第一篇：《輪軸的秘密》教學(xué)設(shè)計、反思

《輪軸的秘密》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標：

1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，輪軸能省力和在軸不變的前提下輪越大越省力。

2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗數(shù)據(jù)分析，認識輪越大越省力。

3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理。

（二）教學(xué)重點：經(jīng)歷輪軸的研究過程，建立輪軸的完整概念。

（三）教學(xué)難點：通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。

（四）教學(xué)準備：

學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。

教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個。

（五）教學(xué)過程：

一、了解輪軸構(gòu)造

（1）（出示閥門式水龍頭）問：這是什么？學(xué)生回答。水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。誰能把它擰開？（出示沒有輪子的水龍頭）你再來試一試！你能把它擰開嗎？前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？

（2）為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？

（3）讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？（課件出示）（4）歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》（板書課題）。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？請你先猜一猜。（學(xué)生嘗試回答）

2、下面我們用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用。（出示實驗器材）實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。

3、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生小結(jié)：在輪上用力省力，在軸上用力費力。

4、玩變形輪軸螺絲刀（1）認識螺絲刀

（出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？ 小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？

一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。（提醒學(xué)生注意：不要握住螺絲刀刀尖處）師：你發(fā)現(xiàn)取勝的秘室了嗎？學(xué)生交流。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛4個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、分組實驗活動，軸不變用較大的輪進行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、拓展整理

（1）現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？

（2）這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子，他靠的是什么呢？（3）在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？學(xué)生舉例子。

（4）總結(jié)：生活當中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？

《輪軸的秘密》教學(xué)反思

本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

輪軸這種機械在生活中的應(yīng)用很廣，但對輪軸的概念和省力現(xiàn)象的理性分析是缺乏的，所以上課開始我以日常生活中司空見慣的水龍頭為例導(dǎo)入輪軸的定義。出示水龍頭并請同學(xué)上臺將其擰開，將學(xué)生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來，從而了解了什么是輪軸（像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫輪軸）。這對學(xué)生來說很容易理解，但是學(xué)生對輪軸的認識還是模糊的，僅僅是文字概念而已。接著通過組裝一個輪軸的實驗裝置，來研究輪軸的作用。在反復(fù)比較輪上和軸上的鉤碼數(shù)量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。緊接著又安排了輪的大小對輪軸作用的影響的實驗。先改變輪軸裝置，將輪變大，保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進行數(shù)量調(diào)整，記錄下鉤碼的數(shù)量情況，接著將記錄下的數(shù)據(jù)與前一次實驗中的數(shù)據(jù)進行比較分析，這是本課的關(guān)鍵，因為本單元核心目標是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律的能力。在教師的引導(dǎo)下得出：軸不變的情況下，輪越大，輪軸越省力。課堂上循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質(zhì)的探究活動，使學(xué)生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。

最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的車把、鑰匙、電扇開關(guān)、開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應(yīng)用無處不在，機械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。

反思自己的這節(jié)課，教學(xué)流程很順暢，設(shè)計也較全面，精心設(shè)計制作課件，盡量讓學(xué)生能看得清看得明，語言設(shè)計也精練，本來應(yīng)該能達到很好的教學(xué)效果，可是在學(xué)生分組實驗的過程中出現(xiàn)了一些問題，由于我在設(shè)計的時候?qū)嶒灥牟僮饕笳f明的還不是很詳細，學(xué)生在操作的時候不知道如何下手，不知道哪個地方是輪，哪個地方是軸，所以掛鉤碼的時候有幾組掛得比較亂，有的掛錯地方。反思自己在上課之前對學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，太高估學(xué)生操作能力。自己的演示操作也太快，沒有作重點提醒和強調(diào)。以致于出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象。在下次上課的時候我注意到了這一點，操作過程明顯有序，教學(xué)效果明顯較好。

第二篇：輪軸的秘密教學(xué)反思

《輪軸的秘密》教學(xué)反思

授課教師：葉角嶸

授課班級：六年級

2011年9月26日（星期一），本校技能組進行教研，我上了一堂公開課。課后，我們集中進行了評議，同時普遍認為本堂課的教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)合理，并指出了幾點的不足。

