第一篇：運(yùn)用故事教學(xué) 提高小學(xué)生英語閱讀能力

運(yùn)用故事教學(xué) 提高小學(xué)生英語閱讀能力

一、小學(xué)英語故事的特征

故事是大家都非常熟悉的東西。不論男女老少，誰都能講出一些故事來。我們這里所講的故事，是指適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的英語故事。

那么，這些英語故事有什么特征呢？首先，故事必須具備有趣而明顯的情節(jié)，也就是“故事情節(jié)”了；第二，故事中必須出現(xiàn)一定的問題或懸念，即設(shè)疑，以及怎樣解決問題或釋疑。

二、教學(xué)中選擇小學(xué)英語故事的原則

選擇合適的英語故事，是開展故事教學(xué)的前提，學(xué)生喜歡故事，才能做到“快樂閱讀”和“興趣閱讀”，好的文章是為了讓人讀懂的，讀懂了才能有樂趣，才會讀下去，閱讀的水平才會提高，閱讀能力就是在無窮無盡的快樂閱讀中提高的。

1、選擇故事的原則

（1）故事的趣味性。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”，故事一定要有趣，才能吸引孩子。在選擇故事時，教師應(yīng)充分考慮故事主人公的形象及故事情節(jié)。

（2）故事的難易程度。教師在選擇故事時，一要防止語言過難，對學(xué)生閱讀造成很大障礙，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣反而事與愿違，不僅難以提高閱讀水平，反而會傷害學(xué)生的閱讀興趣；二要避免只考慮語言簡單，不顧內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容過于幼稚，使學(xué)生失去閱讀興趣。在選擇故事時應(yīng)充分考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡、興趣和現(xiàn)有知識水平。

（3）故事的后續(xù)活動。選擇故事時，教師應(yīng)充分考慮故事是否有拓展延伸的空間，能否提供如畫圖、模仿讀、表演、完成表格信息等后續(xù)活動，這樣的故事不僅給學(xué)生提供可操作的任務(wù)活動，而且會使學(xué)生在活動中得到更多的鍛煉和更大的提高，從而更吸引學(xué)生。

2、選擇故事的類型

（1）選擇一些學(xué)生在母語中熟悉的故事。如《三只小豬》、《小紅帽》等故事，學(xué)生都很熟悉，易于學(xué)生對英語故事的理解。

（2）選擇含有有趣角色的故事。如以各類小動物、野獸、卡通人物等為主角的故事深受學(xué)生歡迎，學(xué)生對這一類故事有著特別濃厚的興趣。

（3）選擇有多次重復(fù)句子的故事。這樣能有效幫助初學(xué)故事的學(xué)生樹立閱讀安全感。

（4）選擇內(nèi)容長短適當(dāng)?shù)墓适隆＝處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的英語程度及實(shí)際認(rèn)知水平確定選擇故事的長短。

三、運(yùn)用故事教學(xué)，促進(jìn)英語閱讀的操作措施

小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式以形象思維為主，故事教學(xué)中大量的配圖可以幫助學(xué)生更好的理解語言。故事教學(xué)正好是符合這個階段的年齡特點(diǎn)和生理的特點(diǎn)，孩子們愿意聽故事，這就解決了學(xué)習(xí)動機(jī)的問題。此外，兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成年人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機(jī)會，再加上繪聲繪色的表演，能老老地引學(xué)生的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。這樣也可以使學(xué)生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。故事教學(xué)正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

本文探討的是通過英語故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語閱讀能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體做法：

1、看故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

學(xué)生對圖文結(jié)合的動畫故事特別感興趣，看精彩的動畫、聽純正的英語、讀豐富的文字，圖文結(jié)合，動感十足，提高了學(xué)生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節(jié)的理解，又促進(jìn)了學(xué)生說英語、用英語的流利程度，使學(xué)生各方面的語言能力都得到發(fā)展。

2、猜故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

猜故事就是預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)我們在真正閱讀某個故事前，我們經(jīng)常會有自己想象中的故事內(nèi)容，故事封面、標(biāo)題、插圖都會給我們提供一些關(guān)于故事內(nèi)容的暗示或提示，當(dāng)我們得到這些暗示或提示后，我們就在猜想和預(yù)測將會讀到些什么，滿懷期待的積極閱讀也就開始了，因此，教師在故事教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的暗示或提示，這樣會激起學(xué)生的閱讀愿望，并使他們成為投入的、積極的閱讀者。

