第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展趨勢(shì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)從理論走向?qū)嵺`，從實(shí)踐反饋到理論的過(guò)程中，人們開(kāi)始從科學(xué)技術(shù)成果中得到啟示，思考它未來(lái)的發(fā)展方向。作為一種技術(shù)的形式（我們可稱它為過(guò)程技術(shù)），教學(xué)設(shè)計(jì)必然隨著技術(shù)形態(tài)迅速、顯著的變化而變化。因此，設(shè)計(jì)

者必須對(duì)該領(lǐng)域的變化和發(fā)展有充分的估計(jì)。從目前發(fā)展的前景看，最能影響教學(xué)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域主要有以下幾個(gè)方面：

1.人工智能與專家系統(tǒng)

幾年前就有專家預(yù)測(cè)，用于軍事、建筑、醫(yī)療、交通方面的一些技術(shù)成果，如人工智能等，將在教育上特別是教學(xué)傳遞方面有較大發(fā)展?jié)摿?。這種以機(jī)器為本的、綜合了各種優(yōu)勢(shì)的教學(xué)（智能教師），在一些研究和發(fā)展項(xiàng)目上已有成功的例子。如智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）和專家系統(tǒng)就是應(yīng)用人工智能的技術(shù)。前者從人工智能的創(chuàng)作與知識(shí)基礎(chǔ)交叉發(fā)展而來(lái)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，減少學(xué)習(xí)者的心理壓力；后者是更有效地運(yùn)用機(jī)器智能幫助設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)過(guò)程的效益。這種系統(tǒng)比過(guò)去圍繞一系列目標(biāo)只教一個(gè)學(xué)習(xí)者的狀況更有廣泛的適應(yīng)性。

2.適應(yīng)性教學(xué)

適應(yīng)性教學(xué)是一種在師生原有關(guān)系的基礎(chǔ)上改變其傳遞途徑的教學(xué)，它創(chuàng)造了更為互動(dòng)積極的高質(zhì)量的教學(xué)。這種適應(yīng)性教學(xué)所指的變化，包括了傳遞速度、所舉例子、練習(xí)難度等方面的變化。隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)性教學(xué)可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，其機(jī)器老師呈現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及與學(xué)生相互作用時(shí)所產(chǎn)生的其他特點(diǎn)。發(fā)生式適應(yīng)性教學(xué)集現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段與電腦技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，將遠(yuǎn)大的抱負(fù)與具體的措施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)原理，對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略進(jìn)行推測(cè)，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

3.互動(dòng)技術(shù)

新的互動(dòng)技術(shù)（如CD互動(dòng)、數(shù)字視頻互動(dòng)等）開(kāi)始用于教學(xué)傳遞方面，他們正與錄像、計(jì)算機(jī)、以及電話系統(tǒng)、印刷系統(tǒng)聯(lián)姻，大大增加了對(duì)視聽(tīng)材料數(shù)字信息的密度和加工能力。雖然互動(dòng)技術(shù)與人工智能和適應(yīng)性教學(xué)的關(guān)系不是必然的，但教學(xué)媒體數(shù)量的增加，實(shí)際上應(yīng)歸因于支持它們的材料和經(jīng)驗(yàn)的急劇增長(zhǎng)。高度仿真技術(shù)也有賴于可供設(shè)備的支持。同樣，互動(dòng)技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是巨大的。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)模式

將來(lái)，我們用于指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式會(huì)變得越來(lái)越有力和復(fù)雜，并有較大的發(fā)展。有些專家（如W.Hannum和C.Hansen，1989）認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)會(huì)從原來(lái)的行為主義學(xué)習(xí)理論、一般系統(tǒng)論、視聽(tīng)理論和交流理論進(jìn)一步擴(kuò)大到以下幾個(gè)方面：（1）由人類學(xué)方法形成的前后分析法；（2）感知心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)所形成的設(shè)計(jì)和傳輸方法；（3）由市場(chǎng)研究技術(shù)形成的工具；（4）受人類學(xué)和社會(huì)學(xué)影響的評(píng)價(jià)；（5）由工作設(shè)計(jì)形成的訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，等等。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)模式的變化也逐漸趨向越來(lái)越靈活和系統(tǒng)化。而改革的方向主要有三方面：第一，向可改變模式發(fā)展；第二，向?qū)盈B性模式而非線性模式發(fā)展，這種模式可在各階段之間來(lái)回移動(dòng)，以子目錄為基礎(chǔ)，重復(fù)那些需要的步驟；第三，向“分層堆積”模式發(fā)展，該模式中包含設(shè)計(jì)程序的具體化。

5.實(shí)施技術(shù)

這種技術(shù)借助于工商業(yè)的概念。從事這種技術(shù)的人喜歡在許多教學(xué)選擇中挑選一種工具，它可以提供從工作輔助、激勵(lì)因素到心理上咨詢以及其他服務(wù)等幫助。該技術(shù)的著眼點(diǎn)在工作實(shí)施而不是學(xué)習(xí)的效果，只有在特殊的情況下視其需要才強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。其技術(shù)的重要性在于它是教學(xué)設(shè)計(jì)中專家系統(tǒng)提出的基礎(chǔ)和考慮的關(guān)鍵因素之一。

6.認(rèn)知科學(xué)的進(jìn)展

認(rèn)知理論的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、模式、原理的提出具有很大的影響。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)將來(lái)從新的科學(xué)成果中借鑒什么，人們對(duì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論如學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人類信息加工、感知等研究的新發(fā)展依然興趣盎然。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)知和其他教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的新知識(shí)之轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，將大大改變我們教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。按照結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)者借助于媒介來(lái)了解其中包含的意義，并在與信息相互作用當(dāng)中構(gòu)建個(gè)人獨(dú)特的含義和解析系統(tǒng)。有些人認(rèn)為這種含義不是信息所固有的，而是一個(gè)分享定義的現(xiàn)象，即把該命題的相關(guān)性分開(kāi)。因此，該領(lǐng)域中一些發(fā)生式教學(xué)策略就是由結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)建立起來(lái)的（當(dāng)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成時(shí)，學(xué)習(xí)者就是教學(xué)信息的建構(gòu)者而不僅僅是接收者），并且根據(jù)結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)和支持這些策略的具體應(yīng)用，特別是與替代性策略共用時(shí)作為監(jiān)控和精選機(jī)制。

所以，認(rèn)知科學(xué)將來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用可能會(huì)更加強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：輔助式教學(xué)策略和發(fā)生式教學(xué)策略、認(rèn)知策略或?qū)W習(xí)策略的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域。回顧過(guò)去二十多年走過(guò)的歷程，我們相信將來(lái)科學(xué)對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)比以往會(huì)更有效、有趣和更富有吸引力。

我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方興未艾，對(duì)其國(guó)外現(xiàn)狀的分析和發(fā)展前景的展望相信會(huì)有助于形成更具中國(guó)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。從概念上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)“技術(shù)”，我們通常會(huì)把技術(shù)與設(shè)備或設(shè)備的使用聯(lián)系起來(lái)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)。但當(dāng)技術(shù)的應(yīng)用及其方法產(chǎn)生時(shí)，往往也包含了過(guò)程和思想。從技術(shù)發(fā)展史來(lái)看，在一種新的或令人興奮的裝置或系統(tǒng)運(yùn)用和發(fā)展時(shí)，其思想、概念、模式、理論等與它的形態(tài)相比要重要的多，所演化和出現(xiàn)的新技術(shù)，就是應(yīng)用這些思想、理論的結(jié)晶。因此，新的產(chǎn)品形態(tài)的技術(shù)如計(jì)算機(jī)、多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，錄像、通信和其他媒體的發(fā)展和應(yīng)用確實(shí)為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)許多方便，但過(guò)程技術(shù)的成熟，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)更為綜合化、整體化和及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)更有幫助。

1.麥曦：《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》，新世紀(jì)出版社，1996年4 月版。

2.李伯黍等：《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1993年4 月版。3.P.L.Smith & T.J.Ragan, Instructional Design, MaxwellMacmillan Publishing Company, 1993, U.S.A.