我反思自己的教學(xué)，再結(jié)合同事的點評，覺得本堂課的亮點在于：

一、以日常生活中司空見慣的水龍頭為例導(dǎo)入輪軸的定義（出示水龍頭并請同學(xué)上臺將其擰開，相機引出輪軸的定義），這對學(xué)生來說很容易理解。

二、在研究輪軸有什么作用中請同學(xué)上臺用不同的方式擰開水龍頭，并和其他同學(xué)說說感受（分別在輪和軸上擰）并說說輪軸的作用。讓學(xué)生初步感知在輪軸的輪上用力可以省力，這為探究輪軸的秘密奠定了感性認識的基礎(chǔ)并激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究輪軸秘密的欲望。

三、通過提問激發(fā)學(xué)生的思維（如何用輪軸裝置來研究輪軸的秘密，請學(xué)生制定探究方案），再根據(jù)學(xué)生的回答情況給予積極引導(dǎo)（類比如何用杠桿尺來研究杠桿的作用），學(xué)生能夠回答用掛鉤碼的方法。

四、在輪軸的作用研究結(jié)束后穿插小游戲：猜猜勝者是誰？（請四個同學(xué)上臺操作，每兩個人為一組，一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)，看誰擰得過誰。）本環(huán)節(jié)不僅有利于放松學(xué)生的神經(jīng)，集中學(xué)生的注意，還可以讓學(xué)生在活躍輕松的環(huán)境下輕易體會輪軸的作用。

五、在輪的大小對輪軸的作用的影響中，提出問題（如果軸固定不變，把輪換大些會怎樣？）并鼓勵學(xué)生進行大膽的推測。本環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。并且引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題。

六、讓學(xué)生舉例說明輪軸在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，拓展和提升了本節(jié)課的內(nèi)容，并提出不是所有的輪軸在應(yīng)用的時候都是省力的，如牛頓盤。

不足在于：

一、教材的鉆研不夠透撤，疏忽了對省力費距離，費力省距離的知識的引導(dǎo)和講述。

對剛剛擔任科學(xué)教師的我來說，對教材內(nèi)容不熟悉，要備課的項目又比較多，比如：了解學(xué)情，熟悉教材內(nèi)容，撰寫教案，準備教學(xué)儀器等。另外加上其他的諸多工作要落實，熟悉對科學(xué)教材的系統(tǒng)安排還不熟。因此，備課時間比較倉促，疏忽了省力費距離，費力省距離的知識的引導(dǎo)和講述。

二、欠缺教學(xué)機智 在利用輪軸裝置研究輪軸有什么作用中，沒有當場發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報數(shù)據(jù)中的錯誤及其引起相應(yīng)錯誤的原因。（本來輪上和軸上的鉤碼比例應(yīng)該為1:2，而一位學(xué)生的匯報數(shù)據(jù)的比例為1:3）。

三、教學(xué)時間倉促，學(xué)生動手操作的時間較短，實驗過程中教師與學(xué)生的互動太少。

四、由于學(xué)生的動手能力不足、儀器不足（簡單機械盒中的小輪不能固定在大輪上；螺絲太大組裝不起來）和完教學(xué)任務(wù)所用時間的緊迫性，輪的大小對輪軸作用的研究的教學(xué)只有用教師演示。

五、教學(xué)過程中語言不夠簡潔干脆，口頭語氣詞較多。

另外通過本次的公開課，我發(fā)現(xiàn)本屆六年級學(xué)生的分析解決問題的能力較低，表現(xiàn)為思維不夠活躍，設(shè)立實驗操作方案的能力第，動手操作能力低，在經(jīng)后的教學(xué)中我將盡己所能，立足學(xué)情，多讓學(xué)生進科學(xué)活動室，切實讓學(xué)生通過經(jīng)歷自主的科學(xué)探究過程獲得科學(xué)知識，而不是將知識強行灌輸給學(xué)生，以致學(xué)生一知半解。

在校技能組的本次教研交流時，盡管得到多數(shù)同行的好評，可我認為這堂公開課是不成功的。我決心在今后的教學(xué)中，克服以上不足，力爭堂堂都是優(yōu)質(zhì)課。

第三篇：《輪軸的秘密》教學(xué)反思

因為課時緊，平常上科學(xué)課我基本上是一小節(jié)內(nèi)容安排一課。上《輪軸的秘密》也是如此，沒料到的是，在完成輪軸的認識和生活中的輪軸原理分析后，留給學(xué)生的實驗時間就寥寥無幾了。而學(xué)具中的輪軸器材，迷你卻不實用，沒有幾個學(xué)生小組能完成輪軸裝置的組裝。