（1）根據(jù)課題猜故事。這些故事以學(xué)生不熟悉的故事為宜，這樣學(xué)生更有好奇心。

（2）根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事。一個故事或一篇文章中的關(guān)鍵詞往往起到引領(lǐng)全文的作用，而故事情節(jié)也是圍繞這幾個關(guān)鍵詞展開，提供關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

（3）根據(jù)已知情節(jié)猜故事。這樣的故事可以是連環(huán)故事或情節(jié)稍微復(fù)雜一些的故事，當(dāng)學(xué)生學(xué)了一部分后，請學(xué)生根據(jù)自己的理解猜猜故事會如何發(fā)展。

（4）根據(jù)插圖猜故事。故事中最精彩的情節(jié)往往會配上形象的圖片，吸引讀者的注意力，幫助讀者更好地理解故事情節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖中的場景，特別是人物的表情和動作，通過表情、動作所傳遞的信息請學(xué)生想想故事中的人物將會說些什么、做些什么，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，獲得更真實(shí)、更深刻的體會。

根據(jù)提供的暗示或提示，學(xué)生對故事學(xué)習(xí)充滿了期待，當(dāng)學(xué)生帶著好奇心迫不及待地閱讀時，他們或許會為自己的正確猜測而欣喜若狂，或許會為故事出人意料的情節(jié)安排而拍案叫絕，他們沉浸在通過自己的閱讀而找到答案的成功和快樂中。

3、學(xué)故事，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解

教學(xué)故事時，我們可以運(yùn)用肢體語言、動作、面部表情和聲音變化引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的理解。Andrew Wright說過:講故事會比讀故事更容易讓孩子們明白故事內(nèi)容。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及故事特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，為閱讀活動的順利開展提供保障。檢查學(xué)生是否看懂閱讀材料，有許多方法，最常見的是問答、判斷是非、排列順序、畫相應(yīng)情境圖、填表等，教師可靈活選擇。

4、讀故事，提高學(xué)生的閱讀感悟

讀通、讀順故事是第一步，了解故事的語言結(jié)構(gòu)誠然重要，但故事中蘊(yùn)藏的含義及信息同樣重要。我們必須給學(xué)生機(jī)會理解這些含義與信息，因?yàn)閷W(xué)生來講尤為重要的是閱讀故事后的情感體驗(yàn)。閱讀是一個互動的過程，心理學(xué)高級層次認(rèn)為閱讀最終是一個理解課文意義的活動。因此，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)朗讀感悟。

5、講故事，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心

根據(jù)學(xué)生的喜好，挑選學(xué)生最喜歡的故事，在熟練朗讀、熟記于心的前提下，指導(dǎo)學(xué)生配上相應(yīng)的表情、動作及聲音效果講一講故事。而開展講故事比賽的形式會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、展示自我的勇氣。由于講故事比賽是高層次的要求，鼓勵學(xué)生參與為主，提倡兩人合作、小組合作等多種形式，以降低講故事的難度，并在獎項設(shè)立上改革傳統(tǒng)模式，可設(shè)立故事大王、故事小能手、故事小行家等獎項。

教師對學(xué)生在講故事技巧方面應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生積極地參與，獲得成功的體驗(yàn)，就會更加喜歡讀故事、講故事，對英語故事學(xué)習(xí)充滿信心。

6、演故事，展示學(xué)生的閱讀成果

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的，我們在學(xué)生閱讀故事，理解故事的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，表演故事。表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示，對學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)要求。為了使故事表演成為可能，并通過成功的故事表演在學(xué)生中營造學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事，提高閱讀能力和語言運(yùn)用能力，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平給學(xué)生提供難易程度有別的故事材料。針對程度一般的學(xué)生，可提供較簡單的故事或?yàn)樗麄兞可矶ㄖ频母木幑适?。對于程度較好的學(xué)生，則鼓勵他們以小組為單位改編故事，創(chuàng)編新故事。通過這樣的活動，使全體學(xué)生都有參與故事表演的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。從而使學(xué)生更清楚地理解對所學(xué)語言的運(yùn)用，進(jìn)行語言的內(nèi)化輸出，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力并使其升華為自己的語言。

進(jìn)行故事表演，不僅要在語言上做好充分準(zhǔn)備，還應(yīng)在表情、動作的運(yùn)用、服裝道具的選擇上都做好精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備，而且小組成員需經(jīng)過多次練習(xí)才能達(dá)到默契合作的效果，這樣才能有效保證故事表演的順利進(jìn)行。在整個故事表演的過程中，學(xué)生須付出更大的努力，但正是這份努力及學(xué)生的親身實(shí)踐表演才更加深了對故事的理解，更真切地體會了故事的內(nèi)涵，也更加感受到了故事學(xué)習(xí)帶來的喜悅，這將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的興趣。

