第一篇：《運用“生活化教學(xué)” 提高小學(xué)生英語實際運用能力的實踐研究》下半年課題研究階段總結(jié)

《運用“生活化教學(xué)” 提高小學(xué)生英語實際運用能力的實踐研究》下半年課題研究階段總結(jié)

課題編號：JXKT-XY-04-009

《運用“生活化教學(xué)” 提高小學(xué)生英語實際運用能力的實踐研究》課題是在2014年4月提出申請，2014年9月立項。課題立項至今，已一年有余，研究進程近半，根據(jù)本學(xué)期課題研究計劃，在課題組的統(tǒng)一安排下課題組所有成員依據(jù)課題研究計劃，圍繞課題做了大量務(wù)實的工作，為了使課題研究在下一學(xué)年做得更有成效，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究基本情況

1、新學(xué)期開始，我課題組成員對上半年課題研究工作進行了梳理、總結(jié)和反思，并且也總結(jié)出了研究過程中存在的一些問題，從而以總結(jié)出的問題為新階段研究工作的切入點和出發(fā)點，由此也制定了本學(xué)期課題研究實施計劃。

2、組織課題組成員重溫《課堂質(zhì)量工程》學(xué)習(xí)讀本，并結(jié)合《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)叢書中不同課型案例，扎實有效地在課堂中實施“生活化教學(xué)”帶給學(xué)生的魅力。并在研究過程中，及時作出紀(jì)錄，收集典型材料及生活化課堂教學(xué)的案例，并為下一階段課題的實施研究確定了更好的目標(biāo)和方向。

3、課題組所有成員能夠按照課題組的統(tǒng)一部署，立足本課堂，以教師和學(xué)生的發(fā)展與需求為本，堅持課題研究的內(nèi)容從課堂中來，充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動作用，提高他們理論聯(lián)系實際的能力，將個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)有機結(jié)合，扎實有效地實施課題研究，切實推進教師專業(yè)發(fā)展，以促進學(xué)生的全面展。

二、課題研究實施情況

1、以“網(wǎng)絡(luò)教研團隊”為契機，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

課題組成員于9月7日至8日在市第二十小學(xué)參加大武口區(qū)級第二屆“十佳網(wǎng)絡(luò)教研團隊”競賽活動。此次活動的目的是為了促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師通過團隊協(xié)作充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來提升各校教師網(wǎng)絡(luò)教研團隊的教育技術(shù)應(yīng)用水平。內(nèi)容包括三部分：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的教學(xué)設(shè)計與信息化備課；二是基于同伴互助的設(shè)計評價與完善教學(xué)方案；三是展示英語學(xué)科與信息技術(shù)融合有效運用的可視化陳述。通過本次活動的參與，我們在設(shè)計教學(xué)方案的過程中緊扣課題內(nèi)容（生活化教學(xué)），教材分析上做到了吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點突出；教學(xué)方法策略上我們也做到了以“學(xué)生”為主體，讓他們真正從中體會到“生活化教學(xué)”帶給他們的自信與成功；在展示英語學(xué)科與信息技術(shù)融合有效運用的可視化陳述環(huán)節(jié)中，我們團隊也充分利用我們平時課堂上電子白板技術(shù)的運用向各位評委們展示了我們團隊信息技術(shù)融合學(xué)科的亮點，得到了評為的好評。最終從14個團隊中以優(yōu)異的成績獲得了大武口區(qū)第二屆“十佳網(wǎng)絡(luò)教研團隊”二等獎的好成績。為此，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著我們教育教學(xué)質(zhì)量的高低，而教育教學(xué)質(zhì)量的高低即離不開教師自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，同時也離不開網(wǎng)絡(luò)教研團隊互相學(xué)習(xí)交流所得到的知識。所以通過此次活動的參加更堅定了我們課題組成員在下一階段深入研究課題的信心。

2、以“英語實踐基地”為平臺，提高學(xué)生口語交際技能。

我校是寧夏理工學(xué)院唯一一所校外英語實踐教學(xué)基地。9月10日下午，我?！捌卟视⒄Z課堂”活動課在學(xué)生的期盼中開課了。這次活動課的主題是“快樂英語玩轉(zhuǎn)課堂”。所以，本次活動我們邀請了理工學(xué)院的王宏偉院長、外教Dannis和Dave、以及理工學(xué)院的八位英語專業(yè)的大學(xué)生共同參與。第一環(huán)節(jié):李香梅老師給學(xué)生們上了主題為“Seasons”20分鐘的口語交際課；第二環(huán)節(jié)：外教分別用了15分鐘和我們的學(xué)生進行口語交際互動。課堂上我們60余名學(xué)生與Dannis和Dave親切交流，學(xué)生們紛紛舉手積極回答外教的問題，課堂氣氛十分活躍第三環(huán)節(jié)：我校領(lǐng)導(dǎo)與王宏偉院長續(xù)簽英語教學(xué)實踐基地承諾書以及我校英語教師與外教及大學(xué)生座談。通過這樣的英語展示課活動，一方面我校將會長期在英語教學(xué)方面共享寧夏理工學(xué)院的外教及英語專業(yè)大學(xué)生資源，另一方面本著課題研究內(nèi)容讓學(xué)生和老師、外教共同參與，真正達到英語生活化課堂教學(xué)的目的。再次，這樣的活動展示也是我們學(xué)生口語交際能力的一個體現(xiàn)，從而也集中形成了互學(xué)并進的良好氣氛，達到共同提高。

3、以“課堂質(zhì)量提升月”為依托，持續(xù)推進課題研究。

“ 課堂質(zhì)量工程”是我校課堂教學(xué)活動的主窗口。本學(xué)期我?！罢n堂質(zhì)量工程提升月”的主題是——信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。在這項活動中，我們課題組成員根據(jù)市第二十一小學(xué) 秋季“課堂質(zhì)量提升月”文件精神要求相應(yīng)地參加了特崗教師優(yōu)課展示、交互式電子白板說課、微課堂展示等活動。特別是優(yōu)課展示，課題組成員經(jīng)過討論確定了教學(xué)容（新標(biāo)準(zhǔn)英五年級起點>第五冊Module5 Unit1 There are only nineteen crayons），然后由石靜老師獨立備課，確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)策略方法等，最后課題組所有成員根據(jù)石靜老師的上課效果進行觀課、評課，以此來集中大家的智慧，分析她對教材內(nèi)容處理的優(yōu)缺點，進而研究更有效的教學(xué)方法，形成更完善的教學(xué)設(shè)計，最后再由石靜老師進行優(yōu)課展示；交互式電子白板說課內(nèi)容必須體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，無論從畫面的色彩排版還是技術(shù)的操作上，石靜老師在所有參賽教師中脫穎而出，最終優(yōu)課展示獲得二等獎；交互式電子白板說課獲得一等獎；微課獲得二等獎的好成績。通過這些活動的參與不但讓他們在教學(xué)上得到了歷煉了，而且也是他們自身專業(yè)化成長的一次匯報展示。