怎么辦？干脆再上一節(jié)實驗探究課，內(nèi)容就是“輪軸作用實驗”和“輪的大小對輪軸作用的影響實驗”。更慶幸的是，我從創(chuàng)新實驗室配套器材中找到了輪軸實驗盒，里面有3個大小不一的塑料輪，3根帶小環(huán)的細線，1根金屬棒（支架）和固定螺絲。我事先擺弄了一次，效果很好。

上課了，首先當然是交代實驗要求。我示范了組裝輪軸裝置的方法之后，讓學(xué)生先用兩個小輪做第一個實驗“輪軸作用”，完成之后再把小輪換上大輪研究第二個實驗“輪的大小對輪軸作用的影響”。（現(xiàn)在想想，其實第二個實驗可以給學(xué)生更大的自由空間，讓他們不僅可以研究更大輪對輪軸的影響，也可以研究更小輪對輪軸的影響，在此基礎(chǔ)上歸納的實驗發(fā)現(xiàn)就更豐滿。）這兩個實驗掛鉤碼是個難點，實踐中主要出現(xiàn)了這些問題：（1）輪和軸的鉤碼都掛在同一側(cè)；（2）固定螺絲旋得過緊制約了輪軸的轉(zhuǎn)動；（3）掛鉤碼時沒用手先把牢，結(jié)果鉤碼帶動輪軸快速轉(zhuǎn)動后脫鉤；（4）把線固定在輪軸上的卡口上后沒有繞凹槽。

為了有效利用時間，減少轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中的存在的時間耗費，我讓各小組完成兩個實驗之后再一起進行交流。因為有足夠的探究時間，課堂上學(xué)生玩的特別高興，而且很好的體現(xiàn)了合作意識。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一個實驗軸上的鉤碼個數(shù)和輪比較，正好是兩倍的關(guān)系，第二個實驗中軸上的鉤碼個數(shù)和輪比較是三倍的關(guān)系，在這個時候，教師引導(dǎo)歸納，就分別得出了兩個結(jié)論：（1）在輪上用力帶動軸轉(zhuǎn)動省力，在軸上帶動輪轉(zhuǎn)動費力；（2）軸不變，輪越大越省力。

回顧這節(jié)課，準備了合適的實驗材料，探究時間非常充裕，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得很輕松也很實在，也順利的得出相關(guān)結(jié)論，自我感覺不錯。

第四篇：輪軸的秘密教學(xué)設(shè)計

《輪軸的秘密》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分。

從回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學(xué)生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來，認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械被稱為輪軸。

第一部分：輪軸有什么作用。

回憶、交流打開水龍頭的經(jīng)歷，觀察水龍頭的構(gòu)造，試想如果取下水龍頭上的輪子，直接去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進而可能產(chǎn)生“輪軸為什么能省力”的科學(xué)問題，促成開展研究輪軸作用的活動。

通過組裝一個輪軸實驗裝置，來研究輪軸的作用。把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。要學(xué)生記錄下每次實驗的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)在輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。

通過玩一玩“小個子戰(zhàn)勝大力士”的游戲，讓學(xué)生進一步感受在輪上用力比在軸上用力要省力。

第二部分：輪的大小對輪軸作用的影響。

組織學(xué)生在游戲活動后進行簡單的對話討論，期望學(xué)生們能提出螺絲刀能省力是因為輪比軸大，再進一步提出猜測，如果輪換成更大的，否會更省力呢？

學(xué)生分組改變輪軸裝置，將輪換成更大的，研究輪的大小對輪軸作用的影響。保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進行數(shù)量調(diào)整，記錄下實驗使用鉤碼數(shù)量的情況，分析使用更大輪的輪軸與前一次輪軸實驗中鉤碼數(shù)量的不同。這里期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)：輪越大，需要的鉤碼數(shù)越少，即：輪越大，輪軸越省力（比如小扳手扳一顆螺絲扳不動，換一個大扳手就可能扳動，這就是在更大的“輪”上用力，所以輪越大越省力）。

發(fā)動學(xué)生們找一找在我們身邊應(yīng)用了輪軸原理的地方。如汽車的方向盤、水龍頭開關(guān)、門鎖把手、扳手，等等，在找的過程中鞏固對輪軸的認識。