總之將閱讀與多樣化、趣味化的故事活動相結(jié)合，使閱讀不再是一項枯燥乏味的工作，而是一種有意義的愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，要力求將閱讀同漂亮的圖片、生動有趣的活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中讀，在玩中讀，在思考中讀，在快樂中讀，使學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力。

2013姜冬 年7月4日

第二篇：淺談如何提高小學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力

淺談如何提高小學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力

我們在平日的教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語某一方面的成績特別突出，有的學(xué)生口語水平很好，語音語調(diào)把握得非常到位；有的學(xué)生寫作水平很高，無論是英語書法還是行文構(gòu)思都相當(dāng)?shù)玫轿弧@些學(xué)生往往在其他的方面表現(xiàn)就不怎么突出了，譬如他們懶于開口說英語，聽力很差等等，因此我們必須著力于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，下面僅以個人的觀點(diǎn)，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣咝W(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力：

一、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生綜合能力

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，所以人們認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。教師在教學(xué)過程要想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，近而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣，他就會主動的學(xué)，積極的用，并力求把英語學(xué)好。教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點(diǎn)，開展豐富多彩、生動有趣、情景逼真的英語教學(xué)活動，把英語學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，充分利用興趣的遷移，使之穩(wěn)定發(fā)展。

二、營造民主和諧的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。微笑是教師永恒的魅力。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍有助于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中常常使用以下常用語：

Very Good!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

給學(xué)生一個大的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如：在教室里貼一些標(biāo)語用雙語表達(dá)，既能使學(xué)生明白意思，也可以讓學(xué)生感受到一個大的學(xué)習(xí)英語的氛圍。并且利用課外時間開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。老師可以組織英語口語、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽、英語晚會、英語閱讀比賽等，以便提高學(xué)生的語言、語音、語調(diào)及口語交際能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，我針對不同程度的學(xué)生給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。如我在教語語言點(diǎn)“When do you…？”時，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學(xué)生們個個積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實(shí)運(yùn)用了語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

四、運(yùn)用游戲方式和競爭意識組織教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的交際環(huán)境豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a…?Yes/No，It's a…”?！奥犚舨氯恕钡挠螒?qū)W習(xí)“Who's he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲?qū)W習(xí)“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)。對自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我在復(fù)習(xí)表示動作和指令單詞時，把學(xué)生分成四組，每組每次派代表Touch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

五、運(yùn)用多媒體等電教手段，刺激學(xué)生的感官

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，因此多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。教師在課堂教學(xué)中如果能巧妙地利用多媒體教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，就可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極的情感。如在教授“The Weather Tomorrow ” 這一課時，我在教學(xué)活動中，通過雙向交流的師生互動，談?wù)摳鶕?jù)明天的天氣狀況自己的活動安排，通過多媒體展現(xiàn)生動形象的活動畫

面，創(chuàng)設(shè)了更多的情景，營造了啟迪學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，拓寬了學(xué)生的想象空間，創(chuàng)造了更多的實(shí)踐語言的機(jī)會，吸引和組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。又如，在學(xué)習(xí)了簡單的問候語后，我選取了迪士尼神奇英語中的一個片段，讓學(xué)生為畫面配音?？粗蜩蛉缟漠嬅?，讓英語在不知不覺中得到運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高，學(xué)習(xí)效果也很好。因此，恰當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中使用多媒體技術(shù)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這些活動的設(shè)計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

六、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Familytree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總的說來，在小學(xué)英語教學(xué)中，教與學(xué)的過程是相輔相成的。課堂教學(xué)時刻以學(xué)生的發(fā)展為中心，才是具有生命力的課堂教師也要提高自身學(xué)識水平，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生的共同努力。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生英語閱讀能力

淺談如何提高小學(xué)生英語閱讀能力

羊木鎮(zhèn)小學(xué)李香潔王莉

小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語，所學(xué)知識內(nèi)容的有限，教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的發(fā)展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。那么如何有效提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機(jī)就強(qiáng)。教師的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語閱讀水平的根本保證。對英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行閱讀的前提。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時完成詞匯的積累。

二、精心設(shè)計閱讀教學(xué)，提高閱讀能力。

對于英語學(xué)習(xí)入門階段的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過去的閱讀教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計閱讀教學(xué)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為可以從這幾個方面去嘗試和實(shí)踐。一是可以讓學(xué)生試著把文章轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ?，進(jìn)行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對材料的理解。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學(xué)生一起閱讀和理解，直接幫助學(xué)生提高這方面的能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，然后再和學(xué)生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，我們也可以參照語文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學(xué)生多接觸一些難度適中，詞匯量合適的文章或?qū)υ捵寣W(xué)生閱讀，這對今后也是有幫助的。

