第一篇：把握四大觀念,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

把握四大觀念 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)例談

四川省廣漢市教學(xué)研究教師培訓(xùn)中心 蔣玉國(guó)

內(nèi)容摘要：文章以科學(xué)取向的教學(xué)理論為指導(dǎo)，基于一線小學(xué)教師在利用“人教版”單冊(cè)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例觀察和分析，從四個(gè)方面論述了設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有的四大觀念：一是學(xué)生觀，教學(xué)目標(biāo)要確定學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)能力準(zhǔn)備情況；二是課標(biāo)觀，要用課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解方法，把課程目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)；三是整體觀，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)整體把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大目標(biāo)體系，有重點(diǎn)的在一節(jié)課中進(jìn)行安排；三是評(píng)價(jià)觀，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真思考目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)，使設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可觀、可測(cè)、可評(píng)價(jià)。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育整體功能，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)形成的特殊作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 課標(biāo) 評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。明確而具體的教學(xué)目標(biāo)能引領(lǐng)學(xué)與教的方向。教育學(xué)家巴班斯基指出，“明確教學(xué)目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)（最優(yōu)化教學(xué)）的首要條件。因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，制定好教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要了。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)呢？

按照科學(xué)取向的教學(xué)理論觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該具備以下四大觀念：

一是學(xué)生觀，教學(xué)目標(biāo)依學(xué)而定

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的結(jié)果，設(shè)計(jì)時(shí)首先就要以學(xué)生為主體。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)用語(yǔ)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是總目標(biāo)還是學(xué)段目標(biāo)，行為主體都是指向“學(xué)生”。如，總目標(biāo)的敘述：經(jīng)歷??等過程，掌握??的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；初步學(xué)會(huì)從??綜合運(yùn)用??。學(xué)段目標(biāo)中的敘述：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。這些目標(biāo)的敘述都是以學(xué)為主。像下面對(duì)“加法”的設(shè)計(jì)就主體混亂：

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

1、3條目標(biāo)的主體指的是學(xué)生，2、4條明顯是老師在“使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，又如何來引領(lǐng)教師以學(xué)為主的教學(xué)呢？雖然有目標(biāo)，實(shí)則是一個(gè)擺設(shè)。

其次，要把握學(xué)生的一般年齡特征。如，用字母表示數(shù)，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，五年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，但他們的思維常常需要借助具體表象（中間橋梁）進(jìn)行?；诖?，在用字母表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，一教師設(shè)計(jì)了由自己的年齡與一個(gè)學(xué)生的年齡關(guān)系進(jìn)行表示，從具體的現(xiàn)在的年齡關(guān)系到抽象的若干年以后師生的年齡關(guān)系，怎樣用字母表示，就利用了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。當(dāng)老師提出“如果用字母y表示老師的年齡，又該怎樣表示這個(gè)學(xué)生小林的年齡呢？”第一個(gè)男生起來后答不出，又一個(gè)女生答出了。問題出在這里老師提出的問題，是直接進(jìn)行了一個(gè)推理：即y比學(xué)生大23歲，學(xué)生和y有怎樣的關(guān)系。如果換一種說法，中間搭個(gè)橋梁：老師比學(xué)生大23歲，學(xué)生比老師小多少歲？設(shè)老師為y歲，就是說學(xué)生小林比y小23歲，小林多少歲？這樣學(xué)生就能借助這個(gè)橋梁進(jìn)行表示了。