第二篇：國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題的討論、教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展趨勢(shì)等方面對(duì)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) 進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)、教育學(xué)理論研究的深入，教學(xué)設(shè)計(jì)近年來(lái)成為國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)注的課題之 一?？疾靽?guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果，對(duì)我們深化課堂教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率將有莫大的 啟發(fā)。

一、國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直是教學(xué)研究的核心問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多教育工作者或從改變教學(xué)媒體、方法，或從精選教學(xué)內(nèi)容，或從改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和課堂管理等進(jìn)行深入的研究，但同時(shí)他們又感 到單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，他們開(kāi)始重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并借鑒認(rèn)知理論、技術(shù)學(xué)等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問(wèn)題，以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。1．學(xué)設(shè)計(jì)的概念

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？為了更清楚的理解這個(gè)概念，讓我們先了解什么是教學(xué)和設(shè)計(jì)。美國(guó)的教育學(xué)家史密斯（P.L.Smith）和拉根（T.J.Ragan）認(rèn)為，教學(xué)就是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)定、專門(mén)學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。它是教育的一個(gè)分支，包含了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動(dòng)。所謂設(shè)計(jì)，是指在進(jìn)行某件事之前所作的有系統(tǒng)的 計(jì)劃過(guò)程或?yàn)榱私鉀Q某個(gè)問(wèn)題而實(shí)施的計(jì)劃，它可以從精確性、細(xì)致性、系統(tǒng)性等方面去判斷其效果的好壞。設(shè)計(jì)者必須以高度的精確和謹(jǐn)慎態(tài)度，具有系統(tǒng)計(jì)劃一個(gè)方案的才能進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的誤用、資源的浪費(fèi)甚至無(wú)效、沉悶和缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)應(yīng)考慮許多可能影響實(shí)施計(jì)劃或受計(jì)劃實(shí)施所影響的 因素。如，設(shè)計(jì)者要考慮可能影響教學(xué)成功的因素，通過(guò)上課，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其他傳遞形式的信息傳遞出去。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)除上面談到的精確、細(xì)致和系統(tǒng)之外，還應(yīng)有形象性、創(chuàng)造性、工藝性、擴(kuò)展性和自然性等特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)過(guò)程，是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過(guò)程。具體來(lái) 說(shuō)，一方面它象工程那樣需要以過(guò)去成功的原理為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)劃他們的工作，不僅在功能方面，而且以生動(dòng)的、吸引人的方式來(lái)設(shè)計(jì)事情或活動(dòng)，建立用以指導(dǎo)他們決策、解決問(wèn)題的程序。另一方面，這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程是以一 種書(shū)面的形式把將要完成的事情或活動(dòng)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，而不是變成實(shí)際的產(chǎn)品或結(jié)果。因此，當(dāng)教學(xué)媒體不僅 僅是教師時(shí)，系統(tǒng)的計(jì)劃就顯得尤其重要。好的教師有能力根據(jù)學(xué)生的需要馬上調(diào)節(jié)教學(xué)。但當(dāng)教學(xué)媒體不能迅速加以調(diào)節(jié)時(shí)（如印刷體的材料、錄像材料、以電腦為基礎(chǔ)的教學(xué)），以教學(xué)原理為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)就顯得相當(dāng) 重要。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程主要依據(jù)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，教學(xué)的目標(biāo)是什么？第二，教學(xué)策略和教學(xué)媒體有哪些？第三，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)所達(dá)到的結(jié)果？如何評(píng)價(jià)和修改教學(xué)材料？

韋斯特（Charles K.West）等人則從認(rèn)知科學(xué)的角度來(lái)探討教學(xué)設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為教學(xué)就是以系統(tǒng)的方式 傳授知識(shí)，是關(guān)于技術(shù)程序綱要或指南的實(shí)施。它也是指教師的行動(dòng)、實(shí)踐或職業(yè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)是計(jì)劃或布局安排的意思，是指用某種媒介形成某件事情的結(jié)構(gòu)方式。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)里，人們需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這種需要大大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)的目標(biāo)，它應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者將能夠了解 并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用認(rèn)知策略；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該使用認(rèn)知策略作為教學(xué)的手段；（3）教師將充當(dāng)教學(xué)傳遞活動(dòng)中運(yùn)用認(rèn)知策略和獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)知策略運(yùn)用的模范；（4）把認(rèn)知策略的知識(shí)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用以及對(duì)認(rèn)知策略的態(tài)度滲透到教學(xué)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)當(dāng)中。他們認(rèn)為，過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)五個(gè)步驟來(lái)安排教學(xué)：即設(shè)立目標(biāo)、預(yù)先評(píng)估、計(jì)劃教學(xué)、實(shí)施方案和測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。這些步驟雖然也包含了計(jì)劃教學(xué)階段和實(shí)際教學(xué)本身，但如何把認(rèn)知策略 的知識(shí)滲透到各階段中并應(yīng)用設(shè)計(jì)技術(shù)完善其設(shè)計(jì)，這是提高教學(xué)效果的先決條件。因?yàn)檎J(rèn)知策略是由人們操作的心理活動(dòng)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者的任務(wù)是計(jì)劃教學(xué)，以便學(xué)生能夠用認(rèn)知策略來(lái)學(xué)習(xí)材料，積極地從 心理上加工學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。2．教學(xué)設(shè)計(jì)研究的范圍 從所看到的材料分析，目前國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)的研究趨向于從多個(gè)研究角度，運(yùn)用已有的理論成果，應(yīng)用多種研究方法，尤其是系統(tǒng)方法來(lái)探索教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。其共同特點(diǎn)是把它看作科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合體，從整體上綜合考慮教學(xué)過(guò)程的各種因素。因此，當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的研究范圍主要包括以下幾個(gè)方面：

1）教學(xué)設(shè)計(jì)性質(zhì)的界定和理論基礎(chǔ)。如教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程而不是偶然的、隨意的活動(dòng)，它需要 考慮系統(tǒng)與因素、結(jié)構(gòu)與功能、過(guò)程與狀態(tài)之間的關(guān)系而進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)有一種解決問(wèn)題的取向，它 需要對(duì)引發(fā)教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行估計(jì)，而這種估計(jì)又是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)和學(xué)生為主體，而不是以教師或教學(xué)媒體為中心；教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是形成有效率、有成果、引人入勝的教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持目標(biāo)、教學(xué)和評(píng) 價(jià)的統(tǒng)一；教學(xué)設(shè)計(jì)不是一種直覺(jué)的沖動(dòng)，而是一種理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，等等。2）教學(xué)設(shè)計(jì)如何考慮以需要為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（如共同點(diǎn)與差異性、變化與穩(wěn)定的特點(diǎn)以及先前學(xué)習(xí)及訓(xùn)練等）進(jìn) 行構(gòu)思的問(wèn)題。

