第一篇：五中-梅麗麗-三年級(jí)下冊(cè)-5.《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師述：同學(xué)們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？（小鳥的叫聲）

你們都喜歡小鳥嗎？（喜歡）我們以前學(xué)過哪些描寫小鳥的課文?（燕子、灰雀）那，誰能說說灰雀、燕子是什么樣子的，都有哪些特點(diǎn)？ 生：。。

2、揭示課題

過渡：是呀，小鳥都是非常美麗、可愛的，它們是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）多媒體出示翠鳥圖和課題。這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你也一定會(huì)喜歡它的。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字 溫馨提示：

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。

2、課文讀完后，請(qǐng)同學(xué)們把課文中帶拼音的字多讀幾遍。

3、同桌互相指著字讓對(duì)方讀，看他會(huì)不會(huì)讀，如果他不會(huì)讀你就教教他。

4、用課件出示帶有生字的句子指名讀（再次檢查學(xué)生的識(shí)字情況）

5、請(qǐng)大家在課文中把帶生字的詞語劃出來，再讀一讀。

6、課件出示詞或詞組指名讀。

（三）、讀課文第一自然段

1、全班一起讀。這段寫翠鳥的什么？（外形）翠鳥美嗎？

2、誰來讀一讀？（指名讀。）

3、能說說你讀完后的感受嗎？（翠鳥羽毛的顏色非常鮮艷）

3、那誰能說說“鮮艷”是什么意思，誰來試一試。

4、教師指導(dǎo)讀。（表示顏色的、外形特點(diǎn)的詞語應(yīng)讀得略重）讀了描寫翠鳥外形的這一自然段，同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，你們?cè)僮x下面的自然段，一定會(huì)更喜歡翠鳥的，請(qǐng)讀第二、三自然段，看看這兩個(gè)自然段又是寫翠鳥的什么特點(diǎn)呢？

（四）、讀第二、三自然段。

1、先讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀第二自然段。

2、指名讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3、提問：這段是寫翠鳥的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作特點(diǎn)）翠鳥飛得又輕又快，下面我們看它是怎樣捕魚的？

4、同學(xué)們讀第三自然段。

5、誰愿把這段讀給同學(xué)聽。（指名再讀）

6、提問：翠鳥飛得快不快呀?說說它飛得怎么快了。（指名回答）出示課件（體現(xiàn)翠鳥飛得快的句子，并說出關(guān)鍵詞。）同學(xué)們說說作者喜歡翠鳥嗎？他想怎么做？后來怎樣了呢？

（五）、讀第四、五自然段。

1、男生：讀第四自然段，女生：讀第五自然段。

2、誰來說說：老魚翁的話應(yīng)該怎樣讀。（老漁翁的話要讀稍慢些，要語重心長(zhǎng)）試試吧！讓學(xué)生先自讀。

3、指名讀。（數(shù)名學(xué)生讀）

4、請(qǐng)同學(xué)們一起把這兩個(gè)自然段連起來再讀一遍。

（六）、欣賞錄音

本文作者把翠鳥描寫得非常美麗，可愛。讓我們?cè)傩蕾p欣賞這篇美文。

（七）、寫生字

1、課后還有13個(gè)要求我們會(huì)寫的生字，我們先來讀一讀。

2、四人小組互相想辦法記住這幾個(gè)字。

3、提出你認(rèn)為最難寫或最容易寫錯(cuò)是那個(gè)字？

4、教師指導(dǎo)寫“翠”和“翁”，“稈”“透”。

5、學(xué)生寫生字并組一個(gè)詞。

（八）、再讀課文

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x課文的時(shí)候，要帶著問題來讀了，請(qǐng)同學(xué)們翻開課后的“小話筒”。誰來讀課后的問題。（指名讀）

2、學(xué)生再讀課文。

3、回答問題。（從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？）

（九）、欣賞翠鳥圖片

1、其實(shí)翠鳥有許多種類，我們課文介紹的只是其中的一種。請(qǐng)看圖片。（課件播放翠鳥圖片）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì)

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動(dòng)作：迅速 敏捷

第二篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)5.翠鳥(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片 2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料 第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟 1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流 1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng) 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。（1）指名說。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？ ? 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？ 學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫生字 1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計(jì) 外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥 動(dòng)作：迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文 課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合（任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐 收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì) 外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動(dòng)作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還

第三篇：《望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)潘麗梅

《7*、望大陸》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)]