第三，要進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生知識(shí)能力的準(zhǔn)備狀態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一個(gè)重要思想是學(xué)生利用原有知識(shí)結(jié)構(gòu)同化（或建構(gòu)）新知識(shí)。學(xué)生的起點(diǎn)往往決定教學(xué)的成敗。如在”乘法的初步認(rèn)識(shí)“一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了下面的引入方式：快速計(jì)算2+2=，2+2+2=，2+2+2+2=，同學(xué)們表現(xiàn)都好，老師就問“8個(gè)2相加是多少呢”，老師設(shè)計(jì)的是這時(shí)學(xué)生答不出來，于是老師就說“今天我們就來學(xué)習(xí)這類計(jì)算?！苯Y(jié)果老師的話音剛落，一個(gè)小孩立即說出”二八十六”，老師一下懵了。這就是沒有做好學(xué)情分析的帶來的教學(xué)意外。課后采訪該學(xué)生，他說是他的爺爺教過的。如果事前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，這是我們就可以加一句追問：你是用的說明方法計(jì)算的？自然就引出課題了。老師也就不會(huì)不知所措了。

二是課標(biāo)觀，課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)未來期望的公民所具有的基本素養(yǎng)的具體化，也是黨的教育方針在相應(yīng)課程中的具體體現(xiàn)。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是每一位教師的基本職業(yè)要求。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20111版）規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的總體目標(biāo)和學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以此作為基本而又重要的依據(jù)。由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是學(xué)生在一段較長(zhǎng)時(shí)間中的學(xué)習(xí)結(jié)果，其敘述就比較籠統(tǒng)，設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做好三件事：一是找出與教材內(nèi)容相關(guān)的課程目標(biāo)，二是結(jié)合學(xué)情進(jìn)行分解組合，三是根據(jù)課時(shí)需要形成合適的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)做到可觀、可測(cè)、可操作。

如教學(xué)“三角形的面積”一課。首先，在課程標(biāo)準(zhǔn)中找出與“三角形的面積”相關(guān)的課程目標(biāo)：探索并掌握三角形的面積公式。其次，課程目標(biāo)中有兩個(gè)動(dòng)詞“探索”、“掌握”，動(dòng)詞指向的名詞是“面積公式”。分解“掌握”這個(gè)詞，有“能記住”、“能推導(dǎo)”、“能運(yùn)用”的含義。名詞“面積公式”包含“公式本身”、“公式的推導(dǎo)過程”、“公式的運(yùn)用原理”。第三，通過上面的分析，結(jié)合課時(shí)需要，可以確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)生在參與三角形面積計(jì)算的活動(dòng)中，能用兩個(gè)相同的三角形拼接成平行四邊形或長(zhǎng)方形推導(dǎo)出面積公式；

2、90%的學(xué)生能記住三角形的面積公式；

3、通過一些具體運(yùn)算解決三角形面積運(yùn)用的實(shí)際問題。

三是整體觀，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到落實(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)方面提出了數(shù)學(xué)課的總目標(biāo)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度。設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該具有整體觀念，要在每一節(jié)課中逐一落實(shí)這些要求。當(dāng)然，不可能每一節(jié)課都需要設(shè)計(jì)四個(gè)方面的目標(biāo)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出重點(diǎn)目標(biāo)。這樣日積月累，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)才能得到落實(shí)，數(shù)學(xué)課程在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值也才能得以實(shí)現(xiàn)。如，上例“三角形面積”一課，課程目標(biāo)中有句非常重要的話“探索并掌握”的“探索”，目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)咋落實(shí)呢？在一次課堂觀察活動(dòng)中，就發(fā)現(xiàn)一教師由計(jì)算平行四邊形面積引入，然后要求學(xué)生用兩個(gè)相同的三角形拼接，還拿出事先準(zhǔn)備好的紙三角形進(jìn)行所謂的“探索”活動(dòng)，學(xué)生也較為容易的想到兩個(gè)相同的三角形拼接成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，于是將三角形面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為平行四邊形面積計(jì)算。問題就出在該教師對(duì)“探索”二字的理解上，按照上面的教學(xué)并沒有真正意義上的“探索”，有的只是按照老師設(shè)計(jì)的思路的操作活動(dòng)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的注解：“探索”，包含“參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“提出問題”、“尋找解決問題的思路”等。結(jié)合教材內(nèi)容安排，先學(xué)習(xí)了平行四邊形面積，其公式是經(jīng)過截拼轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形推導(dǎo)出來的，再學(xué)習(xí)三角形的面積，公式推導(dǎo)是用來年各個(gè)三角形先拼接再轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的圖形。轉(zhuǎn)化的思路想通，但轉(zhuǎn)化的方法不一樣，不能直接遷移的。這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，就需要教師整體思考落實(shí)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索，把“探索”的目標(biāo)設(shè)計(jì)出來。結(jié)合教材，“三角形面積”的第一課時(shí)的一條重要目標(biāo)可以這樣確定：學(xué)生在回憶平行四邊形面積推導(dǎo)過程中提出三角形面積計(jì)算的問題，在思維沖突中找到解決問題的思路。

