第一篇：如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

要點(diǎn)：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出高要求。同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視，只重視對(duì)字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語(yǔ)言沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來(lái)解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問(wèn)題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽(yáng)修“幼敏悟過(guò)人，讀書輒成誦，十歲寫詩(shī)文。”一代宗師正因?yàn)椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識(shí)的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來(lái)的教學(xué)中，始終沒(méi)有對(duì)之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來(lái)越差，作文時(shí)找不到話寫，更不用說(shuō)生動(dòng)了。沒(méi)有積累，怎么運(yùn)用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對(duì)課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來(lái)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又能把詞語(yǔ)、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲(chǔ)存下來(lái)，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過(guò)朗讀，又可以加深對(duì)課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們?cè)诼犝n中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)四冊(cè)《媽媽的愛(ài)》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對(duì)小朋友的愛(ài)，然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會(huì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來(lái)朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀，以便充分運(yùn)用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)、圖畫讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來(lái)表達(dá)情感，以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個(gè)狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎(jiǎng)、取得好成績(jī)、實(shí)現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí)，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思，然后問(wèn)學(xué)生丑小鴨看見(jiàn)什么羨慕，平時(shí)你看見(jiàn)什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺(tái)階，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛(ài)學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話“丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)丁香花開了，知道春天來(lái)了。這句話中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”，“來(lái)到、看見(jiàn)、知道”，為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來(lái)到——，看見(jiàn)——，知道夏天來(lái)了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠。”和書上的句子進(jìn)行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生掌握運(yùn)用。

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語(yǔ)匯向積極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的針對(duì)性訓(xùn)練，把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)變成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

比如在教學(xué)第一冊(cè)《雪地里的小畫家》的第4句時(shí)，我問(wèn)“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因?yàn)??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因?yàn)樾‰u腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說(shuō)小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問(wèn)中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的。

在教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛(ài)的葡萄?！蔽乙髮W(xué)生仿照這個(gè)句子，用“有??有??還有??”說(shuō)話。有同學(xué)說(shuō)“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時(shí)，還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”？學(xué)生有的說(shuō)：“六月里的天，說(shuō)變就變，剛才還是晴天麗日，一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)；回答問(wèn)題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從低年級(jí)抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語(yǔ)文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的知識(shí)、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用，不斷發(fā)展的境地。

第二篇：如何提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言的能力

如何提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言的能力

揭東二中林少宏

生物學(xué)語(yǔ)言是用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號(hào)系統(tǒng)，生物學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、圖表和專門代號(hào)則是構(gòu)成生物學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)。它是隨著生物科學(xué)的發(fā)展，在自然語(yǔ)言的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的人工語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，具有明確性和單義性的特點(diǎn)。

本人在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然能較好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但在需要運(yùn)用生物學(xué)的概念、原理來(lái)解釋、說(shuō)明一些生物學(xué)問(wèn)題時(shí)卻時(shí)常顯得說(shuō)不清、道不明、詞不達(dá)意、力不從心，即生物學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范。學(xué)生也常說(shuō)：“心里明白，說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)不準(zhǔn)確”。因此，生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范生物學(xué)語(yǔ)言的能力。本文將就如何提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范生物學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、熟記教材知識(shí)點(diǎn)，積累生物語(yǔ)言材料

任何一種語(yǔ)言能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這無(wú)疑體現(xiàn)了積累語(yǔ)言材料的重要性。生物語(yǔ)言是在自然語(yǔ)言的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的人工語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，生物教材中的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的科學(xué)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、熟記教材知識(shí)點(diǎn)可以熟練掌握教材中的各種生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且可以糾正學(xué)生心目中的一些含糊不清、似是而非的概念，從而提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范性生物語(yǔ)言的能力。如“光合作用”、“自然選擇”、遺傳和變異、“生物界和非生物界具有統(tǒng)一性和差異性”、“興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳向另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體”、“合理調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧钡壬飳W(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)一定要記住。同時(shí)要注意，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、熟記教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生在閱讀、熟記教材知識(shí)點(diǎn)后，自己用專業(yè)術(shù)語(yǔ)復(fù)述教材中的某些內(nèi)容。這樣既積累了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生使用的語(yǔ)言規(guī)范性。如讓學(xué)生概括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心,復(fù)述基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),討論提高移栽成活率的措施,答辯提高光合作用效率的方法,描述曲線的含義等。②在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同知識(shí)類型的表 1