4、以“專題教研活動”為突破，扎實開展課題研究。

課題組在10月22日，結(jié)合我校秋季“課堂質(zhì)量工程提升月” 活動，開展了以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”為主題的英語課堂教學(xué)主題研討交流活動。本次活動學(xué)校邀請了寧夏理工學(xué)院院長王宏偉、外教Dave、英語專業(yè)的7名大學(xué)生及結(jié)對子學(xué)校奔牛學(xué)校王鳳蓮校長、英語教師等進行聯(lián)校教研活動。首先觀摩了由石靜和赫穎兩位年輕的特崗教師分別執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊《Module5 Unit1 There are only nineteen crayons》和新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上冊《Module 5 Unit1 How many？》兩節(jié)課，其次進行了交流研討。本次活動結(jié)合我校英語課題《運用“生活化教學(xué)”提高小學(xué)生英語實際運用能力的實踐研究》將英語語言教學(xué)與生活情景緊密結(jié)合，推進生活化教學(xué)，促進英語課堂教學(xué)的改革，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的生活化英語學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，正真做到了學(xué)以致用?；顒又荚谧屛倚＝處熢趯嵺`中研究，在研究中實踐，不斷提高自身素質(zhì)、專業(yè)能力及信息化教學(xué)水平。

教科室馬玉芳主任介紹參加教研活動的目的；英語學(xué)科組長李香梅老師陳述了課題實施的情況；做課教師石靜和赫穎說課及自評；聽課教師研討交流。

在交流研討中,寧夏理工學(xué)院的外教Dave首先對兩位年輕的英語教師給予了很高的評價，認為兩位老師在課堂上傳授給學(xué)生的不僅是知識，更多的是“愛”。他說“教育最重要的是‘愛’，然后是豐富多彩的有用知識”。而他自己在寧夏理工學(xué)院任教以來，也秉承這一教育理念，將愛與知識無私的奉獻給每一個學(xué)生。他還說，英語教學(xué)在中國的課堂一點都不比美國差，尤其是這兩位教師將電子白板技術(shù)合理、有效運用于課堂教學(xué)時他贊嘆不已。除此之外，Dave教授還對我們的英語教學(xué)提出了很好的建議：語言教學(xué)中，不論是漢語還是英語，語言的發(fā)音很重要，也影響著學(xué)生未來，希望英語教師能夠不斷提高自身專業(yè)水平，讓孩子們能學(xué)到地地道道的英語。他相信我校的英語教學(xué)工作將會越來越好。剛從外地學(xué)習(xí)回來的景校長高興地說：“外國教師走進校園與我校師生面對面交流，思想碰撞出教育的火花，給我校教師和學(xué)生帶來了自信?！崩砉W(xué)院的王院長也對今天的活動給予了高度評價：認為教師運用電子白板實施教學(xué)，讓我們的孩子感受到了英語無處不在，學(xué)生受益，教師驕傲，希望多開展這樣的活動。奔牛學(xué)校的王鳳蓮校長肯定了我校的做法并談了自己聽課后的感受。之后所有英語教師、寧夏理工學(xué)院的大學(xué)生們、作課老師、學(xué)科組長也進行了評課發(fā)言。

這次聯(lián)校主題教研活動開啟了市二十一小英語學(xué)科教學(xué)的新篇章，進一步更新了我們英語教師的教學(xué)理念，促進了英語教學(xué)形式的多樣化，展示了我校信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合取得的成績，也是我們課題實施成果展示的一個縮影。

三、課題研究取得的成效

1、課題組成員參加大武口區(qū)第二屆“網(wǎng)絡(luò)教研團隊”活動中榮獲二等獎；

2、李香梅老師撰寫的論文《運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)生英語自學(xué)》在小龍人報第四期發(fā)表。

四、課題研究的思考與不足

1、在課題研究過程中，我們教師的理論知識和素養(yǎng)還不夠，隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識缺乏。

2、課題組的老師們雖然已經(jīng)掌握了課題研究的方法和步驟，但是在實施過程中總結(jié)還不夠及時，課題組教師經(jīng)驗不足，缺少專家的引領(lǐng)，教師研究積極性還有待于進一步加強。

3、由于我們每周3節(jié)英語課，每個老師所帶的班額比較大，人數(shù)比較多，所以實際操作和實施過程并不是那么系統(tǒng)和完整，而且知識的拓展和補充很受限制，學(xué)生知識掌握不夠牢固。

4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，再次明確實行專人負責(zé)，做到及時整理、歸檔。

五、下一階段的研究思路

1、進一步狠抓課堂教學(xué)研究，再次開展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析，積極開展多種形式的交流與研討，通過溝通、集思廣益、相互促進來共同提高，追求課題研究的實效性，并且做好學(xué)習(xí)心得撰寫和交流。

2、持續(xù)每學(xué)期定期開展課題專題交流研討會，發(fā)揮教師群體教研的力量，分析研究中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，把課題組教師個人專業(yè)發(fā)展放在首位，促進本課題研究的有效開展。

3、按照課題實施方案，下一步將繼續(xù)進行“構(gòu)建‘生活化’口語交際的英語課堂教學(xué)模式，實施生活化教學(xué)，促進課堂教學(xué)的改革，推進生活化教學(xué)在我們課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用?！钡难芯?。這是我們課題研究的重要階段，我們將再次嚴(yán)格按照實施方案進度，開展研究工作，并在研究過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，扎實有效地開展課上課下交流研討。進行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用網(wǎng)上教育資源，定期進行課題研究的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進有效的教學(xué)策略，扎扎實實地上好研討課，撰寫研究論文、案例，為我們課題研究的成效錦上添花。

總之，我們的課題研究要進一步樹立新的目標(biāo)和努力的方向。我們?nèi)w英語老師將繼續(xù)在課題研究中不斷學(xué)習(xí)、探索和成長，在此我們更希望得到各位專家們的指導(dǎo)意見。