三、課外閱讀，豐富閱讀積累。

學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學(xué)生提供大量的接觸英語語料的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學(xué)生閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。

總之，我們在從小學(xué)高年級開始，不僅要讓學(xué)生學(xué)會用

所學(xué)的語言項目進(jìn)行交際訓(xùn)練，更要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力。

第四篇：淺談提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的方法

淺談提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的方法

摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力必是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心任務(wù)，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提和依據(jù)。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情，走進(jìn)課文，體會人物的思想感情和課文的中心思想，大力提高語言文字的運(yùn)用能力，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 文字 運(yùn)用

正文：當(dāng)今語文學(xué)科，隨著新課改下字詞、閱讀教學(xué)的不斷深入，從中不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力將會逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的死記硬背，它必然將成為義務(wù)教育階段本學(xué)科的核心任務(wù)，也將是衡量學(xué)生是否掌握語言文字工具的重要標(biāo)志。因此，教師要努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高業(yè)務(wù)水平，精講點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與激情，讓學(xué)生在語文學(xué)科這個浩瀚的知識海洋中暢游，在廣袤的藍(lán)天白云下任想象馳騁，任思路縱橫，碰撞出創(chuàng)造的火花，做到讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠?qū)?，也就是說能夠隨心所欲地運(yùn)用這種工具進(jìn)行交際，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“語文是最重要的交際工具”。眾所周知小學(xué)階段的語文教學(xué)工作更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，走好這一步至關(guān)重要。那么如何在字詞、閱讀教學(xué)中最大限度的實(shí)現(xiàn)這一核心任務(wù)呢？談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)工作中的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，完美展現(xiàn)學(xué)生靈動的童心 語言文字的運(yùn)用是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力。而要做到完全理解和靈活運(yùn)用詞語，只有讓學(xué)生對文本有真正情感上的認(rèn)同感，只有讓學(xué)生全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。教學(xué)時借助表演理解含義就是很好的辦法，是小學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)方式。可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動作、神態(tài)，理解抽象詞語的含義，這比簡單的“說教”或借助工具書理解更深刻、更靈動，對學(xué)生語言文字的掌握和運(yùn)用起到很好的促進(jìn)作用。

如教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇童話故事時，準(zhǔn)備好頭飾，學(xué)生分別飾演小白兔、小灰兔、老山羊。課前要求學(xué)生熟讀課文，學(xué)生熱情高漲，紛紛投入到學(xué)習(xí)之中去，課上再次閱讀課文，學(xué)生在初步熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖進(jìn)行理解，認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔之間的對話，感受兩只小兔子的禮貌行為，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪信c人交流時是怎么做的。由于貼近生活學(xué)生自然有感而發(fā)，積極回答，不失為語言運(yùn)用的鍛煉機(jī)會，其次讓學(xué)生在表演過程中要表現(xiàn)出小灰兔奇怪、小白兔收獲時的心情。學(xué)生同時在表演中懂得了種菜的全過程“翻”地、“種”菜子，給白菜“澆”水、“施”肥、“拔”草、“捉”蟲，最后“收”白菜，不知不覺中學(xué)會了這些表示動作的詞語的正確使用方法，以后運(yùn)用起來也得心應(yīng)手。還可以開展小小擂臺賽，分組表演，臺上學(xué)生投入演，臺下學(xué)生仔細(xì)看，看看哪個學(xué)生的動作表現(xiàn)到位，語言運(yùn)用熟練，大家互相點(diǎn)評，選出優(yōu)勝小組。為學(xué)生今后的人與人之間的交流和逐漸開始的作文練習(xí)創(chuàng)造良好的條件。從課文的插圖學(xué)生理解一“車”白菜和一“包”菜子。低年級的量詞學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，此時老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的量詞，“把”、“克”、“棵”、“位”、“束”、“只”??此環(huán)節(jié)教學(xué)，有利于學(xué)生把握恰當(dāng)量詞的使用。經(jīng)過這一番學(xué)習(xí)課文的中心思想自然脫口而出“只有自己種，才有吃不完的菜”。擴(kuò)展訓(xùn)練中，討論“小灰兔今后會怎么做？”此時，學(xué)生的已經(jīng)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種寬松、愉快的氛圍中，大膽發(fā)言，學(xué)生的綜合能力得到全面提升。在之后進(jìn)行的《兩只小獅子》課文學(xué)習(xí)做了鋪墊時，有了上次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生會捕捉到學(xué)習(xí)中詞語的運(yùn)用，如一只獅子每天練習(xí)“滾”、“撲”、“咬”、“嘶 ”，另一只獅子“慢吞吞”地說、“懶洋洋”地曬太陽。兩只小獅子成了鮮明的對比。特別是關(guān)于懶獅子的描寫，慢吞吞、懶洋洋就是很好的切入點(diǎn)，圍繞這兩個詞語開展討論，學(xué)生興致高漲，紛紛搶答“慢吞吞地說”、“慢吞吞地吃飯”、“慢吞吞地走路”、“慢吞吞地寫作業(yè)”、“慢吞吞地起床”等等?？磥韺W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這類詞語的運(yùn)用方法。特別是本課的中心思想，結(jié)合上篇課文，自己得出結(jié)論“小獅子只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！奔雀形虺鲋行乃枷?，又對“只有??才??”的造句有了新的素材。學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力有了飛躍的提高。