有了這樣的目標(biāo)，就會(huì)引領(lǐng)教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)如下的活動(dòng)：由平行四邊形面積的推導(dǎo)過程導(dǎo)入，教師問學(xué)生：已知三角形的底和高，這樣計(jì)算三角形的面積？帶著問題，學(xué)生開展探究活動(dòng)：畫方格，把三角形置于方格圖中，數(shù)出面積，發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確，引發(fā)進(jìn)一步探索。教師問：可否如平行四邊形面積計(jì)算一樣底乘高呢？（引起思維沖突）可否將三角形通過截拼轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的圖形？同學(xué)們動(dòng)手試試（進(jìn)一步引起思維沖突，激發(fā)探究的欲望）。當(dāng)學(xué)生的思路只在一個(gè)三角形上變換時(shí)，教師可以由一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)平行四邊形連接對(duì)角線后得到的兩個(gè)三角形和這個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形的關(guān)系引導(dǎo)，需要兩個(gè)相同三角形一起拼接再動(dòng)手操作進(jìn)行探索。這樣，數(shù)學(xué)思考和問題解決目標(biāo)就能在這樣的“探索”中得到落實(shí)。

正如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出的一樣：“總目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)?！币陨系哪繕?biāo)設(shè)計(jì)，就是基于整體考慮。通過這樣的設(shè)計(jì)，整體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大目標(biāo)，使學(xué)生從小受到良好的數(shù)學(xué)教育。

四是評(píng)價(jià)觀，通過評(píng)價(jià)達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？目標(biāo)達(dá)成的主要證據(jù)是哪些？怎樣說明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)？這些問題在教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都要考慮周全。也就是說，在設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要設(shè)計(jì)好與教學(xué)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)任務(wù)。

按照王少非在《課堂評(píng)價(jià)》一書中所講的一樣，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意三點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該屬于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的范圍；第二，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在特定內(nèi)容上的表現(xiàn)要求應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)的要求一致。第三，評(píng)價(jià)任務(wù)的情境條件應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)情境或條件一致。

如“三角形面積”一課，對(duì)于前面的目標(biāo)設(shè)計(jì)，就可以設(shè)計(jì)下面的評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過觀察學(xué)生表情、操作過程和言語(yǔ)交流，查看目標(biāo)1的達(dá)成情況，并作出隨堂記錄；

2、在小組和全班交流敘述的語(yǔ)言中，了解目標(biāo)2 的達(dá)成情況，及時(shí)補(bǔ)充說明；

3、設(shè)計(jì)一些通過公式直接計(jì)算三角形面積的變式練習(xí)題，查看學(xué)生對(duì)面積公式的記憶和理解程度。

這樣的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否就有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的安排也有了明確的思路。教師的教學(xué)也就能做到目標(biāo)清晰、過程清楚，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)就有了保障。

參考文獻(xiàn)：

1、《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》 李鋒著 華東師范大學(xué)出版社 2013.8

2、《落實(shí)思維目標(biāo) 挖掘思維品質(zhì)》 蔣玉國(guó) 《四川教育》2015.9

3、《課堂評(píng)價(jià)》 王少非著 華東師范大學(xué)出版社 2013.11

4、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社2012.1

聯(lián)系人：蔣玉國(guó)

