第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升小學(xué)生審美能力

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升小學(xué)生審美能力

摘要：《運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升小學(xué)生審美能力》是以現(xiàn)代化的教育手段和小學(xué)美術(shù)教育理論為基礎(chǔ)，從激發(fā)興趣——培養(yǎng)想象力——認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵——多元評(píng)價(jià)學(xué)生四個(gè)方面入手，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試將更前沿、更豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而努力提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段審美能力美育小學(xué)美術(shù)

小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修藝術(shù)類課程，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑。審美教育簡稱美育，其目的是幫助孩子建立正確的審美觀；培養(yǎng)孩子感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

如果說審美教育的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的靈魂，那么，現(xiàn)代化的教育手段的運(yùn)用就是促進(jìn)小學(xué)審美教育發(fā)展的不竭源泉。

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的藝術(shù)教育，但是課堂上豐富的圖片和音樂展示卻能讓學(xué)生情不自禁地興奮起來，產(chǎn)生無限的想象力和創(chuàng)造力，更好地提高審美主動(dòng)性。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升便成了當(dāng)代教師應(yīng)該用心面對(duì)的問題。

一、妙用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升課堂興趣，啟發(fā)美育

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！倍F(xiàn)代化的教學(xué)手段正能夠充分的提供這些“材料”。

通過各種多媒體，以形象直觀的展示，提供圖文并茂的的多重感官刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：一年級(jí)美術(shù)教材《刷牙》一課，我采用多媒體展示謎語來開啟新課的課題，而后補(bǔ)充各種各樣的刷牙的圖片和視頻，其中展示的文字、聲音、圖片以及整體引發(fā)出的情景都能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使這看似枯燥乏味的一課體現(xiàn)出有趣的一面，從而活躍了孩子們的思維，變得敢于和老師同學(xué)交流各自刷牙的模樣、動(dòng)作、表情。通過老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了本課中最突出、最本質(zhì)、和最吸引人的美點(diǎn)，加之老師對(duì)其進(jìn)行的趣味講解，使學(xué)生在濃厚的興趣中和強(qiáng)烈的求知欲下潛移默化的受到了美的熏陶。而后期繪畫作品也就水到渠成，無不彰顯出孩子的自信與童趣。

二、精用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升美育

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，讓學(xué)生在觀察中去體驗(yàn)生活中的美和創(chuàng)造、表現(xiàn)生活中的美。而不是對(duì)書本的模仿和照搬老師的范畫。

多媒體技術(shù)融入課堂，有利于誘發(fā)學(xué)積極地情緒和豐富的情感，而自古以來，奇思妙想的迸發(fā)又或者優(yōu)秀藝術(shù)作品的誕生和前者都是息息相關(guān)。多媒體手段除了能帶來視覺沖擊外，還能帶給學(xué)生一場(chǎng)聽覺盛宴。畫面具有真實(shí)感，而聲音具有感染力。兩者的結(jié)合使用，更容易引起情感共鳴，誘發(fā)無限的想象。如欣賞《蛙聲十里出山泉》可以制作課件先讓學(xué)生傾聽水聲蛙鳴，然后學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约耗X海中浮現(xiàn)的畫面。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在“自己的畫”中時(shí)再用課件展示齊白石先生的原作，兩者比對(duì)，比較優(yōu)劣。這樣不但可以讓學(xué)生在課

堂上能發(fā)揮想象力，發(fā)表自己“一家之言”，充分體現(xiàn)快樂的思維，快樂的創(chuàng)作，還可以提升他們獨(dú)特的審美情趣。

三、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵，強(qiáng)化美育

孩子對(duì)繪畫作品的好壞開始不約而同的都會(huì)從“像不像”的角度來評(píng)判，因此大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課堂上都會(huì)有一個(gè)疑惑：為什么一些自己看起來“不像”的畫，老師偏要說是好的作品。很多時(shí)候老師即便解釋半天，學(xué)生往往都不得要領(lǐng)，最后只有歸結(jié)為“只要是畫家的畫就都‘好看’”。

現(xiàn)代教學(xué)手段為我們找到了解決方法。憑借其豐富的展示手段，以及短時(shí)間內(nèi)就能承載的海量信息，能讓學(xué)生初曉藝術(shù)的整個(gè)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀美術(shù)作品所包括的內(nèi)涵不應(yīng)只從“像不像”來評(píng)判，還要從特定的歷史背景和作者生平，以及其獨(dú)特的生活態(tài)度來認(rèn)知。強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)作品，感知作品內(nèi)涵的能力。從而也避免了老師那枯燥乏味的紙上談兵式的講解。