第二篇：運用故事教學(xué) 提高小學(xué)生英語閱讀能力

運用故事教學(xué) 提高小學(xué)生英語閱讀能力

一、小學(xué)英語故事的特征

故事是大家都非常熟悉的東西。不論男女老少，誰都能講出一些故事來。我們這里所講的故事，是指適合小學(xué)英語課堂教學(xué)的英語故事。

那么，這些英語故事有什么特征呢？首先，故事必須具備有趣而明顯的情節(jié)，也就是“故事情節(jié)”了；第二，故事中必須出現(xiàn)一定的問題或懸念，即設(shè)疑，以及怎樣解決問題或釋疑。

二、教學(xué)中選擇小學(xué)英語故事的原則

選擇合適的英語故事，是開展故事教學(xué)的前提，學(xué)生喜歡故事，才能做到“快樂閱讀”和“興趣閱讀”，好的文章是為了讓人讀懂的，讀懂了才能有樂趣，才會讀下去，閱讀的水平才會提高，閱讀能力就是在無窮無盡的快樂閱讀中提高的。

1、選擇故事的原則

（1）故事的趣味性。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”，故事一定要有趣，才能吸引孩子。在選擇故事時，教師應(yīng)充分考慮故事主人公的形象及故事情節(jié)。

（2）故事的難易程度。教師在選擇故事時，一要防止語言過難，對學(xué)生閱讀造成很大障礙，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣反而事與愿違，不僅難以提高閱讀水平，反而會傷害學(xué)生的閱讀興趣；二要避免只考慮語言簡單，不顧內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容過于幼稚，使學(xué)生失去閱讀興趣。在選擇故事時應(yīng)充分考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡、興趣和現(xiàn)有知識水平。

（3）故事的后續(xù)活動。選擇故事時，教師應(yīng)充分考慮故事是否有拓展延伸的空間，能否提供如畫圖、模仿讀、表演、完成表格信息等后續(xù)活動，這樣的故事不僅給學(xué)生提供可操作的任務(wù)活動，而且會使學(xué)生在活動中得到更多的鍛煉和更大的提高，從而更吸引學(xué)生。

2、選擇故事的類型

（1）選擇一些學(xué)生在母語中熟悉的故事。如《三只小豬》、《小紅帽》等故事，學(xué)生都很熟悉，易于學(xué)生對英語故事的理解。

（2）選擇含有有趣角色的故事。如以各類小動物、野獸、卡通人物等為主角的故事深受學(xué)生歡迎，學(xué)生對這一類故事有著特別濃厚的興趣。

（3）選擇有多次重復(fù)句子的故事。這樣能有效幫助初學(xué)故事的學(xué)生樹立閱讀安全感。

（4）選擇內(nèi)容長短適當(dāng)?shù)墓适隆＝處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的英語程度及實際認知水平確定選擇故事的長短。

三、運用故事教學(xué)，促進英語閱讀的操作措施

小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式以形象思維為主，故事教學(xué)中大量的配圖可以幫助學(xué)生更好的理解語言。故事教學(xué)正好是符合這個階段的年齡特點和生理的特點，孩子們愿意聽故事，這就解決了學(xué)習(xí)動機的問題。此外，兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成年人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會，再加上繪聲繪色的表演，能老老地引學(xué)生的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應(yīng)。這樣也可以使學(xué)生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發(fā)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。故事教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

本文探討的是通過英語故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語閱讀能力，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點具體做法：

1、看故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

學(xué)生對圖文結(jié)合的動畫故事特別感興趣，看精彩的動畫、聽純正的英語、讀豐富的文字，圖文結(jié)合，動感十足，提高了學(xué)生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節(jié)的理解，又促進了學(xué)生說英語、用英語的流利程度，使學(xué)生各方面的語言能力都得到發(fā)展。

2、猜故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

猜故事就是預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)我們在真正閱讀某個故事前，我們經(jīng)常會有自己想象中的故事內(nèi)容，故事封面、標(biāo)題、插圖都會給我們提供一些關(guān)于故事內(nèi)容的暗示或提示，當(dāng)我們得到這些暗示或提示后，我們就在猜想和預(yù)測將會讀到些什么，滿懷期待的積極閱讀也就開始了，因此，教師在故事教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的暗示或提示，這樣會激起學(xué)生的閱讀愿望，并使他們成為投入的、積極的閱讀者。

（1）根據(jù)課題猜故事。這些故事以學(xué)生不熟悉的故事為宜，這樣學(xué)生更有好奇心。

（2）根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事。一個故事或一篇文章中的關(guān)鍵詞往往起到引領(lǐng)全文的作用，而故事情節(jié)也是圍繞這幾個關(guān)鍵詞展開，提供關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

（3）根據(jù)已知情節(jié)猜故事。這樣的故事可以是連環(huán)故事或情節(jié)稍微復(fù)雜一些的故事，當(dāng)學(xué)生學(xué)了一部分后，請學(xué)生根據(jù)自己的理解猜猜故事會如何發(fā)展。

（4）根據(jù)插圖猜故事。故事中最精彩的情節(jié)往往會配上形象的圖片，吸引讀者的注意力，幫助讀者更好地理解故事情節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，圖中的場景，特別是人物的表情和動作，通過表情、動作所傳遞的信息請學(xué)生想想故事中的人物將會說些什么、做些什么，使學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，獲得更真實、更深刻的體會。

根據(jù)提供的暗示或提示，學(xué)生對故事學(xué)習(xí)充滿了期待，當(dāng)學(xué)生帶著好奇心迫不及待地閱讀時，他們或許會為自己的正確猜測而欣喜若狂，或許會為故事出人意料的情節(jié)安排而拍案叫絕，他們沉浸在通過自己的閱讀而找到答案的成功和快樂中。

3、學(xué)故事，促進學(xué)生的閱讀理解

教學(xué)故事時，我們可以運用肢體語言、動作、面部表情和聲音變化引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的理解。Andrew Wright說過:講故事會比讀故事更容易讓孩子們明白故事內(nèi)容。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的過程中，根據(jù)學(xué)生特點及故事特點選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，為閱讀活動的順利開展提供保障。檢查學(xué)生是否看懂閱讀材料，有許多方法，最常見的是問答、判斷是非、排列順序、畫相應(yīng)情境圖、填表等，教師可靈活選擇。