二、精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生在困頓中守得云開見月明

提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力取決于教師恰當(dāng)教學(xué)方法的選用和適時的引導(dǎo)?！熬v點(diǎn)撥”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后產(chǎn)生強(qiáng)烈解決問題的訴求時，教師采取及時、巧妙的指點(diǎn)和引導(dǎo)的教學(xué)手段，它可以起到“撥云見日、“點(diǎn)石成金”的功效。在教學(xué)創(chuàng)新的前提下，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的組織者、點(diǎn)撥者，通過教師發(fā)揮顯性或者隱性的組織作用，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。如果沒有教師的組織，就不可能有真正有序的課堂，沒有有序的課堂，課堂交流就成了漫談，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)高效?，F(xiàn)如今我們的課堂，看似很活、很亂，實(shí)際它活而有度、亂而有序。它就像散文一樣，形散而神聚，聚在目標(biāo)，聚在主線。不管課堂多火多激烈，教師要巧妙地調(diào)控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標(biāo)，要做

［1］到張弛有度，收放自如，很好地完成提高語言文字運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)。

如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一文時，學(xué)生熟讀課文，教師引導(dǎo)。在講到雄日十分用心的培育花種時，關(guān)于詞語“十分”的理解，即：很，非常。課文中就是表示已經(jīng)付出全部心血，到達(dá)了極限，讓學(xué)生嘗試用十分造句，剛開始學(xué)生覺得很困難，正好到了六一兒童節(jié)，就以此為契機(jī)，問學(xué)生“高興不高興”，學(xué)生高呼“高興”，那么我們加上“十分”的話，是不是更能表達(dá)你的心情是非常非常高興的，此時尷尬的課堂局面被打破，學(xué)生們紛紛搶答，“我十分認(rèn)真地寫作業(yè)”，“我十分努力的學(xué)習(xí)”，“我十分積極的參加勞動”、“蘋果十分甜”、“小麗十分好看”??此時話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生如果換個詞語用什么好呢？學(xué)生的思緒如潮水般涌出一發(fā)不可收拾，原來改成“非?！?、“格外”、“特別”都很通順呢！有個學(xué)生理解不到位居然說“我十分培育花種”，我就引導(dǎo)她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以“我十分喜歡跳舞”為例，為了方便學(xué)生進(jìn)行對比分析，把兩句話分別打在大屏幕上。學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)問題，如果按照她的改法就成了我十分跳舞，原來“十分”是修飾用心的而不是培育，她自己也不好意思的偷著笑了，估計以后運(yùn)用時就不會出現(xiàn)類似的錯誤。隨即我借這個機(jī)會鞏固復(fù)習(xí)“只有??才”造句，“只有十分用心的培育花種才能開出美麗的花朵”，“只有虛心學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”??學(xué)生在日積月累中，語言會更加豐富，運(yùn)用起來更加得心應(yīng)手，寫起小作文來也會豐潤不少。課文結(jié)束后讓學(xué)生分組討論“雄日”是個怎樣的孩子？你要向他學(xué)習(xí)什么？學(xué)生們在沒有壓力的討論中集思廣益，增加了學(xué)生間的交流機(jī)會，對語言文字的運(yùn)用也是很好的鍛煉機(jī)會。

三、激發(fā)欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魅力 小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程是：從語言理解開始到語言積累最后升華為語言表達(dá)，理解不過是學(xué)習(xí)過程中的鋪墊，學(xué)會運(yùn)用才是學(xué)習(xí)過程中的主旨，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，只有運(yùn)用這種語言才能夠加深理解，使理解不僅僅停留在表層，而是一種深層次的感悟。長期以來,語文課堂教學(xué)以閱讀分析和課文理解為重心,忽視了語言文字的運(yùn)用。導(dǎo)致許多小學(xué)生語言文字的表達(dá)運(yùn)用能力的現(xiàn)狀令人堪憂,如：成語誤用、標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)、修辭