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)如何定位的問(wèn)題。如怎樣精確地安排學(xué)習(xí)的份量，認(rèn)真地分析并確定必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間損耗量的估計(jì)，學(xué)生必須預(yù)先具備哪些學(xué)習(xí)技能和知識(shí)。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)估的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)怎樣以教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用專門(mén)的技術(shù)來(lái)保證評(píng)估的充分性。評(píng)估設(shè)計(jì)通常要權(quán)衡效度、信度和可操作性等。

（6）教學(xué)策略的問(wèn)題。主要包括對(duì)微觀和宏觀水平上的學(xué)習(xí)提供一個(gè)框架，怎樣更有發(fā)展性地、適應(yīng)性 地依據(jù)任務(wù)、背景和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)采用策略，圍繞教學(xué)因素或活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)策略，形成教學(xué)策略的體系。

（7）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。包括根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)（如陳述性知識(shí)、概念、規(guī)則、問(wèn)題解決、認(rèn)知策略、情感策略和技能發(fā)展等課程內(nèi)容）特點(diǎn)，并以不同類型學(xué)習(xí)、認(rèn)知要求選擇教學(xué)策略，形成教學(xué)效果顯著的 教學(xué)設(shè)計(jì)。（8）不同教學(xué)媒介的特點(diǎn)及情景分析。主要包括不同學(xué)生群體所形成的環(huán)境，與任務(wù)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和 學(xué)習(xí)背景相關(guān)的教學(xué)管理策略的潛在因素分析。

（9）如何利用教學(xué)傳輸中媒體的變化形成知識(shí)發(fā)生過(guò)程，完成從簡(jiǎn)要的教學(xué)計(jì)劃向有形的教學(xué)材料的轉(zhuǎn) 變。

（10）教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。主要研究形成性評(píng)價(jià)（即把教學(xué)評(píng)價(jià)作為設(shè)計(jì)和拓展過(guò)程的一部分來(lái)進(jìn)行）和總結(jié) 性評(píng)價(jià)（即對(duì)完成教學(xué)效益情況所做的評(píng)價(jià)）在教學(xué)設(shè)計(jì)中的功能，等等。3.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題的討論

教學(xué)設(shè)計(jì)研究的目的是為了使教學(xué)活動(dòng)能夠高質(zhì)量、低成本、迅速地加以完成。質(zhì)量高、成本低、效益好往往是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但在現(xiàn)實(shí)情況下，三者難得其全。一般說(shuō)來(lái)，成本低、完成快的設(shè)計(jì)往往效果不 好；完成快、質(zhì)量高的設(shè)計(jì)，成本往往不低；而質(zhì)量高、成本低的設(shè)計(jì)往往又不能很快完成。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性和適當(dāng)性是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案中必須考慮的問(wèn)題。另外，設(shè)計(jì)中各種因素怎樣組織成最優(yōu)化的教學(xué)系 統(tǒng)，設(shè)計(jì)怎樣做到結(jié)構(gòu)與功能的吻合、過(guò)程與狀態(tài)的一致，這一直是教學(xué)設(shè)計(jì)者討論的焦點(diǎn)。其中討論最多的是資源、關(guān)鍵性、責(zé)任、期望或要求等要素如何影響設(shè)計(jì)的過(guò)程。所謂資源是指人和物的資源以及時(shí)間怎樣利 用才能促使課堂教學(xué)的優(yōu)化，包括需要評(píng)估、學(xué)習(xí)者分析、任務(wù)分析、教學(xué)策略、教學(xué)傳輸、形成性評(píng)價(jià)等方面的綜合考慮；所謂關(guān)鍵性是指對(duì)可能影響教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果的因素作預(yù)期估計(jì)，如教學(xué)活動(dòng)中潛在的負(fù)面影 響、教學(xué)結(jié)果的同質(zhì)要求、必須預(yù)先具備的主要技能和知識(shí)等等；所謂責(zé)任是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)傳遞手段及課堂管理等方面必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說(shuō)明；所謂期望或要求是指設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)際 情況，特別是教學(xué)資源的特點(diǎn)提出符合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)情況的變化調(diào)整方案。至于教學(xué)設(shè)計(jì)各種因素的權(quán)重怎樣確定仍無(wú)一致的看法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展趨勢(shì) 在教學(xué)設(shè)計(jì)從理論走向?qū)嵺`，從實(shí)踐反饋到理論的過(guò)程中，人們開(kāi)始從科學(xué)技術(shù)成果中得到啟示，思考它未來(lái)的發(fā)展方向。作為一種技術(shù)的形式（我們可稱它為過(guò)程技術(shù)），教學(xué)設(shè)計(jì)必然隨著技術(shù)形態(tài)迅速、顯著的 變化而變化。因此，設(shè)計(jì)者必須對(duì)該領(lǐng)域的變化和發(fā)展有充分的估計(jì)。從目前發(fā)展的前景看，最能影響教學(xué)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域主要有以下幾個(gè)方面： 1.人工智能與專家系統(tǒng)

幾年前就有專家預(yù)測(cè)，用于軍事、建筑、醫(yī)療、交通方面的一些技術(shù)成果，如人工智能等，將在教育上特別是教學(xué)傳遞方面有較大發(fā)展?jié)摿Α＿@種以機(jī)器為本的、綜合了各種優(yōu)勢(shì)的教學(xué)（智能教師），在一些研究和 發(fā)展項(xiàng)目上已有成功的例子。如智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）和專家系統(tǒng)就是應(yīng)用人工智能的技術(shù)。前者從人工智能的創(chuàng)作與知識(shí)基礎(chǔ)交叉發(fā)展而來(lái)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，減少學(xué)習(xí)者的心理壓力；后者是更有效地運(yùn)用 機(jī)器智能幫助設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)過(guò)程的效益。這種系統(tǒng)比過(guò)去圍繞一系列目標(biāo)只教一個(gè)學(xué)習(xí)者的狀況更有廣泛的適應(yīng)性。

2.適應(yīng)性教學(xué)

適應(yīng)性教學(xué)是一種在師生原有關(guān)系的基礎(chǔ)上改變其傳遞途徑的教學(xué)，它創(chuàng)造了更為互動(dòng)積極的高質(zhì)量的教學(xué)。這種適應(yīng)性教學(xué)所指的變化，包括了傳遞速度、所舉例子、練習(xí)難度等方面的變化。隨著人工智能技術(shù)的 廣泛應(yīng)用，適應(yīng)性教學(xué)可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，其機(jī)器老師呈現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及與學(xué)生相互作用時(shí)所產(chǎn)生的其他特點(diǎn)。發(fā)生式適應(yīng)性教學(xué)集現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段與電腦技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，將遠(yuǎn)大的抱負(fù)與具體的措施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)原理，對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略進(jìn)行推測(cè)，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案。3.互動(dòng)技術(shù)