1、使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；初步掌握現(xiàn)代詩(shī)朗誦的基本方法。能正確、熟練并有感情地背誦全首詩(shī)。

2、在誦讀中體味詩(shī)人濃烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 深刻理解，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及有家不能回的痛苦。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。[教學(xué)設(shè)想]

通過反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，使學(xué)生初步掌握用詩(shī)歌形式來表達(dá)情感的方法。并能利用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀理解。學(xué)會(huì)自主閱讀。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，走近作者。

同學(xué)們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔(dān)任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺(tái)灣中天電視臺(tái)記者的提問時(shí)，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺(tái)灣，我就很動(dòng)情，不由想起了一位辛亥革命的老人，復(fù)旦大學(xué)的老校友他臨終前寫過一首哀歌：

葬我于高山之上兮，望我大陸；

大陸不可見兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；

故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

天蒼蒼，野茫茫；

山之上，國(guó)有殤！板書：7*望大陸

于右任

二、誦讀中初步感知

1、讓學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解(思鄉(xiāng)、惆悵)

2、齊讀，讀出感情，讀出味道。

3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀，集體評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

4、指導(dǎo)朗讀：

·劃分朗讀的節(jié)奏每節(jié)詩(shī)之間停頓二拍，句與句間為一拍。

·確定朗讀的重音抓住關(guān)鍵詞語以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

·把握感情基調(diào)：深摯、綿長(zhǎng)的思念

語調(diào)：低沉略帶哀傷

語速：舒緩

三、研讀中感悟

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意。

兮：文言助詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“??！”

殤：書面語。人沒到成年即死去。Shāng“國(guó)殤”就是為國(guó)家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻(xiàn)給了祖國(guó)，當(dāng)他離開大陸不得回歸時(shí)，他以“國(guó)殤”自況）

2、詩(shī)的作者是于佑任，讀了課文你知道他是在哪兒寫這首詩(shī)的，又是哪兒人呢？你是從哪里知道的？

介紹作者：于佑任是陜西涇陽(yáng)縣人，他早年跟隨孫中山先生參加辛亥革命，是孫中山先生的親密戰(zhàn)友，也是國(guó)民黨的元老之一，他一生愛國(guó)，希望早點(diǎn)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)共合作，建立一個(gè)偉大而富強(qiáng)的中國(guó)，然而他的愿望一直未能實(shí)現(xiàn)。1949年4月，人民解放軍攻入南京，于先生撇下妻小被迫隨國(guó)民黨去了臺(tái)灣。晚年，于右任孤居臺(tái)灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時(shí)間的推移，他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念越來越強(qiáng)烈，然而，盈盈一水的臺(tái)灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。1964年，于右任先生在臺(tái)北病逝。后人從他的遺物中發(fā)現(xiàn)兩張字條，一張上書：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，可以時(shí)時(shí)望大陸?！迸宰ⅲ骸吧揭罡哒撸瑯湟畲笳摺?。還在“高”字旁劃了一個(gè)圈，強(qiáng)調(diào)登高遙望大陸的心情。另一張紙所書即本文內(nèi)容。

3、了解了這些背景后，我們?cè)賮砑?xì)讀課文，體會(huì)詩(shī)歌感情。(1)默讀課文，思考：詩(shī)人有什么囑咐？

(2)說一說詩(shī)人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節(jié)。

(4)齊讀第三小節(jié)：詩(shī)人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

理解：“山之上，國(guó)有殤” 指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。你從中體會(huì)到了什么？

（體會(huì)詩(shī)人愿以身許國(guó)的情懷。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于右任先生濃濃的愛國(guó)情感。）

4、小結(jié)：這是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人們的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，很快傳遍了海峽兩岸。兩岸的同胞吟誦著，不禁潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)，再來感受十三億中國(guó)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。

四、朗讀全詩(shī)小結(jié)：

1、《望大陸》以“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉(xiāng)愁，期盼回歸的眼睛。全詩(shī)的重心全在這一雙眼睛上。無疑，“望”字即為“詩(shī)眼”。

懷鄉(xiāng)是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特別深；統(tǒng)一是中國(guó)人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。

2、“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤?！?/p>

這是多么震撼中華民族的詞句。中國(guó)政府將堅(jiān)定不移地貫徹“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的方針，在一個(gè)中國(guó)的原則上，希望盡早恢復(fù)兩岸的完全對(duì)話?！薄八篮笤f事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！狈盼讨妒緝骸窞樽詈米糇C。陸游一生空懷收復(fù)失地、中興宋室之志，可惜夙愿難成，以至抱憾終身，惟有冀望于九泉之下聽聞一統(tǒng)中原之喜訊。先生又何嘗不是如此呢？