［2］亂用、語無倫次、層次紊亂、病句連篇等等現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在我們清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用為重點(diǎn)，因此，要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，我們不是一直都在強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師么，要讓學(xué)生有要表達(dá)的欲望，簡單地說就是敢于課上大膽發(fā)言。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇有趣的童話故事一文時，讓學(xué)生在自學(xué)字詞初讀課文的基礎(chǔ)上，我首先幫助孩子理解課文，小壁虎為什么借尾巴？借尾巴的目的是什么？在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子自己講一講這個故事，然后引導(dǎo)孩子抓住本中文“燕子在空中擺尾巴，”、“小魚在水里搖尾巴”、“老黃牛在樹下甩尾巴?！薄皵[著 ”、“搖著”、“甩”學(xué)生各抒己見，“擺著是因?yàn)檠嘧拥奈舶推?、像剪刀、為了在空中飛像我們?nèi)说耐群湍_”、“魚兒搖是為了游泳”、“牛的尾巴長，像鞭子，所以用甩”學(xué)生在交流中體會作者動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，為今后的運(yùn)用提供了素材，在此過程中教師及時對學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。接著指導(dǎo)學(xué)生仿照“擺來擺去”、“搖來搖去”、“甩來甩去”積累含“（）來（）去”的詞語，在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生大膽發(fā)言如：“飛來飛去”、“爬來爬去”、“跳來跳去”??此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維能力和想象能力都得到全面提高。最后鼓勵孩子仿寫3、4、5自然段的表方法，“想象小壁虎還向誰借尾巴，他們會怎么說？”小組討論并互相交流寫話的內(nèi)容，在交流中也能很好地提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料說一說小動物尾巴的特點(diǎn)和功能。小學(xué)生在理解、體會、模仿、想象、交流中不僅學(xué)習(xí)了積累語言文字，還嘗試著運(yùn)用語言文字去表達(dá)。這樣的語文教學(xué)，從注重閱讀理解分析過渡到語言文字運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能在豐富多彩的語文實(shí)踐中，發(fā)展語言能力，提高語文素養(yǎng)。

四、賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情

小學(xué)生對語言文字的運(yùn)用，不是一朝一夕就能準(zhǔn)確把握的，也不是在強(qiáng)制的灌輸下就能理解學(xué)會的，而是在不斷的積累和實(shí)踐中慢慢地體會進(jìn)而掌握的一個循序漸進(jìn)的過程，這就要求在教學(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，有更大的興趣深入其中，從而做到運(yùn)用自如。語言文字正確運(yùn)用的大前提就是不能有錯別字，字錯了意思就截然不同了，尤其是小學(xué)階段字詞的信息量很大很大，要做到這一點(diǎn)，其難度可想而知，所以不要讓學(xué)生把漢字看作孤孤單單的字符，不然剛開始是認(rèn)識了，但大都是“囫圇吞棗”，詞語意思并不理解，丟開書本后完全是“形同陌路”，更別提能夠巧妙運(yùn)用。教師要讓課堂豐富多彩起來，讓字詞的學(xué)習(xí)成為一段記憶，一個畫面，一段聲音，一種情感，賦予字詞生命，和它們建立感情。

如教學(xué)一年級《語文園地七》識字環(huán)節(jié)，利用媒體輔助教學(xué)，全新的視聽感受。唯美動人的畫面，悅耳動聽的音樂，符合低齡兒童成長發(fā)育階段的心理特點(diǎn)。先是屏幕上一個大大的“反犬旁”映入眼簾，學(xué)生異口同聲反犬旁，這時老師展示動物圖片“犬”，告訴學(xué)生這個偏旁的由來，再播放狗的圖片，看字形。原來犬科動物的漢字書寫的偏旁部首就是反犬旁，讓學(xué)生自己回憶學(xué)過哪些字?！昂?、“狗”、“猴”、“獅”??學(xué)生踴躍回答，只要學(xué)生回答正確就播放相應(yīng)附有漢字標(biāo)注的動物圖片，并加以口頭表揚(yáng)，增加學(xué)生的自豪感和成就感。這種圖文并茂的方法可以加深對字的理解記憶，百試不爽。再如教學(xué)“蜜蜂”二字時，讓學(xué)生自己找規(guī)律，小蟲子之類的都要用蟲子旁，回憶學(xué)過哪些帶有蟲子旁的字，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)錯誤點(diǎn)撥糾正，做到溫故知新。學(xué)生以后用到“蜜蜂”時就不會寫成“密蜂”了。擴(kuò)展訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蜜蜂”這個詞語還可以變化成“蜂蜜”和《吃水不忘挖井人》中的“水井”變“井水”一樣，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是多么有意思的事。此外還可以讓學(xué)生巧妙識字，如這部分關(guān)于食字旁的字的學(xué)習(xí)，我要吃食物就是“餓”字?？梢娭灰蠋熍ρ芯烤涂梢哉业教岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)成效的辦法。