4、讀故事，提高學(xué)生的閱讀感悟

讀通、讀順故事是第一步，了解故事的語言結(jié)構(gòu)誠然重要，但故事中蘊藏的含義及信息同樣重要。我們必須給學(xué)生機會理解這些含義與信息，因為對學(xué)生來講尤為重要的是閱讀故事后的情感體驗。閱讀是一個互動的過程，心理學(xué)高級層次認為閱讀最終是一個理解課文意義的活動。因此，針對三年級學(xué)生的特點，教學(xué)中特別強調(diào)朗讀感悟。

5、講故事，增強學(xué)生的閱讀信心

根據(jù)學(xué)生的喜好，挑選學(xué)生最喜歡的故事，在熟練朗讀、熟記于心的前提下，指導(dǎo)學(xué)生配上相應(yīng)的表情、動作及聲音效果講一講故事。而開展講故事比賽的形式會進一步激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、展示自我的勇氣。由于講故事比賽是高層次的要求，鼓勵學(xué)生參與為主，提倡兩人合作、小組合作等多種形式，以降低講故事的難度，并在獎項設(shè)立上改革傳統(tǒng)模式，可設(shè)立故事大王、故事小能手、故事小行家等獎項。

教師對學(xué)生在講故事技巧方面應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生積極地參與，獲得成功的體驗，就會更加喜歡讀故事、講故事，對英語故事學(xué)習(xí)充滿信心。

6、演故事，展示學(xué)生的閱讀成果

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把新舊知識融會貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達到綜合運用英語的目的，我們在學(xué)生閱讀故事，理解故事的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，表演故事。表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示，對學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)要求。為了使故事表演成為可能，并通過成功的故事表演在學(xué)生中營造學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事，提高閱讀能力和語言運用能力，教師可根據(jù)學(xué)生實際水平給學(xué)生提供難易程度有別的故事材料。針對程度一般的學(xué)生，可提供較簡單的故事或為他們量身定制的改編故事。對于程度較好的學(xué)生，則鼓勵他們以小組為單位改編故事，創(chuàng)編新故事。通過這樣的活動，使全體學(xué)生都有參與故事表演的機會，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。從而使學(xué)生更清楚地理解對所學(xué)語言的運用，進行語言的內(nèi)化輸出，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運用能力并使其升華為自己的語言。

進行故事表演，不僅要在語言上做好充分準(zhǔn)備，還應(yīng)在表情、動作的運用、服裝道具的選擇上都做好精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備，而且小組成員需經(jīng)過多次練習(xí)才能達到默契合作的效果，這樣才能有效保證故事表演的順利進行。在整個故事表演的過程中，學(xué)生須付出更大的努力，但正是這份努力及學(xué)生的親身實踐表演才更加深了對故事的理解，更真切地體會了故事的內(nèi)涵，也更加感受到了故事學(xué)習(xí)帶來的喜悅，這將會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語故事的興趣。

總之將閱讀與多樣化、趣味化的故事活動相結(jié)合，使閱讀不再是一項枯燥乏味的工作，而是一種有意義的愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，要力求將閱讀同漂亮的圖片、生動有趣的活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中讀，在玩中讀，在思考中讀，在快樂中讀，使學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力。

2013姜冬 年7月4日

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生的英語語言綜合運用能力

淺談如何提高小學(xué)生的英語語言綜合運用能力

我們在平日的教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語某一方面的成績特別突出，有的學(xué)生口語水平很好，語音語調(diào)把握得非常到位；有的學(xué)生寫作水平很高，無論是英語書法還是行文構(gòu)思都相當(dāng)?shù)玫轿弧@些學(xué)生往往在其他的方面表現(xiàn)就不怎么突出了，譬如他們懶于開口說英語，聽力很差等等，因此我們必須著力于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運用能力，下面僅以個人的觀點，基于小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣咝W(xué)生的英語語言綜合運用能力：

一、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生綜合能力

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，所以人們認為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。教師在教學(xué)過程要想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，近而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣，他就會主動的學(xué)，積極的用，并力求把英語學(xué)好。教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點，開展豐富多彩、生動有趣、情景逼真的英語教學(xué)活動，把英語學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，充分利用興趣的遷移，使之穩(wěn)定發(fā)展。

二、營造民主和諧的英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力

新課程強調(diào)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。微笑是教師永恒的魅力。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍有助于小學(xué)英語教學(xué)的實施。教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中常常使用以下常用語：

Very Good!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

給學(xué)生一個大的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如：在教室里貼一些標(biāo)語用雙語表達，既能使學(xué)生明白意思，也可以讓學(xué)生感受到一個大的學(xué)習(xí)英語的氛圍。并且利用課外時間開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。老師可以組織英語口語、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽、英語晚會、英語閱讀比賽等，以便提高學(xué)生的語言、語音、語調(diào)及口語交際能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)自然真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

新課程強調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，我針對不同程度的學(xué)生給他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。如我在教語語言點“When do you…？”時，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學(xué)生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

四、運用游戲方式和競爭意識組織教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的交際環(huán)境豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a…?Yes/No，It's a…”?！奥犚舨氯恕钡挠螒?qū)W習(xí)“Who's he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲?qū)W習(xí)“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

俗話說：水激石鳴，人激則進。對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我在復(fù)習(xí)表示動作和指令單詞時，把學(xué)生分成四組，每組每次派代表Touch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

五、運用多媒體等電教手段，刺激學(xué)生的感官

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，因此多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。教師在課堂教學(xué)中如果能巧妙地利用多媒體教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，就可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極的情感。如在教授“The Weather Tomorrow ” 這一課時，我在教學(xué)活動中，通過雙向交流的師生互動，談?wù)摳鶕?jù)明天的天氣狀況自己的活動安排，通過多媒體展現(xiàn)生動形象的活動畫

面，創(chuàng)設(shè)了更多的情景，營造了啟迪學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，拓寬了學(xué)生的想象空間，創(chuàng)造了更多的實踐語言的機會，吸引和組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。又如，在學(xué)習(xí)了簡單的問候語后，我選取了迪士尼神奇英語中的一個片段，讓學(xué)生為畫面配音?？粗蜩蛉缟漠嬅?，讓英語在不知不覺中得到運用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高，學(xué)習(xí)效果也很好。因此，恰當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中使用多媒體技術(shù)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這些活動的設(shè)計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

六、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Familytree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學(xué)生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂，真正達到學(xué)以致用的目的。

總的說來，在小學(xué)英語教學(xué)中，教與學(xué)的過程是相輔相成的。課堂教學(xué)時刻以學(xué)生的發(fā)展為中心，才是具有生命力的課堂教師也要提高自身學(xué)識水平，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生的共同努力。