學(xué)情分析

在這一課中，學(xué)生將探索另一種簡單機械——輪軸。當學(xué)生面對一個新機械——

輪軸時，可能會主動推測它的作用，是不是可以省力呢。用實驗的方法是研 究解決問題的一個好途徑。當在輪和軸上分別掛上不同數(shù)量的鉤碼并使之保持平衡時，學(xué)生會意識到輪比軸省力。當他們討論并對直徑差別更大的輪軸進行測量后，學(xué)生會更肯定地認識到輪的大小對輪軸作用是有影響的，并對自己的生活經(jīng)歷進行整理，去找尋那些屬于輪軸的簡單機械。

教學(xué)目標 科學(xué)概念：

在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力。過程與方法：

通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：

積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。教學(xué)重難點

重點：通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響。

難點：通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。評價任務(wù)

1.認識輪軸的特點及作用。

2.通過實驗與分析數(shù)據(jù)認識輪的大小對輪軸作用的影響。教學(xué)準備

為每位學(xué)生準備：記錄單兩份。

為每組學(xué)生準備：1盒鉤碼、2段粗線繩、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、1個軸。

為全班學(xué)生準備：大號十字螺絲刀。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.（出示實物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？

2.為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？

3.讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？ 4.歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。

二、輪軸作用的研究

1.設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，通過我們的剛才的體驗說一說水龍頭上的輪有什么作用呢？

2.（學(xué)生嘗試回答）現(xiàn)在我們就來研究一下輪軸的作用。3.用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4.小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5.輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進行游戲。一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1.剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進行大膽推測）

2.示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3～5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3.在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4.交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1.找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們 的工作和生活帶來了那些方便。

2.這些輪軸的作用是什么？它們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。

教學(xué)反思

本課先讓學(xué)生體驗打開有輪和無輪水龍頭的感受，觀察水龍頭的構(gòu)造，認識輪軸，進而產(chǎn)生了“輪軸為什么能省力”的科學(xué)問題，促成開展研究輪軸作用的活動。然后通過組裝一個輪軸實驗裝置，來研究輪軸的作用。

通過課件的演示，進行實驗前的指導(dǎo)，讓學(xué)生弄明白我們把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。并且要學(xué)生記錄下每次實驗的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量。最后進行全班交流，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了在輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實驗，研究輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響。通過實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了在軸不變的情況下，輪越大越省力。在這兩個實驗中，如何繞線學(xué)生還是有點困難的，需要老師的細致指導(dǎo)。

最后輪軸在生活中的運用，我通過出示典型的生活中的運用輪軸的圖片讓學(xué)生說一說，它們哪部分相當于輪，哪部分相當于軸，讓學(xué)生充分認識輪軸。并且還讓同學(xué)們舉例生活中還有哪些輪軸，同學(xué)們的思路很開闊，它們能充分利用教室內(nèi)的資源，想到了教室中電風扇開關(guān)、鑰匙開鎖等等，學(xué)生的思維被打開了！

第五篇：科學(xué)《輪軸的秘密》教學(xué)反思

“輪軸”對學(xué)生來說是一個比較新鮮的概念，但生活中的應(yīng)用卻相當廣泛，在教學(xué)中，要結(jié)合身邊的一些常用的事物，來使學(xué)生真真切切地感受到輪軸的應(yīng)用。當他學(xué)完這課后，他會悄然大悟：“哦，原來是這個道理啊！”，并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是學(xué)校里自來水檢修時撤換下的壞龍頭，雖說是壞了，但對于本堂課的研究來說一點也沒什么影響。我把這些閥門上的六角螺母擰下來，這樣學(xué)生就可以方便地把上軸上面的輪取下來。接著，我示范了在軸上使力和套上輪后擰閥門的方法，讓學(xué)生們體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，學(xué)生們馬上真實地感受到了使用輪軸能省力的道理。然后我再引導(dǎo)學(xué)生觀察平時在家里使用的水龍頭，讓他們比較這有什么不一樣？通過仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)這些水龍頭雖然上面的扳把不象輪，其實和輪起的作用是一樣的，是簡化了的輪。

最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，充分體會到了生活中的機械應(yīng)用無處不在，機械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。

此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要，如果沒有這些準備，很難把教學(xué)目標真正落到實處。