第一篇：語文：七年級上冊第13課 風(fēng)雨 導(dǎo)學(xué)案(人教版) - 副本

3.風(fēng)雨 賈平凹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法?！绢A(yù)習(xí)·交流】 1.走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。2.題目解讀

漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。3.字詞

1)給加點(diǎn)注音。偌大（）

剎那（）

蜷曲（）屋檐（）疏忽（）錐形（）．．．．．．2)解釋詞語

偌大：

剎那：

疏忽：

4.自讀課文，把閱讀的感想或疑問寫在下面。

【自學(xué)·合作】

1.作者寫“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試說明。

2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

【研讀·賞析】 1.文章描寫“風(fēng)雨”，全文卻無“風(fēng)雨”二字，仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關(guān)的句子。

2.作者在描寫風(fēng)姿雨態(tài)時，運(yùn)用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進(jìn)行品味，說說它們好在哪里。

詞語一：_____________賞析_____________________________________________________ 詞語二：_____________ 賞析_____________________________________________________ 3.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

【鞏固·拓展】

課堂練習(xí)

1.①作者對眾多植物和動物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？②請用兩個詞概括動物們在風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

①

②

2.文章最后一段寫道：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”他們?yōu)槭裁磿@喜呢?他們還會做什么?如果你就是這些孩子們中的一員,請你以第一人稱，寫出你的感受和行為。

家庭作業(yè)——必做部分

1.從修辭手法的角度賞析以下句子的妙處。

1）樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

2）樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

2．積累鞏固課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞。選做部分

推薦閱讀：賈平凹的散文《丑石》、《月跡》

【教學(xué)反思】 1文章描寫“風(fēng)雨”，全文卻無“風(fēng)雨”二字，仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。學(xué)生讀起來很爽快，但是賞析起來有點(diǎn)難度。學(xué)生可以結(jié)合參考書理解即可，不要求強(qiáng)行掌握。2 文檔設(shè)計較好，但難度較大。參考答案

13.風(fēng)雨

【預(yù)習(xí)·交流】

1）ruò

chà

quán

yán

shū

zhuī

2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快?！咀詫W(xué)·合作】

1.側(cè)面描寫，文里沒有提到“風(fēng)雨”二字,但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風(fēng)滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來(請自行從文中摘錄即可)。

2.放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風(fēng)中景物的細(xì)致描寫，寫得驚心動魄，仿佛直接把我們送到了一場疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)，很有力，很有視覺感和沖擊感。結(jié)尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

【研讀·賞析】

1.示例：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、孩子們?? 景物一：樹林子

像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。

景物二.：垂柳

垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。

景物三：楊葉

楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)?? 景物四：羊

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

景物五：槐樹上的葡萄蔓

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

2.示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風(fēng)雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風(fēng)化作有形了。詞語二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時池塘中的情形。

3孩子們之所以“驚喜”，是因?yàn)樵谶@樣的天氣里，可以什么農(nóng)活都不用做，在沒有多少玩具的農(nóng)村，一只只紙船就是很好的玩具。盡管大自然的疾風(fēng)驟雨給許多生靈造成了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中找到快樂的童年。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。

【鞏固·拓展】 課堂練習(xí)

1.作者對植物、動物進(jìn)行細(xì)膩描繪的直接目的是表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。動物們在風(fēng)雨中表現(xiàn)得驚恐不安、脆弱無助。

2.略 家庭作業(yè)：必做部分

1）運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。

2）運(yùn)用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時的情態(tài)。選作部分：略

第二篇：新人教版初中語文七年級上冊《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案

新人教版初中語文七年級上冊《風(fēng)雨》學(xué)案班級姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。【資料準(zhǔn)備】1.走近作家作品賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月〃正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。2.題目解讀漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、自主預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)字注音。偌．大（）剎．那（）蜷．

曲（）屋檐．（）疏．忽()錐．形（）

2.解釋詞語

偌大：

剎那：

疏忽：

3、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

（1）.自讀課文，想一想主要寫的是什么內(nèi)容？

（2）.本文是一篇寫散文，請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

（3）.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

二、合作探究

1.課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？找出描寫的句子。

2.“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？3.“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？4.“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？5.“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

6.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

7.讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

三、交流展示，師生質(zhì)疑。

四、拓展延伸

五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊習(xí)題。

六、【課后反思】

第三篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）

七年級語文上冊第6課

《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案

編寫人： 編寫時間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！举Y料鏈接】：

1、《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。當(dāng)時，冼星海僅用了6天時間，就譜出了全曲。

2、冼星?；貒锤忻褡逦Ｍ龊蛧胰跣〉纳钪兀钪癖姷耐纯?。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭的前面。他確信中國共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。

第一課時 【預(yù)習(xí)課文】 一讀課文，完成下列練習(xí)題

1、給下帶點(diǎn)的字注音：

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉(zhuǎn) 哺（）育 ．．．．

2、多音字辨析：

曲 劈 中 長 強(qiáng)

3、形似字辨析：

藍(lán) 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕

4、釋詞：

澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉(zhuǎn) 哺育 【學(xué)習(xí)過程】

一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。并由有關(guān)黃河的古詩詞名句引入新課。七年級語文上冊第6課

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：

（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節(jié)奏與情感。（3）教師指導(dǎo)。如：詩歌中的總領(lǐng)句是那句？怎樣讀？文中的三個“啊”怎樣讀？三個“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”怎樣讀？學(xué)生先討論并試讀，教師再次范讀。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽，并交流一下朗讀感受。

第二課時

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

②文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

③結(jié)合時代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

2、品讀賞析：

①歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”起了什么樣的作用？

②“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？

③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？

【拓展延伸】

①以“啊!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。

②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當(dāng)堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】

第四篇：《風(fēng)雨》教學(xué)案

龍池中學(xué)語文學(xué)科

第 9 周教學(xué)案

制作者

執(zhí)教者

審核人

《風(fēng)雨》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

課時

一課時 學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？ 第1段：樹林全貌；

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從 形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面烘托。龍池中學(xué)語文學(xué)科

第 9 周教學(xué)案

制作者

執(zhí)教者

審核人

9、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

四、合作探究，體會行文妙處

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

第五篇：七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案002

賜山中學(xué)七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：授課：編號：002 班級：姓名：小組： 課題：憶讀書 目標(biāo)：

1，了解文章體裁，把握課文記敘的內(nèi)容要點(diǎn)，理清記敘的順序。2，熟讀課文，概括文章主旨。

3，品味精彩的動詞，感悟精彩的句子。一 抽測（C類學(xué)生展示）

1，詞語解釋或根據(jù)意思寫詞語。

（1）：掛念、惦記。

（2）：形容某處景色或某件作品打動人，使人心神為之移動。（3）：為人處世的道理。（4）：沒有一點(diǎn)趣味。

（5）：比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空乏的文章。（6）：好像失去了什么。2，閱讀（A類學(xué)生展示）移位魯迅說：“只看一個人得著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”（1）“蜜蜂采蜜”比喻：

（2）“叮在一處”比喻：

（3）這段話告訴我們： 二獨(dú)學(xué)

1選擇題(B類學(xué)生展示)

（1）選擇與下列人物相關(guān)的事件： 揮淚斬馬謖（）醉打蔣門神（）

A 孫悟空B孔明C 林沖D 武松(2)冰心的代表詩集是（）A 《繁星》《南歸》B 《繁星》《同情》 C 《繁星》《春水》D《往事》《春水》(3)下面屬于三國演義中的人物是（）

A 關(guān)羽 武松B諸葛亮 林沖C 關(guān)羽劉備D 林教頭 關(guān)羽(4)《聊齋志異》是（）

A 寓言故事B文言長篇小說C 文言短片小說集 2 讀書筆記整理（A 類學(xué)生展示）精妙的詞語積累：

精美的句子積累：

名言警句積累：

你知道的“讀書”的名人名句：

注:每小組分別派學(xué)習(xí)組長為別的小組評判展示的正誤。三對學(xué)、群學(xué)。

1，文章開頭說“一談到讀書，我的話就多了”該句在文中有何作用？本文的中心句是什么？

2，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中找出表明順序的詞語。

3，結(jié)尾九個字是冰心八十多年讀書生涯的切身體會，該句在文中有何作用？文章重點(diǎn)介紹哪三個字？結(jié)合第一自然段思考作者是按什么結(jié)構(gòu)布局全篇的？

4文中作者回憶了幼時、少時讀過的哪些書？作者認(rèn)為怎么樣的書才算是好書？

5文章大部分內(nèi)容寫“好”，因?yàn)闀猩鷦拥墓适虑楣?jié)和人物形象能激起人的各種情A 《三國演義》是長篇小說，作者是元末明初羅貫中。

感，讓人獲得多種美的享受。B 《水滸傳》是一部反映“官逼民反”的長篇小說，“風(fēng)雪山神廟”一回中有林沖、A、《三國演義》讓作者感到魯智深。

B、《水滸傳》讓作者C《茶花女》的作者是法國小說家，劇作家大仲馬。

C、《紅樓夢》讓作者5，選詞填空

D、現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀下去，E、《茶花女遺事》則讓作者

四班內(nèi)展示

1，第一小組派一名同學(xué)展示第一題

第二小組派一名同學(xué)展示第二題

第三小組派一名同學(xué)展示第三題

第四小組派一名同學(xué)展示第四題

第五、六小組各派一名同學(xué)展示第五題

五當(dāng)堂檢測。

1，下列加點(diǎn)字注音全對的一項是（）

A 笸籮（po）天罡（gang）怒發(fā)沖冠（guan）

B 勉強(qiáng)（qiang）崇拜（cong）朦朦朧朧（nong）

C 懸念（xuan）無聊（liao）無病而呻（sheng）

D 堆砌（qi）挑剔（ti）索然無味（suo）

2,下列詞語中有錯別字的兩項是（）

A 煩瑣B 遺事C 催促D 栩栩如生E 人情事故 F 興亡盛衰

3，下列說法有誤的一項是（）

A “柳州風(fēng)骨，長吉清才”中運(yùn)用了對偶的修辭手法

B “行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我惟一的消遣，這句話運(yùn)用了引用。

C “我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話用了夸張。

D “讀書好，多讀書，讀好書”用了排比和反復(fù)。

4，下列說法有誤的一項是（）（竟然當(dāng)然居然）越看越懂，（雖然仍然竟然）字音都讀得不對。6，主旨概括作者通過回憶幼時、少時讀書的和多年來的積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，旨在勉勵廣大青少年“”。