新的互動(dòng)技術(shù)（如CD互動(dòng)、數(shù)字視頻互動(dòng)等）開(kāi)始用于教學(xué)傳遞方面，他們正與錄像、計(jì)算機(jī)、以及電話系統(tǒng)、印刷系統(tǒng)聯(lián)姻，大大增加了對(duì)視聽(tīng)材料數(shù)字信息的密度和加工能力。雖然互動(dòng)技術(shù)與人工智能和適應(yīng)性 教學(xué)的關(guān)系不是必然的，但教學(xué)媒體數(shù)量的增加，實(shí)際上應(yīng)歸因于支持它們的材料和經(jīng)驗(yàn)的急劇增長(zhǎng)。高度仿 真技術(shù)也有賴于可供設(shè)備的支持。同樣，互動(dòng)技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是巨大的。4.教學(xué)設(shè)計(jì)模式

將來(lái)，我們用于指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式會(huì)變得越來(lái)越有力和復(fù)雜，并有較大的發(fā)展。有些專家（如W.Hannu m和C.Hansen，1989）認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)會(huì)從原來(lái)的行為主義學(xué)習(xí)理論、一般系統(tǒng)論、視聽(tīng)理論和交流理論進(jìn)一步擴(kuò)大到以下幾個(gè)方面：（1）由人類學(xué)方法形成的前后分析法；（2）感知心理學(xué)和認(rèn)知 科學(xué)所形成的設(shè)計(jì)和傳輸方法；（3）由市場(chǎng)研究技術(shù)形成的工具；（4）受人類學(xué)和社會(huì)學(xué)影響的評(píng)價(jià)；（5）由工作設(shè)計(jì)形成的訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，等等。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)模式的變化也逐漸趨向越來(lái)越靈活和系統(tǒng)化。而改革 的方向主要有三方面：第一，向可改變模式發(fā)展；第二，向?qū)盈B性模式而非線性模式發(fā)展，這種模式可在各階段之間來(lái)回移動(dòng)，以子目錄為基礎(chǔ)，重復(fù)那些需要的步驟；第三，向“分層堆積”模式發(fā)展，該模式中包含設(shè)計(jì)程序的具體化。5.實(shí)施技術(shù) 這種技術(shù)借助于工商業(yè)的概念。從事這種技術(shù)的人喜歡在許多教學(xué)選擇中挑選一種工具，它可以提供從工作輔助、激勵(lì)因素到心理上咨詢以及其他服務(wù)等幫助。該技術(shù)的著眼點(diǎn)在工作實(shí)施而不是學(xué)習(xí)的效果，只有在特殊的情況下視其需要才強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。其技術(shù)的重要性在于它是教學(xué)設(shè)計(jì)中專家系統(tǒng)提出的基礎(chǔ)和考慮的關(guān)鍵因 素之一。6.認(rèn)知科學(xué)的進(jìn)展

認(rèn)知理論的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、模式、原理的提出具有很大的影響。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)將來(lái)從新的科 學(xué)成果中借鑒什么，人們對(duì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論如學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人類信息加工、感知等研究的新發(fā)展依然興趣盎然。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)知和其他教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的新知識(shí)之轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，將大大改變我們教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。按照結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)者借助于媒介來(lái)了解其中包含的意義，并在與信息相互作用當(dāng)中 構(gòu)建個(gè)人獨(dú)特的含義和解析系統(tǒng)。有些人認(rèn)為這種含義不是信息所固有的，而是一個(gè)分享定義的現(xiàn)象，即把該命題的相關(guān)性分開(kāi)。因此，該領(lǐng)域中一些發(fā)生式教學(xué)策略就是由結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)建立起來(lái)的（當(dāng)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成時(shí)，學(xué)習(xí)者就是教學(xué)信息的建構(gòu)者而不僅僅是接收者），并且根據(jù)結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)和支持這些策略的具體應(yīng)用，特別是與替代性策略共用時(shí)作為監(jiān)控和精選機(jī)制。所以，認(rèn)知科學(xué)將來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用可能會(huì)更加強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：輔助式教學(xué)策略和發(fā)生式教學(xué)策略、認(rèn)知策略或?qū)W習(xí)策略的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域?；仡欉^(guò)去二十多年走過(guò)的歷程，我們相信將來(lái)科學(xué)對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)比以往會(huì)更有效、有趣和更富有吸引力。我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方興未艾，對(duì)其國(guó)外現(xiàn)狀的分析和發(fā)展前景的展望相信會(huì)有助于形成更具中國(guó)特色的 教學(xué)設(shè)計(jì)。從概念上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)“技術(shù)”，我們通常會(huì)把技術(shù)與設(shè)備或設(shè)備的使用聯(lián)系起來(lái)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)。但當(dāng)技術(shù)的應(yīng)用及其方法產(chǎn)生時(shí)，往往也包含了過(guò)程和思想。從技術(shù)發(fā)展史來(lái)看，在一種新的或令人興奮的裝置或系統(tǒng)運(yùn)用和發(fā)展時(shí)，其思想、概念、模式、理論等與它的形態(tài)相比要重要的多，所演化和出現(xiàn)的新技術(shù)，就是應(yīng)用這些思想、理論的結(jié)晶。因此，新的產(chǎn)品形態(tài)的技術(shù)如計(jì)算機(jī)、多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，錄像、通信和其他媒體的發(fā)展和應(yīng)用確實(shí)為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)許多方便，但過(guò)程技術(shù)的成熟，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)更為綜合化、整體化和及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)更有幫助。1.麥曦：《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》，新世紀(jì)出版社，1996年4 月版。2.李伯黍等：《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1993年4 月版。

3.P.L.Smith & T.J.Ragan, Instructional Design, MaxwellMacmillan Publishing Company, 1993 , U.S.A.4.C.K.West, J.A.Farmer & P.M.Wolff, Instructional Desi-gnImplication from Cognitive Scie nce, Prentice Hall, Inc.1991,U.S.A.

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

一、前言

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)??等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。（何克抗，2001）。教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生于二戰(zhàn)期間，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注視覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體，豐富了我們的感官，斯金納的“程序教學(xué)”，自定步調(diào)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，改變了教學(xué)形態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)適用于各級(jí)各類的教育，也適用于各個(gè)年齡段的教育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

1.已有的發(fā)展趨勢(shì)分類

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程，根據(jù)不同的背景，研究人員把教學(xué)設(shè)計(jì)分為不同的發(fā)展趨勢(shì)。

《教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際觀》從哲學(xué)、理論、研究、模型、應(yīng)用五個(gè)范疇對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分科

[1]探究，為教學(xué)設(shè)計(jì)理論、研究和實(shí)踐建立了國(guó)際基礎(chǔ)，并昭示了如下趨勢(shì)：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域應(yīng)用。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重各種因素整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。(4)教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重新的評(píng)估理念和方法。

[2] 戴富禧,任俊達(dá),李志平提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)：(1)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究應(yīng)在其基本理論的研究基礎(chǔ)上注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)注重信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重信息技術(shù)與教育理念的整合。(4)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究應(yīng)向多元化發(fā)展。

[3]潘永剛,劉俊強(qiáng)認(rèn)為我國(guó)未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要具有以下方面突出的特征：

（1）更注重基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）更注重師—生之間及生—生之間的協(xié)作過(guò)程以及理論與技術(shù)的整合。（3）更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用。