第四篇：提高運用互聯(lián)網(wǎng)推進黨的建設(shè)能力研究

提高運用互聯(lián)網(wǎng)推進黨的建設(shè)能力研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代迅猛發(fā)展，國際國內(nèi)的信息傳播和輿論變化變得更加復(fù)雜化、多樣化，黨的執(zhí)政環(huán)境也發(fā)生了深刻變化。新的形勢下對黨的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，如何把握時代機遇，利用新技術(shù)和新平臺提高黨建工作科學(xué)化水平，使其更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求成為迫切要求。為此，在新形勢下，運用互聯(lián)網(wǎng)推進提高黨建工作的緊迫性、必要性、存在的問題、目標(biāo)等方面作了幾點思考和探索。

（關(guān)鍵字：提高、互聯(lián)網(wǎng)、黨的建設(shè)）

黨的十八大報告明確提出，要“加強和改進網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，唱響網(wǎng)上主旋律”，這是信息化發(fā)展對黨的建設(shè)提出的新要求。如何在互聯(lián)網(wǎng)時代加強和改進黨的建設(shè)，推進黨建信息化建設(shè)，全面提升黨的建設(shè)科學(xué)化水平，是當(dāng)前各級黨組織需要認真思考和研究解決的重要問題。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)推進黨建工作信息化建設(shè)的緊迫性和必要性

所謂“網(wǎng)絡(luò)黨建”，就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)黨建在信息傳播、信息溝通等領(lǐng)域所進行的一種創(chuàng)新、拓展和延伸，目的是將這一現(xiàn)代化的工具引入黨的建設(shè)各個領(lǐng)域，以推進黨的建設(shè)新的偉大工程。通過網(wǎng)絡(luò)信息與黨建緊密結(jié)合實現(xiàn)黨建管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，是新時期實現(xiàn)黨建工作科學(xué)發(fā)展的必然要求。市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給黨的建設(shè)等帶來了許多新情況、新問題，比如，出現(xiàn)了大量脫離組織而成為難以聯(lián)系的“游離黨員”和大量的“網(wǎng)民”黨員，并衍生了黨建工作的“盲區(qū)”。因此，要求我們黨必須與時俱進，打破傳統(tǒng)的黨組織覆蓋模式，積極探索實現(xiàn)黨組織全覆蓋的新途徑，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，用現(xiàn)代手段開辟網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的黨建新領(lǐng)域。通過“網(wǎng)絡(luò)黨建”，把“支部建在網(wǎng)絡(luò)上”，進行黨建工作的組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使黨建工作不受時間和空間的限制，使互聯(lián)網(wǎng)成為聯(lián)系群眾、組織群眾、動員群眾的沃土，不斷擴大基層黨組織的覆蓋面、加強黨的意識形態(tài)建設(shè)、做好群眾工作和加強社會管理，進而夯實黨的組織基礎(chǔ)、意識形態(tài)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，不斷鞏固黨的執(zhí)政地位，保持黨的先進性和純潔性。黨的十八大提出要以擴大有序參與、推進信息公開、加強議事協(xié)商、強化權(quán)力監(jiān)督為重點，拓寬范圍和途徑，豐富內(nèi)容和形式，保障人民享有更多切實的民主權(quán)利；同時提出要暢通和規(guī)范群眾訴求表達、利益協(xié)調(diào)、權(quán)益保障渠道等加強和創(chuàng)新社會管理的要求。面對這些新要求，在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，就更需要我們各級黨組織加強學(xué)習(xí)，熟悉和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)為黨建服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)及時、準(zhǔn)確地發(fā)布黨建工作信息，確立正確的輿論導(dǎo)向，并利用聲像、圖表、動畫等多媒體形式全方位地展示新時期黨建工作的主旋律；利用電子黨務(wù)，實現(xiàn)黨務(wù)工作的流程規(guī)范化、決策程序公開化、管理職權(quán)民主化；通過網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式和工作方法，降低黨建工作成本、提高黨建工作效率，促進黨建工作走前頭、作表率，發(fā)揮好黨建工作推動科學(xué)發(fā)展、凝聚黨心民心、促進黨內(nèi)和諧的重要作用，更好地促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，更好地為各級黨委政府工作大局服務(wù)、為各單位中心任務(wù)服務(wù)、為基層和群眾服務(wù)，進一步推進學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織建設(shè)。

二、當(dāng)前黨建工作互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟和信息化的飛速發(fā)展，各級黨建工作信息化建設(shè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，但也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：

一是對黨建信息化建設(shè)重視不夠。目前，部分黨組織和少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與黨建的關(guān)系認識不足、重視不夠。有的工作方法習(xí)慣于簡單“灌輸”和組織“命令”，不太會、不愿意借助于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)開展工作，將信息化等同于電腦化、網(wǎng)站化、軟件化；有的過分強調(diào)黨建工作的保密性，不接受信息化給基層黨組織建設(shè)帶來的開放性新變化；有的把信息化的負面效應(yīng)看得過大，不敢放手運用信息化手段推進黨建工作，致使黨的聲音有時出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“失聲”的尷尬。二是黨建信息化建設(shè)投入不足。由于思想不夠重視，造成對黨建信息化建設(shè)經(jīng)費投入不足、管理不善、機構(gòu)和制度不健全，甚至沒有建立相關(guān)黨建網(wǎng)站，或建立了相關(guān)網(wǎng)站但沒有很好發(fā)揮作用，形成網(wǎng)絡(luò)黨建的真空地帶。

三是黨建信息化平臺建設(shè)缺乏特色。表現(xiàn)在黨建信息服務(wù)平臺的設(shè)計上缺乏新意，建設(shè)形式單一雷同，不能滿足服務(wù)對象的多樣化、個性化需求；平臺內(nèi)容更新、調(diào)整、充實不及時，弱化了黨建網(wǎng)站的時效特色，不能吸引大量黨員和群眾的訪問，造成資源利用率低下；平臺互動性不夠，缺乏交流機制，沒有引入論壇、博客等時尚元素，局限于單向宣傳動員和信息灌輸，黨員、群眾無法表達意見、訴求。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)推進黨建工作的目標(biāo)