達(dá)方式，如概念、原理、過(guò)程等知識(shí)，該記憶的就必須記憶。只有這樣才能豐富自己的生物語(yǔ)言積累，為提高語(yǔ)言規(guī)范性夯實(shí)基礎(chǔ)。如“自由擴(kuò)散”、“主動(dòng)運(yùn)輸”、“中心法則”等概念、原理要求學(xué)生一定要熟記。

二、發(fā)揮教師的語(yǔ)言示范作用

在生物課堂中，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，很大程度要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在講授知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范很大程度上影響到學(xué)生在表達(dá)上是否規(guī)范。所以，生物教師應(yīng)嚴(yán)格遵循生物語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)性，即生物教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要求教學(xué)語(yǔ)言要真實(shí)、確切，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)概念，敘述原理，不能含糊籠統(tǒng)，切不可胡言亂語(yǔ)。因此要規(guī)范學(xué)生使用生物學(xué)語(yǔ)言首先要求教師成為生物學(xué)語(yǔ)言專家,努力做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)、條理、概括,為學(xué)生做好示范,使學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如：“注射胰島素”就不能表達(dá)為“打胰島素”;“基因的分離定律”就不能表達(dá)為“分離定律”等。作為教師只有樹立良好的語(yǔ)言表達(dá)榜樣,就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中提高運(yùn)用規(guī)范生物學(xué)語(yǔ)言的能力。

三、注意優(yōu)選訓(xùn)練題，以提高學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。

訓(xùn)練可以是“說(shuō)”的訓(xùn)練，也可以是“寫”的訓(xùn)練。

1．進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。主要是指通過(guò)課堂提問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行口頭表述，以起到鍛煉的作用。但在提問(wèn)中，有的學(xué)生不敢講或不愿講，有的教師因此而盡可能避免個(gè)別提問(wèn)，或者只提問(wèn)一些只要求回答是不是、對(duì)不對(duì)的問(wèn)題。很顯然，這種做法有一個(gè)很明顯的缺點(diǎn)———不利于培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言。其實(shí)，只要教師平時(shí)多與學(xué)生交流、溝通，課堂上又以平易近人的教態(tài)和豐富的語(yǔ)言情感營(yíng)造民主、平等而輕松的氛圍，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地提出啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)愿說(shuō)、敢說(shuō)、想說(shuō)。另外，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該是要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的知識(shí)；而且一個(gè)學(xué)生答完后可以由其他學(xué)生相互補(bǔ)充，甚至對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯。例如，如在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時(shí)，我先讓學(xué)生品讀“格里菲思肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，接著提問(wèn)學(xué)生:⑴加熱為什么會(huì)使S型菌死亡?⑵死亡的S型菌內(nèi)改變了哪些物質(zhì),沒(méi)有改變的又是哪些物質(zhì)?⑶這些物質(zhì)為什么會(huì)改變?沒(méi)有改變的原因是什么?再如關(guān)于性狀分離的講述，我先引導(dǎo)學(xué)生看書本上的文字說(shuō)明，再請(qǐng)學(xué)生回答：⑴什么

叫性狀分離？⑵什么情況下后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離？⑶怎樣判斷性狀分離現(xiàn)象？⑷如果在雜交過(guò)程中出現(xiàn)性狀分離，說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)類似這樣“咬文嚼字”的訓(xùn)練方式，在加深了對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，也積累生物語(yǔ)言材料。這樣，在不斷地“聽”、“說(shuō)”中鞏固所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。