四、活用現(xiàn)代化教學(xué)手段評(píng)價(jià)學(xué)生，拓展美育

學(xué)生間的作品展示能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，加之在這個(gè)過程中充分開展的相互之間的欣賞、評(píng)述。給一個(gè)學(xué)生展示作品機(jī)會(huì)的同時(shí)也給了其他孩子發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，提倡自我展示的同時(shí)也鼓勵(lì)爭辯和討論。這些都是一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)該具備的。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段將這些發(fā)揮的淋漓盡致。實(shí)物投影、電腦和幻燈機(jī)的使用，不但能使我們能大能小的展示現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的優(yōu)秀作品，還能通過電腦的存儲(chǔ)功能，讓孩子們看到其他班孩子的作品，甚至是以

前的和國外孩子的作品。讓孩子們?cè)谙嗷ケ容^，共同進(jìn)步的同時(shí)，也培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。從而拓展了孩子們的審美能力。

實(shí)際證明，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)諸多手段的恰當(dāng)運(yùn)用，不但使美術(shù)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，同時(shí)潛移默化地提高了學(xué)生的審美能力，更促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為美術(shù)教育教學(xué)增添了許多生機(jī)與活力。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經(jīng)過去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》

課題開題報(bào)告

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)確立了《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》課題來不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使信息技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、評(píng)選意義和研究價(jià)值：

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

世界上關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，開始于20世紀(jì)80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計(jì)劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的思想。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究。日本在90年代后期課程與教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在各學(xué)段的各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科中積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也突出的顯示了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。近兩年來，我國香港、臺(tái)灣也積極進(jìn)行把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)上指出：“在開好信息技術(shù)教育課的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要求。我國近幾年還開展了諸如“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”等課題的研究，取得了一批有價(jià)值的成果。

2、選題意義和研究價(jià)值

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維。是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中、包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探索學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個(gè)開放性實(shí)踐平臺(tái)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；趯W(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的理念任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的過程種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

本課題的研究于實(shí)施將對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺(tái)，使學(xué)校的教育教學(xué)于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。

二、研究依據(jù)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。

三、研究目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，使教師掌握制作和使用多媒體課件的技能，有效整合信息資源，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的途徑和方法。

3、探索和實(shí)踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)。以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

4、通過實(shí)驗(yàn)研究，探索出基于信息技術(shù)條件下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

5、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

6、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)?；镜男畔⑺仞B(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應(yīng)用技能、對(duì)信息分析、批判的能力，善于應(yīng)用信息、具有融入信息社會(huì)的能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。

四、研究內(nèi)容

1、開發(fā)多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行教學(xué)資源立體化建設(shè)

2、深化課堂教學(xué)改革

3、開展校本培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個(gè)別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異，達(dá)到因材實(shí)教，使不同的學(xué)生達(dá)到不同的發(fā)展目標(biāo)。

五、研究設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象

清三營小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生

2、研究方法

（1）資料法。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（2）觀摩法?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩或組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

(3)對(duì)比法。以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過對(duì)比研究，增加教師的感性積淀，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3、課題實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間從2011年3月至2012年8月計(jì)劃用一年半左右時(shí)間完成。

第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動(dòng)申報(bào)階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應(yīng)用“文獻(xiàn)法”進(jìn)行課題立項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。

第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實(shí)施 應(yīng)用“調(diào)查法”，對(duì)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的研究與分析，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，明確研究方向，驗(yàn)證該項(xiàng)研究在其他地區(qū)和學(xué)校取得的一些成果。

第三階段：2012年3月2012年5月 課題全面實(shí)施

應(yīng)用“行動(dòng)研究法”，按照“計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思”的思路，針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。開展觀摩課、研討課活動(dòng)，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究活動(dòng)；應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提煉形成一批有價(jià)值的論文；應(yīng)用“個(gè)案研究法”“實(shí)驗(yàn)法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對(duì)課題成果進(jìn)行定量和變量的驗(yàn)證。

第四階段：2012年5月2012年8月 課題結(jié)題

收集資料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)成果，提交驗(yàn)收申請(qǐng)。應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)法”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”、“問卷調(diào)查法”等方法進(jìn)行課題研究效果的驗(yàn)證，撰寫成功的、有價(jià)值的研究報(bào)告，為得出課題研究成果做出必要的準(zhǔn)備。

清三營寄宿制小學(xué)