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第二篇：把握文本目標(biāo)

把握文本目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

以《賣火柴的小女孩》為例：

綜合分析課例，我確定以下文本學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第一同情弱者、感同身受的那種悲憫情懷。

第二任何情況下都不放棄對(duì)幸福的追求和向往的人生信念。

第三沿著這個(gè)側(cè)面我們進(jìn)一步思考，人生的道路漫長(zhǎng)，生老病死總是不可避免的，人萬(wàn)一遇上不幸，不要悲觀和絕望，要像賣火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”

根據(jù)這樣的目標(biāo)確定，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中將重點(diǎn)理解內(nèi)容歸結(jié)為：引領(lǐng)學(xué)生圍繞目標(biāo)組織探究性學(xué)習(xí)

1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用。

提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對(duì)她的同情、憐憫。

2.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題，理解句子的含義：

提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達(dá)什么？揭露什么？

（1）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)?！保ㄋ龥]注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對(duì)比著寫？）

提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

（2）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖?，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）

提示：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。

（3）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ@句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有什么意思？）

提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對(duì)美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國(guó)去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

將疑問句改成肯定句。

她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。

讓我們記住崔巒的這些話吧：

閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言，人文熏陶含其中，讀思議練重實(shí)踐。

第三篇：講義(四)把握精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

講義四：把握精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為。有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。因此，高效的課堂教學(xué)必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人手。而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的特點(diǎn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的行為。從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。因此，我認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)人手。布魯姆曾說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?！蔽覀円渤Ｕf：“學(xué)要有目標(biāo)，趕要有方向?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

在教學(xué)之前，教師要明確：學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先要求教師對(duì)新課標(biāo)要爛熟于心，其次，還要把握教學(xué)內(nèi)容，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及在教材中的地位和作用。

教學(xué)目標(biāo)的確定除了基于課標(biāo)以外，還應(yīng)該遵循學(xué)情，而這一點(diǎn)是不少老師所忽視的，基礎(chǔ)點(diǎn)確定好，目標(biāo)才能更有實(shí)效。同時(shí)要吃透教材，不同的教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。此外還要積極與伙伴校進(jìn)行溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡最大可能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

最后設(shè)定要面向全體學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到全體學(xué)生的差異性。不同的班級(jí)不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)目標(biāo)是不相同的。因此不能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定目標(biāo)，否則，必然難以落實(shí)面向全體學(xué)生的要求。雖然要制定面向全班每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但是制定分層的教學(xué)目標(biāo)則是可行的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)就是教材中最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W的內(nèi)容?！半y”還包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教。教學(xué)重、難點(diǎn)的確定是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但是，教師在確定教學(xué)重、難點(diǎn)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力。當(dāng)我們把教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知向非認(rèn)知擴(kuò)展的時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的相應(yīng)擴(kuò)展，當(dāng)我們把教學(xué)重心從認(rèn)知向非認(rèn)知轉(zhuǎn)移的時(shí)候，也需要重點(diǎn)和難點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論啟示我們：學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。認(rèn)知發(fā)展的過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)不斷地組織和再組織過程，在新水平上整合新、舊信息以形成新結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)所教的東西能夠引起學(xué)生積極探究和進(jìn)行再創(chuàng)造的愿望和行動(dòng)時(shí)，才會(huì)有效地被學(xué)生所同化。因此，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上應(yīng)按照教育“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的特征，進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，教師當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角，從根本上加以改變。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)應(yīng)著重思考下列問題：