[4] 張華分別從以下三個(gè)方面對(duì)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)做了分析：(1)在理念層面，建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論正在取代客觀主義認(rèn)識(shí)論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本概念。（2）在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。

（3）在基礎(chǔ)層面，教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，其研究開(kāi)始置于多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。

[5] 謝幼如,王淑芳,董繼燕認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐逐步形成了以下發(fā)展趨勢(shì)：(1)注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的研究與應(yīng)用。

(2)注重符合個(gè)性化和全面發(fā)展的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。(3)注重激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)全面發(fā)展。(4)注重績(jī)效理念與績(jī)效技術(shù)的引入。(5)注重新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用。2.我的看法

教學(xué)設(shè)計(jì)的形成原因有：1.行為主義目標(biāo)的普及，2.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，3.形成性評(píng)價(jià)的興起，4.加涅的貢獻(xiàn)：學(xué)習(xí)結(jié)果分類、教學(xué)事件與智慧技能的層級(jí)分析，5.計(jì)算機(jī)

[6]輔助教學(xué)的開(kāi)發(fā)，6.基于行為主義的早期教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)模式。

正是基于理論和有關(guān)實(shí)踐的發(fā)展，才有了教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)在經(jīng)過(guò)了第一代以行為主義為中心，第二代認(rèn)知主義為中心，第三代以建構(gòu)主義為中心，第四代以自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的四代教學(xué)設(shè)計(jì)的變革后，在學(xué)術(shù)研究層面和經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐層面都確定了豐碩的成就。從計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程、以教為主、以學(xué)為主到集成化的教學(xué)設(shè)計(jì)，教育教學(xué)研究者在不斷的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展應(yīng)該更加人性化，更加適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)和未來(lái)的教育教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)根據(jù)不同的劃分依據(jù)可以有多種表述，我將重點(diǎn)談一下教學(xué)設(shè)計(jì)趨勢(shì)中的評(píng)價(jià)變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重新的評(píng)估理念和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越呈現(xiàn)出把課程、教學(xué)、實(shí)施和評(píng)估進(jìn)行總體規(guī)劃的趨勢(shì)。需求分析、信息和方法的結(jié)構(gòu)分析、個(gè)體差異的分析、社會(huì)文化差異的分析成為評(píng)估的重要內(nèi)容；信息技術(shù)成為評(píng)估的主要工具。認(rèn)知、觀察和解釋，這三個(gè)元素必須清晰地聯(lián)系在一起并被設(shè)計(jì)成一個(gè)相關(guān)的整體。評(píng)估需要超越對(duì)局部技能和離散的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，而要把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的更復(fù)雜的方面包含進(jìn)來(lái)，具體主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)元認(rèn)知的評(píng)估、對(duì)實(shí)踐和反饋的評(píng)估、對(duì)境脈與遷移的評(píng)估、對(duì)社會(huì)文化大環(huán)境的評(píng)估。在信息化教育飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為不可或缺的學(xué)習(xí)方式，這就需要教學(xué)設(shè)計(jì)人員充分考慮到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的各個(gè)因素，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們應(yīng)該既關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，又要關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)的多元化。即：在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)既要對(duì)每個(gè)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)完成一門(mén)課程的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者之間的評(píng)價(jià)，又要有教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元化的多方位的評(píng)價(jià)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)，當(dāng)然要有先進(jìn)的評(píng)估理念和評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，反思不足，改進(jìn)不足。

三、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)解決的是人與人之間的問(wèn)題，用的是系統(tǒng)方法，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)人員更從人類的自身出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣性的方案來(lái)滿足復(fù)雜化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)在不斷的完善和不斷的進(jìn)步中走向成熟。教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展也會(huì)更加適用現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，作為教育教學(xué)的主要力量而存在，為解決多種多樣的問(wèn)題而產(chǎn)出出多樣化的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到超前活動(dòng)設(shè)計(jì)和機(jī)械化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的、跨領(lǐng)域跨學(xué)科的、現(xiàn)代技術(shù)支持的、新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)的先進(jìn)的學(xué)科和領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì).txt今天心情不好。我只有四句話想說(shuō)。包括這句和前面的兩句。我的話說(shuō)完了對(duì)付兇惡的人，就要比他更兇惡；對(duì)付卑鄙的人，就要比他更卑鄙沒(méi)有情人味，哪來(lái)人情味

拿什么整死你，我的愛(ài)人。收銀員說(shuō)：沒(méi)零錢(qián)了，找你兩個(gè)塑料袋吧！房屋和城市設(shè)計(jì)規(guī)劃影響人們的終生，決定人們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)和建設(shè)它?，F(xiàn)代的房屋和城市設(shè)計(jì)面臨的是什么樣的問(wèn)題以及如何做才能解決這些問(wèn)題是全球人居環(huán)境和城市發(fā)展所面臨的問(wèn)題。

城市間借鑒

最近幾年，亞洲的房屋及城市建設(shè)步伐加快，尤其在韓國(guó)和中國(guó)。韓國(guó)目前已進(jìn)入其第二階段的城市發(fā)展時(shí)期，中國(guó)正處在其第一階段的發(fā)展時(shí)期。無(wú)論處于什么樣的發(fā)展階段，都要面臨以下的問(wèn)題：最好的發(fā)展策略是什么？發(fā)展的樣式將會(huì)是什么？彼此的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊窕ハ鄬W(xué)習(xí)和借鑒呢？

以韓國(guó)，漢城市為例：

自韓戰(zhàn)后，韓國(guó)在它的城市及房屋建設(shè)中經(jīng)歷了不同的發(fā)展變化。戰(zhàn)后以“快速而且經(jīng)濟(jì)”為準(zhǔn)則的建設(shè)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，重建和再發(fā)展的新紀(jì)元已經(jīng)開(kāi)始。便宜的低層建筑在漢城及其它主要城市已被高層或混合型的建筑取代。其結(jié)果是，提供了可持續(xù)的有品質(zhì)的生活。

漢城的新任市長(zhǎng)李明博先生，計(jì)劃漢城建設(shè)成以人為本的，綠色的，可持續(xù)發(fā)展的和最適于人居住的最美城市。漢城市市長(zhǎng)李明博態(tài)度很鮮明，如果開(kāi)發(fā)和環(huán)境相沖突，就要采取環(huán)境優(yōu)先政策。在他的倡導(dǎo)下，首先，恢復(fù)了橫貫市中心長(zhǎng)達(dá)六公里的河流———清溪川，這條河在1960年被填平改建成高速公路，而在600年前的朝鮮王國(guó)它是漢城的主要水道。盡管原高速路為市民提供了交通的便利，而且已經(jīng)形成六萬(wàn)多個(gè)商店和二十萬(wàn)從業(yè)人員的大型商業(yè)圈，但考慮到道路造成的環(huán)境問(wèn)題以及老化帶來(lái)的安全問(wèn)題，漢城市政府還是決定將其拆除，并努力恢復(fù)河流應(yīng)有的生態(tài)空間。重建的河流狀態(tài)比以前的河流好很多，其將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到水處理過(guò)程中，使水得以凈化，從而確保其流域的野生物和魚(yú)類的生存環(huán)境。其次，將市政大廈前的交通廣場(chǎng)改變成綠色公園，每天大量的市民來(lái)這里休閑娛樂(lè)。除此之外，還為市民建設(shè)了許多森林公園和綠色地：如DUKSOM。中國(guó)的城市建設(shè)也要求堅(jiān)持以人為本和可持續(xù)發(fā)展的思路，韓國(guó)政府的舉措是值得借鑒的。降低空氣、噪音污染和節(jié)約能源如：降低水的浪費(fèi)，將創(chuàng)造出宜人的城市居所，城市發(fā)展的新紀(jì)元前景美好。