2012年8月

第四篇：淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)效率

淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高歷史課堂教學(xué)效率

將多媒體教學(xué)手段走進(jìn)中學(xué)歷史的課堂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地渲染課堂氣氛，有效的提高課堂效率。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地渲染課堂氣氛，有效的提高課堂效率。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史作為人文學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。它是人類社會(huì)以來的一切，包括科學(xué)文化、社會(huì)生活、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)等，這對(duì)初中生而言是比較遙遠(yuǎn)的過去，太過抽象；再加上初中生所處的年齡段，他們抽象思維還未完全形成，對(duì)事物的理解更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。以往歷史教師使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如使用直觀教具：歷史地圖、歷史圖片、歷史圖表等。這些直觀教具雖然在一定程度上能有助于學(xué)生形成歷史表象和理解歷史概念，然而這些直觀教具大多數(shù)為靜止教具，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體正以其圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這一缺陷。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，可以先放映一段《甲午風(fēng)云》的電影片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)炮火紛飛的歷史氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接反映，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)港全軍覆滅等一些片斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里？聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)渲染課堂氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來極大的的影響。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手法，它在提高教學(xué)效率，渲染課堂氣氛等方面發(fā)揮了重要作用。使歷史課堂“活”起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣自然就能被調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)有潤物細(xì)無聲的效果。

多媒體的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺功能，使學(xué)生更容易進(jìn)入到歷史的情境中，感受歷史所賦予我們的責(zé)任。如在講解“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，放映關(guān)于慈禧太后的電影片斷。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)義和團(tuán)拆毀從天津到北京的鐵道，奮起狙擊侵略軍，迫使其狼狽逃竄時(shí)，同學(xué)們神情激動(dòng)，興奮地高喊“打得好!”當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行時(shí)，同學(xué)們義憤填膺。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)清朝統(tǒng)治者的賣國嘴臉與勞動(dòng)人民背井離鄉(xiāng)的畫面時(shí)，同學(xué)們沉默不語。當(dāng)鏡頭中出現(xiàn)逃跑途中的慈禧太后命令清軍斬殺義和團(tuán)，并無恥地請(qǐng)求八國聯(lián)軍“助剿”時(shí)，同學(xué)們的情緒已經(jīng)完全被感染了。課后有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)了近代史真讓人感到憤慨……恨不得走進(jìn)畫面把慈禧太后斬首，再與將士們一起抗擊敵人。”還有的學(xué)生說：“從錄像和課文的學(xué)習(xí)中，我更真切地認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無能，體會(huì)到勞動(dòng)人民的苦難。”

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)能突破教學(xué)的難點(diǎn)

一堂成功的歷史課必須突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。而教材中的某些內(nèi)容比較抽象與復(fù)雜、年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。因此教師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，可幫助其建立起地域空間想象能力，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“紅軍長征”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于長征路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，從而提高了課堂教學(xué)效果。再如講“開國大典”內(nèi)容時(shí)可播放視頻錄像，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)。

總之，在歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)、教材體系的改革，教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化等都有著極其重要的意義。

第五篇：應(yīng)用現(xiàn)代化科技手段提升管理水平

應(yīng)用現(xiàn)代化的科技手段來提升安全管理水平

安全管理工作是港口公司經(jīng)營管理的重要組成部分,鑒于港口液體油品裝卸和生產(chǎn)方式的復(fù)雜多變,也使港口的安全管理具有相應(yīng)的復(fù)雜性和不確定性。隨著港口事業(yè)的突飛猛進(jìn),港口液品裝卸公司的安全管理有了較大的改善,但相對(duì)于港口生產(chǎn)的大幅攀升,也凸顯出安全管理方面的滯后。如何客觀的分析港口裝卸公司在安全管理方面存在的問題,有針對(duì)性的應(yīng)用科學(xué)管理方法加以改進(jìn),是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要的管理課題。1制約企業(yè)安全管理水平提升的因素1.1以傳統(tǒng)安全管理手段為主導(dǎo)致管理模式滯后當(dāng)前裝卸公司的安全管理模式仍以傳統(tǒng)管理手段為主,主要體現(xiàn)在日常管理以傳統(tǒng)檢查模式為主;發(fā)生事故后以調(diào)查結(jié)果修正體系的“事后處理”模式為主;對(duì)人的安全行為以“后發(fā)制人”的管理模式為主。以傳統(tǒng)的安全管理觀念為主導(dǎo),把安全管理的著眼點(diǎn)主要放在系統(tǒng)的運(yùn)行階段,而忽視了事先控制、預(yù)防為主的科學(xué)管理理念。隨著港口現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展,港口裝卸公司必須從傳統(tǒng)的安全管理模式向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變。1.2安全教育墨守成規(guī)導(dǎo)致教育效果不佳目前,裝卸公司的生產(chǎn)人員結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)組織構(gòu)架發(fā)生了很大的變化,面對(duì)員工的文化素質(zhì)和接受能力,面對(duì)港口生產(chǎn)的新形勢(shì)，我們只能在原來的技術(shù)上革新，在人員文化素質(zhì)上提高。利用現(xiàn)代的科技提高安全生產(chǎn)的效率，利用高科技的計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮信息、通信的科技力量，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理提供高效、快捷的信息和通信科技技術(shù)保障，