2．加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練。在生物學(xué)作業(yè)和考試中，問(wèn)答題能反映較高層次學(xué)習(xí)效果，比較適合用來(lái)檢測(cè)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，為了確保評(píng)分的客觀性，問(wèn)答題受到冷落。由于各級(jí)考試題型的導(dǎo)向作用，問(wèn)答題在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中亦不受歡迎。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，平時(shí)作業(yè)應(yīng)以問(wèn)答題為主，簡(jiǎn)答題能為學(xué)生提供了更多的表達(dá)機(jī)會(huì),教師應(yīng)更加注意這方面作業(yè)題的選擇,并鼓勵(lì)學(xué)生一定要用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。另外，在作答時(shí)也應(yīng)提醒學(xué)生使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ),書寫要規(guī)范,不多寫,不少寫,例如不把“呼吸作用”寫成“呼吸”、“丙酮酸”寫成“丙酮”、“腎上腺素”寫成“腎上腺激素”;不寫錯(cuò)字、別字、簡(jiǎn)化字;如不把“液泡”寫成“液胞”、“囊胚”寫成“襄胚”、“雙縮脲”寫成“雙縮尿”、“二苯胺”寫成“二苯氨”、“必需氨基酸”寫成“必須氨基酸”;注意生物反應(yīng)式與化學(xué)方程式的區(qū)別,如不把“→”寫成“=”、注意反應(yīng)條件等。此外，每次考試后，教師要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，找出典型失誤之處，分析原因，通過(guò)集體講評(píng)和個(gè)人輔導(dǎo)向結(jié)合，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象給予指出糾正，從而使學(xué)生在比較和訓(xùn)練中逐漸提高運(yùn)用規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言的能力。

提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范生物學(xué)語(yǔ)言的能力不是一個(gè)短期工程，需要教師樹立榜樣，從我做起，堅(jiān)持不懈，并圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些針對(duì)性、啟示性強(qiáng)的訓(xùn)練題,既能鞏固知識(shí)又能提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范性生物學(xué)語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)

1、周美珍等主編：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社，1991.5。

2、袁增國(guó)：要注重生物學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生物學(xué)教學(xué)，2001，26（11）。

3、《教育心理學(xué)》 上海市教育出版社 邵瑞珍主編

4、《中學(xué)生物教育心理學(xué)》，胡繼飛。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師?！睂?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛(ài)學(xué)”、“我愛(ài)練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無(wú)論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語(yǔ)文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁。”何況今人？所謂方法，乃是解決問(wèn)題的一門程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問(wèn)題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是在疑難問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都寫在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問(wèn)引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。課前5分鐘用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

第四篇：語(yǔ)言能力運(yùn)用1

高考語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用題

一、開場(chǎng)白

開場(chǎng)白是指文藝演出、演講或晚會(huì)活動(dòng)開場(chǎng)時(shí)引入本題的道白，宜簡(jiǎn)潔、新穎、活潑。如胡適在一次演講時(shí)這樣開頭：“我今天不是來(lái)向諸君作報(bào)告的，我是來(lái)'胡說(shuō)'的，因?yàn)槲倚蘸??！痹捯魟偮洌牨姶笮?。這個(gè)開場(chǎng)白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場(chǎng)上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。

【創(chuàng)新示例】 2004年5月，清華、北大優(yōu)秀學(xué)生全國(guó)巡回演講團(tuán)赴各地演講。假如由你主持他們?cè)谀阈５膱?bào)告會(huì)，請(qǐng)你就此擬寫一段開場(chǎng)白，不少于60字。

二、結(jié)束語(yǔ)

與開場(chǎng)白相呼應(yīng)的是結(jié)束語(yǔ)，其作用類似于閉幕詞，它是由活動(dòng)主持人根據(jù)活動(dòng)的具體情況而作的小結(jié)陳詞，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、得體。

【創(chuàng)新示例】 毛澤東的詩(shī)詞的思想和藝術(shù)性都很高，能給人以深刻的啟示，有些詩(shī)詞至今膾炙人口。某班在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》后舉行了“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”主題活動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)你為主持人寫一段結(jié)束語(yǔ)，來(lái)結(jié)束這次朗誦會(huì)。要求：①要引用毛澤東的詩(shī)詞；②語(yǔ)言連貫且富有激情；③不少于50字。

三、解說(shuō)詞

解說(shuō)詞是適用于對(duì)實(shí)物、圖象、人物、景物或影視畫面等進(jìn)行說(shuō)明、解釋、描述的文字或口頭語(yǔ)言。寫解說(shuō)詞要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能把事物的本質(zhì)特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容解說(shuō)清楚，讓讀者或觀眾能獲得對(duì)事物的深刻、鮮明的印象。它是把語(yǔ)言的實(shí)用性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查的一種創(chuàng)新題型。解說(shuō)詞要能選用最佳的說(shuō)明方法，抓住解說(shuō)事物的特征，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

【創(chuàng)新示例】 某校擬舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，大會(huì)組委會(huì)要求各班為本班代表隊(duì)寫一段展示本班精神風(fēng)貌的解說(shuō)詞以供開幕式上宣傳報(bào)道組宣讀，假設(shè)你是高三（10）班的宣傳委員，請(qǐng)你為本班寫一段不少于80字的解說(shuō)詞。

【創(chuàng)新示例】臺(tái)灣中學(xué)生暑期聯(lián)誼會(huì)代表團(tuán)來(lái)訪，主客雙方準(zhǔn)備安排一次手拉手旅游，兩校各有20名學(xué)生代表將同游西安的兵馬俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同學(xué)，你將如何向臺(tái)灣同學(xué)介紹這兩處名勝呢？請(qǐng)你寫兩段文字，既能引起朋友的興致，又能將兩處景點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，具有趣味性、知識(shí)性和人文性。（6分）（1）

（2）

四、臨別贈(zèng)言

贈(zèng)言是臨別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙脑?，主要有畢業(yè)留言、臨別贈(zèng)言、送物贈(zèng)言等。荀子說(shuō)：“贈(zèng)人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂(lè)于鐘鼓琴瑟。” 題寫贈(zèng)言與編寫賀卡詞一樣，是語(yǔ)言的生活化與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考查形式。

【試題示例】贈(zèng)言是給別人留下的美好祝愿或真誠(chéng)的希望，它可以增強(qiáng)信心、增進(jìn)友誼。假如你是高三的同學(xué)，在這即將畢業(yè)離別之際，你最想把贈(zèng)言送給誰(shuí)？請(qǐng)你給在你心中留下過(guò)深刻印象的某位同學(xué)或老師擬寫一條贈(zèng)言。要圍繞抒懷、祝愿、勉勵(lì)來(lái)構(gòu)思，內(nèi)容要健康向上，語(yǔ)言要富于文采，要給別人留下美好的祝愿和真誠(chéng)的希望。言之有物言之有理,言之有趣,特別是言之有情。

五、串臺(tái)詞

2004年高考湖南卷第24題要求考生用飽含激情、簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，為“青春萬(wàn)歲”大型文藝晚會(huì)的主持人寫幾句串臺(tái)詞，引出《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》這一節(jié)目。本題成為湖南卷最耀人眼的特色新題，獲一致好評(píng)。串臺(tái)詞往往寥寥數(shù)語(yǔ)卻起到了穿針引線、畫龍點(diǎn)睛作用，一般以男女分說(shuō)的形式來(lái)寫，要注意與前后節(jié)目的銜接。如2004年中央電視臺(tái)主辦的“中秋晚會(huì)”共分四個(gè)篇章，其中第三篇章為“望月思鄉(xiāng)--故鄉(xiāng)秋憶月，異國(guó)夜驚潮”，第四篇章為“天涯共月--海上生明月，天涯共此時(shí)”，男女主持人過(guò)渡到第四篇章的串臺(tái)詞是：（男）每逢中秋來(lái)臨，賞月便成為人們經(jīng)久不衰的節(jié)目。（女）每逢中秋，一輪圓月東升之時(shí)，人們便在庭院、樓臺(tái)擺上月餅瓜果，邊賞月，邊暢談，直到皓月當(dāng)空，再分食供月果品，其樂(lè)融融。（男）守望那一輪明月，心境也會(huì)因有了如水之月而純凈似水。（女）人們?cè)诒M情賞月之際，會(huì)情不自禁地想起遠(yuǎn)游在外的親人。（男）好，朋友們，下面請(qǐng)您欣賞晚會(huì)的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此時(shí)！

【創(chuàng)新示例】(2006江西21)學(xué)校舉行課本劇匯報(bào)演出，請(qǐng)你結(jié)合劇情內(nèi)容為主持人寫兩段串聯(lián)詞，將下面三個(gè)節(jié)目串聯(lián)起來(lái)。要求銜接自然，簡(jiǎn)明得體，每段不超過(guò)40字。(4分)第一個(gè)節(jié)目《雷雨》演出結(jié)束串聯(lián)詞①：

下面請(qǐng)觀看第二個(gè)節(jié)目《羅密歐與朱麗葉》，由高二(1)班演出。串聯(lián)詞②：

下面請(qǐng)欣賞高二(4)班演出的《西廂記·長(zhǎng)亭送別》。①②

六、廣告詞

2004年高考全國(guó)卷要求考生為“推廣普通話”及“義務(wù)獻(xiàn)血”擬寫公益廣告詞，讓人耳目一新。寫作時(shí)可運(yùn)用修辭，如：“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”（禁毒）、“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”（環(huán)保）、“消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)，維權(quán)促進(jìn)消費(fèi)”（維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益）、“會(huì)說(shuō)普通話，'知音'遍華夏”（推廣普通話）、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴熱血濃，人道博愛(ài)處處情”（公民義務(wù)獻(xiàn)血）等。最好能注意押韻，以便于記憶。如以“'生態(tài)安徽'建設(shè)”為內(nèi)容的公益廣告詞：“生態(tài)安徽大家創(chuàng)，持續(xù)發(fā)展奔小康”、“打造生態(tài)安徽，建設(shè)小康社會(huì)”、“山川秀美，生態(tài)安徽；美好家園，小康社會(huì)”等。【創(chuàng)新示例】 請(qǐng)擬一條以“注意交通安全”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（20個(gè)字以內(nèi)）

七、畫外音

畫外音是指電影、電視中不是由畫面中的人或物直接發(fā)出的聲音。如根據(jù)魯迅的同名小說(shuō)《祝福》改編的電影《祝?！防镉羞@樣一幅畫面--祥林嫂再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，見(jiàn)人就說(shuō)逢人就講“我真傻，真的┅┅”，大家圍攏著聆聽。此時(shí)畫外音為：“這個(gè)故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒(méi)趣地走了開去；女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)。有些老女人沒(méi)有在街頭聽到她的話，便特意尋來(lái)，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評(píng)論著?！?/p>

【創(chuàng)新示例】請(qǐng)對(duì)下面一組畫面加以想象創(chuàng)造，進(jìn)行解說(shuō)，使之成為恰當(dāng)?shù)漠嬐庖?。注意：解說(shuō)時(shí)，注意主體和陪襯物、背景的關(guān)系，注意順序，要給人很強(qiáng)的可視性。

畫面：①FLISH動(dòng)畫--蒲公英老了；②小蒲公英問(wèn)媽媽：有什么遺產(chǎn)；③“媽媽”默默地給每一個(gè)孩子戴上一把遠(yuǎn)飛的小傘；④“孩子”高興地在大地的懷抱戲耍。

八、寫頒獎(jiǎng)詞

頒獎(jiǎng)詞是對(duì)受表彰的公眾人物頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)由頒獎(jiǎng)活動(dòng)主持人宣讀的致詞。寫頒獎(jiǎng)詞注意以下幾點(diǎn)：高度概括，簡(jiǎn)潔精煉。頒獎(jiǎng)詞以極其簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言高度地概括了每一個(gè)當(dāng)選者的崇高精神和閃光點(diǎn)，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。詞吻意合，富有特色。頒獎(jiǎng)詞根據(jù)獲獎(jiǎng)?wù)呤论E的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體。（3）語(yǔ)句清新，文筆優(yōu)美。頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)句長(zhǎng)短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、描寫、議論各有側(cè)重，有的還恰當(dāng)引用了一些名詩(shī)名句，尺幅之間，五彩飛揚(yáng)，讀來(lái)朗朗上口，給人以美的享受。（4）言志寓義，飽含深情。頒獎(jiǎng)詞贊揚(yáng)的人和事雖然各不相同，但無(wú)論是褒揚(yáng)還是懷念，都洋溢著崇敬之意，一字一句飽含深情。

【試題示例】2004感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選日前揭曉，劉翔、袁隆平等十人獲感動(dòng)中國(guó)人物獎(jiǎng)，中國(guó)女排獲感動(dòng)中國(guó)特別獎(jiǎng)。請(qǐng)仿照下面一則頒獎(jiǎng)詞，在劉翔和中國(guó)女排中任選一方，擬寫一則頒獎(jiǎng)詞。（80字左右）袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！根據(jù)04年高考試卷傳出的信息，仿句題的形式和內(nèi)容都有了較大突破，出現(xiàn)了寫串聯(lián)詞、連接詞的新題型。設(shè)計(jì)這道題一是為了考察考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，考生要將人物的事跡與精神完美結(jié)合才能答好題，二是為了對(duì)考生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡。

九、宣傳標(biāo)語(yǔ)