另外以美國(guó)夏威夷火奴魯魯市為例：

火努魯魯?shù)氖虚L(zhǎng)JEREMYHARIS在火努魯魯發(fā)起了一個(gè)以人為本可持續(xù)發(fā)展的城市建設(shè)，由于日本游客的減少，夏威夷的經(jīng)濟(jì)在過(guò)去的12年中受到了影響。夏威夷擁有的是上帝賜予的美好的氣候，干凈的空氣、美麗的沙灘、健康的食物和美好的環(huán)境。市長(zhǎng)的目標(biāo)是吸引更多的世界游客而不僅僅是日本游客。他要有世界上最好的東西，同時(shí)他也發(fā)現(xiàn)一些城市已經(jīng)推動(dòng)了其中的一些，或是忽略了，或是被遺棄了，他要重新修復(fù)這些城市。他設(shè)立了目標(biāo)，其主要功能就是計(jì)劃和貫徹他的可持續(xù)發(fā)展之城市設(shè)想。在建筑師、設(shè)計(jì)師和工程師們的大力幫助下，他規(guī)劃出新的土地使用方案，建設(shè)了更多的公共公園和公共交通系統(tǒng)，同時(shí)不鼓勵(lì)私事的利用，他騰出了街道的一部分專門(mén)做為步行路，提高了存車(chē)的費(fèi)用，限制城市的發(fā)展，用以鼓勵(lì)公共交通事業(yè)。他重新翻新了許多遺棄的歷史建筑物，重建了WAIKIKI海灘的步行街、噴泉和綠地，以便使之更加適合散步行走。建了新的公園和翻新的舊的公園，提供公共的沙灘，種植樹(shù)木，沿街設(shè)置汽車(chē)站。重新翻新城市建筑物立面。在美化城市的同時(shí)也將能源消費(fèi)降低了15%，努力的結(jié)果，游客增多，更多的人喜歡選擇在夏威夷度假了。

有著世界上最多的人口的中國(guó)正以巨大的速度快速發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展和以人為中心在城市建設(shè)中起著重要的和領(lǐng)導(dǎo)性的作用。在中國(guó)幾千年的文明社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，中國(guó)一直與自然保持和諧發(fā)展，“風(fēng)水”就是個(gè)很好的例子。中國(guó)政府擁有這樣的土地，也有能力成就這樣的城市，試想，如果中國(guó)建設(shè)這樣的典范城市，將會(huì)吸引世界上成千上萬(wàn)的人來(lái)這里參觀、學(xué)習(xí)，或是定居在這獨(dú)一無(wú)二的理想城市，這是多好的機(jī)會(huì)啊。

城市規(guī)劃與交通系統(tǒng)

隨著歷史變遷：比如政治變革、防御變革和近代的運(yùn)輸變革，我們的城市也隨之不斷地發(fā)生著變化。與此同時(shí)，人們還不斷的建造新的城市，這樣的新城有：中國(guó)上海的浦東地區(qū)，韓國(guó)的LANGHAM地區(qū)和KAZAKHSTAN的新首都ASTANA。

今天，評(píng)價(jià)一個(gè)新城建設(shè)的成功與否，經(jīng)常取決于新城的車(chē)輛交通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的好壞，如：街道的寬度和線路的多少？從一個(gè)地到另一個(gè)地區(qū)有多快？無(wú)疑我們生活在一個(gè)汽車(chē)統(tǒng)治的世界，即使像日本東京這樣的老城市都在市區(qū)內(nèi)新建越來(lái)越多的車(chē)行線，甚至發(fā)展到多達(dá)3層的立交橋線路。問(wèn)題是，將要建有多少的道路才能緩解交通擁擠的問(wèn)題呢? 道路建的越寬，車(chē)輛就越多，噪聲污染、空氣污染就越來(lái)越嚴(yán)重，鄰里和社區(qū)之間就越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

眾所周知，只考慮交通絕不是一個(gè)正確的城市規(guī)劃發(fā)展方向，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)通常以城市土地規(guī)劃和交通系統(tǒng)規(guī)劃開(kāi)始。確定城市功能區(qū)的位置和大小，如：學(xué)校、教學(xué)、公園、廣場(chǎng)、步行街，商業(yè)及辦公街，以及聯(lián)系公眾建筑區(qū)的街道和公路。地域的形狀和自然地理形狀如河流、山川和海洋在規(guī)劃獨(dú)一無(wú)二的城市中扮演著重要的角色。例如:海邊城市——夏威夷的火奴魯魯，海邊丘嶺城市——美國(guó)三藩市，平原環(huán)路城市——中國(guó)北京，千湖之城——美國(guó)明尼阿波利斯，類似的例子不勝枚舉。擁有更多的美麗的公共用地，休閑用地，步行街，博物館，圖書(shū)館，酒店和商店的城市，常被認(rèn)為是更加成功和更適合人居住的城市。

汽車(chē)可謂是當(dāng)今社會(huì)的最偉大的發(fā)明之一，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)是巨大的。但如此多的車(chē)也給人類帶來(lái)了很多的問(wèn)題：如環(huán)境污染、交通擁擠和城市輻射及社區(qū)分離。難道我們不能離開(kāi)汽車(chē)生活嗎？也許可以，但這將會(huì)給許多的人帶來(lái)很多的不便。因此，解決問(wèn)題的根本方法不是去限制汽車(chē)，而是要鼓勵(lì)大眾少用汽車(chē)。

地鐵是解決大城市人口擁擠的最好的辦法之一，北京有兩條主要地鐵線，紐約、漢城和日本解決交通問(wèn)題的主要辦法也都是靠地鐵，它雖然造價(jià)昂貴有時(shí)客流量很大，但它仍為一可取的方法。

利用現(xiàn)有的道路，運(yùn)行單軌鐵路（也稱作快速交通系統(tǒng)），它的造價(jià)雖然很高，而且設(shè)計(jì)不合理將會(huì)影響視覺(jué)，但它仍然能夠幫助解決我們現(xiàn)在面臨的許多問(wèn)題。這使我們可少占用土地，而且可以直接利用建筑物的二層做為轉(zhuǎn)換汽車(chē)的中轉(zhuǎn)站。美國(guó)的明尼蘇達(dá)因其“空中步行街系統(tǒng)”而聞名，處于建筑物二層之間的步行街道，提供了冬暖夏涼的交通通道，而且在二層進(jìn)行的商業(yè)交易比在一層進(jìn)行的更加成功。

在提高我們城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，大家做了一系列的嘗試：“新都市化”是其中之一，該嘗試由城鎮(zhèn)規(guī)劃師安德列·度寧（ANDRESDUANY）和伊麗莎貝絲·布賴特·貝克（ELISABATHPLATER－ZYBENK）于二十世紀(jì)八十年代初提出，內(nèi)容包含有品質(zhì)的社區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的13個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)則和規(guī)范，對(duì)當(dāng)代的城市發(fā)展影響巨大。