一是變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。思考如何由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向；思考如何讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和習(xí)慣、水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)；思考如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)；思考如何讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)差距，采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成；思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是要面向全體學(xué)生。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們重視學(xué)生的個(gè)體差異。埃里克森人格發(fā)展理論也認(rèn)為，心理發(fā)展的每一階段，個(gè)體都會(huì)面臨著一個(gè)需要解決的心理社會(huì)問題，該問題引起個(gè)體心理發(fā)展的矛盾與危機(jī)。而初中生所面臨的問題就是難以始終保持自我一致性，容易失去目標(biāo)，喪失信心。所以教師必須考慮到如何使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高發(fā)展，都能獲得一定的成就感。這樣才能保證不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，保證他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點(diǎn)落差較大，課堂教學(xué)準(zhǔn)確定位是保障不同層次學(xué)生都吃飽、吃好的有效方法。沒有分層的教學(xué)過程是難以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求的。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。如傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代的錄像、投影、錄音等設(shè)備，這些多媒體運(yùn)用不再是新鮮的事。但我們還需要在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓展。如計(jì)算機(jī)的多媒體課件在幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進(jìn)行網(wǎng)上的教與學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上去收靠信息資料，去分析問題，解決問題。如活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，要把視野指向校外，把社會(huì)有教育意義的場(chǎng)所納人教學(xué)設(shè)施范疇，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，建立一些長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)踐基地和一些用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活聯(lián)系起來。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機(jī)制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗(yàn)體系。這要求我們樹立新的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容，通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)多樣化的過程。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展特點(diǎn)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理化，實(shí)用化。

第四篇：《四大菜系》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《四大菜系》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)信縣金陽(yáng)街道中心小學(xué)

曹云英

《四大菜系》是齊魯書社版《傳統(tǒng)文化》五年級(jí)下冊(cè)飲食文化單元中的第三課，主要介紹中國(guó)的菜系文化內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解掌握中國(guó)的四大菜系，欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)，同時(shí)通過本課的學(xué)習(xí)感受中國(guó)飲食文化的博大精深，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索飲食文化的興趣。

根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程實(shí)施綱要》及對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識(shí)和技能：了解四大菜系各自的組成、特點(diǎn)及代表菜品。

（2）過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生由淺入深分析問題，以及合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納的能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：以四大菜系為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的飲食文化形成初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索飲食文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解四大菜系的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合菜系特點(diǎn)挖掘其文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探索飲食文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,（4）

教師播放歌曲《中國(guó)味道》片段，學(xué)生觀看，提出問題：你對(duì)中國(guó)四大菜系有哪些了解？

生1說，評(píng)價(jià)1你了解的內(nèi)容真多。

生2說，評(píng)價(jià)2 你的發(fā)言與眾不同，期待你這節(jié)課更精彩的表現(xiàn)。問題：孩子們，你們知道四大菜系形成的原因嗎？ 生說，幻燈片出示原因：

二、講授引導(dǎo)，具體感知，進(jìn)行體驗(yàn)。（19）

1、認(rèn)一認(rèn)（3）

課前孩子們通過搜集資料已經(jīng)了解過一些菜，借此，我出示幾幅圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)：大家來認(rèn)一認(rèn)，上面展示的都是些什么菜？

生1說，評(píng)價(jià)1：你觀察的真仔細(xì)。生2說，評(píng)價(jià)2你真是生活的有心人。

2、猜一猜（3）

這些菜分別是屬于什么菜系的？ 生1：，生2，生3，3、學(xué)一學(xué)（10）

分組完成四大菜系的組成、特點(diǎn)、代表菜品的表格。匯報(bào)?？赘耍涸?shī)禮銀杏（3）

三、活動(dòng)輔助，鞏固知識(shí)，突破難點(diǎn)（10）活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、分一分：給學(xué)生一些菜的圖片，讓學(xué)生分一分，并說說依據(jù)是什么？（3）

2、嘗一嘗。給學(xué)生提供德州扒雞、宮保雞丁、清燉獅子頭，紅燒乳鴿，讓學(xué)生嘗一嘗，說感受。（7）

四、教師總結(jié)，課程回顧，加深印象（3）談收獲，理知識(shí)