我廠由于運行崗位輪值倒班、檢修崗位現(xiàn)場作業(yè)多、管理專業(yè)技術(shù)崗位工作忙碌、人員分布分散等特點，導(dǎo)致難以集中、聯(lián)系不便、信息脫節(jié)，平面化管理已不能完全適應(yīng)和滿足現(xiàn)實需求,可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面開通“網(wǎng)上黨?！睂ｎ}網(wǎng)頁，內(nèi)設(shè)黨務(wù)工作動態(tài)、黨員教育等功能性版塊，開辟“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“黨的群眾路線教育實踐活動”、“三嚴(yán)三實主題教育”專欄，網(wǎng)頁所有內(nèi)容及時更新，黨員隨時登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)最新黨務(wù)精神。另一方面開通微信公眾號定期開設(shè)黨務(wù) “微課堂”，發(fā)送黨務(wù)相關(guān)知識，包括黨的基本知識、最新黨務(wù)知識、黨的重要精神、反腐倡廉宣教等，所有內(nèi)容都經(jīng)過精選精編，簡潔易讀，讓黨員在任何地方隨時接受黨務(wù)教育、關(guān)注黨組織工作的情況、吸收黨務(wù)知識，讓黨課教育插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我廠經(jīng)營支部已經(jīng)建立黨建微信群、支部QQ群（討論組）、組織關(guān)注“中國共產(chǎn)黨”微信公眾號，實現(xiàn)黨內(nèi)交流的暢通性、即時性，使所有黨員在微信群、QQ群內(nèi)，及時進行工作思想情況匯報、交流心得與體會等。

此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立黨員信息數(shù)據(jù)庫，搭建黨員信息臺賬，促進黨員管理傳統(tǒng)型向信息化轉(zhuǎn)變。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，通過建立黨員云數(shù)據(jù)庫，推進黨組織和黨員資料信息化，黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接網(wǎng)上辦理，對黨員進行集中歸納化和實時、動態(tài)、精確管理，實現(xiàn)黨員個人信息檔案永久云存儲。對黨支部和黨員管理的工作流程各個環(huán)節(jié)進行跟蹤記錄并通過對黨員資料完整率、黨費收繳率、等項目的動態(tài)統(tǒng)計、實時更新、即時存檔，這將極大地簡化煩瑣的日常黨務(wù)工作，提高工作效率和時效性，降低政治本質(zhì)安全建設(shè)成本，為企業(yè)黨建工作“插上科技翅膀”，提高企業(yè)黨建科學(xué)化工作層次與水平，開創(chuàng)出一個富有生機的新天地。

第五篇：淺談提高小學(xué)生語言文字運用能力的方法

淺談提高小學(xué)生語言文字運用能力的方法

摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語言文字的運用能力必是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心任務(wù)，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提和依據(jù)。教師要努力營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情，走進課文，體會人物的思想感情和課文的中心思想，大力提高語言文字的運用能力，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 文字 運用

正文：當(dāng)今語文學(xué)科，隨著新課改下字詞、閱讀教學(xué)的不斷深入，從中不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力將會逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的死記硬背，它必然將成為義務(wù)教育階段本學(xué)科的核心任務(wù)，也將是衡量學(xué)生是否掌握語言文字工具的重要標(biāo)志。因此，教師要努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，提高業(yè)務(wù)水平，精講點撥，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與激情，讓學(xué)生在語文學(xué)科這個浩瀚的知識海洋中暢游，在廣袤的藍天白云下任想象馳騁，任思路縱橫，碰撞出創(chuàng)造的火花，做到讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠?qū)?，也就是說能夠隨心所欲地運用這種工具進行交際，真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“語文是最重要的交際工具”。眾所周知小學(xué)階段的語文教學(xué)工作更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，走好這一步至關(guān)重要。那么如何在字詞、閱讀教學(xué)中最大限度的實現(xiàn)這一核心任務(wù)呢？談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)工作中的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演，完美展現(xiàn)學(xué)生靈動的童心 語言文字的運用是不能離開具體語言環(huán)境的，只有在具體的語言環(huán)境中詞語才具有生命力。而要做到完全理解和靈活運用詞語，只有讓學(xué)生對文本有真正情感上的認同感，只有讓學(xué)生全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。教學(xué)時借助表演理解含義就是很好的辦法，是小學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)方式?？梢允箤W(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作、神態(tài)，理解抽象詞語的含義，這比簡單的“說教”或借助工具書理解更深刻、更靈動，對學(xué)生語言文字的掌握和運用起到很好的促進作用。

如教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇童話故事時，準(zhǔn)備好頭飾，學(xué)生分別飾演小白兔、小灰兔、老山羊。課前要求學(xué)生熟讀課文，學(xué)生熱情高漲，紛紛投入到學(xué)習(xí)之中去，課上再次閱讀課文，學(xué)生在初步熟悉的基礎(chǔ)上進一步理解，同時教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖進行理解，認真朗讀小白兔和小灰兔之間的對話，感受兩只小兔子的禮貌行為，并結(jié)合實際談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪信c人交流時是怎么做的。由于貼近生活學(xué)生自然有感而發(fā)，積極回答，不失為語言運用的鍛煉機會，其次讓學(xué)生在表演過程中要表現(xiàn)出小灰兔奇怪、小白兔收獲時的心情。學(xué)生同時在表演中懂得了種菜的全過程“翻”地、“種”菜子，給白菜“澆”水、“施”肥、“拔”草、“捉”蟲，最后“收”白菜，不知不覺中學(xué)會了這些表示動作的詞語的正確使用方法，以后運用起來也得心應(yīng)手。還可以開展小小擂臺賽，分組表演，臺上學(xué)生投入演，臺下學(xué)生仔細看，看看哪個學(xué)生的動作表現(xiàn)到位，語言運用熟練，大家互相點評，選出優(yōu)勝小組。為學(xué)生今后的人與人之間的交流和逐漸開始的作文練習(xí)創(chuàng)造良好的條件。從課文的插圖學(xué)生理解一“車”白菜和一“包”菜子。低年級的量詞學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，此時老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的量詞，“把”、“克”、“棵”、“位”、“束”、“只”??此環(huán)節(jié)教學(xué)，有利于學(xué)生把握恰當(dāng)量詞的使用。經(jīng)過這一番學(xué)習(xí)課文的中心思想自然脫口而出“只有自己種，才有吃不完的菜”。擴展訓(xùn)練中，討論“小灰兔今后會怎么做？”此時，學(xué)生的已經(jīng)達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種寬松、愉快的氛圍中，大膽發(fā)言，學(xué)生的綜合能力得到全面提升。在之后進行的《兩只小獅子》課文學(xué)習(xí)做了鋪墊時，有了上次的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生會捕捉到學(xué)習(xí)中詞語的運用，如一只獅子每天練習(xí)“滾”、“撲”、“咬”、“嘶 ”，另一只獅子“慢吞吞”地說、“懶洋洋”地曬太陽。兩只小獅子成了鮮明的對比。特別是關(guān)于懶獅子的描寫，慢吞吞、懶洋洋就是很好的切入點，圍繞這兩個詞語開展討論，學(xué)生興致高漲，紛紛搶答“慢吞吞地說”、“慢吞吞地吃飯”、“慢吞吞地走路”、“慢吞吞地寫作業(yè)”、“慢吞吞地起床”等等。看來學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這類詞語的運用方法。特別是本課的中心思想，結(jié)合上篇課文，自己得出結(jié)論“小獅子只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。”既感悟出中心思想，又對“只有??才??”的造句有了新的素材。學(xué)生的語言文字運用能力有了飛躍的提高。

