第一篇：【語文S版】2018學(xué)年二年級下冊語文23 我是最弱小的嗎 教案(含教學(xué)反思)

我是最弱小的嗎

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):認(rèn)識:會認(rèn)14個(gè)生字,會寫6個(gè)字.2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣.3、情感目標(biāo):有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識.教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)個(gè)生字,會寫12個(gè)字.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣.教學(xué)難點(diǎn):規(guī)范、美觀地書寫生字.有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話.教學(xué)方法:講練法、討論法 預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,勾出字詞拼讀 教具:小黑板、卡片 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、知識:會認(rèn)14個(gè)生字,會寫6個(gè)字.2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣.3、情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識.教學(xué)重點(diǎn): 會認(rèn)14個(gè)生字,會寫6個(gè)字.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣.教學(xué)難點(diǎn):

規(guī)范、美觀地書寫生字.有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話.教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

師:“現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的.今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文.”

“看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?”

學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文,自主識字

1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞.2、出示生詞認(rèn)讀.薩沙、托利亞、盛開、鈴蘭花、襯托、嬌小、聊天、聚精會神、轟隆隆、嘩嘩、遞給、花瓣

（自由讀、指名讀、開火車讀）

3、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎? 出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花.帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻.突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,—卜起了傾盆大雨.人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡?5、再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利.三、寫字:

1、出示我會寫的字,請你讀準(zhǔn)字音,說說怎樣記,怎樣用,比比誰的記法最巧.分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、范寫,重點(diǎn)指導(dǎo): 弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法.雷:上面“雨”略扁,下面是“田”.形近字:精（）雷（）亞（）

睛（）雪（）業(yè)（）

4、學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀.5、展示,交流評價(jià).四、作業(yè).1、默寫生字詞語.2、練習(xí)朗讀課文.第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1、“知識:會認(rèn)14個(gè)生字,會寫6個(gè)字.2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣.3、情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識.教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)14個(gè)生字,會寫6個(gè)字.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣.教學(xué)難點(diǎn):規(guī)范、美觀地書寫生字.有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話.教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入: 1．今大我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰知道弱小是什么意思呢? 2．過渡:外國有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用白己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個(gè)故事.二、讀議悟情:

1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩.那里盛開著美麗的鈴蘭花.突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇.出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花.帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻.自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么.指名朗讀,把你的感受讀出來.3、正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨.媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙.可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話.請大家讀讀3――9自然段,看看薩沙一共說了幾句話? 學(xué)生自由讀4—9段.(1)薩沙一共說了幾句話? 出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢? 這就是說,我是最弱小的了?

媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(2)自由讀讀這二句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么? 對比讀句子: 我還是最弱小的嗎？ 我不是最弱小的.重點(diǎn)指導(dǎo)反問的語氣

練習(xí)讀這二句話.自由讀,指名讀(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話: 薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞.學(xué)生自由讀畫.假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么? 師過渡提升情感:“你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說,你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?”(自豪)薩沙的心里也是這樣想的,她的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?(4)分角色讀3――9自然段.三、總結(jié): 1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎? 2我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的了”

四、作業(yè):

1、有感情地朗讀全文.2、積累詞語.板書設(shè)計(jì):

我不是最弱小的 保護(hù)薔薇花

保護(hù)比自己弱小的 教學(xué)反思:

第二篇：二年級語文《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之一及反思

教學(xué)內(nèi)容：

《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）第四冊第7單元的一篇講讀課文。

教材分析：

本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時(shí)候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。

讀完這篇課文，我們會感到親人間無微不至的關(guān)愛，并對小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)16個(gè)生字，會寫7個(gè)字及以下詞語：周末、父親、弱小。

2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)寫生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。

2、小組合作認(rèn)讀生字。

3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。

①小老師領(lǐng)讀、齊讀。

②你能用其中的詞說句話嗎？

5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)出自然段。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？

2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？

3、出示句子。

他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）

這么美的景色，你感覺這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？大家自己讀一讀，體會體會。

5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

6、比較句子，體會用詞的準(zhǔn)確。

野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

①句子中加點(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）

②小聲讀課文，想一想這里用哪個(gè)詞最準(zhǔn)確？為什么？

7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

①指名讀第2自然段。

②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學(xué)上臺演一演）

③指名讀所畫的句子。（出示句子）

托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

④同學(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？

⑤有感情地朗讀句子（請你帶著自己的那份感動(dòng)來讀這句話）。

8、有感情地朗讀3—6自然段。

①同桌分角色朗讀。

②指名同桌展示讀，其他同學(xué)評議。

③全班分角色朗讀。

9、朗讀感悟第7自然段。

①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。

②薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

③有感情地朗讀這一段。

④分組比賽讀。

10、朗讀最后一句。

①學(xué)生自己試讀。

②指名展示讀，并說說這樣讀的理由。

③齊讀最后一句。

11、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸

1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問句，這句話換個(gè)方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）

2、你感覺哪個(gè)題目好，為什么？

3、聽了這個(gè)故事，你有何收獲？

五、鞏固識字

六、寫字指導(dǎo)

七、實(shí)踐活動(dòng)