五、結(jié)合課程，布置作業(yè)，承上啟下（2）

拓展作業(yè)：了解各菜系名菜背后的典故故事，并能講給大家聽。附板書

四大菜系

原因

分類：魯菜 川菜 蘇菜 粵菜

飲食文化

五、說教學(xué)反思

本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用了直觀教學(xué)、活動(dòng)探究及集體討論的方法，“嘗一嘗”這一體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生真正參與其中，參與面廣，參與度高，真正體驗(yàn)到四大菜系各自的特點(diǎn)，特別是美食的沖擊，讓學(xué)生在思索中學(xué)，在探究中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)中國(guó)的飲食文化有了深層次的了解，增強(qiáng)民族自豪感，體會(huì)到了中國(guó)飲食文化的博大精深，并能將飲食文化傳承下去。

有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：把握自己教學(xué)設(shè)計(jì)

《把握自己》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)短文《把握自己》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論新《守則》、新《規(guī)范》。2．通過對(duì)網(wǎng)吧危害的討論和認(rèn)識(shí)，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播。

3．呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭整合教育力量，為未成年人營(yíng)造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生懂得“網(wǎng)絡(luò)交往中的自由是有限度的”；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)生活中自我保護(hù)的有效方法，積極預(yù)防網(wǎng)絡(luò)危害。

難點(diǎn)：如何抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾（黃毒）的誘惑；正確理解“網(wǎng)絡(luò)世界不是隨心所欲，它和現(xiàn)實(shí)世界一樣需要遵循共同的規(guī)則”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)吧危害的事實(shí)，閱讀短文《把握自己》，新《守則》、新《規(guī)范》并展開討論，提高孩子們的道德認(rèn)知。

2．分組合作，分工明確，制定網(wǎng)絡(luò)文明公約。3．多媒體設(shè)備，課件。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

5、把握自己

（談話激趣，導(dǎo)入新課；閱讀文章《把握自己》；展開討論，提高認(rèn)識(shí)；對(duì)癥下藥；暢所欲言談愿望；制定網(wǎng)絡(luò)文明公約；總結(jié)升華）

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、師導(dǎo)：我們生活在一個(gè)信息世界里，信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂，同時(shí)也帶來了不良的侵害。在這信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們?cè)撊绾伟盐蘸米约耗兀课覀兘裉煲黄饋砺犚宦犚晃慌笥训难葜v吧。

２、出示課題，師范讀。

二、閱讀文章《把握自己》

1．默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．再讀課文，邊讀邊思考：這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號(hào)，把自己體會(huì)最深的地方劃出來多讀讀，進(jìn)行體會(huì)，把自己的感受寫在旁邊。

3．小組內(nèi)討論交流。

4．學(xué)生交流，提出自己的觀點(diǎn)和看法。（老師不做評(píng)論）

三、展開討論，提高認(rèn)識(shí)

１、師導(dǎo)：同學(xué)們，網(wǎng)吧是一個(gè)充滿誘惑的地方，我們青少年自身的控制能力弱，好奇心強(qiáng)，難以自我抵制網(wǎng)絡(luò)游戲以及有害信息的誘惑。特別是當(dāng)前不少“網(wǎng)吧”的惡性競(jìng)爭(zhēng)，一些經(jīng)營(yíng)者違規(guī)經(jīng)營(yíng)，不遵守未成年人不能進(jìn)入等規(guī)定，造成一部分青少年沉迷于“網(wǎng)吧”，而這，對(duì)于我們的身心，甚至是生命都造成了危害！通過網(wǎng)絡(luò)，你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對(duì)我們的危害？大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流，然后展示。

2．分小組展示解說分類處理之后的資料： 危及生命；影響學(xué)習(xí)和身體；

養(yǎng)成不良習(xí)慣；心理不健康，遠(yuǎn)離親情，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)??

