏色的球，再涂什么顏色的球。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先涂綠色的球確定各書，再根據(jù)紅色的球是綠色的球的5倍這個關(guān)系，涂出紅色球的個數(shù)。

3）小組交流，說自己的答案。通過交流，使學(xué)生知道，由于受總個數(shù)所限，涂的綠色球的個數(shù)不能超過4個。

6、第六題。

1）請學(xué)生觀察題中呈現(xiàn)的4幅圖。獨立編出數(shù)學(xué)故事。強調(diào)故事中要體現(xiàn)圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

2）聽了這個數(shù)學(xué)故事，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3）小組同學(xué)討論交流。將學(xué)生提出的有價值的問題板書到黑板上。

4）你想解決哪個問題？自己解答。交流答案。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的幾倍是多少？你有什么收獲?

第四篇：求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思 （推薦）

今天教學(xué)了《求一個數(shù)的幾倍是多少》這節(jié)課，在上完課后，我的感覺是這節(jié)課不是很成功，對于直接求一個數(shù)的幾倍是多少的題目，如：4的9倍是多少？學(xué)生能夠很快知道答案，對于“已知3個三角，圓的個數(shù)是三角的3倍”這樣的問題，學(xué)生的回答就會是五花八門，我從倍的意義上加以引導(dǎo)，終于邁過了這個檻，求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思。

而對于信息窗5的信息，學(xué)生要求林杰用了多少個貝殼？能夠想到用兩個條件，用劉林的貝殼個數(shù)和杰的貝殼個數(shù)是劉林的3倍，但在列算式時，仍有一部分學(xué)生不會列，教學(xué)反思《求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思》。問題出在兩方面：一是對倍的意義還不理解，二是對于用有關(guān)信息解決數(shù)學(xué)問題仍把握不準。也就說，還要加強練習(xí)。

對于“李飛比王晶多用了多少個貝殼”這樣需要兩步計算的問題，是太難了。學(xué)生在用減法做第二步時，竟然想到用乘法除法，真是思維定勢呀！我用了我的年齡與學(xué)生的年齡作比較，才引導(dǎo)到了用減法。而還有較多的同學(xué)不知道用兩步計算，無從下手。是問題難了嗎？還是學(xué)生的理解能力達不到？這是一個值得我思考的問題。

縱觀這一冊的內(nèi)容，用兩步計算的應(yīng)用題是必須讓學(xué)生掌握的，它是稍復(fù)雜的應(yīng)用題，看來在接下來的學(xué)習(xí)中，要作為重中之重訓(xùn)練

第五篇：求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】：

知識與技能：進一步理解倍的含義，探索求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法，并用這個知識解決簡單的實際問題。

過程與方法：從情景圖提取有用的信息，提問并解答，提高理解問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，語言表達的能力。

情感與價值觀：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點】：

掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題的計算方法。

【教學(xué)難點】：

培養(yǎng)學(xué)生用流利的語言口述解題思路

【教、學(xué)具準備】：

多媒體、黑板、三角形卡片若干 【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、從猜數(shù)游戲?qū)耄和瑢W(xué)們請看老師的左手拿著兩支粉筆，右手藏了3個兩支。猜一猜，老師右手拿著幾支粉筆？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：2×3=6或3×2=6并提問：3個2支是2支的幾倍？）

2、小組互動：說一說：

3個2就是（）的（）倍。2個4就是（）的（）倍。7的4倍就是（）個（）。5的3倍就是（）個（）。

3、看圖說出倍數(shù)關(guān)系（幻燈片展示）

4、畫一畫（小組討論，動手操作）第一行： 第二行：第一行的3倍（）想:第一行的3倍就是___個2。第二行畫___個。

二、自主探究，質(zhì)疑解疑。

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，想一想，以上我們做的是不是都跟一個數(shù)的幾倍有關(guān)??？為了進一步求出一個數(shù)的幾倍是多少，我們用什么方法來計算呢？請看書本52頁的例題3 板書：求一個數(shù)的幾倍是多少

教師引導(dǎo)學(xué)生（1）、獨立思考，小組合作

（2）、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫（學(xué)會看線段圖）

（3）說一說思考過程，小組內(nèi)交流

二、課堂小結(jié)并板書：

求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，一般用（乘法）計算。

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展（見多媒體課件）

1、列式：

4的3倍（）3的5倍（）6的4倍（）

2、競技游樂園（共3關(guān)，詳見多媒體課件）

五、課后作業(yè)：完成教材 “練習(xí)十一”第9、10、11題。