1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。

2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。

媽媽現(xiàn)在我還是最弱小的嗎

哦現(xiàn)在你是強(qiáng)者了

八、教學(xué)后記

教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫。

1、在語文工具性與人文性關(guān)系上，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語言，在語文實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補(bǔ)充。

2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。

3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。

第三篇：人教版小學(xué)二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學(xué)反思

本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

本節(jié)課開始的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設(shè)計(jì)，看似順?biāo)浦郏珜?shí)際上從此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過思考，我覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

每一幅插圖都是對課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進(jìn)行更好的對話。在本節(jié)課中同，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當(dāng)媽媽沒有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時(shí)，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說明了什么？使學(xué)生體會到姐姐對弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。

在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們在交流生活中保護(hù)弱小的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

第四篇：人教版二年級語文下冊我不是最弱小的教案

人教版二年級語文下冊我不是最弱小的教案

我不是最弱小的 教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀文；

2學(xué)會本的生字新詞，理解由生字組成的新詞；

3理解文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點(diǎn)

薩沙和媽媽之間的對話

教學(xué)難點(diǎn)

懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備

生字卡片

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

一、游戲?qū)?，激活思維

（對對子游戲）

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書題。

2指名學(xué)生讀題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

4教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。因?yàn)檫@一篇文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2學(xué)生再讀文，邊讀邊想：文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

4你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

靜靜地讀讀文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6小組交流各自的體會，要求結(jié)合文內(nèi)容來談。

7堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?/p>

2想象三四十年后的景象

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3評點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”??

4齊讀題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。

板

書

設(shè)

計(jì)

7我不是最弱小的

爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞

保護(hù) 薩沙

我不是最弱小的薔薇花

第五篇：人教版小學(xué)二年級語文下冊《我不是最弱小的》教案

一、談話導(dǎo)入。

現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？

二、揭題質(zhì)疑。

1.剛才同學(xué)們說的基本反映了中國學(xué)生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，《我不是最弱小的》。2.生讀課題。

聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達(dá)什么意思？ 還可以怎么讀，表達(dá)的又是什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：

ａ、把“最弱小的”重讀了。

討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱?。┮龑?dǎo)學(xué)生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

討論問題：誰比薩沙弱??？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風(fēng)”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

這兩個(gè)字形旁都是草字頭，下面部分和整個(gè)字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

ｂ、再讀課題。

剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小?，F(xiàn)在我們再來讀課題，看看還可以怎么讀？ 突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。）你愿意承認(rèn)嗎？讀。

剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的意思，還有別的讀法嗎？ 指名讀，重點(diǎn)突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

3.讀一個(gè)課題，簡短的幾個(gè)字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也不同。這就是我們中國語言的魅力。這句話其實(shí)是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心聲呢？讓我們一起走進(jìn)課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

三、初讀感知。

1.下面就請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不認(rèn)識的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。2.學(xué)習(xí)詞語。下面老師就要檢查同學(xué)們讀書的情況了。a、出示：pāng

xiān

滂沱大雨 嬌嫩纖弱

你猜猜老師為什么特地把這兩個(gè)字的音注出來？ 自由練讀，指名讀，評價(jià)。

讀“滂沱大雨”這個(gè)詞時(shí)，你的頭腦中又會出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。評價(jià)?！皨赡劾w弱”這個(gè)詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復(fù)讀。適時(shí)評價(jià)。

你看，祖國的語言文字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞語就能表現(xiàn)一個(gè)畫面，一個(gè)景色，如果讀詞語時(shí)能想象畫面，你會讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。b、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨

掀

蓋

低垂

自由讀。細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語都是描寫什么的？

第一行詞語是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語？ 第二行詞語是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語說句話嗎？ 第三行是描寫動(dòng)作的詞語，讀。

分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語。一起來讀讀這些詞，記住它們。c、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時(shí)候要注意什么？（“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。）描紅，體會字的寫法。

3.剛剛大聲朗讀課文，我們學(xué)會了生字和新詞。下面，請同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

4.現(xiàn)在，請同學(xué)再讀一讀課文，機(jī)會難得，誰要讀？其他同學(xué)雖然沒有機(jī)會，也不要失望，你們的任務(wù)也很重??！請你們仔細(xì)傾聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達(dá)的意思讀出來。

請你來評價(jià)一下剛才同學(xué)的朗讀。

5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請大家看著黑板，（出示幾個(gè)關(guān)鍵詞）用幾句簡短的話把發(fā)生的事說出來。適時(shí)分段，理清脈絡(luò)。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）、薔薇花

1.剛才我們讀題目時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。實(shí)際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達(dá)的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。

2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護(hù)呢？（滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。）

你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的薔薇非?？蓱z，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風(fēng)雨的打擊。）誰來讀？生齊讀。

3.薔薇花本來就是這樣的嗎？（林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機(jī),嬌嫩美麗、惹人喜愛）

這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰愿意再來試試？（連續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！

4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更了解薔薇？

5.聽了、說了這兩段話后，此時(shí)此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護(hù)薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

你們都有一顆對美好事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心！關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的情感。

（二）、大雨 1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會雨的大。還有哪些形容雨大的詞語？

2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？ 3．充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊。