第一篇：小學(xué)課程引入絲網(wǎng)版畫(huà)淺析

小學(xué)課程引入絲網(wǎng)版畫(huà)淺析

□ 深圳市寶安區(qū)航城學(xué)校 陳增旺

編者按：絲網(wǎng)版畫(huà)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育課程，是小學(xué)版畫(huà)教育的創(chuàng)新，也是突破?？v觀全國(guó)小學(xué)美術(shù)教育，把絲網(wǎng)版畫(huà)納入小學(xué)課程的學(xué)校，更是鳳毛麟角。在絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，不斷探索多元化的教學(xué)模式。絲網(wǎng)版畫(huà)特色教育的優(yōu)勢(shì)在于“正版正印”——學(xué)生的作品能直接通過(guò)網(wǎng)版印刷得到復(fù)制與延伸。

課程特色： 參與性和應(yīng)用性較強(qiáng)

筆者于2013年在寶安區(qū)始創(chuàng)絲網(wǎng)版畫(huà)特色教育。絲網(wǎng)版畫(huà)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，是少兒版畫(huà)教育的一大創(chuàng)新和突破。與版畫(huà)家族的其他版種相比，絲網(wǎng)版畫(huà)有比較容易掌握制作工藝、可參與性和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

絲網(wǎng)版畫(huà)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，圍繞學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，挖掘資源潛能。深圳現(xiàn)已成為國(guó)際8個(gè)“設(shè)計(jì)之都”城市之一，是中國(guó)的設(shè)計(jì)重鎮(zhèn)，設(shè)計(jì)企業(yè)6000多家，專業(yè)設(shè)計(jì)師6萬(wàn)余人。這促使深圳的教育必須結(jié)合實(shí)際，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏。

開(kāi)展絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)，需構(gòu)建一支學(xué)術(shù)與教學(xué)相支撐的教師隊(duì)伍，通過(guò)校內(nèi)教師梯隊(duì)的培養(yǎng)與校外專家的引領(lǐng)來(lái)達(dá)到優(yōu)化特色教學(xué)的目的。在絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)既有來(lái)自兄弟學(xué)校的專業(yè)教師，又有來(lái)自高校及文化館的國(guó)家級(jí)美術(shù)專家。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的本體。筆者以先行先試，摸著石頭過(guò)河的探索方式，進(jìn)行絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)的研究。以學(xué)生生活為載體，以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力為目標(biāo)，逐步完善絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力。絲網(wǎng)版畫(huà)作為學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校兒童絲網(wǎng)版畫(huà)特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作，不受年齡限制，讓學(xué)生在絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作中獲得成功的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

自2013年開(kāi)設(shè)寶安區(qū)首家小學(xué)絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)以來(lái)，絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)已培訓(xùn)學(xué)生近600人。在社區(qū)居民文化義工培訓(xùn)點(diǎn)，已培訓(xùn)市民200人，承擔(dān)西鄉(xiāng)街道教師培訓(xùn)6次，參與教師100人。

課程實(shí)施： 關(guān)注學(xué)生年齡階段特點(diǎn)

在絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，從生活過(guò)程中尋找悸動(dòng)心靈的創(chuàng)作素材進(jìn)行絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)寫(xiě)生的方式收集素材并進(jìn)行絲網(wǎng)版畫(huà)的創(chuàng)作。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。筆者在教學(xué)中，不斷完善校本課程，已開(kāi)設(shè)《絲網(wǎng)版畫(huà)賞析》（基礎(chǔ)）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——點(diǎn)線面》（基礎(chǔ)）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——線描寫(xiě)生》（基礎(chǔ)）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——人像寫(xiě)生》（基礎(chǔ)）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——?jiǎng)游铩罚ɑA(chǔ)）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——人物組合》（提高）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——?jiǎng)游锝M合》（提高）、《絲網(wǎng)版畫(huà)——場(chǎng)景組合》（提高）、《絲網(wǎng)版畫(huà)制作與印刷技術(shù)

（一）》（應(yīng)用）、《絲網(wǎng)版畫(huà)制作與印刷技術(shù)

（二）》（應(yīng)用）、《絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作

（一）》（應(yīng)用）、《絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作

（二）》（應(yīng)用）、《絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作

（三）》（應(yīng)用）、《絲網(wǎng)版畫(huà)創(chuàng)作

（四）》（應(yīng)用）等課程，并逐步完善其他輔助課程。同時(shí)根據(jù)年齡階段的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的編輯，努力提升美術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖像圖形的能力，審美的能力，創(chuàng)造的能力，表現(xiàn)的能力以及理解美術(shù)文化的能力。

此外，通過(guò)展覽與比賽培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的課堂作業(yè)，要成為培養(yǎng)學(xué)生成就感的一面鏡子。以展覽、比賽平臺(tái)作為學(xué)生課堂作業(yè)的動(dòng)力，讓他們擁有展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)。以展覽為目的去進(jìn)行主題創(chuàng)作，并不代表漫無(wú)目的的創(chuàng)作，同學(xué)們還是會(huì)用心體會(huì)，用心感受身邊的人或物，并將所感所悟體現(xiàn)在課堂作業(yè)上，通過(guò)絲網(wǎng)版畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。以展覽為目的的課堂作業(yè)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信、專業(yè)能力和實(shí)踐能力。近幾年，筆者所在學(xué)校通過(guò)舉辦校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)作品展、走進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)絲網(wǎng)版畫(huà)的熱情，讓學(xué)生對(duì)絲網(wǎng)版畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。課程活動(dòng)： 學(xué)生與社會(huì)融合平臺(tái)

學(xué)生投入學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是為了成為終身的學(xué)習(xí)人，成為學(xué)習(xí)化社會(huì)的參與者和構(gòu)成者。其次，學(xué)生在學(xué)期間所聯(lián)系的家庭、社區(qū)和熱心教育人士，將成為一支新的教育力量，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化社會(huì)中心。例如學(xué)校開(kāi)展的“引進(jìn)來(lái)，走出去”教學(xué)方式，讓國(guó)家級(jí)藝術(shù)家到學(xué)校指導(dǎo)絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)工作，并定期開(kāi)設(shè)講座，目前已開(kāi)展絲網(wǎng)版畫(huà)培訓(xùn)6期；組織學(xué)生通過(guò)觀看各類展覽，開(kāi)闊自己的眼界。在家校聯(lián)系方面，積極探索新的培養(yǎng)模式，組織了5次“親子絲網(wǎng)版畫(huà)印刷活動(dòng)”得到了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。親子活動(dòng)是學(xué)校美術(shù)教育的拓展之一，在親子活動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)絲網(wǎng)版畫(huà)，把平時(shí)在第一課堂的作業(yè)，用絲網(wǎng)的版畫(huà)語(yǔ)音表達(dá)出來(lái)。在以T恤、抱枕、帽子等媒介呈現(xiàn)學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生感受到絲網(wǎng)版畫(huà)貼近生活的方方面面，讓學(xué)生對(duì)絲網(wǎng)版畫(huà)的制作產(chǎn)生濃厚的興趣。

絲網(wǎng)版畫(huà)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)涂鴉、造型的需要，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的主體得到尊重。此外，家?；?dòng)與校社互動(dòng)，更進(jìn)一步提高學(xué)校特色發(fā)展的水平。

美術(shù)新課標(biāo)指出：“任何一個(gè)學(xué)科都包括兩方面的作用，一是要向?qū)W生傳播該學(xué)科的知識(shí)與技能，以延續(xù)和發(fā)展該學(xué)科的知識(shí)與技能；二是生發(fā)一定的教育功能，影響學(xué)生的身心發(fā)展?！薄ⅰ懊佬g(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就能用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的審美創(chuàng)造潛能和自覺(jué)融會(huì)不同學(xué)科的知識(shí)，使各種知識(shí)與技能互相貫通，形成綜合解決問(wèn)題的能力?！苯z網(wǎng)版畫(huà)和絲網(wǎng)印刷恰恰能夠很好地體現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生的絲網(wǎng)版畫(huà)課堂作業(yè)能直接體現(xiàn)在除版畫(huà)紙以外的生活用品上。課程思考： 師資、教材等短板明顯

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)“以生為本”的保障，也是推進(jìn)學(xué)校絲網(wǎng)版畫(huà)特色教學(xué)的保障。我們通過(guò)各類業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，補(bǔ)充教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。自開(kāi)設(shè)絲網(wǎng)版畫(huà)特色教學(xué)課程以來(lái)，教師已參加各類專業(yè)比賽10余次，作品成功入選保加利亞國(guó)際版畫(huà)雙年展、全國(guó)綜合美術(shù)作品展等國(guó)際、全國(guó)及省市區(qū)版畫(huà)比賽；團(tuán)隊(duì)教師已參加各類教學(xué)活動(dòng)15次及美術(shù)骨干教師研修班等。絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)在小學(xué)階段的藝術(shù)教育中雖取得了一定的成效。但是也面臨新的挑戰(zhàn)。例如：其一，師資緊缺。一方面，絲網(wǎng)版畫(huà)門(mén)類的課程在高校的開(kāi)設(shè)比例較少；另一方面，絲網(wǎng)版畫(huà)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)則更顯不足；其二，面向中小學(xué)生的全國(guó)性絲網(wǎng)版畫(huà)教材甚少，中小學(xué)絲網(wǎng)版畫(huà)教育僅憑個(gè)別學(xué)校摸著石頭過(guò)河的方法進(jìn)行教育，使得大力推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展的步伐略顯緩慢。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)整合資源，優(yōu)化特色開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，具體措施為：校際聯(lián)合、資源共享、與高校開(kāi)展合作等。通過(guò)一系列的交流、展覽活動(dòng)，推動(dòng)這一特色的穩(wěn)步發(fā)展，為藝術(shù)教育增添新的動(dòng)力與活力。

第二篇：江蘇無(wú)錫一小學(xué)將麥稈畫(huà)引入校本課程

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江蘇無(wú)錫一小學(xué)將麥稈畫(huà)引入校本課程

小小麥稈能做什么？除了編織草帽、做工藝品外，它還可以成為作畫(huà)原材料，“登上”小學(xué)教育的課堂。26日，記者從無(wú)錫市錫北鎮(zhèn)東房橋小學(xué)獲悉，該校已將麥稈畫(huà)引入校本課程，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)麥稈畫(huà)，此前，該校學(xué)生創(chuàng)作的麥稈畫(huà)作品屢屢獲獎(jiǎng)，并被選定為無(wú)錫市的特別贈(zèng)品送給新加坡客人，成為無(wú)錫國(guó)際交流的“友誼使者”。

“主要是出于傳承民間藝術(shù)的考慮”，談及為何要將麥稈畫(huà)引入校本課程，東房橋小學(xué)校長(zhǎng)許志君如是作答。據(jù)了解，2008年起，東房橋小學(xué)開(kāi)始將“麥稈畫(huà)”列為校本課程，并聘請(qǐng)老藝人為“麥稈畫(huà)”創(chuàng)作的指導(dǎo)顧問(wèn)，76歲的陳增益老人就是顧問(wèn)之一。

“當(dāng)年，這里的村民喜歡將麥稈畫(huà)布置在中堂上。年輕時(shí)，我就學(xué)會(huì)了這門(mén)手藝，貼補(bǔ)家用?！标愒鲆嬲f(shuō)，如今的家庭中，用麥稈畫(huà)做中堂裝飾的越來(lái)越少了，會(huì)這門(mén)手藝的人也越來(lái)越少，能在晚年讓孩子們把這門(mén)技藝流傳下去，自己很欣慰。

記者在東房橋小學(xué)校園里看到，該校教室里、走廊上到處都掛著學(xué)生的麥稈畫(huà)作品。在校園東側(cè)一樓，學(xué)校還精心布置了一個(gè)50平米左右的麥稈畫(huà)陳列室，陳列室系統(tǒng)的展示了麥稈畫(huà)的制作工藝和該校師生的各類麥稈畫(huà)作品。據(jù)介紹，每年兒童節(jié)前后，同學(xué)們都會(huì)從家中帶一捆到學(xué)校來(lái)，這些就是課堂上麥稈畫(huà)創(chuàng)作的材料。

“麥稈畫(huà)制作要求心靈手巧”，東房橋小學(xué)麥稈畫(huà)教學(xué)專家華亞萍介紹，一幅麥稈畫(huà)成品，需要經(jīng)過(guò)“泡、刮、貼、染、燙、剪、烙”等多道工序，依麥稈本身的光澤、紋彩和質(zhì)感，照創(chuàng)作圖進(jìn)行剪裁和粘貼而成。

“麥稈畫(huà)制作工序復(fù)雜，整個(gè)過(guò)程全憑手工完成，一幅作品需傾注心血與智慧，更離不開(kāi)細(xì)心、恒心與毅力”，華亞萍指著一幅題為《雄風(fēng)》的麥稈畫(huà)告訴記者，創(chuàng)作這樣一幅作品，從刮麥稈開(kāi)始到制作完成，至少要一個(gè)星期。

記者看到，《雄風(fēng)》背景為一張黑色的卡紙，上面除公雞、石頭、梅花等基本元素外，還有“為國(guó)慶六十周年作”和“雄風(fēng)”等字樣，這些都是由染色或者沒(méi)有染色的麥稈粘貼而成。細(xì)細(xì)觀察，在梅樹(shù)的枝干上，還留下了經(jīng)電烙鐵特殊處理過(guò)的焦黃印痕。

據(jù)悉，近年來(lái)，在老師們的悉心指導(dǎo)下，東房橋小學(xué)孩子們的麥稈畫(huà)作品在各級(jí)各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，一些作品還遠(yuǎn)贈(zèng)英國(guó)友好學(xué)校，在不久前舉行的“無(wú)錫新加坡”校長(zhǎng)論壇中，東房橋小學(xué)的麥稈畫(huà)被選定為無(wú)錫市的特別贈(zèng)品送給與會(huì)新加坡校長(zhǎng)留念。

第三篇：小學(xué)科學(xué)幻想畫(huà)課程綱要

做一個(gè)有責(zé)任心的人

科幻畫(huà)課程綱要

【適用年級(jí)】一年級(jí) 【總課時(shí)】 16課時(shí) 【課程類型】選修課 【課程簡(jiǎn)介】

科幻畫(huà)創(chuàng)作已成為當(dāng)今世界各國(guó)青少年喜愛(ài)的一項(xiàng)有益的科普活動(dòng)?！袄L心·繪境”科幻畫(huà)課程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，從科學(xué)的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生觀察生活，想象未來(lái)科技發(fā)展可能帶來(lái)的變化，把不可能的變?yōu)榭赡?。彰顯學(xué)生的繪畫(huà)特色與個(gè)性?！颈尘胺治觥?/p>

從科幻畫(huà)的發(fā)展史看來(lái)，最初科幻畫(huà)都沒(méi)能脫離歸屬于輔助科技雜志、科幻小說(shuō)的插畫(huà)類屬性，而且這些科幻畫(huà)都是來(lái)自于成人的筆下。以后，科幻畫(huà)逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)種，并且少年兒童也參與了科幻畫(huà)的創(chuàng)作。早在20世紀(jì)50年代，我國(guó)就有了科幻題材的出現(xiàn)，80年代末90年代初，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科幻畫(huà)逐步在我國(guó)普及?！菊n程目標(biāo)】

《科學(xué)幻想畫(huà)》課程是以科學(xué)為依據(jù)，通過(guò)多種活動(dòng)形式從淺顯到深入地讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、分享，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與繪畫(huà)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維與想象力，空間知覺(jué)能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解、認(rèn)知什么是科幻畫(huà)，并能領(lǐng)悟運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)科幻畫(huà)，了解繪畫(huà)藝術(shù)的豐富性，感受不同繪畫(huà)形式帶來(lái)的藝術(shù)美感，嘗試用多種繪畫(huà)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

3、能抓住色彩、造型的基本特點(diǎn)，提高畫(huà)線條、色彩、組織畫(huà)面的能力，創(chuàng)作富于變化的科幻畫(huà)。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)教師的講解以及參觀、交流、體驗(yàn)等綜合性活動(dòng)，了解科技就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

做一個(gè)有責(zé)任心的人

2、能從生活與文化中，感受科技帶來(lái)的便捷，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生視野。

3、通過(guò)運(yùn)用觀察、比較、體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用線、形進(jìn)行畫(huà)面組合，利用夸張、想象等表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生大膽畫(huà)出自己新穎的想法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)欣賞不同類型的科幻畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)新繪畫(huà)的樂(lè)趣。培養(yǎng)健康的審美情趣。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注細(xì)節(jié)、熱愛(ài)生活的情感。

3、增進(jìn)學(xué)生相互合作的意識(shí)及師生間的情感，感受分享交流學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【課程內(nèi)容與實(shí)施】

課程內(nèi)容：

1、課程實(shí)施初期，回顧一年級(jí)的技法技巧，以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小練筆。

2、課程實(shí)施中選擇適合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的線、形等基本元素，便于學(xué)生全身心投入到繪畫(huà)訓(xùn)練中，增強(qiáng)積極性，提高訓(xùn)練效率。

3、課程實(shí)施中，以學(xué)生的需要為前提，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行思維拓展。

4、學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力因人而異，大部分取決于先天因素，教學(xué)中不能一概而論，統(tǒng)一要求，要給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使她們不斷進(jìn)步，逐漸達(dá)到創(chuàng)新科幻畫(huà)要求。

5、課程實(shí)施中體驗(yàn)感知與繪畫(huà)訓(xùn)練相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合達(dá)到創(chuàng)新作品的效果。

6、教師平時(shí)要注重學(xué)習(xí)和積累，學(xué)習(xí)科學(xué)訓(xùn)練的方法，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)能力的提高，創(chuàng)作繪畫(huà)的意識(shí)。折紙與繪畫(huà)、美術(shù)欣賞等課程內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。繪畫(huà)為折紙奠定了一定的基礎(chǔ)造型能力，美術(shù)欣賞為折紙?zhí)峁┝藢徝罉?biāo)準(zhǔn)與取向。折紙課教學(xué)要以繪畫(huà)、美術(shù)欣賞為基礎(chǔ)，并貫穿于折紙教學(xué)的全過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生把握不同材料的特點(diǎn)和相應(yīng)的加工制作技巧、掌握

做一個(gè)有責(zé)任心的人

基本的造型規(guī)律與方法，提高平面及立體造型能力以及手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

（二）教學(xué)實(shí)施原則：

1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主相結(jié)合。2．理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。3．科學(xué)性與趣味性相結(jié)合?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)/成績(jī)?cè)u(píng)定】

評(píng)價(jià)從實(shí)際情況出發(fā)，在活動(dòng)、觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新等方面依據(jù)學(xué)生年齡特征給予不同層次的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)：

活動(dòng)之一：神奇的科幻畫(huà)

學(xué)生能積極參與活動(dòng)之中，通過(guò)專家講堂、教師的授課等形式，感知體驗(yàn)科幻畫(huà)的神密與奇妙。激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，敢于動(dòng)手小練筆。

利用圖表對(duì)平時(shí)巧思巧畫(huà)、小練筆進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

活動(dòng)之二：奇妙之旅

學(xué)生積極參與不同的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀看影片、探秘機(jī)器人奧秘、參觀科學(xué)試驗(yàn)基地等親身體驗(yàn)的活動(dòng)，開(kāi)拓視野，感受現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，活動(dòng)中有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出新奇的問(wèn)題。

活動(dòng)之三：創(chuàng)意科幻畫(huà)展示

突出主題，內(nèi)容積極向上，能準(zhǔn)確的運(yùn)用圖形、色彩等處理好畫(huà)面及版式，具有形式美感。設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙，創(chuàng)意獨(dú)特。采用畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，展示活動(dòng)中的不同收獲。

二、終結(jié)性評(píng)價(jià)：

本學(xué)期我收獲了什么？是一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生對(duì)教師授課、參觀科技館、活動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手制作、巧思巧畫(huà)、創(chuàng)意畫(huà)展等項(xiàng)目中的表現(xiàn)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。

1、繪畫(huà)創(chuàng)意終極測(cè)評(píng)。

2、活動(dòng)中學(xué)生互評(píng)測(cè)評(píng)表。

注：互評(píng)中，每條優(yōu)秀、良好、一般，獲12顆星以上為優(yōu)秀者，5顆星以上為良好者，5顆星以下為一般者。

第四篇：《工程流體力學(xué)》課程引入PBL教學(xué)法探討

《工程流體力學(xué)》課程引入PBL教學(xué)法探討

【摘 要】針對(duì)工程流體力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的不足，引入PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，詳細(xì)描述了《工程流體力學(xué)》課程PBL教學(xué)模式實(shí)施步驟，討論了PBL教學(xué)法實(shí)施效果，最后分析了成功實(shí)施PBL教學(xué)法需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】工程流體力學(xué)；問(wèn)題學(xué)習(xí)法；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）32-0023-002

【Abstract】In Engineering Fluid Mechanics course，the traditional teaching method made it difficult to arouse the students’ initiative to study.To solve this problem，a teaching method based on PBL was presented.A detailed description of actualizing approaches based on PBL teaching method was demonstrated and the test result was discussed.Finally，the key issues of PBL teaching method were emphasized.【Key words】Engineering Fluid Mechanics； PBL； Teaching Mode

0 引言

工程流體力學(xué)課程作為能源與動(dòng)力工程專業(yè)三大核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響能動(dòng)專業(yè)本科生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生畢業(yè)后從事本?Ｒ倒ぷ韉氖と文芰Α８每緯嘆哂懈拍畛橄?、?式繁多、推導(dǎo)復(fù)雜、應(yīng)用型強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低、對(duì)課程產(chǎn)生恐懼心理等不良情況，必須對(duì)工程流體力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文分析了工程流體力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引入PBL教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對(duì)工程流體力學(xué)課程提出實(shí)施步驟，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行分析，討論了應(yīng)用PBL教學(xué)方法需要注意的問(wèn)題。工程流體力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

結(jié)合工程流體力學(xué)課程特性，根據(jù)多年工程流體力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法存在以下三方面問(wèn)題。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師主講，學(xué)生聽(tīng)課的模式，以學(xué)生熟悉掌握授課大綱內(nèi)容為目標(biāo)，教師傾力向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的思考和理解，只是簡(jiǎn)單地對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到工程流體力學(xué)課程魅力所在，也無(wú)法體會(huì)流體力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的美妙之處。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生追根尋底精神的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)很多流體力學(xué)概念主要通過(guò)對(duì)課本的記憶，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索而得出，缺少了學(xué)生的思考、歸納和總結(jié)過(guò)程，也導(dǎo)致了整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)是凌亂記憶的，存在只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，無(wú)法構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)生無(wú)法將課程各章節(jié)之間的關(guān)系建立聯(lián)系。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。流體力學(xué)的研究方法主要有理論分析法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法、數(shù)值仿真法和現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)法，這幾種方法相輔相成，相互驗(yàn)證。在工程流體力學(xué)課程中，很多結(jié)論和公式不是通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)而是基于系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)得出，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式忽略實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)原理的探尋、理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅讓學(xué)生無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論的意義以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用推廣，還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟操作實(shí)驗(yàn)，無(wú)法理解其深層次含義。應(yīng)用PBL教學(xué)方法實(shí)施步驟

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，課程教學(xué)采用基于PBL教學(xué)法進(jìn)行改革。PBL教學(xué)法是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，也是近年來(lái)教育工作者研究的熱點(diǎn)[3-5]。該方法將學(xué)生置身于以問(wèn)題為中心的全新情景中，通過(guò)小組合作的方法探尋問(wèn)題的根源，利用課程知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題，達(dá)到掌握課程知識(shí)點(diǎn)的目的，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、邏輯推理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

采用基于PBL教學(xué)模式后，需要依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，規(guī)劃基于PBL教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。基于PBL教學(xué)方法的工程流體力學(xué)課程實(shí)施步驟如下：

（1）創(chuàng)建基于PBL模式的課堂討論小組。以專業(yè)為單位進(jìn)行分組，每組成員4-6人，為便于學(xué)生討論和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)可以自行組建團(tuán)隊(duì)，并推薦1名學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)接受教師分配的任務(wù)，負(fù)責(zé)組織本組組員進(jìn)行討論，協(xié)調(diào)組員對(duì)基于PBL模式所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論，記錄討論過(guò)程，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置基于PBL模式問(wèn)題。根據(jù)工程流體力學(xué)課程教學(xué)大綱要求，對(duì)課程按照章和小節(jié)進(jìn)行劃分，以每2個(gè)學(xué)時(shí)作為時(shí)間單元，針對(duì)流體力學(xué)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)需要考慮到問(wèn)題的難度和廣度等因素，使得學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到目標(biāo)，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）通過(guò)查閱相關(guān)資料，小組內(nèi)部交流解決問(wèn)題。教師在每次授完課后布置基于PBL模式問(wèn)題給學(xué)生，小組組長(zhǎng)在課后組織本組組員進(jìn)行分工合作，查閱流體力學(xué)相關(guān)教材、電子數(shù)據(jù)庫(kù)等不同形式的參考資料，通過(guò)組員之間的深入交流和討論，提出基于流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題解決方案或者對(duì)問(wèn)題給出合理解釋，并記錄整個(gè)討論過(guò)程，總結(jié)討論結(jié)論。

（4）小組對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行匯報(bào)。每次上課前，教師檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，隨機(jī)抽取1-2組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師盡量做到每次請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，保證班上所有的同學(xué)都積極參與到問(wèn)題的探討，這樣也便于教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)情情況。

（5）教師點(diǎn)評(píng)與分析。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予肯定，同時(shí)也能了解到學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所涉及的前修課程知識(shí)和學(xué)生個(gè)性差異等情況，更加深入地了解班級(jí)學(xué)情情況，在接下來(lái)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以做到有的放矢，更加突出講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也在有基礎(chǔ)的情況下認(rèn)真聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)思考的片面性、不夠深入等問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)課也是對(duì)課前小組討論問(wèn)題的再一次復(fù)習(xí)，取得了良好的教?W效果。PBL教學(xué)方法實(shí)施效果

通過(guò)課后無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括是否有必要采取基于PBL教學(xué)模式、對(duì)課程印象最深刻的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)課程最感興趣的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)教師講授印象最深的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)小組討論印象最深的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以書(shū)面形式提交給教師。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，值得提倡和推廣，很多學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法提高了自主學(xué)習(xí)積極性，增加了同學(xué)之間的友誼，鍛煉了知識(shí)點(diǎn)歸納和分析的能力，增加了學(xué)習(xí)成就感。

同時(shí)也對(duì)采用PBL教學(xué)方法的班級(jí)進(jìn)行了縱向?qū)Ρ?，在試題題型、分值分布一樣且試題難度相當(dāng)?shù)钠谀┛荚囍?，采用了PBL教學(xué)方法的班級(jí)比往屆平均分高出5-8分，特別是在選擇題、填空題方面掌握程度明顯偏高，說(shuō)明PBL方法加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量?；赑BL教學(xué)方法討論

通過(guò)采用PBL教學(xué)方法可以提高工程流體力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。然而，要成功采用PBL教學(xué)方法，教師還需要處理好以下三個(gè)方面問(wèn)題。

（1）PBL教學(xué)方法要求教師具有更深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在采用PBL教學(xué)模式后，教師不再是教學(xué)的主體，而變成學(xué)生是主體，學(xué)生在討論時(shí)所提出的問(wèn)題可能涉及面廣、凌亂且發(fā)散的，這就要教師需要更深厚和寬廣的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)歸納和總結(jié)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題巧妙地與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，靈活地駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（2）設(shè)計(jì)PBL教學(xué)問(wèn)題是關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)PBL教學(xué)問(wèn)題之前，要對(duì)學(xué)生先修知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，要充分分析整個(gè)班級(jí)的學(xué)情情況，結(jié)合這些實(shí)際情況充分提煉課程知識(shí)點(diǎn)，形成難度適中又包括課程知識(shí)點(diǎn)的PBL教學(xué)問(wèn)題。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是核心。學(xué)生作為PBL教學(xué)方法的主體，其參與程度直接影響教學(xué)效果，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，討論小組的組合和組長(zhǎng)的選舉對(duì)教學(xué)影響很大，一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)和配合默契的組員可以順利地完成所分配的問(wèn)題和任務(wù)，反之，便會(huì)出現(xiàn)任務(wù)完成不及時(shí)、完成質(zhì)量差、不能充分調(diào)動(dòng)所有組員積極性等問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：把硬筆書(shū)法教學(xué)引入校本課程

把硬筆書(shū)法教學(xué)引入校本課程

上傳: 郭鵬

更新時(shí)間：2012-5-30 17:24:38

把硬筆書(shū)法教學(xué)引入校本課程

南昌市培英學(xué)校 郭鵬

我國(guó)教育部近期發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（教基二〔2011〕4號(hào)）的通知：將在中小學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)。通知要求，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。通知提出，書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。學(xué)生要用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，臨摹名家書(shū)法；大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流；從書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書(shū)法家作品。

我國(guó)的漢字有五千年的發(fā)展歷史。書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但因種種原因，在基礎(chǔ)教育中仍是得不到足夠的重視，學(xué)校里幾乎沒(méi)有開(kāi)展硬筆書(shū)法課堂的教學(xué)。