我在明尼蘇達(dá)大學(xué)學(xué)習(xí)的二年中，我的課題是：快速交通系統(tǒng)試點(diǎn)城市，這種城市人口大約250,000，自給自足，完全可持續(xù)發(fā)展，完全自動(dòng)化而且環(huán)境可以完全控制。這是MIT的夢(mèng)中城市，同時(shí)也相信明尼蘇達(dá)大學(xué)能夠準(zhǔn)許來(lái)研究它。試想，50年以后，中國(guó)將會(huì)實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，這將會(huì)是一個(gè)什么樣的奇跡。

世界房屋設(shè)計(jì)及趨勢(shì)

人和動(dòng)物一樣都要長(zhǎng)時(shí)間住在某個(gè)住處。在19世紀(jì)的工業(yè)革命之后，由于人口大量涌入,有限的土地上不得不容納大量居住人口。房屋型式由平房發(fā)展成多層的樓房，人類不得不犧牲他們與自然/環(huán)境相和諧共生的生活方式。從工業(yè)革命以后房屋空間形式變化迅速，一般,房屋的形式變化主要有以下幾個(gè)原因。

1、文化/社會(huì)變化——新的生活方式?jīng)Q定新的房屋設(shè)計(jì)形式。

2、經(jīng)濟(jì)變更——富裕和受教育的人口增加要求與其身份等同的獨(dú)特建筑。

3、新的建筑和新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)——允許我們?cè)O(shè)計(jì)、建造更大、更好、更獨(dú)一無(wú)二的房屋。

4、技術(shù)革新——新技術(shù)（汽車(chē)，HVAC——采暖、通風(fēng)和空調(diào)）使我們的生活更加現(xiàn)代化，尤其數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)。

5、新的發(fā)展趨——單身和老年人口的增多,要求越來(lái)越靈活的房屋建筑形式：如家庭辦公和家庭診所。

6、新法規(guī)的出現(xiàn)——無(wú)障礙住宅。

以上的六個(gè)因素首先考慮技術(shù)因素。

汽車(chē),今天的美國(guó)人離不開(kāi)房子和車(chē)，兩者相輔相成。這一形式也將迅速波及中國(guó)，人們是如此的依賴于它們以至于無(wú)法擺脫他們，我們必須找到控制它們的方法。在韓國(guó)，許多建筑物設(shè)地下車(chē)場(chǎng)，從而將大面積的地面用做公園和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

采暖，通風(fēng)和空調(diào)（HVAC）是現(xiàn)代偉大的技術(shù)，它使我們?cè)谌魏螝夂颦h(huán)境中都能擁有舒適的狀態(tài)。人類現(xiàn)在已越來(lái)越依靠這些技術(shù), 比如在阿拉斯加洲和亞利桑那州這些自然氣候惡劣的地區(qū),離開(kāi)這些技術(shù)人類很難生存。

HVAC技術(shù)使得高層塔樓式的房屋建筑形式成為可能，與此同時(shí)，這一技術(shù)使得世界上建筑形式雷同，使得同時(shí)期的建筑設(shè)計(jì)師,在建筑設(shè)計(jì)和發(fā)展中,失去了豐富的文化內(nèi)涵，建筑形式的多樣性和與環(huán)境統(tǒng)一的獨(dú)創(chuàng)性。更為遺憾的是，由于這些技術(shù)的應(yīng)用，使得房屋開(kāi)發(fā)商在房屋建設(shè)中只以造價(jià)為基礎(chǔ)，而忽略自然通風(fēng)和節(jié)能。

現(xiàn)代生活越來(lái)越依賴于高技術(shù)，這意味著需要更多的能源，而現(xiàn)在所使用的能源不是一個(gè)“干凈”的能源，這些能源來(lái)源于煤和石油，在利用它時(shí)產(chǎn)生的CO2，這使大氣臭氧層變薄，導(dǎo)致地球升溫，我們需要將重點(diǎn)放在減少能量損耗，如果不能阻止能源消耗，能源的枯竭和人類災(zāi)難將會(huì)毀滅人類。

數(shù)字技術(shù)是當(dāng)今的又一大發(fā)明，通過(guò)它可以遠(yuǎn)程控制家里燈的開(kāi)關(guān)、烹調(diào)和室內(nèi)溫度（節(jié)約能源），同時(shí)也能在家里、車(chē)上或辦公室遠(yuǎn)程控制家門(mén)、窗和百葉以及安全系統(tǒng)，我們能在辦公室互相看到、聯(lián)系到或檢查孩子在做什么等等，所有這些都在進(jìn)一步的不斷的發(fā)展。問(wèn)題是：這些發(fā)明物中我們到底需要多少呢？是系統(tǒng)控制我們，還是我們控制系統(tǒng)呢？如果系統(tǒng)失靈了，我們做了應(yīng)急準(zhǔn)備了嗎？還是太依靠于技術(shù)離開(kāi)技術(shù)無(wú)從下手了呢？

另外,要考慮的是社會(huì)生活的新發(fā)展趨勢(shì)：傳統(tǒng)的大家庭，正朝著中心家庭發(fā)展，獨(dú)身生活形式在增多，同時(shí)高質(zhì)量的生活導(dǎo)致人口的老齡化、全球化的發(fā)展。所有這些導(dǎo)致生活方式的改變。如：房子內(nèi)房間數(shù)量在減少，休閑的空間增大了，人們想擁有家庭影院、音樂(lè)室和家庭辦公室，還有就是考慮無(wú)障礙設(shè)施的房屋，所有這些不勝枚舉，我們能滿足所有這些要求嗎？當(dāng)然可以。設(shè)計(jì)的宗旨就是：以人為中心，滿足人們的舒適，安全，快樂(lè)和健康乃至長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

國(guó)際現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針

1、與環(huán)境和諧：關(guān)鍵是和自然能和諧共生。人造的建筑物和景觀將要提高和加強(qiáng)自然環(huán)境，在設(shè)計(jì)中要充分的考慮日照、風(fēng)、水和其它的自然資源以達(dá)到能源，提高健康和娛樂(lè)的目的，從而使我們生活更舒適更有質(zhì)量。沒(méi)人會(huì)異議，帶著室外樹(shù)葉和花草香味的新鮮空氣比不上從空調(diào)系統(tǒng)中的空氣，室內(nèi)暢通的新風(fēng)系統(tǒng)對(duì)我們的身心健康極為重要的。

人造的建筑材料：如此多的人造建筑材料應(yīng)用于房屋，容易引起房屋綜合癥，在美國(guó)環(huán)境法要求用環(huán)保的建筑材料，同時(shí)在房屋起用前要有一個(gè)月的晾曬和空置階段，我們要推廣這一經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)盡量利用自然的，可再利用的和可持續(xù)發(fā)展的材料。

2、正確的利用技術(shù)。前面已經(jīng)詳細(xì)的討論了技術(shù)的正面和負(fù)面的因素，如今面對(duì)如此多可利用的新技術(shù)，如：溫控技術(shù)（HVAC），安全技術(shù)，消防技術(shù)，視聽(tīng)及通信技術(shù)和數(shù)字，我們的努力是如何整合所有這些的單項(xiàng)技術(shù)成為一個(gè)全面的，可控制的系統(tǒng)，使之更方便于我們的生活。