五、拓展：

其實(shí)海峽那一岸的許許多多同胞，無時(shí)無刻都企盼早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統(tǒng)一！下面，我們來聽聽他們共同的心聲： 鄉(xiāng)愁

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人

小時(shí)候/ 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/ 母親在那頭；/

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/

后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭/ 母親在里頭/；

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/ 大陸在那頭/。同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋榈囊髡b這首詩(shī)，把它作為禮物，送給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統(tǒng)一！

六、課外作業(yè)：

1、課后找一找于先生其他的詩(shī)，如：“長(zhǎng)恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰?！弊x一讀。

2、學(xué)了本文你內(nèi)心有些什么想法，或有些什么話要對(duì)臺(tái)灣人民或領(lǐng)導(dǎo)人講，簡(jiǎn)要的寫一寫。

板書設(shè)計(jì)： * 望大陸

望故鄉(xiāng)

山之上，國(guó)有殤（愛國(guó)思鄉(xiāng)）

望大陸 《7*望大陸》教學(xué)反思 教學(xué)反思：

這首詩(shī)是于右任先生作的一首震撼中華民族的哀歌，一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。由于詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容和思想感情，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。因此，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的閱讀感悟時(shí)間。借助課外資料如：詩(shī)的作者簡(jiǎn)介，寫作的背景等，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，談體會(huì)。再結(jié)合學(xué)習(xí)連接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。體現(xiàn)“以讀為本，讀悟結(jié)合”的教學(xué)理念。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文“反復(fù)”的寫作方法，并在此基礎(chǔ)上，適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：接著第二節(jié)后面再寫一小節(jié)詩(shī)。再現(xiàn)文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)語文教學(xué)讀寫聯(lián)動(dòng)的特點(diǎn)。再次，及時(shí)小結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：閱讀余光中寫的《鄉(xiāng)愁》，并完成練習(xí)，進(jìn)行鞏固延伸。課后又讓學(xué)生收集表現(xiàn)愛國(guó)主義的作品讀一讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)愛國(guó)情感。因?yàn)榻虒W(xué)方法有效，課堂調(diào)控及時(shí)，課堂的預(yù)設(shè)與生成渾然一體，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。因此，教學(xué)效果很好。

第四篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

涼州區(qū)清源鎮(zhèn)中沙墩小學(xué) 王祿

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。4.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，有關(guān)翠鳥的視頻及圖片資料 預(yù)習(xí)提綱

1.利用網(wǎng)絡(luò)、書籍了解有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，并記下不懂的地方。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫法。）

2.你對(duì)這種鳥有哪些了解？（交流自己對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)）

二、自讀自悟。1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀，邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

三、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語（出示課件）：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通 4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對(duì)翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。3.抄寫生詞。

六、作業(yè) 1.背誦課文。

2.有順序的觀察一種動(dòng)物或植物，并做記錄。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法： 1.抓住事物的特點(diǎn)；

2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?3.運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）1.用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。

2.仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

板書設(shè)計(jì) 翠 鳥

外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動(dòng)作： 蹬開……像箭一樣…

叼起…貼著

只有……還……還

第五篇：教學(xué)隨筆李麗梅

教學(xué)隨筆李麗梅

1、兒童的生活是課程的基礎(chǔ)—兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟??能結(jié)合向客商介紹你的社區(qū)、給老師的朋友購(gòu)房當(dāng)小參謀、給學(xué)生創(chuàng)造了一次有目的地了解生活小區(qū)的各種設(shè)施的生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生帶著任務(wù)去切實(shí)的觀察生活、體驗(yàn)生活，所以始終熱情高漲，感受真切自然，課堂氣氛也顯得活躍。

2、組學(xué)習(xí)發(fā)揮了作用，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)促成了學(xué)生真正的合作、交流、幫助。

隨著新課程改革的推行，教學(xué)的空間更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)、又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂趣。這就是我這一節(jié)課下來最大的收獲?？紤]到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”就每一個(gè)課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性，使學(xué)生知道了書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及向家長(zhǎng)、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。讓我們伴隨著孩子們走向更廣闊的天地，體驗(yàn)幸福生活的地方吧！