標(biāo)語(yǔ)是實(shí)用性較強(qiáng)的宣傳手段，即用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出的具有宣傳鼓動(dòng)作用的話語(yǔ)。會(huì)議的宣傳、大型活動(dòng)的動(dòng)員往往借助于標(biāo)語(yǔ)這種傳統(tǒng)手段來(lái)營(yíng)造氛圍制造氣勢(shì)，擬寫時(shí)要注意句式的選擇、詞語(yǔ)的選用、修辭手法的運(yùn)用以及邏輯事理的表達(dá)。

【創(chuàng)新示例】 根據(jù)要求，發(fā)揮想像，為2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式擬寫三條標(biāo)語(yǔ)。語(yǔ)言要親切、友善、生動(dòng)活潑、富有文采。

①（從運(yùn)動(dòng)員角度）展現(xiàn)各國(guó)運(yùn)動(dòng)員的精神風(fēng)貌。

②（從觀眾角度）表現(xiàn)觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的熱情期待。

③（從歷史的角度）表現(xiàn)這次體育盛會(huì)的意義。

十、寫歡迎詞、歡送詞、答謝詞

歡迎詞、歡送詞、答謝詞都是迎送賓客和集會(huì)時(shí)應(yīng)酬用的講話稿?？腿藖?lái)了由主人出面表示歡迎，用歡迎詞；客人要走了，表示歡送，用歡送詞；賓客對(duì)主人的熱情接待表示感謝，則用答謝詞。名稱雖不一樣，寫作方法是大致相同的。這類題型主要考查應(yīng)用文體的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【試題示例】今年9月10日，曙光中學(xué)舉辦50周年校慶。屆時(shí)將在學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行隆重的校慶慶典，假如你是曙光中學(xué)的一名學(xué)生，請(qǐng)你為慶典大會(huì)寫一篇?dú)g迎詞。（只寫正文，正文不超過(guò)200字）

第五篇：運(yùn)用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

湖北省宜昌市機(jī)電工程學(xué)校

常永元

【摘 要】目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生普遍只注重學(xué)習(xí)課本知識(shí),機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試,力求卷面高分，但是使用語(yǔ)言的能力較差,尤其是與他人用英語(yǔ)交流困難。本 文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，論述了靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的一些做法：在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動(dòng)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；借助媒體提供給學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；開辟多渠道來(lái)拓寬運(yùn)用英語(yǔ)的空間.【關(guān)鍵詞】多種方法

英語(yǔ)

運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一種交際工具,使用交際工具的能力是在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)起來(lái)和提高的。因此,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題,也是英語(yǔ)教學(xué)工作者必須注意和認(rèn)真思考的問(wèn)題。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

但目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生普遍只注重學(xué)習(xí)課本知識(shí),機(jī)械地應(yīng)對(duì)書面考試,力求卷面高分，而使用語(yǔ)言的能力則較差,尤其是與他人用英語(yǔ)交流困難。因此,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,使他們能靈活掌握書本知識(shí),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,是筆者從事教學(xué)工作多年一直在思考的問(wèn)題，下面談?wù)勛约涸谶@方面的膚淺認(rèn)識(shí)和嘗試。

一、在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動(dòng)

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的英語(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。我們都知道,一個(gè)幼兒,如果讓他在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng),不用專門培養(yǎng)他說(shuō)英語(yǔ)的能力,他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們的中國(guó)學(xué)生,從小學(xué)英語(yǔ),直到大學(xué)畢業(yè)后,不少的人卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說(shuō)明,良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極的心理成份之一，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難是缺少說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,他們接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所就是英語(yǔ)課堂。因此,如何讓學(xué)生在課堂上置身于英語(yǔ)氛圍中,營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境,是英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常考慮的問(wèn)題。在初中階段,英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都比較形象,與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān),教師可以根據(jù)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容開展師生、學(xué)生與學(xué)生相互之間的語(yǔ)言交流，學(xué)生熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生也容易掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)和生活的距離拉大，且知識(shí)難度加大，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)有一種可望而不可及的困擾。在此情形下，教師應(yīng)該吃透新課改教材, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的情景和濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生能應(yīng)用新知識(shí)去開口學(xué)說(shuō)，,逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流的能力,使學(xué)

生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)用統(tǒng)一，從而達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