（設(shè)計(jì)意圖：收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富詳實(shí)的事實(shí)和資料，在這過程中，讓孩子們從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)吧的危害性。）

四、對(duì)照自己的生活，想想辦法，對(duì)癥下藥

1．如今，未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題。不少青少年由于長(zhǎng)時(shí)間泡網(wǎng)吧而導(dǎo)致身體虛弱，造成營(yíng)養(yǎng)不良，甚至威脅到了我們幼小的生命；不少曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生也毀在網(wǎng)吧游戲里；還有的為籌錢上網(wǎng)不惜偷竊家中財(cái)物??諸如此類的現(xiàn)象在媒體頻頻曝光，實(shí)在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．學(xué)生提出問題，引起爭(zhēng)論。

3．人們常說：“網(wǎng)絡(luò)的一半是天使，一半是魔鬼”。是??！沒有正確的引導(dǎo)，我們難免會(huì)受到錯(cuò)誤信息的引誘。對(duì)于這種癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人，大家分小組討論討論，看看有沒有好的辦法來幫助他？

4．小組討論后，每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，想出各種方法，紛紛勸說。

五、暢所欲言，談?wù)勛约旱脑竿?1．其實(shí)，電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣。可是，這個(gè)虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害我們精神、危害我們健康的誘惑。因此，我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心和指導(dǎo)外，最重要的是自己要加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力。同學(xué)們，告別網(wǎng)吧需要我們大家的實(shí)際行動(dòng)，你們有什么愿望呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式表達(dá)我們心中的愿望！可以寫幾句宣傳語(yǔ)，可以唱歌、可以畫畫??等等來表達(dá)。小組交流一下。

2．小組交流。

3．各組用自己喜歡的不同方式交流、表達(dá)自己對(duì)健康網(wǎng)絡(luò)的愿望和心聲！

六、制定網(wǎng)絡(luò)文明公約

（設(shè)計(jì)意圖：將情感推向最高潮。童心飛揚(yáng)，童言稚語(yǔ)莊嚴(yán)宣誓：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧?。?/p>

1．剛才同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)了自己美好的愿望。黨中央，國(guó)務(wù)院也非常關(guān)心我們青少年兒童的健康成長(zhǎng)。大家都知道，教育部近日發(fā)布新修訂的《中小學(xué)生守則》和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)校也多次組織我們開展了學(xué)習(xí)和討論，請(qǐng)大家看：（屏幕展示）

新《規(guī)范》第二十條明確指出：“遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧?！毙W(xué)生“不進(jìn)入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場(chǎng)所?！?/p>

2．同學(xué)們，“少壯不努力，老大徒傷悲?！?我們要自覺遵守新《守則》、新《規(guī)范》！我們要以實(shí)際行動(dòng)來拒絕網(wǎng)吧！自己的思想，自己管。讓我們一起制定網(wǎng)絡(luò)文明公約，大家共同遵守。

3．小組研究。

4．各組網(wǎng)絡(luò)文明公約展示。

5．同學(xué)們，讓我們一起做到：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！（設(shè)計(jì)意圖：分組討論，用自己喜歡的方式來表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)健康上網(wǎng)最真實(shí)的愿望，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們的網(wǎng)絡(luò)是非觀，激勵(lì)孩子們?yōu)榻】瞪暇W(wǎng)而努力奮斗！）

七、總結(jié)升華

同學(xué)們，今天你們的每一句話都深深地感動(dòng)著我。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，有效地利用就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。只要我們自己堅(jiān)定地抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，真正做到把握自己。那么，在學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育幫助下，我們一定能戰(zhàn)勝不良誘惑，幫助那些沉迷的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕網(wǎng)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)與延伸。）

八、作業(yè)實(shí)踐

1.結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動(dòng)畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

2.談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來的變化。3.讀后感《把握自己》（結(jié)合自己實(shí)際談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣）附板書：