二、精講點撥，讓學(xué)生在困頓中守得云開見月明

提高學(xué)生語言文字運用能力取決于教師恰當(dāng)教學(xué)方法的選用和適時的引導(dǎo)。“精講點撥”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后產(chǎn)生強烈解決問題的訴求時，教師采取及時、巧妙的指點和引導(dǎo)的教學(xué)手段，它可以起到“撥云見日、“點石成金”的功效。在教學(xué)創(chuàng)新的前提下，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的組織者、點撥者，通過教師發(fā)揮顯性或者隱性的組織作用，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)順利進行。如果沒有教師的組織，就不可能有真正有序的課堂，沒有有序的課堂，課堂交流就成了漫談，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂當(dāng)然無法實現(xiàn)高效?，F(xiàn)如今我們的課堂，看似很活、很亂，實際它活而有度、亂而有序。它就像散文一樣，形散而神聚，聚在目標(biāo)，聚在主線。不管課堂多火多激烈，教師要巧妙地調(diào)控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標(biāo)，要做

［1］到張弛有度，收放自如，很好地完成提高語言文字運用的教學(xué)任務(wù)。

如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一文時，學(xué)生熟讀課文，教師引導(dǎo)。在講到雄日十分用心的培育花種時，關(guān)于詞語“十分”的理解，即：很，非常。課文中就是表示已經(jīng)付出全部心血，到達了極限，讓學(xué)生嘗試用十分造句，剛開始學(xué)生覺得很困難，正好到了六一兒童節(jié)，就以此為契機，問學(xué)生“高興不高興”，學(xué)生高呼“高興”，那么我們加上“十分”的話，是不是更能表達你的心情是非常非常高興的，此時尷尬的課堂局面被打破，學(xué)生們紛紛搶答，“我十分認真地寫作業(yè)”，“我十分努力的學(xué)習(xí)”，“我十分積極的參加勞動”、“蘋果十分甜”、“小麗十分好看”??此時話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生如果換個詞語用什么好呢？學(xué)生的思緒如潮水般涌出一發(fā)不可收拾，原來改成“非?！?、“格外”、“特別”都很通順呢！有個學(xué)生理解不到位居然說“我十分培育花種”，我就引導(dǎo)她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以“我十分喜歡跳舞”為例，為了方便學(xué)生進行對比分析，把兩句話分別打在大屏幕上。學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)問題，如果按照她的改法就成了我十分跳舞，原來“十分”是修飾用心的而不是培育，她自己也不好意思的偷著笑了，估計以后運用時就不會出現(xiàn)類似的錯誤。隨即我借這個機會鞏固復(fù)習(xí)“只有??才”造句，“只有十分用心的培育花種才能開出美麗的花朵”，“只有虛心學(xué)習(xí)，才能不斷進步”??學(xué)生在日積月累中，語言會更加豐富，運用起來更加得心應(yīng)手，寫起小作文來也會豐潤不少。課文結(jié)束后讓學(xué)生分組討論“雄日”是個怎樣的孩子？你要向他學(xué)習(xí)什么？學(xué)生們在沒有壓力的討論中集思廣益，增加了學(xué)生間的交流機會，對語言文字的運用也是很好的鍛煉機會。

三、激發(fā)欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魅力 小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程是：從語言理解開始到語言積累最后升華為語言表達，理解不過是學(xué)習(xí)過程中的鋪墊，學(xué)會運用才是學(xué)習(xí)過程中的主旨，理解和運用也不是截然分開的，只有運用這種語言才能夠加深理解，使理解不僅僅停留在表層，而是一種深層次的感悟。長期以來,語文課堂教學(xué)以閱讀分析和課文理解為重心,忽視了語言文字的運用。導(dǎo)致許多小學(xué)生語言文字的表達運用能力的現(xiàn)狀令人堪憂,如：成語誤用、標(biāo)點亂點、修辭

［2］亂用、語無倫次、層次紊亂、病句連篇等等現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在我們清楚地認識到課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)語言文字運用為重點，因此，要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，我們不是一直都在強調(diào)興趣是最好的老師么，要讓學(xué)生有要表達的欲望，簡單地說就是敢于課上大膽發(fā)言。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇有趣的童話故事一文時，讓學(xué)生在自學(xué)字詞初讀課文的基礎(chǔ)上，我首先幫助孩子理解課文，小壁虎為什么借尾巴？借尾巴的目的是什么？在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子自己講一講這個故事，然后引導(dǎo)孩子抓住本中文“燕子在空中擺尾巴，”、“小魚在水里搖尾巴”、“老黃牛在樹下甩尾巴?！薄皵[著 ”、“搖著”、“甩”學(xué)生各抒己見，“擺著是因為燕子的尾巴漂亮、像剪刀、為了在空中飛像我們?nèi)说耐群湍_”、“魚兒搖是為了游泳”、“牛的尾巴長，像鞭子，所以用甩”學(xué)生在交流中體會作者動詞的準(zhǔn)確運用，為今后的運用提供了素材，在此過程中教師及時對學(xué)生加以鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。接著指導(dǎo)學(xué)生仿照“擺來擺去”、“搖來搖去”、“甩來甩去”積累含“（）來（）去”的詞語，在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生大膽發(fā)言如：“飛來飛去”、“爬來爬去”、“跳來跳去”??此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維能力和想象能力都得到全面提高。最后鼓勵孩子仿寫3、4、5自然段的表方法，“想象小壁虎還向誰借尾巴，他們會怎么說？”小組討論并互相交流寫話的內(nèi)容，在交流中也能很好地提高學(xué)生的語言文字運用能力，根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)孩子結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料說一說小動物尾巴的特點和功能。小學(xué)生在理解、體會、模仿、想象、交流中不僅學(xué)習(xí)了積累語言文字，還嘗試著運用語言文字去表達。這樣的語文教學(xué)，從注重閱讀理解分析過渡到語言文字運用的轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能在豐富多彩的語文實踐中，發(fā)展語言能力，提高語文素養(yǎng)。