今年江西省教育廳要求各校對(duì)書(shū)法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃。省教育廳提出我省中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的總體步驟是：2012年春季起，城區(qū)（設(shè)區(qū)市市區(qū)及縣城城區(qū)，下同）的小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法教育課；2012年秋季起，城區(qū)的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法教育課；2013年秋季起，全省所有中小學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法教育課。同時(shí)，省教育廳強(qiáng)調(diào)指出：各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)全省的總體步驟和要求，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，制定開(kāi)展書(shū)法教育的實(shí)施方案，對(duì)書(shū)法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師配備培訓(xùn)及資源配置等方面作出規(guī)劃和安排，保障書(shū)法教育順利開(kāi)展。

借助此次“東風(fēng)”，我也想在此次“書(shū)法進(jìn)課堂”教育活動(dòng)中，有所貢獻(xiàn)?；叵肫鹫n堂中，經(jīng)常遇到一些好學(xué)的同學(xué)問(wèn)我如何寫(xiě)好硬筆字，或拿寫(xiě)好的鋼筆作品請(qǐng)我指導(dǎo)。也有些班級(jí)的老師請(qǐng)我給他們班上了幾節(jié)寫(xiě)字輔導(dǎo)課。在書(shū)法實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)不是不感興趣，而是由于沒(méi)有掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，制約了書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量，從而影響了書(shū)寫(xiě)的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的興趣？如何結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)呢？我根據(jù)多年的書(shū)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的興趣及把書(shū)法教學(xué)和校本課程有機(jī)結(jié)合的方法。

一、指定教材，分層次，分年齡，設(shè)定不同的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，激發(fā)興趣。

我省急需出版一本專題“硬筆寫(xiě)字教材”，使我省的寫(xiě)字教學(xué)沿著規(guī)范、美觀的方向發(fā)展。寫(xiě)字教學(xué)的意義早已超出了寫(xiě)字本身，所以書(shū)法教師教學(xué)中，應(yīng)把寫(xiě)字延伸到了學(xué)生意志品格的熏陶與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)方法多是通過(guò)獨(dú)立教學(xué)，門(mén)派、種類繁多，不利于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為硬筆書(shū)法教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)出版適合不同年級(jí)的寫(xiě)字教材，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，往往決定于自己的喜好，有了興趣，才能使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探求，所以激發(fā)起學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣相當(dāng)重要。在學(xué)生學(xué)書(shū)初期，我根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)定了不同的書(shū)寫(xiě)臨摹目標(biāo)，在教學(xué)指導(dǎo)中重視整合全體語(yǔ)文教師的書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)觀，把紛亂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念有機(jī)統(tǒng)一，在多次的全體語(yǔ)文教師硬筆書(shū)法教學(xué)培訓(xùn)中，分層統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程，分步統(tǒng)一臨摹教學(xué)模式，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。學(xué)生因恰當(dāng)定位適合自己的書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)范姿勢(shì)，統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程，相對(duì)統(tǒng)一各年齡段的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，做到循序漸進(jìn)、因材施教。

1、執(zhí)筆方法與寫(xiě)字姿勢(shì)。正確的執(zhí)筆方法與寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提。雖然我們語(yǔ)文教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但是有些同學(xué)還是不注意。開(kāi)始還好，寫(xiě)著寫(xiě)著就趴到書(shū)本上了。寫(xiě)字時(shí)我們要注意保持“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺、胸離桌子一拳、指離筆尖一寸。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)講究頭正、身直、臂開(kāi)、足安。五指執(zhí)筆要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。執(zhí)筆方法正確和寫(xiě)字姿勢(shì)得體能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨胳、神經(jīng)、肌肉等各部分得到協(xié)調(diào)活動(dòng)和健康發(fā)育。

2、統(tǒng)一選筆、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程。除了低段用鉛筆外，高段要用鋼筆練字。初期學(xué)過(guò)硬筆書(shū)法，直接用毛筆字帖或集字創(chuàng)作字帖，注意把毛筆的一些用筆靈活地用到硬筆之中去。高段的同學(xué)在楷書(shū)有了一些基礎(chǔ)以后，可考慮學(xué)習(xí)隸書(shū)或行書(shū)。我一直倡導(dǎo)硬筆書(shū)寫(xiě)的最終目的是實(shí)用——快、美觀。在臨摹字帖過(guò)程教師要統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程：（1）、觀察：貼中字的形態(tài)、書(shū)寫(xiě)方法、筆畫(huà)的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等；（2）、對(duì)臨：邊觀察邊寫(xiě)，從記一筆寫(xiě)一筆過(guò)渡到一個(gè)偏旁或字的局部；（3）、背臨：從記住一個(gè)字寫(xiě)過(guò)渡到一行或一段；（4）、意臨：根據(jù)所學(xué)臨字貼的風(fēng)格、特點(diǎn)自己創(chuàng)作新的作品。

3、學(xué)習(xí)步驟要循序漸進(jìn)。常言道：“字無(wú)百日功。”練字是持久戰(zhàn)，寫(xiě)字不可能速成。從基本筆畫(huà)到偏旁部首，從間架結(jié)構(gòu)到整體章法的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程須循序漸進(jìn)，不能急于求成。