五、學(xué)會遷移，用心感悟多彩的生活

教學(xué)中的擴(kuò)展訓(xùn)練是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的好幫手。許多新詞從積累到應(yīng)用，不是在同一篇課文里，加上詞語意義的多樣性及不同的語境，很多小學(xué)生感到手足無措，甚至壓抑窒息。必須要培養(yǎng)學(xué)生多讀習(xí)慣，用心感悟，讓其能夠遷移到生活中去。

如教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時，課下熟讀課文，課上以畫畫的方式導(dǎo)入新課“課文中五個小朋友愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)，你們也一定愛自己的家鄉(xiāng)吧？我們來動手畫一畫吧？”我就利用孩子喜歡涂涂畫畫的天性，讓學(xué)生根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)圖畫內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容寫話。這個教學(xué)環(huán)節(jié)看似有些浪費(fèi)時間，殊不知學(xué)生在這特殊的環(huán)境，大大提高了語言文字的運(yùn)用能力。學(xué)生們積極發(fā)言，討論自己畫的家鄉(xiāng)，“家鄉(xiāng)的小路又平坦又干凈”，“我家種的西瓜又大又圓”,“路邊的楊樹高高大大”，“有碧綠碧綠的莊稼”，“美麗的小鳥正在天空上飛行”，“天漸漸熱了，可以去菜園摘菜了”??學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中用到了近階段課文中學(xué)到的詞語，做到了學(xué)以致用。學(xué)生在寫短語、句子的時候，就不會束手無策了，有效地提高了語言文字的運(yùn)用能力。

六、尊重、鼓勵學(xué)生，增加語文課堂的語言實(shí)踐活動

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石，教師應(yīng)尊重、信任、熱愛每個學(xué)生，學(xué)生也只有在和藹可親的教師面前，在愉悅、平等、寬松、的教學(xué)氛圍中，才能縮短與教師的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴；才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己，提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。其次，課堂教學(xué)過程中要多給予學(xué)生贊賞性和鼓勵性的評價來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。恰當(dāng)合理的運(yùn)用語言、眼神、動作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，當(dāng)學(xué)生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的［3］快樂，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

如教學(xué)《池塘》一課，進(jìn)行拓展練習(xí)時，要求依據(jù)“白鵝救小鳥”，充分發(fā)揮想象，想想它們會說些什么話，然后讓學(xué)生到前面去表演，他們滿懷信心，都樂于到前面去表演,這節(jié)課在歡樂中進(jìn)行著，他們用的詞語不再重復(fù)，光稱呼就各式各樣，從白鵝哥哥、小鳥弟弟，到白鵝姐姐、小鳥妹妹，一個學(xué)生卻別出心裁叫白鵝為“大個頭”，小鳥為“小不點(diǎn)”，當(dāng)我問到他為什么這樣稱呼時，他說：“管白鵝叫大個頭，更能體現(xiàn)它的雄壯和偉大，稱小鳥為小不點(diǎn)更能突出它的弱小，這樣更能體現(xiàn)白鵝關(guān)心弱小、幫助弱小的品質(zhì)?！蔽覟樗苷f出這樣的話，帶頭鼓起了掌，學(xué)生也跟著報以熱烈的掌聲。這樣，既豐富了孩子們的知識，發(fā)展了兒童的個性，也提高了孩子們的語言文字運(yùn)用的能力。

總之，語言文字的運(yùn)用能力是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，它如同一朵含苞待放的花蕾，在細(xì)心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，教書育人，使得課堂教學(xué)大放異彩，為小學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生的英語朗讀能力（本站推薦）

淺談如何提高小學(xué)生的英語朗讀能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中重要的一部分。通過朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓他們潛移默化的掌握英語語法的運(yùn)用，對于提高他們的英語綜合能力有重要的促進(jìn)作用。因此，在英語教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音，把握閱讀的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，通過不斷練習(xí)使他們的朗讀能力不斷提高。在讓學(xué)生進(jìn)行積極的英語朗讀時，教師要對他們的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的朗讀方法，讓他們有效提出朗讀材料中的內(nèi)容，促進(jìn)他們英語閱讀理解能力的不斷提高。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們對朗讀的興趣