例如：每堂課前,讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園的重要事件。又如：給學(xué)生播放聽力之前,首先給學(xué)生提出問(wèn)題一:How many people can you hear in the dialogue?對(duì)話場(chǎng)景是什么?然后開始播放聽力,在聽完第一遍后,讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出他們聽到的情景是什么樣的，回答相關(guān)的問(wèn)題。如果學(xué)生聽到好幾種情景對(duì)話,再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題二:為什么同樣的情景對(duì)話片段,不同的人聽到不同的結(jié)果呢?哪一種是正確的?促使學(xué)生探索正確的對(duì)話片段。就這樣,教師不斷設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高英語(yǔ)水平。

又如：我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)：①注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，依據(jù)課文讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)性的表演；②設(shè)置疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，通過(guò)分組討論訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

新課改要求英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在新課程的要求下,如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)文章,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題便成了一個(gè)亟需任課教師解決的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。（啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性就是強(qiáng)烈的求知欲，它表現(xiàn)為興趣、信念、愿望和焦慮）。而求知欲就是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到對(duì)某種知識(shí)欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態(tài)。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)全班學(xué)生參與，我們教師在平時(shí)的備課和課堂教學(xué)的用語(yǔ)上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ)，多用“well-done”“Take it easy.”“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”“It doesn’t matter, just try it again”“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓成績(jī)好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績(jī)差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教師指導(dǎo)學(xué)生做英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中,首先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的知識(shí)點(diǎn);在學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)后,教師可以用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生活學(xué)活用。例如tall和of all兩個(gè)詞是學(xué)生找出的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生用這兩個(gè)詞造句,如:“He is the tallest of all the boys.”這樣既讓學(xué)生掌握了剛學(xué)的單詞,又鍛煉了他們?cè)炀涞哪芰?可以說(shuō)是一舉兩得。

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、借助媒體提供給學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

錄音機(jī)是筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學(xué)生聽與英語(yǔ)課程相配套的磁帶,也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽,并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容。在學(xué)生聽完內(nèi)容后,要求他們進(jìn)行討論,給他們提供學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),這樣使學(xué)生邊練習(xí)聽力邊練習(xí)口語(yǔ)。

學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段,直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力,充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)和聽覺(jué),使他們熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí),進(jìn)行更多的交流活動(dòng)。因此，教師通過(guò)這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù),依據(jù)新課標(biāo)，對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng) 的、有科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等，并添加符合教學(xué)內(nèi)容的直觀的圖片和視頻，使教材中的許多英語(yǔ)內(nèi)容聲情并茂且更加生動(dòng)有趣，使英語(yǔ)課堂充滿情趣, 促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),能更靈活地運(yùn)用。

四、開辟多渠道來(lái)拓寬運(yùn)用英語(yǔ)的空間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),鼓勵(lì)開展多種課堂和活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的視野,擴(kuò)大他們的眼界。新課改明確地指出教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生有更多進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì),教師可以利用多種課堂和活動(dòng)來(lái)組織更多的英語(yǔ)活動(dòng),使學(xué)生參與其中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增加對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解。教師可以利用課堂或課外的時(shí)間,有針對(duì)性地開辦一些課外活動(dòng)小組(如：外國(guó)文化興趣小組、口語(yǔ)會(huì)話小組、書面表達(dá)交流小組、故事幽默小組等等),組織學(xué)生開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌,舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)等,使英語(yǔ)滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中,通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

建立合作學(xué)習(xí)小組，將班內(nèi)學(xué)生按其學(xué)習(xí)成績(jī)從高至低排序，而后將一名成績(jī)較好的學(xué)生與兩名成績(jī)一般的學(xué)生和一名成績(jī)較差的學(xué)生安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分別擔(dān)任主持人（Leader），記錄員（Secretary），報(bào)告員（Spokesman），檢查員（Inspector）的角色，并經(jīng)常改變他們的排列方式，使之有利于小組合作和交流。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，多采取個(gè)人評(píng)估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，并以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主的方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生一定的協(xié)作技巧，如怎樣相互表達(dá)贊揚(yáng)、同意、建議和如何進(jìn)行提問(wèn)和應(yīng)答等。

充分利用西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng),讓學(xué)生搜集相關(guān)節(jié)日知識(shí)并相互交流，在快樂(lè)中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的,并且用這種意識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列豐富多彩、行之有效的活動(dòng),創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而且使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到了提高。

總之，新課程改革給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的意識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。