①基本筆畫(huà)：每個(gè)漢字都是由一點(diǎn)一畫(huà)組成的方塊形字，所以基本筆畫(huà)的練習(xí)至關(guān)重要。有許多同學(xué)寫(xiě)的字感覺(jué)就像一根根鉛絲，沒(méi)有任何用筆的變化，寫(xiě)基本筆畫(huà)一定要注意輕重、快慢、粗細(xì)、提按的用筆變化。糾正和傳授正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，使學(xué)生的體形、視力以及指、腕、肘、臂等得到充分活動(dòng)和健康發(fā)育。

②間架結(jié)構(gòu)：字的結(jié)構(gòu)要注意把點(diǎn)畫(huà)安排合理、得當(dāng)，要注意分析字的結(jié)構(gòu)特征，善于靈活運(yùn)用主次、緊湊、穿插、向背、避就、相讓等原理。注重硬筆書(shū)法的動(dòng)態(tài)平衡：舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)，講究運(yùn)動(dòng)節(jié)律，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜。

③整體章法：要注意字里（間架、布白）、行間（顧盼、氣韻）的整體布局；注意線條的節(jié)奏，注意韻律變化；注意落款；注意作品形式等等。教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)硬筆書(shū)法書(shū)寫(xiě)的情緒體驗(yàn)：感受書(shū)法作品的人文內(nèi)涵以及自己書(shū)寫(xiě)時(shí)的情緒表露和渲泄，從而促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，釋放感情，緩解學(xué)習(xí)精神疲勞。硬筆書(shū)法教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所面向的是全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)幾個(gè)書(shū)法高手。因而硬筆書(shū)法教學(xué)更需要施教。在硬筆書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，要設(shè)定：目標(biāo)分類、施教分類。書(shū)法教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生及同年級(jí)的學(xué)生，分類制定。

三、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，利用投影設(shè)備，直觀教學(xué)，增強(qiáng)臨背書(shū)寫(xiě)效果。

學(xué)生初學(xué)硬筆書(shū)法都是從臨摹古代優(yōu)秀碑帖開(kāi)始的。臨摹是一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的運(yùn)動(dòng)。正確的書(shū)寫(xiě)練習(xí)方法應(yīng)做到“三到”：眼到、手到、心到。學(xué)生由于年齡差異大，耐力不同，注意力容易分散，于是我在硬筆教學(xué)指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)施教學(xué)的教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行新穎直觀的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程除了課堂導(dǎo)入的新穎，還利用多媒休教學(xué)手段，借助投影機(jī)把原帖中的字放大，分析其結(jié)構(gòu)，點(diǎn)畫(huà)特征，用筆方法和特點(diǎn)，可在投影機(jī)上示范給學(xué)生看，這樣化難為易，使學(xué)生很快地掌本來(lái)較難掌握的東西，具有生動(dòng)性和變化性，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)筆畫(huà)的過(guò)程中，我把書(shū)法課堂教學(xué)可以分為五步：第一步：觀察字位、字形。第二步：分解筆畫(huà)，再書(shū)空練習(xí)。第三步：摹寫(xiě)，控制筆畫(huà)輕重。第四步：臨寫(xiě)并背貼，控制筆畫(huà)位置。第五步：評(píng)議、展示作品，指出優(yōu)點(diǎn)、不足之處，并結(jié)合具體的漢字，修正書(shū)寫(xiě)。

四、分層評(píng)價(jià)，導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)，適時(shí)布展。

在書(shū)法課堂教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象，凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)校統(tǒng)一制定了學(xué)期評(píng)價(jià)體系，以教師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。并定期舉辦年級(jí)、班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展，設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，開(kāi)展組與組之間的書(shū)法比賽，讓同學(xué)們互相督促，互相幫助，借此來(lái)提高學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)以上的方法，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法和校本課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，通過(guò)硬筆書(shū)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練，積極促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

十九年的寫(xiě)字課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們廣大的語(yǔ)文教師不能只停留在傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)模式下了，在書(shū)法教學(xué)中引入課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的必然和趨勢(shì)。如何有效的提高寫(xiě)字課的教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)美觀、整潔、大方、規(guī)范的漢字，有效地課堂教學(xué)措施不可缺少。在沿襲傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)手段中，我們還要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形式，大膽地嘗試、實(shí)踐；并在不斷實(shí)踐中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)科中“寫(xiě)字”這一具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的教育形式發(fā)揚(yáng)光大。

作者簡(jiǎn)介：郭 鵬，男，1975年10月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。1993年南師普師2班畢業(yè)，分配至南昌市培英學(xué)校，擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作至今。1996年初擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)總輔導(dǎo)員，2006年9月?lián)螌W(xué)校政教主任。2010年9月?lián)螌W(xué)校副校長(zhǎng)。本人的特長(zhǎng)是軟、硬筆書(shū)法創(chuàng)作，以硬筆書(shū)法見(jiàn)長(zhǎng)，個(gè)人指導(dǎo)的學(xué)生多人次獲獎(jiǎng)。多次個(gè)人參賽獲獎(jiǎng)。