四、賦予文字以生命，和它們建立深厚的感情

小學(xué)生對語言文字的運用，不是一朝一夕就能準(zhǔn)確把握的，也不是在強制的灌輸下就能理解學(xué)會的，而是在不斷的積累和實踐中慢慢地體會進而掌握的一個循序漸進的過程，這就要求在教學(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生有更多的實踐機會，有更大的興趣深入其中，從而做到運用自如。語言文字正確運用的大前提就是不能有錯別字，字錯了意思就截然不同了，尤其是小學(xué)階段字詞的信息量很大很大，要做到這一點，其難度可想而知，所以不要讓學(xué)生把漢字看作孤孤單單的字符，不然剛開始是認識了，但大都是“囫圇吞棗”，詞語意思并不理解，丟開書本后完全是“形同陌路”，更別提能夠巧妙運用。教師要讓課堂豐富多彩起來，讓字詞的學(xué)習(xí)成為一段記憶，一個畫面，一段聲音，一種情感，賦予字詞生命，和它們建立感情。

如教學(xué)一年級《語文園地七》識字環(huán)節(jié)，利用媒體輔助教學(xué)，全新的視聽感受。唯美動人的畫面，悅耳動聽的音樂，符合低齡兒童成長發(fā)育階段的心理特點。先是屏幕上一個大大的“反犬旁”映入眼簾，學(xué)生異口同聲反犬旁，這時老師展示動物圖片“犬”，告訴學(xué)生這個偏旁的由來，再播放狗的圖片，看字形。原來犬科動物的漢字書寫的偏旁部首就是反犬旁，讓學(xué)生自己回憶學(xué)過哪些字。“狐”、“狗”、“猴”、“獅”??學(xué)生踴躍回答，只要學(xué)生回答正確就播放相應(yīng)附有漢字標(biāo)注的動物圖片，并加以口頭表揚，增加學(xué)生的自豪感和成就感。這種圖文并茂的方法可以加深對字的理解記憶，百試不爽。再如教學(xué)“蜜蜂”二字時，讓學(xué)生自己找規(guī)律，小蟲子之類的都要用蟲子旁，回憶學(xué)過哪些帶有蟲子旁的字，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)錯誤點撥糾正，做到溫故知新。學(xué)生以后用到“蜜蜂”時就不會寫成“密蜂”了。擴展訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蜜蜂”這個詞語還可以變化成“蜂蜜”和《吃水不忘挖井人》中的“水井”變“井水”一樣，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是多么有意思的事。此外還可以讓學(xué)生巧妙識字，如這部分關(guān)于食字旁的字的學(xué)習(xí)，我要吃食物就是“餓”字。可見只要老師努力研究就可以找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的辦法。

五、學(xué)會遷移，用心感悟多彩的生活

教學(xué)中的擴展訓(xùn)練是加強語言文字運用的好幫手。許多新詞從積累到應(yīng)用，不是在同一篇課文里，加上詞語意義的多樣性及不同的語境，很多小學(xué)生感到手足無措，甚至壓抑窒息。必須要培養(yǎng)學(xué)生多讀習(xí)慣，用心感悟，讓其能夠遷移到生活中去。

如教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時，課下熟讀課文，課上以畫畫的方式導(dǎo)入新課“課文中五個小朋友愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)，你們也一定愛自己的家鄉(xiāng)吧？我們來動手畫一畫吧？”我就利用孩子喜歡涂涂畫畫的天性，讓學(xué)生根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)圖畫內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容寫話。這個教學(xué)環(huán)節(jié)看似有些浪費時間，殊不知學(xué)生在這特殊的環(huán)境，大大提高了語言文字的運用能力。學(xué)生們積極發(fā)言，討論自己畫的家鄉(xiāng)，“家鄉(xiāng)的小路又平坦又干凈”，“我家種的西瓜又大又圓”,“路邊的楊樹高高大大”，“有碧綠碧綠的莊稼”，“美麗的小鳥正在天空上飛行”，“天漸漸熱了，可以去菜園摘菜了”??學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中用到了近階段課文中學(xué)到的詞語，做到了學(xué)以致用。學(xué)生在寫短語、句子的時候，就不會束手無策了，有效地提高了語言文字的運用能力。

六、尊重、鼓勵學(xué)生，增加語文課堂的語言實踐活動

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石，教師應(yīng)尊重、信任、熱愛每個學(xué)生，學(xué)生也只有在和藹可親的教師面前，在愉悅、平等、寬松、的教學(xué)氛圍中，才能縮短與教師的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴；才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己，提升學(xué)生語言文字的運用能力。其次，課堂教學(xué)過程中要多給予學(xué)生贊賞性和鼓勵性的評價來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。恰當(dāng)合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，當(dāng)學(xué)生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，讓學(xué)生體驗到成功的［3］快樂，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

如教學(xué)《池塘》一課，進行拓展練習(xí)時，要求依據(jù)“白鵝救小鳥”，充分發(fā)揮想象，想想它們會說些什么話，然后讓學(xué)生到前面去表演，他們滿懷信心，都樂于到前面去表演,這節(jié)課在歡樂中進行著，他們用的詞語不再重復(fù)，光稱呼就各式各樣，從白鵝哥哥、小鳥弟弟，到白鵝姐姐、小鳥妹妹，一個學(xué)生卻別出心裁叫白鵝為“大個頭”，小鳥為“小不點”，當(dāng)我問到他為什么這樣稱呼時，他說：“管白鵝叫大個頭，更能體現(xiàn)它的雄壯和偉大，稱小鳥為小不點更能突出它的弱小，這樣更能體現(xiàn)白鵝關(guān)心弱小、幫助弱小的品質(zhì)。”我為他能說出這樣的話，帶頭鼓起了掌，學(xué)生也跟著報以熱烈的掌聲。這樣，既豐富了孩子們的知識，發(fā)展了兒童的個性，也提高了孩子們的語言文字運用的能力。

總之，語言文字的運用能力是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，它如同一朵含苞待放的花蕾，在細心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，教書育人，使得課堂教學(xué)大放異彩，為小學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。