3、適應(yīng)性Flexibility：作為一種新的趨勢(shì)，房屋的造型可以被認(rèn)為是主人生活方式和自我的最終表現(xiàn)形式，業(yè)主想創(chuàng)造獨(dú)特的空間來(lái)表達(dá)個(gè)人的感覺(jué)和觀點(diǎn)，這意味著，房屋設(shè)計(jì)要滿足不同人的要求。適應(yīng)性在今后的設(shè)計(jì)中顯得更加重要，在日本，一些房屋開(kāi)發(fā)商人為的留下一些空間，讓房主自己在這塊土地上設(shè)計(jì)或建造獨(dú)立形式的房屋，這是一個(gè)適應(yīng)性的例子。

4、社區(qū)的意義Sense of communit。新的信息模式如電話、手機(jī)、電視和計(jì)算機(jī)將人和社區(qū)鄰里孤立開(kāi)來(lái)。過(guò)去人們間的相互溝通是通過(guò)中心廣場(chǎng)和街邊上面對(duì)面的交談，今天，這種形式的交流已急劇下降，住在郊區(qū)低層或獨(dú)立建筑中的居民彼此了解的辦法就是走出家門(mén)，高層住宅中居民不會(huì)自己主動(dòng)的聯(lián)系，那么這些居民將會(huì)很少有與他人聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

因此，在高層建筑公寓的第三層樓板上需要建造一個(gè)“空中花園”或叫屋頂花園，提供一個(gè)共享的開(kāi)敞空間，加強(qiáng)水平，垂直的房屋之間的聯(lián)系，這將有助于鄰里間的交流。然而，就是開(kāi)發(fā)商強(qiáng)烈的想實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，但如果沒(méi)有政府予以鼓勵(lì)，其重要性將不會(huì)被認(rèn)識(shí)到，也就不可能實(shí)現(xiàn)。這些令人愉快的觀點(diǎn)將給高層塔樓中居住的人們帶來(lái)高質(zhì)量的生活，同時(shí)也會(huì)給房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商帶來(lái)商機(jī)。

總之，我們討論了城市房屋設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)中目前存在的一些問(wèn)題，目前，世界上還正進(jìn)行著許多關(guān)于房屋建設(shè)方面的新的試驗(yàn)研究，如節(jié)能型房屋、先進(jìn)技術(shù)在房屋設(shè)計(jì)中的使用、建筑質(zhì)量保證和快速建筑等方面的研究。無(wú)須置疑我們將要提高我們的房屋建設(shè)和城市規(guī)劃，但沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和政策可是永遠(yuǎn)適合的，“以人為中心的，可持續(xù)性發(fā)展”設(shè)計(jì)思路將長(zhǎng)期與我們共存。

第五篇：《信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

《信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

瀘州老窖天府中學(xué) 周海燕

一、教學(xué)內(nèi)容分析 “信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)”是四川教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第一章第二課的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。主要內(nèi)容有：信息的獲取、保存、處理及傳遞，信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。本課以古代信息傳遞的小故事作為引子，介紹了信息技術(shù)的基本概念，通過(guò)視頻“信息技術(shù)扮美生活”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和理解。利用教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論等多種形式，對(duì)通信技術(shù)、微電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了介紹，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析 本課的教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)了解了信息的概念、特征等，對(duì)信息有了初步的了解，但對(duì)“信息技術(shù)”還處于一知半解的狀態(tài)。一般把信息技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性。而且，信息技術(shù)的概念又比較抽象，學(xué)生第一次接觸時(shí)不太容易理解，所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量避免空洞的理論說(shuō)教，應(yīng)結(jié)合教材，多收集相關(guān)的實(shí)例，幫助學(xué)生從側(cè)面和感性上理解這個(gè)概念，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們從身邊開(kāi)始關(guān)注生活中的信息技術(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）信息技術(shù)的概念；（2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：信息技術(shù)概念的理解。

五、教學(xué)方法

講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電子教室、教學(xué)課件、相關(guān)視頻。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本課以一則讓學(xué)生感興趣的小故事開(kāi)篇，所營(yíng)造的教學(xué)情境很好地為教學(xué)內(nèi)容的揭示做了恰當(dāng)?shù)劁亯|，把教師此處想說(shuō)的關(guān)鍵問(wèn)題“如果是現(xiàn)在，你會(huì)用什么方法傳遞這一則消息呢？”自然、貼切地概括出來(lái)。故事短小精悍，抓住學(xué)生心理效果明顯。這個(gè)引入，既符合初一年級(jí)學(xué)生好奇的年齡特點(diǎn)，又較好地避免本課因識(shí)記、理解類型知識(shí)較多而容易陷于剛開(kāi)始就讓課堂陷入枯燥、乏味的狀況。本課的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

在成功造設(shè)情景的背景下，學(xué)生的思維被有效打開(kāi)。教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接向?qū)W生闡述什么是信息技術(shù)，并通過(guò)一段貼近學(xué)生生活的央視訪談節(jié)目視頻，從信息技術(shù)應(yīng)用的角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的多媒體手段，把緊扣主題的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)所發(fā)揮作用有了更為直觀的理解，從而達(dá)到脫離因簡(jiǎn)單說(shuō)教而被動(dòng)接受的低效學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)過(guò)程中，可以看到教師開(kāi)展了講故事、看視頻、演示PPT、講解、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教的活動(dòng)，學(xué)生則在教師教的活動(dòng)中完成了對(duì)教材主要段落的閱讀、表格填寫(xiě)、小組活動(dòng)、交流討論等學(xué)的活動(dòng)。教與學(xué)活動(dòng)形式豐富、自然流暢、緊扣主題，相互有機(jī)交融，取得較好的實(shí)效性。

從教學(xué)的進(jìn)程來(lái)看，教師引導(dǎo)學(xué)生由表及里，逐步將課堂教學(xué)推向深入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清楚，表述完整，方法得當(dāng)，思路清晰，教學(xué)的結(jié)構(gòu)也十分完整。從各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容推測(cè)所需的時(shí)間分配來(lái)看，教案呈現(xiàn)出各環(huán)節(jié)均處在一個(gè)合理的、可控的時(shí)間范圍以內(nèi)。做到了把主要時(shí)間用在對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)突破上。

本課恰當(dāng)設(shè)置了教學(xué)三維目標(biāo)，合理設(shè)定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師注重?cái)[正自己引導(dǎo)的角色，更為強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)程與方法的訓(xùn)練促進(jìn)三維目標(biāo)深層次地交織，互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充，達(dá)到較好的教學(xué)效果，進(jìn)而防止一味追求對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置也比較簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出了明確的方向。

課件的制作也做到了內(nèi)容精要、界面統(tǒng)一、服務(wù)于教學(xué)的基本要求。

這是一個(gè)從內(nèi)容到形式均不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果將教學(xué)各環(huán)節(jié)所需時(shí)間作一個(gè)測(cè)算和控制并在教案中明確寫(xiě)出來(lái)將更好。

（點(diǎn)評(píng)人：瀘州市教育科學(xué)研究所許文剛）