把握自己

把握自己————把握人生航向 把握自己————把握未來晴空

資料平臺(tái)：活動(dòng)策略的具體運(yùn)用與實(shí)施(一)情境設(shè)置，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

同學(xué)們，前段時(shí)間，我跟大家一起走進(jìn)了信息時(shí)代，一起在網(wǎng)上沖浪，感覺怎么樣？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示“MM、PK、東東、9494、886、稀飯”等網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚詞語(yǔ)，學(xué)生解釋這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義。

（設(shè)計(jì)意圖：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，眼下一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚詞語(yǔ)，已經(jīng)深深地吸引著學(xué)生。新課標(biāo)指出，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”）

（二）網(wǎng)絡(luò)生活，無(wú)限享受。

看來同學(xué)們都是一只只小網(wǎng)蟲??！說起網(wǎng)絡(luò)，大家可能與我有同樣的感受：它正在逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞剑瑸槲覀兊膶W(xué)習(xí)、工作和生活帶來了許許多多的便捷。

課件展示情景一：假期的時(shí)候想請(qǐng)老師修改作文。信或E—MAIL？ 課件展示情景二：想經(jīng)常和同學(xué)交流學(xué)習(xí)生活。開同學(xué)會(huì)或QQ聊天？（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，在允許一部分人先“富”起來的同時(shí)，帶領(lǐng)大家致“富”。課堂設(shè)臵在可以上網(wǎng)的多媒體教室或計(jì)算機(jī)房，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，能更好地體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)帶來的無(wú)限享受。當(dāng)然，交流宜多但展示活動(dòng)費(fèi)時(shí)得很，預(yù)先安排，不至于“本末倒臵”上成電腦課。）

（三）綠色上網(wǎng)，把握自己。

我也和同學(xué)們有空的時(shí)候經(jīng)常會(huì)去網(wǎng)上沖浪。那天我又打開了QQ，準(zhǔn)備和高中同學(xué)來個(gè)網(wǎng)上見面。結(jié)果還沒有開始聊，同學(xué)就發(fā)了一條信息給我。

1.陌生人要你的真實(shí)資料。

海寧某小學(xué)的學(xué)生小胖將自己的照片發(fā)給了他的網(wǎng)友，結(jié)果被網(wǎng)友修改后發(fā)在論壇上，如果你是小胖，你有什么話要說？

2.陌生人約你見面

同學(xué)們要樹立起自我保護(hù)意識(shí),即便去和網(wǎng)友見面,也要充分準(zhǔn)備,冷靜機(jī)智地保護(hù)自己.當(dāng)然能不見,最好不見。

3.網(wǎng)絡(luò)游戲

我知道同學(xué)們都很喜歡游戲，特別是男同學(xué)。誰(shuí)來談?wù)勀憬?jīng)常玩什么游戲？占你上網(wǎng)時(shí)間的多少？

其實(shí)，在我國(guó)喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的中小學(xué)生非常多，我們來聽一聽關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲上癮者的報(bào)道。課件播放：網(wǎng)絡(luò)游戲上癮者的報(bào)道。

聽了這樣的報(bào)道你有什么話要說？網(wǎng)絡(luò)游戲成癮你還收集到哪些事例？ 我們班同學(xué)也挺喜歡游戲的，它的哪些地方吸引著我們？

（設(shè)計(jì)意圖：不在“面”的羅列，而在“點(diǎn)”的引領(lǐng)，就本班學(xué)生而言，已經(jīng)朦朧中存在以上這些方面的不良現(xiàn)象。如沉迷游戲、組建QQ群、甚至在網(wǎng)上消費(fèi)、充Q幣等，成為了老師、家長(zhǎng)的頭疼事，所以在五年級(jí)這個(gè)尚屬啟蒙階段的黃金時(shí)間，通過真實(shí)鮮活的案例進(jìn)行矯治、引導(dǎo)顯得尤為必要。）