在英語朗讀教學(xué)中，通過朗讀讓學(xué)生掌握英語的發(fā)音、語速、語調(diào)等，能夠有感情的把朗讀材料念出來。在朗讀過程中，學(xué)生的眼、腦合作，他們一邊看英語句子，一邊進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中通過思考來理解內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和記憶，讓他們在朗讀的過程中進(jìn)行理解和感悟，提高學(xué)生的英語語感。學(xué)生在進(jìn)行大聲朗讀時，他們的多種感官同時作用，能夠有效促進(jìn)對英語知識的理解和掌握。通過研究證明，通過朗讀獲得的記憶保持的效果最持久。因此，在英語朗讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂的主體地位上，激發(fā)他們的朗讀興趣，讓學(xué)生通過不斷的朗讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的朗讀方法，在朗讀過程中把詞義和發(fā)音之間建立聯(lián)系，促進(jìn)他們朗讀能力的提高。

二、優(yōu)化英語朗讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的朗讀能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重學(xué)生掌握的英語知識和他們?nèi)〉玫某煽?，不關(guān)心他們閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是死知識。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過探究掌握豐富的英語知識，還要培養(yǎng)他們的朗讀能力，讓他們在閱讀過程中加深對知識的理解和記憶。小學(xué)生對一件事情的興趣不能長久保持，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行朗讀教學(xué)設(shè)計，通過對教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀況，高效的進(jìn)行英語朗讀。

1.鼓勵學(xué)生大膽開口進(jìn)行朗讀。在英語朗讀教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的英語詞匯量有限，他們的朗讀能力不高，很多學(xué)生不敢開口進(jìn)行朗讀，怕出現(xiàn)錯誤讓教師和學(xué)生笑話。在這種情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們意識到只有大膽的讀出來，教師才能針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓他們的朗讀能力獲得不斷提高。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動力，積極的進(jìn)行朗讀，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

2.對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，一些學(xué)生由于沒有掌握正確的發(fā)音和音調(diào)，導(dǎo)致他們讀出來的英語聽起來很別扭。這是由于學(xué)生把漢語的發(fā)音和聲調(diào)遷移到了英語知識，使他們說出來的英語是“漢語式的英語”。教師在指導(dǎo)這些學(xué)生時，要讓他們清楚英語和漢語之間的區(qū)別：在漢語中，漢字有四個聲調(diào)，而在英語中，只有升和降兩個聲調(diào)，所以，在進(jìn)行英語朗讀時不能把漢語的聲調(diào)帶入進(jìn)去，讓學(xué)生在掌握正確的發(fā)音聲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，提高他們的朗讀能力。在進(jìn)行英語朗讀時，不僅要注重發(fā)音、音調(diào)，還要注重朗讀的語速。在朗讀過程中，一些學(xué)生為了保證每個單詞的發(fā)音都正確，朗讀的速度很慢，時間一長，會打擊他們的朗讀興趣。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時，要讓他們始終堅持以快速、高聲、清晰的方式進(jìn)行，不斷提高他們的英語朗讀能力，促進(jìn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，加深他們對知識的理解，讓他們始終保持朗讀的積極性。因此，在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。早晨是記憶的最佳時間，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視晨讀，并養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣，使他們通過收聽英語朗讀磁帶、跟讀磁帶、大聲朗讀等方式進(jìn)行，培養(yǎng)他們的英語語感。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)英語課時少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的。因此，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。因此，教師要讓學(xué)生放學(xué)回家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱，往往需要家長的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵的手段，教師可以利用家長會等時間向?qū)W生家長說明“朗讀”對英語學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的重要性，教給家長監(jiān)督的方法，指出學(xué)生在家中朗讀英語的要求，然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時，教師可以利用“家校通”這一平臺向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長監(jiān)督簽上評價和日期。在家校聯(lián)合下，促使學(xué)生每天堅持朗讀，使他們的英語朗讀能力獲得不斷提高。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀能力不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長期堅持下來，不斷進(jìn)行朗讀練習(xí)。通過英語朗讀，能夠讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，使他們說出流利的英語，促進(jìn)他們英語交際能力的有效提高。在教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，把學(xué)生放到朗讀教學(xué)的主體位置上，充分激發(fā)他們的積極性和主動性，使英語朗讀教學(xué)在學(xué)生的參與過程中高效進(jìn)行。